BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC sư PHẠM HÀ NỘI NGUYỄN THỊ THU NGA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TÔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON TRÊN ĐỊA BÀN QUẬN BẮC TỪ LIÊM - THÀNH PHỐ HÀ NỘI LUẬN VĂN THẠC sĩ KHOA HỌC GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: Người hướng dẫn khoa học: Tiến sĩ Đào Lan Hưong HÀ NỘI - 2015 MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN DANH MỤC BẢNG SỐ CỦA ĐỀ TÀI DANH MỤC BIỂU ĐỒ VÀ HÌNH VẼ DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT • 1.2.1 1.2.2 Các yểu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên 3.5 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thỉ biện pháp đề DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn truờng mầm non địa bàn quận Bắc Từ Liêm- Thành phố Hà Nội”, đến Luận văn hoàn thành Với tình cảm chân thành, xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới Thầy, Cô khoa Quản lý giáo dục truờng Đại học Su phạm Hà Nội 2, Thầy Cô tham gia giảng dạy, giúp đỡ, tạo điều kiện cho suốt trình học tập nghiên cứu đề tài Đặc biệt xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc Tiến sĩ Đào Lan Huơng, Cô tận tình bảo, giúp đỡ suốt trình nghiên cứu hoàn thành Luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn đồng chí lãnh đạo, chuyên viên phòng Giáo dục Đào tạo quận Bắc Từ Liêm, Ban giám hiệu giáo viên 15 truờng mầm non quận Bắc Từ Liêm Xin cảm ơn bạn bè đồng nghiệp động viên giúp đỡ, tạo điều kiện thuận lợi việc cung cấp tài liệu, số liệu, đóng góp ý kiến trình nghiên cứu để hoàn thành luận văn Trong trình học tập nghiên cứu, thân có nhiều cố gắng, song Luận văn không tránh khỏi thiếu sót Tôi mong nhận đuợc đóng góp quý báu Thầy Cô, bạn Xin chân thành cảm ơn Hà Nội, tháng 10 năm 2015 Tác giả Nguyễn Thị Thu Nga DANH MỤC BẢNG SỐ CỦA ĐỀ TÀI Quản lý giáo dục Giáo dục mầm non QLGD GDMN Hoạt động dạy học Chăm sóc - Giáo dục HĐDH CS-GD Phương pháp dạy học Nhà xuất PPDH NXB Công nghiệp hóa - Hiện đại hóa CNH - HĐH Giáo dục - Đào tạo GD-ĐT Trung học sở 10 Trung học phổ thông THCS THPT 11 Tổ chuyên môn TCM 12 Giáo viên 13 Cán quản lý 14 Tổ trưởng chuyên môn GV CBQL TTCM 15 Kế hoạch KH 16 Học sinh HS 17 Cha mẹ học sinh 18 Sáng kiến kinh nghiệm CMHS SKKN 19 Kiểm tra đánh giá KTĐG MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Những năm qua, ngành Giáo dục Đào tạo Hà Nội đạt nhiều thành tựu quan trọng phát triển quy mô, giữ vững chất lượng giáo dục, tăng cường sở vật chất, củng cố kỷ cương nề nếp nhà trường Những thành tựu có đóng góp đáng kể tổ chuyên môn nhà trường Tuy nhiên, trước yêu cầu đổi giáo dục, vai trò hoạt động tổ chuyên môn ngày nâng cao để tạo đội ngũ lớn mạnh, có lực vững chắc, trình độ đạt chuẩn chuẩn cao Hoạt động tổ chuyên môn đặt cao mục tiêu đồng cấu đội ngũ tổ viên, đổi phương thức giảng dạy, cập nhật kiến thức liên tục Là bậc học hệ thống giáo dục quốc dân Giáo dục mầm non có nhiệm vụ quan trọng hình thành trẻ sở người xã hội chủ nghĩa Việt Nam Mục tiêu giáo dục mầm non chăm sóc sức khỏe giáo dục trẻ theo khoa học để giúp trẻ phát triển nhanh nhẹn, khỏe mạnh, thể phát triển hài hòa cân đối, giàu lòng yêu thương, biết quan tâm nhường nhịn, giúp đỡ người gần gũi, thông minh ham hiểu biết, thích khám phá tìm tòi Trong trường mầm non, tổ chuyên môn ví “thợ cả” việc góp phần có tính định để xây dựng “ngôi nhà giáo dục” nhà trường phát triển toàn diện bền vững Đe hoạt động tổ chuyên môn diễn suôn sẻ ngày tiến ta không nhìn nhận đến vai trò việc quản lý hoạt động chuyên môn Chất lượng hoạt động tổ chuyên môn phụ thuộc lớn vào vai trò quản lý Hiệu trưởng Hiệu trưởng hạt nhân chủ yếu để ứng dụng khoa học quản lý cải tiến biện pháp quản lý để thực mục tiêu nhà trường Hiệu trưởng người chịu trách nhiệm trước nhà nước tố chức thực có hiệu mục tiêu giáo dục - đào tạo nhà trường “Hiệu trưởng người có trách nhiệm chủ yếu định nhà trường làm cho tốt hay xấu” (Phạm Văn Đồng) Và “Nơi có quản lý cán tốt nơi làm ăn phát triển, ngược lại nơi có cán quản lý làm ăn trì trệ suy sụp” (Nguyễn Thị Bình) Để đảm đương trách nhiệm người đứng đầu tổ chuyên môn nhà quản lý phải người có lực chuyên môn cao, tay nghề thành thạo, đồng thời có ý thức nuôi dưỡng phẩm chất đạo đức tốt, có khả làm công tác quản lý Trọng trách đòi hỏi người lãnh đạo phải không ngừng học tập để hoàn thiện thân, trở thành người cán cúa lực giỏi chuyên môn, nắm vững nội dung chương trình phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ độ tuổi, thường xuyên cập nhật thông tin, nắm bắt kịp thời đổi nội dung, phương pháp hình thức dạy trẻ để đạo tập thể sư phạm nhà trường thực học tập theo điển hình tiên tiến, phù họp với thực tiễn nhà trường Hơn hết người quản lý hoạt động tổ chuyên môn phải hiểu tầm quan trọng tổ chuyên môn nhà trường hoạt động tổ chuyên môn có vai trò giáo viên để từ có đạo họp lý kịp thời để thực mục tiêu chiến lược nhà trường nhằm góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Muốn làm tốt vấn đề trước hết phải tăng cường công tác quản lý hoạt động tố chuyên môn trường mầm non Bởi trường mầm non tố chuyên môn với thành viên giáo viên phụ trách khối, lớp trực tiếp tiếp xúc với trẻ, thực nhiệm vụ chăm sóc giáo dục trẻ hàng ngày Tổ chuyên môn nơi giáo viên giao lưu học hỏi lẫn giúp tiến bộ, góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường Có thể nói trường mầm non tổ chuyên môn hoạt động tích cực khoa học có kế hoạch nội dung phù hợp, hình thức sinh hoạt linh hoạt hấp dẫn, nơi huy động trí tuệ nhiều nguời tạo thành sức mạnh tập thể chắn không giáo viên tổ tự khẳng định chuyên môn ứng dụng tốt khả chuyên môn vào thực tiễn chăm sóc giáo dục trẻ mà họ góp phần không nhỏ vào việc xây dụng thuơng hiệu cho nhà truờng Nhu vậy, nguời Hiệu truởng có biện pháp quản lý hữu hiệu góp phần nâng cao chất luợng giáo dục nói chung kết chăm sóc giáo dục trẻ truờng mầm non quận Bắc Từ Liêm nói riêng Bắc Từ Liêm quận thành lập thành phố Hà Nội, quận đuợc tách từ huyện Từ Liêm Trong năm gần giáo dục mầm non quận ý phát triển mặt số luợng nhu chất luợng, hoạt động tổ chuyên môn đuợc quan tâm đạo, góp phần không nhỏ tiếp tục khẳng định, nâng cao chất luợng giáo dục nhà truờng, toàn cấp học Tuy nhiên, thực tế tổ chuyên môn đáp ứng đuợc nhiệm vụ nguời “thợ cả”, hiệu hoạt động nhà truờng chua cao, “thuơng hiệu” tổ chuyên môn nhà truờng chua đuợc khẳng định rõ ràng điều ảnh huởng không nhỏ đến chất luợng giáo dục nhà truờng nói riêng toàn ngành giáo dục nói chung Qua thực tế đợt thanh, kiểm tra chuyên môn Phòng GD&ĐT, hoạt động tổ chuyên môn có số hạn chế nhu chất luợng buối sinh hoạt tố chuyên môn chua đạt đuợc yêu cầu đặt ra, đôi lúc mang tính đối phó, hình thức, nội dung họp sơ sài, chua làm rõ đuợc trọng tâm hoạt động chuyên môn tuần, tháng; họp tập trung, thiếu ý kiến góp ý xây dựng; tổ chức chuyên đề chua hiệu quả, chua thiết thực Chất luợng hồ sơ tổ chuyên môn số giáo viên chua tốt, nội dung sơ sài chiếu lệ, chủ yếu ghi chép vụ hành Hạn chế nhiều nguyên nhân, có nguyên nhân cán quản lý nhà truờng - nguời Hiệu truởng chua có biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn hữu hiệu Thực tế công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn thực nhung kết thực chua cao, nguời Hiệu truởng ý đến việc kiểm tra giám sát giáo viên riêng lẻ chua nghĩ đến việc kiểm tra hoạt động họ theo tổ, nhóm định Nếu kiểm tra hoạt động họ cách tách rời, nguời giáo viên khó đánh giá nhung kiểm tra hoạt động họ theo tổ (sinh hoạt chuyên môn, dự lẫn ) họ tự đánh giá, học hỏi rút đuợc nhiều kinh nghiệm mà nhà quản lý lại tiết kiệm đuợc nhiều thời gian công sức Xuất phát từ lý trên, việc nghiên cứu biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu truởng để nâng cao chất luợng chăm sóc giáo dục trẻ truờng mầm non quận Bắc Từ Liêm cần thiết Chính lý mà chọn đề tài “Quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non địa bàn quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội” làm đề tài nghiên cứu với mục đích bước đưa chất lượng giáo dục mầm non quận Bắc Từ Liêm phát triển đáp ứng với yêu cầu đổi thành phố Hà Nội nói riêng nước nói chung Mục đích nghiên cứu: Trên co sở nghiên cứu lý luận thực tiễn quản lý hoạt động tố chuyên môn trường mầm non địa bàn Quận Bắc Từ Liêm, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng quản lý hoạt động tố chuyên môn đáp ứng yêu cầu đối giáo dục mầm non Khách thể nghiên cứu đối tượng nghiên cứu: 3.1 Khách thể nghiên cứu Quản lý hoạt động tố chuyên môn trường mầm non 3.2 Đối tượng nghiên cứu Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn truờng mầm non quận Bắc Từ Liêm thành phố Hà Nội Giả thuyết khoa học Quản lý hoạt động tổ chuyên môn truờng mầm non địa bàn Quận Bắc Từ Liêm thu đuợc kết đáng ghi nhận, nhiên tồn hạn chế bất cập chua thật nâng cao chất luợng hoạt động tổ chuyên môn Nếu đề xuất đuợc biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn phù họp có tính khả thi nâng cao chất luợng sinh hoạt tổ chuyên môn, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mầm non Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Hệ thống hóa lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn 5.2 Nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non quận Bắc Từ Liêm Thành phố Hà Nội 5.3 Đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non địa bàn quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội Phạm vi nghiên cứu 6.1 Giói hạn đối tượng nghiên cứu Các biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường mầm non địa bàn quận Bắc Từ Liêm, Thành phố Hà Nội 6.2 Giói hạn địa bàn nghiên cứu 9/15 trường mầm non công lập địa bàn quận Bắc Từ Liêm 6.3 Giói hạn đối tượng khảo sát cán , chuyên viên phụ trách giáo dục mầm non phòng Giáo dục Đào tạo quận Bắc Từ Liêm, 46 Hiệu trưởng, phó Hiệu trưởng, tổ trưởng chuyên môn trường mầm non quận Bắc Từ Liêm 237 giáo viên trường mầm non địa bàn quận Bắc Từ Liêm Phương pháp nghiên cứu : 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận: Nghiên cứu tài liệu khoa học, văn pháp quy giáo dục mầm non quản lý giáo dục mầm non Đề tài sử dụng phuơng pháp nghiên cứu lý luận sau: 7.1.1 Phuơng pháp phân tích tổng họp lý thuyết 7.1.2 Phuơng pháp mô hình hóa 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn 7.2.1 Phuơng pháp điều tra viết 7.2.2 Phuơng pháp vấn 7.2.3 Phuơng pháp tổng kết kinh nghiệm 7.2.4 Phuơng pháp chuyên gia 7.3 Nhóm phương pháp xử lý thông tin Dùng phuơng pháp toán thống kê để phân tích, xử lý số liệu điều tra, định tính kết nghiên cứu từ rút kết luận khoa học Cấu trúc luân văn Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo, phụ lục, luận văn đuợc cấu trúc thành chuông Chuông 1: Cơ sở lý luận quản lý hoạt động tổ chuyên môn truờng mầm non Chuơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động tố chuyên môn truờng mầm non quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội Chuơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động tố chuyên môn truờng mầm non quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội CHƯƠNG Cơ SỞ LÝ LUẬN CỦA QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở TRƯỜNG MẦM NON 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề Giáo dục lĩnh vực có vị trí vai trò vô quan trọng tiến trình phát triển xã hội loài người Chính mà hoạt động tổ bình SL % S L % S L % Mức độ uỷ quyền cho phó Hiệu trưởng công 60 66, 22,2 11 23 ,1 2,5 66 73, 22,2 4, 24 2,6 74 82, 11,1 6, 24 2,7 74 82, 13,3 4, 24 2,7 80 88, 11,1 0 0, 26 2,8 8 70 88, 977, 8 8, 15,5 2, 6, 25 824 2,8 62,7 tác quản lý hoạt động chuyên môn Thời gian thường xuyên dành cho quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng Tự bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Hiệu trưởng Tự bồi dưỡng trình độ văn hoá chuyên môn Hiệu trưởng Năng lực quản lý Hiệu trưởng hoạt động dạy học môn Những đóng góp, Quan niệm sáng tạo kịp thời Hiệu trưởng vị Hiệu trưởng trí, vai trò tổ với tố chuyên trưởng chuyên môn trường mầm non X =2,74 Nhận xét: Các yếu tố chủ quan ảnh huởng đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn đuợc khảo sát gồm yếu tố yếu tố chủ quan đuợc đánh giá ảnh huởng Mức độ cao thể hiện: điểm trung bình chung X = 2,74 có yếu tố có điểm trung bình chung dao động khoảng 2,55 < X < 2,88 (min = 1; max = 3) Mức độ ảnh huởng yếu tố không đồng nhau, yếu tố đuợc đánh giá có ảnh huởng cao “Năng lực quản lý Hiệu truởng” có X = 2,88, xếp bậc 1/7 Đây yếu tố chủ quan mang tính chất định cho hiệu quản lý nhà truờng nói chung hoạt động tố chuyên môn nói riêng Yếu tố có ảnh huởng nhiều thứ hai “Quan niệm Hiệu truởng vị trí, vai trò tố truởng chuyên môn truờng mầm non” với X = 2,86, vi nhận thức nhu dẫn lối cho hành vi quản lý Hiệu truởng Các yếu tố ảnh huởng thấp hon “Tự bồi duõng trình độ văn hoá chuyên môn Hiệu truởng” với X = 2,77 (bậc 3); “Tự bồi duõng nghiệp vụ quản lý Hiệu truởng” X =2,75 (bậc 4) Các yếu tố có ảnh huởng thấp “Mức độ uỷ quyền Hiệu trưởng cho phó Hiệu trưởng công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn” (xếp bậc 6); “Thời gian dành cho quản lý hoạt động tổ chuyên môn” (Bậc 7) * Các yếu tố khách quan Bảng 2.9: Mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn Ảnh ST T hưởng Các yếu tố chủ nhiều S % L quan Nề nếp sinh hoạt theo tổ, nhóm Th ứ Không Ảnh hưởng S L % I ảnh X hưởng S % L bâ c • 77,8 17, 4, 24 2,7 3 66,7 22, 11 23 ,4 2,5 5 89,1 10, 0, 26 2,8 8 88,9 8,9 2, 25 2,8 6 66,7 22,2 11 ,1 23 2,5 5 67,2 24,4 8, 23 2,6 giáo viên Điều kiện thực thi nhiệm vụ giáo viên Năng lực quản lý tổ trưởng chuyên môn Trình độ chuyên môn, phẩm chất đạo đức tổ trưởng việc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý Cơ thường sở vật xuyên chất, cho tổthiết trưởng trang bị chuyên môn nhà trường cho hoạt động tổ chuyên môn Nhận thức giáo viên tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn X =2,68 Nhận xét: Từ bảng 2.9 cho thấy mức độ ảnh hưởng yếu tố khách quan nhiều thể điểm trung bình chung X = 2,88, xếp bậc 1/6; yếu tố “Khả chuyên môn tổ trưởng việc bồi dưỡng nghiệp vụ quản lý thường xuyên cho tổ trưởng chuyên môn” với X = 2,68, xếp bậc 2/6 Hai yếu tố thuộc lĩnh vực quản lý chuyên môn thân người tổ trưởng chuyên môn Hai yếu tố chủ quan khách quan ảnh hưởng nhiều đến quản lý hoạt động tổ chuyên môn, yếu tố chủ quan có mức độ ảnh hưởng cao hon, thể X chủ quan = 2,74 so với X khách quan = 2,68 Đây co sở thực tiễn để đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng nhằm nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non quận Bắc Từ Liêm - TP Hà Nội KẾT LUẬN CHƯƠNG Từ thực trạng quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu truởng truờng mầm non địa bàn quận Bắc Từ Liêm, thấy rằng: Cán quản lý giáo viên truờng mầm non quận Bắc Từ Liêm nhận thức đầy đủ đánh giá cao tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên truờng mầm non Tuy nhiên mức độ thực mức độ hiệu đạt mức Trung bình yếu Hiệu truởng truờng mầm non áp dụng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhu lập kế hoạch , tổ chức hoạt động , đạo kiểm tra hoạt động tổ chuyên môn với nhiều nội dung biện pháp cụ thể Cán quản lý giáo viên nhận thức cao biện pháp quản lý đạo, song mức độ thực đuợc đánh giá mức độ trung bình, việc thực nhiều hạn chế Phân công, phân nhiệm xây dựng chế phối họp hoạt động chua thật có hiệu nhu mong muốn Trong tổ chuyên môn, nguời tổ truởng chua phát huy đuợc khả thể vai trò quản lý họ chua đuợc tin tuởng uỷ quyền, giao việc Thực tế nguyên nhân chủ quan khách quan nhu phân tích nội dung chuông 2, thời gian thuờng xuyên dành cho quản lý hoạt động tố chuyên môn Hiệu truởng, nhận thức giáo viên tầm quan trọng hoạt động tố chuyên môn, lực quản lý tố truởng chuyên môn, nề nếp sinh hoạt theo tổ, nhóm giáo viên nhiều hạn chế Đây sở thực tiễn quan trọng dẫn đến việc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn truờng mầm non quận Bắc Từ Liêm góp phần nâng cao chất luợng chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường CHƯƠNG BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG TỔ CHUYÊN MÔN Ở CÁC TRƯỜNG MẦM NON QUẶN BẮC TỪ LIÊM- THÀNH PHỐ HÀ NỘI 3.1 Định hướng phát triển giáo dục mầm non ngành quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội 3.1.1 Định hướng phát triển giáo dục mầm non ngành Căn vào lý luận quản lý, quản lý giáo dục, quản lý giáo dục mầm non, vị trí vai trò tổ chuyên môn trường mầm non Chúng thấy rằng, muốn nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trường mầm non, người Hiệu trưởng phải nắm vững lý luận khoa học nói chung, quản lý trường mầm non nói riêng mà phải chuyên gia giáo dục trình đạo quản lý đơn vị Tránh tình trạng quản lý theo kinh nghiệm cá nhân mà phối họp với khoa học quản lý Người Hiệu trưởng phải biết đổi cách nghĩ, cách làm, phân cấp quản lý hoạt động tổ chuyên môn cách khoa học phù họp với tình hình thực tiễn đơn vị Có công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn thực đem lại hiệu chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mần mon nâng cao phù họp với xu giáo dục thời kì công nghiệp hóa, đại hóa đất nước 3.1.2 Định hướng phát triển giáo dục mầm non quận Bắc Từ Liêm- Thành phố Hà Nội Qua điều tra thực trạng công tác quản lý hoạt động tố chuyên môn Hiệu trưởng trường mần mon quận Bắc Từ Liêm cho thấy: 100% đồng chí hiệu trường nhận thức rõ vị trí, vai trò tố chuyên môn trường mần mon, tầm quan trọng cảu tố chuyên môn tồn phát triển nhà trường Do vậy, họ trăn trở tìm biện pháp để quản lý hoạt động tổ chuyên môn cách hiệu Song thực tế đạo quản lý hoạt động tô chuyên môn Hiệu truởng mầm non quận, mức độ thực biện pháp quản lý chua cao Đôi coi trọng biện pháp mà coi nhẹ biện pháp nguợc lại Bên cạnh đó, quan điểm chua tin tuởng vào cán cấp duới mà số đồng chí Hiệu truởng sâu vào việc kiểm tra giám sát giáo viên riêng lẻ, việc làm thực chất công việc tổ chuyên môn làm cho chất luợng thực biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn bị hạn chế Tuy nhiên, bên cạnh có số truờng Quận nguời Hiệu truởng linh hoạt áp dụng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn đuợc áp dụng cách sáng tạo, phù hợp với nhà truờng, góp phần làm cho nhà truờng liên tục giữ vững truờng danh hiệu tiên tiến xuất sắc cấp thành phố nhiều năm liền, truờng trọng điểm quận thành phố Đây không nơi phụ huynh yên tâm, tin tuởng chất luợng chăm sóc - giáo dục trẻ mà điểm đến thăm quan, học tập nhiều truờng thành phố Hà Nội nhu truờng mầm non Phú Diễn, mầm non Đông Ngạc A Xuất phát từ nội dung kết nghiên cứu thực trạng biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu truởng truờng mầm non quận Bắc Từ Liêm Từ nguyên nhân chủ quan khách quan có ảnh huởng đến công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu truởng, thấy Hiệu truởng thực có tinh thần trách nhiệm, tâm huyết với nghề nghiệp có biện pháp quản lý hoạt động tố chuyên môn phù hợp với điều kiện thực tế nhà truờng đó, kết chăm sóc - giáo dục trẻ đạt chất luợng cao nhà truờng đuợc phụ huynh tin tuởng Căn vào lý luận thực tế nghiên cứu mạnh dạn đề xuất biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn truờng mầm non quận Bắc Từ Liêm - thành phố Hà Nội nhu sau: 3.2 3.2.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp Đảm bảo tính đồng Yêu cầu cho thấy biện pháp phải xuất phát từ trình quản lý nguời Hiệu truởng, tập trung vào việc lập kế hoạch, đạo hoạt động, sinh hoạt tổ chuyên môn, tổ chức hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn, điều hành hoạt động tổ hoạt động khác phục phụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhà truờng Các hoạt động nhằm tạo kỷ cuơng, nề nếp, phối họp với lực luợng giáo dục truờng, tạo môi truờng giáo dục lành mạnh, nâng cao chất luợng chăm sóc giáo dục trường mầm non Đảm bảo tính đồng biện pháp phải ý đến điều kiện thực như: đội ngũ giáo viên nhân viên, tổ trưởng chuyên môn, môi trường chăm sóc giáo dục, phối họp tổ chức nhà trường, gia đình cộng đồng, nguồn tài Chỉ thực đồng biện pháp phát huy mạnh biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn trường mầm non 3.2.2 Đảm bảo tính thưc tiễn Các biện pháp phải thể cụ thể hoá đường lối, quan điểm đạo phát triển giáo dục Đảng Nhà nước, tuân thủ sách phát triển địa phưong, phù hợp với điều kiện thực tế nhà trường Nhằm phát huy điểm mạnh, khắc phục hạn chế điểm yếu, đồng thời tận dụng co hội vượt qua thách thức, khoi gợi nội lực tập thể, để nâng cao chất lượng hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao chất lượng thực chưong trình giáo dục mầm non Đặc biệt biện pháp phải thể linh hoạt, mềm dẻo để thực phù hợp với điều kiện co sở vật chất, đặc điểm văn hoá vùng miền khác trường 3.2.3 Đảm bảo tính khả thi Yêu cầu đòi hỏi biện pháp phải xuất phát từ điều kiện thực tế địa phuơng, có khả áp dụng thực tiễn hoạt động quản lý nguời Hiệu truởng cách thuận lợi, trở thành thực đem lại hiệu việc thực chức Các biện pháp phải đuợc kiểm chứng, khảo sát cách có cứ, khách quan, có khả thực rộng rãi điều chỉnh ngày hoàn thiện Để đạt đuợc điều này, xây dựng biện pháp, phải đảm bảo tính khoa học quy trình với buớc tiến hành cụ thể, xác 3.3 Biện pháp quản lý hoạt động tổ chuyên môn Hiệu trưởng trường mầm non quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội 3.3.1 Nâng cao nhận thức cho tổ trưởng chuyên môn giáo viên mầm non hoạt động tổ chuyên môn 3.3.1.1 Muc tiêu Làm cho đội ngũ tổ trưởng chuyên môn giáo viên mầm non nhận thức rõ tầm quan trọng hoạt động tổ chuyên môn Mục đích nâng cao việc đổi phương pháp dạy học để đáp ứng phát triển giáo dục mầm non Đây việc cần phải làm để tạo nên nhận thức đắn tố trưởng chuyên môn giáo viên, tác động thay đối nâng cao nhận thức cho đội ngũ giáo viên, biện pháp nâng cao nhận thức đóng vai trò mở đường cho biện pháp khác sở, làm cho đối tượng hiểu tự nguyện hành động mục tiêu chung Chính vậy, người cán quản lý phải tìm cách nâng cao nhận thức cho cá nhân vị trí, vai trò, nhiệm vụ hoạt động tố chuyên môn nhằm nâng cao mục tiêu phát triển giáo dục mầm non Bằng biện pháp mình, Hiệu trưởng tạo động lực để người tích cực thực để hoạt động chuyên môn thực đem lại hiệu 3.3.1.2 Nội dung + Xây dựng tổ chuyên môn thành tổ chức học tập Phải hình thành trường mầm non, tổ chuyên môn thành văn hóa học tập suốt đời Giúp GV phải hiểu rõ hoạt động nhà trường, tranh toàn cảnh nhà trường hình dung được, hiểu công việc thân, tổ chuyên môn để hoạt động theo hướng hỗ trợ góp phần vào phát triển toàn nhà trường Thực tốt việc chia sẻ, truyền thông, cung cấp, trao đổi thông tin GV để người có hội lựa chọn thông tin cần thiết cho công việc Tổ chức học tập, sử dụng công nghệ truyền thông, thông tin để GV trao đổi trực tiếp biết lắng nghe Phải xây dựng văn hoá tổ, nhà trường với định hướng giá trị cụ thể để người hướng tới Tổ trưởng phải gương tự học, tự bồi dưỡng Chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu cam kết nhà trường kế hoạch phát triển nhà trường với GV để họ hiểu cộng đồng trách nhiệm thực Phát triển mối quan hệ theo chiều ngang để đảm bảo cộng tác, hợp tác GV tố tố với tố khác thực nhiệm vụ dạy học, giáo dục + Tạo động lực làm việc cho GV nguyên tắc muốn tạo động lực cho đội ngũ cán bộ, viên chức nhà truờng, cần xác định hiểu rõ yếu tố tạo động lực làm việc cho thành viên để tạo cách yếu tố phù hợp với điều kiện nhà trường Ở đề cập đến số gợi ý cách thức tạo động lực làm việc cho đội ngũ GV, để tổ truởng lựa chọn thực hiện: Tạo hội cho GV tham gia hoạt động tố nói chung hoạt động sinh hoạt chuyên đề nói riêng, phát huy vai trò tự chủ GV chuyên môn Tạo hội để họ cống hiến, thể tài sáng tạo Giao trách nhiệm rõ ràng thực chuyên đề Khẳng định thành tích GV/ nhóm GV việc thực chuyên đề + Tăng cường khả làm việc nhóm tổ chuyên môn Thành công việc sinh hoạt chuyên đề tổ môn có thành viên có khả làm việc hướng đến mục tiêu định Để hoạt động sinh hoạt chuyên đề tổ môn hiệu việc xây dựng kế hoạch hoạt động tổ/nhóm Ngoài ra, tổ/nhóm chuyên môn cần thống với việc định giải vấn đề xác định nguyên tắc làm việc tổ Những buổi họp cách thức hiệu để bổi đắp tinh thần đồng đội thói quen làm việc theo nhóm tổ chuyên môn Đe tạo đồng thuận GV tổ cần thống việc phải nhắm tới mục tiêu bàn định biện pháp thực Phân công nhiệm vụ phù họp, phát huy tối đa lực tiềm tàng vai trò GV tổ: Mỗi GV cống hiến họ đánh giá lực, sử dụng tin tưởng Sự phân công rõ ràng trách nhiệm GV yếu tố quan trọng tạo nên thành công tổ chuyên môn Phát huy tốt vai trò nhóm trưởng, nhóm trưởng giữ vai trò nguồn sinh lực, người liên hệ tố phận khác trường, người phát ngôn cho nhóm Xây dựng môi trường khuyến khích người làm việc: Trong tổ chuyên môn tuân thủ kế hoạch vạch ra; làm việc giờ, tôn trọng, nêu cao tinh thần hợp tác chia sẻ, dân chủ, công bằng, đánh giá lực cống hiến GV tổ, thừa nhận khác biệt cá nhân, theo đuổi mục tiêu chung Trong hoạt động tổ chức, cá nhân nguồn phát sinh ý tuởng sáng tạo nhất, nhung nhóm làm việc công cụ tốt tổ chức để biến ý tuởng thành thực + Khuyến khích trình tự học, tự bồi dưỡng Nâng cao trình độ đội ngũ phải lấy tự học làm chủ yếu Yêu cầu GV lựa chọn chủ đề mà họ muốn học cách độc lập Khuyến khích GV lập kế hoạch học tập cách kỹ lưỡng gồm nội dung: Phát động phong trào tự học, tự bồi dưỡng đội ngũ GV, động viên, tạo điều kiện thuận lợi để GV tự học, tự nghiên cứu nhằm biến trình bồi dưỡng, đào tạo thành trình tự bồi dưỡng, tự đào tạo Tự học, tự nghiên cứu GV vừa trình để tự hoàn thiện vừa để nêu gương cho người học Chính vậy, tổ trưởng có nghiên cứu đề biện pháp để phát động phong trào tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo tổ nhằm tạo động lực để GV phấn đấu nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ đường tự học, tự nghiên cứu góp phần nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường 3.3.1.3.Cách thức thực - Chỉ đạo tổ trưởng chuyên môn cập nhật văn bản, nghị quyết, thị, hướng dẫn mới, triển khai quán triệt buổi sinh hoạt, tổ chuyên môn hàng tháng Đặt yêu cầu giáo viên, thể nhận thức mình, thông qua loại hồ sơ, kế hoạch chăm sóc giáo dục - Thống hành động từ chi uỷ, ban giám hiệu, tổ chuyên môn, nâng cao nhận thức thường xuyên họp giao ban ban giám hiệu, sinh hoạt chi bộ, sinh hoạt tổ chuyên môn, đặc biệt trọng thống quản lý vấn đề đánh giá Xây dựng kế hoạch tuyên truyền, bồi dưỡng nhận thức, xây dựng quan điểm mới, quy định thực nghiêm chỉnh thời gian, chế độ sinh hoạt chuyên môn, bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, dựa vào đặc điểm trường để xác định nội dung chương trình, kế hoạch phù họp - Hiệu trưởng cần nghiên cứu thật kỹ để có hiểu biết trường mình, hiểu sâu sắc thực trạng hoạt động tổ chuyên môn nhà trường, ưu điểm thuận lợi khó khăn thực đổi chương trình giáo dục mầm non, từ tuyên truyền giải thích cho giáo viên nhân viên hiểu yêu cầu để đáp ứng đổi bậc học - Tổ chức cho giáo viên, nhân viên nghiên cứu kỹ văn bản, nghị quyết, văn chương trình, nắm nội dung, mục tiêu, giáo viên cần hướng tới, động viên họ hứng thú thực - Tổ chức hội thảo, buổi sinh hoạt chuyên đề, nêu vấn đề khúc mắc trình nghiên cứu, thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 33.1.4 Điều kiên thưc hiên • • • Để nâng cao nhận thức hoạt động tổ chuyên môn cho giáo viên mầm non phát huy hiệu cần phải đổi phương pháp hoạt động tố chuyên môn Thứ thay đổi nhận thức sinh hoạt tổ, nhóm chuyên môn Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn chủ yếu thực theo kiểu cũ đánh giá công tác chuyên môn thời gian qua, triển khai công tác thời gian tới, thảo luận số vấn đề theo yêu cầu nhà trường dự thảo kế hoạch thực nhiệm vụ năm học, hướng dẫn thi đua .Ngoài nội dung trên, sinh hoạt chuyên môn cần phải thay đối vào chiều sâu như, coi trọng sinh hoạt cho giáo viên kĩ dự giờ, đánh giá dạy; Dành thời gian nhiều cho việc phân tích, đánh giá rút kinh nghiệm dạy giáo viên tổ, nhóm chuyên môn dự cần phân công giáo viên theo chu kỳ vòng (2 giáo viên/tháng) soạn giảng dạy cụ thể; tổ chức cho giáo viên nghiên cứu, góp ý kỳ họp tiếp theo; chọn lớp - tiết - thứ - tuần họp lý, không bị trùng dạy giáo viên khác để tổ chức giảng dạy thể nghiệm dự Đến kỳ họp sau, tổ chức thảo luận, suy ngẫm chia ý kiến dạy Hai là, phát huy vai trò giáo viên đầu đàn Mỗi tổ chuyên môn có giáo viên đầu đàn Bộ phận giáo viên đầu tàu, dẫn dắt tổ chuyên môn thực nhiệm vụ chuyên môn nói chung, đổi PPDH - KTĐG nâng cao trình độ chuyên môn giáo viên nói riêng Đó giáo viên đuợc công nhận giáo viên dạy giỏi cấp thành phố Là tổ truởng chuyên môn giảng dạy nhiều năm có nhiều kinh nghiệm giảng dạy Ba là, phát triển dần tổ chuyên môn theo tinh thần “Tổ chức biết học hỏi” Thực trạng sinh hoạt tổ chuyên môn cho thấy tính đồng thuận tập thể chua cao, phần lớn hoạt động giáo viên trình tham gia sinh hoạt tổ chuyên môn thiên mục đích cá nhân nhiều việc học hỏi, nâng cao trình độ chuyên môn đồng nghiệp tổ, nhóm chuyên môn Phát huy tinh thần tổ chuyên môn “Tổ chức biết học hỏi” tạo môi truờng thuận lợi để giáo viên trao đổi ý kiến, hỗ trợ giúp đỡ lẫn nhau, buớc hoàn thiện kĩ năng, kĩ thuật dạy học, giải vấn đề khó soạn giảng giảng dạy lóp Có nhiều nhân tố để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ giáo viên, thực sâu rộng, triệt để có hiệu việc đổi mới, đó, tăng cuờng hoạt động sinh hoạt tổ chuyên môn nhân tố định hàng đầu Đây công việc khó khăn đòi hỏi tố truởng chuyên môn giáo viên phải tạo chuyển biến nhận thức hành động, nâng cao tinh thần cộng tác, giúp đỡ, cầu thị, cầu tiến, phải biết chia sẻ từ đơn giản đến khó, phức tạp để tiến tiết dạy trình giảng dạy Có nhu thế, tổ chuyên môn thực môi truờng tốt để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên góp phần nâng cao chất luợng giảng dạy nhà truờng 3.3.2 Đổi mói kế hoạch hóa hoạt động tổ chuyên môn 3.3.2.1.Muc tiêu Trong trình đổi công tác xây dựng phát triển tổ chuyên môn chức kế hoạch hoá quản lý chiếm phần quan trọng chu trình quản lý Việc xây dựng kế hoạch giai đoạn hoạt động quản lý hoạt động tổ chuyên môn Kế hoạch dự định hành động để thực mục tiêu tuơng lai, kế hoạch đuợc xem nhu công cụ quản lý, kế hoạch tạo điều kiện cho nguời quản lý kiểm tra, đánh giá đuợc thực hoạt động cá nhân tập thể tổ chức nguời quản lý Nhu vậy, quản lý kế hoạch thực chức nhà quản lý Quản lý kế hoạch nhằm làm cho tổ chức vận hành quy luật, hoạt đông theo định huớng đẻ đạt mục đích Vì kế hoạch kim nam, sợi đỏ xuyên suốt trình hoạt động tổ chức thời gian thực mục tiêu kế hoạch Quản lý kế hoạch thực chất quản lý vận hành toàn hệ thống nhằm đạt mục tiêu cụ thể mà tổ chức đặt Hay nói cách khác quản lý kế hoạch tức thực hóa kế hoạch chiến luợc thành kế hoạch cụ thể giai đoạn cụ thể tổ chức Quản lý kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn nhằm nâng cao ý thức thực nhiệm vụ quyền hạn giáo viên nhu điều lệ truờng mầm non quy định Đua hoạt động tổ chuyên môn vào nề nếp, làm cho thành viên tập thể su phạm nhà truờng nhận thức đầy đủ việc thực nghiêm túc chương trình nhiệm vụ bắt buộc giáo viên tổ Việc đầu tư chuyên môn, soạn bài, đổi hình thức tổ chức dạy học, tự học, tự bồi dưỡng điều kiện cần đủ để thực mục tiêu dạy học đề góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc - giáo dục trẻ trường mầm non 33.2.2 Nội dung Để thực biện pháp này, từ đầu năm học, nhận kế hoạch nhà trường khối lượng môn dạy, dạy giao, tổ trưởng chuyên môn tiến hành xây dựng kế hoạch chuyên môn tổ Nội dung kế hoạch chuyên môn tổ môn phải bao gồm tất lĩnh vực hoạt động chuyên môn tổ như: - Khối lượng công việc giảng dạy tổ năm học Dựa vào khối lượng công việc giảng dạy tổ, tổ trưởng chuyên môn có kế hoạch phân bố công việc giảng dạy cho thành viên tổ Công tác chủ nhiệm lớp: có kế hoạch phân công giáo viên làm chủ nhiệm lớp năm học Công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ Đây nhiệm vụ chuyên môn mà giáo viên phải thực thường xuyên, liên tục suốt đời giảng dạy để cập nhật tri thức mới, không bị lạc hậu chuyên môn, nghiệp vụ với phát triển nhanh chóng khoa học kỹ thuật Ngoài việc tự học, tự bồi dưỡng, tổ trưởng chuyên môn cần có kế hoạch lựa chọn đề nghị Ban giám hiệu cử người học tập nâng cao trình độ (số lượng người học), tổ chức cho tổ tham quan, thực tế trường bạn để giao lưu học hỏi kinh nghiệm công việc (dự kiến địa điểm thời gian thực hiện) Đăng ký thi đua tổ chuyên môn, kế hoạch tổ phải có tiêu phấn đấu như: danh hiệu thi đua tổ tổ lao động tiên tiến Các [...]... tài: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các truờng mầm non trên địa bàn Quận Bắc Từ Liêm - Thành phố Hà Nội làm đề tài nghiên cứu với mong muốn góp một phần nhỏ vào việc nâng cao chất luợng hoạt động tổ chuyên môn trong các truờng mầm non 1 3 1.2 1.2.1 Khái niêm Tổ chuyên môn và tổ chuyên môn ở trường mầm non 1.2.1.1 Tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn là một bộ phận trong cơ cẩu tổ chức của nhà trường. .. các trường mầm non Do đó Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non có thể được định nghĩa như sau: Quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non là hệ thống những tác động có mục đích, có kể hoạch của các cấp quản lý đến các hoạt động chuyên môn ở cơ sở giáo dục mầm non nhằm tạo điều kiện tối ưu cho việc thực hiện mục tiêu giáo dục đào tạo, 1.3 1.3.1 Hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non. .. định của nhà nước I.4.2.2 Vai trò của Hiệu trưởng đối với quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non Quản lý hoạt động của chuyên môn trong nhà trường được xem như một nhiệm vụ quan trọng của Hiệu trưởng Hoạt động chuyên môn là hoạt động trọng tâm, cơ bản trong nhà trường chiếm nhiều thời gian nhất trong các hoạt động quản lý trường học, thực hiện công tác quản lý hoạt động của chuyên môn là góp... trong nhà trường nhằm thực hiện chiến lược phát triển của nhà trường, chương trình giáo dục và các hoạt động giáo dục và các hoạt động khác hướng tới mục tiêu giáo dục 1.2.2 Hoạt động tổ chuyên môn và hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non 1.2.2.1 Hoạt động tổ chuyên môn Hoạt động của tổ chuyên môn là những hoạt động xây dựng kể hoạch chung của tổ Những hoạt động cụ thể có thể nêu ra là: giúp tổ viên... kế hoạch hoạt động tổ chuyên môn, quản lý hoạt động tổ chuyên môn Đây là kế hoạch tổng quát của nhà trường, được xây dựng theo biên chế năm học, trọng tâm là hoạt động tổ chuyên môn và quản lý hoạt động tổ chuyên môn Nó mang ý nghĩa rất quan trọng và có tính định hướng cao trong quá trình quản lý nhà trường, nhất là quản lý hoạt động tổ chuyên môn Sau khi xây dựng kế hoạch tổng quát, Hiệu trưởng chỉ... chuyên môn trong nhà trường và hoạt động tô chuyên môn có vai trò như thế nào đối với từng giáo viên để từ đó có sự chỉ đạo hợp lý và kịp thời để thực hiện mục tiêu chiến lược của nhà trường góp phần nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ trong nhà trường 1.4.3 1.4.3.1 Quản lỷ hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non Kế hoạch hóa hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non 3 0 - Ke hoạch hoá hoạt động. .. được hiệu quả cao Hiệu trưởng phải tổ chức tốt hoạt động của “bộ máy” nhà trường, tức là làm tốt công tác tổ chức cán bộ, nhất là các tổ trưởng chuyên môn ở các bộ môn, bởi vì đây là những người trực tiếp quản lý hoạt động tổ chuyên môn ở các tổ, trực tiếp làm việc với giáo viên để thực thi nhiệm vụ chuyên môn, giúp cho công tác quản lý hoạt động chuyên môn có hiệu quả Hiệu trưởng phải nắm vững đội ngũ... nhất Thực hiện công tác quản lý hoạt động tổ chuyên môn góp phần thực hiện mục tiêu của nhà truờng.Vì vậy quản lý tốt hoạt động của tổ chuyên môn thì sẽ nâng cao chất luợng dạy và học trong nhà truờng - Quản lý xây dựng và thực hiện kế hoạch tổ chuyên môn - Quản lý hoạt động giảng dạy và học tập nâng cao trình độ giáo viên trong tổ chuyên môn - Quản lý sinh hoạt chuyên môn của tổ, kiểm tra giáo án của... đề quản lý các hoạt động trong các co sở giáo dục vấn đề quản lý tố chuyên môn trong trường mầm non còn chưa được quan tâm một cách thỏa đáng Trong tình hình đối mới giáo dục hiện nay, việc quản lý nhà trường, nhất là quản lý hoạt động tổ chuyên môn nhằm đáp ứng yêu cầu đổi mới của giáo dục là rất cần thiết Bậc học mầm non chưa có nhiều công trình nghiên cứu về hoạt động quản lý tổ chuyên môn Vì vậy,... tác, tổ chức học tập và trao đổi kinh nghiệm Tổ chức bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho mỗi cá nhân, tham gia kiểm tra và đánh giá chất lượng hiệu quả cồng việc của các tổ viên Đe xuất khen thưởng và kỷ luật đối với tổ viên (Hoạt động tổ chuyên môn trong các trường THCS,THPT- Nguyễn Văn Huấn 2010) 1.2.2.2 Hoạt động tổ chuyên môn ở trường mầm non Hoạt động của tố chuyên môn ở trường mầm non là hoạt động