Đang tải... (xem toàn văn)
Đề tài Quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương MỤC LỤC MỞ ĐẦU ..............................................................................................................1 1. Lí do chọn đề tài................................................................................................1 2. Mục đích nghiên cứu.........................................................................................3 3. Khách thể nghiên cứu và đối tƣợng nghiên cứu ...............................................3 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài ..................................................................3 5. Giả thuyết khoa học ..........................................................................................3 6. Nhiệm vụ nghiên cứu ........................................................................................4 7. Phƣơng pháp nghiên cứu...................................................................................4 8. Đóng góp của luận văn......................................................................................4 9. Cấu trúc của luận văn........................................................................................5 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT .........................................................6 1.1. TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ......................................................6 1.1.1.Trên thế giới............................................................................................. 6 1.1.2.Trong nƣớc............................................................................................... 9 1.2. MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN ................................................................16 1.2.1. Quản lí và quản lí giáo dục................................................................... 16 1.2.1.1. Khái niệm quản lí ..................................................................... 16 1.2.1.2. Khái niệm quản lý giáo dục ...................................................... 17 1.2.2. Khái niệm hƣớng nghiệp ...................................................................... 18 1.2.2.1. Hiểu hƣớng nghiệp trên góc độ xã hội...................................... 19 1.2.2.2. Hiểu hƣớng nghiệp trên góc độ trƣờng phổ thông.................... 20 1.2.3. Khái niệm quản lý GDHN .................................................................... 21 1.3. Chức năng, nhiệm vụ và nội dung của công tác GDHN trong trƣờng phổ thông.................................................................................................................... 22 1.3.1. Những chức năng của GDHN .............................................................. 22 1.3.2. Những nhiệm vụ chung của GDHN cho học sinh phổ thông .............. 22 Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 1.3.3. Nội dung của GDHN trong trƣờng phổ thông...................................... 23 1.3.4. Những vấn đề mới cần phải quán triệt nhằm nâng cao hiệu quả công tác GDHN hiện nay............................................................................. 24 1.4. Ý nghĩa của công tác GDHN cho học sinh phổ thông................................. 25 1.4.1. Ý nghĩa giáo dục................................................................................... 25 1.4.2. Ý nghĩa kinh tế ..................................................................................... 26 1.4.3. Ý nghĩa chính trị................................................................................... 26 1.4.4. Ý nghĩa xã hội....................................................................................... 27 1.5. HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GDHN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRONG TRƢỜNG PHỔ THÔNG....................................................................................28 1.6. Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý GDHN ở trƣờng phổ thông. ................. 28 1.6.1 Các yếu tố khách quan........................................................................... 28 1.6.1.1 Các yếu tố KT-XH của địa phƣơng. .......................................... 29 1.6.1.2. Yếu tố tâm lý dân cƣ................................................................. 29 1.6.2 Các yếu tố chủ quan .............................................................................. 30 1.6.2.1. Cơ sở vật chất phục vụ công tác GDHN. ................................. 30 1.6.2.2. Đội ngũ giáo viên ..................................................................... 30 1.6.2.3. Chƣơng trình, tài liệu GDHN................................................... 30 Tiểu kết chương 1............................................................................................... 31 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƢƠNG..........................................................................................33 2.1. KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH TỰ NHIÊN KINH TẾ - XÃ HỘI HUYỆN THANH HÀ ........................................................................................................33 2.2. THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƢƠNG .....34 2.2.1 Tình hình chung .................................................................................... 34 2.2.2. Cơ cấu cán bộ, giáo viên THPT huyện Thanh Hà............................... 35 2.2.3. Các hƣớng đi của học sinh sau khi tốt nghiệp THPT. ......................... 35 Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 2.3. THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GDHN Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH HÀ. ........................................................................................38 2.3.1 Nhận thức của cán bộ, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh về hƣớng nghiệp trong trƣờng phổ thông ......................................................... 38 2.3.1.1. Đối với cán bộ quản lý và giáo viên......................................... 38 2.3.1.2. Đối với học sinh....................................................................... 40 2.3.1.3. Đối với cha mẹ học sinh .......................................................... 41 2.3.2 Việc thực hiện GDHN trong trƣờng phổ thông..................................... 42 2.3.3 Kết quả GDHN ở các trƣờng THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dƣơng. 45 2.3.3.1 Kết quả dạy nghề phổ thông ...................................................... 45 2.3.3.2.Một số kết quả GDHN thông qua các con đƣờng khác ............. 46 2.4. THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GD HN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT THANH HÀ , TỈNH HẢI DƢƠNG..........54 2.4.1. Lập kế hoạch......................................................................................... 54 2.4.2. Tổ chức thực hiện ................................................................................. 54 2.4.3. Chỉ đạo thực hiện.................................................................................. 55 2.4.4. Kiểm tra, đánh giá ................................................................................ 56 Tiểu kết chương 2............................................................................................... 63 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRONG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH HÀ .......................................................................................................64 3.1. NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT.................................64 3.1.1. Nguyên tắc khả thi................................................................................ 64 3.1.2. Nguyên tắc đảm bảo tính đồng bộ........................................................ 64 3.1.3. Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu quả....................................................... 64 3.1.4. Nguyên tắc đánh giá đƣợc.................................................................... 64 Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 3.2. ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CỦA HIỆU TRƢỞNG............................................................................................................64 3.2.1. Biện pháp 1: Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức về GDHN cho CBQL, giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh và các lực lƣợng xã hội............................................................................................................ 65 3.2.1.1. Mục đích...................................................................................... 65 3.2.1.2. Nội dung...................................................................................... 65 3.2.1.3. Cách thức thực hiện..................................................................... 67 3.2.1.4. Điều kiện để tiến hành biện pháp................................................ 69 3.2.2. Biện pháp 2: Đổi mới việc lập kế hoạch GDHN ................................. 69 3.2.2.1. Mục đích ..................................................................................... 69 3.2.2.2. Nội dung...................................................................................... 70 3.2.2.3. Cách thức thực hiện .................................................................... 71 3.2.2.4. Điều kiện để thực hiện ................................................................ 72 3.2.3. Biện pháp 3: Tăng cƣờng bồi dƣỡng lực lƣợng tham gia hoạt động GDHN. .................................................................................................... 72 3.2.3.1. Mục đích ...................................................................................... 72 3.2.3.2. Nội dung ...................................................................................... 73 3.2.3.3. Cách thức thực hiện ..................................................................... 76 3.2.3.4. Điều kiện để thực hiện................................................................. 77 3.2.4. Biện pháp 4: Tăng cƣờng công tác xã hội hoá GDHN.......................... 77 3.2.4.1. Mục đích ..................................................................................... 77 3.2.4.2. Nội dung...................................................................................... 78 3.2.4.3. Cách thức thực hiện .................................................................... 78 3.2.4.4. Điều kiện để thực hiện ................................................................ 78 3.2.5. Biện pháp 5: Kết hợp chặt chẽ giữa các lực lƣợng tham gia GDHN... 79 3.2.5.1. Mục đích...................................................................................... 79 3.2.5.2. Nội dung...................................................................................... 79 3.2.5.3. Cách thức thực hiện..................................................................... 81 Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 3.2.5.4. Điều kiện để thực hiện ................................................................ 82 3.2.6. Biện pháp 6: Tăng cƣờng quản lý và sử dụng có hiệu quả các điều kiện cơ sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác GDHN ........................ 82 3.2.6.1. Mục đích...................................................................................... 82 3.2.6.2. Nội dung ...................................................................................... 83 3.2.6.3. Cách thức thực hiện..................................................................... 84 3.2.6.4. Điều kiện để thực hiện................................................................. 84 3.2.7. Biện pháp 7: Tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá........................... 84 3.2.7.1. Mục đích: ..................................................................................... 84 3.2.7.2. Nội dung: ..................................................................................... 85 3.2.7.3. Cách thức tiến hành: .................................................................... 85 3.2.7.4. Các điều kiện thực hiện: .............................................................. 85 3.3. QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN......85 3.4. KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP...................................................................................................................87 3.4.1.Mục đích khảo sát.................................................................................. 87 3.4.2.Đối tƣợng xin ý kiến đánh giá ............................................................... 87 3.4.3. Quy trình thực hiện phƣơng pháp chuyên gia để xác định tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp.................................................. 88 3.4.4. Kết quả khảo sát ý kiến chuyên gia về tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp .................................................................................. 88 3.4.4.1. Tính cần thiết và tính khả thi của 07 biện pháp quản lý hoạt động GDHN của Hiệu trƣởng các trƣờng THPT huyện Thanh Hà.........89 3.4.4.2. Tƣơng quan giữa tính cần thiết và tính khả thi của các biện pháp............................................................................................. 93 Tiểu kết chương 3............................................................................................... 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ..................................................................95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.......................................................100 PHỤ LỤC Đề tài Quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đề tài Quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đề tài Quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đề tài Quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đề tài Quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đề tài Quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đề tài Quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đề tài Quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đề tài Quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đề tài Quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đề tài Quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Đề tài Quản lý giáo dục hướng nghiệp của hiệu trưởng các trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương
Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương LỜI CẢM ƠN Để hoàn thiện luận văn này, cố gắng, nỗ lực thân, em nhận đƣợc nhiều giúp đỡ tận tình thầy cô giáo, quan trƣờng học đồng nghiệp Em xin chân thành cảm ơn, Ban chủ nhiệm khoa thầy, cô giáo khoa Quản lý Giáo dục Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà nội giảng dạy giúp đỡ em suốt trình học tập, nghiên cứu trƣờng Em xin bày tỏ lòng biết ơn chân thành tới Tiến sĩ Nguyễn Văn Quốc, nguyên Giám đốc sở Giáo dục Đào tạo chu đáo tận tình hƣớng dẫn em thực đề tài Tôi xin chân thành cảm ơn quan tâm tạo điều kiện đồng chí Ban Giám đốc phòng, ban Sở Giáo dục Đào tạo Hải Dƣơng, Ban Giám hiệu, giáo viên học sinh trƣờng THPT huyện Thanh Hà, UBND huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dƣơng bạn bè đồng nghiệp tạo điều kiện thuận lợi để hoàn thành luận văn tốt nghiệp Mặc dù có nhiều cố gắng trình nghiên cứu làm luận văn, nhƣng nhiều hạn chế lực kinh nghiêm nghiên cứu nên chắn không tránh khỏi thiếu sót, kính mong nhận đƣợc ý kiến đóng góp thầy, cô giáo đồng nghiệp Hà nội, tháng năm 2014 Tác giả Phạm Văn Trúc Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phƣơng pháp nghiên cứu Đóng góp luận văn Cấu trúc luận văn CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT 1.1 TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU VẤN ĐỀ 1.1.1.Trên giới 1.1.2.Trong nƣớc 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN 16 1.2.1 Quản lí quản lí giáo dục 16 1.2.1.1 Khái niệm quản lí 16 1.2.1.2 Khái niệm quản lý giáo dục 17 1.2.2 Khái niệm hƣớng nghiệp 18 1.2.2.1 Hiểu hƣớng nghiệp góc độ xã hội 19 1.2.2.2 Hiểu hƣớng nghiệp góc độ trƣờng phổ thông 20 1.2.3 Khái niệm quản lý GDHN 21 1.3 Chức năng, nhiệm vụ nội dung công tác GDHN trƣờng phổ thông 22 1.3.1 Những chức GDHN 22 1.3.2 Những nhiệm vụ chung GDHN cho học sinh phổ thông 22 Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 1.3.3 Nội dung GDHN trƣờng phổ thông 23 1.3.4 Những vấn đề cần phải quán triệt nhằm nâng cao hiệu công tác GDHN 24 1.4 Ý nghĩa công tác GDHN cho học sinh phổ thông 25 1.4.1 Ý nghĩa giáo dục 25 1.4.2 Ý nghĩa kinh tế 26 1.4.3 Ý nghĩa trị 26 1.4.4 Ý nghĩa xã hội 27 1.5 HOẠT ĐỘNG QUẢN LÝ GDHN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRONG TRƢỜNG PHỔ THÔNG 28 1.6 Các yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý GDHN trƣờng phổ thông 28 1.6.1 Các yếu tố khách quan 28 1.6.1.1 Các yếu tố KT-XH địa phƣơng 29 1.6.1.2 Yếu tố tâm lý dân cƣ 29 1.6.2 Các yếu tố chủ quan 30 1.6.2.1 Cơ sở vật chất phục vụ công tác GDHN 30 1.6.2.2 Đội ngũ giáo viên 30 1.6.2.3 Chƣơng trình, tài liệu GDHN 30 Tiểu kết chương 31 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CỦA HIỆU TRƢỞNG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƢƠNG 33 2.1 KHÁI QUÁT TÌNH HÌNH TỰ NHIÊN KINH TẾ - XÃ HỘI HUYỆN THANH HÀ 33 2.2 THỰC TRẠNG GIÁO DỤC HUYỆN THANH HÀ, TỈNH HẢI DƢƠNG 34 2.2.1 Tình hình chung 34 2.2.2 Cơ cấu cán bộ, giáo viên THPT huyện Thanh Hà 35 2.2.3 Các hƣớng học sinh sau tốt nghiệp THPT 35 Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 2.3 THỰC TRẠNG HOẠT ĐỘNG GDHN Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH HÀ 38 2.3.1 Nhận thức cán bộ, giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông 38 2.3.1.1 Đối với cán quản lý giáo viên 38 2.3.1.2 Đối với học sinh 40 2.3.1.3 Đối với cha mẹ học sinh 41 2.3.2 Việc thực GDHN trƣờng phổ thông 42 2.3.3 Kết GDHN trƣờng THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dƣơng 45 2.3.3.1 Kết dạy nghề phổ thông 45 2.3.3.2.Một số kết GDHN thông qua đƣờng khác 46 2.4 THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GD HN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT THANH HÀ , TỈNH HẢI DƢƠNG 54 2.4.1 Lập kế hoạch 54 2.4.2 Tổ chức thực 54 2.4.3 Chỉ đạo thực 55 2.4.4 Kiểm tra, đánh giá 56 Tiểu kết chương 63 CHƢƠNG 3: ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRONG CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN THANH HÀ 64 3.1 NGUYÊN TẮC ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CỦA HIỆU TRƢỞNG TRƢỜNG THPT 64 3.1.1 Nguyên tắc khả thi 64 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính đồng 64 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 64 3.1.4 Nguyên tắc đánh giá đƣợc 64 Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 3.2 ĐỀ XUẤT BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN CỦA HIỆU TRƢỞNG 64 3.2.1 Biện pháp 1: Tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức GDHN cho CBQL, giáo viên, cha mẹ học sinh, học sinh lực lƣợng xã hội 65 3.2.1.1 Mục đích 65 3.2.1.2 Nội dung 65 3.2.1.3 Cách thức thực 67 3.2.1.4 Điều kiện để tiến hành biện pháp 69 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi việc lập kế hoạch GDHN 69 3.2.2.1 Mục đích 69 3.2.2.2 Nội dung 70 3.2.2.3 Cách thức thực 71 3.2.2.4 Điều kiện để thực 72 3.2.3 Biện pháp 3: Tăng cƣờng bồi dƣỡng lực lƣợng tham gia hoạt động GDHN 72 3.2.3.1 Mục đích 72 3.2.3.2 Nội dung 73 3.2.3.3 Cách thức thực 76 3.2.3.4 Điều kiện để thực 77 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cƣờng công tác xã hội hoá GDHN 77 3.2.4.1 Mục đích 77 3.2.4.2 Nội dung 78 3.2.4.3 Cách thức thực 78 3.2.4.4 Điều kiện để thực 78 3.2.5 Biện pháp 5: Kết hợp chặt chẽ lực lƣợng tham gia GDHN 79 3.2.5.1 Mục đích 79 3.2.5.2 Nội dung 79 3.2.5.3 Cách thức thực 81 Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 3.2.5.4 Điều kiện để thực 82 3.2.6 Biện pháp 6: Tăng cƣờng quản lý sử dụng có hiệu điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ cho công tác GDHN 82 3.2.6.1 Mục đích 82 3.2.6.2 Nội dung 83 3.2.6.3 Cách thức thực 84 3.2.6.4 Điều kiện để thực 84 3.2.7 Biện pháp 7: Tăng cƣờng công tác kiểm tra đánh giá 84 3.2.7.1 Mục đích: 84 3.2.7.2 Nội dung: 85 3.2.7.3 Cách thức tiến hành: 85 3.2.7.4 Các điều kiện thực hiện: 85 3.3 QUAN HỆ GIỮA CÁC BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GDHN 85 3.4 KHẢO SÁT TÍNH CẦN THIẾT VÀ TÍNH KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP 87 3.4.1.Mục đích khảo sát 87 3.4.2.Đối tƣợng xin ý kiến đánh giá 87 3.4.3 Quy trình thực phƣơng pháp chuyên gia để xác định tính cần thiết tính khả thi biện pháp 88 3.4.4 Kết khảo sát ý kiến chuyên gia tính cần thiết tính khả thi biện pháp 88 3.4.4.1 Tính cần thiết tính khả thi 07 biện pháp quản lý hoạt động GDHN Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Thanh Hà 89 3.4.4.2 Tƣơng quan tính cần thiết tính khả thi biện pháp 93 Tiểu kết chương 94 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 100 PHỤ LỤC Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương CÁC CỤM TỪ VIẾT TẮT TRONG LUẬN VĂN CBQL Cán quản lý CBGV Cán giáo viên DN Dạy nghề GDHN Giáo dục hƣớng nghiệp GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GD & ĐT Giáo dục đào tạo GV Giáo viên HN Hƣớng nghiệp HĐHN Hoạt động hƣớng nghiệp HNDN Hƣớng nghiệp dạy nghề HS Học sinh KT-XH Kinh tế xã hội KHKT Khoa học kỹ thuật NXB Nhà xuất SGK Sách giáo khoa THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông THCN Trung học chuyên nghiệp TB Trung bình UBND Ủy ban nhân dân Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương MỞ ĐẦU 1.Lí chọn đề tài Để phát triển kinh tế, xã hội cần phải có nhiều nguồn lực, nguồn lực ngƣời đóng vai trò quan trọng, ngƣời vừa mục tiêu vừa động lực phát triển Hơn mục tiêu giáo dục phổ thông đƣợc Luật giáo dục sửa đổi, bổ sung số điều có hiệu lực từ ngày 01/7/2010 khẳng định: “Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” (Khoản 4, điều 27 Luật sửa đổi, bổ sung số điều Luật giáo dục năm 2005) Vì GDHN phận hữu mục tiêu giáo dục đào tạo, góp phần vào việc phân luồng học sinh, chuẩn bị cho em vào sống lao động tiếp tục học lên cao phù hợp với lực thân, khả gia đình nhu cầu xã hội Mặt khác, KT-XH nƣớc ta chuyển sang giai đoạn mới, với phát triển mạnh mẽ khoa học kỹ thuật, bên cạnh xu toàn cầu hóa ngày phổ biến giới, điều đòi hỏi phải có nguồn nhân lực chất lƣợng cao, có khả nắm bắt, vận dụng tiến KHKT công nghệ, đáp ứng cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Để làm đƣợc điều đó, trƣớc hết phải làm tốt công tác hƣớng nghiệp Nhà trƣờng phổ thông nói chung trƣờng THPT nói riêng có vai trò quan trọng việc định hƣớng phát triển nghề nghiệp học sinh Trên địa bàn huyện Thanh Hà, chất lƣợng hoạt động hƣớng nghiệp chƣa đáp ứng đƣợc yêu cầu xã hội, chƣa thực hữu ích học sinh Điều có nguyên nhân từ công tác GDHN nhà trƣờng phổ thông nói chung THPT nói riêng Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Hầu hết học sinh THPT địa bàn huyện Thanh Hà có nguyện vọng thi học Đại học, nƣớc ta thiếu lực lƣợng lao động có kỹ thuật lành nghề có kĩ thuật trình độ THCN , từ gây lãng phí nguồn nhân lực, lãng phí giáo dục đào tạo Quản lí hiệu trƣởng GDHN trƣờng THPT có mặt chƣa tốt nhận thức tổ chức thực Tư vấn hướng nghiệp phân luồng học sinh sau tốt nghiệp THPT địa bàn huyện Thanh Hà nhiều khó khăn bất cập, hiệu thấp Phần lớn học sinh thiếu hiểu biết nghề nghiệp để định hƣớng phát triển, lựa chọn đƣờng học tập phù hợp sở thích cá nhân, nhƣ lực thân nhu cầu xã hội Công tác GDHN mang nặng tính lí thuyết, hình thức chƣa đƣợc xem trọng, nhận thức cha mẹ học sinh học sinh GDHN chƣa thực đắn Việc phân luồng học sinh sau THPT đƣợc làm có hiệu hàng nghìn học sinh không lãng phí thời gian kinh phí thi học đại học để sau trƣờng phần lớn học sinh không xin đƣợc việc làm phải làm trái ngành nghề Trong học sinh sau THPT vừa lựa chọn đƣờng giáo dục nghề nghiệp, đồng thời có hội tiếp tục học lên đại học, cao đẳng có nguyện vọng lực, mặt khác làm với trình độ công nhân kỹ thuật kĩ thuật viên Nhìn tổng thể tranh nguồn nhân lực huyện Thanh Hà nhận thấy rằng: Tình trạng thừa lao động không qua đào tạo thiếu lao động có trình độ tay nghề cao Điều cho thấy số học sinh tốt nghiệp phổ thông lựa chọn ngành nghề cho tƣơng lai thiếu sở khoa học, không vào yêu cầu, đòi hỏi đặt xã hội phù hợp với khả năng, điều kiện thân Trong số nguyên nhân tình trạng trên, có nguyên nhân từ quản lí hoạt động hƣớng nghiệp hiệu trƣởng trƣờng THPT Do chọn đề tài “Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương” để nghiên cứu trình độ luận văn thạc sĩ Mục đích nghiên cứu - Nghiên cứu sở lý luận thực tiễn hoạt động GDHN làm luận chứng cho biện pháp nhằm tăng cƣờng hoạt động GDHN trƣờng THPT - Đề xuất biện pháp quản lý Hiệu trƣởng hoạt động GDHN trƣờng THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dƣơng, nhằm nâng cao hiệu hoạt động GDHN trƣờng THPT huyện Thanh Hà, góp phần đào tạo nguồn nhân lực phục vụ cho quê hƣơng đất nƣớc Khách thể nghiên cứu đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Công tác quản lý Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Thanh Hà 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động GDHN Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dƣơng Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 4.1 Giới hạn đối tượng nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu biện pháp quản lí hoạt động GD HN hiệu trƣởng trƣờng THPT địa bàn Huyện Thanh Hà 4.2 Giới hạn địa bàn thời gian nghiên cứu Đề tài khảo sát trƣờng THPT Huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dƣơng năm trở lại Đi sâu khảo sát thực trạng Hoạt động GDHN 04 trƣờng THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dƣơng Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động GDHN trƣờng THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương GDHN; Tổ chức phối hợp lực lƣợng tham gia hoạt động GDHN; Quản lý điều kiện sở vật chất phục vụ hoạt động GDHN; Quản lý việc tổ chức, kiểm tra, sơ kết, tổng kết, đánh giá hoạt động GDHN; Quản lý đổi nội dung, phƣơng pháp hoạt động GDHN Quá trình đạo thực biện pháp quản lý chƣa đạt đƣợc yêu cầu nhƣ mong muốn nhƣng có đƣợc thành công định, hạn chế Có nhiều nguyên nhân tạo nên thành công, nguyên nhân quan trọng chuyển biến nhận thức cán quản lý, đội ngũ giáo viên Có nhiều nguyên nhân làm hạn chế kết hoạt động GDHN nhƣ: nhận thức chƣa thật đầy đủ vai trò, tầm quan trọng GDHN lực lƣợng tham gia GDHN; Đội ngũ tham gia hoạt động GDHN thiếu chuyên môn GDHN; Các biện pháp quản lý Hiệu trƣởng nhiều thiếu sót, tồn tại; Các điều kiện sở vật chất phục vụ GDHN nhiều thiếu thốn - Trong chƣơng 3, sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động GDHN trƣờng THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dƣơng, đề tài đề xuất bảy biện pháp quản lý hoạt động GDHN: - Biện pháp 1: Nâng cao nhận thức GDHN cho cán bộ, giáo viên, học sinh, phụ huynh lực lƣợng xã hội - Biện pháp 2: Đổi việc lập kế hoạch GDHN - Biện pháp 3: Bồi dƣỡng lực lƣợng tham gia GDHN - Biện pháp 4: Tăng cƣờng công tác xã hội hoá GDHN - Biện pháp 5: Kết hợp chặt chẽ lực lƣợng tham gia GDHN - Biện pháp 6: Tăng cƣờng quản lý sở vật chất, trang thiết bị phục vụ GDHN - Biện pháp: Tăng cƣờng kiểm tra, đánh giá Các biện pháp đƣa đƣợc xin ý kiến chuyên gia tính cần thiết tính khả thi Sau xử lý số liệu, kết bƣớc đầu cho thấy: biện 96 Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương pháp đề mang tính cần thiết tính khả thi cao Từ kết nghiên cứu cho thấy, thực cách đồng biện pháp quản lý hoạt động GDHN nhà trƣờng THPT tỉnh đƣợc nâng cao, góp phần tích cực việc định hƣớng nghề nghiệp cho học sinh sau trƣờng, chuẩn bị tốt cho em vào sống lao động đƣợc tiếp tục đào tạo phù hợp với lực thân nhu cầu xã hội Khuyến nghị 2.1 Với Bộ GD&ĐT - Hoàn thiện hệ thống quy định , quy chế công tác hƣớng nghiệp trƣờng phổ thông nói chung THPT nói riêng Xây dựng tài liệu phục vụ công tác GDHN phù hợp với đổi toàn diện giáo dục, phù hợp với công công nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc - Có sách bồi dƣỡng việc sinh hoạt HN, lồng ghép nội dung HN dạy khoá cho giáo viên nhƣ nội dung bắt buộc chƣơng trình bồi dƣỡng thƣờng xuyên Mở rộng đào tạo, bồi dƣỡng đội ngũ giáo viên GDHN - Các trƣờng sƣ phạm có hình thức đào tạo giáo viên đáp ứng việc thực Hoạt động GDHN Cần đƣa thêm phần nội dung phƣơng pháp GDHN chƣơng trình đào tạo trƣờng Đại học sƣ phạm Cao đẳng sƣ phạm để đội ngũ giáo viên sau có đƣợc chuẩn bị cách cho hoạt động GDHN - Cần có văn quy định chuẩn kiểm tra, đánh giá kết Hoạt động GDHN - Trong phân bổ ngân sách hàng năm, cần có hạng mục kinh phí đầu tƣ cho GDHN, cụ thể sở vật chất trang thiết bị phục vụ cho hoạt động GDHN 97 Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương 2.2 Với Sở GD&ĐT tỉnh Hải Dƣơng - Cần tiếp tục phổ biến sâu, rộng ý nghĩa tầm quan trọng GDHN trƣờng THPT - Có đạo cụ thể việc tăng cƣờng đánh giá hiệu việc lồng ghép nội dung hƣớng nghiệp dạy học môn chínhkhoá - Thƣờng xuyên mở lớp bồi dƣỡng kiến thức kỹ cho giáo viên tham gia hoạt động GDHN - Cần có đổi việc kiểm tra, đánh giá xem tiêu chuẩn quan trọng việc thanh, kiểm tra đánh giá thi đua - Tăng cƣờng công tác tra hoạt động GDHN trƣờng phổ thông - Phối hợp chặt chẽ với Ban, Ngành Tỉnh để đƣa hệ thống thông tin thị trƣờng lao động đồng thời dự báo nhu cầu việc làm để học sinh có lựa chọn nghề nghiệp phù hợp với xu phát triển xã hội - Tăng cƣờng sở vật chất trang thiết bị cho trƣờng để thực tốt hoạt động GDHN Cần có nguồn chi ngân sách cho Hoạt động GDHN, tăng cƣờng CSVC thiết bị nhiều cho tổ chức Hoạt động GDHN - Hàng năm có tổ chức tổng kết hoạt động GDHN có hƣớng dẫn tổ chức thực nhiệm vụ năm học GDHN 2.3 Với trƣờng THPT huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dƣơng - Có kế hoạch đào tạo, bồi dƣỡng cán bộ, GV phụ trách Hoạt động GDHN có kỹ tổ chức hoạt động - Huy động tối đa, sử dụng nguồn lực có, đảm bảo đầy đủ CSVC nhƣ phƣơng tiện cho Hoạt động GDHN - Thực tốt công tác xã hội hóa giáo dục nhằm huy động nguồn lực nhà trƣờng tham gia vào tổ chức Hoạt động GDHN, đặc biệt huy động tham gia phụ huynh học sinh vào tổ chức, quản lý 98 Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Hoạt động GDHN Có nhƣ vậy, Hoạt động GDHN thể đƣợc vai trò quan trọng hoạt động giáo dục nói chung nhà trƣờng - Hiệu trƣởng trƣờng cần thực đầy đủ chức quản lý việc quản lý hoạt động GDHN nên vận dụng linh hoạt biện pháp quản lý hoạt động GDHN đƣợc đề xuất luận văn để đạt hiệu cao hoạt động GDHN Hàng năm cần tổ chức tổng kết, đánh giá, rút kinh nghiệm việc thực hoạt động GDHN nhà trƣờng 99 Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1.Đặng Danh Ánh (2006): “Những điểm chương trình GDHN thí điểm nay”, tạp chí Giáo dục số 132 Đặng Danh Ánh (2006): “Tư vấn chọn nghề cho học sinh phổ thông”, tạp chí Giáo dục số 156 Đặng Quốc Bảo (1998): “Một số khái niệm quản lý giáo dục”, Trƣờng cán quản lý GD&ĐT, Hà Nội Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Đắc Hƣng (2004): “Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai vấn đề giải pháp ”, Nhà xuất CT Quốc gia Hà Nội Đặng Quốc Bảo, nghiên cứu số phát triển người ( HDI) Việt nam, NXB Chính trị quốc gia Đặng Quốc Bảo - Nguyễn Quốc Chí - Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Nguyễn Quang Kính - Phạm Đỗ Nhật Tiến (2007): “Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường”, NXB CTQG Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007): “Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường trung học phổ thông có nhiều cấp học”, (Ban hành kèm theo 8.Quyết định số 07/2007/QĐ - BGD&ĐT ngày 02/4/2007 Bộ trƣởng Bộ GD&ĐT), Hà Nội Bộ giáo dục & Đào tạo (2009), Hội thảo giải pháp phân luồng học sinh sau trung học sở trung học phổ thông 10.Bộ giáo dục & Đào tạo, số 44/2008/QĐ-BGDĐT, Quyết định ban hành Quy chế tổ chức hoạt động Trung tâm kỹ thuật tổng hợp – hướng nghiệp 11 Bộ giáo dục & Đào tạo, số 12/2011/TT-BGDĐT, Thông tư ban hành Điều lệ trường trung học sở, trường trung học phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học 12.Bộ giáo dục Đào tạo Trung tâm Lao động – Hƣớng nghiệp: Sinh hoạt 100 Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương hướng nghiệp phổ thông ( Tài liệu tham khảo) 13 Bùi Minh Hiền (chủ biên) – Vũ Ngọc Hải - Đặng Quốc Bảo (2011), Quản lí giáo dục, NXB Đại học Sƣ phạm 14 Đặng Vũ Hoạt (1996), Hoạt động giáo dục lên lớp trường, NXB giáo dục 15 Trần Kiểm (1997), Quản lí giáo dục trường học, Viện khoa học giáo dục, Hà Nội Trang 15 16 Trần Kiểm (2004), Khoa học quản lí giáo dục- số vấn đề lý luận thực tiễn, NXB GDHN, trang 37,38 17 Trần Kiểm - Bùi Minh Hiền (2008), Giáo trình quản lí lãnh đạo nhà trường, ĐHSPHN 18 Chính phủ nƣớc CHXHCN Việt Nam (2001): “Chiến lược phát triển giáo dục 2001 - 2010”, (Ban hành kèm theo Quyết định số 201/2001/QĐ - TTg ngày 28/12/2001 Thủ tƣớng Chính phủ), Hà Nội Phạm Khắc Chƣơng (2004), Lý luận quản lí giáo dục 19 Đảng CSVN: “Nghị TƯ Nghị TƯ khoá VII công tác cán công tác GD&ĐT”, Hà Nội 20 Đảng CSVN (2001): “Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX BCH TƯ Đảng”, Hà Nội 21 Đảng CSVN: “Nghị TW khoá X ”, NXB CTQG, Hà Nội 22 Đảng CSVN: “Văn kiện Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ X”, NXB trị quốc gia, Hà Nội 23 Phạm Minh Hạc (1999): “Giáo dục Việt Nam trước ngưỡng cửa kỷ XXI” NXB Giáo dục, Hà Nội 24 Phạm Minh Hạc (1985): “Một số vấn đề Giáo dục khoa học Giáo dục” NXB Giáo dục Hà Nội 25 Hội đồng nhân dân huyện Thanh Hà (2007): “Văn kiện hội nghị” 26 Nguyễn Văn Lê - Hà Thế Truyền - Bùi Văn Quân (2004): “Một số vấn đề 101 Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương hướng nghiệp cho học sinh phổ thông”- NXB ĐHSP, Hà Nội 27 Luật Giáo dục sửa đổi năm 2010- có hiệu ngày 01/7/2010 28 Nguyễn Ngọc Quang (1998): “Những khái niệm lý luận quản lý giáo dục” – NXB ĐHQG – Hà Nội 29.UBND huyện Thanh Hà : “Báo cáo tình hình KT-XH năm 2013” 30 Trần Quốc Thành (2003): “Khoa học quản lý đại cương”- Đề cƣơng giảng – Trƣờng ĐHSP, Hà Nội 31 Nguyễn Đức Trí (2005): “Hướng nghiệp: Một vấn đề lý luận thực tiễn”- Tạp chí Giáo dục số 119 32 Nguyễn Đức Trí (2006): “GDHN trường phổ thông vấn đề định hướng giải pháp”- Tạp chí Giáo dục số 146 33 Hà Thế Truyền (2005): “Một số biện pháp thực giáo dục lao động hướng nghiệp - dạy nghề góp phần thực tốt việc phân luồng đào tạo”- Tạp chí Giáo dục số 107 34 Hà Thế Truyền (2002): “Giáo dục hướng nghiệp cho học sinh phổ thông bậc trung học - thực trạng kiến nghị”- Kỷ yếu hội thảo khoa học - Trƣờng cán quản lý giáo dục, Hà Nội 35.Sở giáo dục Đào tạo Hải Dƣơng, Báo cáo kết thực phương hướng nhiệm vụ năm từ năm 2009 đến năm 2012 36 Đinh Minh Tâm (2006), Một số biện pháp quản lí hoạt động giáo dục lên lớp trường THPT 37.UBND tỉnh Hải Dƣơng, Báo cáo quy hoạch phát triển giáo dục đào tạo tỉnh Hải Dương đến năm 2015, định hướng đến năm 2020 102 Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Phụ lục: Mẫu phiếu điều tra Mẫu phiếu số PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Về nhận thức GV mức độ cần thiết GDHN trƣờng phổ thông (Dành cho cán quản lý GV ) Nhằm giúp tác giả hoàn thành luận văn tốt nghiệp đề tài “ Quản lý giáo dục hƣớng nghiệp Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Thanh HàTỉnh Hải Dƣơng” xin thầy cô vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô mà lựa chọn Xin chân thành cám ơn ! 1) Thầy cô cho biết mức độ cần thiết GDHN là: - Rất cần thiết - Cần thiết - Ít cần thiết 2) Công tác hướng nghiệp thông qua hoạt động dạy học môn văn hoá trường ta giáo viên thực nào? TT Nội dung Việc truyền thụ kiến thức môn văn hoá, hình thành biểu tƣợng nghề Rèn luyện kỹ môn Giáo dục tƣ tƣởng, tình cảm, đạo đức, tác phong nghề nghiệp Tổ chức hoạt động ngoại khoá môn để thực hành ứng dụng nội dung có liên quan đến nghề Tìm hiểu nguyện vọng theo dõi phát triển khiếu học sinh Mức độ thực Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Ý kiến khác: Công tác hướng nghiệp thông qua dạy học môn Công nghệ thực nào? Nội dung TT Dạy phần lý thuyết môn kỹ thuật Dạy phần thực hành môn kỹ thuật Kết hợp dạy môn công nghệ với dạy nghề phổ thông Tổ chức cho học sinh lao động sản xuất gắn với nghề phổ thông dang học Hoạt động ngoại khoá môn Công nghệ Mức độ thực Chƣa Tốt Bình thƣờng tốt Ý kiến khác: Công tác hướng nghiệp qua buổi sinh hoạt hướng nghiệp tổ chức nào? TT Nội dung Thực qui định thời lƣợng hƣớng nghiệp (mỗi tháng 01 buổi) Thực nội dung sinh hoạt hƣớng nghiệp theo tài liệu Bộ GD&ĐT Chọn lọc, bổ sung, cập nhật nội dung SHHN Hoạt động tƣ vấn nghề cho học sinh Năng lực cán bộ, giáo viên phụ trách chuyên đề SHHN Mức độ thực Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Ý kiến khác: Công tác hướng nghiệp thông qua thông qua hoạt động ngoại khoá nào? Nội dung TT Việc tổ chức hoạt động ngoại khóa HN trƣờng Hƣớng nghiệp qua tổ chức đọc sách, báo, nghe đài, Mức độ thực Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt xem tivi có nội dung phục vụ SHHN Tổ chức trò chơi hƣớng nghiệp cho học sinh Tổ chức cho học sinh tham gia hoạt động hƣớng nghiệp Đoàn niên Tham quan sở sản xuất nhà trƣờng Mời ngành chuyên môn, sở sản xuất đến trƣờng giới thiệu ngành nghề Ý kiến khác: Thầy cô sử dụng biện pháp để tổ chức thực chương trình GDHN ? Lập kế hoạch chung cho toàn trƣờng Lựa chọn chủ đề lập kế hoạch cho khối lớp Tổ chức Đoàn TN phối hợp tổ chức chung toàn trƣờng Hƣớng dẫn giáo viên chủ nhiệm tổ chức thực lớp Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Thầy cô cho biết ý kiến hiệu thực công tác quản lý GDHN trường ? Mức độ thực Nội dung TT Xây dựng kế hoạch Tổ chức thực sinh hoạt chủ điểm HN Tổ chức thực tiết sinh hoạt hƣớng nghiệp Chỉ đạo Hiệu trƣởng việc phối hợp lực Tốt Bình Chƣa thƣờng tốt lƣợng nhà trƣờng để tổ chức GDHN Chỉ đạo Hiệu trƣởng tăng cƣờng CSVC, trang thiết bị phục vụ GDHN Kiểm tra, đánh giá, rút kinh nghiệm việc tổ chức GDHN thƣờng xuyên, kịp thời 8.Thầy cô sử dụng biện pháp để quản lý việc thực kế hoạch GDHN GV ? - Kiểm tra giáo án - Phối hợp với Đoàn niên kiểm tra lớp - Đề nghị giáo viên báo cáo sau đợt hoạt động - Dự GDHN giáo viên - Ý kiến khác: ……………………………………………………… ……………………………………………………………………………… Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Thầy cô cho biết ý kiến mức độ thực công tác tổ chức hoạt động GDHN giáo viên chủ nhiệm đơn vị Thầy cô ? TT Mức độ thực Bình Chƣa Tốt thƣờng tốt Nội dung Việc xây dựng kế hoạch hoạt động GDHN thông qua hồ sơ, sổ sách Việc thực kế hoạch hoạt động GDHN thông qua tiết sinh hoạt hƣớng nghiệp, tích hợp qua môn học Kết hoạt động GDHN thông qua kết rèn luyện HS Việc phối hợp với lực lƣợng giáo dục Việc sử dụng trang thiết bị, kinh phí phục vụ cho hoạt động GDHN 10 Thầy cô vui lòng đánh giá mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý GDHN sau ? TT Các biện pháp quản lý Nâng cao nhận thức cho đội ngũ ngƣời làm công tác GDHN Đổi việc lập kế hoạch GDHN Bồi dƣỡng lực lƣợng tham gia hoạt động GDHN cho học sinh Quản lý công tác xã hội hoá GDHN Quản lý tốt việc kết hợp chặt chẽ lực lƣợng tham gia GDHN Quản lý điều kiện sở vật chất, trang thiết bị phục vụ công tác GDHN Tính cần thiết Tính khả thi Rất Không Cần Rất Khả Không cần cần thiết khảthi thi khả thi thiết thiết Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Cuối cùng, xin Thầy (Cô) cho biết số thông tin cá nhân: Họ, tên: .Nam, nữ tuổi Nơi công tác: Chức vụ: Nhiệm vụ đƣợc giao: Xin chân thành cảm ơn cộng tác Thầy (Cô) Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Mẫu phiếu số PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN (Dành chohọc sinh) Về nhận thức học sinh mức độ cần thiết GDHN trƣờng phổ thông (Dành cho học sinh ) Nhằm giúp tác giả hoàn thành luận văn tốt nghiệp đề tài “ Quản lý giáo dục hƣớng nghiệp Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Thanh HàTỉnh Hải Dƣơng” em vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu ( X) vào ô mà lựa chọn Xin chân thành cám ơn ! 1)Em cho biết mức độ cần thiết GDHN là: - Rất cần thiết - Cần thiết - Ít cần thiết Đề tài: Quản lý giáo dục hướng nghiệp hiệu trưởng trường Trung học phổ thông huyện Thanh Hà, tỉnh Hải Dương Mẫu phiếu số PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN Về nhận thức Cha mẹ học sinh mức độ cần thiết GDHN trƣờng phổ thông (Dành cho Cha mẹ học sinh ) Nhằm giúp tác giả hoàn thành luận văn tốt nghiệp đề tài “Quản lý giáo dục hƣớng nghiệp Hiệu trƣởng trƣờng THPT huyện Thanh HàTỉnh Hải Dƣơng” Ông (Bà) vui lòng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu (X) vào ô mà lựa chọn Xin chân thành cám ơn ! 1)Ông ( Bà) cho biết mức độ cần thiết GDHN là: - Rất cần thiết - Cần thiết - Ít cần thiết