Đang tải... (xem toàn văn)
Vì từ vựng là một đơn vị ngôn ngữ nên nó được thể hiện dưới hai hình thức: Lời nói và chữ viết. Muốn sử dụng được ngôn ngữ đó, tức là phải nắm vững hình thức biểu đạt của từ bằng lời nói và chữ viết. Song do có mối liên quan của từ vựng với các yếu tố khác trong ngôn ngữ (ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu ...) hoặc trong tình huống giao tiếp cụ thể, ta thấy từ vựng là các “viên gạch”còn ngữ pháp và các yếu tố ngôn ngữ khác được coi như các “mạch vữa”để xây lên thành một ngôi nhà ngôn ngữ.
Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH PHÒNG GD&ĐT NINH PHƯỚC TRƯỜNG THCS NGUYỄN THỊ MINH KHAI Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Độc lập – Tự – Hạnh phúc SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM: ÑEÀ TAØI: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: 1/ Cơ sở lý luận: Trong tình hình nay, giáo dục đào tạo thực Đề án “Dạy học ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân’’, giai đoạn 2008 – 2020 nên việc dạy va học ngoại ngữ nói chung môn Tiếng Anh cấp thiết Là giáo viên dạy môn tiếng Anh, đào tạo lớp người sau nắm bắt thông tin nước áp dụng vào việc xây dựng đất nước Việt Nam ta ngày giàu mạnh Giáo viên phải nhận thức môn tiếng Anh coi công cụ để giao tiếp, đòi hỏi phải có số vốn từ, việc học từ vựng tất yếu không kể đến việc học tiếng Anh Trong ngôn ngữ nào, vai trò từ vựng quan trọng Có thể thấy ngôn ngữ tập hợp từ vựng Không thể hiểu ngôn ngữ mà không hiểu biết từ vựng, qua đơn vị từ vựng Nhưng điều không đồng nghĩa với việc hiểu đơn vị từ vựng riêng lẻ, độc lập với mà nắm vững ngôn ngữ thông qua mối quan hệ biện chứng đơn vị từ vựng Như việc học từ vựng rèn luyện kĩ sử dụng từ vựng yếu tố hàng đầu việc truyền thụ tiếp thu ngôn ngữ nói chung tiếng Anh nói riêng Vì từ vựng đơn vị ngôn ngữ nên thể hai hình thức: Lời nói chữ viết Muốn sử dụng ngôn ngữ đó, tức phải nắm vững hình thức biểu đạt từ lời nói chữ viết Song có mối liên quan từ vựng với yếu tố khác ngôn ngữ (ngữ pháp, ngữ âm, ngữ điệu ) tình giao tiếp cụ thể, ta thấy từ vựng “viên gạch”còn ngữ pháp yếu tố ngôn ngữ khác coi “mạch vữa”để xây lên thành nhà ngôn ngữ Ở trường Trung học sở giáo viên dạy học cho học sinh với môn khác sở trang bị cho học sinh hệ thống kỹ năng, kỹ xảo cần thiết, nhằm đào tạo đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề, có kỹ thực hành, động sáng tạo việc hình thành rèn luyện kỹ cho học sinh đòi hỏi giáo viên không ý vào việc truyền thụ kiến thức sách giáo khoa, sử dụng phương tiện dạy học mà phải quan tâm đến việc tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động người học, đề cao phát huy tốt vai Trần Thị Thu Hiền Trang Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH trò tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, tổ chức cho học sinh lĩnh hội tri thức hoạt động mình, đa phần học sinh không hiểu tầm quan trọng từ vựng nên lười học học qua loa không sử dụng nó, có học sinh lớp (các em vừa từ Tiểu học chuyển lên), với lượng kiến thức mà khác xa với tiếng mẹ đẻ học sinh sợ học Do người giáo viên phải làm để từ vựng không “nỗi khó khăn” học sinh, suy nghĩ làm trăn trở mãi, với kinh nghiệm nhiều năm đứng lớp 6, gặp lần học sinh không thuộc từ vựng, viết sai, hiểu câu sai thúc thực đề tài “Giúp hoc sinh lớp học tốt từ vựng tiếng Anh” Cơ sở lý luận thực tiễn: Qua trình tìm hiểu, khảo sát, thăm dò rút kết luận học sinh vướng phải vấn đề : Thứ giao tiếp tiếng anh, phát biểu Thầy mà nói tiếng Anh nói tiếng Việt nhiều thử hỏi trò nói Thứ hai hoàn cảnh khách quan thiếu câu lạc nói tiếng Anh, thiếu phương tiện kĩ thuật hỗ trợ … Chúng ta thử quan sát đứa bé Em bé quan sát, bắt chước người lớn nói, người lớn làm Em bé bập bẹ tiếng đầu đời “ba , ba”, “bà, bà”, “ê, a” Từ liên tưởng tới việc học ngoại ngữ -Tiếng Anh Tiếng Anh ngoại ngữ khác khác hoàn toàn tiếng Việt phải bắt chước giống họ nói Từ nói nào? Từ nói nào? Tình phải hỏi đáp ? Ví dụ sau tình đơn giản nhiều em nói không trôi Giao tiếp chào hỏi thường ngày: T : How are you? S : I’m fine Thank you And you? T : I’m fine Thanks Hiện nhà trường phổ thông, giống môn khác, việc dạy học tiếng Anh diễn với đổi phương pháp giáo dục, cải cách sách giáo khoa, giảm tải nội dung chương trình học nhằm làm phù hợp với nhận thức học sinh, làm cho học sinh tiếp cận với nội dung, kiến thức đại Vốn từ vựng tiếng Anh chương trình học sử dụng phù hợp với phát triển chung xã hội thứ tiếng giới, muốn giao tiếp với nó, đòi hỏi phải có vốn từ Bởi từ vựng thành phần thiếu ngôn ngữ, sử dụng cho hoạt động giao tiếp Do vậy, việc nắm vững số từ học để vận dụng việc làm quan trọng Trong Tiếng Anh rèn luyện phát triển bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết học sinh mà không dựa vào tảng từ vựng Thật Trần Thị Thu Hiền Trang Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH số vốn từ cần thiết, em không nghe hệ không nói được, đọc không viết không xong, cho dù em có nắm vững mẫu câu Qua thực tế dạy học năm qua, nhận thấy phương pháp cũ dạy học từ vựng thường diễn theo kiểu: Người dạy (giáo viên) đọc liệt kê từ, theo giáo viên chưa xuất trình dạy học từ (new words); sau người giáo viên giảng giải nghĩa, cách sử dụng từ, từ loại cho học sinh Nó có hạn chế sau: Làm cho học sinh thụ động việc làm giàu vốn từ cho mình, sử dụng từ ngữ cảnh giao tiếp bị hạn chế, không linh hoạt thường lệ thuộc vào cấu trúc ngữ pháp Từ vấn đề đặt nghiên cứu áp dụng kỹ dạy từ vựng, cụ thể kỹ giới thiệu kiểm tra từ vựng học sinh cho phù hợp có hiệu tốt Những thuận lợi khó khăn áp dụng sáng kiến kinh nghiệm này: a) Thuận lợi: - Ban giám hiệu nhà trường quan tâm tạo điều kiện thuận lợi sở vật chất tài liệu chuyên môn phục vụ cho việc giảng dạy môn : tranh lớp 6, máy cassette, máy chiếu - Chính quyền địa phương đoàn thể nhà trường hỗ trợ giáo viên trình công tác - Bản thân giáo viên môn nhận hỗ trợ từ giáo viên tổ chuyên môn đồng nghiệp - Đa số em học sinh lớp yêu thích học Tiếng Anh chuẩn bị tốt sách vở, đồ dùng cho việc học tập - Phần lớn phụ huynh học sinh quan tâm tạo điều kiện để em học tập b) Khó khăn: - Đa số em học sinh vùng bãi ngang, kinh tế gia đình nhiều khó khăn, em chưa có phương pháp học từ vựng thật hiệu Về phía phụ huynh, khó khăn việc kiểm tra hướng dẫn em tự học nhà môn ngoại ngữ, phụ huynh biết - Các em chưa nhận thức tầm quan trọng môn học ngoại ngữ môn học khó khiến phần em chán nản - Một số học sinh có thời gian học nhà học em phải phụ giúp cha mẹ làm việc nhà, việc đồng … - Các em có điều kiện để giao tiếp tiếng Anh em ngại giao tiếp, trao đổi tiếng Anh học Trần Thị Thu Hiền Trang Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH - Đa số học sinh lớp có hoàn cảnh khó khăn nên em có sách tham khảo để nâng cao vốn từ từ vựng mà sách giáo khoa cung cấp - Tuy Tiểu học em tiếp xúc với môn tiếng Anh không đồng đều, em vùng Hòa Thạnh, Phú Thọ chưa có giáo viên dạy Tiếng Anh cho em nên vào lớp em bỡ ngỡ với việc học ngoại ngữ, làm cho công việc giảng dạy giáo viên vất vả II CÁC BƯỚC THỰC HIỆN Để dạy từ vựng Tiếng Anh thật có hiệu vai trò người dạy vai trò người học đóng vai trò chủ đạo Để dạy cho em hiểu, nắm nghĩa từ vựng dùng ngữ cảnh thích hợp, thân xác định sau: 1.1 Xác định vai trò người giáo viên: Người giáo viên đóng vai trò vô quan trọng, người điều khiển, tổ chức cho học sinh nói Thầy phải tạo tình đơn giản cho học sinh nói Chúng ta quan sát xem tình đơn giản nhiều em đưa tay phát biểu, gặp tình khó khăn đa số học sinh co cụm lại không phát biểu kể em cho khá, giỏi e dè Người thầy phải “vươn tay ra” gợi ý, làm cho tình đơn giản, khích lệ em nói, tán thưởng em làm đúng, không phê phán, chê trách em làm sai mà nhẹ nhàng sửa chữa Người giáo viên người bạn giao tiếp với học sinh lớp học có em lẻ cặp để thực hành, giao tiếp Người giáo viên phải biết nói “thank you”, “You’re very good ” để động viên em kịp thời Nhưng người giáo viên muốn làm cho học sinh hiểu tình nhanh cách giới thiệu trực tiếp tiếng Việt thật không với mục tiêu giảng dạy ngoại ngữ Bởi em lại lần học tiếng Việt học tiếng Anh Ví dụ vào lớp người giáo viên nên chào hỏi học sinh hay giới thiệu nên tiếng Anh, em nghe biết kiến thức em Đây môi trường tốt cho em tiếp cận với ngôn ngữ nước nhà em có hội thực hành, giao tiếp Example : T: Good morning, class Now sit down , please Ss: Sit down T: ask “Who’s absent today? Trần Thị Thu Hiền Trang Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH Ss: Answer Giáo viên giới thiệu câu đơn giản : T: Today we’re going to begin the Unit 10, section B, Now open your book on page 108, please Tiếp theo em học từ vựng sau : Example 1: T: fruit (n) : a banana, an orange or an apple is a kind of fruit T: What kinds of fruit you like? Ss: a banana / an apple / an orange Các em hiểu từ fruit có nghĩa mà không cần phải ghi nghĩa tiếng Việt từ banana, orange, apple em biết trước Example 2: T: weather ( hot, cold, cool, warm ) T: What is the weather like in the Summer? S: It is hot in the Summer Các em hiểu weather có nghĩa thời tiết Hoặc vào tranh cho em nhận xét thời tiết mùa năm Trong tiết học lớp, em ý học Người giáo viên phải biết tạo nên “khoảng trống” để học sinh nói Trần Thị Thu Hiền Trang Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH em.Các em thấy quan trọng thể ý tưởng, suy nghĩ Mặc dù em nói không văn phạm không sao, em tự khắc phục xung quanh em không nói từ này, cấu trúc Nói tóm lại mục đích cuối việc dạy từ vựng cấu trúc phải đảm bảo cho em thực hành hỏi, đáp ngôn ngữ mục tiêu Tôi đưa sơ đồ thực người giáo viên sau: Giảng giải, cung cấp thông tin Quan sát Đánh giá, phản hồi Giáo viên Giao tiếp Xác định vai trò học sinh : Theo phương pháp dạy học tích cực lấy học sinh làm trung tâm Học sinh phải lắng nghe giáo viên giảng bài, từ nắm bắt kiến thức ôn luyện lại kiến thức cũ, mục tiêu cuối thực hành giao tiếp Học sinh trình bày trước lớp giáo viên phát em có nắm bắt học không, có khả vận dụng không Học sinh trình bày trước lớp làm cho em tự tin ,khắc phục tính tự ti, cảm giác sợ trước đám đông Học sinh hỏi lại thầy tránh lối truyền đạt chiều thầy - trò mà là: thầy - trò, trò - trò, trò - thầy Qua trình giao tiếp giáo viên phát điều chỉnh phương pháp cho thích hợp Trần Thị Thu Hiền Trang Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH Chỉ có thực hành học sinh thành thạo biến kiến thức thành sản phẩm ngạn ngữ phương tây có nói : Khi bạn nghe, bạn quên Khi bạn nghe nhìn, bạn nhớ chút Khi bạn nghe, nhìn thực hành, bạn học kiến thức kĩ Giáo viên Học sinh Học sinh Học sinh Học sinh Bên cạnh đó, để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, người giáo viên cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Phương pháp chủ đạo dạy học ngoại ngữ lồng ghép, nghĩa từ cần dạy ngữ cảnh, ngữ cảnh đọc, đoạn hội thoại hay khoá Tuy nhiên, nói đến việc dạy học ngoại ngữ việc dạy từ nào? Dạy cấu trúc câu để học sinh biết cách sử dụng từ cấu trúc giao tiếp tiếng nước Ngay từ đầu, giáo viên cần xem xét thủ thuật khác cho bước xử lý từ vựng ngữ cảnh mới: gợi mở, dạy từ, kiểm tra củng cố từ vựng Trần Thị Thu Hiền Trang Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH - Có nên dạy tất từ không? Dạy từ tiết vừa? - Dùng sẵn mẫu câu học học để giới thiệu từ - Dùng tranh ảnh, dụng cụ trực quan để giới thiệu từ - Đảm bảo cho học sinh nắm cấu trúc, vận dụng từ vựng vào cấu trúc để hoàn thiện chức giao tiếp, thiết lập mối quan hệ cấu trúc vốn từ có - Khắc sâu vốn từ trí nhớ học sinh thông qua mẫu câu qua tập thực hành 1.3 Các kỹ giới thiệu từ vựng: Bước giới thiệu bài, giới thiệu chủ đề: bước quan trọng việc dạy từ vựng Bước định thành công tiết học, gợi mở cho học sinh liên tưởng đến từ học qua chủ điểm vừa giới thiệu Điều quan trọng giới thiệu từ phải thực theo trình tự: nghe, nói, đọc, viết Đừng hoạt động khác “nghe” Hãy nhớ lại trình học tiếng mẹ đẻ chúng ta, bắt đầu nghe, bắt chước phát âm tới hoạt động khác Chính mà giáo viên phải giúp cho học sinh có thói quen học từ cách tốt nhất: Bước 1: “nghe”, giáo viên cho học sinh nghe từ cách đọc mẫu Bước 2: “nói”, sau học sinh nghe ba lần giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại Khi cho học sinh nhắc lại , giáo viên cần ý cho lớp nhắc lại trước, sau gọi cá nhân Bước 3: “đọc”, giáo viên viết từ lên bảng cho học sinh nhìn vào để đọc Cho học sinh đọc lớp, đọc cá nhân sửa lỗi cho học sinh tới chừng mực mà giáo viên cho đạt yêu cầu Bước 4: “viết”, sau học sinh đọc từ cách xác giáo viên yêu cầu học sinh viết từ vào Bước 5: Giáo viên hỏi xem có học sinh biết nghĩa từ không yêu cầu học sinh lên bảng viết nghĩa từ tiếng Việt Bước 6: đánh trọng âm từ: phát âm lại từ yêu cầu học sinh nhận diện âm tiết có trọng âm đánh dấu Bước 7: cho câu mẫu yêu cầu học sinh xác định từ loại từ học 1.4 Các thủ thuật củng cố từ mới: Trần Thị Thu Hiền Trang Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH Hình ảnh kiểm tra từ vựng lớp Nên giới thiệu từ mẫu câu cụ thể Ở tình giao tiếp khác nhau, giáo viên kết hợp việc làm cách thiết lập quan hệ từ cũ từ mới, từ vựng phải củng cố liên tục Giáo viên thường xuyên kiểm tra từ vựng vào đầu cách goi số em viết từ lên bảng, với cách giáo viên quan sát học sinh lớp, bắt buộc em phải học nên nhớ cho học sinh vận dụng từ vào mẫu câu, với tình thực tế giúp em nhớ từ lâu hơn, giao tiếp tốt mang lại hiệu cao Để học sinh tiếp thu tốt đòi hỏi dạy từ mới, giáo viên cần phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp, cần chọn cách ngắn nhất, nhanh nhất, mang lại hiệu cao nhất, sau học xong từ vựng em đọc được, viết biết cách đưa vào tình thực tế Chúng ta biết giới thiệu từ không đủ, mà phải thực bước kiểm tra củng cố Các thủ thuật kiểm tra củng cố khuyến khích học sinh học tập tích cực hiệu Trong hoạt động này, sử dụng để kiểm tra từ Sau năm thủ thuật kiểm tra từ mới: Rub out and Remember (giải thích – ví dụ) Slap the board (giải thích – ví dụ) What and where (giải thích – ví dụ) Matching (giải thích – ví dụ) Bingo (giải thích – ví dụ) Lisle order vocabulary (giải thích – ví dụ) 1.5 Các kỹ kiểm tra Trần Thị Thu Hiền Trang Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH Kiểm tra từ vựng học sinh phần quan trọng trình dạy học Nó xác định xem học sinh nắm từ mức độ Việc kiểm tra thường diễn hai cấp độ; Đơn giản hoàn thiện a Kiểm tra đơn giản Kiểm tra đơn giản việc kiểm tra từ vựng riêng lẻ, kiểm tra sau hoàn thành việc giới thiệu từ vựng Các hoạt động kiểm tra giảng thường giáo viên nêu dạng trò chơi khiến học sinh thích thú, say mê với học, kích thích ganh đua học tập Ví dụ: Rub out and remember: Xóa phần từ giới thiệu bảng yêu cầu học sinh tái tạo lại bảng Slap the board: Viết phần từ vừa giới thiệu dán tranh thể từ bảng Yêu cầu học sinh vỗ tay vào phần từ tranh nghe giáo viên đọc từ (từ bảng tiếng Anh đọc tiếng Việt ngược lại) What and Where: Viết từ vừa giới thiệu vào vòng tròn bảng, cho học sinh đọc xóa dần từ, sau yêu cầu học sinh viết lại từ vị trí cũ Jumbled words: Giáo viên viết từ với chữ xáo trộn, sau yêu cầu học sinh viết lại từ cho Word square: Giáo viên chuẩn bị ô chữ có chứa từ giới thiệu, yêu cầu học sinh khoanh tròn từ mà em tìm thấy Netword: Học sinh viết mạng từ theo chủ điểm Bingo: Học sinh chọn từ số từ mà giáo viên gợi ý bảng, sau nghe giáo viên đọc, học sinh nghe có từ trước hô to “bingo” Guessing game: Một học sinh viết từ vào tờ giấy sử dụng hình ảnh từ, sau dùng từ khác miêu tả, diễn đạt từ cho học sinh khác đoán Matching: Một cột giáo viên viết từ, cột thứ hai viết khái niệm định nghĩa không theo thứ tự cột thứ nhất, sau yêu cầu học sinh nối từ với khái niệm định nghĩa chúng Ordering: Giáo viên yêu cầu học sinh viết từ vào vở, sau giáo viên đọc đoạn văn ngắn có chứa từ đó, học sinh nghe đánh dấu thứ tự từ theo trình tự đọc Các kĩ kiểm tra thực dạy khác để tạo mẻ, không gây nhàm chán cho học sinh Song ta cần ý đến đối tượng học sinh, trình độ nhận thức học sinh nhanh hay chậm để đảm bảo việc kiểm tra thực thường xuyên với học sinh Đối với học sinh khá, tiếp thu nhanh giáo viên sử dụng kĩ thường mang tính chất yêu cầu học sinh tái tạo lại phần từ học ; Rubout and remember, slap Trần Thị Thu Hiền Trang 10 Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH the board, what and where, net word Đối với học sinh yếu, tiếp thu chậm sử dụng cách kiểm tra mang tính gợi mở từ như: jumbled words, wordsquare, matching, ordering b Kiểm tra hoàn thiện Bên cạnh việc kiểm tra đơn giản, có kiểm tra hoàn thiện Kiểm tra hoàn thiện thực sau phần từ vựng thực hành, ôn luyện củng cố thực hành nói – viết, luyện kĩ nghe, đọc, viết Loại kiểm tra thường diễn dạng kiểm tra nói viết Giáo viên thực phần “warm up” dạy dạng kiểm tra cũ, kiểm tra 15 phút, 45 phút kiểm tra học kỳ Ví dụ: Gap fill: Học sinh điền từ vào chỗ trống để hoàn thiện câu đoạn văn Choose the best anwser: Học sinh chọn đáp án đáp án gợi ý Put words in the right order: Học sinh xếp từ xáo trộn thành câu hoàn chỉnh Write sentence from the words given: Học sinh viết câu từ từ gợi ý Chain game: Học sinh làm việc nhóm, người sau bổ sung ý thêm vào câu người trước Dictation: Học sinh nghe chép tả Nought and crosses: Học sinh thực kiểm tra từ vựng dạng mẫu câu thực hành giao tiếp Pyramid: Học sinh viết câu theo chủ điểm hình thức tổ chức từ cá nhân đến nhóm nhỏ, nhóm lớn để dần bổ xung ý cho Mục đích việc kiểm tra hoàn thiện nhằm kiểm tra học sinh có hiểu sử dụng từ tình giao tiếp cụ thể không, bên cạnh nhằm giúp học sinh xây dựng vốn từ vựng đầy đủ phong phú, việc kiểm tra thực theo yêu cầu cụ thể tổng hợp chung kiểm tra 45 phút kiểm tra học kỳ - Kiểm tra nghe: Gap fill, Choose the best answer, dictation - Kiểm tra nói : Chain game, nought and crosses - Kiểm tra đọc: Gap fill, choose the best answer - Kiểm tra viết: Put words in the right order, write sentence from the words given, pyramid 1.6 Hướng dẫn học sinh cách học từ vựng có hiệu Là giáo viên, dạy môn học mong muốn cho học sinh hiểu bài, hướng dẫn em biết cách học cách đạt hiệu cao nhât Đối với môn Anh văn việc lại quan Chính hướng dẫn cho học sinh: Học từ vựng đầu tư thời gian công sức mang lại Trần Thị Thu Hiền Trang 11 Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH niềm vui thích lợi ích thiết thực Ít ngày dành 15 phút tập trung vào học từ vựng cải thiện nhanh chóng vốn từ vựng em Nhờ em tăng khả giao tiếp, nắm vững vốn từ sau học xong bài, sau kết thúc chương trình lớp Sở hữu vốn từ vựng phong phú giúp ích cho em nhiều học tập, công việc xã hội sau Tất nhiên, em biết hết số từ vựng giáo viên cung cấp, em tiếp tục học thêm em có dùng đến hay không Sự thật là, nhiều từ vựng mà em biết tình cờ thấy chúng đọc sách, giao tiếp lúc xem ti vi Nhưng để tăng hiệu quả, em cần có hướng tiếp cận phù hợp tận tâm với Người giáo viên phải cho em thấy được: ngày em học từ sau năm học Trung học sở em có gần 1500 từ vốn từ vựng Tuy nhiên, em tâm học 10 từ ngày, vòng năm bạn bổ sung thêm 3000 từ, hình thành thói quen tự học tự cải thiện Vì điều vừa nêu trên, áp dụng hướng dẫn em bước để tăng vốn từ vựng a Hướng dẫn em nhận biết từ vựng Muốn hướng dẫn em có ý thức tự học, tự tìm tòi từ vựng mới, hướng dẫn em thấy việc học lớp không đủ để tìm học từ Ví dụ: đọc đoạn văn em thường có mong muốn nhanh chóng kết thúc văn bỏ qua từ không quen thuộc Rõ ràng gặp từ hoàn toàn không biết, em phải đặc biệt ý tới từ dường quen thuộc với em lại nghĩa xác Thay việc tránh từ đó, em cần phải nghiên cứu chúng kĩ Đầu tiên, cố gắng đoán nghĩa từ văn cảnh- hay nghĩa đoạn văn có từ Thứ hai, có tay từ điển tra nghĩa Điều làm chậm trình đọc việc hiểu rõ nghĩa từ giúp em đọc nhanh hiểu nhanh đoạn Hãy luyện tập từ vựng hàng ngày, em đọc sách, nghe đài, xem ti vi hay nói chuyện với bạn bè b Đọc Khi nhận biết từ vựng việc đọc bước quan trọng để tăng vốn từ em Bởi em thấy hầu hết từ cần học Đó cách tốt để kiểm tra lại từ mà em học Khi bạn gặp lại từ đó, bạn hiểu Điều chứng tỏ bạn biết nghĩa từ Người giáo viên cần hướng cho em biết nên đọc gì? Bất gây hứng thú cho em - làm em muốn đọc Nếu em thích thể thao, đọc trang thể thao báo, tạp chí, sách vận động viên yêu thích Phải cho em thấy rằng: người có vốn từ vựng thường không thích đọc chút họ không hiểu nghĩa nhiều từ Trần Thị Thu Hiền Trang 12 Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH c Dùng từ điển Phải cho em thấy rằng: Trong việc học tiếng Anh em phải biết cách sử dụng từ điển để tra nghĩa từ Sau số điểm lưu ý hướng dẫn em thục có hiệu quả: Có riêng từ điển Hãy để nơi mà em thường xuyên đọc Khoanh tròn từ cần tìm Sau khoanh tròn, mắt em tự nhiên di chuyển tới từ mà em vừa khoanh tròn mở từ điển Việc giúp em ôn tập nhanh Đọc tất nghĩa từ Hãy nhớ từ có nhiều nghĩa, nghĩa mà em tìm nghĩa xuất từ điển Thậm chí nghĩa khác từ giúp em hiểu thêm cách sử dụng từ Và phần giải nghĩa từ, cho em biết thêm trình phát triển tới nghĩa từ Điều làm tăng hứng thú học từ vựng giúp em nhớ lâu d Học ôn luyện thường xuyên Khi biết từ rồi, việc xây dựng vốn từ vựng đơn giản ôn luyện từ thường xuyên nằm trí nhớ em Tốt em tự đề khoảng thời gian định ngày để học từ Trong thời gian này, em tra từ điển nghĩa từ mà em gặp ôn lại từ cũ trình học Đặt mục tiêu số lượng từ mà em học ngày 15 phút ngày mang lại kết tốt nửa tiếng tuần tương tự Để ôn từ hiệu quả, tất thông tin từ nên để chỗ, chẳng hạn sổ ghi chép thẻ mục lục Thẻ mục lục thuận tiện từ xếp theo thứ tự bảng chữ nên tra cứu lại dễ dàng Và em mang chúng theo học từ vựng nơi Học từ cách có phương pháp, hệ thống ôn luyện tuần lần Đừng vứt thẻ mục lục em có cảm nhận thành đạt thấy tập thẻ ngày nhiều lên nhìn chồng thẻ cũ mà nghĩ “Thực trước nghĩa từ đấy!” 1.7 Dạy học hình thức tổ chức trò chơi: Trò chơi hình thức giúp học sinh thư giãn đồng thời trò chơi hữu ích việc thực hành nói tiếng Anh Vì tính động trò chơi, em hăng hái phát biểu, em vui, em mạnh dạn hoạt động, em có tính ganh đua để giành phần thắng cho cho đội Trần Thị Thu Hiền Trang 13 Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH Nhưng mặt trái trò chơi dễ làm cho em xa rời hoạt động - xa rời mục tiêu học giáo viên khéo léo chọn trò chơi thích hợp có tính giáo dục giới hạn thời gian hợp lí Điều làm cho hoạt động trở nên hào hứng vô có hiệu Sau trò chơi mà thực thành công : Tôi cho em xem tờ giấy gồm 10 hình loại thức ăn thức uống thời gian 30 giây đặt câu hỏi cho học sinh (Trò chơi gọi “Kim’s Game” ) T: How many pictures are there ? S 1: S 2: S 3: 10 T: Ok You’re are very good T: Tell me about the name of each picture S 4: There are some fish, some rice, some oranges S 5: There are some fish, some rice, some oranges, some fruit, some meat S 6: There are some fish , some rice , some oranges, some fruit , some meat, some chicken S 7: There are some fish , some rice , some oranges, some fruit, some meat, some chicken, some milk, some bananas S 8: There are some fish, some rice, some oranges, some fruit, some meat, some chicken, some milk, some bananas, some vegetables, some apples T: Allright You’re good You are winner Như thấy có trò chơi đơn giản sinh động náo nhiệt, thông qua trò chơi em giao tiếp, thực hành nói tiếng Anh tìm hiểu nghĩa từ cách nhanh có hiệu III/ KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN: 1/ KẾT QUẢ Qua trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, nhận thấy học sinh ngày có nhiều tiến học tập: Học sinh có hứng thú tích cực hoạt động Các tiết học trở nên sôi sinh động Học sinh thuộc gần hết từ lớp học Vốn từ vựng em tăng lên rõ rệt Các em học sinh yếu sử dụng từ vựng vào câu đơn giản Những học sinh sử dụng từ vựng câu phức tạp Trần Thị Thu Hiền Trang 14 Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH Kết đánh giá điểm số qua kiểm tra: TỔNG SỐ HỌC SINH ĐƯỢC KHẢO SÁT KẾT QUẢ HỌC TẬP ĐỐI CHỨNG (TRƯỚC VÀ SAU KHI ÁP DỤNG SKKN) Học sinh hứng thú học tập, có biểu lười học Trước áp dụng SKKN 105 58 40 87 60 54 37.2 49 34 23 15.8 19 13 Sau áp dụng SKKN 105 103 71 42 28.9 23 15.8 51 35.1 41 28.3 30 20.8 Học sinh hứng thú học tập, tiếp thu nhẹ nhàng 0-4 5- 7- - 10 SL % SL % SL % SL % SL % SL % Chất lượng môn Tiếng Anh lớp năm phụ trách đạt từ 98 – 100% Trong tỷ lệ giỏi môn năm năm sau cao năm trước KẾT QUẢ XẾP LOẠI MÔN TIẾNG ANH Năm học Số lượng GIỎI % KHÁ % TB % YẾU % 2009 - 2010 118 19 16.1 34 28.8 45 38.1 11 17 2010 - 2011 122 23 18.8 45 36.9 43 35.2 11 9.1 2011 - 2012 105 25 23.8 40 38.1 32 30.4 7.7 2/ BÀI HỌC KINH NGHIỆM Qua việc áp dụng thành công sáng kiến kinh nghiệm “Giúp học sinh học tốt từ vựng tiếng Anh”, thân rút số kinh nghiệm sau: Trần Thị Thu Hiền Trang 15 Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH 1/ Nếu muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, giáo viên cần phải tìm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho em nhớ từ dễ dàng hướng ý em vào chủ đề hay trọng tâm học 2/ Trong tiết chương trình giáo viên cần lựa chọn - từ để dạy Các từ phải thuộc loại hoạt động (active vocabulary) – nghĩa từ học sinh sử dụng thường xuyên lớp nhằm rèn luyện kỹ Các từ cần có tần suất cao nghĩa chúng xuất thường xuyên văn 3/ Không nên cho học sinh lặp lại từ nhiều lần việc lặp lại từ cách máy móc nhiều lần không mang lại hiệu việc tiếp thu mà làm cho học trở nên nhàm chán lãng phí sức học sinh người dạy 4/ Giáo viên không nên phiên âm từ dạy trình độ học sinh hạn chế phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh nhầm lẫn chữ viết ký hiệu phiên âm từ 5/ Cách học từ vựng học sinh điều đáng quan tâm, học sinh thường học từ vựng cách đọc từ tiếng Anh cố nhớ nghĩa tiếng Việt, có viết tập viết để đối phó với giáo viên, chưa có ý thức tự kiểm tra lại mình, để khắc sâu từ vốn từ sẵn có Vì thế, em mau quên dễ dàng lẫn lộn từ với từ khác Do vậy, nhiều học sinh đâm chán học bỏ quên, giáo viên cần ý đến tâm lý học sinh Để thực giảng dạy tốt từ vựng, không cần có đầu tư vào giảng, vào bước lên lớp giáo viên, mà phụ thuộc nhiều vào hợp tác học sinh KẾT LUẬN Trên phương pháp dạy học với thực tế giảng dạy thân Tôi nhận thấy trình dạy học, giáo viên cần cố gắng áp dụng phương pháp cách linh hoạt cho phù hợp với nội dung phù hợp với đối tượng học sinh Bên cạnh đó, giáo viên cần khéo léo sử dụng thủ thuật sư phạm nhằm kích thích hứng thú học tập học sinh giúp cho em học tập có kết Để phát huy tốt tính tích cực chủ động sáng tạo học sinh học tập, cần tổ chức trình dạy học theo hướng tích cực hoá hoạt động người học, trình dạy học, giáo viên người truyền tải kiến thức đến học sinh, học sinh muốn lĩnh hội tốt kiến thức đó, em phải tự học hoạt động Về phía học sinh, bên cạnh số em học hành nghiêm túc, có không học sinh học qua loa, không khắc sâu từ vựng vào trí nhớ, không tập đọc, tập viết thường xuyên, không thuộc nghĩa hai chiều nên giáo viên cần khuyến khích hướng em tích cực tham gia vào trình học tập Trần Thị Thu Hiền Trang 16 Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH Để đáp ứng tốt yêu cầu đổi phương pháp giáo dục cấp THCS, yếu tố ngoại cảnh chương trình, thời gian, trình độ học sinh, khả chuyên môn giáo viên Điều quan trọng phương thức tổ chức giáo viên tiết dạy Để hưởng ứng phong trào đổi phương pháp dạy học trường phổ thông, với tư cách giáo viên dạy môn ngoại ngữ mong muốn đóng góp phần nhỏ bé với thầy cô giáo bạn đồng nghiệp xây dựng phương pháp dạy học ngày chuẩn mực, có hiệu giúp cho em học sinh ngày thích học ngoại ngữ, học tập chủ động, giao tiếp tự tin khả Trên số kinh nghiệm thân áp dụng thành công thời gian dạy học trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai, xin chia sẻ với bạn đồng nghiệp Rất mong sáng kiến kinh nghiệm áp dụng phổ biến rộng rãi để chất lượng giáo dục môn Tiếng Anh ngày nâng cao Tôi xin chân thành cảm ơn Nhận xét Hội đồng sáng kiến trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ………………………… An Hải, ngày 12 tháng 03 năm 2013 NGƯỜI THỰC HIỆN Trần Thị Thu Hiền Trần Thị Thu Hiền Trang 17 Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH MỤC LỤC NỘI DUNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1/ Cơ sở lý luận 2/ Cơ sở lý luận thực tiễn II CÁC BƯỚC THỰC HIỆN 1.1 Xác định vai trò người giáo viên 1.2 Xác định vai trò học sinh 1.3 Các kỹ giới thiệu từ vựng 1.4 Các thủ thuật củng cố từ 1.5 Các kỹ kiểm tra 1.6 Hướng dẫn học sinh cách học từ vựng có hiệu 1.7 Dạy học hình thức tổ chức trò chơi III KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ KẾT QUẢ BÀI HỌC KINH NGHIỆM KẾT LUẬN Trang 1 4 8 11 13 14 15 16 16 Trần Thị Thu Hiền Trang 18 Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai [...]... LỚP 6 HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH MỤC LỤC NỘI DUNG I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1/ Cơ sở lý luận 2/ Cơ sở lý luận thực tiễn II CÁC BƯỚC THỰC HIỆN 1.1 Xác định vai trò người giáo viên 1.2 Xác định vai trò của học sinh 1.3 Các kỹ năng giới thiệu từ vựng 1.4 Các thủ thuật củng cố từ mới 1.5 Các kỹ năng kiểm tra 1 .6 Hướng dẫn học sinh cách học từ vựng có hiệu quả 1.7 Dạy học bằng hình thức tổ chức trò chơi III KẾT QUẢ... của học sinh cũng như người dạy 4/ Giáo viên không nên phiên âm các từ mới khi dạy vì trình độ của học sinh còn hạn chế nếu phải học thêm ký hiệu phiên âm học sinh sẽ có thể nhầm lẫn giữa chữ viết và ký hiệu phiên âm của một từ 5/ Cách học từ vựng của học sinh cũng là điều đáng được quan tâm, học sinh thường học từ vựng bằng cách đọc từ bằng tiếng Anh và cố nhớ nghĩa bằng tiếng Việt, có viết trong tập... kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP 6 HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH niềm vui thích và lợi ích thiết thực Ít nhất mỗi ngày dành ra 15 phút tập trung vào học từ vựng có thể cải thiện nhanh chóng vốn từ vựng của các em Nhờ đó các em có thể tăng khả năng giao tiếp, nắm vững vốn từ sau khi học xong một bài, sau khi kết thúc chương trình của một lớp Sở hữu vốn từ vựng phong phú sẽ giúp ích cho các em rất... rằng: người có vốn từ vựng ít thường không thích đọc chút nào cả bởi họ không hiểu nghĩa của nhiều từ Trần Thị Thu Hiền Trang 12 Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP 6 HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH c Dùng từ điển Phải cho các em thấy được rằng: Trong việc học tiếng Anh thì các em đều phải biết cách sử dụng từ điển để tra nghĩa của từ Sau đây là một số... hết các từ mới ngay tại lớp học Vốn từ vựng của các em tăng lên rõ rệt Các em học sinh yếu kém có thể sử dụng được từ vựng vào những câu đơn giản Những học sinh khá có thể sử dụng từ vựng trong những câu phức tạp hơn Trần Thị Thu Hiền Trang 14 Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP 6 HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH Kết quả đánh giá bằng điểm số qua các bài... điểm lưu ý tôi đã hướng dẫn các em thục hiện có hiệu quả: Có riêng một cuốn từ điển Hãy để nó ở nơi mà các em thường xuyên đọc Khoanh tròn từ cần tìm Sau khi khoanh tròn, mắt các em sẽ tự nhiên di chuyển tới những từ mà các em vừa khoanh tròn bất cứ khi nào mở từ điển ra Việc này sẽ giúp các em ôn tập nhanh hơn Đọc tất cả các nghĩa của từ Hãy nhớ là 1 từ có thể có nhiều hơn 1 nghĩa, và nghĩa mà các... hành nói tiếng Anh và tìm hiểu nghĩa của từ một cách nhanh nhất và có hiệu quả nhất III/ KẾT QUẢ VÀ HIỆU QUẢ PHỔ BIẾN: 1/ KẾT QUẢ Qua quá trình áp dụng đề tài vào thực tế giảng dạy, tôi nhận thấy học sinh ngày càng có nhiều tiến bộ về học tập: Học sinh có hứng thú và tích cực hơn trong mọi hoạt động Các tiết học trở nên sôi nổi và sinh động hơn Học sinh hầu như đã thuộc gần hết các từ mới ngay... học sinh học tốt từ vựng tiếng Anh , bản thân tôi đã rút ra được một số kinh nghiệm sau: Trần Thị Thu Hiền Trang 15 Đơn vị: Trường THCS Nguyễn Thị Minh Khai Sáng kiến kinh nghiệm Đề tài: GIÚP HỌC SINH LỚP 6 HỌC TỐT TỪ VỰNG TIẾNG ANH 1/ Nếu muốn dạy tốt từ vựng để tiết học sinh động hơn, giáo viên cần phải tìm tranh ảnh, đồ dùng để minh hoạ, tạo điều kiện cho các em nhớ từ dễ dàng và hướng sự chú ý của... xuất hiện trong từ điển Thậm chí nếu như vậy thì nghĩa khác của từ cũng giúp các em hiểu thêm cách sử dụng của từ đó Và trong mỗi phần giải nghĩa của từ, sẽ có thể cho các em biết thêm về quá trình phát triển tới nghĩa hiện tại của từ Điều này có thể sẽ làm tăng hứng thú học từ vựng cũng như sẽ giúp các em nhớ lâu hơn d Học và ôn luyện thường xuyên Khi đã biết từ rồi, việc xây dựng vốn từ vựng đơn giản... vì việc tránh những từ đó, các em cần phải nghiên cứu chúng kĩ hơn Đầu tiên, cố gắng đoán nghĩa của từ trong văn cảnh- hay nghĩa của đoạn văn có từ đó Thứ hai, nếu có trong tay 1 cuốn từ điển thì hãy tra nghĩa của nó ngay Điều này có thể làm chậm quá trình đọc nhưng việc hiểu rõ nghĩa của từ hơn sẽ giúp các em đọc nhanh hơn và hiểu nhanh hơn những đoạn tiếp theo Hãy luyện tập từ vựng hàng ngày, bất