ÂẢI HC HÚ TRỈÅÌN G ÂẢI HC SỈ PHẢM - - TRÁƯN THË HÀỊN G NHẬN THỨC CỦA PHỤ HUYNH VỀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ MẪU GIÁO TẠI TRƯỜNG MẦM NON PHÚ HỘI - THÀNH PHỐ HUẾ KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP NGÀNH HỌC: GIÁO DỤC MẦM NON GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: ThS TRẦN THỊ THỦY THƯƠNG NGỌC HUẾ, KHÓA HỌC 2012 - 2016 Để hồn thành khóa luận này, em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành sâu sắc đến: Cơ giáo ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc giúp đỡ, hướng dẫn em tận tình suốt q trình thực khóa luận Tập thể q thầy giáo khoa Giáo dục mầm non, trường Đại học Sư Phạm Huế, tập thể lớp Giáo dục Mầm non 4A có khích lệ, động viên tạo điều kiện thuận lợi để em hồn thành tốt đề tài nghiên cứu Cuối quan tâm, động viên, giúp đỡ gia đình, người thân bạn bè tạo động lực để em hồn thành tốt nhiệm vụ Em xin chân thành cảm ơn! Sinh viên: Trần Thị Hằng Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc MỤC LỤC SVTH: Trần Thị Hằng Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc DANH MỤC CÁC BẢNG BIỂU, BIỂU ĐỒ BẢNG BIỂU ĐỒ SVTH: Trần Thị Hằng Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Nhà giáo dục lỗi lạc người Nga A.Makarenko dự đốn, móng giáo dục cần xây dựng vững từ trước tuổi, chiếm 90% q trình giáo dục Thực chất, giáo dục khai phá phát triển tiềm người Giai đoạn từ 0-6 tuổi, đặc biệt 3-6 tuổi coi chặng đường đời đời người Đây tiền đề cho giai đoạn phát triển tiếp theo, gốc rễ cho phát triển, gốc có vững phát triển lâu bền Theo kết nghiên cứu khoa học giáo dục mầm non cho thấy, nửa phát triển quan trọng não đứa trẻ hồn thành vào thời điểm bắt đầu học mẫu giáo Nếu khơng kích thích mạch thần kinh cách độ tuổi bỏ lỡ hội phát phát huy trí thơng minh tối đa tiềm sẵn có mà theo thời gian, độ tuổi trẻ khả để phát triển tiềm giảm dần Do đó, mầm non thời điểm vàng để khai mở tiềm trẻ Căn vào đặc điểm tâm sinh lý độ tuổi mà nhiệm vụ đặt khác Đối với trẻ độ tuổi 2- tuổi, lúc trí tò mò, ham hiểu biết trẻ, phạm vi giao tiếp rộng trẻ biết nên u cầu đặt lúc người lớn phải đáp ứng nhu cầu muốn tìm hiểu, khám phá giới xung quanh Người lớn cần giúp trẻ trao dồi vốn từ, vốn kinh nghiệm sống cho trẻ Đặc biệt trẻ 5-6 tuổi, quan, phận thể gần hồn thiện Những vận động tinh hình thành Trẻ cầm bút cách khéo léo, ứng với đặc điểm nhiệm vụ dạy trẻ kỹ cầm bút để tơ, vẽ làm tiền đề cho việc tập viết sau Từng nhiệm vụ đặt vừa phải phù hợp với đặc điểm tâm sinh lý trẻ vừa phải phù hợp với khả thực trẻ giúp trẻ phát triển tốt Để thực mục tiêu đó, cần phải có kế hoạch cụ thể với phương pháp mang tính khoa học phù hợp với nội dung cụ thể đem lại hiệu tối đa Hoạt động giáo dục trường mầm non mơi trường thuận lợi để thực mục tiêu Ở đây, trẻ trang bị biểu tượng sơ đẳng giới xung quanh, cung cấp cơng cụ để nhận thức, khám phá SVTH: Trần Thị Hằng Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc quan sát, tưởng tượng, ghi nhớ Ngồi ra, trường mầm non khơng mơi trường lý tưởng để phát triển mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội mà phát triển trẻ lực, phẩm chất mang tính tảng, rèn luyện thói quen cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Trên sở hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thơng Quan niệm phụ huynh hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non đóng vai trò vơ quan trọng Quan niệm phụ huynh ảnh hưởng đến việc trẻ tiếp xúc sớm hay muộn với trường mầm non? Mơi trường giáo dục mà trẻ tiếp xúc nào? Mục tiêu, nội dung, hình thức giáo dục gì? Tuy nhiên, cơng nghệ thơng tin phát triển, đời sống cải thiện số phụ huynh có quan điểm chưa đúng, chưa đầy đủ, tồn diện hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Rất nhiều phụ huynh cho trường mầm non nơi giữ trẻ Trường mầm non có mục đích cho trẻ ăn no, ngủ kỹ, biết hát vài ba hát, thuộc vài thơ đủ Phần đơng phụ huynh thường trọng tới số đo chiều cao, cân nặng, cân dinh dưỡng cho với nguyện vọng khỏe mạnh, cứng cáp mà khơng biết với hồn thiện thể lực trí lực cần phát triển song hành Chính vậy, nhiều bậc phụ huynh có quan niệm chưa đầy đủ nội dung, hình thức, mục tiêu hoạt động giáo dục trường mầm non Chính điều ảnh hưởng khơng nhỏ đến phát triển tồn diện trẻ, gây cho trẻ nhiều khó khăn sống học tập sau Chính nhận thức điều nên tơi chọn đề tài “Nhận thức phụ huynh hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường Mầm non Phú Hội - Thành phố Huế” làm đề tài nghiên cứu khóa luận tốt nghiệp Hy vọng với đề tài này, phụ huynh trẻ có nhìn đắn, tồn diện hoạt động giáo dục trẻ, cộng tác với trường mầm non để giúp trẻ có điều kiện phát triển tồn diện Lịch sử nghiên cứu vấn đề Đã có nhiều đề tài nghiên cứu hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm non Đầu tiên, nhắc đến đề tài nghiên cứu “Thực trạng quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục trường Mầm Non Thành phố Hải Phòng” thạc sĩ Phạm Bích Thủy tạp chí khoa học giáo SVTH: Trần Thị Hằng Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc dục số107 tháng năm 2014 Tác giả nêu lên thực trạng quản lý việc huy động tồn xã hội tham gia xây dựng mơi trường giáo dục thuận lợi cho giáo dục mầm non thành phố Hải Phòng, thực trạng việc huy động xã hội tham gia vào q trình giáo dục trường mầm non thành phố Hải Phòng hay thực trạng việc quản lý việc huy động nguồn lực đầu tư phát triển giáo dục trường mầm non thành phố Hải Phòng PGS TS Lê Ánh Tuyết tạp chí khoa học giáo dục số 54 tháng 3/2010 có viết “các biện pháp giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi gia đình” Trong viết này, bên cạnh việc phân tích vai trò, đặc điểm, chức gia đình việc giáo dục trẻ, tác giả nêu lên số ảnh hưởng gia đình ảnh hưởng tới chất lượng giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi Một yếu tố ảnh hưởng cha mẹ, người lớn gia đình chưa có nội dung, phương pháp phù hợp cho giáo dục mầm non gia đình hay cha mẹ chưa quan tâm mức tới giáo dục mầm non gia đình, chưa có thống trrong cách giáo dục Trên sở đó, đề xuất số biện pháp nhằm cao chất lượng giáo dục gia đình xây dựng tài liệu phổ biến giáo dục mầm non gia đình; đa dạng hóa hình thức chuyển giao hình thức, kiến thức, kỹ giáo dục mầm non gia đình Đặc biệt, viết “mối quan hệ chất lượng giáo dục nhà trường gia đình việc giáo dục trẻ mầm non” PGS.TS Trần Thị Bích Hà Trong viết, tác giả nêu rõ “chất lượng giáo dục ln đặt tảng mối quan hệ chặt chẽ, ảnh hưởng qua lại, biện chứng tác động gia đình- nhà trường- xã hội Trong đó, gia đình- hạt nhân, xã hội đóng vai trò tảng”[4,56] Khơng thế, viết này, tác giả phân tích rõ yếu tố tác động đến chất lượng giáo dục nói chung độ tuổi mầm non nói riêng Qua phân tích tác động qua lại chất lượng giáo dục gia đình trưởng mầm non việc giáo dục trẻ Ngồi ra, tạp chí dạy học ngày có viết “thực trạng GDMN ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang” Lữ Thị Ngọc Phin, Trương Thị Thu Minh phân tích vấn đề Ngồi ra, có có nhiều khóa luận tốt nghiệp nghiên cứu vấn đề Tiêu biểu khóa luận tốt nghiệp với đề tài “Nhận thức phụ huynh việc chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo lớn 5-6 tuổi vào lớp trường mầm non Phú Cát- Thành phố Huế trường mầm non Bình Minh- huyện Quảng Điền- tỉnh Thừa Thiên Huế” SVTH: Trần Thị Hằng Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc Hồ Thị Thanh Nga “Sự phối hợp nhà trường gia đình việc chuẩn bị tâm lý sẵn sàng cho trẻ mẫu giáo lớn vào trường Tiểu học trường Mầm non Phú Hội - thành phố Huế” tác giả Phan Thị Lưu Mặc dù có nhiều cá nhân quan tâm, nghiên cứu chưa thật sâu vào nghiên cứu nhận thức phụ huynh hoạt động giáo giáo dục trẻ mẫu giáo Mục đích nghiên cứu Từ việc nghiên cứu sở lý luận thực trạng nhận thức phụ huynh hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non Phú Hội – Thành phố Huế Qua đó, đề xuất biện pháp nhằm giúp phụ huynh có nhận thức đắn, tồn diện hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Khách thể đối tượng nghiên cứu 4.1 Khách thể nghiên cứu Nhận thức phụ huynh hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo 4.2 Đối tượng nghiên cứu Nhận thức phụ huynh hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non Phú Hội- Thành phồ Huế Phạm vi nghiên cứu  Phạm vi nội dung: Nhận thức phụ huynh : - Mục tiêu hoạt động giáo dục - Vai trò hoạt động giáo dục phát triển tồn diện trẻ mẫu giáo - Nội dung hoạt động giáo dục - Phương pháp hoạt động giáo dục - Hình thức hoạt động giáo dục  Phạm vi khách thể: 120 phụ huynh ngẫu nhiên có học lớp mẫu giáo trường mầm non Phú Hội - Thành phố Huế  Phạm vi thời gian:Từ tháng 9/2015- tháng 5/2016 Giả thuyết khoa học Việc nhận thức đắn vị trí, vai trò hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo phụ huynh đóng vai trò vơ quan trọng Nhưng thực tế nay, nhận SVTH: Trần Thị Hằng Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc thức phụ huynh chưa đầy đủ tồn diện Điều dẫn đến nhiều tác động, ảnh hưởng đến q trình phát triển tồn diện trẻ Nếu đề tài thành cơng giúp nâng cao nhận thức, mức độ hiểu biết phụ huynh hoạt động giáo dục trẻ Từ đó, tạo mối quan hệ tốt đẹp nhà trường mầm non, gia đình xã hội Nhiệm vụ nghiên cứu - Tìm hiểu sở lý luận vấn đề nghiên cứu - Nghiên cứu thực trạng nhận thức phụ huynh hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường Mầm non Phú Hội–Thành phố Huế - Đề xuất biện pháp nhằm giúp phụ huynh có nhận thức đắn, tồn diện hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non Phương pháp nghiên cứu 8.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Tìm hiểu, phân tích, tổng hợp tài liệu nhằm xây dựng sở lý luận đề tài nghiên cứu 8.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn Để khảo sát thực trạng vấn đề nghiên cứu, bao gồm: - Phương pháp điều tra anket: Nhằm thu thập thơng tin vấn đề nghiên cứu - Phương pháp quan sát: Để quan sát biểu hiện, thái độ phụ huynh làm sở cho đề tài nghiên cứu - Phương pháp đàm thoại: Trao đổi với phụ huynh vấn đề nghiên cứu để làm tư liệu cho đề tài nghiên cứu 8.3 Phương pháp xử lý số liệu thống kê thống kê tốn học Xử lí số liệu thu thập nhằm mục đích làm sở để đưa kết luận xác, khách quan cho vấn đề nghiên cứu Cấu trúc đề tài Ngồi phần mở đầu kết luận, đề tài gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Chương 2: Nhận thức phụ huynh hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường Mầm non Phú Hội- Thành phố Huế Chương 3: Biện pháp nâng cao nhận thức phụ huynh hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo SVTH: Trần Thị Hằng Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lý luận hoạt động giáo dục 1.1.1 Khái niệm hoạt động giáo dục Hoạt động giáo dục trường mầm non khác với hoạt động giáo dục trường phổ thơng Đây lồng ghép hoạt động học hoạt động chơi “học mà chơi, chơi mà học” Bởi trẻ chưa có yếu tố cần thiết để tham gia vào hoạt động giáo dục theo nghĩa Trẻ giáo dục hình thức chơi, kiến thức, kỹ ẩn dạng trò chơi, hành động chơi Tuy nhiên, hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo hoạt động chung cho lớp, tiến hành tổ chức, đạo sư phạm giáo viên mầm non Để thơng qua truyền thụ cho trẻ cách có hệ thống, kế hoạch kiến thức sơ đẳng giới xung quanh Hình thành rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo cần thiết Trên sở đó, hình thành nhân cách cho trẻ, chuẩn bị cho trẻ mẫu giáo vào trường phổ thơng.[1, 202] Hay nói cách khác, hoạt động giáo dục hoạt động tổ chức dạy học cho trẻ có thiết kế, chuẩn bị trước giáo viên, có hệ thống, có mục đích nhằm hướng dẫn tồn trẻ lớp hoạt động, trải nghiệm với nội dung đa dạng, linh hoạt, giúp trẻ lĩnh hội tri thức sơ đẳng giới xung quanh, hình thành phát triển kỹ năng, kỹ xảo theo chủ đề, chủ điểm.[2, 87] 1.1.2 Mục tiêu hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo Hoạt động giáo dục coi phương tiện, cơng cụ quan trọng hữu hiệu để thực mục tiêu giáo dục mầm non Chính vậy, mục tiêu hoạt động giáo dục khơng nằm ngồi mục tiêu giáo dục mầm non giúp trẻ em phát triển mặt thể chất, tình cảm, trí tuệ, thẩm mỹ Hình thành yếu tố nhân cách Phát triển trẻ em chức tâm sinh lý, lực, phẩm chất mang tính tảng, kỹ sống cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Khơi dậy phát huy tối đa khả tiềm ẩn Đặt tảng cho việc học cấp học cho việc học tập suốt đời.[3, 93] Trong chương trình giáo dục mầm non ban hành ngày 25/7/2009 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo, mục tiêu giáo dục mầm non trẻ mẫu giáo SVTH: Trần Thị Hằng 10 Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc Ngược lại, khơng tạo đồng tình, qn nội dung, phương pháp giáo dục trẻ gây ảnh hưởng lớn đến hiệu giáo dục Nhà trường giáo dục nẻo, nhà cha mẹ dạy đằng Trẻ khơng biết nên nghe theo Điều gây khó khăn việc hình thành nề nếp, thói quen kỹ cần thiết cho trẻ Đối với ngành học mầm non, cơng tác phối hợp gia đình nhà trường nhiệm vụ thiết thực, tạo liên kết thống trường mầm non cha mẹ trẻ nội dung, phương pháp, cách thức tổ chức ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ lớp gia đình Đây điều kiện thuận lợi để nhà trường thực cơng tác tun truyền, phổ biến kiến thức khoa học giáo dục dinh dưỡng sức khỏe cho bậc cha mẹ cộng đồng nhằm giúp trẻ có phát triển tồn diện thể chất tinh thần Góp phần thực tốt mục tiêu chăm sóc giáo dục trẻ mà ngành giáo dục đề việc thực nhiệm vụ năm học Để tạo đồng tình, qn nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục trẻ mối quan hệ nhà trường gia đình, cần có số biện pháp cụ thể Đầu tiên, phụ huynh phải nhận thức mục tiêu hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non gì? Bao gồm nội dung nào? Có hình thức để tổ chức? Giáo viên mầm non sử dụng phương pháp sử dụng để tổ chức hoạt động giáo dục? Để góp phần nâng cao hiểu biết giáo dục mầm non cho bạc cha mẹ, trước tiên, giáo viên mầm non phải nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp hoạt động giáo dục trẻ Đặc biệt, họ phải nhận thức rõ mục đích việc tun truyền giúp cho phụ huynh có hiểu biết xác cơng tác giáo dục trẻ, biết vận dụng hiểu biết vào việc phối kết hợp chăm sóc giáo dục trẻ Để làm điều đó, giáo viên cần trao đổi thẳng thắn với phụ huynh lúc đón, trả trẻ Ln ln lắng nghe ý kiến phụ huynh cách chân thành, có thái độ khiếm nhã trước phụ huynh để nói chuyện đạt hiệu Đồng thời, sẵn sàng giải đáp thắc mắc phụ huynh vấn đề giáo dục trẻ Khơng thế, phải tun truyền, phân tích cho bậc cha mẹ thấy vai trò quan trọng gia đình việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Khi nói chuyện cần đưa lời khun cụ thể, phù hợp, minh chứng tình cụ thể khơng lệnh cho phụ huynh SVTH: Trần Thị Hằng 65 Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc Thứ hai, dựa chủ điểm trao đổi với phụ huynh nội dung cần kết hợp Chẳng hạn chủ đề gia đình Có thể u cầu phụ huynh cung cấp cho trẻ kiến thức gia đình thành viên, địa nhà Hoặc đề nghị phụ huynh kết hợp với trẻ làm tranh ảnh, anbum có liên quan đến gia đình Sau chủ đề phối hợp với phụ huynh kiểm tra, đánh giá trẻ Trước kết thúc chủ đề, lựa chọn thời gian thích hợp mời phụ huynh dự dạy mẫu, thao giảng giáo viên, quan sát hoạt động giáo dục ngày trẻ, tham gia đánh giá chất lượng giáo dục phiếu hỏi Chính điều này, khơng giúp tăng cường mối quan hệ nhà trường gia đình mà hội để phụ huynh biết nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục trẻ trường Thứ ba, để tạo thống cơng tác giáo dục trẻ nhà trường gia đình, cần qn triệt mục tiêu, nội dung giáo dục trẻ từ đầu Có thể qn triệt buổi họp phụ huynh trao đổi trực tiếp Trong buổi họp huynh cần cử ban đại diện phụ huynh theo lớp Có thơng mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục trẻ phụ huynh với nhà trường Có thể soạn thảo thành văn u cầu phụ huynh ký cam kết phải tiến hành nghiêm túc 3.2.4 Nâng cao hiệu tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Việc đẩy mạnh, nâng cao chất lượng giáo dục trẻ nhà trường mầm non tạo lòng tin với cha mẹ cháu coi biện pháp đặt hiệu thiết thực Theo kết khảo sát thực tế trên, nhiều phụ huynh quan tâm đến việc học trường mầm non? Các bậc cha mẹ cho trẻ đến trường khơng lý trường mầm non nơi gửi trẻ mà họ đến với mong muốn họ có mơi trường thuận lợi để phát triển tồn diện Được trang bị kiến thức, kỹ khám phá giới xung quanh Chính vậy, để nâng cao nhận thức phụ huynh cơng tác giáo dục trẻ trường mầm non cần phải nâng cao chất lượng giáo dục trẻ trường Để nâng cao hiệu tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non cần có biện pháp hợp lý Thứ nhất, cần trọng việc lập kế hoạch, chuẩn bị trước tiến hành hoạt động giáo dục Hiệu tổ chức hoạt động giáo dục trường mầm non phụ thuộc lớn vào cơng tác giảng dạy giáo viên Do cơng việc SVTH: Trần Thị Hằng 66 Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc chuẩn bị trước lên lớp vơ quan trọng Việc lập kế hoạch, chuẩn bị trước giúp giáo viên chủ động q trình tổ chức hoạt động Để đảm bảo tính phức tạp dần tài liệu, cần lập kế hoạch khơng cho mà cơng việc phải tiến hành thường xun, liên tục trong tồn hoạt động nghề nghiệp người giáo viên Vì muốn tiến hành hoạt động giáo dục hiệu quả, trước hết giáo viên cần lập kế hoạch cho tồn năm học cho chủ đề Kế hoạch giảng dạy chung cho mơn học văn chương trình Bộ quy định Giáo viên cần nghiên cứu để nắm vững nội dung tồn bộ, mối quan hệ phần, chủ đề chương trình để xác định vị trí tiết học chương trình chung Trước kế hoạch cho tiết học cần xây dựng cho hệ thống hồn chỉnh tiết học cho chủ đề Bên cạnh đó, giáo viên cần nắm vững u cầu hoạt động giáo dục cụ thể nắm vững đặc điểm tâm lý trẻ theo độ tuổi Trên sở đó, xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cách hệ thống – khoa học, đạt hiệu cao Các kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục cụ thể hóa thơng qua giáo án dạy học Trước lên lớp giáo viên phải soạn đầy đủ, tỉ mỉ, đồ dùng dạy học phải mang tình thẩm mỹ, đẹp mắt Các giáo án vừa phải phù hợp với đặc điểm phát triển tâm – sinh lý trẻ, phải thực phương châm lấy trẻ làm trung tâm hoạt động dạy học Thứ hai, cần kết hợp, tích hợp nhiều phương pháp, nội dung khác hoạt động giáo dục Phương pháp dạy học khơng thể chỗ giáo viên đem lại tri thức cho trẻ cách mà thể hoạt động nhận thức trẻ Nó khơng hoạt động nhận thức túy mà bao gồm hành động thực tiễn, nhờ q trình trẻ khám phá thuộc tính bị che giấu đối tượng Việc nắm tri thức sản phẩm hoạt động trẻ mà khơng phải người giáo viên, giáo viên người hướng dẫn, tổ chức, khơi gợi, dùng thủ thuật khác để giúp trẻ nắm tri thức Hoạt động nhận thức trẻ có hiệu hay khơng hồn tồn định cách thức truyền đạt giáo Bởi đặc điểm tâm lý trẻ mẫu giáo lớn, trẻ học tốt hoạt động giáo dục tổ chức hấp dẫn, thu hút trẻ Vì vậy, tổ chức hoạt động giáo dục dù hình thức nào, giáo SVTH: Trần Thị Hằng 67 Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc viên phải thường xun thay đổi phương pháp tổ chức khác Việc lồng ghép, kết hợp nhiểu phương pháp khác hoạt động thu hút, tạo hấp dẫn, lơi trẻ vào hoạt động Trẻ khơng thấy nhàm chán, khơ khan, căng thẳng mà ngược lại, kích thích hứng thú, khả quan sát, ghi nhớ, ý trẻ Nhờ mà hiệu giáo dụccao hơn, trẻ tiếp thu tri thức dễ dàng Kiến thức trẻ nhớ lâu, bền vững Mỗi phương pháp tổ chức có có tích cực mặt hạn chế nó, khơng có phương pháp vạn Đối với hoạt động giáo dục với mục đích phương pháp thực nhiệm vụ đặt hoạt động giáo dục khác với mục đích khác phương pháp chưa đáp ứng u cầu đặt Vì vậy, lựa chọn phương pháp dạy học cần vào nội dung dạy học, đặc điểm lứa tuổi trình độ nắm bắt tri thức, kỹ kỹ xảo trẻ Các hoạt động giáo dục phải có ln phiên thay đổi, kết hợp tính chất hoạt động, hoạt động động - hoạt động tĩnh để tránh nhàm chán, mệt mỏi trẻ q trình tổ chức, Ngồi khơng kết hợp phương pháp tổ chức mà kết hợp lồng ghép nội dung dạy học khác hoạt động văn học, tốn học, âm nhạc Với việc tích hợp nội dung dạy học khác nhau, giáo viên cung cấp cho trẻ lĩnh hội lượng kiến thức bao gồm nhiều lĩnh vực, hệ thống hóa tri thức, mối liên hệ tri thức, biểu tượng Qua đó, kiến thức trẻ học mang tính tồn diện Thứ ba, lựa chọn hình thức tổ chức đa dạng, phong phú, phù hợp với trẻ mầm non Do đặc thù, tính chất hoạt động giáo dục khác nên hình thức tổ chức khơng giống Vì vậy, cần vào mục tiêu, nội dung, tình hình thực tiễn để lựa chọn hình thức phù hợp “Tiết học” coi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cơng tác giáo dục trẻ Bởi lẽ, “tiết học” tiến hành theo thời gian định ngày nên giáo chủ động thời gian kế hoạch Các “tiết học” khơng tổ chức theo lớp mà phân bố theo nhóm nhỏ, điều tạo điều kiện thuận lợi để nhiều trẻ tiếp thu lúc rút ngắn mặt thời gian Khơng thế, “tiết học” trường mầm non SVTH: Trần Thị Hằng 68 Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc tiến hành với nội dung định quy định chương trình Bộ giáo dục đào tạo nên đảm bảo việc cung cấp tri thức cách có hệ thống, từ đơn giản đến phức tạp, từ khái qt đến chi tiết Thơng qua “tiết học”, giáo viên giúp trẻ nắm vững kỹ kỹ xảo hoạt động học tập, rèn luyện ý bền vững, tính tập trung tư tưởng, nỗ lực ý chí thân q trình học Ngồi trang bị cho trẻ lượng kiến thức sơ đẳng giới xung quanh, phương tiện để tư q trình ghi nhớ, ý có chủ định Chính vậy, muốn nâng cao chất lượng giáo dục bắt buộc phải nâng cao hiệu tổ chức “tiết học” trường mầm non 3.2.5 Xây dựng đội ngũ tun truyền viên trường Hàng năm, nhà trường thường mời các báo cáo viên dinh dưỡng, giáo dục bồi dưỡng kiến thức, kỹ cho giáo viên, nhân viên nhà trường Điều vừa gây tốn vật chất vừa gây khó khăn việc xếp thời gian tổ chức Chính vậy, số buổi tập huấn, bồi dưỡng kiến thức giáo dục hạn chế Vậy khơng đào tạo, xây dựng đội ngũ tun truyền viên giáo viên, nhân viên ngơi trường mình? Điều tạo chủ động cơng tác tun truyền, nâng cao nhận thức khơng giáo dục mà vấn đề khác cho cha mẹ trẻ Một đội ngũ tun truyền viên tốt cần nắm kiến thức vấn đề cần tun truyền Để tun truyền cơng tác giáo dục trẻ cho phụ huynh đạt hiệu thân họ phải nắm vững mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ trường mầm non Ngồi ra, phong cách trình bày, ngơn ngữ mạch lạc; hiểu tóm tắt ý kiến phụ huynh; giải thích thỏa đáng thắc mắc phụ huynh u cầu tun truyền viên Muốn xây dựng đội ngũ tun truyền viên mạnh, nhà trường cần có biện pháp thích hợp Nhà trường nên mời báo cáo viên bồi dưỡng có kỹ tun truyền cho giáo viên, nhân viên nhà trường Tạo điều kiện cho đội ngũ tun truyền viên tham gia lớp giáo dục trẻ theo độ tuổi Cung cấp tài liệu cho học viên để giúp họ nắm chắc, củng cố kiến thức nâng cao trình độ chun mơn giáo dục trẻ Ngồi ra, học viên phải thường xun cập nhật kiến thức mới, vấn đề mang tính thời diễn xung quanh sống, xã hội Bên SVTH: Trần Thị Hằng 69 Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc cạnh việc nâng cao trình độ chun mơn cần việc hình thành tác phong tun truyền cho học viên Có thể mở khóa đào tạo ngắn hạn nghiêng phần thực hành, rèn luyện, hình thành kỹ Một số kỹ cần có tun truyền viên kỹ giao tiếp, ứng xử, thuyết trình Cần phải tạo dựng uy tìn, lòng tin bậc cha mẹ từ lần đầu gặp mặt Để từ đó, cung cấp kiến thức xác, tồn diện hoạt động giáo dục nói riêng cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ nói chung SVTH: Trần Thị Hằng 70 Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Pháp lệnh bảo vệ chăm sóc trẻ em nhà nước ta khẳng định: “mọi trẻ em sinh bình đẳng hưởng quyền chăm sóc giáo dục gia đình cộng động” Trẻ em tương lai đất nước Là móng cho phát triển Chính vậy, cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ khơng riêng cá nhân, tập thể mà tồn xã hội Ngay từ bây giờ, tất lực lượng xã hội phải chung tay chăm lo, bồi dưỡng cho lứa tuổi mầm non phát triển tồn diện để trở thành nhân tài cho đất nước Kết luận Hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non giữ vai trò vơ quan trọng trẻ Đây khơng mơi trường để trang bị cho trẻ tri thức giới xung quanh mà hình thành cơng cụ để nhận thức Đặc biệt, trường mầm non mơi trường lý tưởng để phát triển mặt thể chất, trí tuệ, thẩm mỹ, tình cảm xã hội Góp phần phát triển trẻ lực, phẩm chất mang tính tảng, rèn luyện thói quen cần thiết, phù hợp với lứa tuổi Trên sở hình thành yếu tố nhân cách, chuẩn bị cho trẻ vào trường phổ thơng Với mục tiêu cụ thể; nội dung phong phú, đa dạng, gần gũi với trẻ; phương pháp tổ chức hấp dẫn, lơi cuốn, thu hút ý người học; hình thức đa dạng, phù hợp với đặc điểm tâm-sinh lý trẻ, hoạt động giáo dục cơng cụ hữu hiệu để giúp trẻ phát triển tồn diện Một yếu tố tác động trực tiếp đến hiệu giáo dục trẻ nhận thức cơng tác giáo dục cha mẹ cháu Họ khơng lực lượng góp phần xây dựng sở vật chất, trang thiết bị để tổ chức hoạt động giáo dục mà người đại diện cho trẻ trước xã hội Phụ huynh người có trách nhiệm trực tiếp lựa chọn mơi trường, thời gian, cách thức cho trẻ tiếp xúc với hoạt động Đặc biệt, việc phụ huynh có nhận thức vai trò, mục tiêu, phương pháp, hình thức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non có ảnh hưởng lớn đến việc lựa chọn trường mầm non, đến q trình giáo dục trẻ Tuy nhiên, qua điều tra thực tế phiều điều tra kết thu khơng phải 100%phụ huynh hỏi trả lời Phần đơng, phụ huynh nhận thức vị trí, mục tiêu, nội dung, phương pháp cơng tác giáo dục trẻ SVTH: Trần Thị Hằng 71 Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc mẫu giáo Bên cạnh đó, phần khơng nhỏ bậc cha mẹ nhận thức chưa đúng, chưa tồn diện hoạt động giáo dục trẻ Nhiều phụ huynh giữ quan niệm trường mầm non trẻ chơi khơng học Rằng giáo viên mầm non cho trẻ ăn, tập cho trẻ hát vài hát, thuộc đơi thơ, cho trẻ ngủ xong Các bậc cha mẹ coi trọng phát triển thể lực phát triển trí lực cho giai đoạn Cá biệt, có phụ huynh cho trường mầm non nơi để họ gửi khơng khơng có thời gian trơng Chính khơng nhận thức vai trò, vị trí cơng tác giáo dục trẻ trường mầm non nên có nhiều phụ huynh đưa đến trường mầm non muộn Khơng thế, nhiều phụ huynh nhận thức mục tiêu, nội dung, phương pháp cơng tác giáo dục trẻ lệch lạc, phiến diện Chính điều ảnh hưởng đến cơng tác giáo dục trẻ mầm non nói chung trẻ mẫu giáo nói riêng Qua tìm hiểu yếu tố tác động đến nhận thức phụ huynh cơng tác giáo dục trẻ nay, kết thu khách quan Yếu tố nguồn thơng tin tác động lớn đến nhận thức phụ huynh hoạt động giáo dục trẻ Nghề nghiệp yếu tố tác động khơng nhỏ đến quan điểm phụ huynh Các yếu tố lại giới tính, tuổi, trình độ học vấn có phần tác động đến cách nhìn bậc cha mẹ hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non Từ sở lý luận thực tiễn trên, chúng tơi đề xuất số biện pháp giúp nâng cao nhận thức phụ huynh cơng tác giáo dục trẻ Chẳng hạn cung cấp thơng tin cho phụ huynh hoạt động giáo dục thơng qua kênh khác nhau; Tạo đồng tình nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục trẻ mối quan hệ nhà trường gia đình việc giáo dục trẻ; Tổ chức hoạt động nhằm tranh thủ tham gia phụ huynh Tuy nhiên, để người dân có nhìn đắn tồn diện cơng tác giáo dục trẻ trường mầm non cần chung tay tất cộng đồng khơng riêng cá nhân, tổ chức Kiến nghị 2.1 Đối với phụ huynh Phụ huynh chủ thể nhận thức nên vai trò chủ đạo thuộc bậc cha mẹ trẻ Để có nhận thức đắn tồn diện cơng tác giáo dục trẻ SVTH: Trần Thị Hằng 72 Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc trường mầm non thân bậc làm cha làm mẹ phải tích cực, chủ động việc nắm bắt thơng tin Cụ thể, phụ huynh cần: - Khơng ngừng tìm tòi, học hỏi, nghiên cứu tài liệu để nâng cao kiến thức vai trò, nội dung hoạt động giáo dục trẻ mầm non - Hợp tác với nhà trường mầm non buổi tập huấn, bồi dưỡng nhà trường tổ chức - Nhiệt tình tham gia thi nhà trường phát động - Thường xun liên tục cập nhật tin tức, kiến thức Có thể tìm hiểu qua phương tiện thơng tin đại chúng sách, báo, intenet Nhưng lưu ý, phải có chọn lọc tìm kiếm thơng tin 2.2 Đối với trường mầm non Để cơng tác tun truyền, nâng cao nhận thức phụ huynh cơng tác giáo dục trẻ mẫu giáo đạt hiệu lãnh đạo trường mầm non cần: - Thường xun trọng đến cơng tác bồi dưỡng đội ngũ giáo viên việc xây dựng nội dung đa dạng, gần gũi với trẻ, sáng tạo q trình tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Nhằm nâng cao hiệu tổ chức cơng tác giáo dục trẻ Khơng nâng cao nhận thức hoạt động giáo dục trẻ mà mở rộng hiểu biết vấn đề xung quanh trẻ Vì giáo viên người trực tiếp trao đổi kiến thức hoạt động giáo dục với phụ huynh - Ban giám hiệu nhà trường cần tăng cường tổ chức buổi tập huần, hội thảo cơng tác giáo dục trẻ trường mầm non, kết hợp giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình nhằm nâng cao hiệu giáo dục trẻ Ngồi ra, cần thường xun tổ chức thi tìm hiểu hoạt động giáo dục cho phụ huynh Tạo điều kiện thuận lợi để phụ huynh tham gia trực tiếp vào hoạt động giáo dục trẻ trường - Chú trọng cơng tác tun truyền cơng tác giáo dục cho phụ huynh thơng qua kênh khác qua buổi họp phụ huynh, qua trang wed thức trường, qua bảng thơng tin Đặc biệt, đạo giáo viên thực tốt nhiệm vụ tun truyền viên Giúp bậc cha mẹ hiểu rõ vấn đề xung quanh trẻ - Tăng cường cơng tác kiểm tra, dám sát tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Tiến hành đánh giá chất lượng giáo dục giáo viên trẻ lớp khác SVTH: Trần Thị Hằng 73 Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc Nhằm nâng cao chất lượng giáo dục trẻ Qua đó, góp phần nâng cao tin tưởng từ phía gia đình trẻ - Hàng năm, nhà trường nên tổ chức nhiều hoạt động giáo dục có tham gia phụ huynh ngoại khóa, tham quan để tăng cường mối quan hệ với gia đình trẻ Từ đó, tạo trí nội dung, phương pháp giáo dục trẻ - Đặc biệt, lãnh đạo nhà trường cần chăm lo đến đời sống vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên để họ n tâm cơng tác Nhiệt tình với cơng việc 2.3 Đối với giáo viên mầm non Giáo viên mầm non người trực tiếp trao đổi với phụ huynh vấn đề trẻ, kể hoạt động giáo dục trẻ Nên nhận thức họ vơ quan trọng Vì vậy, giáo viên mầm non cần: - Khơng ngừng tự phấn đấu, học hỏi, tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu để nâng cao hiểu biết tổ chức hoạt động giáo dục đạt hiệu cao - Thường xun tham gia buổi tập huấn, hội thảo nâng cao nhận thức, mở rộng hiểu biết cơng tác giáo dục trẻ nhà trường tổ chức - Trong q trình tổ chức hoạt động giáo dục, cần lựa chọn nội dung đa dạng, gần gũi với trẻ để tránh nhàm chán Lựa chọn hình thức tổ chức phù hợp, kết hợp phương pháp đa dạng để góp phần nâng cao hiệu giáo dục trẻ Thơng qua đó, giúp phụ huynh có nhìn đắn hoạt động giáo dục thay đổi trẻ - Đặc biệt, thường xun trao đổi với cha mẹ trẻ vấn đề xung quanh trẻ nói chung cơng tác giáo dục trẻ nói riêng Sẵn sàng giải đáp thắc mắc phụ huynh hoạt động giáo dục với thái độ nhiệt tình, vui vẻ - Thống với phụ huynh nội quy lớp học Đưa đến giờ, trẻ nghỉ học phải xin phép trước - Kịp thời động viên, khuyến khích, tác động đến phụ huynh để họ tích cực tham gia vào hoạt động nhà trường tổ chức 2.4 Đối với Phòng giáo dục thành phố Huế Phòng giáo dục thành phố Huế phải có biện pháp khơng ngừng nâng cao chất lượng giáo dục để tạo dựng lòng tin gia đình trẻ Cụ thể: SVTH: Trần Thị Hằng 74 Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc - Thường xun đơn đốc, đạo trường mầm non địa bàn thành phố Huế thực chương trình giáo dục mầm non đổi mới, đem lại hiệu thiết thực - Chú trọng cơng tác xây dựng sở vật chất đầy đủ, khang trang để tổ chức hoạt động giáo dục hiệu - Tổ chức buổi tập huấn trao đổi kinh nghiệm chun mơn, nghiệp vụ sư phạm Nhằm đảm bảo thực mục tiêu giáo dục mầm non Ngồi ra, cần kết hợp với sở đào tạo khác mở lớp bồi dưỡng, khóa học ngoại khóa để đào tạo giáo viên có đủ trình độ, kỹ việc giáo dục trẻ - Đặc biệt, phải tăng cường cơng tác kiểm tra, đánh giá chất lượng giáo dục trường mầm non địa bàn Đồng thời, tun dương, động viên kịp thời sở, cá nhân làm tốt cơng tác tun truyền hoạt động giáo dục phê bình, kiểm điểm trường hợp chưa làm tốt SVTH: Trần Thị Hằng 75 Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc PHIẾU ĐIỀU TRA ( Dành cho phụ huynh) Để góp phần nâng cao nhận thức phụ huynh hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo(3-6) tuổi trường mầm non Mong anh( chị) làm theo u cầu Ý kiến anh( chị) sở quan trọng cho thành cơng đề tài nghiên cứu “Nhận thức phụ huynh hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường Mầm non Phú Hội - Thành phố Huế” Xin chân thành cám ơn! - -1 Điền thơng tin cá nhân Họ tên: Tuổi: Giới tính Trình độ học vấn: Nghề nghiệp: Con học lớp: Anh(chị) đánh đấu ()vào câu trả lời mà anh (chị) cho nhất: Câu 1: Theo anh(chị) hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo gì?  Là cơng việc giữ trẻ  Là hoạt động dạy trẻ múa, hát  Là hoạt động dạy trẻ tri thức sơ đẳng giới xung quanh  Là hoạt động dạy trẻ tri thức giới xung quanh hình thành kỹ cần thiết cho q trình học tập sau Câu 2: Theo sát mục tiêu luật GDMN mặt phát triển tồn diện hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo là:  Giúp trẻ phát triển thể chất Giúp trẻ phát triển trí tuệ  Giúp trẻ biệt đọc, biệt viết, biệt múa, biệt hát SVTH: Trần Thị Hằng 76 Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc  Giúp trẻ phát triển tình cảm, kỹ xã hội thẩm mỹ, chuẩn bị cho trẻ vào trường Tiểu học  Giúp trẻ phát triển ngơn ngữ  Giúp trẻ phát triển tồn diện Câu 3: Anh(chị) hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo nào?  Rất quan trọng  Quan trọng  Ít quan trọng  Khơng quan trọng Câu 4:Theo anh(chị) hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo trường mầm non diễn ra:  Thường xun  Thỉnh thoảng  Khơng diễn Câu 5: Theo anh(chị) nội dung hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo bao gồm:  Giáo dục phát triển thể chất  Giáo dục phát triển nhận thức  Giáo dục phát triển ngơn ngữ  Giáo dục phát triển tình cảm - xã hội  Giáo dục phát triển thẩm mỹ  Bao gồm tất lĩnh vực Câu 6: Theo anh(chị) giáo viên dùng phương pháp để tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo?  Nhóm phương pháp dùng lời  Nhóm phương pháp trực quan  Nhóm phương pháp tổ chức hoạt động thực tiễn  Nhóm phương pháp sử dụng trò chơi  Tất nhóm phương pháp nêu Câu 7: Theo anh(chị) có hình thức để tổ chức hoạt động giáo dục cho trẻ mẫu giáo là:  Hình thức “tiết học” SVTH: Trần Thị Hằng 77 Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc Các hình thức tổ chức ngồi “tiết học” hoạt động ngồi trời, hoạt động góc, hoạt động chiều  Hình thức tham quan, vui chơi, lao động, sinh hoạt hàng ngày  Tất hình thức Câu 8: Theo anh (chị), hình thức tổ chức hoạt động giáo dục giữ vai trò chủ đạo giáo dục trẻ mẫu giáo là:  Hình thức “tiết học” lớp  Hình thức vui chơi  Hình thức sinh hoạt hàng ngày  Ý kiến khác Câu 9:Theo anh(chị) mức độ diễn hình thức “tiết học” lớp cho trẻ mẫu giáo là:  Thường xun, liên tục  Thỉnh thoảng, rời rạc  Khơng diễn Câu10: Anh(chị) có hiểu biết hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo chủ yếu thơng qua:  Các phương tiện truyền thơng đại chúng sách, báo, intenet  Qua tun truyền nhà trường, xã hội  Qua người khác Câu 11: Để nâng cao nhận thức phụ huynh hoạt động giáo dục trẻ mẫu giáo trường mầm non nay, anh (chị) có đề xuất với nhà trường mầm non địa phương? SVTH: Trần Thị Hằng 78 Lớp: Mầm mon 4A Khóa luận tốt nghiệp GVHD: ThS Trần Thị Thủy Thương Ngọc TÀI LIỆU THAM KHẢO Đào Thanh Âm( chủ biên), Trịnh Dân, Nguyễn Thị Hòa, Đinh Văn Vang (2007), Giáo dục học mầm non, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội Phạm Thị Châu, Nguyễn Thị Oanh, Trần Thị Sinh (2001), Giáo dục học mầm non, Nhà xuất Đại học Quốc gia, Hà Nội Trịnh Dân, Đinh Văn Vang (2012), Giáo trình giáo dục học trẻ em, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội Trần Thị Bích Hà (2010), “mối quan hệ chất lượng giáo dục nhà trường gia đình việc giáo dục trẻ mầm non”, Tạp chí khoa học giáo dục, (52), 27-31 Nguyễn Thị Hòa (2010), Giáo trình giáo dục tích hợp bậc học mầm non, Nhà xuất Đại học sư phạm, Hà Nội Lữ Thị Ngọc Phin, Trương Thị Thu Minh (2014), “ Thực trạng giáo dục mầm non ngồi cơng lập địa bàn Thành phố Rạch Giá, tỉnh Kiên Giang”, Tạp chí dạy học ngày nay,(8), 2-7 Lê Ánh Tuyết (2010), “các biện pháp giáo dục trẻ từ 0-6 tuổi gia đình”, Tạp chí khoa học giáo dục, (54), 10-16 Phạm Bích Thủy (2014), “Thực trạng quản lý hoạt động xã hội hóa giáo dục trường Mầm Non Thành phố Hải Phòng”, Tạp chí khoa học giáo dục, (107), 87-93 SVTH: Trần Thị Hằng 79 Lớp: Mầm mon 4A