ĐỔI MỚI PHƯƠNG PHÁP GIẢNG CÁC CHUYÊN ĐỀ VỀ KHOA HỌC HÀNH CHÍNH Nguyễn Văn Trung GV Khoa Nhà nước Pháp luật Nhiệm vụ trung tâm trị của trường Chính trị đào tạo người công dân tốt, cán tốt cho nước nhà thông qua việc dạy học Vì vậy, đổi phương pháp giảng dạy yêu cầu nhiệm vụ người giảng viên, giai đoạn nay, đổi phương pháp dạy học có ý nghĩa cách mạng phương pháp Cuộc cách mạng mang lại sức sống cho giáo dục, có giáo dục khoa học hành nhằm đáp ứng yêu cầu thời đại Là giảng viên giảng dạy chuyên đề khoa học hành Trường Chính trị tỉnh Đồng Tháp có nhiều năm giảng dạy chuyên đề khoa học hành cho Trường Chính trị Tỉnh, xin trao đổi ý kiến vai trò người giảng viên việc đổi phương pháp giảng dạy chuyên đề khoa học hành Đổi phương pháp giảng dạy nhằm khắc phục hạn chế giảng dạy Lâu nay, việc giảng dạy chuyên đề khoa học hành lên lớp nặng thầy đọc, trò ghi, chưa thực gây hứng thú phát huy tính tích cực, chủ động người học Đổi phương pháp giảng dạy đòi hỏi phối hợp chặt chẽ giảng viên học viên, đó, giảng viên giữ vai trò chủ đạo Vì thế, đổi phương pháp giảng dạy giảng viên giảng dạy chuyên đề khoa học hành cần thực vấn đề sau : Thứ nhất, Giảng viên phải thực người tâm huyết với nghề nghiệp có phông kiến thức sâu rộng Để đổi phương pháp giảng dạy phần khoa học hành có kết quả, trước hết giảng viên phải tự nhìn lại kiến thức chuyên ngành, liên ngành phương pháp giảng dạy, rút kinh nghiệm đồng thời phải bổ sung phần yếu, thiếu Mỗi giảng viên phải tự ý thức việc tự học để không ngừng nâng cao hiểu biết, trau dồi chuyên môn nghiệp vụ ; chuyên ngành phải có phông kiến thức rộng, phải nắm vững chuyên đề khoa học hành chuyên đề có mối quan hệ khăng khít, gắn bó chặt chẽ với nhau, bổ sung, hỗ trợ cho giảng Nhất phải nắm triết học Mác – Lênin, triết học trang bị giới quan, nhân sinh quan, phép biện chứng, phương pháp luận khoa học …giúp cho giảng viên soạn trình bày giảng có hệ thống logíc giàu sức thuyết phục Có kiến thức rộng, giảng viên cần phải đầu tư chiều sâu cho chuyên ngành giảng dạy Người giảng viên thực yêu nghề chịu khó học tập cầu tiến bộ, dành tâm sức cho giảng Trước buổi dạy, tiết dạy họ trăn trở nên sử dụng phương pháp cho giảng sau tự rút kinh nghiệm, nhằm không ngừng hoàn thiện nghề nghiệp Thứ hai, giảng dạy chuyên đề khoa học hành thiết phải liên hệ với thực tiễn, gắn liền lý luận với thực tiễn Bài giảng muốn sinh động giàu sức thuyết phục, giảng viên cần phải liên hệ với thực tiễn giới, đất nước; địa phương; thân học viên Về liên hệ tuỳ thuộc vào khả giảng viên, giảng viên tự liên hệ giảng cho học viên thấy rõ điều thể thực tế sống công tác Về thực tiễn học viên trường Chính trị vô phong phú, giảng viên gợi mở, đàm thoại với học viên, dẫn thực tiễn địa phương, đất nước hay cá nhân từ khái quát làm sáng tỏ mặt lý luận Theo tôi, nguyên nhân dẫn đến kết đào tạo chưa cao phương pháp giảng dạy chưa trọng liên hệ với thực tiễn Vì thế, sau học viên tốt nghiệp trường phần lớn chưa biết vận dụng lý luận học vào thực tiễn công tác địa phương, thân Các chuyên đề phần khoa học hành có mặt tất lĩnh vực sống, từ vấn đề nhỏ nhặt sinh hoạt đời thường đến vấn đề trọng đại đất nước Vì thế, vấn đề đổi phương pháp giảng dạy phần khoa học hành trường Chính trị thiết phải trọng liên hệ với thực tiễn nâng cao chất lượng, hiệu đào tạo Thứ ba, Giảng viên phải nắm đối tượng học viên sở vật chất, trang thiết bị phục vụ giảng dạy Khi khoa, trường phân công đến giảng dạy lớp đó, giảng viên cần có liên hệ với phòng đào tạo trường trung tâm Chính trị huyện tìm hiểu nắm cụ thể đối tượng lớp học, sở vật chất, thiết bị phục vụ giảng dạy Trên sở đó, giảng viên chủ động có kế hoạch cho giảng, tiết giảng sử dụng phương pháp nào, thiết bị cho phù hợp đạt hiệu cao Hiện nay, lớp học viên tập trung trường mà học trung tâm Bồi dưỡng trị huyện, thị thành Mặt khác, đối tượng học viên trường Chính trị không sinh viên trường đại học, cao đẳng Do đó, nắm đối tượng học viên giúp cho giảng viên chủ động phối hợp phương pháp sử dụng thiết bị dạy học phù hợp để đạt hiệu tối ưu Theo tôi, phương pháp dạy học tối ưu cho tất người, dạy học vừa khoa học vừa nghệ thuật Khoa học chỗ giảng viên phải bảo đảm nội dung, chương trình, mục tiêu đào tạo…nghệ thuật giảng viên phải tuỳ theo đối tượng, tình hình cụ thể lớp học mà có cách thức giảng dạy đáp ứng yêu cầu, đạt chất lượng, hiệu cao Vì thế, đổi phương pháp giảng dạy phụ thuộc vào thân giảng viên không ngồi chờ cấp nghĩ Nhất giai đoạn nay, giảng viên phải chủ động suy nghĩ tìm tòi, đổi phương pháp giảng dạy, nâng cao chất lượng, hiệu Nếu giảng viên không quan tâm trọng đổi phương pháp giảng dạy tự đào thải Thứ tư, yêu cầu cấp thiết giảng viên lý luận trị phải sử dụng phương tiện kỹ thuật nghiên cứu giảng dạy Các phương tiện bao gồm: Vi tính, radio, ghi âm, vidio, đèn chiếu, chiếu phim…Các phương tiện nhằm bổ sung làm phong phú thêm cho nội dung giảng; thay đổi cách học phương pháp học, tạo hứng thú, kích thích tìm tòi, sâu nghiên cứu học viên Làm cho học viên phát huy tính chủ động, sáng tạo Sử dụng phương tiện kỹ thuật nhằm thay đổi phương pháp dạy chay, học chay; giúp học viên tiếp cận khoa học kỹ thuật, gợi mở cho người làm công tác xã hội gắn lý luận với thực tiễn, gắn học với hành Đây phương pháp mà người giảng viên phải thực đổi phương pháp giảng lý luận Hiện nay, có nhiều trung tâm đào tạo chưa trang bị đầy đủ trang thiết bị dạy học Trước phát triển mạnh mẽ khoa học, công nghệ đại, bùng nổ công nghệ thông tin, giảng viên phải sử dụng thành tạo vi tính Đây phương tiện hỗ trợ đắc lực, có hiệu cho việc đổi phương pháp giảng dạy giảng viên Vi tính giúp cho giảng viên soạn giảng PoWer Point, giới thiệu giáo trình, tài liệu tham khảo, hình ảnh hay thước phim minh hoạ…Tuy nhiên, không nên lạm dụng vi tính giảng dạy xem mốt, coi toàn đổi phương pháp dạy học Thứ năm, đổi phương pháp giảng dạy cần gắn liền với nghiên cứu khoa học Người giảng viên trường Chính trị cần trọng nghiên cứu khoa học xem nhiệm vụ thiếu đổi phương pháp Theo chúng tôi, nguyên nhân việc đổi phương pháp dạy học theo lối cũ giảng viên chưa thực chịu khó nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học động lực thúc đẩy say mê nghề nghiệp, giúp cho giảng viên làm chủ tri thức sở độc lập suy nghĩ, sáng tạo, biết vận dụng tri thức vào giảng thực tiễn sống Mỗi viết, vấn đề nghiên cứu đòi hỏi giảng viên phải vạch đề cương, đọc tài liệu liên quan…vì thế, giảng viên có trình tích luỹ lượng để biến đổi chất; tri thức ngày mở rộng chuyên sâu Giảng viên thực chủ động trước vấn đề đặt kết hợp tốt, sử dụng nhuần nhuyễn phương pháp giảng để nâng cao kết đào tạo Thứ sáu, xêmina, đổi phương pháp giảng dạy nhằm thực “Biến trình đào tạo thành tự đào tạo” Vì giảng viên cần coi trọng tăng cường thực xêmina học viên Đây vấn đề quan trọng, thiết thực cho đổi phương pháp giảng viên, thông qua xêmina học viên có điều kiện trực tiếp trao đổi, thảo luận đưa kiến lý luận thực tiễn; vấn đề chưa đúng…Thông qua xêmina, giảng viên kiểm nghiệm học viên nắm giảng đến mức độ nào; phương pháp giảng dạy giảng viên đạt hiệu hay không? Kiến thức giảng viên có chỗ chưa thật vững để tự điều chỉnh bổ sung Thực xêmina, giảng viên nên chọn học viên học lực khá, có khả điều hành giao cho họ tự thảo luận, giảng viên người trọng tài, nghe ý kiến phát biểu, tổng hợp giải đáp học viên thảo luận đưa ý kiến không phân thắng bại Thực tốt xêmina buộc học viên phải đọc tài liệu, nghiên cứu, chuẩn bị, từ tạo nên động lực hứng thú người học, giúp cho họ nắm vững lý luận vận dụng vào thực tiễn tốt có hiệu Thứ bảy, phải bảo đảm tính Đảng, tính khoa học giảng dạy môn lý luận Đổi phương pháp giảng dạy lý luận Chính trị mang tính đặc thù, đổi song phải luôn bảo đảm tính Đảng Tính Đảng nguyên tắc hoạt động nghiên cứu, giảng dạy môn lý luận đòi hỏi người giảng dạy phải tuân theo, vũ khí để đấu tranh tư tưởng đấu tranh trị Nói đến tính trị nói đến nói đến tư tưởng, nói đến lãnh đạo Đảng quan điểm, lập trường Giảng viên phải đứng lập trường, quan điểm giai cấp công nhân để nghiên cứu, giảng dạy lý luận; đứng lập trường lý luận phương pháp luận chủ nghĩa Mác – Lênin; phục tùng tổ chức giữ vững nguyên tắc phát ngôn Đảng Tôn trọng khách quan lịch sử, thật lịch sử phải trung thành với lịch sử Giảng viên phải sử dụng phương pháp nghiên cứu khoa học, lực tư khoa học, thái độ vô tư, công đánh giá phải có trách nhiệm trước lịch sử, trước tiến khoa học: bảo vệ chân, thiện, mỹ Đấu tranh phê phán, loại bỏ quan điểm phản động xuyên tạc, chống đối lực thù địch Trong mối quan hệ tính Đảng tính khoa học tính Đảng phải đặt lên hàng đầu, tính Đảng phục vụ cho nghiệp trị Như vậy, đổi phương pháp giảng dạy lý luận sở phương pháp truyền thống, kế thừa, phát huy mặt tích cực, khắc phục mặt hạn chế bắng cách kết hợp phương pháp dạy học truyền thống với phương pháp đại, sử dụng phương tiện kỹ thuật đại vào giảng, phát huy tính tích cực, chủ động sán tạo học viên, nâng cao chất lượng hiệu đàog tạo nhà trường Vấn đề đổi đặt cho cấp, ngành song điều quan trọng nhất, giữ vai trò định thành công người giảng viên Giảng viên người trang bị, phương pháp, phương hướng cho người học, nói cách khác giảng viên trang bị cho học viên cần để họ tự câu lấy cá./