Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS PHẦN MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong chương trình bồi dưỡng học sinh giỏi, số lượng kiến thức tập liên quan đến Atlat chiếm tỉ lệ lớn Có nhiều nội dung kiến thức kĩ Địa lý thể chủ yếu qua Atlat Atlat nguồn kiến thức Địa lý khổng lồ, xem “cuốn sách giáo khoa” thứ hai, kênh tri thức giúp hình thành kiến thức kĩ Địa lý Trong đề thi học sinh giỏi cấp, thi vào lớp 10 chuyên thi tốt nghiệp môn Địa lý, nội dung câu hỏi liên quan đến Atlat chiếm phần quan trọng mà học sinh dễ đạt điểm cao nên kĩ sử dụng Atlat rèn luyện tốt, ngược lại học sinh dễ điểm không nắm kĩ Xuất phát từ thực tế giảng dạy thi học sinh giỏi môn Địa lý cấp trung học sở, đặc biệt việc hướng dẫn học sinh ôn tập thi học sinh giỏi môn Địa lý năm qua đạt hiệu chưa cao nguyên nhân giáo viên chưa ý hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ Atlat trình học tập ôn thi học sinh giỏi Vậy để đạt kết cao kiểm tra học sinh giỏi môn Địa lý cần thiết phải có kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam em ghi nhớ kiến thức thông qua Atlat, từ Atlat Địa lý Việt Nam kết hợp với kiến thức học để rút vật tượng Địa lý, trình bày giải thích tượng Địa lý mối quan hệ tác động qua lại biện chứng, làm rõ vấn đề mà đề thi yêu cầu Để học sinh sử dụng tốt Atlat Địa lý Việt Nam vào học tập làm kiểm tra môn Địa lý đòi hỏi giáo viên phải biết cách giúp học sinh có kĩ sử dụng khai thác kiến thức từ atlat, tìm kiến thức Địa lý có sẵn tiềm ẩn Atlat, lí cấp thiết khiến chọn đề tài " Rèn luyện kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý trường trung học sở" Phạm vi áp dụng sáng kiến Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS Đề tài áp dụng rộng rãi dạy học môn Địa lý trường phổ thông toàn quốc, áp dụng tốt bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý cấp phổ thông, ôn thi vào lớp 10 chuyên ôn thi tốt nghiệp thi đại học Điểm sáng kiến Sáng kiến sâu vào việc khai thác khả năng, tác dụng Atlat để rèn luyện kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam nhằm nâng cao kĩ Địa lý khác, phục vụ tốt việc học tập thi học sinh giỏi Đồng thời góp phần quan trọng vào việc đổi phương pháp dạy học hổ trợ giáo viên nâng cao chất lượng bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý trường trung học sở PHẦN NỘI DUNG I Thực trạng Tồn tại: Là người trực tiếp dạy bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều năm qua, nhận thấy kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam em hạn chế, cá biệt số em Atlat Địa lý Việt Nam Qua số năm bỗi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lí lớp 8, sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam mức độ "minh họa kiến thức'' nên kết học sinh giỏi chưa cao cụ thể: Năm LỚP TS học 2011- 2012 2012- Giỏi SL % HS 0 0 Khá SL % 0 0 Trung bình SL % 0 01 20, Yếu SL % 03 75, Kém SL % 01 25, 40, 40, 02 02 2013 0 Qua bảng thống kê trên, nhận thấy trình bồi dưỡng học sinh giỏi việc sử dụng Atlat với mục đích minh họa cho nội dung giảng thu kết thấp Kết đặt cho phải rèn luyện kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam để nâng cao chất lượng hoc sinh giỏi môn Địa lý trường trung học sở Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS - Trong trình bồi dưỡng yêu cầu em làm việc với Atlat Địa lý Việt Nam đa số chưa biết sử dụng khai thác kiến thức nào? điều cho thấy kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam em hạn chế Các em học thuộc kiến thức ghi lớp “như máy” mà không hiểu chất vấn đề nói Do việc tìm hiểu nguyên nhân biện pháp để nâng cao hiệu sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trình bồi dương học sinh giỏi môn Địa lý cần thiết Nguyên nhân a Về phía giáo viên: - Việc sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng học sinh giỏi giáo viên mang tính chất minh họa kiến thức - Giáo viên nhận thức chưa đúng, chưa đầy đủ vai trò Atlat Địa lý Việt Nam học tập ôn thi học sinh giỏi môn Địa lý - Giáo viên chưa mạnh dạn sử dụng trình bồi dưỡng lớp nhiều lý như, sử dụng Atlat nhiều thời gian, phải thêm nhiêu thao tác (như chuẩn bị hệ thống câu hỏi, phải đổi phương pháp dạy học ) - Giáo viên chưa ý mức đến việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam cho học sinh, em chưa có thói quen sử dụng Atlat học tập thi cử b Về phía học sinh: - Một số em cho môn Địa lý môn phụ, khó học, khô khan có thiên lệch nhận thức tầm quan trọng môn học - Học sinh chưa có phương pháp học môn Địa lý nói chung kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam nói riêng Do em hứng thú, chủ động học tập tìm kiếm nguồn tri thức - Số lượng môn tham gia bồi dưỡng học sinh giỏi nhiều nên em ưu tiên cho môn khác ( môn hóa học, vật lý, toán, anh ) môn khoa học xã hội học sinh lựa chọn Vì chất lượng đầu vào bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý thấp kĩ Địa lý em hạn chế, Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS trình bồi dưỡng việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam khó khăn, đòi hỏi giáo viên phải có kiên trì Từ thực tế việc phân tích nguyên nhân thân đặt câu hỏi, làm để nâng cao hiệu khai thác kiến thức từ Atlat rèn luyện cho em kỹ sử dụng Atlat để Atlat Địa lý Việt Nam thực trở thành nguồn tri thức thứ hai em học tập thi học sinh giỏi, đồng thời góp phần nâng cao chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi môn Địa lí trường trung học sở II NỘI DUNG VÀ GIẢI PHÁP Nội dung a Vai trò Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng học sinh giỏi - Atlat Địa lý Việt Nam hình ảnh trực quan sinh động đối tượng Địa lý - Atlat Địa lý Việt Nam sở hình thành biểu tượng Địa lý từ biểu tượng để đến khái niệm Atlat Địa lý Việt Nam vừa phương tiện để dạy học vừa chứa đựng nguồn tri thức để học sinh khai thác - Đặc biệt trước yêu cầu đổi phương pháp dạy học theo hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh việc rèn luyện cho em kĩ sử dụng Atlat cần thiết - Nếu kĩ sử dụng Atlat khó hiểu giải thích vật tượng Địa lý đồng thời khó tự tìm tòi kiến thức Địa lý Do việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam thiếu trình bồi dưỡng học sinh giỏi - Atlat Địa lý Việt Nam có bố cục phong phú khoa học nên giúp cho việc dạy học đại trà lớp bồi dưỡng học sinh giỏi đạt hiệu quả, trang Atlat chứa đựng kiến thức cụ thể phong phú mang đặc trưng môn Địa lý Đây hệ thống hoàn chỉnh đồ, biểu đồ có nội dung liên quan mật thiết với bổ sung cho nhau, xếp theo trình tự chương trình nội dung sách giáo khoa với ba phần chính: Địa lý tự nhiên, Địa lý kinh tế - xã hội, Địa lý vùng Vì Atlat Địa lý Việt Nam Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS dùng để dạy học cho nhiều khối lớp khác lớp 8, lớp 9, bồi dưỡng thi học sinh giỏi Với vai trò to lớn nên trình sử dụng giáo viên học sinh cần coi Atlat Địa lý Việt Nam với chức chủ yếu “ nguồn kiến thức” không sử dụng với mục đích “minh họa” cho nội dung giảng Trong dạy học Địa lý giáo viên không người “độc quyền“ sử dụng Atlat mà phải người tổ chức, hướng dẫn học sinh khai thác kiến thức từ Atlat Giáo viên cần phải rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng Atlat, thông qua để rèn luyện kĩ địa lí phương pháp tự học cho học sinh b Các kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam - Kĩ làm việc với đồ Atlat Đại lý Việt Nam - Kĩ sử dụng biểu đồ Atlat Địa lý Việt Nam - Kĩ phân tích lát cắt địa hình Atlat Địa lý Việt Nam - Kĩ xác định phương hướng, khoảng cách, tọa độ Địa lý đồ Giải pháp: Trong nhiều năm bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý trường trung học sở, nhận thấy cần phải rèn luyện cho học sinh kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bao gồm 2.1 Kĩ làm việc với đồ Atlat Địa lý Việt Nam Bản đồ phương tiện trực quan, nguồn tri thức Địa lý quan trọng, xem sách giáo khoa Địa lý thứ hai Qua đồ, học sinh nhìn cách bao quát khu vực lãnh thổ rộng lớn, vùng lãnh thổ xa xôi bề mặt đất mà học sinh điều kiện quan sát trực tiếp Về mặt kiến thức, đồ có khả phản ánh phân bố mối quan hệ đối tượng Địa lý bề mặt Trái Đất cách cụ thể mà không phương tiện khác làm Những kí hiệu, màu sắc cách biểu đồ nội dung Địa lý mã hóa, trở thành thứ ngôn ngữ đặc biệt “ ngôn ngữ đồ” Để hiểu được, khai thác sử dụng trình học tập đặc biệt thi học sinh giỏi môn Địa lý giáo viên cần phải Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS rèn luyện kĩ làm việc với đồ từ đơn giản đến phức tạp bao gồm kĩ sau: a Kĩ đọc đồ Kĩ mà học sinh phải nắm kĩ đọc đồ, trước hết phải có nhìn khái quát, tổng thể đối tượng Địa lý biểu đồ tên nội dung biểu đối tượng * Quy trình thực hiện: - Bước 1: Xác định mục đích yêu cầu đọc đồ: Như yêu cầu câu hỏi, yêu cầu xác định gì? nội dung chủ đạo sao? - Bước 2: Vận dụng bước đọc đồ để tìm hiểu đối tượng Địa lý: + Đọc tên đồ để biết đối tượng, tượng Địa lý thể đồ Đọc bảng giải để biết đối tượng, tượng Địa lý biểu thị kí hiệu ( biểu thị đường, điểm hay chất lượng ) + Xác định vị trí đối tượng Địa lý đồ: Đối tượng thể chổ dựa vào hệ thống kí hiệu giải - Bước 3: Học sinh trình bày kết đọc đồ, giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam, trình bày phân bố tài nguyên khoáng sản nước ta? Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu: Dựa vào đồ địa chất khoáng sản ( trang 8) để nêu phân bố nguồn tài nguyên khoáng sản nước ta - Bước 2: Vận dụng bước đọc đồ để tìm hiểu phân bố tài nguyên khoáng sản nước ta + Tên đồ: Bản đồ địa chất khoáng sản Việt Nam: Đối tượng, tượng địa lý thể đồ địa chất khoáng sản, khoáng sản thể kí hiệu hình học kí hiệu chữ Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS + Dựa vào đồ địa chất khoáng sản để phân bố tài nguyên khoáng sản nước ta - Bước 3: Học sinh trình bày kết đọc đồ, giáo viên chuẩn kiến thức Tài nguyên khoáng sản nước ta phong phú đa dạng, bao gồm: + Khoáng sản kim loại: Sắt, măng gan, đồng, kẽm + Khoáng sản phi kim loại: Apatit + Khoáng sản lượng: Than, dầu mỏ, khí đốt Phân bố: + Sắt: Thái Nguyên, Yên Bái, Hà Giang, Măng gan: Cao Bằng; Đồng, Vàng: Lào Cai; Niken: Sơn La; Chì, kẽm: Bắc Cạn; Vàng: Quảng Nam; Aptit: Lào Cai b Kĩ hiểu đồ Ở mức độ cao kĩ hiểu đồ, kĩ hiểu đồ tức đối tượng thể nội dung gì, đặc điểm, tính chất đối tượng Để có kĩ hiểu đồ phải có kiến thức đồ kết hợp với kiến thức Địa lý * Quy trình thực hiện: - Bước 1: Xác định mục đích yêu cầu - Bước 2: Nắm sở toán học đồ: phép chiếu đồ, phương pháp biểu hiện, hệ thống kí hiệu kết hợp với kiến thức Địa lý để hình thành đặc điểm, tính chất, nội dung đối tượng, tượng Địa lý thể đồ - Bước 3: Học sinh trình bày kết hiểu đồ, giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam, phân tích đặc điểm địa hình dãy Trường Sơn Bắc? Bước 1: Xác định mục đích yêu cầu Dựa vào đồ miền tự nhiên (trang 13) để phân tích đặc điểm địa hình dãy núi Trường Sơn Bắc Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS Bước 2: Căn vào phương pháp thể hệ thống kí hiệu kết hợp với kiến thức Địa lý để phân tích đặc điểm dãy Trường Sơn Bắc như: Vị trí, nơi bắt đầu kết thúc, nguồn gốc, độ cao, hướng Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức * Đặc điểm địa hình dãy Trường Sơn Bắc: - Vị trí: Dãy Trường Sơn Bắc thuộc vùng Bắc Trung Bộ - Nới bắt đầu kết thúc: Từ phía nam sông Cả tới dãy Bạch Mã - Nguồn gốc: Trường Sơn Bắc hình thành khu vực địa máng nằm hai khối Đông Bắc phía Bắc kon tum phía Nam Hình thành từ đầu Nguyên Sinh đến Tân Kiến Tạo nâng lên - Chiều dài: 500km, - Độ cao: chủ yếu địa hình 1000m, vùng núi thấp trung bình - Hướng: Tây bắc- đông nam, số dãy núi ăn sát biển Hoành Sơn , Bạch Mã - Cấu trúc: Gồm dãy núi song song so le nhau, cao hai đầu thấp giữa, có bất đối xứng hai sườn Đông Tây, sườn Đông hẹp dốc sườn Tây thoải c Kĩ sử dụng đồ Trong học tập thi học sinh giỏi môn Địa lý kĩ đòi hỏi phải có kiến thức đồ, kiến thức Địa lý tự nhiên, Địa lý kinh tế -Xã hội Đây sở để so sánh, đánh giá, tổng hợp, xác lập mối quan hệ đối tượng, tượng Địa lý đồ * Quy trình thực hiện: - Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu - Bước 2: Vận dụng kiến thức đồ kết hợp với kiến thức Địa lý xác lập mối quan hệ đối tượng, tượng Địa lý đồ - Bước 3: Học sinh trình bày kết sử dụng đồ, giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam phân tích tác động dãy Trường Sơn Bắc đến khí hậu, sông ngòi, địa hình Bắc Trung Bộ? - Bước 1: Xác định mục đích yều cầu Dựa vào Atlat địa lý Việt Nam miền tự nhiên ( trang 13) để phân tích tác động dãy Trường Sơn Bắc đến khí hậu, sông ngòi, địa hình vùng Bắc Trung Bộ - Bước 2: Kết hợp với kiến thức đồ kiến thức Địa lý để xác lập mối quan hệ địa hình với khí hậu, địa hình với sông ngòi địa hình Khi đến kĩ sử dụng đồ em phải vận dụng kiến thức đồ kiến thức Địa lý để thấy dãy Trường Sơn Bắc có mối quan hệ chặt chẽ với đối tượng tự nhiên khác - Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức * Tác động dãy Trường Sơn Bắc đối với: + Sông ngòi: - Dãy Trường Sơn Bắc có hương có hướng TB_ĐN có nhiều dãy núi song song so le nên quy định hướng hướng chảy sông ngòi vùng Bắc Trung Bộ hầu hết chảy theo hướng Tây- Đông, TB-ĐN, sông ngòi ngắn, dốc, dòng chảy xiết, lũ lên nhanh + Khí hậu: - Vào mùa đông kết hợp với dãy núi đâm ngang đón gió mùa đông bắc, hội tụ nhiệt đới, bão gây mưa lớn cho vùng Bắc Trung Bộ mưa xuất muộn so với vùng khác nhánh núi Hoành Sơn, Bạch Mã làm suy yếu gió mùa đông bắc tiến xuống phía Nam - Vào mùa hạ dãy núi Trường Sơn Bắc tạo thành chắn địa hình ngăn ẩm gió mùa Tây nam đem tới tạo hiệu ứng phơn thời tiết khô nóng - Khí hậu phân hóa theo đai cao + Địa hình: Góp phần hình thành dạng địa hình vùng đồng bằng, bờ biển Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS - Quy định hướng địa hình: hướng tây bắc- đông nam chạy sát biển kết hợp với dãy núi đâm ngang chia cắt đồng nhỏ hẹp d Kĩ mô tả tổng hợp Địa lý khu vực * Quy trình thực hiền - Bước 1: Xác định mục đích yêu cầu - Bước 2: Phải có kiến thức địa lý, kiến thức đồ, có kĩ đọc, hiểu, sử dụng đồ Để phân tích, so sánh, đánh giá cách tổng hợp vùng, khu vực, miền Địa lý Đây kĩ đòi hỏi tổng hợp, khái quát cao phải vận dụng tất kĩ - Bước 3: Học sinh trình bày giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam kiến thức học, giải thích chế độ nước sông Mê Công điều hòa sông Hồng? - Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu - Bước 2: Cơ sở: Dựa vào Atlat trang 6, 9, 10, 12 địa hình, sông ngòi, động thực vật Vận dụng kiến thức học nhân tố ảnh hưởng đến chế độ nước sông địa hình, khí hậu, lớp phủ thực vật, hồ đầm để giải thích, kết hợp với kiến thức đồ để thiếp lập mối quan hệ - Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức * Giải thích: + Đối với sông Mê Công - Diện tích lưu vực rộng lớn, sông chảy từ Trung Quốc, qua nhiều nước Thái Lan, Lào, Căm-Pu-Chia, Mianma, Việt Nam Đây sông có chiều dài lớn Châu Á - Chế độ mưa thượng lưu, trung lưu, hạ lưu sông không trùng mùa mưa thời gian mưa - Lớp phủ thực vật phong phú - Hệ thống sông Mê Công có hồ quan trọng Biển Hồ, lũ lên nước sông tràn vào hồ 10 Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS - Phần hạ lưu Sông Mê Công đổ biển chín cửa + Đối với sông Hồng - Diện tích lưu vực nhỏ sông Mê Công, chiều dài ngắn phần lớn diện tích lưu vực nằm Việt Nam - Hình dạng lưu vực có dạng nan quát nên lũ lên nhanh - Lớp phủ thực vật phần thương trung lưu Tây Bắc Đông Bắc bị phá hủy mạnh nên khả điều tiết nước hạn chế - Chế độ mưa theo mùa - Sông Hồng đổ biển ba cửa khả thoát lũ chậm sông Mê Công 2.2 Kĩ sử dụng biểu đồ Atlat Địa lý Việt Nam Trong Atlat Địa lý Việt Nam có hệ thống lớn loại biểu đồ cột, hình tròn , biểu đồ đường, biểu đồ kết hợp thể quy mô, cấu, động lực phát triển đối tượng từ tự nhiên, dân cư, kinh tế vùng Khi khai thác kiến thức từ biểu đồ yêu cầu phân tích, so sánh số liệu trực quan hóa biểu đồ để rút nhận xét, kết luận đối tượng, tượng địa lí tự nhiên kinh tế - xã hội * Quy trình thực - Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu việc sử dụng biểu đồ - Bước 2: Cách khai thác kiến thức từ biểu đồ + Đọc tên biểu đồ, giải, đơn vị, lãnh thổ thể thành phần bên biểu đồ + Đo tính đại lượng: cao nhất, thấp nhất, nhiều nhất, nhất, xu hướng biến động tăng hay giảm + Từ việc đối chiếu, so sánh, rút nhận xét, kết luận cần thiết - Bước 3: Học sinh nêu nhận xét kết luận từ việc phân tích biểu đồ Giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa 11 Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam so sánh giải thích giống khác biểu đồ khí hậu trạm Hà Nội trạm thành phố Hồ Chí Minh ? - Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu: Dựa vào biểu đồ để so sánh giải thích giống khác hai biểu đồ khí hậu trạm Hà Nội trạm thành phố Hồ Chí Minh - Bước 2: Khai thác kiến thức từ biểu đồ : + Loại biểu đồ kết hợp đường cột, nội dung biểu biểu đồ: Nhiệt độ thể đường, lượng mưa thể cột hai trạm Hà Nội trạm thành phố Hồ Chí Minh + Đo tính đại lượng trạm: - Về nhiệt độ tháng có nhiệt độ thấp tháng nào? độ C Tháng có nhiệt độ cao vào tháng nào? độ C? - Về lượng mưa: Mưa vào mùa nào? mưa nhiều vào mùa nào? mm + Từ so sánh kết hợp với kiến thức để giải thích - Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức * So sánh giải thích biểu đồ khí hậu trạm Hà Nội trạm thành phố Hồ Chí Minh: + Xác định vị trí trạm - Hà Nội nằm miển khí hậu phía Bắc - Thành phố Hồ Chí Minh nằm miền khí hậu phía Nam - Hà Nội nằm miền khí hậu nhiệt đới gió mùa có mùa đông lạnh - Thành phố Hồ Chí Minh có khí hậu cận xích đạo nóng quanh năm + Về nhiệt độ: - Cả địa điểm có nhiệt độ trung bình năm 220C - Biên độ nhiệt tháng nóng tháng lạnh Hà Nội khoảng 12 0C, TP Hồ Chí Minh khoảng 3-40C - Vì: Hà nội gần chí tuyến, xa xích đạo, Hà Nội ảnh hưởng gió mùa đông bắc TP Hồ Chí Minh có khí hậu cận xích đạo rõ rệt + Về lượng mưa: 12 Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS - Cả hai trạm có mưa theo mùa, mưa tập trung từ tháng đến tháng 10 - Tổng lượng mưa TP Hồ Chí Minh lớn hơn, tháng mưa có lượng mưa lớn Hà Nội.( dẫn chứng ) - Mùa khô TP Hồ Chí Minh mưa Hà Nội, tính chất khô rõ rệt sâu sắc Hà Nội - Vào mùa khô Hà Nội mưa ảnh hưởng gió mùa đông bắc qua biển gây mưa phùn nên tính chất khô hạn giảm 2.3 Kĩ phân tích lát cắt địa hình Atlat Địa lý Việt Nam Khai thác Atlat Địa lý Việt Nam cần ý đến việc phân tích lát cắt Đây coi thành phần bổ trợ nhằm làm rõ, bổ sung nội dung mà đồ Atlat trình bày rõ, lát cắt địa hình trở thành minh chứng trực quan hướng nghiêng đặc điểm hình thái địa hình miền, khu vực Trong Atlat Địa lý Việt Nam có lát cắt trang 13,14, phân tích lát cắt không phân tích đặc điểm địa hình mà phân tích đặc điểm tự nhiên dọc theo lát cắt có hai mức độ phân tích lát cắt địa sau: a Phân tích đặc điểm địa hình qua lát cắt * Quy trình thực - Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu - Bước 2: Kết hợp kiến thức đồ kiến thức Địa lý để phân tích + Xác định vị trí, giới hạn lát cắt + Lát cắt qua vùng địa hình nào?( kể từ trái qua phải: Khu, dãy núi sơn nguyên nào, cắt qua dòng sông ) + Phân tích đối tượng biểu lát cắt - Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa - Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu + Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam, phân tích đặc điểm địa hình qua lát cắt AB từ sơn nguyên Đồng Văn đến cửa sông Thái Bình 13 Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS - Bước 2: Sử dụng Atlat trang 13 kiến thức Địa lý để phân tích - Bước 3: Học sinh trình bày giáo viên chuẩn kiến thức + Lát cắt AB chạy Miền Bắc Đông Bắc Bắc Bộ, từ sơn nguyên Đồng Văn đến cửa sông Thái Bình chạy theo hướng Tây bắc - Đông nam + Lát cắt qua Khu Việt Bắc, khu Đông Bắc khu Đông Bắc Bắc Bộ qua dạng địa hình đồi núi cao phía Tây Bắc đồi thấp trung bình trung tâm vùng đồng Bắc Bộ phía đông nam - Lát cắt qua sơn nguyên Đồng Văn, núi ( PuTha Ca, Phia Ya, Phia Boóc ), cánh cung ( Ngân Sơn, Bắc Sơn ) cắt qua sông ( Sông Gâm, sông Năng, sông Cầu, sông Thương, sông Lục Nam, sông Kinh Thầy, cửa sông Thái Bình.) + Địa hình có khác biệt khu vực: - Từ sơn nguyên Đồng Văn đến thung lũng sông Cầu( khu Việt Bắc) Đây khu vực núi cao, dốc lớn độ chia cắt địa hình lớn toàn lát cắt Lát cắt chạy qua sơn nguyên với độ cao trung bình 1000m có diện tích lớn - Từ sông Cầu đến sông Thương ( khu Đông Bắc) địa hình thấp khu Việt Bắc độ chia cắt địa hình giảm dần, độ cao 50m thung lũng sông Cầu độ cao giảm dần - Từ sông Thương đến cửa sông thái Bình ( khu Đồng Bắc Bộ) địa hình tương đối phẳng, độ dốc nhỏ, độ cao địa hình 50m b Phân tích tổng hợp tự nhiên dọc lát cắt - Kĩ thiếu kĩ chồng xếp đồ sử dụng Atlat trang 13, 14 phân tích tổng hợp đặc điểm tự nhiên phân tích địa hình phân tích địa chất, khí hậu, thủy văn, thổ nhưỡng , phải vào đồ nêu có Atlat để phân tích Vì yêu cầu kĩ chồng xếp đồ * Quy trình thực - Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu - Bước 2: Chồng xếp đồ kết hợp với kiến thức Địa lý để: + Xác định vị trí, giới hạn lát cắt 14 Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS + Làm rõ đặc điểm tự nhiên như: Địa chất, địa hình, khí hậu, sông ngòi - Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam, đọc lát cắt tự nhiên tổng hợp C-D, từ biên giới Việt Trung đến sông Chu? - Bước 1: Đọc lát cắt tự nhiên tổng hợp C-D, từ biên giới Việt Trung đến sông Chu - Bước 2: Kết hợp sử dụng trang Atlat: 8, 9, 10, 11, 12, 13 để phân tích đặc điểm tự nhiên đọc theo lát cắt - Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức + Giới hạn: Lát cắt C- D từ biên giới Việt -Trung đến Sông Chu + Chiều dài: Dùng thước đo chiều dài C-D lát cắt 12 cm nhân với tỉ lệ đồ, nghĩa 1cm đồ tương ứng với 3000000 cm thực địa Vậy chiều dài lát cắt C - D 360 km + Phân tích thành phần tự nhiên: - Địa chất: Căn vào đồ địa chất khoáng sản Atlat Địa lý Việt Nam trang dùng thước chì kẻ tương đối xác lát cắt qua Có ba loại đá: - Đá mắc ma xâm nhập ( Phanxipang) - Đá mắc ma phun trào ( Hoàng Liên Sơn, Phu luông) - Trầm tích đá vôi ( cao nguyên Mộc Châu) - Địa hình: Sử dụng Atlat trang 13 Lát cắt qua nhiều dạng địa hình: - Núi cao ( Hoàng Liên Sơn, Phu Luông) có độ cao 2000m), đồi núi thấp trung bình, cao nguyên(với độ cao từ 200m -500m ), đồng Thanh Hóa( phẳng có độ cao 200m) - Thổ nhưỡng: Bao gồm loại đất: Đất feralit đỏ vàng, đất mùn núi, đất feralit đá vối, đát phù sa - Thủy văn: Lát cắt qua ba song lớn ( Sông Mã, Sông Đà, Sông Chu), sông chảy theo hướng Tây Bắc - Đông Nam, độ dố lớn - Khí hậu: Khí hậu có khác biệt dọc theo lát cắt chia làm ba khu vực 15 Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS + Hoàng Liên Sơn, Phu Luông: nhiệt độ trung bình năm thấp, lượng mưa lớn + Khu đồi núi thấp, trung bình: Có tính chất chuyển tiếp + Khu vực đồng bằng: Nhiệt độ trung bình năm 200C - Sinh vật: Rừng ôn đới núi, rừng kín thường xanh, trảng cỏ bụi, thảm thực vật nông nghiệp 2.4 Kĩ xác định phương hướng, khoảng cách đồ a Kĩ xác định phương hướng đồ * Quy trình thực - Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu - Bước 2: Phải có kiến thức đồ học lớp để + Xác định mũi tên hướng Bắc sau xác định hướng lại: Xác định hướng ( Đông, Tây, Nam, Bắc, Đông Bắc, Đông Nam, Tây Nam, Tây Bắc) hướng phụ khác + Xác định phương hướng dựa vào hệ thống kinh vĩ tuyến: - Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam, xác định hướng di chuyển bảo, hướng gió nước ta? - Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu: Xác định hướng di chuyển bảo, hướng gió nước ta - Bước 2: Căn vào đồ khí hậu trang kết hợp với kiến thức xác định phương hướng để xác định: + Hướng di chuyển bảo + Hướng gió: Khi xác định hướng gió tính từ hướng nơi gió thổi đến, gồm hai hướng đại diện cho hai mùa gió - Mũi tên màu đỏ thể gió mùa hạ - Mũi tên màu xanh thể gió mùa đông - Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức + Hướng di chuyển bảo vào nước ta: Hướng Tây, Tây Bắc 16 Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS + Gió mùa mùa đông: Hướng Đông Bắc + Gió mùa mùa hạ: Hướng Tây Nam, Đồng Bằng Bắc Bộ gió hướng Đông Nam b Kĩ xác định khoảng cách đồ - Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu - Bước 2: Căn vào kiến thức đồ xác định khoảng cách + Dựa vào tỉ lệ đồ: có hai cách thể tỉ lệ tỉ lệ thước tỉ lệ số + Dùng thước đo khoảng cách đồ + Xác định khoảng cách địa điểm với công thức: S=L x F S khoảng cách thực địa L khoảng cách đồ F mẫu số tỉ lệ đồ - Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam tính khoảng cách( ki lô mét ) từ Hà Nội tới thủ đô nước Phi-lip-pin, Bru-nây, Xin- ga-po, Thái Lan - Bước 1: Tính khoảng cách( ki lô mét ) từ Hà Nội tới thủ đô nước Phi-lippin, Bru-nây, Xin- ga-po, Thái Lan - Bước 2: Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam trang ( mục Việt Nam Đông Nam Á) + Căn vào tỉ lệ đồ ( Tỉ lệ 1: 50 000 000 ) + Đo khoảng cách đồ từ Hà Nội tới thủ đô nước Phi-lippin, Bru-nây, Xin- ga-po, Thái Lan + Áp dụng theo công thức tính khoảng cách - Bước 3: Học sinh trình bày, giáo viên chuẩn kiến thức + Hà Nội tới thủ đô Phi- lip-pin: 1750 km + Hà Nội tới Bru-nây: 2050 km + Hà Nội tới Xin- ga-po: 2200 km 17 Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS + Hà Nội tới Thái Lan: 1050 km III Minh họa qua tiết học cụ thể lớp Bài 23 -Tiết 13 VỊ TRÍ, GIỚI HẠN, HÌNH DẠNG LÃNH THỔ VIỆT NAM ( Tiết theo phân phối chường trình bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý 8) I Muc tiêu học: Sau học, học sinh cần: Kiến thức : - Trình bày vị trí Địa lý, giới hạn, phạm vi lãnh thổ Việt Nam: Các điểm cực ( Bắc, Nam, Đông, Tây) phần đất liền; vùng biển diện tích lãnh thổ - Phân tích để thấy vị trí phạm vi lãnh thổ nước ta có ý nghĩa quan trọng tự nhiên - Trình bày đặc điểm lãnh thổ nước ta Kĩ : - Sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam ( trang đồ hành ), lược đồ khu vực Đông Nam Á, để xác định phân tích vị trí, giới hạn, hình dạng lãnh thổ Việt Nam - Phân tích mối liên hệ địa lý, xử lý số liệu Thái độ: - Củng cố lòng yêu quê hương, đất nước - Có ý thức bảo vệ xây dựng tổ quốc II- Chuẩn bị giáo viên học sinh - GV: Atlat Địa lý Việt Nam, sách giáo khoa, giáo án, tài liệu dạy học khác - HS: Vở ghi, sách giáo khoa, Atlat Địa lý Việt Nam III Tiến trình giảng: Ổn định lớp: Kiểm tra củ:( không thực tiết trước làm kiểm tra viết ) Bài Hoạt động GV-HS Nội Dung 18 Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS Hoạt động 1( 20 phút) Vị trí, giới hạn lãnh thổ Sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trang a Phần đất liền + Tọa độ địa lý ? Dựa vào đồ hành kết hợp - Điểm cực Bắc: 23023' B xã Lũng cú, với bảng 23.2 sách giáo khoa, Đồng Văn, Hà Giang xác định điểm cực Bắc, Nam, - Điểm cực Nam: 8034' B xã Đất Đông, Tây phần đất liền bước ta mũi, Ngọc Hiển, Cà Mau cho biết tọa độ chúng - Điểm cực Tây: 10209'Đ xã Sín - Học sinh dựa vào đồ hành Thầu, Mường Nhé, Điện Biên kết hợp với bảng 23.2 để trả lời - Điểm cực Đông: 109024' Đ xã Vạn điểm cực Thạch Vạn Ninh, Khánh Hoà - Giáo viên chuẩn kiến thức + Diện tích 331212 km2 b Phần biển ? Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam - Diện tích khoảng triệu km2 Có trang 6( đồ hình thể) kê số nhiều đảo quần đảo đảo quần đảo nước ta - Học sinh trả lời giáo viên chuẩn c Đặc điểm vị trí địa lí mặt tự kiến thức nhiên ? Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam - Vị trí nội chí tuyến trang 4( Việt Nam Đông Nam - Vị trí gần trung tâm khu vực Đông Á), cho biết đặc điểm Nam Á bật vị trí địa lí mặt tự nhiên - Vị trí cầu nối Giữa đất liền biển, - Giáo viên hướng dẫn dựa học sinh nước Đông Nam Á đất liền xác lập mối quan hệ vị trí địa lí Đông Nam Á hải đảo với thành phần tự nhiên khí - Vị trí tiếp xúc luồng gió mùa hậu, khoáng sản, sinh vật Để phân luồng sinh vật tích ý nghĩa vị trí Địa lý * Ý nghĩa: thành phần tự nhiên - Nằm vùng nội chí tuyến nên nước ta có khí hậu nhiệt đới gió mùa 19 Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS - Nằm gần trung tâm khu vực Đông Nam Á, vị trí cầu nối nên nước ta dễ dàng giao lưu với nước khu vực giới, có vùng biển rộng giàu tiềm - Nằm vị trí tiếp xúc luồng sing vật vị trí tiếp xúc hai vành đai sinh khoáng nên nước ta giàu tài nguyên Đặc Điểm lãnh thổ a, Phần đất liền Hoạt động ( 15 phút ) - Lãnh thổ kéo dài, hẹp ngang, kéo dài - Giáo viên phối hợp sử dụng trang theo chiều Bắc - Nam tới 1650 km Atlat Địa lý Việt Nam trang hành tương đương với 15 vĩ độ, nơi hẹp trang hình thể: Yêu cầu học khoảng 50 km sinh nhận xét chiều dài đường biên - Đường bờ biển uốn cong hình chữ S giới đất liền chiều dài bờ biển dài 3260Km nước ta? - Nhận xét đặc điểm lãnh thổ nước b, Phần biển Đông ta? - Mở rộng phía đông, có nhiều đảo, - Học sinh trả lời quần đảo, Vịnh - Giáo viên chuẩn kiến thức - Biển Đông có ý nghĩa chiến lược nước ta quốc phòng lẫn kinh tế Củng cố, đánh giá ( phút ) - Hãy xác định vị trí Địa lý phạm vi lãnh thổ nước ta đồ - Nêu ý nghĩa vị trí Địa lý Việt Nam mặt tự nhiên Hoạt động nối tiếp ( phút ) - Về nhà xem lại bài, nắm nội dung học 20 Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS - Chuẩn bị trước bài" vùng biển Việt Nam " với nội dung sau: + Dựa vào Atlat trang ( Việt Nam Đông Nam Á) để xác định quốc gia có chung biên giới biển với Việt Nam + Dựa vào Atlat địa lí Việt Nam trang 13,14 để xác định hướng chảy dòng biển IV Hiệu đạt được: Những năm qua trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý áp dụng sáng kiến để rèn luyện kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam cho học sinh Tôi thấy việc áp dụng sáng kiến mang lại kết thiết thực, với hướng dẫn em đỡ thời gian ghi nhớ kiến thức máy móc, nắm thành thạo kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trình học tập, ôn tập làm thi kiểm tra học sinh giỏi đạt kết cao, để minh chứng cho hiệu xin đưa kết năm kiểm tra học sinh giỏi mà năm vận dụng sang kiến sau: Năm LỚP học 2013- 2014 2014- TS Giỏi SL % HS 0 0 Khá SL % 02 50, 03 2015 75, Trung bình SL % 02 50,0 Yếu SL % 0 Kém SL % 0 01 0 25,0 0 Như việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam cách mục đích, yêu cầu đem lại kết tốt Điều đáng nói đa số em rèn luyện kĩ sử dụng Atlat Hơn tạo hứng thú học tập, học sinh hoạt động tích cực, chủ động tiết học, chiếm lĩnh kiến thức cách nhanh chóng chắn Do chất lượng kiểm tra học sinh giỏi nâng cao rõ rệt PHẦN KẾT LUẬN Trong trình bồi dưỡng học sinh giỏi thực đề tài "Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa 21 Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS lý trường trung học sở" Đã đem lại hiệu cao, học sinh tiếp thu nội dung học tốt hơn, nắm vững kiến thức đồng thời rèn kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam từ tạo hứng thú, yêu thích môn học, góp phần nâng cao chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi môn nhà trường ghi nhận Những năm gần nhà trường đạt nhiều giải cấp tỉnh, cấp huyện môn Địa lý Qua việc rèn luyện kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý rút số học kinh nghiệm sau: * Đối với giáo viên : - Để khai thác phương tiện trực quan dạy học địa lí theo hướng tích cực, kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng học sinh giỏi trước hết thân giáo viên phải hứng thú dạy học môn có hứng thú say mê công việc, sâu nghiên cứu, đầu tư soạn giảng ngày tích cực đạt hiệu - Trong trình dạy học nên ý rèn luyện kĩ sử dụng Atlat nhiều hơn, thường xuyên Động thời giáo viên cần động viên, tuyên dương khuyến khích học sinh tiến có nhiều cách làm hay Cần có câu hỏi nâng cao để phát huy tính tích cực, tư sáng tạo học sinh - Luôn học hỏi đồng nghiệp, trau dồi kiến thức, nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ - Chú trọng việc rèn luyện phát triển học sinh kĩ : Kĩ làm việc với đồ, kĩ sử dụng biểu đồ, kĩ xác định phương hướng, khoảng cách, kĩ phân tích lát cắt địa hình - Giáo viên tạo niềm tin, hứng thú, say mê cho học sinh trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý - Đầu tư nhiều vào việc soạn theo tinh thần dạy học thông qua tổ chức hoạt động học tập học sinh, tạo điều kiện để em “học hành 22 Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS động” Giáo viên phải thể rõ ràng mục tiêu, nội dung học, hệ thống câu hỏi theo mức độ nhận thức * Đối với học sinh: - Cần yêu thích, say mê, hứng thú học tập môn Địa lý - Có đầy đủ phương tiện học tập: Sách giáo khoa, tập, Atlat Địa lý Việt Nam, tài liệu tham khảo - Luôn tìm tòi phát vật, tượng xảy sống có liên quan đến kiến thức Địa lý Trên số kĩ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý trường trung học sở Mặc dù có nhiều cố gắng song không tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý, xây dựng đồng chí, đồng nghiệp để sáng kiến kinh nghiệm hoàn thiện hơn, góp phần nâng cao chất lượng học sinh giỏi môn Địa lý bậc trung học sở năm 23 Rèn luyện kỹ sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý trường THCS 24 [...]... LUẬN Trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi tôi thực hiện đề tài "Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa 21 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý 8 ở trường THCS lý 8 ở trường trung học cơ sở" Đã đem lại hiệu quả cao, học sinh tiếp thu nội dung bài học tốt hơn, nắm vững kiến thức hơn đồng thời rèn được các kĩ năng. .. trí Địa lý và phạm vi lãnh thổ nước ta trên bản đồ - Nêu ý nghĩa của vị trí Địa lý Việt Nam về mặt tự nhiên 5 Hoạt động nối tiếp ( 5 phút ) - Về nhà xem lại bài, nắm nội dung bài học 20 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý 8 ở trường THCS - Chuẩn bị trước bài" vùng biển Việt Nam " với các nội dung sau: + Dựa vào Atlat trang 4 ( Việt Nam trong Đông Nam Á)... của GV -HS Nội Dung 18 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý 8 ở trường THCS Hoạt động 1( 20 phút) 1 Vị trí, giới hạn lãnh thổ Sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trang a Phần đất liền 4 + Tọa độ địa lý ? Dựa vào bản đồ hành chính kết hợp - Điểm cực Bắc: 23023' B xã Lũng cú, với bảng 23.2 sách giáo khoa, hãy Đồng Văn, Hà Giang xác định các điểm cực Bắc, Nam, -... 17 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý 8 ở trường THCS + Hà Nội tới Thái Lan: 1050 km III Minh họa qua một tiết học cụ thể trên lớp Bài 23 -Tiết 13 VỊ TRÍ, GIỚI HẠN, HÌNH DẠNG LÃNH THỔ VIỆT NAM ( Tiết theo phân phối chường trình bồi dưỡng học sinh giỏi Địa lý 8) I Muc tiêu bài học: Sau bài học, học sinh cần: 1 Kiến thức : - Trình bày được vị trí Địa lý, ... các em “học trong hành 22 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý 8 ở trường THCS động” Giáo viên phải thể hiện rõ ràng mục tiêu, nội dung bài học, hệ thống câu hỏi theo các mức độ nhận thức * Đối với học sinh: - Cần yêu thích, say mê, hứng thú học tập bộ môn Địa lý - Có đầy đủ các phương tiện học tập: Sách giáo khoa, vở bài tập, Atlat Địa lý Việt Nam, tài liệu... thời rèn được các kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam và từ đó tạo được sự hứng thú, yêu thích môn học, góp phần nâng cao chất lượng mũi nhọn học sinh giỏi bộ môn và được nhà trường ghi nhận Những năm gần đây nhà trường đã đạt nhiều giải cấp tỉnh, cấp huyện môn Địa lý Qua việc rèn luyện kĩ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong quá trình bồi dưỡng học sinh giỏi môn Địa lý tôi đã rút ra được một... Thái Bình 13 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý 8 ở trường THCS - Bước 2: Sử dụng Atlat trang 13 và kiến thức Địa lý để phân tích - Bước 3: Học sinh trình bày giáo viên chuẩn kiến thức + Lát cắt AB chạy trong Miền Bắc và Đông Bắc Bắc Bộ, đi từ sơn nguyên Đồng Văn đến cửa sông Thái Bình chạy theo hướng Tây bắc - Đông nam + Lát cắt đi qua Khu Việt Bắc, khu... xét, kết luận cần thiết - Bước 3: Học sinh nêu nhận xét và kết luận từ việc phân tích biểu đồ Giáo viên chuẩn kiến thức * Ví dụ minh họa 11 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý 8 ở trường THCS Dựa vào Atlat Địa lý Việt Nam hãy so sánh và giải thích sự giống và khác nhau của 2 biểu đồ khí hậu trạm Hà Nội và trạm thành phố Hồ Chí Minh ? - Bước 1: Xác định mục.. .Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý 8 ở trường THCS - Phần hạ lưu Sông Mê Công đổ ra biển bằng chín cửa + Đối với sông Hồng - Diện tích lưu vực nhỏ hơn sông Mê Công, chiều dài ngắn hơn phần lớn diện tích lưu vực nằm ở Việt Nam - Hình dạng lưu vực có dạng nan quát nên lũ lên nhanh - Lớp phủ thực vật ở phần thương và trung lưu ở Tây Bắc và Đông... phân tích Vì vậy yêu cầu đầu tiên là kĩ năng chồng xếp bản đồ * Quy trình thực hiện - Bước 1: Xác định mục đích, yêu cầu - Bước 2: Chồng xếp các bản đồ kết hợp với kiến thức Địa lý để: + Xác định vị trí, giới hạn lát cắt 14 Rèn luyện kỹ năng sử dụng Atlat Địa lý Việt Nam trong bồi dưỡng HS giỏi môn Địa lý 8 ở trường THCS + Làm rõ đặc điểm tự nhiên như: Địa chất, địa hình, khí hậu, sông ngòi - Bước 3: