SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO THANH HÓA PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BÁ THƯỚC SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM BỒI DƯỠNG HỌC SINH GIỎI LỚP – CẤP HUYỆN VÀ LỚP CẤP TỈNH MÔN LỊCH SỬ Ở HUYỆN BÁ THƯỚC Họ tên: Lê Văn Lương Chức vụ: Giáo viên Tổ: Xã hội Bộ môn: Lịch sử Đơn vị: Trường THCS Văn Nho THANH HÓA, NĂM 2013 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Trong thời đại ngày không quốc gia trì phát triển bền vững trở thành quốc gia tiên tiến mà thiếu đầu tư cho nghiệp giáo dục đào tạo cách tích cực Sự phồn thịnh quốc gia kỷ 21 phù thuộc vào khả học tập, nhân tài quốc gia Tri thức khoa học phải thông qua trình giáo dục tự giáo dục để đến với người phải giáo dục đào tạo lĩnh vực thuộc sở hạ tầng kinh tế xã hội, giữ vị trí trọng yếu phát triển nước Đó kết luận có tính lịch sử thực tiễn, xu chung thời đại ngày giới lấy phát triển nhân tố người, người nguồn nhân tài, nhân tố định phát triển nhanh bền vững Đảng ta khẳng định người vừa động lực vừa mục tiêu phát triển xã hội Sự nghiệp công nghiệp hoá - đại hoá đất nước yêu cầu giáo dục phải trước bước, đón đầu nhằm "Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài" trọng trách ngành giáo dục - đào tạo nói chung, sở giáo dục nói riêng Không chăm lo phát triển chất lượng đại trà mà phải thường xuyên phát bồi dưỡng học sinh có khiếu (nguồn nhân tài) Trong tình hình nhà trường cần phải làm tốt việc phát hiện, bồi dưỡng học sinh giỏi, tạo nguồn bồi dưỡng nhân tài tương lai, không tạo nên vị người thầy, nhà trường, nâng cao uy tín để làm tốt xã hội hoá giáo dục, mà đáp ứng đòi hỏi có tính xúc sư phát triển kinh tế xã hội nay, góp phần to lớn thực thắng lợi nghị đại hội IX Đảng ta Chủ tịch Hồ Chí Minh viết: “Dân ta phải biết sử ta Cho tường gốc tích nước nhà Việt Nam” Đúng thực vậy, môn Lịch sử có vai trò quan trọng việc giáo dục kiến thức lịch sử quê hương, lịch sử dân tộc nhân loại, nâng cao trình độ văn hoá giáo dục ý thức truyền thống, lòng yêu nước cho học sinh (HS) Đáng buồn qua kì thi học sinh giỏi cấp, tuyển sinh vào đại học, cao đẳng năm gần đây, dư luận lên tiếng cảnh báo “thảm hoạ” điểm môn lịch sử Phải thừa nhận trường phổ thông, tình trạng dạy học, ôn thi môn Lịch sử, môn khoa học xã hội nói chung có biểu sa sút nghiêm trọng Có mối liên hệ rõ nét biểu suy thoái nhà trường với suy thoái ý thức dân tộc, đạo đức xã hội, để lại hậu to lớn lâu dài Thực trạng khiến giáo viên đứng lớp cảm thấy băn khoăn trăn trở trách nhiệm Để góp phần nhỏ vào chất lượng học tập môn Lịch sử nói chung chất lượng học sinh giỏi nói riêng Vì lý mạnh dạn chọn đề tài: “Kinh nghiệm Bồi dưỡng HSG lớp - cấp huyện lớp cấp tỉnh môn Lịch sử huyện Bá Thước” PHẦN II: GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ ÔN THI HSG I CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi nhiệm vụ quan trọng hoạt động chuyên môn nhà trường, Phòng Giáo dục Đào tạo Đòi hỏi đội ngũ giáo viên ôn thi phải có kiến thức chuyên môn, kĩ ôn luyện vững vàng, có lòng yêu nghề, yêu học sinh có chuẩn bị đầu tư nhiều thời gian, nhiều công sức tiết dạy bình thường lớp, chí phải có trình tích lũy kinh nghiệm qua thời gian thuyết phục học sinh, làm cho em thực tin tưởng hứng thú say mê qua trình học tập, từ đưa đến kết cao trình học tập, ôn luyện thi cử Đây sở để đưa suy nghĩ với mong muốn góp phần trao đổi kinh nghiệm, học tập lẫn công tác bồi dưỡng HSG môn Lịch sử lớp – cấp huyện lớp cấp tỉnh II THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ Thực trạng chung Quá trình giảng dạy môn Lịch sử nói chung công tác ôn luyện HSG lớp nói riêng địa bàn huyện Bá Thước năm gần có nhiều chuyển biến đáng khích lệ, tỉ lệ HSG không ngừng nâng cao, số giải phân bố đồng trường trước Tuy nhiên chưa đáp ứng kì vọng lãnh đạo ngành, mong mỏi bậc phụ huynh Thực trạng giáo viên Khâu ôn luyện HSG quan trọng hoạt động chuyên môn nhà trường Tuy nhiên qua kết thi HSG môn Lịch sử lớp – cấp huyện nói chung lớp cấp tỉnh nói riêng năm huyện Bá Thước chưa cao, số lượng giải chưa đồng trường Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng Theo số nguyên nhân chủ quan sau: Một là, giáo viên ôn thi chưa say mê với công tác bồi dưỡng HSG Hai là, giáo viên ôn thi chưa xây dựng khung chương trình ôn thi, đề cương ôn thi cách khoa học, có xây dựng mang tính hình thức ; Ba là, hầu hết giáo viên ôn thi chưa trọng rèn luyện kĩ cho HS : Đọc đề, phân tích đề, giải đề Bốn là, giáo viên ôn thi chưa truyền cảm hứng học sử HS Năm là, quan tâm chưa mức BGH trường, trọng tới môn tư nhiên, môn khoa học xã hội Ngữ Văn, Địa lí Sáu là, mặt giáo viên môn sử địa bàn huyện không đồng (cả huyện có GV có trình độ ĐH, số lại đạo tạo môn : Ngữ Văn - Địa - Sử) Trong nguyên nhân trên, theo nguyên nhân quan trọng dẫn đến thực trạng giáo viên Từ thực trạng có suy nghĩ phải để HS yêu sử, thích sử, kết thi HSG không ngừng cao? Sau tham gia kì thi giáo viên giỏi tỉnh năm 2006 tham gia công tác chuyên môn cho Sở GD&ĐT Phòng GD&ĐT từ năm 2006 đến trao đổi với đồng nghiệp tỉnh huyện để tích luỹ từ kinh nghiệm ôn thi Thực trạng học sinh Do xu phát triển xã hội đa số học sinh, phụ huynh xem nhẹ môn Lịch sử, cho “môn phụ”, tính hướng nghiệp cao Vì vậy, trình lựa chọn đội tuyển HSG môn Lịch sử trường thường khó khăn, giáo viên môn Lịch sử phải chấp nhận để GV môn tự nhiên, môn Văn, Địa, Công dân lựa chọn xong HS đến lượt Đầu vào HS thấp, cộng với khả tư duy, tính sáng tạo học sinh, em học sinh thuộc người dân tộc thiểu số, vùng sâu, vùng khó khăn hạn chế việc tiếp nhận kiến thức Lịch sử toán khó giáo viên ôn thi học sinh giỏi môn Lịch sử Kết thi học sinh giỏi huyện (trường THCS Văn Nho), học sinh giỏi tỉnh (huyện Bá Thước) trước năm học 2005 - 2006 HS giỏi huyện (lớp - 9) HS giỏi tỉnh (lớp 9) Năm học Nhất Nhì Ba KK Nhất Nhì Ba KK 2002 - 2003 0 0 0 0 2003 – 2004 0 0 0 0 2004 - 2005 0 0 0 III GIẢI PHÁP VÀ TỔ CHỨC THỰC HIỆN Giải pháp 1: Lựa chọn học sinh để bồi dưỡng a) Biện pháp 1: Tiêu chuẩn chung Chọn học sinh thông minh, trí tuệ phát triển, có lực tư tốt Tiếp thu nhanh vấn đề, nhớ lâu Có khả suy diễn, quy nạp khái quát hoá, trìu tượng hoá Hiểu sâu, rộng nhiều vấn đề vấn đề có liên quan đến môn học có khiếu Có phản xạ giải vấn đề nhanh, linh hoạt đạt kết cao trước vấn đề đăt Chọn học sinh có óc tư độc lập, có óc phê phán, không suy nghĩ theo đường mòn, luôn muốn vào chất, tìm quy luật tượng, kiện Có khả dự báo, sáng tạo nhiều giải pháp mới, độc lập tối ưu Chọn học sinh say mê học tập môn, tò mò, hoạt động có mục đích, trung thực, kiên trì, vượt khó thích lao vào tìm tòi mới, giàu lòng vị tha, có ý chí phấn đấu vươn lên tự hoàn thiện Với tinh thần tự chủ cao b) Biện pháp 2: Tiêu chuẩn tuyển chọn cụ thể Khâu lựu chọn HS tham gia ôn luyện đóng vai trò quan trọng trình ôn thi, tuỳ theo điều kiện trường, PGD, GV trực tiếp giảng dạy ôn luyện có quyền lựa chọn * Đối với ôn luyện đội tuyển lớp – trường tham gia dự thi cấp huyện Tham mưu cho nhà trường tổ chức, tuyển chọn, bồi dưỡng HSG môn văn hoá nói chung môn Sử lớp nói riêng để tạo nguồn cho đội tuyển HSG lớp 9; Nếu nhà trường không tiến hành thi HSG lớp 7, GV vào thành tích học tập môn HS qua năm học trước để lựa chọn đội tuyển ; Tham khảo ý kiến giáo viên giảng dạy môn lịch sử lớp không trực tiếp giảng dạy (thi huyện) - Thông qua cảm tính dạy em lớp, đặc biệt em có yếu tố say mê môn, có trí nhớ tốt, có tính cần cù, chịu khó * Đối với ôn luyện đội tuyển lớp cấp huyện tham gia dự thi cấp tỉnh Căn vào kết thi HSG lớp cấp huyện để lựa chọn vào đội tuyển ôn thi tỉnh Ngoài giáo viên tham gia bồi dưỡng lựa chọn làm không đạt giải chữ đẹp, trình bày làm khoa học, đánh giá, nhận xét vấn đề mang tính sâu sắc để gọi vào đội tuyển Giải pháp 2: Lập khung chương trình – Biên soạn đề cương ôn luyện Trước bước vào bồi dưỡng HSG, khâu lập khung chương trình - Biên soạn đề cương ôn thi vô quan trọng, đóng vai trò định Do trước bắt tay vào trình biên soạn đề cương ôn thi, giáo viên phải lưu ý số vấn đề sau: Thứ : Căn vào kế hoạch thi HSG lớp – cấp huyện PGD &ĐT Bá Thước lớp cấp tỉnh Sở GD&ĐT Thanh Hoá để giáo viên lên khung chương trình Thứ hai : Căn vào sách Chuẩn kiến thức – kĩ (bắt đầu thực từ năm học 2011 - 2012) phân phối chương trình, SGK, SGV, giáo trình môn, tài liệu tham khảo để lên kế hoạch biên soạn đề cương ôn thi HSG Căn vào vấn đề trên, xây dựng khung chương trình ôn thi HS giỏi lớp 8, cấp huyện cấp tỉnh môn lịch sử sau a) Biện pháp 1: Lập khung chương trình Chương trình Cổ đại Trung đại Cận đại Hiện đại (lớp Địa (lớp 6) (lớp 7) (lớp 8) 8-9) phương Kì thi Khái quát Khái quát Kiến thức Chương trình Lớp cấp LSTG LSTG LSTG VN cổ đại VN trung VN cận lịch sử huyện đại đại địa Kiến thức phương GV hướng dẫn HS tự học nhà LSTG đại SGD Lớp cấp chủ yếu từ năm 1917 quy huyện định từ đến năm 2000 Kiến thức lớp GV hướng dẫn HS tự học nhà LSTG đại đến lớp Lớp cấp chủ yếu từ năm 1917- tỉnh 2000 LSVN từ 1919 - 1954 b) Biện pháp 2: Lập Đề cương ôn thi HSG Trên sở xây dựng khung chương trình, tiến hành xây dựng Bộ đề cương bồi dưỡng HSG sau (gộp chung lớp – cấp huyện lớp cấp tỉnh) * Lịch sử giới - Lịch sử giới cổ đại (Lớp 6) Nắm khái quát xuất nhà nước cổ đại phương Đông, phương Tây Nhà nước cổ đại phương Đông hình thành lưu vực dòng sông lớn Ngược lại nhà nước cổ đại phương Tây lại hình thành đảo, bán đảo Bởi hình thái kinh tế, xã hội, văn hoá khác Những công trình kiến trúc đồ sộ tiếng tồn đến ngày Kim Tự Tháp (Ai Cập), vườn treo Babilon (Lưỡng Hà), tượng thần Dớt ( Hi Lạp), đấu trường Côlidê (Rô Ma) … - Lịch sử giới trung đại (Lớp 7) Sự phát sinh, phát triển nhà nước phong kiến châu Âu, châu Á, Đông Nam Á Nguyên nhân, nội dung, hệ phát kiến địa lí ;Vai trò văn hoá phục hưng ; Những nét chung xã hội phong kiến - Lịch sử giới cận đại (Lớp 8) CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM KIẾN THỨC NÂNG CAO 1: Những Nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý nghĩa Sự khác hình cách cách mạng Hà Lan, Anh, Bắc Mĩ thức cách mạng cách mạng tư mạng Hà Lan, Anh, Bắc sản Mĩ (CMTS) - Tình hình kinh tế-xã hội-chính trị nước - Vai trò quần chúng 2: Cách Pháp trước cách mạng nhân dân tiến trình mạng tư - Những giai đoạn cách mạng (tập cách mạng sản Pháp trung vào giai đoạn chuyên dân chủ - Lí giải gọi (1789gia cô banh) cách mạng tư sản 1792) - Ý nghĩa lịch sử Cách mạng tư sản Pháp cách mạng Pháp sâu sắc điển hình 3: CNTB - Diến biến Cách mạng công nghiệp xác Anh lập - Hệ Cách mạng công nghiệp phạm vi - Sự xâm lược nước phương Tây giới nước Á-Phi Hình thức đấu tranh phong trào Sự khác phong 4: Phong đấu tranh tiêu biểu thời kì (Ở Đức, trào đấu tranh nửa đầu trào công Pháp, Anh ) kỉ XIX sơ với phong nhân trào đấu tranh năm 1830-1840 5: Công xã - Hoàn cảnh đời Công xã Thấy khác Pa-ri - Diễn biến thành lập Hội cách mạng vô sản (1871) đồng công xã Pa-ri tư sản 6: Các nước Anh,Pháp, Đức 7: Phong trào công nhân quốc tế cuối 8: Sự phát triển KT-KH Tình hình kinh tế-chính trị-xã hội-đối Đặc điểm chủ nghĩa đế ngoại nước Anh-Pháp-Đức-Mĩ quốc Lê-nin (tiểu sử) cách mạng Nga 1905 – Vai trò Lê nin 1907 (nguyên nhân, diễn biến, kết quả, ý cách mạng nghĩa Biết tiến kĩ thuật, khoa học tự nhiên khoa học xã hội Diễn biến, kết quả, ý nghĩa, hạn chế Vai trò Tôn Trung 9: CM Tân Cách mạng Tân Hợi Sơn cách Hợi (1911) mạng 10: Cuộc Hoàn cảnh, nội dung, kết Nắm tính chất tân Minh Trị 1868 cách mạng tư sản (cải Minh Trị cách-duy tân) 1868 11: Chiến Nguyên nhân, diễn biến chính, kết HS hiểu tính chất tranh chiến tranh phi nghĩa chiến giới thứ tranh 19141918 - Lịch sử giới đại (Lớp – ).Gồm hai giai đoạn: 1917-1945 (chương trình lớp 8) 1945 đến năm 2000 (chương trình lớp 9) CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM Chương trình lớp 1: Cuộc CM - Diễn biến, kết quả, ý nghĩa tháng Mười CM Nga 1917 2: Cuộc - Nguyên nhân, diễn biến, hậu khủng khủng hoảng kinh hoảng kinh tế tế 19291933 3: Nước Mĩ Tình hình kinh tế-xã hội nước hai Mĩ thập niên 20 chiến kỉ XX thời kì tranh khủng hoảng (chính sách mới) giới 4: Chiến Nguyên nhân, kiện chính, tranh kết chiến tranh giới giới thứ hai thứ hai (1939-1945) KIẾN THỨC NÂNG CAO Vai trò Lênin Đảng Bônsê-vích Nga CM Mối quan hệ khủng hoảng kinh tế với nguyên nhân chiến tranh giới thứ hai Vai trò tổng thống Ru-dơ-ven việc đưa nước Mĩ thoát khỏi khủng hoảng Vai trò củ Liên Xô việc đánh bại chủ nghĩa phát xít 5: Sự phát Thành tựu KH-KT ; Thành triển tựu văn hoá Xô Viết KH-KT - Thành tựu chủ yếu LX 6: Liên Xô công xây dựng (LX) CNXH từ 1950 đến đầu nước Đông năm 70 kỉ XX Âu (ĐA) - Sự khủng hoảng tan rã LX nước ĐA 7: Quá trình Các giai đoạn phát triển phát triển ptgpdt từ sau năm 1945 số kiện lịch sử tiêu biểu PTGPDT giai đoạn 8: Các nước Thành tựu Công Cải châu Á cách-mở cửa Trung Quốc từ (Trung 1978 đến Quốc) - Tình hình nước ĐNA sau 9: Các nước chiến tranh Đông Nam - Tổ chức ASEAN (Hoàn cảnh, Á (ĐNA) mục tiêu, nguyên tắc, trình phát triển) 10: Các Tình hình chung nước châu nước châu Phi sau năm 1945; Cách mạng Phi (CM Nam Phi (nguyên nhân, diễn Nam Phi) biến, kết ) Tình hình chung nước 11: Các Mĩla-tinh sau năm 1945; CM nước Mĩ laCu-ba (nguyên nhân, diễn biến, tinh kết ) - Tình hình kinh tế nước Mĩ sau 12: Nước chiến tranh Mĩ - Chính sách đối nội đối ngoại Mĩ Sự phát triển kinh tế “thần kì” kinh tế Nhật Bản 13: Nhận năm 70 kĩ XX ; Bản Chính sách bật đường lối đối ngoại Nhật Bản 14: Các Quá trình đời phát triển nước Tây Liên minh châu Âu (EU) Âu Nguyên nhân chủ quan khách quan dẫn đền sụp đổ LX nước ĐA Đặc điểm giai đoạn Bài học kinh nghiệm Trung Quốc Việt Nam Mối quan hệ VN ASEAN; Cơ hội thách thức nước nhập ASEAN Đặc điểm riêng ptđtgpdt châu phi Đặc điểm riêng ptđtgpdt Mĩ la-tinh Vì Mĩ lại trở thành nước tư giàu mạnh giới sau chiến tranh kết thúc Lí giải năm 60-70 kinh tế Nhật phát triển cách “thần kì” Nguyên nhân xu hướng liên kết Những nội dung quan trọng hệ Hội nghị I-anta; 15: Trật tự Nhiệm vụ vai trò Liên giới Hiệp Quốc; Biểu hệ sau chiến “chiến tranh lạnh”; tranh Xu phát triển giới ngày - Vai trò LHQ trước biến động tình hình giới nay? - Vì chiến tranh lạnh kết thúc 16: Cuộc - Những thành tựu quan trọng CM KH–KT Cuộc CMKH – KT từ sau từ sau năm năm 1945 đến 1945 đến - Ý nghĩa tác động CM KH – KT * Lịch sử Việt Nam - Lịch sử giới cổ đại (Lớp 6) GV hướng dẫn HS học nhà cách sơ lược nội dung sau: + Thời đại dựng nước Văn Lang – Âu Lạc: + Thời kì Bắc thuộc đấu tranh giành độc lập : - Lịch sử giới trung đại (Lớp 7) GV hướng dẫn HS học nhà cách khái quát, chủ yếu để em có tảng kiến thức vững để tiếp thu, lĩnh hội kiến thức lớp lớp cách hiệu Triều đại nhà Ngô (939 - 968) ; Triều đại nhà Đinh (968 - 980) Triều đại nhà Tiền Lê (980 - 1009) ; Triều đại nhà Lý (1009-1226) Triều đại nhà Trần (12261400), Triều đại nhà Hồ (1400 - 1407 Giai đoạn bi đát nhất, đau thương lịch sử chiến tranh Nam Triều - Bắc Triều (1527-1592) chiến tranh Trịnh - Nguyễn (1627-1672) làm tổn thương tình đoàn kết dân tộc Đất nước bị chia cắt, nhân dân cực khổ Phong trào Tây Sơn bùng nổ, nhân vật lịch sử tiếng Quang Trung (Nguyễn Huệ) người anh hùng áo vải, vị lãnh tụ nông dân kiệt xuất lật đổ tập đoàn phong kiến Nguyễn, Trịnh, Lê, xóa bỏ ranh giới chia cắt đất nước, đặt tảng thống quốc gia đồng thời đánh tan quân Xiêm (1785), quân Thanh (1789) bảo vệ độc lập lãnh thổ tổ quốc - Lịch sử Việt Nam cận đại (Lớp 8) CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM KIẾN THỨC NÂNG CAO 1: Cuộc - Nguyên nhân, diễn biến thực dân Thái độ khác kháng chiến Pháp xâm lược VN triều Nguyễn nhân từ 1858 đến - Hoàn cảnh, nội dung hiệp ước Nhâm dân ta trước trình 1873 Tuất (5/6/1862) xâm lược VN Pháp - Khái quát phong trào đấu tranh nhân dân ta từ 1858 – 1873 (tập trung vào khởi nghĩa Trương Định) 2: Kháng chiến lan rộng toàn quốc (1873 1884) - Nguyên nhân, diễn biến, kết hai lần thực dân Pháp đánh Bắc Kì lần (1873) lần hai (1882) - Diến biến phong trào đấu tranh chống Pháp nhân dân Hà Nội tỉnh đồng Bắc Kì (chiến thắng Cầu Giấy lần 2) - Nội dung hiệp ước Hắc Măng Patơ-nốt 3: Phong trào k/c chống Pháp kỉ XIX 4: Khởi nghĩa yên Thế (1884 1913) - Nguyên nhân, diễn biến, kết phong trào Cần vương (1885-1896) - Cuộc khởi nghĩa Hương Khê, khởi nghĩa lớn phong trào Cần vương Nguyên nhân, diễn biến chính, kết quả, ý nghĩa, nguyên nhân thất bại khởi nghĩa Yên Thế 5: Trào lưu - Tình hình VN nửa cuối kỉ XIX cải cách - Tên sĩ phu tiêu biểu tân phong trào cải cách nửa cuối kỉ XIX; Những nội dung, kết cục đề nghị cải cách 6: Xã hội - Cuộc khai thác thuộc địa lần thứ VN thực dân Pháp: Mục đích, kế năm hoạch, nội dung, cách tiến hành cuối kỉ - Những chuyển biến xã hội, XIX - đầu đời tầng lớp, giai cấp mới: kỉ XX Công nhân, tư sản dân tộc tư sản mại 7: Phong Nguyên nhân, diễn biến, kết trào yêu phong trào Đông Du, Đông kinh nghĩa nước chống thục, Phong trào Duy tân chống Pháp thuế Trung kì; Những nét Học sinh xâu chuỗi hiệp ước mà triều Nguyễn kí với Pháp (Nhâm Tuất, Giáp Tuất, Hác Măng, Pa-tơ-nốt) từ lí giải Tại nói từ 1858-1884 trình triều Nguyễn từ đầu hàng bước đến đầu hàng toàn trước quân xâm lược Pháp - Nội dung, tác dụng chiếu Cần vương - Nguyên nhân thất bại, ý nghĩa lịch sử phong trào Cần vương Những điểm giống khác khởi nghĩa Yên Thế so với khởi nghĩa phong trào Cần vương; Nhận xét chung phong trào chống Pháp nửa cuối kỉ XIX Nguyên nhân thất bại đề nghị cải cách Sự khác thái độ trị cách mạng giai tầng xã hội - Mục đích, tích chất, hình thức phong trào yêu nước đầu kỉ XX - Nhận thức 10 năm vụ Mưu khởi nghĩa Huế, khởi nghĩa hạn chế phong trào đầu kỉ tù trị binh lính Thái XX Nguyên; Bước đầu hoạt động yêu - Những nét nước Nguyễn Ái Quốc (NAQ) NAQ trình nước tìm đường cứu nước - Lịch sử Việt Nam đại (Lớp 9) CHỦ ĐỀ KIẾN THỨC TRỌNG TÂM KIẾN THỨC NÂNG CAO Giai đoạn 1919 - 1930 Nguyên nhân, Thái độ trị khả sách khai thác thuộc địa cách mạng giai cấp 1: Việt Nam thực dân Việt Nam sau xã hội VN sau chiến (VN) sau chiến chiến tranh giới thứ nhất; tranh tranh giới thứ Sự chuyển biến kinh tế, xã hội VN tác động khai thác thuộc địa lần thứ hai Ảnh hưởng, tác động tình Mục tiêu, tính chất hình giới sau chiến tranh đấu tranh phong 2: Phong trào giới thứ ; Nét trào dân tộc, dân chủ công cách mạng VN đấu tranh khai sau chiến tranh phong trào dân tộc, dân chủ giới thứ công khai năm 1919-1925 (đặc biệt phong trào công nhân) 3: Hoạt động Nắm hoạt động Lí giải NTT NAQ nước chủ yếu NAQ qua ba giai tìm đường cứu nước;Vai trò 1919 - đoạn 1917-1923 ; 1923 - NAQ trình 1925 1924 ; 1924 - 1925 chuẩn bị thành lập Đ.CSVN Trình bày phong trào Ảnh hưởng Tân Việt CM năm 1926- Cách mạng đảng cách 4: Cách mạng 1927, ý tới bước phát mạng CM VN VN trước triển phong trào; ĐCS VN đời Nắm đời hoạt động Tân Việt CM đảng Giai đoạn 1930 - 1945 Nắm hoàn cảnh, nội HS lí giải cần thiết dung, ý nghĩa Hội nghị phải thông tổ 5: ĐCS Việt thành lập ĐCS Việt Nam; chức cộng sản; So sánh Nam đời Trình bày nội dung giống khác Cương lĩnh Đảng Cương lĩnh NAQ Luận Luận cương trị cương đồng chí Trần Phú; 11 6: Phong trào cách mạng năm 1930-1935 7: Cuộc vận động dân chủ năm 1936-1939 8: VN năm 1939-1945 9: Cao trào CM tiến tới tổng khởi nghĩa tháng Tám 1945 10: Tổng khởi nghĩa tháng Tám 1945 10/1930; Ý nghĩa việc thành lập Đảng Tác động khủng hoảng kinh tế xã hội VN;Nắm nét phong trào CM 1930-1931 với đỉnh cao la phong trào Xô Viết - Nghệ Tĩnh Tác động, ảnh hưởng tình hình giới nước ta - Mục tiêu, hình thức đấu tranh thời kì này;Những kiện quan trọng; Ý nghĩa phong trào Tình hình giới Đông Dương năm chiến tranh; Khởi nghĩa Bắc Sơn, Nam Kì.(nguyên nhân, diễn biến, ý nghĩa, học kinh nghiệm) Chủ trương Đảng đề Hội nghị TW8, hoạt động Mặt trận Việt Minh; Những nét Nhật đảo Pháp; Chủ trương Đảng diễn biến cao trào kháng chiến kháng Nhật cứu nước Nắm thời cách mạng đến, Đảng nắm thời cơ, diễn biến, Ý nghĩa khởi nghĩa Giai đoạn 1945 - 1954 11: Cuộc đấu - Tình hình thuận lợi khó tranh bảo vệ khăn sau CM tháng Tám xây dựng - Những biện pháp giải quyền khó khăn 12: Những năm Lí giải nguyên nhân đầu bùng nổ kháng chiến Vai trò NAQ trình thành lập ĐCS VN So sánh phong trào CM 1930 -1931 với phong trào 19361939 mặt sau: Kẻ thù, nhiệm vụ, mặt trận, hình thức phương pháp đấu tranh, học kinh nghiệm Nắm hoàn chỉnh chuyến hướng đạo chiến lược cách mạng Vn giai đoạn Bài học kinh nghiệm CM tháng Tám; Vai trò Chủ tịch Hồ Chí Minh CM tháng Tám Chủ trương, biện Pháp Đảng, phủ ta đối phó với Pháp Tưởng trước sau 6/3/1946 Lí giải Hồ Chủ Tịch, phủ ta định 12 kháng chiến toàn toàn quốc chống Pháp; Nội phát động toàn quốc kháng quốc dung đường lối chiến kháng chiến; Diễn biến, kết quả, ý nghĩa chiến thắng Việt Bắc 13: Bước phát Hoàn cảnh, diễn biến, kết Tác động chiến thắng triển quả, ý nghĩa chiến dịch Biên Biên giới thu đông kháng giới thu đông (1950); Hoàn tình hình so sánh lực lượng chiến toàn quốc cảnh, nội dung Đại hội đại ta địch biểu toàn quốc lần thứ II Đảng (2/1951) 14: Cuộc kháng - Nội dung kế hoạch Na-va - Vì ta chọn Điện Biên chiến toàn quốc - Diến biến Phủ nơi chiến chiến chống thực dân tiến công chiến lược Đông – lược với thực dân Pháp Pháp xâm lược Xuân 1953-1954 - Mối quan hệ chiến kết thúc - Diễn biến chiến dịch lịch sử thắng lịch sử Điện Biên Phủ Điện Biên Phủ; Hiệp định Hiệp định Giơ ne Giơ ne - Ý nghĩa lịch sử, nguyên nhân thắng lợi kháng chiến chống Pháp * Lịch sử địa phương Để lập đề cương phần lịch sử địa phương cách chi tiết, dễ học, có tính lô gíc giáo viên phải vào nội dung sau : Chương trình lịch sử địa phương lồng ghép chương trình môn lịch sử cấp THCS; Sách lịch sử địa phương Sở giáo dục đào tạo Thanh Hoá biên soạn (gộp chung sách với môn Ngữ Văn) ; Các tài liệu sách, báo, mạng Trên sở biên soạn khung - Đề cương phần Lịch sử địa phương Thanh Hoá sau : - Các nhân vật lịch sử tiêu biểu : Bà Triệu; Dương Đình Nghệ (Lớp 6) ; Lê Hoàn; Hồ Quý Li; Lê Lợi (Lớp 7); Đinh Công Tráng; Hoàng Bật Đạt; Phạm Bành; Tống Duy Tân; Cầm Bá Thước; Hà Văn Mao ; Hà Văn Nho (Lớp 8) - Các khởi nghĩa tiêu biểu : Khởi nghĩa Bà Triệu (Lớp 6) ; Khởi nghĩa Lam Sơn (Lớp 7) ; Khởi nghĩa Ba Đình) ; Khởi nghĩa Hùng Lĩnh ; Đặc điểm vị trí phong trào yêu nước chống pháp Thanh Hoá cuối kỉ XIX (Lớp 8) - Di tích lịch sử: Núi Đọ ; Đền Bà Triệu (Lớp 6) ; Thành Nhà Hồ ; Khu di tích Lam Kinh (Lớp 7) ; Cầu Hàm Rồng (Lớp 9) - Các triều đại: Triều Tiền Lê ; Triều Hồ ; Triều Lê Sơ (Lớp 7) - Các kháng chiến chống ngoại xâm: Cuộc kháng chiến chống quân xâm lược Nam Hán Dương Đình Nghệ (lớp 6) ; Cuộc kháng chiến chống Tống Lê Hoàn (981) ; Cuộc kháng chiến chông quân Minh 1407 (Lớp 7) - Các cải cách: Cải cách Hồ Quý Ly kỉ XV (Lớp 7) 13 - Thanh Hoá với Bác Hồ: Các lần Bác Hồ thăm Thanh Hoá (4 lần) - Phong trào yêu nước nhân dân Thanh Hoá theo đường cách mạng vô sản ; Thanh Hoá hai kháng chiến chống Pháp chống Mĩ (Lớp 9) Giải pháp Giáo viên xây dựng kế hoạch ôn thi Kế hoạch thời gian ôn thi nhà trường Phòng GD&ĐT lên kế hoạch a) Đối với ôn thi học sinh giỏi lớp – cấp huyện: Phụ thuộc vào kế hoạch chuyên môn nhà trường Tuy nhiến giáo viên bồi dưỡng nên tư vấn cho BGH nhà trường lên kế hoạch thời gian ôn thi từ tuần thứ lớp 9, tuần thứ 10 lớp đến đến ngày thi, tuần tối thiểu là buổi, mổi buổi tiết b) Đối với ôn thi lớp cấp tỉnh: Phòng GD&ĐT lên kế hoạch sau thi học sinh giói lớp cấp huyện xong (ôn tập trung trường THCS thị trấn Cành Nàng) Ngoài khung thời gian ôn thi nhà trường PGD&ĐT lên kế hoạch, thi giáo viên ôn thi bố trí thêm thời để bồi dưỡng thêm cho HS Giải pháp Hướng dẫn HS học nhà Trong trình ôn luyện HSG, khâu hướng dẫn HS học nhà vô quan trọng Vì em có thời gian nhà, qua giáo viên có nhiều thời gian để điều chỉnh trình ôn luyện em Trong trình ôn luyện, hướng dẫn HS học nhà sau a) Đối với ông thi HSG lớp – cấp huyện - Thời gian hướng dẫn học nhà + Định hướng cho em từ đầu năm học (GV giao tài liệu, đề cương ôn thi ) + Thông qua tiết khoá lớp bố trí thời gian hợp lí, cuối tiết ôn luyện thời gian hợp lí - Nội dung hướng dẫn HS học nhà Sau học, chủ đề, GV ôn thi giao tập cho học sinh nhà làm đến tiết kiểm tra, từ có điều cho hợp lí trình tiếp nhận kiến thức, đồng thời qua GV điều chĩnh kĩ làm HS b) Đối với ông thi HSG lớp cấp tỉnh Do thời gian tập trung ôn luyện cấp tỉnh khoảng tháng, thời gian ôn thi trê lớp, giáo viên nên giao tập nhà cho HS sau tiết học để HS nhà làm Qua giáo viên có nhiều điều kiện để uấn nắn, chỉnh sửa điểm thiếu HS Giải pháp 5: Rèn luyện kĩ tư duy, sáng tạo cho học sinh trình ôn luyện a) Biện pháp 1: Bồi dưỡng niềm đam mê học lịch sử cho học sinh Qua kháng chiến chống ngoại xâm, vị anh hùng dân tộc, di tích lịch sử dặc biệt lịch sử hào hùng hàng ngàn năm dựng nước GV bồi dưỡng cho HS niềm tự hào truyền thống hào hùng lịch sử nước ta b) Biện pháp 2: Rèn luyện kĩ để nhớ kiện lịch sử Một nguyên nhân HS ngại học môn lịch sử có nhiều kiện, 14 HS khó nhớ, khó học Vì trình học ôn luyện giáo viên “nhồi nhét” tất kiện vào đầu học sinh được, mà yêu cầu HS nắm vững kiện bản, quan trọng Để nắm vững kiện lịch sử, trình ôn luyện có kinh nghiệm để HS nhớ kiện sau: - Lập bảng niên biểu kiện chủ yếu Lịch sử giới Việt Nam khung chương trình ôn luyện treo góc học tập nhà ví trí thích hợp để thường xuyên nhìn thấy - Niên biểu chương trình lớp + Lịch sử giới TT Thời gian Sự kiện Cách mạng Hà Lan 1566 + Lịch sử Việt Nam TT Thời gian Sự kiện Thực dân Pháp xâm lược Việt Nam 1858 - Niên biểu chương trình lớp + Lịch sử giới TT Thời gian 1949 Sự kiện Liên Xô chế tạo thành công bom nguyên tử + Lịch sử Việt Nam TT Thời gian Sự kiện 8/1925 Cuộc khởi nghĩ Ba Son 21/7/1954 Hiệp định Gi-ne-vơ kí kết - Liên hệ kiện lịch sử Việt Nam với kiện lịch sử Việt Nam TT Sự kiện lịch Việt Nam Sự kiện lịch sử Việt Nam Hiệp ước Pa-tơ-nốt (6/6/1884) Nguyễn Ái Quốc tìm đường cứu nước (5/6/1911) Ngày 6/6/1969, phủ cách mạng Lâm thời CHMNVN đời Hiệp ước Nhâm Tuất (5/6/1862) - Liên hệ kiện lịch sử Việt Nam với kiện lịch sử giới TT Sự kiện lịch sử Việt Nam Sự kiện lịch sử giới Quang Trung Đại phá quân Thanh Cách mạng tư sản Pháp bùng nổ (1789) (1789); Cách mạng Nga bùng nổ (1905) Phong trào Đông Du diễn (1905) 15 - Liên hệ kiện lịch sử giới với giới TT Sự kiện lịch sử giới Sự kiện lịch sử giới Thành lập cộng đồng châu Thành lập tổ chức ASEAN (1967) Âu EEC (1967) Cộng đồng châu Âu đổi tên thành Liên minh Mặt trận đồng minh chống châu Âu EU (1/1/1993) ; Đồng tiền chung châu phát xít đời (1/1/1942) Âu phát hành (1/1/1999) ; Hồng quân Liên Xô tuyên ASEAN đời (8/8/1967) chiến với Nhật Bản (8/8/1945) - Liên hệ kiện lịch sử với ngày lễ, ngày sinh nhân vật tiếng lịch sử dân tộc giới Ngày lễ, ngày sinh TT Sự kiện lịch sử nhân vật Chế độ CNXH Liên Xô sụp đổ (25/12/1991) ; ) Ngày Nooen (25/12) Ngoài nhiều ngày lễ khác, giáo viên hướng dẫn HS liên hệ để nhớ trình học ôn luyện : c) Biện pháp : Rèn luyện cho HS nhớ “công thức” để học cho dễ hiểu, dễ nhớ nội dung trng trình ôn luyện * Đối với lịch sử giới - Nguyên nhân chiến tranh giới (chiến tranh giới thứ thứ hai) + Do phát triển không đồng nước chủ nghĩa đế quốc, dẫn đến mâu thuẫn với thị trường, nguyên liệu thuộc địa + Dẫn đến hình thành hai khối quân đối lập tăng cường chạy đua vũ trang để tiêu diệt lẫn - Nguyên nhân (hoàn cảnh) dẫn tới cách mạng tư sản thời cận đại lớp (diễn dạng chiến tranh cách mạng, nội chiến, cải cách, tân, giải phóng dân tộc) VD : Nguyên nhân Cách mạng Pháp (1789-1794), Cách mạng Hà Lan (1566), Chiến tranh giành độc lập 13 bang thuộc địa Bắc Mĩ (1775), Cách mạng Tân Hợi (1911) Chế độ phong kiến đương thời lâm vào tình trạng khủng hoảng trầm trọng (nếu giải phóng dân tộc sách cai trị hà khác quyền thực dân) ; Do phát triển kinh tế chủ nghĩa tư lòng xã hội nước ; Do giai cấp tư sản lực kinh tế mà không lực trị - quần chúng nhân dân ủng hộ; Mâu thuẫn xã hội trở nên gay gắt (mâu thuẫn địa chủ phong kiến – nông dân ; mâu thuẫn nông dân, giai cấp tư sản với chế độ phong kiến) - Đối với dạng diễn biến cách mạng tư sản (Lớp 8) 16 Ai lãnh đạo (hoặc tổ chức) ; Diễn đâu, thời gian (nhớ thời gian diễn kết thúc, giai đoạn, giai đoạn có mở đầu kiện kết thúc ưu bên) ; Ai thắng, thua - Ý nghĩa lịch sử cách mạng tư sản thời cận đại (Lớp 8) + Lật đổ chế độ (Lật đổ chế độ phong kiến, quyền ngoại bang) + Đưa giai cấp lên lãnh đạo (Đưa giai cấp tư sản, quý tộc chủ nô lên cầm quyền) + Tạo điều kiện cho kinh tế phát triển (Tạo điều kiện cho kinh tế chủ nghĩa tư phát triên) * Đối với lịch sử Việt Nam - Đối với dạng nguyên nhân + Nguyên nhân diễn khởi nghĩa chống triều đình quyền đô hộ Do sách cai trị chế độ cai trị quyền (chính quyền phong kiến hay ngoại bang); Mâu thuẫn xã hội trở nên gay gắt VD: Nguyên nhân khởi nghĩa Lam Sơn (Lớp 7) - Ý nghĩa lịch sử khởi nghĩa chống ách độ hộ ngoại bang, kháng chiến chống quân xâm lược nhân dân ta VD: Khởi nghĩa Lam Sơn (1418 - 1427) ; Kháng chiến chống Pháp, chống Mĩ + Đánh đuổi kẻ thù ? ; Kết thúc năm đô hộ kẻ thù, âm mưu xâm lược ; Đưa dân tộc lên làm chủ đất nước ; Bảo vệ chủ quyền quốc gia - Nguyên nhân thắng lợi khởi nghĩa, kháng chiến Giáo viên hướng dẫn HS ghi nhớ “4 chữ” chủ yếu sau : + Chữ “Tướng” lạnh đạo tài tình, sáng xuất nhân vật tổ chức đứng đầu + Chữ “Quân”do chiến đấu ngoan cường nghĩa quân, quân đội + Chữ “Dân” ủng hộ chiến đấu kiên cường anh dũng, bất khuất nhân dân + Chữ “Giúp” giúp đỡ to lớn Liên Xô, Trung Quốc nước CNXH anh em (kháng chiến chống Pháp-Mĩ) - Đối với lịch sử địa phương Trong cấu trúc đề thi HSG lớp 8, Phòng Giáo dục Sở giáo dục phần lịch sử địa phương có câu với tỉ lệ từ 1,5 đến điểm, HS nắm phần lịch sử địa phương dễ ràng có điểm + Công lao nhân vật (hoặc hiểu biết em nhân vật ) Giới thiệu đôi nét nhân vật (năm sinh, quê quán ) ; Công lao nhân vật (tiến hành khởi nghĩa, kháng chiến, cải cách hay thiết lập triều đại ); Bồi đắp thêm truền thống yêu nước người Xứ Thanh + Hiểu biết em di tích lịch sử Di tích xây dựng thời gian bao nhiêu, xây dựng ; Chức di tích ; Giá trị di tích đến ngày 17 + Hiểu biết em khởi nghĩa Hoàn cảnh dẫn tới (nguyên nhân diễn ra) ; Diễn biến (thời gian diễn ra, địa bàn, kết quả, ý nghĩa) d) Biện pháp 4: Rèn luyện cho HS giải đề thi thử Đây khâu thực hành quan trọng để HS kiểm nghiệm trình ôn luyện GV xây dựng đề thi có cấu trúc giống đề thi học sinh giỏi năm học trước sưu tầm cho học sinh đề thi thức PGD Bá Thước – SGD Thanh Hoá PGD – SGD khác nước để HS giải từ giáo viên nắm lỗ hổng kiến thức kĩ thiếu HS đề từ có biện pháp khắc phục e) Biện pháp 5: Rèn luyện cho HS làm thi - Kĩ đọc đề : Khi làm học sinh cần ý số điểm sau: Một là: Mỗi kiện trình lịch sử gắn với hoàn cảnh định, tức chịu chi phối điều kiện cụ thể Hai là: Các kiện, khía cạnh kiện qúa trình lịch sử không diễn độc lập bên cạnh nhau, nhau, mà có liên quan với không gian thời gian định Ba là: Một kiện lịch sử diễn thời điểm, diễn khoảng thời gian dài, trình bày khác SGK Bốn là: Mỗi kiện lịch sử có nguyên nhân, nội dung, kết quả, ý nghĩa riêng Có kiện bao gồm nội dung, có nội dung bao gồm nhiều kiện Năm là: Học sinh cần nhớ lại, viết giấy nội dung trả lời, không nản chí, hình dung đại khái đầu Khi viết, không sử dụng tài liệu Sau viết cần so sánh với tài liệu để bổ sung chỗ sai sót Nếu sai sót nhiều thi cần học lại viết lại Sáu là: Điều đáng ý học sinh không bắt buộc phải trình bày vấn đề lịch sử cách máy móc, giống câu, chữ SGK, mà thay đổi câu chữ bố cục, miễn đảm bảo nội dung Mặt khác, trình bày kiến thức SGK Bảy là: Dành thời gian khoảng 2-4 phút để đọc kĩ đề, phải đọc hết hiểu xác chữ câu hỏi Một câu hỏi chặt chẽ từ “thừa” Đọc kỹ câu hỏi để xác định thời gian, không gian, nội dung lịch sử yêu cầu câu hỏi (trình bày, so sánh, giải thích, phân tích, đánh giá ) Tám là: Phân bố thời gian làm cho hợp lý Hãy vào điểm số câu (thường đề thi có câu – thang điểm 20) mà tính thời gian, điểm khoảng 15 17 phút phù hợp Chín là: Khi làm học sinh phải nháp giấy cách ngắn gọn, nhanh chóng để tránh trường hợp để sót ý Mười là: Câu dễ làm trước, câu khó làm sau (nhưng không làm ý câu lộn xộn) câu nhiều điểm dành nhiều thời gian câu 18 điểm Tuy nhiên với học sinh có học lực tốt nên làm trình tự với nhau, lịch sử có tính lô gíc, thường điểm cao Mười mội là: Hãy coi câu hỏi viết ngắn, lập dàn ý, xác định ý trình tự ý, sau “mở bài”, đừng nhiều thời gian suy nghĩ “mở bài” Khi xác định nội dung biết mở nào, nên mở trực tiếp, ngắn gọn (khoảng – dòng), sau viết hết nội dung, khắc biết kết luận Đừng nghĩ trước kết luận, nên kết luận thật ngắn gọn Mười hai là: Về hình thức, viết chữ đẹp, câu hay, cố gắng viết cho rõ ràng, câu, tả, đừng dùng từ sáo rỗng, dài dòng, đừng viết tắt Hãy nhớ: Đúng, đủ, rõ ràng, tốt; lời văn giản dị, hay Mười ba là: Trước hết giờ, học sinh phải dành thời gian đọc lại toàn làm để soát lỗi tả, thiếu ý để kịp thời khắc phục Giải pháp : Hướng dẫn HS sưa tầm tài liệu ôn thi Khâu mua sưa tầm tài liệu HS khâu quan trọng trình ôn thi HS với phương tiện thông tin phong phú mạng, báo, đài, ti vi nhiên để HS lựa chọn tài liệu chuẩn để ôn thi điều cần phải GV định hướng Do giới hạn SKKN liệt tài liệu tham khảo Tuy nhiên cần lưu ý tới đầu sách tham khảo, tác giả, nhà xuất tiêu biểu IV KIỂM NGHIỆM Trước áp dụng Sau trường nhà trường phân công bồi dưỡng học sinh giỏi lớp 8, lớp Với hành trang kiến thức tích lũy giảng đường đại học, bắt đầu đem hết trí tuệ, lực, niềm đam mê tuổi trẻ đề bước vào trình bồi dưỡng học sinh giỏi, kết kì thi học sinh giỏi lớp năm học 2004 – 2005, hai học sinh cộng lại không vượt điểm 5, đơn giản có niềm đam mê, yêu nghề, mà chưa có trải nghiệm trình ôn luyện Sau áp dụng Sau kì thi học sinh giỏi lớp - cấp huyện năm 2004 – 2005 đau đáu điều ?Tại kết thi lại thấp vậy, học sinh yếu, hay chưa có nhiều kinh nghiệm? Không nãn trí, bắt đầu suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm bàn bè, đồng nghiệp, dốc hết tâm lực vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Với kinh nghiệm bồi dưỡng HSG trình bày áp dụng mang đến kết qủa ban đầu: Kì thi học sinh giỏi lớp năm học 2005-2006, trồng, vun xới, chăm sóc cho ngọt, thật vinh dự, học sinh đạt giải môn lịch sử với 17,5 (Em Lương Văn Dũng - học trường Học viện trị hành Quốc gia), giải môn văn hoá trường THCS Văn Nho, niềm vui nhân lên gấp bội, Em Lương Văn Dũng tham gia kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh đạt giải (18,0 điểm), kì tích không riêng tôi, mà nhà trường, Phòng Giáo dục huyện Bá Thước từ đến Bá Thước ghi danh đồ học sinh giỏi môn 19 lịch sử cấp tỉnh Và từ tạo niêm tin BGH, PGD&ĐT, em học sinh, phụ huynh công tác bồi dưỡng giỏi đội tuyển học sinh giỏi nhà trường, huyện Bá Thước Những niềm tin thúc đường bồi dưỡng học sinh giỏi Bảng: Kết thi học sinh giỏi huyện-tỉnh từ 2005 đến 2013 HS giỏi huyện (lớp - 9) HS giỏi tỉnh (lớp 9) Năm học Nhất Nhì Ba KK Nhất Nhì Ba KK 2005-2006 1 0 0 2006-2007 1 1 0 2007-2008 2 0 1 2008-2009 1 0 1 2009-2010 1 0 2010 - 2011 2 1 2011 - 2012 2 1 2012 - 2013 0 Tổng 12 13 17 24 13 90 giải học sinh giỏi (24 giải tỉnh, 66 giải huyện) PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT Kết luận: Trải qua gần 10 năm ôn luyện đổi tuyển học sinh giỏi môn lịch sử, thân tự đúc rút riêng cho học kinh nghiệm sau: Một là, giáo viên phải nắm vững kiến thức, kĩ năng, hăng say công tác ôn luyện, chấp hành ngiêm túc phân công ôn luyện BGH nhà trường Hai là, phải xây dựng khung chương trình, đề cương ôn thi khoa học, bám chuẩn kiến thức – kĩ năng, điều chỉnh hàng năm cho phù hợp với tình hình thực tế Ba là, hàng năm phải đúc rút kinh nghiệm qua đội tuyển ôn thi huyện tỉnh để có hướng điều chỉnh Bốn là, giáo viên luân tìm tòi, suy nghĩ, học hỏi kinh nghiệm ôn luyện đồng nghiệp ôn luyện miền tổ quốc Năm là, giáo viên sưu tầm đề thi HSG lớp 8, tự xây dựng đề thi để tạo thành ngân hàng đề thi để học sinh cọ sát, thực nghiệm trước bước vào kì thi Sáu là, giáo viên sưu tầm tài liệu ôn thi đê tham khảo sách, báo viết, báo mạng, diễn đàn, câu lạc sử học mạng để liên tục cập nhật kiến thức ôn thi đề HS tham khảo Bản thân thành lập Websites cá nhân : WWW http//.diendansuhoc.tk để học sinh, giáo viên, người yêu sử trao đổi, tìm nguồn tư liệu cần thiết Ngoài yêu cầu học sinh có vài trò quan trọng phải tuân thủ hướng dẫn cụ thể thầy sau: Chấp hành nghiêm túc thời gian ôn thi, tăng 20 cường việc tự học nhà; lên kế hoạch ôn thi nhà cách khoa học, hợp lí, hài hoà môn; tăng cường mua sắm tài liệu tham khảo (theo hướng dẫn GV bồi dưỡng) để phục vụ cho công tác ôn luyện Trong công tác ôn luyện học sinh giỏi muốn đạt hiệu cao, người dạy phải biết lấy thành đạt học sinh làm thước đo tay nghề nhà giáo Bởi lẽ trồng mong có ngày hái quả, muốn có ngọt, sai phải biết dày công chăm bón; song dày công chăm bón chưa đủ mà cần phải “chăm bón kỹ thuật” Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi đòi hỏi người dạy biết lựa chọn đối tượng học sinh, có tâm huyết với nghề không ngừng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ để luôn tự hoàn thiện mình, biết xác định kiến thức trọng tâm, biết làm chủ điều dạy biết dạy học sinh cách học Biết phát huy tính tích cực, sáng tạo học sinh Đề xuất : Chuyên môn PGD&ĐT BGH trường quan tâm nhiều tới công tác bồi dưỡng HSG giáo viên Trên kinh nghiệm trình ôn luyện đội tuyển HSG lớp 8-9 tham gia dự thi cấp huyện lớp tham gia đội tuyển dự thi cấp tỉnh, mang tính chất khái quát, rèn luyện kỹ cho học sinh mức độ Do thời gian, lực có hạn, chắn nhiều điều thiếu sót Mong nhận góp ý Hội đồng khoa học ngành, thầy cô giáo bạn đồng nghiệp / Xin chân thành cảm ơn ! XẪC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ Bá Thước, ngày 20 tháng năm 2013 ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Tôi xin cam đoan SKKN viết, không chép nội dung người khác Người viết Lê Văn Lương 21 MỤC LỤC Nội dung Trang PHẦN I ĐẶT VẤN ĐỀ PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ I Cơ sở lý luận vấn đề II Thực trạng vấn đề III Gải pháp tổ chức thực Giải pháp Giải pháp Giải pháp 13 Giải pháp 13 Giải pháp 13 Giải pháp 18 IV Kiểm nghiệm 18 PHẦN III: KẾT LUẬN VÀ ĐỀ XUẤT 19 1.Kết luận 20 Đề xuất 20 22 BẢNG VIẾT TẮT Viết tắt TT Nội dung HS Học sinh HSG Học sinh giỏi GV Giáo viên BGH Ban giám hiệu PGD Phòng Giáo dục SGD Sở Giáo dục TS Tư sản VS Vô sản CM Cách mạng 10 DTGPDT Đấu tranh giải phóng dân tộc 11 SGK Sách giáo khoa 12 SGV Sách giáo viên 13 VN Việt Nam … 23 TÀI LIỆU THAM KHẢO SGK, SGV Lịch sử lớp 6, 7, 8, - Nhà xuất giáo dục – Tác giả: Phan Ngọc Liên tổng chủ biên Hướng dẫn thực chuẩn kiến thức – kĩ môn lịch sử THCS – nhà xuất giáo dục – Tác giả: Phan Ngọc Liện - Nguyễn Xuân Trường chủ biên Lịch sử giới cổ đại Lịch sử giới trung đại Lịch sử giới cận đại Lịch sử giới đại Lịch sử Việt Nam cổ đại Lịch sử Việt Nam trung đại Lịch sử Việt Nam cận đại 10 Lịch sử Việt Nam đại 24 [...]... Giáo dục huyện Bá Thước và từ đó đến nay Bá Thước đã được ghi danh trên bản đồ học sinh giỏi môn 19 lịch sử cấp tỉnh Và từ đây tôi đã tạo được niêm tin đối với BGH, PGD&ĐT, các em học sinh, phụ huynh trong công tác bồi dưỡng giỏi đội tuyển học sinh giỏi của nhà trường, của huyện Bá Thước Những niềm tin ấy càng thôi thúc tôi trên con đường bồi dưỡng học sinh giỏi Bảng: Kết quả thi học sinh giỏi huyện- tỉnh... vậy, do học sinh còn yếu, hay do mình chưa có nhiều kinh nghiệm? Không nãn trí, tôi bắt đầu suy nghĩ, tìm tòi, học hỏi kinh nghiệm bàn bè, đồng nghiệp, và dốc hết tâm lực vào công tác bồi dưỡng học sinh giỏi Với kinh nghiệm bồi dưỡng HSG như đã trình bày ở trên tôi đã áp dụng đã mang đến kết qủa ngay ban đầu: Kì thi học sinh giỏi lớp 9 năm học 2005-2006, cây tôi trồng, vun xới, chăm sóc nay đã cho quả... duy, sáng tạo cho học sinh trong quá trình ôn luyện a) Biện pháp 1: Bồi dưỡng niềm đam mê học lịch sử cho học sinh Qua các cuộc kháng chiến chống ngoại xâm, các vị anh hùng dân tộc, các di tích lịch sử dặc biệt là lịch sử hào hùng hàng ngàn năm dựng nước GV bồi dưỡng cho HS niềm tự hào về truyền thống hào hùng của lịch sử nước ta b) Biện pháp 2: Rèn luyện kĩ năng để nhớ các sự kiện lịch sử Một trong... thuật” Công tác bồi dưỡng học sinh giỏi cũng đòi hỏi người dạy biết lựa chọn đúng đối tượng học sinh, có tâm huyết với nghề và không ngừng trau dồi chuyên môn nghiệp vụ để luôn luôn tự hoàn thiện mình, biết xác định kiến thức trọng tâm, biết làm chủ điều mình dạy và biết dạy học sinh cách học Biết phát huy tính tích cực, sáng tạo của học sinh 2 Đề xuất : Chuyên môn PGD&ĐT và BGH các trường quan tâm... đường đại học, tôi bắt đầu đem hết trí tuệ, năng lực, niềm đam mê của tuổi trẻ đề bước vào quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi, và kết quả kì thi học sinh giỏi lớp 9 năm học 2004 – 2005, hai học sinh của tôi cộng lại không vượt quá được điểm 5, đơn giản tôi chỉ có niềm đam mê, yêu nghề, mà chưa có được trải nghiệm trong quá trình ôn luyện 2 Sau khi áp dụng Sau kì thi học sinh giỏi lớp 8 - 9 cấp huyện năm... tế Ba là, hàng năm phải đúc rút kinh nghiệm qua các đội tuyển ôn thi huyện và tỉnh để có hướng điều chỉnh Bốn là, giáo viên luân tìm tòi, suy nghĩ, học hỏi kinh nghiệm ôn luyện của các đồng nghiệp ôn luyện trên mọi miền tổ quốc Năm là, giáo viên luôn sưu tầm các đề thi HSG lớp 8, 9 và tự xây dựng bộ đề thi để tạo thành ngân hàng đề thi để học sinh được cọ sát, thực nghiệm trước khi bước vào kì thi... về thời gian ôn thi, tăng 20 cường việc tự học ở nhà; lên kế hoạch ôn thi ở nhà một cách khoa học, hợp lí, hài hoà giữa các bộ môn; tăng cường mua sắm các tài liệu tham khảo (theo hướng dẫn của GV bồi dưỡng) để phục vụ cho công tác ôn luyện Trong công tác ôn luyện học sinh giỏi muốn đạt hiệu quả cao, người dạy phải biết lấy thành quả đạt được của học sinh làm thước đo tay nghề nhà giáo Bởi lẽ ai trồng... học sinh của tôi đã đạt giải nhất môn lịch sử với 17,5 (Em Lương Văn Dũng - nay đang học tại trường Học viện chính trị hành chính Quốc gia), đây là giải nhất đầu tiên bộ môn văn hoá của trường THCS Văn Nho, và niềm vui của tôi còn nhân lên gấp bội, Em Lương Văn Dũng đã được tham gia kì thi học sinh giỏi cấp tỉnh và đạt giải nhất (18,0 điểm), đây chính là kì tích không chỉ riêng tôi, mà của cả nhà trường, ... trong những nguyên nhân HS ngại học môn lịch sử vì có rất nhiều sự kiện, 14 HS khó nhớ, khó học Vì vậy trong quá trình học và ôn luyện giáo viên không thể “nhồi nhét” tất cả các sự kiện vào đầu học sinh được, mà chỉ yêu cầu HS nắm vững những sự kiện cơ bản, quan trọng Để nắm được chắc và vững các sự kiện lịch sử, trong quá trình ôn luyện tôi đã có những kinh nghiệm để HS nhớ các sự kiện như sau: -... kết quả, ý nghĩa) d) Biện pháp 4: Rèn luyện cho HS giải các đề thi thử Đây là khâu thực hành hết sức quan trọng để HS kiểm nghiệm quá trình ôn luyện của mình GV xây dựng các đề thi có cấu trúc giống như các đề thi học sinh giỏi các năm học trước và sưu tầm cho học sinh các đề thi chính thức của PGD Bá Thước – SGD Thanh Hoá và các PGD – SGD khác trong cả nước để HS giải và từ đó giáo viên nắm được những