i BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THANH MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỒN THIỆN CƠNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ KINH TẾ HẢI PHÒNG – 2016 ii BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND THÀNH PHỐ HẢI PHÒNG TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THANH MỘT SỐ BIỆN PHÁP HỒN THIỆN CƠNG TÁC QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC HẢI PHÒNG LUẬN VĂN THẠC SỸ QUẢN LÝ KINH TẾ CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ KINH TẾ MÃ SỐ: 60.34.04.10 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Phạm Văn Cương HẢI PHÒNG – 2016 iii LỜI CAM ĐOAN Tôi Nguyễn Thị Phương Thanh, tác giả luận văn “ Một số biện pháp hồn thiện cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Hải Phòng” xin cam đoan luận văn thực hiện, công trình nghiên cứu độc lập tơi Cơng trình nghiên cứu chưa công bố phương tiện thông tin đại chúng Tôi xin chịu trách nhiệm lời cam đoan Hải Phòng, ngày 25 tháng 04 năm 2016 TÁC GIẢ LUẬN VĂN NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THANH iv LỜI CẢM ƠN Học tập nâng cao trình độ chun mơn nghĩa vụ quyền lợi cán bộ, viên chức Trong suốt thời gian tham gia khóa đào tạo, tơi nhận hỗ trợ nhiều từ Quý lãnh đạo, thầy, đồng nghiệp Với tình cảm chân thành, tơi xin trân trọng cám ơn: Phòng Quản lý Sau đại học, Phòng Tổ chức cán bộ, Phòng Đào tạo, Phòng Chính trị - CTHSSV, Q thầy giảng dạy lớp Cao học QLKT 1A giúp đỡ trình học tập nghiên cứu luận văn Đặc biệt, tơi xin tỏ lịng biết ơn sâu sắc tới PGS.TS Phạm Văn Cương, tận tình giảng dạy hướng dẫn tơi suốt q trình học tập nghiên cứu để hoàn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn khơng tránh khỏi thiếu sót, tác giả kính mong nhận góp ý, dẫn thêm Quý thầy, cô anh, chị đồng nghiệp để luận văn hồn thiện Hải Phịng, ngày 25 tháng 04 năm 2016 TÁC GIẢ LUẬN VĂN NGUYỄN THỊ PHƯƠNG THANH v MỤC LỤC vi DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT Từ viết tắt Giải thích từ CBCC Cán cơng chức CĐ Cao đẳng CNH-HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất CT-KT-XH Chính trị - Kinh tế - Xã hội Đại học Đại học ĐHHP Đại học Hải Phòng ĐNGV Đội ngũ giảng viên ĐT Đào tạo GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GV Giảng viên HSSV Học sinh sinh viên KH-KT-CN Khoa học – Kỹ thuật – Công nghiệp KHTN Khoa học tự nhiên KHXH Khoa học xã hội KT-XH Kinh tế xã hội NCKH Nghiên cứu khoa học QLGD Quản lý giáo dục SV Sinh viên UBND Ủy ban nhân dân XH Xã hội XHCN Xã hội chủ nghĩa vii DANH MỤC BẢNG Số hiệu bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 Tên bảng Đội ngũ cán bộ, viên chức Trường Đại học Hải Phòng giai đoạn 2011-2015 Bảng thống kê trình độ đội ngũ giảng viên Trường Đại học Hải Phịng (Tính đến tháng 12/2015) Số lượng GV Trường Đại học Hải Phòng phân chia theo độ tuổi (Tính đến tháng 12/2015) Số lượng giảng viên Trường Đại học Hải Phòng phân chia theo thâm niên giảng dạy (Tính đến tháng 12/2015) Số lượng tuyển dụng giảng viên từ năm 2011 đến năm 2015 Số lượng GV đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ 20112015 Trang 38 41 42 43 45 51 viii DANH MỤC CÁC BIỂU Số hiệu Tên biểu bảng 2.1 2.2 2.3 2.4 Biểu đồ tổng thể số lượng cán viên chức, giảng viên Trường Đại học Hải Phòng (năm 2015) Biểu đồ cấu đội ngũ giảng viên phân theo khối, đơn vị chức (cuối năm 2015) Biểu đồ cấu giảng viên Trường ĐHHP phân chia theo giới tính (Tính đến tháng 12/2015) Số lượng tuyển dụng giảng viên từ năm 2011 đến năm 2015 Trang 39 40 44 48 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trò quan trọng Đảng Nhà nước ta quan tâm coi trọng giáo dục đào tạo, đặt nghiệp giáo dục đào tạo vị trí quan trọng sách quốc gia Bởi có giáo dục đưa dân tộc ta sánh vai với cường quốc năm châu, đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển nhờ giáo dục đào tạo “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, tạo nên tảng xây dựng phát triển đất nước để “đến năm 2020 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại” Trước yêu cầu đó, phát triển giáo dục đào tạo vừa phải phát triển quy mô, đồng thời phải nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục đào tạo Phát triển đội ngũ giáo viên có ý nghĩa định cho phát triển Giáo dục – Đào tạo nước ta Nghị Trung ương khẳng định : “Xây dựng đội ngũ giáo viên, tạo động lực cho người dạy, người học lẽ giáo viên nhân tố định chất lượng giáo dục” Để có ĐNGV có chất lượng “Vừa hồng vừa chuyên” đáp ứng đòi hỏi ngày cao phát triển giáo dục, thiếu vai trò quan trọng việc quản lý tốt ĐNGV có Trong cơng tác quản lý giáo dục – đào tạo trường đại học, việc xây dựng, quản lý đội ngũ cán giảng dạy, khơng vấn đề quan trọng mà cịn vấn đề khó khăn phức tạp Khác với đội ngũ giáo viên phổ thông, ĐNGV trường đại học phải đồng thời thực ba nhiệm vụ giảng dạy, bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiên cứu khoa học Trong điều kiện thời đại ngày nay, khoa học công nghệ phát triển nhanh vũ bão, giảng viên trường đại học muốn giữ vai trị cần phải đào tạo, bồi dưỡng nâng cao trình độ thường xuyên liên tục Công tác quản lý ĐNGV vấn đề then chốt hoạt động quản lý Trường Đại học, định trực tiếp đến việc khẳng định chất lượng đào tạo tồn tại, phát triển Trường, góp phần hồn thiện công tác quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đại học ngang tầm với phát triển xã hội, nghiệp đổi đất nước hội nhập kinh tế giới Trường Đại học sư phạm Hải Phòng thành lập ngày 20/4/2000 theo Quyết định số 48/2000/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ, đến 04/9/2004 đổi tên thành Trường Đại học Hải Phòng Là trường đại học thành lập, có nhiều đóng góp kịp thời tích cực vào việc đào tạo giáo viên cấp, hệ cho ngành giáo dục đội ngũ cán cử nhân kinh tế, kỹ thuật, cho sở giáo dục, kinh doanh, dịch vụ Thành phố Hải Phòng Đến nay, so với quy mô, nhiệm vụ giao đào tạo nguồn nhân lực bậc cao Thành phố Hải Phòng thời kỳ CNH, HĐH, xây dựng Hải Phịng thị loại I, trung tâm cấp quốc gia, cực tăng trưởng quan trọng vùng kinh tế động lực khu vực phía Bắc, Trường Đại học Hải Phịng phải tiếp tục phấn đấu để phát triển tiếp nhiều mặt: quy mơ đào tạo, đa dạng hóa loại hình đào tạo (đa ngành, đa cấp, đa hệ), quy mô sở vật chất trang thiết bị dạy – học Trong việc quản lý ĐNGV Trường nhiệm vụ cấp thiết, đòi hỏi người làm công tác tổ chức phải nghiên cứu nghiêm túc vấn đề tuyển dụng, đào tạo, bồi dưỡng sử dụng Nhận thức rõ điều đó, tơi quan tâm đến việc nghiên cứu vấn đề quản lý ĐNGV Nhà trường với đề tài “Một số biện pháp hồn thiện cơng tác quản lý đội ngũ giảng viên Trường Đại học Hải Phòng” Trên sở xem xét vấn đề trạng ĐNGV trường nay, mong muốn đưa số biện pháp nhằm hồn thiện cơng tác quản lý ĐNGV Trường Đại học Hải Phịng cách có hệ thống, góp phần nâng cao 70 - Khoa chun mơn, phịng chức tổ trưởng mơn tiến hành họp, điều chỉnh thống phân công công tác đảm bảo cân đối, phù hợp mục tiêu đề ra, thực sách Nhà nước định mức lao động 3.3.4 Đẩy mạnh công tác đào tạo bồi dưỡng nâng cao trình độ chun mơn cho đội ngũ gảng viên 3.3.4.1 Mục tiêu thực Một tổ chức muốn mạnh phát triển bền vững phải trọng vào công tác đào tạo, bồi dưỡng nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Chất lượng ĐNGV xem ưu cạnh tranh môi trường giáo dục Vì vậy, đào tạo, bồi dưỡng xem bước đột phá để nhà trường hội nhập phát triển, nâng cao vị hệ thống đại học nước khu vực Việc xây dựng kế hoạch nội dung, hình thức chương trình đào tạo hướng đến thỏa mãn nhu cầu từ hai phía người giảng viên Nhà trường Có tạo động lực thúc đẩy phát triển cơng tác đào tạo bồi dưỡng đồng thời có tác dụng làm cho ĐNGV phát huy tính tích cực tự giác tham gia học tập bồi dưỡng để hoàn thiện thân 3.3.4.2 Nội dung thực * Trong công tác đào tạo đội ngũ giảng viên Trường Đại học Hải Phòng cần thực vấn đề sau: - Cần khảo sát chi tiết đến giảng viên, giảng viên có khả làm nghiên cứu sinh phải tập trung bồi dưỡng kiến thức cịn hạn chế tháo gỡ khó khăn để giảng viên an tâm, tự tin thi tuyển Tất giảng viên có học vị thạc sĩ 45 tuổi (nữ), 50 tuổi (nam) phải đăng ký dự thi NCS Những giảng viên có học vị tiến sỹ phải phấn đấu để có chức danh PGS thời gian 4-7 năm Đào tạo thạc sỹ nên đào tạo chủ yếu nước, đào tạo tiến sĩ cần tranh thủ điều kiện để đào tạo 71 nước chủ yếu ngân sách Nhà nước phần đóng góp cá nhân - Thực thường xuyên việc lấy ý kiến ĐNGV nhu cầu đào tạo nguyện vọng khác họ, nhận xét họ sách điều kiện làm việc, lấy làm sở để thiết kế chương trình đào tạo, bồi dưỡng, nâng cao trình độ cho giảng viên Lúc khóa học đáp ứng xác nhu cầu giảng viên, từ mà tăng thêm hào hứng tham gia kết học tập họ * Trong công tác bồi dưỡng đội ngũ giảng viên Trường Đại học Hải Phòng cần thực vấn đề sau: - Bồi dưỡng lực nghiên cứu khoa học cho ĐNGV : + Xây dựng quy chế hoạt động nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ theo hướng gắn hoạt động khoa học, công nghệ nhà trường với hoạt động đào tạo thực tiễn đời sống kinh tế - xã hội Ngồi việc tính chuẩn theo quy định, cần tạo điều kiện sau: gắn nghiên cứu khoa học với chuyển giao công nghệ, khuyến khích chủ đề tài ký kết hợp đồng giải vấn đề mà thực tiễn đòi hỏi, quảng bá sản phẩm khoa học, công nghệ gắn với quyền tác giả, tiến tới lấy nghiên cứu khoa học nuôi nghiên cứu khoa học, tăng tỷ lệ nguồn thu từ hoạt động khoa học, công nghệ Thiết lập chế độ thưởng theo thành tích, thưởng ghi nhận GV có cải tiến cơng tác giảng dạy, học tập nghiên cứu + Chúng ta học tập kinh nghiệm ĐH Quốc Gia Hà Nội, sau 03 năm giảng dạy liên tục giảng viên miễn giảng dạy học kỳ để tập trung nghiên cứu khoa học tu nghiệp nâng cao trình độ chun mơn nước nước ngồi Điều giúp cho giảng viên có điều kiện thời gian tập trung hồn tồn vào cơng tác nghiên cứu, nâng cao hiệu NCKH phát triển công nghệ + Đối với cấp khoa, hai năm lần cần phải đổi chương trình giảng dạy cho phù hợp với nhu cầu xã hội xu phát triển giáo dục 72 đại học nước Các chuyên đề mới, học phần bảo vệ cấp tổ môn, cấp khoa, cấp trường dạy thử nghiệm trước đưa vào dạy khố - Bồi dưỡng kiến thức cho ĐNGV cần ý: + Bồi dưỡng ngoại ngữ tin học cho ĐNGV: Nhà trường cần có yêu cầu bắt buộc trình độ ngoại ngữ, tin học với giảng viên có sách ưu đãi với giảng viên học nâng cao trình độ ngoại ngữ, tin học giống sách người học cao học Ngoài việc mở lớp ngoại ngữ cho giảng viên trường cần kết hợp việc gửi bồi dưỡng tập trung (giống hình thức lưu học sinh trước đây) cho giảng viên quy hoạch Có sách ưu tiên cho cán có trình độ ngoại ngữ công tác, thực tập sinh nước Giảng viên trẻ tuyển dụng phải đạt chuẩn toelf 450 sau năm, đạt chuẩn toelf 500 sau năm làm việc + Tăng cường khóa đào tạo kỹ mềm cho ĐNGV: giảng dạy công việc cần kỹ mềm khả giao tiếp, khả thuyết trình, kỹ sáng tạo… Nhà trường nên tổ chức khóa học cho cán mức thường xuyên hơn, giúp cho ĐNGV vận dụng tất kiến thức kỹ trình giảng dạy + Thường xuyên tập huấn cho giảng viên phương pháp giảng dạy cải tiến chất lượng giảng dạy, trao đổi kinh nghiệm với trường bạn phương pháp giảng dạy hiệu - Bồi dưỡng nâng cao lực sư phạm cho ĐNGV cần đặc biệt quan tâm đến nội dung sau: + Xây dựng quy trình cụ thể việc huấn luyện trình độ sư phạm cho đội ngũ cán trẻ: Cán trẻ tuyển dụng trường điểm yếu trình độ sư phạm kinh nghiệm đứng lớp, nhà trường cần đặt quy trình cụ thể để giúp họ sớm tự tin công tác giảng dạy Quy trình bao gồm việc quy định rõ ràng khóa đào tạo kỹ sư phạm 73 cán trẻ phải tham gia, thời gian tham gia yêu cầu kiểm tra đánh giá sau kết thúc khóa học + Thiết kế phối hợp công cụ để kiểm tra, đánh giá kết học tập sinh viên + Khả phối hợp phương pháp giảng dạy phù hợp, khuyến khích tham gia tất người học 3.3.5 Hồn thiện cơng tác kiểm tra, đánh giá giảng viên 3.3.5.1 Mục tiêu thực Kiểm tra, đánh giá tồn diện cơng tác giáo dục chức quan trọng quản lý nhà trường điều kiện để nâng cao hiệu lãnh đạo, quản lý giáo dục - đào tạo Kiểm tra, đánh giá giúp nhà quản lý thấy đầy đủ thực trạng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ GV, chất lượng học tập SV làm sở cho việc xác lập kế hoạch, nhằm xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ GV Qua việc kiểm tra đánh giá giúp cho việc khen thưởng xác GV tập thể có thành tích, khuyến khích động viên tốt, đồng thời phát lệch lạc, biểu vi phạm hay chiều hướng vi phạm quy định chuyên môn để uốn nắn sửa chữa kịp thời, điều chỉnh tìm biện pháp khắc phục Thông qua việc kiểm tra đánh giá GV tự kiểm tra, đánh giá thân thấy mặt mạnh, mặt yếu xác định hướng phấn đấu vươn lên, để hoàn thiện thân đáp ứng yêu cầu nhà trường 3.3.5.1 Nội dung thực - Khâu kiểm tra giảng viên cần lưu ý: + Kiểm tra việc thực kế hoạch phát triển đội ngũ giảng viên số lượng, chất lượng cấu, phát điểm không phù hợp với thực tế, sai lệch việc tổ chức thực để có điều chỉnh kịp thời 74 + Tăng cường thường xuyên việc kiểm tra nội thông qua kiểm tra nếp, kỷ cương học đường; dự giờ, thăm lớp; kiểm tra chuyên môn; kiểm tra việc thực nhiệm vụ nghiên cứu khoa học,… để tác động vào ý thức tự bồi dưỡng giảng viên tăng cường giúp đỡ lẫn đồng nghiệp - Khâu đánh giá giảng viên cần lưu ý: + Thực nguyên tắc tập trung, dân chủ, khách quan Việc đánh giá dứt khoát phải tập thể đánh giá kết luận, ý kiến thủ trưởng đơn vị dù quan trọng ý kiến định khơng phù hợp với ý kiến tập thể Sau lần kiểm tra phải kết luận, kết luận kiểm tra đưa phải trung thực, khách quan, xác, công khai dựa sở pháp lý khoa học Trong kết luận phải đưa biện pháp, khuyến nghị để triển khai thực kết luận kiểm tra + Căn đánh giá phải gắn với tiêu chuẩn chức danh, chức trách, nhiệm vụ giảng viên, gắn với hoàn cảnh cụ thể Xây dựng tiêu chí đánh giá, thang đánh giá cho chức danh, cương vị theo hướng tăng cường tính định lượng, giảm bớt định tính, loại bỏ đánh giá chung chung, chiếu lệ Tiêu chí quan trọng phải uy tín hiệu công việc + Việc đánh giá giảng viên phải thu thập từ nhiều nguồn thơng tin, đánh giá đồng nghiệp lĩnh vực chuyên môn, cấp trên, người học thông qua việc lấy ý kiến phản hồi thông tin quan trọng Việc lấy ý kiến đánh giá từ SV nên tổ chức điều tra định kỳ sau kết thúc môn học để đánh giá GV khách quan tăng mức độ tin cậy kết đánh giá + Quy trình đánh giá giảng viên phải thực trình tự sau: Giảng viên tự đánh giá Tổ chuyên môn đánh giá Khoa quản lý giảng viên đánh giá Hội đồng trường đánh giá Công khai cho giảng viên biết + Sau có kết tổng hợp đánh giá giảng viên phịng TCCB, Phịng khảo thí đảm bảo chất lượng cần tập hợp thành báo cáo định kỳ cuối năm học kết đánh giá đội ngũ giảng viên Các báo cáo 75 cần phải lưu lại sở quan trọng để xét khen thưởng cân nhắc đề bạt Đồng thời thông qua lần đánh giá này, giảng viên không đảm bảo chất lượng cần nhà trường có kế hoạch bồi dưỡng thêm chất lượng giảng dạy, học tập để trau dồi thêm nghiệp vụ 3.3.6 Tạo môi trường làm việc động lực để GV phát huy lực, sở trường giảng dạy nghiên cứu khoa học 3.3.6.1 Mục tiêu thực Nhà trường cần quan tâm đến đời sống vật chất, tinh thần điều kiện lao động sư phạm giảng viên biện pháp có hiệu nhằm xây dựng đội ngũ đoàn kết, thống hướng tới giá trị văn hố, đạo đức tốt đẹp Bầu khơng khí lành mạnh đời sống văn hoá tinh thần cao tập thể sư phạm thúc đẩy lịng nhiệt tình lao động, phát huy trí tuệ, tài giảng viên, động lực để kích thích GV phấn đấu vươn lên hoàn thành tốt nhiệm vụ giao 3.3.6.2 Nội dung thực Hoàn thiện sở vật chất nhà trường, cải thiện điều kiện làm việc, nâng cao sống vật chất tinh thần cho giảng viên Cụ thể: * Chăm lo đến đời sống tinh thần cho giảng viên: + Tạo bầu khơng khí sư phạm, đoàn kết thân nhà trường + Quan tâm tới hồn cảnh riêng giảng viên Cần nhìn nhận đánh giá khách quan người hoạt động với thái độ thân ái, công tâm Điều có tác dụng giáo dục lớn đến thành viên nhà trường + Luôn ý xây dựng môi trường sư phạm lành mạnh, tạo điều kiện phương tiện thơng tin, giải trí phục vụ cho sinh hoạt + Tổ chức tốt ngày kỷ niệm, ngày truyền thống, tổ chức buổi tham quan, du lịch hàng năm + Tổ chức hoạt động văn hoá, văn nghệ, thể dục, thể thao…, động viên giảng viên tham gia 76 + Phối hợp với quan y tế tổ chức khám sức khỏe định kỳ cho giảng viên hàng năm * Chăm lo đến đời sống vật chất cho giảng viên: + Nhà trường tham gia với tinh thần trách nhiệm cao, có hiệu quả, tham mưu cho cấp để xây dựng sách, chế độ, bảo vệ quyền lợi hợp pháp đáng giảng viên + Quan tâm kịp thời đến chế độ sách cho giảng viên (nâng lương trước thời hạn, khen thưởng, chế độ nghỉ ốm, tham quan, học tập…) + Quan tâm, tìm hiểu đến hoàn cảnh kinh tế, điều kiện làm việc giảng viên Quan tâm đến chế độ hỗ trợ cho giảng viên có hồn cảnh khó khăn + Có biện pháp nâng cao mức thu nhập bình qn hàng tháng cho giáo viên quan tâm động viên, khen thưởng vào dịp lễ, Tết + Trên sở thực quy chế chi tiêu nội đơn vị có thu để tăng cường điều kiện lao động công tác, nâng cao thu nhập mức sống cho giảng viên + Thực thời hạn nâng lương, trả lương + Đảm bảo chế độ công việc định chế độ hưởng thụ, thực tốt chức giám sát, kiểm tra đôn đốc việc thực quy chế dân chủ, quy chế chi tiêu nội 3.4 Mối quan hệ biện pháp Trên biện pháp nhằm hồn thiện cơng tác quản lý ĐNGV trường Đại học Hải Phòng đến năm 2020 Các biện pháp tác động đồng đến nhận thức, hành động lực lượng hỗ trợ bên nhằm quản lý ĐNGV, có mối quan hệ chặt chẽ với tạo điều kiện hỗ trợ cho nhau, góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Mỗi biện pháp có vai trị định, tác động vào khâu q trình quản lý ĐNGV Khơng thể thực biện pháp cách riêng rẽ, rời rạc, mà cần thực biện pháp cách đồng có phối hợp chặt 77 chẽ để phát huy tác dụng tổng hợp chúng Biện pháp tạo tiền đề để thực biện pháp kia, bổ sung để khắc phục nhược điểm Cơng tác quản lý ĐNGV trường tác động vào đơn vị (Khoa, phịng, tổ mơn…) làm cho đơn vị ngày vững mạnh ngược lại đơn vị xây dựng tốt lại làm sở cho phát triển nhanh bền vững ĐNGV Nhà trường Biện pháp quản lý ĐNGV nói biện pháp tác động từ bên vào ĐNGV Tạo động lực làm việc giảng viên, nhằm phát huy nội lực cá nhân giảng viên ĐNGV Như vậy, phối hợp biện pháp quản lý ĐNGV phối hợp tốt ngoại lực nội lực, làm cho đội ngũ có đủ sức mạnh để vận động phát triển Điều làm cho biện pháp có ý nghĩa thực tiễn cơng tác quản lý ĐNGV Trường Đại học Hải Phòng tình hình Trên biện pháp quản lý ĐNGV trường Đại học Hải Phòng đến năm 2020 Các biện pháp có mối liên quan chặt chẽ với nhau, hỗ trợ lẫn nhau, kết biện pháp yếu tố thành công cho biện pháp khác 78 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Qua trình nghiên cứu ĐNGV thực trạng công tác quản lý ĐNGV trường Đại học Hải Phòng giai đoạn 2011-2015, đề tài rút số kết luận sau: Công tác quản lý ĐNGV trường đại học nhiệm vụ chủ yếu có vị trí quan trọng, ý nghĩa tầm quan trọng hàng đầu công tác giáo dục đào tạo sở đào tạo đại học, nhằm đạt mục tiêu trường đại học Trường Đại học Hải Phòng năm qua không ngừng phấn đấu, tạo phát triển nhanh, tồn diện có phát triển mạnh ĐNGV, đạt tăng trưởng số lượng, cấu, mạnh dần chất lượng làm cho ĐNGV đáp ứng yêu cầu nhiệm vụ giáo dục đào tạo nhà trường Tuy nhiên, so với yêu cầu phát triển mục tiêu phấn đấu xác định đề án “Xây dựng phát triển Trường Đại học Hải Phịng” nhà trường cịn khó khăn nhiều mặt Nhưng khó khăn lớn nhất, cấp bách khó khăn cơng tác quản lý ĐNGV điều khơng thể sớm chiều giải đặc biệt ĐNGV có trình độ chun mơn chức danh cao khắc phục Để Trường Đại học Hải Phòng tiếp tục phát triển nhanh, mạnh bền vững tương lai, trở thành trung tâm đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao cơng nghệ Hải Phịng khu vực, phải coi công tác quản lý đội ngũ, đặc biệt ĐNGV khâu đột phá có vai trị định đến sức sống vị nhà trường hệ thống, mạng lưới trường đại học khu vực nước Muốn vậy, cần tiến hành đồng biện pháp, là: - Xây dựng quy hoạch ĐNGV phù hợp với yêu cầu phát triển nhà trường - Chú trọng công tác tuyển dụng giảng viên - Sử dụng hợp lý ĐNGV có 79 - Đẩy mạnh công tác đào tạo, bồi dưỡng chun mơn nâng cao trình độ cho ĐNGV - Hồn thiện cơng tác kiểm tra, đánh giá giảng viên - Tạo môi trường làm việc động lực để giảng viên phát huy lực, sở trường giảng dạy NCKH Tuy nhiên bước khởi đầu, cần có hưởng ứng phối hợp đồng cấp, ngành, cán giảng viên nhà trường, đặc biệt cần có nghiên cứu sâu đạt kết mong đợi Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục đào tạo Đề nghị Bộ Giáo dục Đào tạo có chế sách để tạo điều kiện cho Trường Đại học Hải Phịng phát triển nhanh, mạnh đội ngũ cơng nghiệp hóa, đại hóa thành phố đất nước, chế độ điều chỉnh nâng cao thu nhập, mức sống cho cán bộ, giảng viên, đặc biệt giảng viên học tập nâng cao trình độ, cho phép sử dụng chế độ ưu đãi đặc biệt để thu hút cán khoa học kỹ thuật có trình độ cao cơng tác trường Xây dựng sách ưu đãi thích đáng cho nhà giáo bậc cao, thu hút nhà khoa học đầu ngành, giảng viên giỏi nước tham gia giảng dạy nghiên cứu khoa học trường đại học để nâng cao hiệu suất đóng góp cho đội ngũ Tạo điều kiện để nhà giáo, cán quản lý giáo dục tăng cường trao đổi, giao lưu, hợp tác quốc tế, có chế độ mời giảng viên nước ngồi tới làm việc, giảng dạy sở giáo dục nước, trước hết sở giáo dục đại học Đầu tư đạo thực có hiệu Tăng cường mời chuyên gia giảng viên đầu ngành từ nước tiên tiến vào dạy trường cao đẳng, đại học tham gia bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho cán quản lý giáo dục Việt Nam Rà soát, đánh giá hệ thống tiêu chuẩn chức danh có ngạch nhà giáo, cán quản lý giáo dục, kiến nghị sửa đổi, bổ sung cần thiết 80 cho phù hợp với yêu cầu việc xây dựng, nâng cao chất lượng nhà giáo, cán quản lý giáo dục 2.2 Đối với UBND thành phố Hải Phòng Số lượng giảng viên thiếu so với nhu cầu phát triển quy mô đào tạo Đề nghị UBND thành phố tăng tiêu biên chế lên 800 để có định hướng lâu dài quy hoạch tiếp tục đầu tư, tạo điều kiện phát triển Trường Đại học Hải Phòng Đẩy mạnh việc cử cán viên chức học tập nước để nâng cao chất lượng giảng viên chuyên môn ngoại ngữ Tạo điều kiện thuận lợi để nhà trường tiếp tục tham gia đề tài nghiên cứu khoa học, dự án cấp Bộ, thành phố Giúp nhà trường mở rộng hợp tác quốc tế đào tạo, nghiên cứu khoa học chuyển giao công nghệ 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40-CT/TW ngày 15 tháng năm 2004 việc xây dựng nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục [2] Đặng Quốc Bảo, Bùi Minh Hiền (2008), Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm, Hà Nội [3] Bộ Chính trị (2003), Nghị 32- NQ-TW ngày 5/8/2003 Bộ trị Trung ương Đảng xây dựng phát triển thành phố Hải Phịng thời kỳ cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Quyết định số 795/QĐ-BGDĐT ngày 27/2/2010 xác định số HSSV hệ quy trình độ quy đổi tính 01 giáo viên, 01 giảng viên quy đổi [5] Bộ Nội Vụ (2012), Thông tư 15/2012/TT-BNV ngày 25/12/2012 hướng dẫn tuyển dụng, ký kết hợp đồng làm việc đền bù chi phí đào tạo, bồi dưỡng viên chức [6] Nguyễn Quốc Chí (2003), Cơ sở lý luận quản lý, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội [7] Nguyễn Đức Chính, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (1996), Đại cương quản lý, Đại học sư phạm, Trường cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội [8] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2001), Chỉ thị số 18/2001/CT-TTg số biện pháp cấp bách xây dựng đội ngũ nhà giáo hệ thống giáo dục quốc dân Thủ tướng Chính phủ [9] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2005), Nghị số 14/2005/NQCP ngày 02/11/2005 đổi toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2006-2020 [10] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Nghị định 29/2012/NĐCP ngày 12/4/2012 tuyển dụng, sử dụng quản lý viên chức [11] Chính phủ nước CHXHCN Việt Nam (2012), Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13/6/2012 Chiến lược phát triển giáo dục 2011 -2020 82 [12] Nguyễn Bá Dương (1999), Tâm lý học quản lý dành cho người lãnh đạo, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội [13] Lê Ngọc Hùng (2006), Xã hội học giáo dục, NXB Lý luận trị, Hà Nội [14] Phan Văn Khoa (2007), Giáo trình quản lý nhà nước giáo dục, NXB Đại học quốc gia, Hà Nội [15] Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục trường học, Viện Khoa học Giáo dục, Hà Nội [16] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề Khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm Hà Nội [17] Từ điển bách khoa Việt Nam (2002), Trung tâm biên soạn từ điển [18] Trường Đại học Hải Phòng (2014), Quyết định số 164/QĐ-ĐHHP ngày 29/9/2014 việc ban hành Quy chế tổ chức hoạt động Trường Đại học Hải Phòng [19] Trường Đại học Hải Phòng (2003), Đề án đổi tên Trường ĐHSP Hải Phòng thành trường ĐHHP [20] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2009), Luật giáo dục (2005) sửa đổi năm 2009 [21] Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam (2012), Luật giáo dục đại học 2012 [22] Đặng Ứng Vận (2007), Phát triển giáo dục đại học kinh tế thị trường, NXB Đại học quốc gia Hà Nội [23] Phạm Viết Vượng (2000), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia, Hà Nội [24] Phạm Viết Vượng (2003), Quản lý hành nhà nước quản lý ngành giáo dục đào tạo, NXB Đại học sư phạm Hà Nội