CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÁO CÁO TÓM TẮT SÁNG KIẾN, CẢI TIẾN ĐỀ NGHỊ XÉT CÔNG NHẬN DANH HIỆU CHIẾN SĨ THI ĐUA CẤP HUYỆN Kính gửi: Ban thi đua – khen thưởng huyện I SƠ LƯỢC BẢN THÂN - Họ tên: Nguyễn Thị Thanh Tuyền Năm sinh: 1978 - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ: Đại học sư phạm Ngữ văn - Chức nhiệm vụ phân công: Dạy lớp, Tổ trưởng - Đơn vị công tác: THCS Thạnh Lợi II NỘI DUNG Thực trạng: Chủ trương đổi phương pháp dạy học quán triệt đến sở nhiều năm qua Nghị 40 Quốc hội ngày 9/12/2000 Đổi chương trình giáo dục phổ thông Tuy nhiên trình tổ chức dạy học trường chi phối nhiều yếu tố, trội khâu quản lí chuyên môn chưa đồng bộ, đội ngũ giáo viên không đồng lực nên bất cập chưa thể khắc phục làm hạn chế nhiều đến chất lượng giáo dục, có tình trạng người học không tự tìm tòi, khám phá tri thức Chúng ta biết rằng, môn Ngữ văn môn học nhà trường, có vị trí vô quan trọng việc bồi dưỡng nhân cách, tâm hồn, tình cảm, cảm xúc học sinh thiện, đẹp sống Nhà phê bình văn học Hoài Thanh quan niệm: “Văn chương gây cho ta tình cảm ta không có, luyện tình cảm ta sẳn có; đời phù phiếm chật hẹp cá nhân văn chương mà trở nên thâm trầm rộng rãi đến trăm nghìn lần” Môn Ngữ văn góp phần nâng cao trí tuệ, giúp học sinh có kĩ giao tiếp, truyền tải thông tin đến với người cách tốt nhất, học sinh vận dụng thành thạo ngôn ngữ dân tộc bốn kĩ nghe, nói, đọc, viết Học sinh thời đại hôm có tâm lí học tập khác tâm lí học tập học sinh thời đại trước Xu hướng công nghiệp hóa đại hóa toàn cầu in đậm dấu ấn tâm lí tính cách học sinh Năng lực tư học sinh ngày đại Các em tỏ thờ ơ, hời hợt với môn Ngữ văn mà tăng cường đầu tư cho môn thuộc lĩnh vực khoa học tự nhiên Đây nguyên nhân dẫn đến tình trạng học sinh ngày học yếu môn Văn Từ cách hiểu chưa học sinh, giáo viên thiết nghĩ cần phải uốn nắn lại cách nghĩ, cách làm em Có em vững vàng kiến thức, nắm kiến thức cách toàn diện Trong việc đổi phương pháp giáo dục ngày lấy học sinh làm trung tâm việc tự học học sinh vô quan trọng Lịch sử khoa học – nghệ thuật giới có gương tự học vĩ đại nhà bác học Ê-đi-xơn,tác giả hàng vạn phát minh khoa học có ích cho nhân loại; đại văn hào Nga Mac-xim Gorki, người coi sống “Những trường Đại học tôi”,…Việt Nam có gương thế: chủ tịch Hồ Chí Minh, người tự học không ngừng lỉnh vực, biết nhiều ngoại ngữ; học giả Đào Duy Anh, tác giả nhiều từ điển, nhiều công trình tiếng, Trong năm gần đây, ngày xuất nhiều học sinh giỏi, nhiều thủ khoa em gia đình nghèo nhờ khát vọng mà tự học vươn lên, điểm sáng tranh giáo dục đáng tự hào hôm mai sau Tuy vậy, thực tế việc áp dụng phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh tự học giáo viên tất môn học nói chung môn Ngữ văn nói riêng gặp nhiều khó khăn Cách học học sinh đơn giản cố gắng hoàn thành hết tập giáo viên giao nhà cách học thuộc lòng ghi môn học thuộc.Còn giáo viên từ trước đến quan tâm đến cách dạy mà quên cách học học sinh, quên phương pháp tự học người học Đa số giáo viên thường quan niệm kiến thức mục đích trình dạy học nên quan tâm đến phương pháp truyền thụ chiều thuyết minh hàng loạt kiến thức sách giáo khoa,bài giảng với hình ảnh quen thuộc thầy đọc trò chép Trước phương pháp giảng dạy thầy cô giáo kết hợp với thụ động trình học tập học sinh phải cố gắng nhớ, lắng nghe, ghi chép toàn kiến thức từ thầy cô giáo.Và từ hệ đến hệ khác đào tạo người thụ động, giáo điều, nguyên tắc,sách vở,khả tư duy,tìm tòi,sáng tạo Như thời đại mới, khoa học kĩ thuật ngày phát triển, việc tự học yêu cầu quan trọng, cần thiết đặt với tất người Đặc biệt học sinh, tự học phương pháp học tập hiệu để qua rèn cho học sinh khả tự tìm tòi, sáng tạo học tập, nghiên cứu Đó điều cần thiết, tảng vững để học sinh vững bước, tự tin lớp học Do đó, học sinh cần trang bị từ ngồi học trường trung học sở để lên trung học phổ thông tiếp bước vào Cao đẳng, Đại học đạt thành tích cao kết học tập Học sinh Trung học sở làm quen với phương pháp học tập Những mặt tích cực việc tự học phủ nhận học sinh đạt kết cao với phương pháp học tập chí số học sinh cảm thấy bị o ép, không chấp nhận cách học Vấn đề đặt làm để phương pháp tự học học sinh thực rộng rãi, thực phát huy hiệu quả, giúp học sinh nhanh chóng lĩnh hội, chiếm lĩnh tri thức có kết học tập tốt ? Chính băn khoăn, trăn trở trên, chọn đề tài “Rèn kĩ tự học môn Ngữ văn cho học sinh khối 9” Đề tài nghiên cứu nhằm giúp học sinh lớp trường THCS Thạnh Lợi có ý thức, có kế hoạch học tập theo phương pháp tự học Qua phát huy tốt lực vốn có học sinh Tên sáng kiến lĩnh vực áp dụng Rèn kỹ tự học môn Ngữ văn cho học sinh lớp trường THCS Thạnh Lợi Mô tả nội dung, chất sáng kiến Những giải pháp rèn kỹ tự học môn Ngữ văn cho học sinh lớp trường trung học sở: 3.1 Giáo viên Cần hướng dẫn học sinh cách tự học hiệu quả: 3.1.1 Tự học nhà: - Đối với môn Ngữ văn, tự học qua sách giáo khoa vô quan trọng, giúp em nắm thêm kiến thức, liên kết kiến thức, suy luận logic kích thích phát triển tư Nhắc nhỡ học sinh tự nghiên cứu sách giáo khoa nhà trước lên lớp học không đơn giản nhắc nhở em nhà chuẩn bị mà cần nêu cụ thể câu hỏi (nêu nhiệm vụ cụ thể) giúp cho học sinh đọc sách giáo khoa có mục tiêu rõ ràng Ví dụ như: Để chuẩn bị cho văn “Ánh trăng” Nguyễn Duy, giáo viên cần lưu ý học sinh nhà tự học gì? + Bước 1: Đọc kĩ thơ + Bước 2: Tìm hiểu thích sách giáo khoa (cần đọc kĩ thích để nắm tiểu sử tác giả, thể loại, hoàn cảnh đời tác phẩm) + Bước 3: Tìm hiểu nội dung nghệ thuật thơ thông qua việc trả lời câu hỏi phần đọc hiểu văn - Khi nghiên cứu sách giáo khoa nhà, vấn đề không hiểu nên ghi nhận lại để lên lớp giáo viên giảng tập trung ý cho vấn đề 3.1.2 Tự học lớp: Tự học lớp có vai trò cần thiết giúp em phát triển khả suy luận chủ động tư duy, phát vấn đề giải vấn đề cách đắn lớp em thường làm việc theo nhóm - Sử dụng sách giáo khoa lớp, ví dụ mẫu giáo viên không nên thay đổi để học sinh tham gia tự nghiên cứu trước nhà tham gia trả lời giảng, tạo tâm lí thoải mái, hứng thú tiết học - Học sinh phải biết ý lắng nghe lời thầy cô giảng, tập trung theo dõi diễn biến nội dung học, học cách không thụ động, biết đề xuất thắc mắc, chỗ chưa hiểu rõ hỏi thầy cô để giải đáp xây dựng học - Học sinh cần trang bị thêm cho học phụ để ghi chép thêm nội dung mở rộng hay lời bình giáo viên đoạn thơ, thơ, … 3.1.3 Tự học qua sách tham khảo, báo chí, Internet: Giáo viên chủ động việc tìm kiếm tài liệu hỗ trợ cho học cách giới thiệu loại sách, báo có liên quan làm phong phú kiến thức cho học sinh Ngoài giới thiệu trang tin mạng cho em lên mạng tìm đọc, nghiên cứu - Cần giúp học sinh nhận thức vai trò, vị trí môn Ngữ văn đời sống, kích thích nhu cầu học thực sự, có lòng say mê học tập Giáo viên phải người hướng dẫn, tạo điều kiện, hút học sinh vào tiến trình học tập giúp học sinh tự tìm hiểu, khám phá, phát huy khả thân tính tích cực, tự chủ học tập - Tăng cường tập nhà cho học sinh có kiểm tra, đánh giá thường xuyên 3.2 Về phía học sinh - Cần tập trung nghe giảng, xây dựng học, lắng nghe ý kiến bạn phải tập nhận xét - Mạnh dạn, không sợ xấu hỗ hay mắc cỡ mà nêu thắc mắc, vấn đề chưa thông, chưa rõ thấu đáo nhờ giáo viên giải đáp - Cần ý lắng nghe ghi chép vào nháp (tập học phụ) dẫn chứng minh họa, lời bình, mở rộng giáo viên - Về nhà , thực đầy đủ yêu cầu, soạn, tập giáo viên giao - Học ngày hôm Cuối phần cụm bài, học sinh tự thống kê ôn tập - Tập cho thói quen đọc sách, xem sách ăn tinh thần thiếu để rèn luyện khả diễn đạt tốt minh chứng cụ thể, mạch lạc lời ăn tiếng nói ngày, viết văn - Học sinh phải nhận thức tầm quan trọng ích lợi việc tự học - Phải nâng cao tinh thần tự giác, xác định rõ động mục đích học tập Biết tạo niềm say mê học tập, chủ động nghiên cứu học trước, vấn đề chưa rõ, chưa hiểu phải hỏi bạn bè hay thầy cô - Phải thay đổi thái độ học thụ động, bớt phụ thuộc vào giáo viên 3.3 Về phía gia đình - Sắp xếp thời gian hợp lí cho em học tập nên lập thời gian biểu nhà quản lí giấc học tập cách khoa học - Thường xuyên kiểm tra, nhắc nhở, đôn đốc chuẩn bị nhà 3.4 Về phía nhà trường Chỉ đạo giáo viên cách đề kiểm tra thường xuyên, kiểm tra định kì cách hợp lí với nhiều hình thức khác nhằm khắc phục tình trạng học tủ, học vẹt phổ biến học sinh Khả phạm vi áp dụng sáng kiến 4.1 Giả thuyết khoa học Học sinh lớp trường THCS Thạnh Lợi có nhận thức đắn tầm quan trọng việc tự học Nếu áp dụng giải pháp nâng cao kĩ tự học cho học sinh lớp em tích cực tự học hiệu góp phần nâng cao kết học tập môn Ngữ văn 4.2 Khách thể nghiên cứu Phương pháp dạy học môn Ngữ văn giáo viên trung học sở 4.3 Đối tượng Bồi dưỡng kĩ tự học môn Ngữ văn cho học sinh lớp trường THCS Thạnh Lợi 4.4 Phạm vi áp dụng Nghiên cứu việc tự học môn Ngữ văn học sinh lớp trường THCS thuộc huyện Tháp Mười thử nghiệm trường THCS Thạnh Lợi Những lợi ích hiệu mang lại sáng kiến 5.1 Kết bước đầu - Về chất lượng giảng dạy: Căn vào kết khảo sát môn Ngữ văn trước hướng dẫn học sinh tự học Lớp 9a1 9a2 Cộng Tổng số 26 23 49 0-