Đang tải... (xem toàn văn)
1) Lấy ví dụ thực tế để làm rõ 5 chuẩn mực của cộng đồng khoa học. Bằng ví dụ thực tế, chỉ rõ vai trò của chuẩn mực “organized skepticism” trong khoa học. Dựa trên quan điểm triết học Marxist, bình luận về sự khác biệt giữa chức năng xã hội của khoa học với chức năng xã hội của hoạt động văn hóa tư tưởng.2) Trên cơ sở số liệu thống kê về nhân lực khoa học và công nghệ của một quốc gia (địa phương), anhchị hãy nhận diện và phân tích các loại hình di động xã hội đặc thù của cộng đồng khoa học và công nghệ của quốc gia (địa phương đó). Đánh giá tác động của các loại hình di động đó tới sự phát triển khoa học và công nghệ của quốc gia (địa phương) đó.3) Hãy lấy 02 ví dụ thực tế về biểu hiện của quyền lực hành chính trong khoa học.
ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN KHOA XÃ HỘI HỌC - TIỂU LUẬN CUỐI KỲ MÔN: XÃ HỘI HỌC KHOA HỌC VÀ CÔNG NGHỆ GIẢNG VIÊN: TS ĐÀO THANH TRƯỜNG Sinh viên: Nguyễn Việt Anh Mã sinh viên: 12031110 Hà Nội, tháng - 2016 Câu 1: Lấy ví dụ thực tế để làm rõ chuẩn mực cộng đồng khoa học Bằng ví dụ thực tế, rõ vai trò chuẩn mực “organized skepticism” khoa học Dựa quan điểm triết học Marxist, bình luận khác biệt chức xã hội khoa học với chức xã hội hoạt động văn hóa tư tưởng 1.1 Lấy ví dụ thực tế để làm rõ chuẩn mực cộng đồng khoa học , m a v xã h ,v Robert K Merton, m t i Mỹ nm c bổ sung thành chu n m c Các chu n m c c vi t t ng nghiên ứ ứ [4; tr 29] : (Communalism, viết tắt C), theo cách nói c a Baber, m t nhà xã h i h c khoa h i Anh, Tính c ng sản, theo cách nói c a Merton, m t nhà xã h i h i Mỹ có nhiều công trình nghiên cứu xã h i khoa h c Chúng t ại mà hoạ ng khoa h nm ng m t th i xã h ứ ạ ứ ặ ứ M m t trách nhi m cao c , v a có nh ng quyền hạ c a Và v y, ph c công b , hoặ i nghiên cứu v a có iv i ứ - m t nhà xã h i h [4; tr 29] ò Mặc dù Tính c c a toàn th c ỏi r ng k t qu nghiên cứu tài s n chung ng khoa h c thành viên c ổi thông tin khoa h c t trao ều không mâu thuẫn v i m t nguyên t c r t quan tr ng ph i tôn tr ng quyền tác gi , th hi n nguyên t c trích dẫn n trình bày k t qu N vi phạm chu n m c i nghiên cứu hoàn toàn b ức khoa h c Ví dụ chuẩn mực Tính c ng c ng khoa học: ứ - ứ ứ d ẳ ứ ứ ứ ứ ứ ề ề ứ d hóa công V ề K nghiên ứ Nam - B K ổ V 5% ổ 2001- 005 -2015 11.738, ứ V ứ 73 ứ 006- 0 ứ5 ( ứ 006- 0 Á [13] ế (Universalism, viết tắt U) : ứ 66 ặ ặ ề ề ứ ổ ò ỏ ứ ặ ứ ặ ẫ ứ Chu n m c tính phổ bi nh ng ph ò ò ( ỏi nhà khoa h c ph c nh n n và/hoặc v t ch t) theo mứ góp c a h cho khoa h c [4; tr 29 - 30] Ví dụ chuẩn mực Tính ph biến c T lâu khoa h hi ng khoa học: ng h i nh p c ng nhân loại, nên m t th c th mang tính qu c t sâu xa Ngay Vi t Nam th y r õ Hi n Vi ều này: quan h h p tác khoa h c công ngh v i g n 70 qu c gia, tổ chức qu c t , ký k c pB 80 H nh h p tác c p Chính ph c Vi a g n 100 tổ chức 000 qu c t khu v c khoa h c công ngh Tính t 540 thỏa thu n, h ơ ng h 00 m v nghiên cứu song a tổ chức khoa h c - công ngh Vi t Nam qu c t c th c hi n [9] y, v i trình h i nh p qu c t khoa h c công ngh , nhà nghiên cứu c a Vi t Nam có th n trí tu c a vào s phát tri n khoa h c mà s phân bi t ch ng t thức h tr d ỡng ý ng th i, trình h i nh p qu c t khoa h c công ngh giúp Vi t Nam khai thác hi u qu thành t u qu c t c c nghiên n ứng d ng, góp ph v t ch ổi m i công ngh c a Vi t Nam ngu n nhân l ứ ến/Tính không vị lợi : (Dissinterested humility Dissinterestedness, viết tắt D) K ặ ặ ề ,b ứ H th ởng phạt c a khoa h c n nhà khoa h c quyền l i c ng m t cách khách quan i nghiên cứu c r ng mở cho s tìm ki th t qu nghiên cho nh ng m Hơ a, c n trung c ch ph c v l i, b t k c a cá nhân hay nh ng m tôn giáo ý thức h [4; tr 30] ến/Tính không vị lợi c ng Ví dụ chuẩn mự ng khoa học: Ngày 1/7/2015, tòa án liên bang Mỹ H phạt ti -pyou, 58 tuổi, t i gi mạo k t qu công trình nghiên cứu vi c tìm thu c có ặ th HIV 008 trình nghiên H ều tr b nh AIDS ại h c bang Iowa H ứ ạ ễ d HIV ứ H ặ Trong s vi c trên, ti không v l i c a hoạ ph c v cho m d H G H ứ HIV [8] Han Dong-pyou ạm chu n m c tính ng khoa h c k t qu nghiên cứu b ch tác nh m l i c a b n thân Ô ng y tạo k t qu nghiên cứu nh m tạo d ng danh ti ng cho b n thân thu hút kho n tài tr tr giá t i 19 tri u USD nhiề : 4) Chu n m c thứ m liền áo (Originality, viết tắt O) Chu n nh, khoa h c ph i có tính m i, không th giẫm chân nh ng ng mòn Hay nói cách khác, chu n m ng công b c a ề i nghiên cứu ph i m s hi u bi t chung c a c ng khoa h c [5; tr 135] áo c Ví dụ chuẩn mự V u th kỷ XX, v i s xu t hi n c ng khoa học: ại n m t tri thức m i cho nhân loạ : b ng phóng xạ, nhà khoa h tuổi c ức t n m m t giá tr khổng l - kho ng 4,5 tỷ ổ a ch ề y có l ch s kéo dài c tri bỏ quan ni , c a nhiều nhà khoa h c d tuổi c nh c th kỷ XIX, cho r ng tuổi c t ch kho ng 6000 ứ o : có t ứ skepticism, viết tắt S) ề ặ ứ ch ặ ỏ ỏ ặt câu hỏi ặt ra, c nh ng gi thuy b ng quan sát th c nghi a gi ề nh ng gi thuy t khoa h c ki m ò ò chức (Organized ng th i có nh i v i công trình ặt câu hỏi c a m i nhà nghiên cứu có th xu t phát t ti p c n khác nhau, t lu n lý thuy t r không nh t thi t m i nhà khoa h c ph i có s nh ng gi thuy iv i c ki m chứng [4; tr 30] Ví dụ chuẩn mực Tính hoài nghi có t chức c không th i tổng quát c ng khoa học: E c công b , mô t t k t c u th ng nh t, cong s hi n di n c a v t ch t ổ xạ bên Lý thuy t nà i , nh ng hi ng khoa h c k bí nh t t th kỷ k t thuy nhiên t n n hi u bi t c a E i r ng c i, r t nhiều nhà khoa h c ti p t c hoài nghi tính n c a h c thuy t tìm cách ki m chứng công trình nghiên cứu c a Einstein M t, vào ngày 2/12/2015, m Châu Âu (ESA) phóng lên sứ m nh LISA nh m tìm ki m s t n sóng h p dẫn – m t nh ng gi thuy t c a Einstein Tính hoài nghi vi c không ng ặt câu hỏi s khở ý c a nhân loại hành trình khám phá tri thứ 1.2 ut ty uc am t Bằng ví dụ thực tế, rõ vai trò chuẩn mực “Organized skepticism” khoa học Chu n m c Organized skepticism (Hoài nghi có tổ chức) m t chu n ý m ng hoạ m c là: Ph n ứ u tiên c b c a tác gi M i k t qu ch p nh n, ph ng khoa h c Nguyên t c c a chu n i nghiên cứu không v i tin l i công c công b c n ph c c ki m chứng b ng lu n M t ví d chứng minh rõ nét vai trò c a chu n m c Organized skepticism i v i hoạ ng khoa h c là: Trong su t chiều dài l ch s khoa h c, h c thuy t s t sinh (còn g i h c thuy t n y sinh ngẫu phát - spontaneous generation) o trí thức tán thành t n th v ts c t nhiên sinh mà không c d n sinh v t có k tc ò ng Ví d Mặt tr c sinh t c tạo nên không c cu i th kỷ XIX, r t nhiề t, hay sinh v t s ng n cha mẹ chúng Th ởng ch i tin vào h c thuy 856 F lý Cu n Pasteur - c t vô P công b Quy lu t tạo sinh Pasteur cho r ng, s s ng ph i b t ngu n s s ng, hay ph i có b mẹ sinh M t sinh v t có ý thức dù m t t bào nhỏ nh n nh t không th c tạo t s k t h p c a nh ng nguyên t hóa h P H c thuy t c d a vô s nh ng hoài nghi nh ng th c nghi ki m chứng c a ông, v y s t sinh d bác bỏ N u c h c thuy t Fleming Pasteur b ng lòng v i nh ng nh t chân lý, không t câu hỏi ặt tr c lạ c có th c s tạo sinh v t s ng không, nh ng nguyên t hóa h ý l m ngu n g c c a s s ng ti p t nhân loại ặt ễ ng nh nh sai c th a nh n, hay nói cách khác, c tri thức m i Quy lu t tạo sinh n s hoài nghi c a Pasteur Tóm lại, hoạ ng khoa h c, tính hoài nghi có tổ chức gi m t vai trò h t sức quan tr ng Hoài nghi khở chân lý, s gi i phóng lý trí tri dễ nh nh nghi v a xu hoạ nghi, ch dẫ i nh t Hoài nghi nh ng cách thức nhìn tìm nh ng cách nhìn nh n m i Vì th , hoài m, v ng l c c a vi c mở mang tri thức Trong ng khoa h c, kh u c a ti n b i bỏ d ặ c c N u nhà khoa h c không bi t hoài ng thu n tin theo k t qu nghiên cứu m t cách v i vã, r t dễ n nh ng sai l m khoa h c Dựa quan điểm triết học Marxist, bình luận khác biệt 1.3 chức xã hội khoa học với chức xã hội hoạt động văn hóa tư tưởng m tri t h c Marxist, khoa h c m t hình thái ý thức xã h i V t hình thái ý thức xã h i, khoa h c t n bên cạnh hình thái ý thức xã h t hình thức ph n ánh th gi i khách quan t n xã h i vào ý thức c i, n t s n ph m c a trình hoạ ng th c tiễn [4; tr 15] Theo Các Mác, thành l gày nay, khoa h ng s n xu t tr c ti p Khoa h c v i khoa h c công ngh nh ng thành t nc al ng s n xu t Tri thức khoa h c v t hóa thành công c t b kỹ thu … s n xu t vai trò quy iv ut ng nh t có ức s n xu t Trong quan h s n xu t, tri thức khoa h c có mặt khoa h c qu n lý, tổ chức phân ph i Cùng v i trình phát tri n c a l ch s xã h i nói chung, c ức s n xu t nói riêng, i c a khoa h c công ngh õ ngày th hi d i dạng m t th c tiễn xã h i tr c ti p nh vào ổi hoàn thi n d n c a chúng [12; tr 25] T ch trình không ng ng bi l ng s n xu t tiề l ng s n xu t tr c ti p c công ngh Khoa h c tạo nh ng bi toàn b l s n xu t bi Chứ c nâng cao, ng s n xu t, dẫ ổ u nhân l u xã h i truyền th i c a khoa h c a hi n th ngày làm ch t nhiên xã h i, xây d ng có ý thức h ý n xã h i c a ch giá tr v t ch t tinh th ổi ổi t ng b ph n c a quan h n nh ng bi ổi m n nh ng bi thành ý in c nh ng quy lu t c nh ều ki n sinh hoạt i s ng V th c sáng tạo trình l ch s c a nhân loạ Mác coi nh ng thành qu sáng tạo c i - hoạ hi n th c c ề ng mà nh v ng ng s n xu t v t ch t tái s n xu i Song song v c hoạ c tạo nh hoạ ò m: i s n xu t tái s n xu t b n thân t th c th xã h i Coi hoạ ng i - hoạ ức hoạ ng s n xu t hoạ ức hoạ ặc thù c a ng s ng tinh th n, C.Mác ch rõ, ng t ng c i t n không tách r i mà g n bó, th ng nh t v i m t ch nh th tái tạ hoạ i s ng iv t th c th sinh h c - xã h i B ng nh ng ng t ng n i tạo nên nề ề nề t qu hoạ a mình, s ng t phát tri n, hoàn thi n Nh ng c c khoa h ại trở thành y u t c u thành nề ánh nề ý Chứ is tạo nên d i, th hi n b n ch i c a hoạ ều ch ng hoạ ng c c ph n y i [10] ại cho ều ti t ều ti t s phát tri n xã h i, trở thành ngu n l c n i trình s n xu t v t ch sinh cho s phát tri n xã h i bền v ng - phát tri n m tr ạo Câu 2: Trên sở số liệu thống kê nhân lực KH&CN quốc gia (địa phương), anh/chị nhận diện phân tích loại hình di động xã hội đặc thù cộng đồng khoa học & công nghệ quốc gia (địa phương đó) Đánh giá tác động loại hình di động tới phát triển KH&CN quốc gia (địa phương) Di chuy n xã h ng xã h (Sociai mobility) có nhiều cách g d ng xã h i tu t ng h c gi m t thu t ng xã h i 10 h d ổi c a m t hay nhiều cá th gi ch s ổ h th ng, t ng l p xã h i S xã h i, nh av a v xã h i, s chuy n d ch t m : d av nm t d ng xã h i ng xã h i theo chiều d c theo chiều ngang, di ng gi a th h , th h d 13] Qua nh ng s li u th ng kê, có th th y c xu t hi c a ng gi a nhóm khác u tổ chức Các nhà xã h i h theo hình thứ ò d n hoặ ng c u trúc – [14; tr ng khoa h c Vi ng xã h i theo c chiều d c chiều ngang rước hết d ng xã h i theo chiều dọc c ng khoa học Việt Nam: ng d Theo báo cáo, tháng 11/2009, H G cc a danh sách nhà khoa b ng Vi t Nam m d G (65 008 cho c 8000 G c có th th y: S s G ( P G 00 /P G i) n th m cu G PG 00 ạnh So v 007 ( PG GS Chẳng hạ t xét phong V t i k t qu c a nh c 58% (6 c phong % 008 – 2009 l nhóm t nhiề c phong d 005 G /PG n so 005 [7; tr 36] v Theo th ng kê c a B Giáo d ẳ ng gi i, v : 11 nh ại h c c a Vi t Nam 84.109 B ng: S li u th ng kê ẳng chuyên môn c a gi ại h c c a Vi t Nam t 007 ng cao n 2012 2007 - 2008 - 2009 - 2010 - 2011 - 2008 2009 2010 2011 2012 Ti 5,886 6,217 7,104 7,924 9,152 Thạ 20,275 22,831 26,715 30,374 36,360 (Nguồn: Số liệu thống kê GD&ĐT năm 2012 – Bộ Giáo dục Đào tạo) Qua b ng s li u có th th y, s ẳ ng gi ại h c c a Vi chuyên môn Thạ ạn 2007: S không ng 0 ng gi 007 p 1,8 l n so v Ti p 1,5 l n so v / Thạ ng gi 007 d h c Vi t Nam nh ởng v is ng yc ng khoa ng xã h i theo chiều d c ổi h c hàm, h c v c a nh ng nhà khoa h c ng c d ng xã h i theo chiều d i v i s phát tri n khoa h c công ngh c a Vi t Nam là: M t mặ d ng xã h i theo chiều d c góp ph n phát tri n chiều sâu c a khoa h c, chiều sâu c trách S ởng c chuyên môn mà nhà khoa h chuyên môn; s i s phát tri n c a khoa h ổi h c hàm, h c v c nhà lẽ m i có công nh n Ngu n nhân l c khoa h c kỹ thu t v môn cao góp ph n quan tr ng vào vi c cung c chi n, xây d ng c, k hoạch, quy hoạch, sách phát tri n kinh t - xã h i c a ởng kinh t , sức cạnh tranh c a c; góp ph n nâng cao ch Vi chuyên ng qu c t 12 d Mặ ng xã h i theo chiều d c có th dẫn t i s xu t hi n c ởng h c phi t c ng khoa h c Vi t Nam ng h c gi ởng h c thu t khác nh m có th l n m quyền chi ph i gi Thứ hai l d c quyền h c thu t ng xã h i theo chiều ngang c ng khoa học Việt Nam: ề Theo s li u c a d V 00 ại h c trở chuyên môn kỹ thu t t d ỷ l dân s có trình 8% ại h c trở chuyên môn kỹ thu t t 13,4% d d 8%; d nh 00 ỷ l dân s có a t nh 6,1% [2; tr 53] So v ại h c trở chuyên môn kỹ thu t t d % ca d d d m 3%, tỷ l y vi c ngu n nhân l c khoa h c công ngh ng t y u, bi u hi n c ng ngang c t xu th t t ng khoa h c Vi t Nam d ễn phạm vi t qu c gia ng xã h i theo chiề 006 sang qu c gia khác Theo s li u th thức Vi t Nam c hi n có kho ng 300 000 i tổng s g n 00 tri u Vi t Kiề ng dạy m t ại h c th gi i S sinh viên Vi 3% ều tra dân s nhà Vi t Nam 2009, tỷ l dân s có t [11] Tổ s d 000 ơ d i 15% so v ng th ởng mạnh mẽ nh t t niên h c 2008/2009 trở lạ [15] Nh ng s li u cho th y kho ng 70% sinh viên du h c không trở c sau t t mứ nghi p Bên cạ d ng xã h i theo chiều ngang c a c Vi t Nam th hi n s d ch chuy n t khoa h c khác, v i xu th ng khoa h c c khoa h c i hoạ sinh h c Theo s li u th ng kê, s 706 G 13 cy P G c 008 – 00 %( i) nh vi c ngành y sinh h c C n ghi nh n thêm r ng tổng s n ph m khoa h c c công b t p san qu c t , ngành y sinh h c có s (chi m g n 25%) so v i làm ng cao nh t t lý, hóa h c, hay nông nghi p m i ngành ch chi m kho ng 10 – 12% [7; tr 36] M t th c trạng n a c nh d ng xã h i theo chiều ngang hi i làm khoa h c công ngh chuy n t ng ngày th hi ềt ty ều ki n kinh t th ng rõ r t ng hi n Cân c ạo s d ng tạo s phát tri n m m i quan h gi c p nhà ặc c ng tác v i tổ chức c sang làm cho doanh nghi khoa h c bên Hi ng ẽ hoạ ng khoa h c công ngh c a Vi ơ c nhiề ng c d y ng có hi u qu i ng xã h i theo chiề i v i s phát tri n khoa h c công ngh c a Vi t Nam là: M t mặt, tạo lu d ng ch t xám h p lý gi gi a Vi t Nam v i qu c gia th gi i, góp ph n phát tri n bề r ng c a khoa h c ng th i tạo s phát tri n c a ngành khoa h c m i Nó mở cho nh i làm khoa h c công ngh kh thích h p v Mặ c c a d ng ngang lại tạo s phát tri n chênh l ch gi a ngành khoa h c, tỷ l nh t m nh ng v trí ẽ chứng tỏ s i di chuy ng th i nh ổ ều ki n t p i làm khoa h c công ngh trung vào m t chuyên môn sâu, thi i th khoa h c - công ngh thâm niên nghiên cứu - ứng d ng khoa h c công ngh Bên cạ ều ngu n nhân l c ph ngang tạo s h c gi a ngành khoa h dẫ n hi y ch nh c a khoa h d ng ởng khoa c gia, Ngu n ch t xám b ch y n kinh phí 14 ạo c a qu c gia không ng ng th kinh phí l ng th i ph i bỏ m t ngu n tr c m i Bên cạ nhiều công trình nghiên cứu khoa h c nhân l c th c hi n, thành t u c phổ bi n ứng d ng Vi c nhà khoa h c khoa h sang làm vi ng x thứ i dân gi i tri t s lãng phí l n tài s n qu c gia, làm ch m t phát tri n kinh t Câu 3: Hãy lấy 02 ví dụ thực tế biểu quyền lực hành khoa học Ví dụ 1: ẳng c p theo thang b c hành chính: Các vi n nghiên ởng hàm B vi n ngang c p B , vi n ngang c p c c/v , t ởng, hàm v ởng loạ ạo khoa h c ng i phán xét khoa h c t thang b c hành c a h T dẫn t i m t quan ni theo c p ề tài xét t tài m h c, ti i v i nh ỹ thu t tài c n c c khoa h ý cl ề tài c c th ki n áp d c ặt hàng iv im ề c xem xét ý c h t ph ề tài công ngh ng th i ý ề khoa h c, kỹ thu t, c c xem xét ề i (th m chí r t khác xa) so v i c p hành áp d ng k t qu nghiên cứu, chẳng hạn: m t ph i ch p nh n vi c áp d ng m t k t qu có ý c lại m t c p hành th m m t k t qu nghiên khoa h ều [3; tr 45] Tuy nhiên Vi t Nam, t m quan tr ng mặt khoa h c c a c (chứ không ph i mặt kinh t xã h i) lại chính: ề tài c p p hành t, r 15 ề tài ề tài c p b cu i ề tài c p ề tài c p cá nhân không n m b t thành tích khoa h c c a Vi t Nam [4; tr 56] Ở thang b chi ph i c a y u t quyền l ch vi giá tr khoa h c Ví dụ 2: Các hoạ ng nghiên cứu khoa h c vi c tri n khai nhi m v khoa h c công ngh b hành hóa, dẫ n vi c xét t kinh phí nghi m thu công trình khoa h c b d d t kinh phí cho d n Hành hóa nghiên cứu khoa h c p v n hành theo ki u h ng kinh t ,… K ch n, ki m tra ti ặt lu ề tài u th u, n c quy t toán d a s ngày công khai báo cho t ng thành viên tham gia, s trang d ch thu t, tiề … v tiêu chu Bên cạ s chứng t có h d ng k t qu ng khoa h ng lại b máy hành l ý nh c a H ề tài, vi c p l [6] xét t nghi m thu, dễ dàng h p thức hóa ng ch bàn h c thu t không tham gia xét t c dàn x p gi nh n [6] S chi ph i c a quyền l c hành tiêu c c hoạ ạm, n ph m ph i m c sở th c, ph n mềm, s nghi m thu lại ph n nhân công, ng nghiên cứu khoa h c 16 i dẫn t i r t nhiều h qu DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ạo (2012), S li u th B Giáo d G & Website Bộ Giáo dục Đào tạo, , truy c p ngày 18/01/2016 c c th ng kê (2011), Tổng điều tra dân số B K hoạ nhà Việt Nam 2009 – Giáo dục Việt Nam: Phân tích số chủ yếu, Quỹ Dân s Liên h p qu c (UNFPA), Hà N i V ( 000), C n xem lại tiêu chu n c ề thành tích khoa h c , Tạp chí Hoạt động Khoa học, s 5, 2000, tr 43 – 45 V ( 006 Bài giảng Tài liệu tham khảo Môn học Xã hội ại h học Khoa học Công nghệ V ( H i Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo d c Vi t Nam, Hà N i Phạm Duy Hi n (2013), Khoa h c Vi t Nam kẹt phi chu n m d ổi, Báo Đất Việt, , truy c p ngày 18/01/2016 Tu ( 0 P G n theo chu n qu c t Bản tin Đại học Quốc gia Hà Nội, s 230, 2010, tr 36 – 38 Minh Quang (2015), Gi mạo công trình nghiên cứu AIDS, m t ti Mỹ b tù, Thanh niên Online, , truy c p ngày 18/01/2016 Nguyễ Q ( ng h i nh p qu c t khoa h c công ngh , Tạp chí Cộng sản, , truy c p ngày 18/01/2016 17 10 ặng H u Toàn (2007), Quan ni m c a Mác t ng tinh th n c Website ò ền Tạp chí cộng sản, , truy c p ngày 18/01/2016 ( 00 11.Tổng c c Th ph tình trạ ề d h c v n cao nh d V 00 : Phân b n tại, i tính, Website Tổng cục Thống kê Việt Nam, , truy c p ngày 18/01/2016 12.Phạm Th Ng c Tr m (2008), Lu s n xu t tr c ti p c a C.Mác v m khoa h c trở thành l ng ề phát tri n kinh t tri thức Vi t Nam hi n , Tạp chí Triết học, s (207), 2008, tr 24 – 30 13.V ( 5 khoa h c c a Vi p2 l n, Báo điện tử Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, , truy c p ngày 18/01/2016 ng ( 008 14 ng xã h i c a c ng khoa h Tạp chí Xã hội học, s (103), 2008, tr 13 – 24 15 ứ V ng (2008), Th c trạng gi i pháp phát tri n ngu n nhân l c c a Vi t Nam, Website Viện khoa học nghiên cứu nhân tài nhân l c, , truy c p ngày 18/01/2016 18 [...]... tham khảo Môn học Xã hội ại h học Khoa học và Công nghệ 5 V ( 0 H i Giáo trình phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo d c Vi t Nam, Hà N i 6 Phạm Duy Hi n (2013), Khoa h c Vi t Nam kẹt trong phi chu n m d ổi, Báo Đất Việt, , truy c p ngày 18/01/2016 7 Tu ( 0 0 P G n theo chu n qu c t Bản tin Đại học Quốc gia... l nh t m nh ng v trí ẽ chứng tỏ s i di chuy ng th i nh ổ ều ki n t p i làm khoa h c và công ngh trung vào m t chuyên môn sâu, thi i th khoa h c - công ngh về thâm niên nghiên cứu - ứng d ng khoa h c công ngh Bên cạ ều về ngu n nhân l c và ph ngang tạo ra s h c gi a các ngành khoa h dẫ n hi y ch ơ nh c a khoa h d ng ởng trong khoa ơ c gia, Ngu n ch t xám b ch y khi n kinh phí 14 ạo c a qu c gia không... ng xã h i theo chiều ngang là hi ơ i làm khoa h c và công ngh chuy n t ng này ngày càng th hi ềt ty ều ki n kinh t th ng rõ r t ng hi n nay Cân c ạo và s d ng sẽ tạo ra s phát tri n m m i quan h gi c p nhà ặc c ng tác v i các tổ chức c sang làm cho các doanh nghi khoa h c bên ngoài Hi ng ẽ hoạ ng khoa h c và công ngh c a Vi ơ ơ c nhiề ng c d y ng có hi u qu i ng xã h i theo chiề i v i s phát tri n khoa. .. C.Mác và v m khoa h c trở thành l ng ề phát tri n kinh t tri thức ở Vi t Nam hi n nay , Tạp chí Triết học, s 8 (207), 2008, tr 24 – 30 13.V ( 0 5 5 khoa h c c a Vi p2 l n, Báo điện tử của Chính phủ nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam, , truy c p ngày 18/01/2016 ng ( 008 14 ng xã h i c a c ng khoa. .. ơ khoa h ều ơ [3; tr 45] Tuy nhiên ở Vi t Nam, t m quan tr ng về mặt khoa h c c a c (chứ không ph i về mặt kinh t và xã h i) lại chính: ề tài c p p hành t, r 15 ề tài ề tài c p b và cu i ề tài c p ơ ở ề tài c p cá nhân thì không n m trong b t cứ thành tích khoa h c nào c a Vi t Nam [4; tr 56] Ở thang b chi ph i c a các y u t quyền l ch vi giá tr khoa h c Ví dụ 2: Các hoạ ng nghiên cứu khoa h c và. .. ng, t ng l p xã h i S nhau trong xã h i, nh ơ av a v xã h i, s chuy n d ch t m : d av nm t ạ d ng xã h i ng xã h i theo chiều d c hoặc theo chiều ngang, di ng gi a các th h , trong th h d 13] Qua nh ng s li u th ng kê, có th th y c xu t hi c a ng gi a các nhóm khác u tổ chức Các nhà xã h i h theo các hình thứ ò d n hoặ ơ ng c u trúc – [14; tr ng khoa h c Vi ng xã h i theo c chiều d c và chiều ngang... Giáo dục và Đào tạo) Qua b ng s li u trên có th th y, s ẳ ng gi ại h c c a Vi chuyên môn là Thạ ạn 2007: S không ng 0 0 ng gi 007 p 1,8 l n so v Ti p 1,5 l n so v / Thạ ng gi 007 d h c Vi t Nam trong nh ởng về v is ng yc ng khoa ng xã h i theo chiều d c ổi về h c hàm, h c v c a nh ng nhà khoa h c ng c d ng xã h i theo chiều d i v i s phát tri n khoa h c và công ngh c a Vi t Nam là: M t mặ d ng xã h i... hoạ ng nghiên cứu khoa h c và vi c tri n khai các nhi m v khoa h c và công ngh b hành chính hóa, dẫ n vi c xét duy t kinh phí và nghi m thu các công trình khoa h c b d ơ d t kinh phí cho d n Hành chính hóa nghiên cứu khoa h các c p v n hành theo ki u h ơ ng kinh t ,… K ch n, ki m tra ti ặt ra lu ề tài u th u, tuy n c quy t toán d a trên s ngày công khai báo cho t ng thành viên tham gia, s trang d ch... t ngu n ơ tr c ngoài m i về Bên cạ nhiều công trình nghiên cứu khoa h c không có nhân l c th c hi n, thành t u c phổ bi n và ứng d ng Vi c các nhà khoa h c khoa h sang làm vi ng x thứ i dân và các gi i tri t s lãng phí l n về tài s n qu c gia, làm ch m t phát tri n nền kinh t Câu 3: Hãy lấy 02 ví dụ thực tế về biểu hiện của quyền lực hành chính trong khoa học Ví dụ 1: ẳng c p theo thang b c hành chính:... v i s phát tri n khoa h c và công ngh c a Vi t Nam là: M t mặt, nó tạo ra lu d ơ ng ch t xám h p lý gi gi a Vi t Nam v i các qu c gia trên th gi i, góp ph n phát tri n bề r ng c a khoa h c ng th i tạo ra s phát tri n c a các ngành khoa h c m i Nó mở ra cho nh i làm khoa h c và công ngh kh thích h p v Mặ c c a mình d ng ngang lại tạo ra s phát tri n chênh l ch gi a các ngành khoa h c, tỷ l nh t m nh