CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập- Tự do- Hạnh phúc ========000====== BẢN CAM KẾT I TÁC GIẢ : Họ tên : Đào Mai Trang Sinh ngày : 08/9/1991 Đơn vị : Trường THPT An Hải Số năm công tác : 03 năm Điện thoại : 0985944667 E- mail : maitrangblog@gmail.com II SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM : ĐỀ TÀI : Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 III CAM KẾT : Tôi xin cam kết sáng kiến kinh nghiệm sản phẩm cá nhân tơi Nếu có xảy tranh chấp quyền sở hữu phần hay toàn sáng kiến kinh nghiệm, tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước lãnh đạo quan đơn vị nhà trường, Cụm chuyên môn số Sở GD& ĐT Hải Phịng tính trung thực cam kết Hải Phòng, ngày 10 tháng 10 năm 2015 Người cam kết Đào Mai Trang MỤC LỤC A Thực trạng .1 Thực trạng Mô tả giải pháp biết Ý nghĩa giải pháp .3 Phạm vi nghiên cứu .4 B Giải pháp .5 Cơ sở lý luận thực tiễn a Cơ sở lý luận b Cơ sở thực tiễn Các bước tiến hành Mô tả - giải pháp theo hướng dạy học tích hợp-liên mơn C Kết luận .20 * Tài liệu Tham khảo 21 * Phụ lục 22 Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 A Thực trạng: Thực trạng: Năm học 2015-2016 năm học tiếp tục thực nhiệm vụ trọng tâm đổi phương pháp dạy học hình thức tổ chức dạy học; bước chuyển từ dạy học tiếp cận nội dung sang dạy học tiếp cận theo lực, góp phần thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo Nghị số 29-NQ/TW ngày 04/11/2013, Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương khóa XI: xây dựng chủ đề dạy học mang tính đặc thù nhà trường, bước tiếp cận “chương trình giáo dục nhà trường phổ thơng” Trong q trình thực vấn đề đổi tơi nhận thấy cịn tồn số bất cập dạy học giáo viên học sinh việc thực đổi giáo dục: + Học sinh: nhiều học sinh lười học, ngại học môn Ngữ văn, đặc biệt với học sinh học ban Khoa học tự nhiên nhà trường phổ thông; cách tiếp cận, học tập môn Ngữ văn số học sinh cịn thụ động, học văn khơng cảm nhận tác phẩm dẫn đến khả đọc-hiểu chưa thực tốt Nhiều em không thuộc thơ ngắn, khơng tóm tắt văn tự sự, đứng trước tập thể khơng biết cách trình bày vấn đề… Đặc biệt với việc đọc-hiểu tác phẩm văn học khoảng thời gian lịch sử cách xa, Văn học dân gian, Văn học trung đại, học sinh học tập thụ động, lúng túng Lúng túng khơng vấn đề đặt khác thời đại sống; tư tưởng, giá trị thẩm mỹ mà phần lực đọc-hiểu hạn chế nên việc tiếp cận chưa đạt mục tiêu + Giáo viên: Một số giáo viên hiểu mơ hồ phương pháp dạy học tích hợp liên mơn, kiến thức liên mơn cịn hạn chế, có kiến thức chuyên môn mà chưa mở rộng hiểu biết xã hội hay số kĩ khác nên giảng trở nên hấp dẫn, không đáp ứng vấn đề mà học sinh quan tâm Trường THPT An Hải Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 Thực trạng thi cử: phụ huynh học sinh định hướng cho em chọn ngành nghề thuộc khối Khoa học Xã hội, có mơn Ngữ văn, mơn Ngữ văn bị dần vị trí so với mơn Khoa học Tự nhiên khác Hầu hết hết tác phẩm văn học Sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 tác phẩm Văn học dân gian Văn học trung đại việc tiếp cận cảm hiểu gặp nhiều khó khăn cho người dạy người học Do đổi giáo dục việc dạy học đặc biệt tích hợp liên mơn trở thành nhiệm vụ cấp thiết hàng đầu năm học 2015-2016, hướng tới đổi toàn diện năm 2018: giáo dục học sinh cách toàn diện, phát huy tốt lực người học lực đọc-hiểu, lực trao đổi nhóm, lực thu thập thông tin… Hơn định hướng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh Trước thực trạng ấy, nghiên cứu việc đổi phương pháp dạy học đặc biệt vấn đề dạy học tích hợp liên mơn việc giảng dạy mơn Ngữ văn trường THPT Tôi vận dụng việc dạy phân môn đọc-hiểu tác phẩm Văn học Trong sáng kiến này, xin phép trao đổi thử nghiệm việc Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên– Dân tộc Ê-đê – Chương trình Ngữ văn lớp 10, bước đầu đạt hiểu Mô tả giải pháp biết * Dạy học khơng tích hợp liên mơn - Mơ tả: Người dạy hướng dẫn học sinh tìm hiểu, khai thác vấn đề thuộc phạm trù môn Ngữ văn: cảm nhận hình ảnh, từ ngữ, chi tiết hình tượng; giá trị nội dung, giá trị nghệ thuật tác phẩm - Ưu điểm: Giải pháp giúp học sinh ghi chép nhiều kiến thức môn Ngữ văn - Hạn chế: Học sinh tiếp nhận văn chưa sâu sắc khơng có liên hệ, mở rộng Bài học trở nên đơn điệu, khơng khí lớp học hấp dẫn Ý nghĩa giải pháp Trường THPT An Hải Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên môn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 Mô tả: Dạy học tích hợp liên mơn bắt đầu với việc xác định chủ đề để huy động kiến thức Các chủ đề gắn với thực tiễn, gắn với nhu cầu người học có nhiều hội để tổ chức dạy học tích hợp liên mơn Đối với mơn học, mơ hình xương cá (Hình 1) thể quan hệ kiến thức môn học (trục chính) với kiến thức chủ đề dạy học tích hợp liên mơn (các nhánh rẽ) Hình Sơ đồ xương cá Đối với môn học khác nhau, mối quan hệ môn học chủ đề hình dung qua sơ đồ mạng nhện (Hình 2) Như vậy, nội dung mơn học phát triển riêng rẽ để đảm bảo tính hệ thống, mặt khác, thực liên kết mơn học khác Hình Sơ đồ mạng nhện Với môn Ngữ văn (phần văn bản) việc giảng dạy bám sát đặc trưng môn yếu tố quan trọng Không nắm vững đặc trưng thể loại vơ khó tiếp cận giá trị nội dung, nghệ thuật văn Tuy nhiên với tác phẩm đời lâu không thời đại với học sinh nay, bên cạnh đặc trưng thể loại phải bám sát bối cảnh lịch sử, hệ tư tưởng thẩm mỹ thời đại Giúp học sinh tiếp cận tác phẩm vấn đề đặt người giáo viên lên lớp, tìm phương pháp hiệu người giáo viên phải cung cấp, rèn luyện, tạo cho em thói quen học đa chiều, Trường THPT An Hải Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 tích hợp kiến thức liên mơn để giải tốt vấn đề Từ giúp em u thích mơn Ngữ văn, thể khả sáng tạo, phát huy tốt lực học tập Ưu điểm: Phương pháp tích hợp kiến thức liên mơn dạy học Ngữ văn nói chung, dạy đọc-hiểu Văn học dân gian nói riêng mang lại cách tiếp cận mới, đa chiều, đa kênh để em bước vào tác phẩm cách hiệu Bởi tác phẩm văn học phản ánh dấu ấn thời đại Dấu ấn thời đại in đậm hệ tư tưởng, giá trị thẩm mỹ, có tầng chiều sâu văn hóa Bất kể tác phẩm phản ánh giai đoạn lịch sử, vùng đất…và tất nhiên tác phẩm văn học, ngôn ngữ phương tiện để phản ánh Trong văn, thơ có âm nhạc, hội họa, điêu khắc… Dạy học Ngữ văn theo hướng tích hợp kiến thức liên mơn cịn giúp giáo viên sáng tạo việc chuẩn bị thiết kế giảng; giúp học sinh có thói quen tìm hiểu, biết vận dụng tổng hợp kiến thức để giải vấn đề Từ bồi dưỡng cho em học sinh tinh thần tự học, sáng tạo, bồi dưỡng tư duy, bồi dưỡng tâm hồn Phạm vi nghiên cứu - Phân môn đọc-hiểu tác phẩm văn học chương trình Ngữ văn lớp 10 - Đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên – Chương trình Ngữ văn lớp 10 – Học kì I - Kiến thức liên mơn: Lịch sử, Văn hóa, Địa lý, (Tây Nguyên) thời đại thị tộc, ngồi giảng người dạy cịn vận dụng số kiến thức thuộc lĩnh vực chuyên ngành: Mĩ thuật, Kĩ thuật, Sân khấu điện ảnh, Âm nhạc phân môn Làm văn… để giảng thêm phần hấp dẫn Trường THPT An Hải Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 B Giải pháp: Cơ sở lý luận thực tiễn: a Cơ sở lý luận: Trong tiếng Anh, tích hợp viết “integration” từ gốc Latin (integer) có nghĩa “whole” hay “tồn bộ, tồn thể” Có nghĩa phối hợp hoạt động khác nhau, thành phần khác hệ thống để bảo đảm hài hòa chức mục tiêu hoạt động hệ thống Theo từ điển Tiếng Việt: “Tích hợp kết hợp hoạt động, chương trình thành phần khác thành khối chức Tích hợp có nghĩa thống nhất, hịa hợp, kết hợp” Theo từ điển Giáo dục học: “Tích hợp hành động liên kết đối tượng nghiên cứu, giảng dạy, học tập lĩnh vực vài lĩnh vực khác kế hoạch dạy học” Căn vào Luật giáo dục nước CHXHCN Việt Nam Điều (yêu cầu nội dung, phương pháp giáo dục) rõ: “Phương pháp giáo dục phải phát huy tính tích cực, tự giác, chủ động, tư duy, sáng tạo người học, bồi dưỡng lực tự học, lòng say mê học tập ý chí vươn lên” (Luật Giáo dục, trang 9,1998) Trong trình đổi giáo dục Việt Nam, việc lấy học sinh làm trung tâm vô cần thiết Nó tác động tích cực khơng với q trình giảng dạy giáo viên mà cịn góp phần phát huy tinh thần chủ động, sáng tạo, tích cực làm chủ học học sinh Xu hướng chung đổi phương pháp dạy học đổi theo quan điểm dạy học lấy người học làm trung tâm Quan điểm có sở lí luận từ việc nhận thức q trình dạy học luôn vận động phát triển không ngừng chịu chi phối nhiều quy luật, quy luật mối quan hệ biện chứng dạy học, thầy trị q trình dạy học quy luật Thầy trò – hai chủ thể chủ động, tích cực hoạt động hướng tới tri thức Thầy giữ vai trò chủ đạo, tổ chức điều khiển hoạt động nhận thức trị Trị hoạt động tích cực chiếm lĩnh tri thức biến thành vốn hiểu biết để tiếp tục hoạt động nhận thức hành động thực tiễn Trường THPT An Hải Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên môn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 Bản chất phương pháp phát huy khả cao vốn có cho học sinh để học sinh tiếp nhận tri thức, khám phá tri thức cách đầy đủ, khoa học, có nhìn đa kênh, đa chiều, phát huy lực học sinh cách toàn diện Theo nguyên Bộ trưởng Bộ GD – ĐT Trần Hồng Quân “Phương pháp dạy học phải hướng vào việc khơi dậy, rèn luyện phát triển khả nghĩ làm việc cách linh động tự chủ sáng tạo học sinh lao động học tập nhà trường Người giữ vai trò chủ động tích cực q trình học tập khơng thụ động phương pháp đọc chép cổ truyền” Có nhiều phương pháp dạy học tích cực sử dụng trình lên lớp như: Thuyết trình, giảng giải, phát vấn, nêu vấn đề, chia nhóm để trao đổi thảo luận, dự án, trò chơi… phương pháp cần sử dụng cách linh hoạt, phù hợp dạy cụ thể đối tượng học sinh cụ thể Hiện nay, việc đổi phương pháp giảng dạy việc làm cấp thiết cần tiến hành cách đồng Phương pháp giảng dạy yếu tố quan trọng, ảnh hưởng lớn đến chất lượng đào tạo Một phương pháp giảng dạy khoa học, phù hợp tạo điều kiện để giáo viên người học phát huy hết khả việc truyền đạt, lĩnh hội kiến thức phát triển tư Một phương pháp giảng dạy khoa học làm thay đổi vai trò người thầy, đồng thời tạo nên hứng thú, say mê sáng tạo cho người học Đổi phương pháp giảng dạy cung cấp hội đặc biệt để nhận thức rõ giá trị quan trọng, thực chất sống Đưa tư tưởng sư phạm tích hợp vào q trình dạy học cần thiết Trong số phương pháp tích cực nêu dạy học tích hợp xu hướng lí luận dạy học mới, tích cực nhiều nước giới thực b Cơ sở thực tiễn: - Thứ nhất: Xuất phát từ thực tiễn giảng dạy môn Ngữ Văn 10, bước đầu cảm nhận được: dạy Sử thi theo đặc trưng thể loại cịn gặp nhiều khó Trường THPT An Hải Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 khăn, song hệ thống kiến thức liên môn liên quan đến dạy “Sử thi Đăm Săn” đặc biệt đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” phong phú, độc đáo lẽ xu hướng hội nhập, Đảng nhà nước quan tâm đến vấn đề giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc Chính vậy, tơi tự thấy ngồi việc truyền đạt cho em kiến thức chuẩn kiến thức-kĩ cần có thêm nhiệm vụ giúp em hiểu biết thêm nét văn hóa độc đáo đồng bào Tây Nguyên (dân tộc Ê-đê) bồi đắp thêm lực thẩm mĩ em tiếp cận với đoạn trích - Thứ hai: Trong Văn có Sử, Văn có Địa, Văn có văn hóa có âm nhạc có hội họa, có tư tưởng, có giá trị thẩm mỹ, phong tục tập quán vùng miền Làm để tác phẩm sống, lung linh tỏa sáng, thấm ngấm vào tâm hồn học sinh, để em khơng hiểu mà cịn phát triển tồn diện lực Do tích hợp kiến thức liên mơn đọc-hiểu tác phẩm văn học khơng cịn vấn đề đơn mà trở thành nhiệm vụ giáo viên dạy Ngữ văn nhà trường Các bước tiến hành: - Hình thức: Thực nghiệm sáng kiến lớp 10C5 - Cách tổ chức: + Địa điểm: Tại phòng học hoạt động trải nghiệm học tập nhà Đa + Các bước tiến hành: Bước 1:Chuẩn bị: - Giáo viên: + Xây dựng mục tiêu dạy, trọng tâm kiến thức kĩ xác định lực cần thiết để bồi đắp cho học sinh + Chuẩn bị tư liệu liên quan: Văn hóa, lịch sử, địa lí, âm nhạc… vùng Tây Nguyên (dân tộc Ê-đê), thiết bị tương ứng (máy chiếu, tranh ảnh minh họa), dự kiến quy trình, kết quả,… Trường THPT An Hải Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên môn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 - Học sinh: Sưu tầm, vận dụng kiến thức: Văn hóa, lịch sử, địa lí vùng Tây Nguyên (dân tộc Ê-đê),… kỹ tổng hợp, báo cáo kết Vừa sưu tầm cá nhân vừa trao đổi, thu thập thông tin theo nhóm Bước 2: Tiến hành dạy lớp(Với hoạt động dạy học) Bước 3: Hoạt động trải nghiệm Mô tả - giải pháp theo hướng dạy học tích hợp-liên mơn Ở nội dung này, sáng kiến tập trung vào việc dẫn dắt mơ tả khía cạnh vấn đề qua bước cụ thể quy trình thiết kế đọc-hiểu tác phẩm văn học Tính mới, giải pháp thực chứng minh qua câu hỏi định hướng trả lời cụ thể theo nội dung học * Mơ tả qua cấu trúc đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” (Sử thi Tây Nguyên): I Mức độ cần đạt - Hiểu chiến đấu danh dự, hạnh phúc thịnh vượng cộng đồng lẽ sống niềm vui người anh hùng thời xưa - Thấy nghệ thuật miêu tả, xây dựng nhân vật, sử dụng ngôn từ biện pháp nghệ thuật thường dùng sử thi anh hùng qua đoạn trích II Trọng tâm kiến thức – kĩ – thái độ - lực Kiến thức - Vẻ đẹp người anh hùng sử thi Đăm Săn: trọng danh dự, gắn bó với hạnh phúc gia đình thiết tha với sống bình yên, phồn thịnh cộng đồng thể qua cảnh chiến đấu chiến thắng kẻ thù - Đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu thể loại sử thi anh hùng (lưu ý phân biệt với sử thi thần thoại): xây dựng thành công nhân vật anh hùng sử thi; ngơn ngữ trang trọng, giàu hình ảnh, nhịp điệu; phép so sánh, phóng đại Trường THPT An Hải 10 Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên môn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 Giáo viên chuẩn kiến thức: + Mĩ thuật: tưởng tượng, thể đường nét, màu sắc Lưu ý: học sinh lựa chọn màu sắc phù hợp với chi tiết, hình ảnh cần diễn đạt + Làm văn: khả bình tranh, tạo lập văn bản, nêu cảm nhận ban đầu sau quan sát tranh nhóm khác Bài tập 2: Liên môn với môn Giáo dục công dân Giáo viên yêu cầu: Thời kì sử thi đời: xã hội bắt đầu có chuyển giao từ xã hội công xã thị tộc sang lạc, tục Chuê-nuê (nối dây) cho phép người vợ chồng chết người cịn lại phải lấy người dịng họ để tiếp tục sống vợ chồng, với quan niệm cho có thực "chuê nuê" giữ trọn dịng giống gia đình, dân tộc, người không bị lẻ đôi Trong xã hội đại ngày nay, em có hiểu biết luật nhân gia đình? Nếu tình trạng xảy vi phạm vào điều luật nhân gia đình? Học sinh trả lời: theo suy nghĩ cá nhân Giáo viên chuẩn kiến thức: Theo quy định khoản Điều 10, khoản 13 Điều 18 Luật Hơn nhân gia đình 2000 điểm c.3, c.4 mục Nghị 02/2000/NQ-HĐTP Hội đồng Thẩm pháp TAND tối cao pháp luật Việt Nam cấm kết “giữa người dịng máu trực hệ; người có họ phạm vi ba đời.” Giữa người dòng máu trực hệ cha, mẹ với con; ông, bà với cháu nội, cháu ngoại Những người có họ phạm vi ba đời người gốc sinh ra: cha mẹ đời thứ nhất; anh chị em cha mẹ, cha khác mẹ, mẹ khác cha đời thứ hai; anh chị em con bác, cậu, dì đời thứ ba Phạm vi đời hiểu sau: Đời thứ (cụ) A đời thứ hai (ông) cụ, gồm A1, A2 A1 có a11, ơng A2 có a21 Như a11 với a 21 có quan hệ đời thứ ba (cháu) Con người (chắt) có quan hệ đời thứ tư Trường THPT An Hải 19 Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 Sau hướng dẫn học sinh luyện tập, người dạy tiếp tục vận dụng tích hợp kiến thức liên môn để giao tập nhà cho học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, với hoạt động học sinh thể khả sáng tạo Hơn định hướng việc giáo dục đạo đức, lối sống cho học sinh qua việc gìn giữ phát huy sắc văn hóa dân tộc • Bước 4: Giao hướng dẫn chuẩn bị nhà (3 phút) Liên môn với môn kĩ thuật, sân khấu điện ảnh qua yêu cầu sau: Sân khấu hóa đoạn trích tiết hoạt động ngồi lên lớp theo kế hoạch nhà trường vào tháng với chủ đề “Nhịp cầu thời gian” , học sinh lựa chọn: Cắt, dán, khâu loại giấy màu, cây, vỏ bao… thành trang phục người anh hùng Đăm Săn, Mtao Mxây, dân làng… theo tưởng tượng trình diễn theo hình thức biểu diễn thời trang có lời bình sân khấu diễn lại cảnh sử thi Đăm Săn Liên môn với phân môn làm văn qua yêu cầu sau: tích hợp với kiểu nghị luận xã hội để giải đề sau: Từ việc đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” sử thi Tây Nguyên, em trình bày suy nghĩ vấn đề gìn giữ phát huy sắc văn hóa dân tộc Trường THPT An Hải 20 Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 * Khả ứng dụng: Thứ nhất, SKKN dựa u cầu tích hợp kiến thức liên mơn dạy học nên hồn tồn áp dụng Thứ hai, với việc đọc-hiểu tác phẩm Văn học dân gian, kiến thức văn hóa, lịch sử, địa lí ln xuất đan xen khía cạnh, đơn vị kiến thức học Do đó, dạy học đọc-hiểu tác phẩm văn buộc phải có hiểu biết tư tưởng, thẩm mĩ thời đại Đồng thời phải am hiểu lịch sử, địa lí, văn hóa vùng miền, phong tục tập quán, ý thức hệ xã hội Bởi vậy, biết chọn nội dung tích hợp phù hợp dạy đọc-hiểu văn u cầu mà giáo viên cần phải có Khơng nắm tri thức khơng thể dạy thành công văn bản, khơi gợi hứng thú, chủ động học tập học sinh Thứ ba, cần lòng yêu nghề, say mê chun mơn giáo viên chuẩn bị, thiết kế giảng lên lớp hiệu Vì thế, Tơi tin sáng kiến tơi thể nghiệm tương đối hiệu yêu cầu đổi dạy học môn * Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Với SKKN hiệu quả, trước tiên tơi nhận hứng thú, chủ động học sinh việc học tác phẩm Sử thi Khi em có kiến thức hệ tư tưởng người dân tộc Ê-đê, xác định giai đoạn lịch sử, kiến thức địa lí, văn hóa em tiếp cận văn đơn giản, dễ hiểu nhiều Thứ nữa, tạo cho em thói quen kĩ tự học, tự nghiên cứu đặc biệt biết khai thác kiến thức có để giải vấn đề Đó u cầu mà mơn học đặt Thứ ba, dạy tích hợp tạo cho giáo viên thói quen ln tự làm Đặc biệt với giáo viên đào tạo mơn Ngữ văn có điều khơng tìm hiểu kiến thức lịch sử, địa lí, văn hóa liên quan để bổ sung cho tư Trường THPT An Hải 21 Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 C Kết luận: Việc vận dụng tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Sử thi Đăm-Săn” – Chương trình Ngữ văn 10 tơi thể nghiệm Tổ chuyên môn dự giờ, đánh giá cao SKKN áp dụng tốt cho giáo án tiết đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Sử thi Đăm Săn” chương trình Ngữ văn lớp 10 – Học kì I Với tác phẩm văn học khác cần bổ sung tri thức theo tiến trình lịch sử, thay đổi hệ tư tưởng, thẩm mĩ xã hội Dễ dàng áp dụng nhà trường trang bị phương tiện hỗ trợ đại như: máy chiếu, loa đài…v.v Khó khăn: Giáo viên cần đầu tư cơng phu, tốn thời gian soạn Đề xuất, kiến nghị với nhà trường: Coi việc dạy học tích hợp nhu cầu, động lực giáo viên, học sinh cần có kiểm tra đánh giá Đặc biệt điều tra độ hứng thú học tập môn học sinh Với tuổi nghề non trẻ, kinh nghiệm chưa nhiều tơi cố gắng để thực tốt yêu cầu đổi ngành nói chung mơn nói riêng, góp phần giúp cho học sinh lớp 10 trường thay đổi nhận thức tình cảm việc học mơn Ngữ văn Tôi mong nhận ý kiến bảo chia sẻ thầy cô giàu kinh nghiệm anh, chị, bạn đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn! Hải Phòng, ngày… tháng… năm 2015 Người viết sáng kiến Trường THPT An Hải 22 Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 * Tài liệu Tham khảo: 1.Tài liệu tập huấn giáo viên: Dạy học, kiểm tra đánh giá theo chuẩn kiến thức, kĩ chương trình giáo dục phổ thơng( Bộ giáo dục Đào tạo/ Vụ giáo dục Trung học, Hà Nội, tháng 7/2010) Giáo dục kĩ sống môn Ngữ văn trường trung học phổ thông( tài liệu dành cho giáo viên- Bộ giáo dục Đào tạo) Một số giáo án 10 thực tế qua giảng dạy Các văn đạo giáo dục THPT năm học 2015-2016 Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng (tài liệ lưu hành nội bộ) Trường THPT An Hải 23 Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 * Phụ lục Hình ảnh sân khấu hóa tác phẩm học sinh chương trình “Nhịp cầu thời gian” chương trình “Khai giảng năm học 2014-2015” trường THPT An Hải Trường THPT An Hải 24 Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 Trường THPT An Hải 25 Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 Trường THPT An Hải 26 Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên môn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 Sản phẩm tranh vẽ tưởng tượng học sinh sau học đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn”- sử thi Tây Nguyên lời bình cảm nhận nhóm khác Trường THPT An Hải 27 Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 Trường THPT An Hải 28 Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 Trường THPT An Hải 29 Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 Trường THPT An Hải 30 Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên môn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 Một số hình ảnh trị lên lớp Trường THPT An Hải 31 Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 ĐÁNH GIÁ CỦA TỔ CHUYÊN MÔN ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC NHÀ TRƯỜNG Trường THPT An Hải 32 Người viết: Đào Mai Trang Đề tài sáng kiến: Tích hợp kiến thức liên mơn việc dạy học đọc-hiểu đoạn trích “Chiến thắng Mtao Mxây” trích “Đăm Săn” – Sử thi Tây Nguyên - Ngữ văn lớp 10 ĐÁNH GIÁ CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC CỤM CHUYÊN MÔN SỐ Trường THPT An Hải 33 Người viết: Đào Mai Trang