Đang tải... (xem toàn văn)
Hóa 8 tài liệu, giáo án, bài giảng , luận văn, luận án, đồ án, bài tập lớn về tất cả các lĩnh vực kinh tế, kinh doanh, t...
Hóa học Năm học 2014 – 2015 Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 16: KIỂM TRA Môn Thời gian : Hóa học : 45 phút I.Mục tiêu 1.Kiến thức -Kiểm tra, đánh giá kiến thức học sinh chất nguyên tử, phân tử -Học sinh biết viết CTHH, hóa trị nguyên tố 2.Kỹ -Rèn kĩ phân tích, tổng hợp -Kĩ trình bày KT 3.Thái độ -Giáo dục thái độ tự giác, lòng trung thực -Tạo say mê học tập khơi dậy sáng tạo HS 4.Phát triển lực -Năng lực tính toán -Năng lực giải vấn đề -Năng lực thực hành hóa học -Năng lực sử dụng ngôn ngữ II-Chuẩn bị GV: Thiết lập ma trận, đề đáp án HS: Ôn tập kiến thức chương I III-Tiến trình dạy học 1-Ổn định tổ chức 2-Kiểm tra *Ma trận đề KT: GV: Nguyễn Thị Hạnh Trường THCS Yên Tân Hóa học Năm học 2014 – 2015 KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA (Dùng cho loại đề kiểm tra kết hợp TL TNKQ) Cấp độ Tên Chủ đề Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Cấp độ thấp TNKQ (nội dung, chương…) TL TNKQ Cấu tạo nguyên tử Số câu Số điểm Tỉ lệ % 0,5đ Đơn chất – Hợp Khái niệm chất – Phân tử 1đ Công thức hóa Cách lập Cách học CT lập CT Số câu 1 Số điểm Tỉ lệ % 0,5đ Hóa trị -Cách tính hóa trị Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Tổng số điểm 5=50% 1=10% Tỉ lệ % TL TNKQ TL Cộng Cấp độ cao TNKQ TL Nguyên tử 1,5 Phân tử 1 T/c chất 2,5 2=20% 4,5= 45% 2,5= 25% 2,5 = 25% 1,5= 15% 1=10% 10=100% *Phần I: Trắc nghiệm (2đ) Câu (1đ): Đánh sấu Đ vào câu S vào câu sai trước câu sau: a Nguyên tử gồm loại hạt: p, n e b Hạt n mang điện tích dương c Đơn chất gồm chất tạo nên từ nguyên tố hóa học trở lên d Hợp chất chia làm loại: Hợp chất vô hợp chất hữu Câu 2( đ): Khoanh tròn vào chữ trước câu trả lời 1) Hợp chất tạo Al (III) S(II) là: A Al2S3 GV: Nguyễn Thị Hạnh B Al2S C Al3S2 D AlS3 Trường THCS Yên Tân Hóa học Năm học 2014 – 2015 2) Công thức hóa học sai? A FeO B NaO C CuSO4 3) Cho CTHH Ca(II) Oxi Vậy CT A Ca2O B CaO2 C CaO 4) Hợp chất tạo Cu(II) OH (I) A CuOH B Cu(OH)2 C Cu(OH)3 D AlCl3 D Ca2O2 D Cu2OH *Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1(1đ): Tính hóa trị Fe công thức Fe2O3 Câu 2(2đ): Lập công thức tạo Ca(II) OH (I) Câu 3(2,5đ): Có hỗn hợp gồm vụn nhỏ chất gồm Fe, Al gỗ Hãy nói cách làm để tách riêng chất Biết DFe = 7,8g/cm3, DAl = 2,7g/cm3 Dgỗ = 0,08g/cm3 Câu (2,5đ): Một hợp chất có phân tử gồm nguyên tử X liên kết với nguyên tử O có KL nhẹ KL nguyên tử gồm nguyên tử X liên kết a) Tính phân tử khối hợp chất b) Tính nguyên tử khối X tên kí hiệu hóa học X ĐÁP ÁN *Phần I: Trắc nghiệm (2đ) Câu 1: Mỗi ý 0,25đ Đáp án : a-Đ b-S c-S d-Đ Câu 2: Mỗi ý 0,25đ Đáp án : 1-A 2-B 3-C 4-D *Phần II: Tự luận Câu 1(1đ): Tính hóa trị Fe CT Fe2O3 -Gọi hóa trị Fe CT Fe2O3 a Theo QTHT ta có: a = II a= III Vậy Fe hóa trị III Câu (2đ): -Gọi CT tạo Ca(II) OH (I) có dạng chung Cax(OH)y Theo QTHT ta có: x.II = y I (0,5đ) (0,5đ) (0,5đ) (0,5đ) => (0,5đ) (0,5đ) Vậy CT cần tìm Ca (OH)2 GV: Nguyễn Thị Hạnh Trường THCS Yên Tân Hóa học Năm học 2014 – 2015 Câu (2,5đ): Cách làm: -Dùng nam châm hút ta thu Fe -Cho hỗn hợp lại vào nước, Al chìm xuống, gỗ lên gạn tách riêng Al gỗ Câu (2,5đ) a) NTK Ag = 108 => PTK hợp chất = 108 – 44 = 64đvC b) Gọi CT tạo nguyên tử X với nguyên tử O có dạng XO2 Vậy XO2 = X + 16.2 = 64 X = 32đvC Vậy X lưu huỳnh, kí hiệu hóa học S 3-Thu kiểm tra 4-Nhận xét kiểm tra Ý thưc h/s 5-Hướng dẫn nhà -Làm lại KT vào -Đọc nội dung GV: Nguyễn Thị Hạnh (1đ) (1,5đ) (1đ) (0,5đ) (0,5đ) (0,5đ) Trường THCS Yên Tân Hóa học Năm học 2014 – 2015 Ngày soạn: Ngày dạy: KIỂM TRA Môn Thời gian : Hóa học : 45 phút I.Mục tiêu 1.Kiến thức -Đánh giá nhận thức HS qua học kì để có kế hoạch bồi dưỡng HS 2.Kỹ -Kiểm tra kĩ trình bày giải tập hóa học 3.Thái độ -Giáo dục thái độ tự giác, lòng trung thực -Tạo say mê học tập 4.Phát triển lực -Năng lực tính toán -Năng lực giải vấn đề -Năng lực thực hành hóa học -Năng lực sử dụng ngôn ngữ hóa học II-Chuẩn bị GV: Thiết lập ma trận, đề đáp án HS: Ôn tập kiến thức kì I III-Tiến trình dạy học 1-Ổn định tổ chức 2-Kiểm tra *Ma trận đề KT: GV: Nguyễn Thị Hạnh Trường THCS Yên Tân Hóa học Năm học 2014 – 2015 KHUNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA (Dùng cho loại đề kiểm tra kết hợp TL TNKQ) Cấp độ Tên Chủ đề (nội dung, chương…) Nguyên tử Số câu Số điểm Tỉ lệ % Phương trình hóa học Số câu Số điểm Tỉ lệ % Công thức hóa học Nhận biết TNKQ TL TNKQ TL Vận dụng Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao TNKQ TNKQ TL TL Hình dạng 0,5đ 0,5đ Lập CT Số câu Số điểm Tỉ lệ % 0,5đ Tính theo CTHH Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tính toán Số câu Số điểm Tỉ lệ % Thực hành Số câu Số điểm Tỉ lệ % Mối quan hệ m, M, n Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu Thông hiểu 0,5= 0,5% 0,5= 0,5% Các tìm công thức 3đ 3,5= 35% Tính thành phần phần trăm 1đ 1=10% 2đ 2=20% 2đ 2=20% Công thức 0,5đ GV: Nguyễn Thị Hạnh 0,5=0,5% 1 Trường THCS Yên Tân Hóa học Tổng số điểm Tỉ lệ % Năm học 2014 – 2015 5=50% 1=10% 2=20% 2=20% *Phần I: Trắc nghiệm (2đ) Khoan tròn vào đầu chữ trước ý trả lời Câu :Hình dạng nguyên tử biểu diễn nào? A Hình bầu dục B Hình cầu C Hình vuông D Hình chữ nhật Câu 2: Biểu thức liên hệ m, M n là: A n= M/m B n = m M C n = m/M D N = m 100%M Câu 3: Trong PT sau, PT cân A H2 + O2 -> H2O C K + O2 -> K2O B Al + O2 -> Al2O3 D C + O2 -> CO2 Câu 4: Phân ...A. Lời mở đầu Nền văn minh nhân loại suy cho cùng là do sự phát triển đúng hớng của lực lợng sản xuất quyết định. Do đó việc nghiên cứu quy luật vận động và những hình thức phát triển của lực lợng sản xuất là một vấn đề hết sức quan trọng . Thời kỳ quá độ lên chủ nghiã xã hội ở Việt Nam là thời kỳ cải biến cách mạng sâu sắc, toàn diện và triệt để về mọi mặt. Từ xã hội cũ sang xã hội mới XHCN. Thời kỳ đó bắt đầu từ khi giai cấp vô sản lên nắm chính quyền. Cách mạng vô sản thành công vang dội và kết thúc khi đã xây dựng xong cơ sở kinh tế chính trị t tởng của xã hội mới. Đó là thới kỳ xây dựng từ lực lợng sản xuất mới dẫn đến quan hệ sản xuất mới, quan hệ sản xuất mới hình thành lên các quan hệ sở hữu mới. Từ cơ sở hạ tầng mới hình thành nên kiến trúc thợng tầng mới. Song trong một thời gian dài chúng ta không nhận thức đúng đắn về chủ nghĩa xã hội về quy luật sản xuất phải phù hợp với tính chất và trình độ phát triển của lực lợng sản xuất. Sự phát triển của lực lợng sản xuất và quan hệ sản xuất tạo nên tính đa dạng hoá các loại hình sở hữu ở Việt Nam từ đó tạo nên tính đa dạng của nền kinh tế nhiền thành phần. Thực tế cho thấy một nền kinh tế nhiều thành phần phải bao gồm nhiều hình thức sở hữu chứ không đơn thuần là hai hình thức sở hữu trong giai đoạn xa kia. Vì vậy nghiên cứu Quan hệ biện chứng giữa sự phát triển của lực lợng sản xuất và sự đa dạng hoá các loại hình sở hữu ở Việt Nam có vai trò quan trọng mang tính cấp thiết cao vì thời đại ngày nay chính là sự phát triển của nền kinh tế thị trờng hàng hoá nhiều thành phần. Nghiên cứu vấn đề này chúng ta còn thấy đợc ý nghĩa lý luận cũng nh thực tiễn của nó hết sức sâu sắc . Do thời gian và trình độ còn hạn chế nên không thể tránh khỏi những thiếu sót, chính vì vậy em kính mong sự giúp đỡ và chỉ bảo tận tình của thầy giáo. Em xin chân thành cảm ơn .1 B. Nội dung/Lý luận chung :1/ Thế nào là lực lợng sản xuất ? Lực lợng sản xuất là mối quan hệ của con ngời với tự nhiên hình thành trong quá trình sản xuất . Trình độ của lực lợng sản xuất thể hiện ở trình độ khống chế tự nhiên của con ngời. Đó là kết quả năng lực thực tiễn của con ngời tác động vào tự nhiên để tạo ra của cải vật chất đảm bảo sự tồn tại và phát triển của loài ngời . Trong cấu thành của lực lợng sản xuất, có thể có một vài ý kiến nào đó khác nhau về một số yếu tố khác của lực lợng sản xuất , song suy cho cùng thì chúng đều vật chất hoá thành hai phần chủ yếu là t liệu sản xuất và lực lợng con ngời . Trong đó t liệu sản xuất đóng vai trò là khách thể , còn con ngời là chủ thể . T liệu sản xuất đợc cấu thành từ hai bộ phận đó là đối tợng lao động và t liệu lao động. Thông thờng trong quá trình sản xuất phơng tiện lao động còn đợc gọi là cơ sở hạ tầng của nền kinh tế . Trong bất kỳ một nền sản xuất nào công cụ sản xuất bao giờ cũng đóng vai trò là then chốt và là chỉ tiêu quan trọng nhất . Hiện nay công cụ sản xuất của Ứng dụng hệ thống Bioreactor trong sản xuất số lượng lớn cây dược liệu và hoa cảnh Nhân giống trên quy mô lớn thực vật qua nuôi cấy phôi, mô và tế bào bằng bioreactor đang có nhiều triển vọng trong nhân giống cây trồng quy mô công nghiệp. Bioreactor sử dụng trong nuôi cấy mô tế bào thực vật được cải tiến từ các loại bioreactor trong nuôi cấy tế bào vi sinh. Bioreactor với hệ thống cung cấp và xả môi trường, hệ thống cấp và thoát khí vô trùng được thiết kế có khả năng tạo ra một môi trường nuôi cấy vô trùng, kiểm soát các yếu tố môi trường bên trong như sự lắc, sự thoáng khí, nhiệt độ, oxy hòa tan, pH .). Bioreactor có ba loại chính được phân biệt như sau: - Loại dùng để sản xuất sinh khối (sản phẩm là khối tế bào, các đơn vị phát sinh phôi, phát sinh cơ quan, chồi, rễ) - Loại dùng để sản xuất các chất chuyển hóa thứ cấp, enzyme - Loại dùng cho việc chuyển hoá sinh học các chất chuyển hóa ngoại sinh (là các chất tiền thân trong quá trình trao đổi chất) Nuôi cấy bằng bioreactor là một trong những phương pháp đầy hứa hẹn cho nhân giống với số lượng lớn tế bào, phôi soma hay các đơn vị phát sinh cơ quan (e.g. củ, hành, đốt, củ bi hay cụm chồi), trong đó đã có một số báo cáo về nhân giống các loại cây hoa cảnh và cây dược liệu bằng bioreactor. Tuy nhiên, sự mâu thuẫn trong việc tối ưu các loại bioreactor cũng như các thông số nuôi cấy cũng được nêu lên. Nguyên nhân chính là do sự khác nhau về loài, do đó cần phải quan sát cẩn thận từng trường hợp cụ thể. Khi chuẩn bị nuôi cấy trên một đối tượng nào đó, thông thường bắt đầu với hệ thống bioreactor nhỏ để tối ưu hóa các điều kiện nuôi cấy, sau đó việc nuôi cấy trong các bioreactor (500 – 1000 lít) quy mô lớn dễ dàng thực hiện hơn. Sản xuất các hoạt chất trao đổi thứ cấp Sản xuất các hoạt chất trao đổi chất thứ cấp bằng cách sử dụng tế bào thực vật là một hướng được quan tâm nghiên cứu. Năm 1959, báo cáo đầu tiên về nuôi cấy tế bào thực vật trên quy mô lớn đã được công bố (Tulecke và Nickell, 1959). Trong một vài năm trước, nhiều thành công trong nuôi cấy tế bào thực vật với số lượng lớn cũng được công bố. Ngày nay, việc nuôi cấy tế bào thực vật có thể thực hiện trong bình có thể tích lên tới 75.000 lít (Rittershaus et al., 1989). Trong số hàng trăm các sản phẩm thứ cấp có nguồn gốc từ tế bào thực vật chưa biệt hóa, shikonin, ginsenoside và berberine đã được sản xuất trên quy mô lớn, và đây thực sự là những thành công rực rỡ trong việc kết hợp giữa nuôi cấy tế bào thực vật với kỹ thuật bioreactor. Mặc dù các tế bào chưa biệt hóa chủ yếu được nghiên cứu, nhưng phương pháp nuôi cấy rễ và các cơ quan khác cũng được quan tâm rất nhiều. Khi nuôi cấy rễ có thể không cần sử dụng nguồn mẫu cấy rễ ban đầu nhiều vì chúng có tốc độ tăng trưởng rất cao. Một số thiết kế bioreactor dùng cho nuôi cấy rễ đã quan tâm đến sự phát sinh hình thái phức tạp và khả năng bị biến dạng của rễ (Giri and Narasu, 2000). Vấn đề chính của việc nuôi cấy rễ trong bioreactor là nguồn cấp oxy không đến được với sinh khối ở giữa bioreactor dẫn đến hậu quả là nhiều khối mô lão hóa. Vì rễ có nhiều nhánh nên nhiều rễ đan xen vào nhau có khả năng cản lại nguồn [...]... khí D Cả A và C Câu 3: Đâu là Ôxit axit A Na2O B FeO C P2O5 D CuO Câu 4: Thành phần của không khí gồm: A 21% khí nitơ, 78% khí ôxi, 1% các khí khác B 21% khí ôxi, 78% khí nitơ, 1% các khí khác C 21% các khí khác, 78% khí nitơ, 1% khí ôxi *Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1(2đ): Phản ứng hóa hợp là gì? Phản ứng phân hủy là gì? Cho VD với mỗi loại phản ứng? Câu 2 (1đ): Gọi tên các Ôxit sau: CO2, Al2O3, FeO,... (đktc) a) Viết PT b) Tính c) Tính thể tích khí ôxi đã dùng? GV: Nguyễn Thị Hạnh Trường THCS Yên Tân Hóa học 8 Năm học 2014 – 2015 d) Tính thể tích không khí đã dùng? (Biết ) ĐÁP ÁN *Phần I: Trắc nghiệm Mỗi ý trả lời đúng 0,5đ Đáp án đúng : 1-C 2-D 3-C *Phần II: Tự luận (8 ) Câu 1: (2đ) -HS nêu đúng k/n phản ứng hóa hợp, ví dụ -Khái niệm phản ứng phân hủy, ví dụ Câu 2: (0,25đ) Mỗi tên oxit đúng được CO2 :... (0,5đ) d) Thể tích không khí đã dùng: (0,5đ) GV: Nguyễn Thị Hạnh Trường THCS Yên Tân Hóa học 8 Năm học 2014 – 2015 3-Thu bài : GV thu bài KT của HS 4-Nhận xét giờ kiểm tra Ý thức của HS 5-Hướng dẫn về nhà (1P) -Làm lại bài KT vào vở -Đọc trước bài mới Ngày soạn: Ngày dạy: Tiết 46: KIỂM TRA HỌC KÌ II Môn : Hóa học 8 I.Mục tiêu 1.Kiến thức -Kiểm tra lại kiến thức của HS -HS phải đạt được +Độ tan, nồng... tính 3.Thái độ -Giáo dục thái độ tự giác, trung thực 4.Phát triển năng lực -Năng lực sử dụng ngôn ngữ -Năng lực tính toán GV: Nguyễn Thị Hạnh Trường THCS Yên Tân Hóa học 8 Năm học 2014 – 2015 -Năng lực giải quyết vấn đề -Năng lực thực hành hóa học II-Chuẩn bị GV: Thiết lập ma trận, đề và đáp án HS: Ôn tập kiến thức cũ III-Tiến trình dạy học 1-Ổn định tổ chức lớp (1/) 2-Kiểm tra: GV phát đề cho HS làm... axit, bazơ TNKQ TL -Cách gọi tên axit, bazơ, M -Phân loại 1 2đ Số câu 1 Số điểm Tỉ lệ % 1,5đ T/c hóa học Số câu 1 Số điểm Tỉ lệ % 0,5đ Độ tan Thông hiểu Vận dụng Cộng Cấp độ thấp Cấp độ cao TNKQ TNKQ TL TL -Cách gọi tên 1 1đ 3 4,5= 45% Nước 1 0,5= 5% Khái GV: Nguyễn Thị Hạnh Trường THCS Yên Tân Hóa học 8 Số câu Số điểm Tỉ lệ % Nồng độ phần trăm Số câu Số điểm Tỉ lệ % Pha trộn dd theo nồng độ cho trước... KCl , NaHCO3 C NaHCO3, NH4Cl B K3PO4 , KHS D NaCl, MgSO4 *Phần II: Tự luận (8 điểm) Câu 1(1đ): Độ tan của một chất trong nước là gì? Lấy ví dụ? Câu 2 (3đ): Cho các công thức sau NaCl, HNO3, Cu(OH)2, HCl, Ca(HSO4)2, NaOH Hãy đọc tên và cho biết chúng thuộc loại chất nào đã học GV: Nguyễn Thị Hạnh Trường THCS Yên Tân Hóa học 8 Năm học 2014 – 2015 Câu 3(2đ): a) Nồng độ phần trăm của dung dịch là gì? b).. .Hóa học 8 Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu 6 Tổng số điểm 5=50% Tỉ lệ % Năm học 2014 – 2015 thể tích 1 1,5đ 1 1=10% 2 2,5= 25% tích 1 2 1,5đ 3=30% 1 10 1,5= 15% 10=100% *Phần I: Trắc nghiệm (2đ) Khoan tròn... 170ml nước cất rồi đổ dần vào cốc khuấy nhẹ cho tan hết Ta được 200ml dd CuSO4 15% 3-Thu bài KT 4-Nhận xét giờ kiểm tra Ý thức trong giờ KT 5-Hướng dẫn về nhà: GV: Nguyễn Thị Hạnh Trường THCS Yên Tân Hóa học 8 Năm học 2014 – 2015 -HS làm lại bài KT vào vở GV: Nguyễn Thị Hạnh Trường THCS Yên Tân ... nước cất và những dụng cụ cần thiết, hãy tính toán và giới thiệu cách pha chế 200g dung dịch CuSO4 15% ĐÁP ÁN *Phần I: Trắc nghiệm (2đ) Mỗi ý đúng được 0,5đ Đáp án đúng : 1-A 2-B 3-D *Phần II: Tự luận (8 ) Câu 1: (1đ) -K/n độ tan -VD Câu 2: (3đ) -Xác định và đọc tên mỗi chất đúng được A xit: HCl, HNO3 Bazơ: NaOH, Cu(OH)2 Muối: NaCl, Ca(HSO4)2 Câu 3: (2đ) a) K/n nồng độ phần trăm b) Ta có: 4-C (0,5đ)... học 2014 – 2015 niệm 1 1đ Khái niệm 1 1 = 10% Công thức tính C % 1 1đ 1 1đ Số câu Số điểm Tỉ lệ % Tổng số câu 2 Tổng số điểm 2= 20% Tỉ lệ % 1 2=20% 2 2= 20% 2 2=20% -Biết cách pha chế dd 1 1 2đ 2=20% 1 8 2= 20% 10=100% ĐỀ BÀ *Phần I: Trắc nghiệm (2đ) Khoanh vào chữ cái đầu câu em cho là đúng Câu 1 :Trong các hợp chất sau đây, chất nào làm quỳ tím chuyển sang màu đỏ A HCl B KOH C NaCl D NaNO3 Câu 2: Trong