SKKN quản lý: Một số giải pháp chỉ đạo dạy học theo hướng tích hợp liên môn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn.

20 519 0
SKKN quản lý: Một số giải pháp chỉ đạo dạy học theo hướng tích hợp liên môn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn.

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

Để giúp nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường trong các năm học qua, đồng thời giúp giáo viên nhận thức sâu sắc, bao quát, thấu đáo về đổi mới phương pháp dạy học, đặc biệt là có định hướng đúng về vấn đề dạy học tích hợp liên môn. Bản thân tôi đã rất trăn trở, tìm ra các giải pháp chỉ đạo chung nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy của nhà trường. Tôi đã tích cực nghiên cứu tài liệu về đổi mới PPDH, tham gia các hội thảo, xem các diễn đàn giáo dục, đặc biệt tích cực dự giờ giáo viên bộ môn, cùng với các tổ nhóm chuyên môn xây dựng các giờ dạy mẫu, đúc rút thành kinh nghiệm Một số giải pháp chỉ đạo dạy học theo hướng tích hợp liên môn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn.

MỘT SỐ GIẢI PHÁP CHỈ ĐẠO DẠY HỌC THEO HƯỚNG TÍCH HỢP LIÊN MÔN GÓP PHẦN NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIẢNG DẠY Ở TRƯỜNG THCS NGA VỊNH, HUYỆN NGA SƠN A ĐẶT VẤN ĐỀ Để thực công nghiệp hóa, đại hóa đất nước tiếp cận nhanh chóng với công nghệ cao, năm gần đổi giáo dục đặt lên nhiệm vụ quan trọng, cấp thiết hàng đầu nước ta Trong đòi hỏi đổi đồng mục đích, nội dung, phương pháp phương tiện dạy học Đặc biệt định hướng đổi phương pháp dạy học Tại Nghị Hội nghị Trung ương khóa XI đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu rõ: “Tiếp tục đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học theo hướng đại; phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo vận dụng kiến thức, kỹ người học; khắc phục lối truyền thụ áp đặt chiều, ghi nhớ máy móc Tập trung dạy cách học, cách nghĩ, khuyến khích tự học, tạo sở để người học tự cập nhật đổi tri thức, kỹ năng, phát triển lực Chuyển từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, ý hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin truyền thông dạy học” Trên tinh đổi nghị quyết, Bộ GD&ĐT nhiều năm học qua triển khai chuyên đề đổi phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực Gần chuyên đề đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá theo định hướng phát triển lực học sinh, tập trung xây dựng chủ đề dạy học môn học chủ đề tích hợp, liên môn Đội ngũ cán bộ, giáo viên (CB, GV) trường học bước đầu tiếp cận làm quen với phương pháp dạy học (PPDH) Mặc dù PPDH nhiều tranh cãi, nhiều ý kiến trái chiều, chưa thống với lòng yêu nghề, mến trẻ, hăng say, tâm huyết với nghề nghiệp, giáo viên đón nhận vận dụng theo nhiều cách vào giảng, phù hợp đối tượng học sinh (HS), với thực trạng nhà trường hoàn cảnh địa phương Song tích hợp, liên môn kiến thức khó, liên quan đến nhiều môn học khác Giáo viên phải nhiều thời gian để nghiên cứu, phải nắm vững kiến thức môn học Thực tế lại chưa có tài liệu hướng dẫn, phân phối chương trình riêng Giáo viên chủ yếu mò mẫm, tự biên, tự diễn, chưa thống với nội dung phương pháp tổ chức Phần lớn tích hợp đơn môn, lồng ghép phần vào chủ đề học kiến thức kỹ sống; Bảo vệ môi trường, phòng tránh thiên tai biến đổi khí hậu, an toàn giao thông Phương pháp tổ chức đơn điệu, chưa phong phú, thể lúng túng, vụng về, thiếu nhạy bén, thiếu tính sáng tạo, không thường xuyên đồng môn học Do chưa phát huy lực HS, đặc biệt khả vận dụng kiến thức vào giải tình thực tiễn Để giúp nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường năm học qua, đồng thời giúp giáo viên nhận thức sâu sắc, bao quát, thấu đáo đổi phương pháp dạy học, đặc biệt có định hướng vấn đề dạy học tích hợp liên môn Bản thân trăn trở, tìm giải pháp đạo chung nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy nhà trường Tôi tích cực nghiên cứu tài liệu đổi PPDH, tham gia hội thảo, xem diễn đàn giáo dục, đặc biệt tích cực dự giáo viên môn, với tổ nhóm chuyên môn xây dựng dạy mẫu, đúc rút thành kinh nghiệm "Một số giải pháp chỉ đạo dạy học theo hướng tích hợp liên môn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy ở trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn" B GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Tích hợp liên môn quan điểm giáo dục trở thành xu việc xác định nội dung dạy học nhà trường, chuẩn bị cho việc đổi nội dung chương trình sách giáo khoa (SGK) năm 2015 Nằm lộ trình đổi đồng phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá trường phổ thông theo định hướng phát triển lực học sinh Trên tinh thần Nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Tại diễn đàn giáo dục ngày 02/11/2013 Thứ trưởng Bộ GD-ĐT Nguyễn Vinh Hiển cho biết xác định mục tiêu chung giáo dục phát triển người cách toàn diện cần phải áp dụng nguyên lý tích hợp dạy học Theo ông: “Chương trình cần quan tâm đến nội dung dạy học gắn với sống, phải tạo điều kiện, phải yêu cầu, phải kiểm tra đánh giá kết học sinh vận dụng kiến thức vào giải vấn đề gặp phải học tập sống hàng ngày Bất kì vấn đề sống giải cần huy động tổng hợp đồng thời nhiều kiến thức khác nhau, cần phải quán triệt phương châm dạy học tích hợp” Theo tiến trình đề ra, việc xây dựng chương trình SGK sau năm 2015 hướng đến việc hình thành lực cho người học thay tập trung vào nội dung kiến thức với quan điểm chủ đạo dạy học theo nguyên lý tích hợp GS.TS Đinh Quang Báo - Thường trực ban đạo Đề án Đổi chương trình SGK phổ thông sau 2015 cho biết dạy học tích hợp trở thành nguyên lý giáo dục đại Theo báo cáo kết nhóm nghiên cứu thuộc Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam Hội thảo “Dạy học tích hợp- Dạy học phân hóa chương trình giáo dục phổ thông” vừa Bộ GD-ĐT tổ chức vào tháng 12/2012 Phương án tích hợp đề xuất cho việc phát triển chương trình giáo dục phổ thông Việt Nam sau 2015 ba cấp: Tiểu học, Trung học sở (THCS) trung học phổ thông (THPT) Cụ thể cấp THCS, tương tự chương trình hành tăng cường tích hợp nội môn học Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ, Công nghệ, Giáo dục công dân,… lồng ghép vấn đề môi trường, biến đổi khí hậu, kĩ sống, dân số, sức khỏe sinh sản,… vào môn học hoạt động giáo dục Hai môn học phát triển Một Khoa học tự nhiên xây dựng sở môn Vật lý, Hóa học, Sinh học chương trình hành Và môn Khoa học xã hội xây dựng sở môn học Lịch sử, Địa lý chương trình hành thêm số vấn đề xã hội Để khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan đến nhiều môn học gắn liền với thực tiễn; góp phần đổi hình thức tổ chức dạy học, phương pháp dạy học, phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập, tăng cường ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học; khuyến khích học sinh vận dụng kiến thức môn học khác để giải tình thực tiễn; tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu, thúc đẩy việc gắn kiến thức lý thuyết thực hành nhà trường với thực tiễn đời sống, Bộ GD& ĐT tổ chức thi vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn dành cho học sinh trung học Cuộc thi dạy học theo chủ đề tích hợp dành cho giáo viên trung học Với nêu cho thấy dạy học tích hợp liên môn phương pháp dạy học tích cực, thiết thực, đem lại hiệu cao cho người học người dạy II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng nội dung chương trình sách giáo khoa nay: - Sách giáo khoa thiết kế nặng, kiến thức bị phân khúc, tách rời, ngắt quãng, không liên thông môn học, cấp học, dẫn đến trùng lập số kiến thức cấp học, môn học - Biên soạn theo hướng nặng cung cấp kiến thức để thi cử, trọng vấn đề bồi dưỡng lực cho học sinh - Thể hình thức môn khoa học, nhiều học khô khan, số kiến thức hàn lâm không gắn với thực tiễn sống 2.1 Thực trạng công tác đổi PPDH theo hướng tích hợp liên môn trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn * Đối với nhà trường : - Nga Vịnh xã đồng chiêm trũng phía Tây Bắc huyện Nga Sơn, kinh tế chủ yếu dự vào trồng lúa chăn nuôi gia cầm Đời sống nhân dân nhiều khó khăn, quan tâm đầu tư cho giáo dục địa phương nhiều hạn chế - Đồ dùng, trang thiết bị phục vụ cho công tác đổi PPDH, dạy học theo tích hợp liên môn thiếu thốn: Tài liệu tích hợp liên môn cho giáo viên chưa có; phòng học chức không đủ, lại xuống cấp; đồ dùng dạy học (tranh ảnh, hóa chất, đồ thí nghiệm ) hư hỏng, khó khôi phục - Là phương pháp dạy học mới, Bộ giáo dục đưa thử nghiệm khuyến khích nhà trường tổ chức giảng dạy, chưa bắt buộc Chưa có có tài liệu hướng dẫn cụ thể, phân phối chương trình riêng Do tổ chức thực hiện, nhà trường lúng túng cách đạo chung - Các tổ chuyên môn chưa mạnh dạn xây dựng nội dung PPDH đổi thành chuyên đề triển khai đợt sinh hoạt chuyên tổ cấp trường, cấp liên trường, cụm trường * Đối với giáo viên: - Hầu hết giáo viên nhà trường xa, phạm vi bán kính từ đến 15Km Hai phần ba giáo viên người huyện khác (Thị xã Bỉm Sơn huyện Hà Trung), nên có lực, tâm huyết với nghề, thời gian giành cho công việc hạn chế - Tích hợp liên môn nội dung đề án thay đổi sách giáo khoa Sự thay đổi lớn, đòi hỏi người dạy cần phải có đầu tư, nghiên cứu nhiều môn học, môn học có kiến thức liên quan Trong giáo viên lại chưa chuyên sâu, bao quát toàn chương trình Nên vận dụng PPDH bước đầu nhiều lúng túng - Do thói quen ảnh hưởng phương pháp truyền thụ kiến thức chiều tính bảo thủ, độc tôn PPDH theo phân môn, nên phận nhỏ giáo viên coi nặng việc truyền thụ kiến thức có sách giáo khoa theo lối dạy nhồi nhét kiến thức để thi cử, vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp giáo dục Đây vấn đề khó thay đổi - Chưa có sách giáo khoa, tài liệu hướng dẫn cụ thể tích hợp liên môn nên giáo viên khó thoát khỏi thời khóa biểu thường nhật lên theo khung chương trình Muốn tích hợp chờ đến ngoại khóa, muốn liên môn chờ có dịp báo cáo chuyên đề thao giảng - Trình độ đào tạo giáo viên không đồng đều, nhạy cảm cách vận dụng tích hợp liên môn giáo viên khác nhau, nên có tranh luận nhiều kiến thức lần góp ý, rút kinh nghiệm từ thao giảng * Đối với học sinh: Nhiều học sinh học tốt cảm thấy hứng thú, say mê với phương pháp dạy đổi Song bên cạnh phấn học sinh có thái độ thờ ơ, ngại trau dồi kiến thức, học đối phó, miễn cưỡng, tư tưởng ỉ lại, dựa vào tài liệu có sẵn, sách tham khảo không ủng hộ giáo viên trình giảng dạy Ngoài ra, nhiều học sinh thiếu kiến thức thực tế, kỹ sống, nhận thức lệch lạc, đua đòi, học yếu… Nếu sử dụng PPDH cũ, không lôi học sinh, chất lượng giảng dạy thấp năm học qua Trên sở tìm hiểu tình hình nhà trường, thực trạng GV, HS Ngay từ đầu năm học (tháng 10/2014), nhà trường tổ chức thi giáo viên giỏi cấp trường Với vai trò giám khảo chấm, dự tất đồng chí GV thu kết cụ thể: Tổng số GV dự thi Không biết vận dụng kiến thức liên môn Biết vận dụng kiến thức đơn môn, lồng ghép Vận dụng tổng hợp kiến thức nhiều môn học SL 20 % SL % SL % 13 65 25 10 Từ kết trên, nhận thấy việc định đưa "Một số giải pháp đạo dạy học theo hướng tích hợp liên môn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn" điều cần thiết, hoàn toàn phù hợp với xu đổi nội dung sách giáo khoa đổi PPDH theo định hướng phát triển lực học sinh III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán bộ, giáo viên công tác dạy học tích hợp liên môn Phương pháp dạy học vận dụng kiến thức liên môn, chủ đề tích hợp Bộ GD– ĐT triển khai thí điếm nhiều năm gần Tuy nhiên, nhiều lí khách quan chủ quan nên nhiều giáo viên nhà trường chưa thực nắm rõ mục đích, nội dung phương pháp dạy học Vì để giúp giáo viên nhận thức vận dụng có hiệu PPDH tích hợp liên môn, điều làm nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán giáo viên 1.1 Tổ chức lớp tập huấn dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn cho cán bộ, giáo viên nhà trường Ngay từ đầu năm học 2014-2015, nhà trường tổ chức lớp tập huấn cho toàn thể cán bộ, giáo viên nhà trường nhằm quán triệt quan điểm tích hợp liên môn (Kết hợp với triển khai nhiệm vụ năm học mới) Đối tượng tham gia: Là cán quản lí, giáo viên môn nhà trường Thời gian: ngày Người hướng dẫn: Hiệu trưởng Tài liệu: Vận dụng kiến thức liên môn dạy học môn trường THCS Nội dung: + Lí luận dạy học tích hợp liên môn + Mục tiêu, tầm quan trọng dạy học tích hợp liên môn + Nguyên tắc xây dựng dạy theo hướng tích hợp liên môn + Các bước xây dựng dạy theo hướng tích hợp liên môn + Áp dụng PPDH học tích hợp liên môn + Kĩ tích hợp để đem lại hiệu cao cho người dạy người học + Tổ chức soạn dạy mẫu 1.2 Tham gia tổ chức hội thảo dạy học theo hướng tích hợp liên môn cấp cụm trường Tháng 11/2014, nhà trường tổ chức hội thảo “Báo cáo công tác dạy học tích hợp liên môn“, với tham gia đầy đủ đồng chí CB, GV thuộc nhà trường cụm chuyên môn (THCS Nga Vịnh, THCS Nga Giáp, THCS Nga Thiện) Đây hoạt động chuyên môn trọng điểm cụm trường THCS nói chung, trường THCS Nga Vịnh nói riêng năm học 2014 – 2015, hướng mục đích đổi nội dung, hình thức sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn theo hướng nghiên cứu học; khuyến khích giáo viên sáng tạo, thực dạy học theo chủ đề, chủ điểm có nội dung liên quan nhiều môn học gắn liền với thực tiễn; động viên đội ngũ giáo viên phấn đấu nâng cao lực chuyên môn, tăng cường ứng dụng hiệu công nghệ thông tin dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy, giáo dục học sinh Hình thức: Dự nghe, thảo luận chủ đề dạy sử dụng phương pháp dạy học tích hợp liên môn (do giáo viên nhóm giáo viên nhà trường có kinh nghiệm, có sáng tạo, bước đầu thực thành công công tác dạy học tích hợp liên môn dạy báo cáo tham luận, nêu lên kinh nghiệm thực tiễn nghiên cứu phương pháp dạy học tích hợp thực hiện) Hội thảo dự chia sẻ quan điểm, kinh nghiệm chuyên môn dạy: TT Giáo viên thực hiện Trần Thu Hường Không khí cháy Hóa học Trịnh Ngọc Tuấn Nâng cao nhận thức phòng Phạm Thị Chính Sinh học chống HIV/AIDS Nguyễn Thị Thủy Sử dụng kiến thức môn Vật lý, Lịch sử Mai Văn Nghiên Tên chủ đề/bài dạy Môn Trường THCS Nga Vịnh Nga Giáp Nga Thiện Sinh học, Văn học dân gian Nga, Điện ảnh… dạy học tiết 33 Lịch sử 8: phát triển KH- KT văn hóa giới nửa đầu kỷ XX Hình ảnh tiết dạy Không khí cháy (GV: Trịnh Ngọc Tuấn) Thông qua hội thảo này, tập thể giáo viên nhà trường có dịp trao đổi kinh nghiệm giảng dạy, giao lưu, học hỏi lẫn nhau, đồng thời nhằm đánh giá giá ưu điểm, hạn chế công tác dạy học tích hợp liên môn nhà trường, từ áp dụng vào trường Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch triển khai thành chuyên đề, chủ đề buổi sinh hoạt tổ cấp trường Trong nhà trường tổ chuyên môn đóng vai trò quan trọng, giúp Hiệu trưởng quản lí hoạt động chuyên môn Vì thông qua hoạt động tổ chuyên môn giáo viên có điều kiện chia sẻ, góp ý rút kinh nghiệm cho vấn đề dạy học Có thể nói tổ chuyên môn nơi để huấn luyện, giúp giáo viên trưởng thành vững vàng tay nghề Đồng thời giúp nhà trường đào tạo giáo viên cốt cán vấn đề tích hợp liên môn Ngay sau buổi tập huấn, nhà trường đạo cho tổ chuyên môn, bước đầu vận dụng kiến thức liên môn để xây dựng dạy, chủ đề dạy học ; xác định lực phát triển cho HS chủ đề; Biên soạn câu hỏi, tập để đánh giá lực HS; tổ chức dạy học để dự giờ, phân tích, rút kinh nghiệm Và yêu cầu tổ chuyên môn xây dựng tối thiểu chủ đề/ học kì Tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên môn thông qua môn học 3.1 Hướng dẫn GV tìm hiểu nội dung chương trình SGK môn học khác, chọn lọc nội dung kiến thức có liên quan đến môn học giảng dạy Trong chương trình sách giáo khoa môn học có kiến thức liên quan đến môn học khác Do việc tìm hiểu nội dung sách giáo khoa môn học khác để xác định nội dung có liên quan đến môn giảng dạy việc làm quan trọng, cần thiết, góp phần tạo nên thành công dạy Chúng hướng dẫn giáo viên tìm hiểu môn học thống kê nội dung tích hợp (theo bảng) Ví dụ: * Môn Sinh học 9, nội dung tích hợp ở môn học khác, gồm: STT Môn Toán Lớp Vật lý Hóa Địa lí - Nội dung chọn lọc để tích hợp Toán xác suất thống kê Tính chất dãy số Làm tròn số Toán giải phương trình, bất phương trình - Giải toán cách lập hệ phương trình - Giải hệ phương trình PP thế, cộng đại số - Giải toán với trợ giúp máy tính cầm tay casio - Phản xạ âm tiếng vang - Chống ô nhiễm tiếng ồn - Hiệu suất - Năng lượng - Phần điện năng, biện pháp sử dụng tiết kiệm điện - Chương IV: Ôxi, không khí - Chương V: Nước - Chương I: Các hợp chất vô - Tác động nội lực ngoại lực đến hình thành trái đất - Thời tiết, khí hậu nhiệt độ không khí - Nước, sông, Hồ ; Đất, nhân tố hình thành đất - Đặc điểm tài nguyên khoáng sản - Đặc điểm đất, sinh vật bảo vệ lọai tài nguyên thiên nhiên Việt Nam Lịch sử Công nghệ Tin học - Dân số gia tăng dân số - Lao động việc làm Chất lượng sống - Sự phát triển kinh tế Việt Nam - Sự phát triển dịch vụ, thương mại, du lịch, giao thông… - Bảo vệ tài nguyên môi trường - Đời sống người nguyên thủy đất nước ta - Thời văn minh nông nghiệp - Thời công nghiệp với cách mạng khoa học – kỹ thuật - Các cách mạng khoa học kĩ thuật - Chính sách khai thác thuộc địa, chiến tranh đế quốc, chiến tranh xâm lược thuộc địa, chiến tranh giành độc lập dân tộc - Kĩ thuật trồng câyHỏi: - Kĩ soạn giảng - Kĩ trình chiếu hình ảnh - Kĩ khai thác tài liệu mạng internét * Môn GDCD 8, địa chỉ tích hợp giáo dục pháp luật cụ thể sau: Tên Bài 2: Liêm khiết Bài : Pháp luật kỉ luật Địa tích hợp Tích hợp vào mục phần nội dung học Tích hợp vào mục 1, phần nội dung học Nội dung tích hợp * Kiến thức: Người có tính liêm khiết chấp hành pháp luật sử dụng tiền bạc, tài sản Nhà nước tập thể * Kĩ năng: Biết phân biệt hành vi liêm khiết với hành vi không liêm khiết * Thái độ: Kính trọng người sống liêm khiết, phê phán hàng vi tham nhũng * Kiến thức: - Pháp luật qui tắc xử chung, bắt buộc chung người - Pháp luật tạo điều kiện cho xã hội phát triển vòng trật tự * Kĩ năng: Biết thực pháp luật nhắc nhở người thực * Thái độ: Bài 9: Góp phần xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư - Tôn trọng qui định pháp luật - Đồng tình, ủng hộ hành vi pháp luật, phê phán hành vi làm trái pháp luật Tích hợp vào * Kiến thức: Chấp hành pháp luật hôn mục nhân gia đình, bảo vệ môi trường phần nội dung phòng chống tệ nạn xã hội góp phần học xây dựng nếp sống văn hóa cộng đồng dân cư * Kĩ năng: Biết tham gia hoạt động tuyên truyền pháp luật hôn nhân gia đình bảo vệ môi trường ,về phòng chống tệ nạn xã hội * Thái độ: Đồng tình ủng hộ tích cực tham gia hoạt động tuyên truyền pháp luật hôn nhân gia đình bảo vệ môi trường ,về phòng chống tệ nạn xã hội * Môn Ngữ văn 9: Phần truyện ngắn Việt Nam hiện đại Chủ đề tích hợp Giáo dục lòng yêu quê hương đất nước: - Hoàn cảnh đời - Nội dung tác phẩm Giáo dục ý thức xây dựng, bảo vệ tổ quốc, sống có lí tưởng Tình cảm gia đình – Tình phụ tử thiêng liêng Vẻ đẹp nhân cách người; làm chủ thân, thoát cám dỗ quỷ sứ Văn Kiến thức liên môn “Làng”, “Lặng lẽ Sa Pa”, - Lịch sử: Tinh hình lịch “Chiếc lược ngà” sử Việt Nam (1945 – “Những xa xôi” 1975) - Địa lí: Vị trí, đặc điểm - “Lặng lẽ Sa Pa” thiên nhiên địa hình Sa Pa, dãy Trường Sơn; Sông Hồng - “Chiếc lược ngà” - GDCD - “ Bến quê” - GDCD - Mĩ thuật: Vẽ tranh - Phim ảnh: Tư liệu liên quan đến giai đoạn lịch sử, hoàn cảnh tác phẩm 3.2 Hướng dẫn giáo viên thống kê dạy môn học tiến hành công tác dạy học tích hợp liên môn 10 Ngay sau tập huấn hướng dẫn giáo viêntìm hiểu, xác định môn học có liên quan đến nhau, nhà trường yeeu cầu giáo viên giảng dạy tất môn, thống kê dạy tiến hành hoạt động dạy học theo hướng tích hợp liên môn Tiếp tục cho bổ sung hoàn thiện trơng năm học tới đến thời điểm này, thống kê đầy đủ số lượng dạy giảng dạy theo hướng tích hợp liên môn Kết cụ thể sau: TT 10 11 Môn học Ngữ văn Lịch sử Địa lí GDCD Toán Vật lí Hóa học Sinh học Công nghệ Tiếng Anh Mĩ thuật Lớp 25 12 12 Lớp 17 10 10 8 6 Lớp 22 7 10 10 12 Lớp 16 8 12 15 3.3 Hướng dẫn giáo viên tìm địa chỉ (bài dạy, phần dạy), nội dung, hình thức dạy học để tiến hành công tác dạy học tích hợp liên môn Thực chất công việc giáo viên xây dựng cho kế hoạch chi tiết để thực vấn đề giảng dạy theo phương pháp dạy học tích hợp liên môn Bước đầu giáo viên phải hình dung công việc Tuy nhiên, thực qua năm họ bổ sung để có kế hoạch hoàn chỉnh Ví dụ Môn Sinh học - Bài 21: Đột biến gen Địa Nội dung kiến thức tích hợp liên môn vận dụng - Mục II: Hóa học: Nguyên nhân -Sự thay đổi thành phần chất phát sinh đột kk -> ô nhiễm môi trường -> gây đột biến gen biến gen - Các loại chất hóa học: Thuốc trừ sâu, thuốc diệt cỏ, thuốc bảo vệ thực vật - Vai trò đột chất Điôxin Vật lí: biến gen - Các tác nhân vật lí: Tia X, tia α, tiaβ, tia tử ngoại, tượng sốc nhiệt Hình thức dạy học - Tích hợp giáo dục phòng chống ô nhiễm môi trường - Dạy liên môn: Sinh-Lí-Hóa-Sử 11 Lịch sử: - Chất độc màu da cam sử dụng lần Việt Nam vào ngày 13/1/1962 chiến dịch Ranch Hand phát khởi từ Tân Sơn Nhất - Từ tháng 3/1965 -> 6/1970, Mỹ rải miền Nam Việt Nam 20 triệu galông, tương đương với 75,8 triệu lít chất độc ->phá hủy 13.000 km2 lương thực,cây ăn quả, tàn phá 43% diện tích rừng toàn miền Nam làm triệu người nhiễm độc, vạn trẻ em sinh bị dị dạng, quái thai tạo biến đổi nội gây tác hại mặt di truyền nhiều hệ Có thể nói việc tìm địa chỉ, xác định xác nội dung xây dựng hình thức dạy học phù hợp cho học việc làm quan trọng, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường nói chung 3.4 Tổ chức giờ dạy mẫu, rút kinh nghiệm Chỉ đạo tổ chuyên môn tổ chức soạn, giảng, thảo luận, rút kinh nghiệm số chủ đề, tiết dạy hoàn chỉnh có nội dung tích hợp Thí dụ 1: Môn Sinh học Bài 55 Ô NHIỄM MÔI TRƯỜNG * Nghiên cứu dạy môn học liên quan, xác định địa chỉ, nội dung hình thức dạy học để tiến hành công tác dạy học tích hợp liên môn Cụ thể: - Môn Địa lí: Lớp 17 “Lớp vỏ khí” để giúp học sinh ôn lại vị trí vai trò lớp ozon tần bình lưu Hậu việc thủng tầng ozon Giải thích tượng hiệu ứng nhà kính tác hại tượng Qua môn Địa lí 9, giúp học sinh nắm số liệu diện tích rừng Việt Nam bị suy giảm đáng kể tác động người Sự phân bố nhà máy, xí nghiệp, khu công nghiệp lớn nước ta - Môn Hóa học lớp 8, học sinh biết nguyên nhân mặt hóa học gây tượng mưa a xít là: SO2 + H2O = H2SO4 Tác hại mưa axít Vai trò nước sống người - Môn Sinh học 55 “Ô nhiễm môi trường” để giúp học sinh hiểu rõ được: + Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường, từ giáo dục ý thức bảo vệ môi trường + Hiệu việc phát triển môi trường bền vững 12 + Giúp em hiểu rõ vai trò thân việc bảo vệ cải tạo môi trường tự nhiên Từ nâng cao nhận thức học sinh công tác phòng chống ô nhiễm môi trường - Qua Giáo dục kỹ sống (Kiến thức thiên tai biến đổi khí hậu), giúp em có kiến thức kĩ cần thiết để bảo vệ mình, gia đình, người thân có thiên tai xảy Từ đó, học sinh tích cực tham gia hoạt động giữ gìn bảo vệ môi trường, phòng chống thiên tai biến đổi khí hậu địa phương * Tìm hiểu lực học sinh để thiết kế giáo án xây dựng nội dung câu hỏi phù hợp * Xây dựng kế hoạch dạy chi tiết, thể rõ phần giảng dạy tích hợp liên môn Cụ thể phần tích hợp liên môn: Phần II Nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Hoạt động GV&HS Nội dung Hỏi: Theo em có nguyên nhân Nguyên nhân tự nhiên: Do tự gây ô nhiễm môi trường? thiên nhiên gây ra: Hiện tượng GV Yêu cầu học sinh quan sát tranh núi lửa phun nham thạch, elninô… nguyên nhân gây ô nhiễm môi trường Hỏi: Chỉ đâu hình ảnh nói lên nguyên Nguyên nhân hoạt động nhân tự nhiên, nguyên nhân người (Nguyên nhân chủ yếu) người? Nguyên nhân chủ yếu? - Ô nhiễm chất khí thải GV (Dùng kiến thức liên môn Địa lí) từ hoạt động công nghiệp Hỏi: Hãy cho biết nơi trái đất có sinh hoạt: sản xuất công nghiệp, núi lửa hoạt động mạnh nhất? đốt rừng, phương tiện giao GV cung cấp thêm: Có khoảng 540 núi lửa thông, đun nấu gia đình mặt đất phun trào, chưa kể đến núi - Ô nhiễm hóa chất bảo vệ lửa phun trào biển Vành đai động thực vật: Thuốc trừ sâu, thuốc đất phun trào núi lửa nhiều vành diệt cỏ thuốc diệt nấm gây đai Thái Bình Dương (trải dài từ nhật bệnh… đến Nam Mỹ) - Ô nhiễm chất phóng xạ: Hỏi: Hãy kể tên số tác nhân chủ yếu Công trường khai thác chất động tạo nên nguyên nhân ô nhiễm phóng xạ, nhà máy điện nguyên môi trường người? thử, vụ thử vũ khí hạt nhân * GV yêu cầu HS dùng kiến thức môn Địa lí làm rõ vấn đề: - Các khu vực tập trung nhiều nhà máy, xí 13 nghiệp nước ta ? - Diện tích rừng nước ta nay? Nguyên nhân làm suy giảm diện tích rừng? GV: Sử dụng kiến thức Địa lí để cung cấp số liệu, hình ảnh nhà máy xí nghiệp hoạt động Một số rừng Quốc Gia nước ta bị đốt cháy Hỏi: Vì hoạt động lại gây ô nhiễm môi trường không khí ? HS: Sử dụng kiến thức Hóa học để giải thích : to Nhiên liệu + Oxi - > Các khí(CO, SO2, CO2, NO2, …) + H2O + Bụi Hỏi: Nồng độ chất khí không khí tăng cao, dẫn đến tượng gì? HS: - Hiện tượng mưa axít - Hiện tượng hiệu ứng nhà kính thủng tần ôzôn GV: Yêu cầu HS sử dụng kiến thức Địa lí, Hóa học để giải thích Hỏi: Hiện địa phương xã nhà có hoạt động gây ô nhiễm môi trường? (Chỉ tranh đường phát tán hóa chất bảo vệ thực vật, chất độc hóa học tự nhiên) Hỏi: Kể tên số công trường khai thác chất phóng xạ, nhà máy điện nguyên tử Việt Nam mà em biết? (khai thác Titan Bình Định, nhà máy điện nguyên tử Ninh Thuận khởi công 12/2014 dự định hoàn thành 2022 lớn Châu Á) … * Xác định phương pháp kỹ thuật dạy học Trong bài: Sử dụng phương pháp kỹ thuật dạy học Đặt giải vấn đề; Trực quan; Khăn phủ bàn * Chuẩn bị phương tiện thiết bị cần thiết cho tiết dạy (Máy tính, máy chiếu, đồ dùng, tranh ảnh, dụng cụ thí nghiệm ) 14 * Tổ chức dạy vận dụng kiến thức liên môn (GV: Nguyễn Xuân Long) * Thảo luận rút kinh nghiệm Một số hình ảnh tiết dạy: Học sinh làm tập Làm việc nhóm Thí dụ Ngữ văn Tiết 66 Văn : LẶNG LẼ SA PA 15 (Trích) - Nguyễn Thành Long * Nghiên cứu dạy môn học liên quan, xác định địa chỉ, nội dung hình thức dạy học để tiến hành công tác dạy học tích hợp liên môn Cụ thể: Học sinh vận dụng kiến thức liên môn: Lịch sử, Địa lí, GDCD để giải vấn đề đặt học + Địa Lí Việt Nam: “Địa hình – thiên nhiên - khí hậu vùng Tây Bắc”; Vị trí Sa Pa (để thấy hoàn cảnh sống làm việc anh niên vô cùng“cô đơn” “hoang vắng”ở vùng đất này); Địa hình miền núi Tây Bắc” để thấy gian nan, nguy hiểm đường mà bác lái xe qua, bác không ngại khó khăn nguy hiểm chở khách an toàn vượt qua chặng đường dài + Môn Lịch Sử Việt Nam: “Chiến dịch Điện Biên Phủ không”không quân Việt Nam tiêu diệt máy bay phản lực B52 Mỹ + Môn GDCD 7: Bài “Sống giản dị”, Bài 12: “Sống làm việc có kế hoạch” GDCD - Bài 11: “Lao động tự giác sáng tạo” để giáo dục tư tưởng sống cho lớp trẻ GDCD 9: Bài 13+14 “Về lí tưởng sống niên, trách nhiệm niên thời kì CNH, HĐH đất nước” Giáo dục học sinh lòng biết ơn với người có công với nước; kế thừa phát huy truyền thống tốt đẹp dân tộc; bảo vệ di sản văn hóa, di tích lịch sử, nghĩa vụ bảo vệ Tổ Quốc * Tìm hiểu lực học sinh để thiết kế giáo án xây dựng nội dung câu hỏi phù hợp * Xác định phương pháp kỹ thuật dạy học - Thảo luận nhóm, kỹ thuật trình bày phút: tình truyện, giá trị nội dung nghệ thuật tác phẩm; hấp dẫn truyện - Động não: Suy nghĩ sống lớp trẻ Việt Nam chiến tranh kháng chiến chống Mỹ - Viết sáng tạo: Sự hấp dẫn “Lặng lẽ Sa Pa” - Liên tưởng: Lối sống nhân vật với lớp trẻ niên * Xây dựng kế hoạch dạy chi tiết, thể rõ phần giảng dạy tích hợp liên môn * Chuẩn bị phương tiện thiết bị cần thiết cho tiết dạy (Máy tính, máy chiếu, đồ dùng, tranh ảnh, dụng cụ thí nghiệm ) * Tổ chức dạy vận dụng kiến thức liên môn (GV: Phạm Thị Huyên) 16 Từ chuẩn bị, thực hiện giờ dạy, thảo luận, góp ý, rút cách thức chung để tổ chức dạy học tích hợp liên môn, gồm: Bước Xác định chủ đề nội dung tích hợp Bước Nghiên cứu dạy môn học liên quan, xác định địa chỉ, nội dung hình thức dạy học để tiến hành công tác dạy học tích hợp liên môn Bước Tìm hiểu lực học sinh để thiết kế giáo án xây dựng nội dung câu hỏi phù hợp Bước Xác định phương pháp kỹ thuật dạy học Bước Xây dựng kế hoạch dạy chi tiết, thể rõ phần giảng dạy tích hợp liên môn Bước Thực dạy Tổ chức thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn cho học sinh thi Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn giành cho giáo viên Thông qua thi nhằm gúp giáo viên học sinh nhận thức tầm quan trọng dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn Đồng thời phát nhiều ý tưởng hay, có kế hoạch bồi dưỡng dự thi cấp Huyện, Tỉnh 4.1 Đối với thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn Nội dung: Học sinh phát vấn đề đưa giải pháp để giải vấn đề nảy sinh thực tiễn chủ đề sau: Hiểu biết pháp luật, an toàn giao thông; phòng chống tham nhũng; bảo vệ chủ quyền quốc gia biên giới, biển, đảo; bảo vệ môi trường; bảo tồn thiên nhiên, tài nguyên môi trường biển, đảo; ứng phó với biến đổi khí hậu, phòng tránh giảm nhẹ thiên tai; sử dụng lượng tiết kiệm hiệu Sản phẩm dự thi: Là viết học sinh nhóm học sinh 4.2 Đối với thi dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn giành cho GV Nội dung: Xây dựng chủ đề dạy học có nội dung kiến thức liên quan trực tiếp đến hai hay nhiều môn học; thiết kế tiến trình dạy học chủ đề xây dựng theo phương pháp kĩ thuật dạy học tích cực; chuẩn bị thiết bị dạy học học liệu để hỗ trợ hoạt động học người học; thử nghiệm tiến trình dạy học thiết kế Cách tổ chức chung cho thi: Quyết định thành lập Ban tổ chức thi: Theo Số 17/HTr- THCS, ngày 07 tháng năm 2014 hiệu trường trường THCS Nga Vịnh Thời gian tổ chức: Từ ngày 07/9/2014 đến ngày 15/01/2015 17 Số học sinh tham gia: 22, Số chủ đề tham gia dự thi cấp trường 15, cấp huyện: Kết cấp trường: giải Nhất, giải Nhì, giải Ba, giải Khuyến khích Kết cấp huyện: nhất, Ba; Cấp tỉnh: giải Ba Số giáo viên tham gia: 20 đồng chí; số dự thi cấp trường: 12, cấp huyện: 2; Số chủ đề tham gia dự thi: Kết cấp trường: giải Nhất, giải Nhì, giải Ba, giải Khuyến khích Kết cấp huyện: nhì, Ba; Cấp tỉnh: giải Ba, khuyến khích IV KIỂM NGHIỆM Như trình bày tích hợp liên môn nội dung mẻ, nằm đề án thay sách giáo khoa năm 2015 Mặt khác đề tài triển khai đầu năm bước đầu thu kết khả quan Điều thấy rõ qua kết đợt thao giảng giáo viên nhà trường học kỳ II: Tổng số GV thao giảng Biết vận dụng Không biết vận dụng kiến thức đơn môn, kiến thức liên môn lồng ghép Vận dụng tổng hợp kiến thức nhiều môn học SL 20 % SL % SL % 0 20 16 80 Như so với thời điểm ban đầu, đến nhận thấy, trước hết nhận thức đội ngũ giáo viên PPDH theo hướng tích hợp liên môn cải thiện, nâng lên nhiều: - 100% giáo viên nhà trường thấy rõ mục tiêu, tầm quan trọng, cần thiết công tác đổi PPDH theo hướng tích hợp liên môn - 100% giáo viên trang bị, bổ sung cho nhiều mặt kiến thức từ môn học khác - Bước đầu giáo viên biết thiết kế giảng, biên soạn câu hỏi, tập, tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên môn - Làm chuyển biến thái độ học tập học sinh, góp phần thúc đẩy em vận dụng kiến thức môn học vào giải vấn đề nảy sinh thực tiễn; tăng cường khả tự học, tự nghiên cứu Do chất lượng đại trà chất lượng mũi nhọn năm học 2014- 2015 tăng đáng kể so với năm học trước, số lượng chất lượng 18 C KẾT LUẬN, ĐỀ XUẤT Kết luận Từ kết trình thực hiện, rút số kết luận sau đây: 1.1 Vấn đề dạy học theo phương pháp tích hợp liên môn chủ trương đề án thay sách giáo khoa Bộ GD&ĐT năm 2015 Các nhà trường phải chuẩn bị, làm quen để thực 1.2 Trên sở lý luận thực trạng vấn đề dạy học theo phương pháp tích hợp liên môn trường THCS Nga Vịnh nói riêng, thực nhóm giải pháp bản, mang lại hiệu cao Đó là: - Nâng cao nhận thức cho đội ngũ CBGV công tác dạy học tích hợp liên môn - Chỉ đạo tổ chuyên môn xây dựng kế hoạch triển khai thành chuyên đề , chủ đề buổi sinh hoạt tổ cấp trường - Tổ chức dạy học theo hướng tích hợp liên môn thông qua môn học - Tổ chức thi Vận dụng kiến thức liên môn để giải tình thực tiễn cho HS thi Dạy học theo chủ đề tích hợp liên môn giành cho GV Tuy nhiên, giải pháp giải pháp nhỏ góp phần đổi PPDH Để nâng cao chất lượng dạy học lâu dài, cần hướng tới nhiều giải pháp khác Bộ GD&ĐT xây dựng xong chương trình, sách giáo khoa đổi Đề xuất 2.1 Đối với Sở GD&ĐT, Bộ GD&ĐT: - Trong đề án thay SGK, nên chọn biên soạn SGK theo hướng giảm nội dung lý thuyết hàn lâm môn, tăng cường nội dung ứng dụng thực hành - Cần đưa nội dung chủ đề tích hợp liên môn chủ đề tự chọn bắt buộc chương trình môn khoa học tự nhiên xã hội 19 - Cần có nhiều văn hướng dẫn cụ thể dạy học tích hợp, liên môn Cung cấp tài liệu tham khảo, báo cáo hội thảo, giáo án mẫu… đồng thời tạo điều kiện thời gian, sở vật chất, kinh phí… việc triển khai thực chủ đề tích hợp 2.2 Đối với Phòng GD&ĐT huyện Nga Sơn: Đào tạo bồi dưỡng chuyên gia nhằm quán triệt quan điểm tích hợp có khả xây dựng chủ đề tích hợp liên môn 2.3 Đối với nhà trường THCS: Cần tăng cường đào tạo GV cốt cán nhằm xây dựng nội dung học thành chủ đề tích hợp liên môn, đồng thời mạnh dạn đề xuất lên cấp phân phối chương trình riêng theo chủ đề xây dựng, phù hợp với thực trạng trường, hoàn cảnh địa phương Sáng kiến "Một số giải pháp đạo dạy học theo hướng tích hợp liên môn góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy trường THCS Nga Vịnh, huyện Nga Sơn", đúc rút từ thực tiễn tổ chức hoạt động dạy học nhà trường Chúng hy vọng kinh nghiệm thực tiễn nhân rộng, áp dụng nhiều nhà trường huyện Chắc chắn Sáng kiến kinh nghiệm có hạn chế Rất mong góp ý, nhận xét bổ sung để Sáng kiến kinh nghiệm hoàn chỉnh Tôi xin chân thành cảm ơn! XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Thanh Hóa, ngày 15 tháng năm 2015 CAM KẾT KHÔNG COPY Lưu Việt Hoàng 20

Ngày đăng: 02/07/2016, 12:56

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan