ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG VEN BIỂN HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC PHẠM VĂN TRANG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ VÙNG VEN BIỂN HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC CHUYÊN NGÀNH: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS PHẠM THỊ THU HOA HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Qua hai năm học tập, rèn luyện nghiên cứu Trƣờng Đại học giáo dục Đại học Quốc Gia Hà Nội em nhận đƣợc tận tình tâm huyết giảng dạy, quản lý, hƣớng dẫn tạo điều kiện giúp đỡ mặt thầy cô trang bị cho em kiến thức quý báu để phục vụ cho công tác Với tất tình cảm em xin gửi tới Ban Giám hiệu Trƣờng Đại học Giáo Dục toàn thể quý thầy cô tham gia giảng dạy lớp học lời cảm ơn chân thành Đặc biệt xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới Tiến sĩ Phạm Thị Thu Hoa, ngƣời trực tiếp giúp đỡ, tận tình hƣớng dẫn em suốt trình nghiên cứu, thực hoàn thành luận văn tốt nghiệp Xin trân trọng cảm ơn đồng chí lãnh đạo phòng Giáo dục-Đào tạo huyện Hải Hậu, tổ chức, quan, đơn vị, Ban giám hiệu, đồng chí cán bộ, giáo viên, nhân viên, phụ huynh học sinh trƣờng THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nhiệt tình cộng tác, cung cấp số liệu, cho ý kiến tạo điều kiện thuận lợi cho thực đƣợc luận văn Xin đƣợc gửi lời đến ngƣời thân gia đình bạn bè quan tâm động viên giúp đỡ để hoàn thành nhiệm vụ học tập nghiên cứu Trong trình thực đề tài tránh khỏi thiếu sót định, mong nhận đƣợc góp ý, xây dựng nhà khoa học quý thầy cô bạn bè đồng nghiệp để luận văn đƣợc hoàn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, ngày 10/11/2015 Tác giả luận văn Phạm Văn Trang i DANH MỤC CHƢ̃ VIẾT TẮT ATGT An toàn giao thông BGH Ban giám hiệu CBGV Cán giáo viên CBQL Cán quản lý CMHS Cha mẹ học sinh CNH-HĐH Công nghiệp hóa- Hiện đại hóa CNXH Chủ nghĩa xã hội ĐTNCS HCM Đoàn niên cộng sản Hồ Chí Minh ĐTNTP HCM Đội thiếu niên tiền phong Hồ Chí Minh ĐĐHS Đạo đức học sinh GDCD Giáo dục công dân GDĐĐHS Giáo dục đạo đức học sinh GD-ĐT Giáo dục Đào tạo GDTX Giáo dục thƣờng xuyên GVBM Giáo viên môn GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh KT-XH Kinh tế xã hội PCGD Phổ cập giáo dục QLHĐGDĐĐ Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức TCN Trƣớc công nguyên THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông XHCN Xã hội chủ nghĩa ii MỤC LỤC LỜI CẢM ƠN i Danh mu ̣c chƣ̃ viế t tắ t ii Mục lục iii Danh mu ̣c bảng vi Danh mu ̣c sơ đồ , biể u đồ vii MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét lịch sử vấn đề nghiên cứu 1.1.1 Các nghiên cứu nƣớc 1.1.2 Các nghiên cứu nƣớc 1.2 Các khái niệm 10 1.2.1 Khái niệm quản lý 10 1.2.2 Khái niệm quản lý giáo dục 11 1.2.3 Khái niệm quản lý nhà trƣờng 12 1.2.4 Khái niệm đạo đức 13 1.2.5 Khái niệm giáo dục đạo đức 15 1.2.6 Khái niệm hoạt động GDĐĐ 15 1.2.7 Khái niệm quản lý hoạt động GDĐĐ 16 1.3 Quản lý hoạt động GDĐĐ trƣờng THCS 16 1.3.1 Đặc điểm chung trƣờng THCS 16 1.3.2 GDĐĐ trƣờng THCS 17 1.3.3 Quản lý hoạt động GDĐĐ 22 1.4 Những yếu tố ảnh hƣởng đến hoạt động GDĐĐ học sinh trƣờng THCS 26 1.4.1 Yếu tố chủ quan 26 1.4.2 Các yếu tố khách quan 29 Tiểu kết chƣơng 32 iii CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC HỌC SINH THCS VÙNG VEN BIỂN HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH 33 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên tình hình phát triển kinh tế xã hội huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 33 2.1.1 Vị trí địa lý, dân cƣ huyện Hải Hậu 33 2.1.2 Tình hình phát triển KT-XH huyện Hải Hậu 34 2.2 Khái quát Giáo dục - Đào tạo huyện Hải Hậu 34 2.2.1 Tình hình chung Giáo dục- Đào tạo huyện Hải Hậu 34 2.2.2 Tình hình giáo dục xã vùng ven biển huyện Hải Hậu- tỉnh Nam Định 36 2.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 36 2.3.1 Đặc điểm chung giáo dục ĐĐHS trƣờng THCS huyện Hải Hậu 36 2.3.2 Kết hoạt động GDĐĐ trƣờng THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu năm gần 43 2.3.3 Thực trạng công tác quản lý hoạt động GDĐĐ HS trƣờng THCS ven biển huyện Hải Hậu 47 2.4 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ biện pháp quản lý trình GDĐĐ trƣờng THCS ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 60 2.4.1 Ƣu điểm 60 2.4.2 Những hạn chế yếu kém: 62 Tiểu Kết Chƣơng 66 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH THCS VÙNG VEN BIỂN HUYỆN HẢI HẬU TỈNH NAM ĐỊNH 67 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 67 iv 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 67 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 68 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 68 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 68 3.2.1 Nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cán quản lý, giáo viên, CMHS tổ chức xã hội, giáo hội GDĐĐ cho HS tầm quan trọng hoạt động giáo dục đạo đức 69 3.2.2 Kế hoạch hóa hoạt động quản lý giáo dục đạo đức cho học sinh 72 3.2.3 Nâng cao chất lƣợng hoạt động GDĐĐ dƣới cờ HS trƣờng THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 75 3.2.4 Nâng cao vai trò, vị trí chất lƣợng giảng dạy môn GDCD nhà trƣờng 78 3.2.5 Phối hợp chặt chẽ nhà trƣờng lực lƣợng xã hội - Giáo hội công tác giáo dục đạo đức cho học sinh 83 3.2.6 Tăng cƣờng công tác quản lý việc kiểm tra, đánh giá hoạt động GDĐĐ học sinh 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 91 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết khả thi biện pháp đề xuất 93 3.4.1 Mục đích 93 3.4.2 Đối tƣợng thăm dò ý kiến 93 3.4.3 cách thức tiến hành 93 3.4.4 Phân tích kết khảo nghiệm 94 Tiểu kết chƣơng 96 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 97 Kết luận 97 Khuyến nghị 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 99 PHỤ LỤC 101 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: GDP bình quân huyện Hải Hậu giai đoạn 2005-2015 34 Bảng 2.2: Chất lƣợng văn hóa học sinh huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định giai đoạn 2010 -2015 .35 Bảng 2.3 Đánh giá kết GDĐĐ HS THCS huyện Hải Hậu từ năm học 2010-2011 đến năm học 2014-2015 37 Bảng 2.4 Những hành vi vi phạm đạo đức học sinh 38 Bảng 2.5 Những nguyên nhân dẫn đến tƣợng vi phạm đạo đức học sinh 39 Bảng 2.6 Quy mô đào tạo năm gần 43 Bảng 2.7 Kết học tập HS trƣờng THCS ven biển huyện Hải Hậu năm gần 44 Bảng 2.8 Thống kê xếp loại hạnh kiểm học sinh trƣờng THCS ven biển huyện Hải Hậu từ năm học 2010-2011 đến năm học 2014-2015 45 Bảng 2.9: Những phẩm chất, nội dung giáo dục chủ yếu .48 Bảng 2.10 Nhận thức cần thiết hình thức giáo dục đạo đức học sinh 50 Bảng 2.11 Hiệu hình thức GDĐĐ học sinh 51 Bảng 2.12: Kế hoạch quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh 53 Bảng 2.13 Đánh giá thực trạng công tác đạo xây dựng kế hoạch GDĐĐ cho học sinh 54 Bảng 2.14 Đánh giá phối hợp lực lƣợng công tác GDĐĐ cho HS 56 Bảng 2.15 Đánh giá phối Nhà trƣờng với tổ chức Công giáo 57 Bảng 3.1.Tính cấp thiết khả thi biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu .93 vi DANH MỤC SƠ ĐỒ , BIỂU ĐỒ Sơ đồ 1.1: Mô hình quản lý .11 Biểu đồ 2.1 Vị trí, vai trò giáo dục đạo đức nhà trƣờng .47 Sơ đồ 3.1 Mối quan hệ biện pháp quản lý 93 Biểu đồ 3.1 Tính cấp thiết tính khả thi biện pháp 95 vii MỞ ĐẦU Lý nghiên cứu 1.1 Về mặt lý luận: Lịch sử phát triển loài ngƣời gắn liền với giáo dục, tồn phát triển giáo dục chịu chi phối kinh tế xã hội ngƣợc lại, giáo dục có vai trò to lớn việc việc thúc đẩy phát triển kinh tế xã hội; giáo dục công cụ, phƣơng tiện để cải tiến xã hội Khi xã hội phát triển, giáo dục vừa động lực vừa mục tiêu cho cho việc phát triển xã hội Giáo dục nhà trƣờng phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản; phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách ngƣời Việt Nam XHCN, xây dựng tƣ cách trách nhiệm công dân, nhằm thực tốt mục tiêu nguyên lí giáo dục Đảng Giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS nhằm mục đích cung cấp cho học sinh tri thức phẩm chất đạo đức chuẩn mực đạo đức, sở giúp em hình thành niềm tin đạo đức, từ hình thành nhân cách cho học sinh Chủ tịch Hồ Chí Minh quan niệm đạo đức cách mạng gốc ngƣời cách mạng Theo Ngƣời, muốn làm cách mạng thắng lợi ngƣời cán phải có đạo đức Để nhấn mạnh vai trò đạo đức, Ngƣời thƣờng nói: “Cũng sông có nguồn có nước, nguồn sông cạn Cây phải có gốc, gốc héo Người cách mạng phải có đạo đức, đạo đức dù tài giỏi không lãnh đạo nhân dân”[ 18,tr.253] Nhấn mạnh đạo đức gốc Chủ tịch Hồ Chí Minh không coi nhẹ tài phải có tài năng, có tri thức hoàn thành tốt nhiệm vụ Sinh thời, Ngƣời quan tâm đến vấn đề giáo dục cho hệ trẻ Đức tài hai phạm trù để đánh giá phẩm chất, nhân cách ngƣời, đức tài nội dung giáo dục ngƣời thời kỳ công nghiệp hóa đại hóa nƣớc ta Chính vậy, vấn đề giáo dục đạo đức ngày đƣợc Đảng Nhà nƣớc ta đặc biệt quan tâm Nghị Trung ƣơng khóa VIII nhiệm vụ giáo dục đào tạo “Xây dựng người hệ thiết tha gắn bó với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội, có đạo đức sáng, có ý chí kiên cường xây Vai trò môn học xã hội nhƣ; môn GDCD, lịch sử, văn học việc GDĐĐ cho HS chƣa hiệu 12 13 Một số thầy cô chƣa quan tâm GDĐĐ cho HS, lực sƣ phạm hạn chế 14 Việc giáo dục kỹ sống chƣa hiệu 15 Nhà trƣờng chƣa phát huy đƣợc tính tự giác rèn luyện đạo đức học sinh 3- Đồng chí hành vi vi phạm đạo đức HS mức độ nào? Mức độ vi phạm TT Hành vi vi phạm đạo đức Thƣờng xuyên (%) Ý thức học tập chƣa tốt, không học làm tập nhà Nghỉ học không lý do, trốn tiết Gian lận kiểm tra thi cử Hay nói chuyện học Vô lễ với thầy cô ngƣời lớn Sử dụng điện thoại học Không thực nội qui nhà trƣờng Nói tục, chửi bậy 10 Gây gổ đánh 11 Trộm cắp, đánh bạc 12 Yêu đƣơng sớm 13 Hút thuốc lá, uống rƣợu bia 14 Nghiện games, online, internet 15 Vi phạm luật giao thông 16 Không giữ gìn vệ sinh công cộng 17 Phá hoại công 102 Thỉnh thoảng Không vi phạm (%) (%) Đồng chí cho biết phẩm chất, nội dung giáo dục chủ yếu mức độ nào? Những phẩm chất, nội dung STT giáo dục chủ yếu Số ngƣời đƣợc hỏi Rất Cần Không cần thiết cần thiết (%) thiết (%) (%) Động học tập đắn, tâm vƣợt khó vƣơn lên học tập Lối sống giản dị, hòa đồng, có trách nhiệm với ngƣời Ý thức chấp hành pháp luật, tự giác thực nội quy, quy chế Lòng hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, kính trọng thầy cô, thân với bạn bè Ý thức giữ gìn bảo vệ sở vật chất trang thiết bị học tập Ý thức tiết kiệm, tiền của, thời gian Tinh thần đoàn kết sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Lòng yêu quê hƣơng đất nƣớc, biết ơn ngƣời có công với nƣớc Tinh thần tập thể, biết kết hợp hài hòa cá nhân tập thể Yêu lao động, biết quý trọng thành 10 lao động Thái độ quan tâm, sẵn sàng giúp đỡ ngƣời 11 khác gặp khó khăn Có ý thức phòng chống tai tệ nạn xã 12 hội Thầy cô cho biết hình thức giáo dục đạo đức dƣới cần thiết mức độ nào? TT Hình thức giáo dục đạo đức Rất Cần Không cần thiết cần thiết (%) thiết (%) Thông qua việc kết hợp gia đình nhà trƣờng Thông qua sinh hoạt dƣới cờ hàng tuần Thuyết phục giảng giải GVCN tiết sinh hoạt lớp 103 (%) Dùng biện pháp trừng phạt Hoạt động xã hội, từ thiện Hoạt động lao động vệ sinh Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo Môn Giáo dục công dân môn học khác Hoạt động sinh hoạt lớp, Đội TNTPHCM 10 11 12 Sinh hoạt truyền thống nhân ngày lễ lớn năm Các hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT Hoạt động kiểm tra đánh giá thực nề nếp, kỷ cƣơng Đồng chí đánh giá hiệu hình thức GDĐĐ cho HS nhƣ nào? Hiệu Hiệu Hình thức TT (%) Thông qua việc kết hợp gia đình nhà trƣờng Thông qua sinh hoạt dƣới cờ hàng tuần Thuyết phục giảng giải GVCN tiết sinh hoạt lớp Dùng biện pháp trừng phạt Hoạt động xã hội, từ thiện Hoạt động lao động vệ sinh Tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo 104 Ít hiệu Không hiệu (%) (%) Môn Giáo dục công dân môn học khác Hoạt động sinh hoạt lớp, Đội TNTPHCM 10 11 12 Sinh hoạt truyền thống nhân ngày lễ lớn năm Các hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT Hoạt động kiểm tra đánh giá thực nề nếp, kỷ cƣơng Đồng chí cho biết kế hoạch quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh mức độ nào? Mức độ Kế hoạch giáo dục đạo đức TT Thƣờng xuyên ( %) Cho năm học Cho học kỳ Cho tháng Cho tuần Cho ngày lễ, kỷ niệm Vào buổi họp phụ huynh Vào họp GVCN Không thƣờng Không có xuyên ( %) ( %) Đồng chí cho biết Nội dung kế hoạch GDĐĐ mà trƣờng làm tốt thời gian vừa qua? Ý kiến Rất TT Nội dung kế hoạch GDĐĐ hiệu (%) 105 Hiệu Không hiệu (%) (%) Chỉ đạo xây dựng kế hoạch GDĐĐ năm học cho toàn trƣờng Chỉ đạo GDĐĐ thông qua giảng lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua tiết sinh hoạt lớp Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động Đội TNTP HCM Chỉ đạo GDĐĐ thông qua hoạt động chào cờ đầu tuần Chỉ đạo bồi dƣỡng nâng cao trình độ nhận thức cho lực lƣợng tham gia GDĐĐ Chỉ đạo phối hợp cha mẹ học sinh địa phƣơng Chỉ đạo phối hợp với tổ chức xã hội giáo hội Chỉ đạo GVCN đánh giá xếp loại HS 9.Theo đồng chí lực lƣợng dƣới có tầm quan trọng công tác phối hợp GDĐĐ cho HS ? Rất TT quan Các lực lƣợng phối hợp trọng (%) Nhà trƣờng gia đình Nhà trƣờng với lực lƣợng xã hội nhà trƣờng CBQL với GVCN 106 Quan Không trọng quan (%) trọng (%) CBQL với GV môn CBQL với Đội TNTP HCM, Đoàn TN GVCN với GV môn GVCN với Đội TNTP HCM, Đoàn TN GVCN với PHHS GVCN với cán lớp 10 - Theo đồng chí có biện pháp giáo dục đạo đức dƣới cần thiết có tính khả thi công tác quản lý giáo dục đạo đức học sinh nhà trƣờng? Tính cần thiết Tính khả thi Các biện pháp quản lý TT Nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho học sinh Kế hoạch hóa hoạt động quản lý GDĐĐ cho toàn trƣờng Nâng cao chất lƣợng hoạt động dƣới cờ Nâng cao vai trò, vị trí chất lƣợng giảng dạy môn GDCD nhà trƣờng Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình lực lƣợng xã hội công tác GDĐĐ cho học sinh Phối hợp tốt với chức sắc tôn giáo Tăng cƣờng công tác quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất khả thi Khả thi XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN ! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO HỌC SINH 107 Không khả thi Để giúp cho tác giả nghiên cứu, đề xuất biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng THCS vùng ven biển Hải Hậu giai đoạn Rất mong em học sinh có ý kiến số vấn đề sau, cách đánh dấu (X) vào cột tƣơng ứng Theo quan điểm em giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng quan trọng mức độ nào? TT Vị trí, vai trò GDĐĐ nhà trƣờng Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Đồng ý Không đồng ý Theo em phẩm chất, nội dung sau cần thiết phải giáo dục học sinh? Những phẩm chất, nội dung STT giáo dục chủ yếu Số ngƣời đƣợc hỏi Rất Cần Không cần thiết cần thiết (%) thiết (%) 10 Động học tập đắn, tâm vƣợt khó vƣơn lên học tập Lối sống giản dị, hòa đồng, có trách nhiệm với ngƣời Ý thức chấp hành pháp luật, tự giác thực nội quy, quy chế Lòng hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, kính trọng thầy cô, thân với bạn bè Ý thức giữ gìn bảo vệ sở vật chất trang thiết bị học tập Ý thức tiết kiệm, tiền của, thời gian Tinh thần đoàn kết sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Lòng yêu quê hƣơng đất nƣớc, biết ơn ngƣời có công với nƣớc Tinh thần tập thể, biết kết hợp hài hòa cá nhân tập thể Yêu lao động, biết quý trọng thành 108 (%) lao động Thái độ quan tâm, sẵn sàng giúp đỡ ngƣời 11 khác gặp khó khăn Có ý thức phòng chống tai tệ nạn xã 12 hội 3- Theo em hành vi vi phạm đạo đức HS mức độ nào? Mức độ vi phạm Hành vi vi phạm đạo đức TT Thƣờng xuyên (%) Ý thức học tập chƣa tốt, không học làm tập nhà Nghỉ học không lý do, trốn tiết Gian lận kiểm tra thi cử Hay nói chuyện học Vô lễ với thầy cô ngƣời lớn Sử dụng điện thoại học Không thực nội qui nhà trƣờng Nói tục, chửi bậy 10 Gây gổ đánh 11 Trộm cắp, đánh bạc 12 Yêu đƣơng sớm 13 Hút thuốc lá, uống rƣợu bia 14 Nghiện games, online, internet 15 Vi phạm luật giao thông 16 Không giữ gìn vệ sinh công cộng 17 Phá hoại công Thỉnh thoảng Không vi phạm (%) (%) Em vui lòng cho biết Nhà trƣờng GDĐĐ cho học sinh thông qua hoạt động nào? TT Các hoạt động chủ yếu 109 Mức độ tham gia Tham gia đầy đủ GDĐĐ thông qua môn học Sinh hoạt lớp, đoàn thể Hoạt động văn hoá, văn nghệ, lễ hội Tự rèn luyện, tu dƣỡng, tự giáo dục Hoạt động xã hội, từ thiện GDĐĐ thông qua gƣơng đạo đức HCM gia số nhƣ không tham gia điểm Hoạt động tham quan du lịch Hoạt động văn hóa, văn nghệ, TDTT 11 tham Hầu Hoạt động giáo dục truyền thống qua chủ 10 Chỉ Hoạt động gây quỹ tình nghĩa, quỹ giúp đỡ học sinh nghèo Hoạt động kiểm tra, đánh giá thực nề nếp, kỷ cƣơng XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN ! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT DÀNH CHO PHỤ HUYNH HỌC SINH VÀ CÁC CHỨC SẮC TÔN GIÁO 110 Để có sở thực tiễn góp phần nghiên cứu nhằm cải tiến nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục đạo đức cho học sinh THCS vùng ven biển Hải Hậu qua hoạt động giáo dục Nhà trƣờng Mong ông( bà) đọc kỹ câu hỏi đánh dấu x điền số % vào ô trống góp ý kiến riêng vào cuối phần câu hỏi (nếu có) Xin chân thành cảm ơn cộng tác ông( bà) Theo quan điểm ông/ bà giáo dục đạo đức cho học sinh nhà trƣờng quan trọng mức độ nào? TT Vị trí, vai trò GDĐĐ nhà trƣờng Rất quan trọng Quan trọng Không quan trọng Đồng ý Không đồng ý 2.Theo ông( bà) vai trò trách nhiệm nhà trƣờng, gia đình, xã hội giáo hội việc GDĐĐ cho học sinh nhƣ nào? Mức độ đánh giá Lực lƣợng xã hội TT Gia đình Nhà trƣờng Xã hội Giáo hội Cả gia đình, nhà trƣờng, xã hội giáo hội Rất quan Quan trọng trọng Không quan trọng Theo ông bà nguyên nhân dẫn đến vi phạm đạo đức HS? TT Nội dung 111 Đồng ý Không đồng ý (%) Tính tự giác học sinh chƣa cao Sự nhận thức hành vi đạo đức thấp Tác động tiêu cực từ bạn bè xấu, rủ rê lôi kéo Những thay đổi tâm lý lứa tuổi Thiếu quan tâm gia đình Ngƣời lớn chƣa gƣơng mẫu Sự bùng nổ CNTT, điện thoại, phim ảnh,Website Sự tác động tiêu cực văn hóa hội nhập Những tác động tiêu cực xã hội 10 Quản lý giáo dục nhà trƣờng chƣa đồng 11 BGH nhà trƣờng ĐTN chƣa làm tốt công tác (%) GDĐĐcho HS Vai trò môn học xã hội nhƣ; môn GDCD, lịch sử, văn học việc GDĐĐ cho HS chƣa hiệu 12 13 Một số thầy cô chƣa quan tâm GDĐĐ cho HS, lực sƣ phạm hạn chế 14 Việc giáo dục kỹ sống chƣa hiệu 15 Nhà trƣờng chƣa phát huy đƣợc tính tự giác rèn luyện đạo đức học sinh Theo ông/bà phẩm chất, nội dung sau cần thiết phải giáo dục học sinh? Số ngƣời đƣợc hỏi Những phẩm chất, nội dung STT giáo dục chủ yếu Động học tập đắn, tâm vƣợt khó vƣơn lên học tập Lối sống giản dị, hòa đồng, có trách nhiệm với ngƣời Ý thức chấp hành pháp luật, tự giác thực 112 Rất Cần Không cần thiết cần thiết (%) thiết (%) (%) 10 11 12 nội quy, quy chế Lòng hiếu thảo với ông bà, cha mẹ, kính trọng thầy cô, thân với bạn bè Ý thức giữ gìn bảo vệ sở vật chất trang thiết bị học tập Ý thức tiết kiệm, tiền của, thời gian Tinh thần đoàn kết sẵn sàng giúp đỡ bạn bè Lòng yêu quê hƣơng đất nƣớc, biết ơn ngƣời có công với nƣớc Tinh thần tập thể, biết kết hợp hài hòa cá nhân tập thể Yêu lao động, biết quý trọng thành lao động Thái độ quan tâm, sẵn sàng giúp đỡ ngƣời khác gặp khó khăn Có ý thức phòng chống tai tệ nạn xã hội Nguyên nhân làm hạn chế hiệu phối hợp nhà trƣờng, gia đình, xã hội giáo hội nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Ý kiến đánh giá Nguyên nhân TT Đúng Nội dung biện pháp phối hợp chƣa rõ ràng, cụ thể Nhà trƣờng chƣa chủ động làm tốt công tác tham mƣu Tác động mặt trái kinh tế thị trƣờng Không Mọi ngƣời chƣa nhận thức đầy đủ trách nhiệm tham gia phối hợp giáo dục đạo đức học sinh Gia đình ỷ lại vào Nhà trƣờng Các cấp quyền tổ chức xã hội, tôn giáo chƣa quan tâm mức Chƣa có chế phối hợp ràng buộc Cộng đồng chƣa quan tâm mức 6.Theo ông/bà lực lƣợng dƣới có tầm quan trọng công tác phối hợp GDĐĐ cho HS ? TT Các lực lƣợng phối hợp 113 Rất Quan Không quan trọng quan trọng (%) trọng (%) (%) Nhà trƣờng gia đình Nhà trƣờng với lực lƣợng xã hội nhà trƣờng CBQL với GVCN CBQL với GV môn CBQL với Đội TNTP HCM, Đoàn TN GVCN với GV môn GVCN với Đội TNTP HCM, Đoàn TN GVCN với PHHS GVCN với cán lớp Theo ông/bà mức độ phối hợp Nhà trƣờng với tổ chức Công giáo công tác GDĐĐ cho HS nhƣ nào? Mức độ TT Hoạt động phối hợp giáo dục đạo đức Thƣờng xuyên (%) Tuyên truyền sức khỏe, giới tính, phòng chống tai tệ nạn xã hội cho HS Các phong trào từ thiện, tình nguyện, thăm hỏi, động viên, chúc mừng Giao lƣu văn hóa, TDTT Thống kế hoạch học tập học sinh tháng, tuần HS tham gia hoạt 114 Không thƣờng xuyên (%) Không có (%) động Công giáo Tổ chức hoạt động vui chơi, giải trí ngày lễ lớn Công giáo Xây dựng kế hoạch hoạt động hè cho HS Giáo dục đức tin, niềm tin cho HS Tham gia đánh giá hoạt động đánh giá hoạt GDĐĐ HS Trong biện pháp đề xuất dƣới xin ông ( bà) cho ý kiến tính cấp thiết biện pháp Tính cần thiết TT Các biện pháp quản lý Rất cần thiết Nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho học sinh Kế hoạch hóa hoạt động quản lý GDĐĐ cho toàn trƣờng Nâng cao chất lƣợng hoạt động dƣới cờ, GVCN lớp Nâng cao vai trò, vị trí chất lƣợng giảng dạy môn GDCD nhà trƣờng Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình lực lƣợng xã hội, Giáo hội công tác GDĐĐ cho học sinh Tăng cƣờng công tác quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động 115 Cần thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi GDĐĐ cho học sinh Trong biện pháp đề xuất dƣới xin ông ( bà) cho ý kiến tính khả thi biện pháp Tính cần thiết TT Các biện pháp quản lý Rất cần thiết Nâng cao nhận thức hoạt động GDĐĐ cho học sinh Kế hoạch hóa hoạt động quản lý GDĐĐ cho toàn trƣờng Nâng cao chất lƣợng hoạt động dƣới cờ, GVCN lớp Nâng cao vai trò, vị trí chất lƣợng giảng dạy môn GDCD nhà trƣờng Tổ chức tốt việc phối hợp nhà trƣờng, gia đình lực lƣợng xã hội, Giáo hội công tác GDĐĐ cho học sinh Tăng cƣờng công tác quản lý việc kiểm tra đánh giá hoạt động GDĐĐ cho học sinh XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN ! 116 Cần thiết Tính khả thi Không Rất cần khả thiết thi Khả Không thi khả thi [...]... luận về quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh ở trƣờng THCS Chƣơng 2: Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu - Nam Định Chƣơng 3: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu - Nam Định 5 CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC CHO HỌC SINH Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Vài nét về lịch sử vấn... chất lƣợng giáo dục toàn diện cho học sinh 3 Đối tƣợng nghiên cứu và khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh trung học cơ sở 3.2 Đối tượng nghiên cứu: Quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh trung học cơ sở vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định 4 Giả thuyết nghiên cứu Quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh Trƣờng THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định hiện... các trƣờng THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định - Đề xuất một số biện pháp quản lý nhằm nâng cao hiệu quả GDĐĐ cho học sinh THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định trong giai đoạn hiện nay 6 Phạm vi nghiên cứu - Đề tài đƣợc tập trung nghiên cứu về hoạt động quản lý GDĐĐ học sinh ở các trƣờng THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định - Đề tài nghiên cứu trong các năm học 2011-2015... tác động tích cực đến đội ngũ cán bộ- giáo viên trong hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh Đồng thời, nó còn là sự kích thích tinh thần học tập, rèn luyện đạo đức trong học sinh - Hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh không thể thiếu nguồn kinh phí, thiếu các điều kiện về cơ sở vật chất Quản lý nguồn kinh phí, cơ sở vật chất cho hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh bao gồm các nội dung cơ bản... trung học cơ sở trong bối cảnh đổi mới giáo dục" của Phạm Thị Nga 2013 Luận văn Ths: “Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục đạo đức cho học sinh của Hiệu trưởng trường Trung học phổ thông Gia Lộc II, tỉnh Hải Dương ” của Nguyễn Tuấn Anh - 2012 Luận văn Ths: “ Quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh THPT Tây Hồ thành phố Hà Nội ” của Lê Ngọc Tiến – 2013 Luận văn Ths: Quản lý hoạt động giáo dục đạo. .. nghiên cứu, với mong muốn góp phần hoàn thiện hơn việc quản lý hoạt động giáo dục đạo đức học sinh của các nhà trƣờng trong giai đoạn hiện nay 2 Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở đánh giá thực trạng quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh ở các trƣờng THCS vùng ven biển huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định, luận văn đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động GDĐĐ cho học sinh một cách có hiệu quả giúp cho các em trở thành... còn kém coi nhẹ việc giáo dục đạo đức Phong trào giáo dục huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nói chung và THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định nói riêng, trong những năm gần đây đã có những bƣớc phát triển cả về quy mô và chất lƣợng, đội ngũ cán bộ quản lý các trƣờng THCS huyện Hải Hậu tỉnh Nam Định đã đáp ứng đƣợc những yêu cầu cơ bản về công tác quản lý giáo dục, nâng cao chất lƣợng giáo dục đào tạo ở địa phƣơng,... Vƣợng Quản lý nhà trường là hoạt động của các cơ quan quản lý nhằm tập hợp và tổ chức các hoạt động của giáo viên, học sinh để nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo trong nhà trường” [29, tr.205] Theo tác giả Trần Thị Tuyết Oanh: Quản lý trường học là hoạt động của các cơ quan quản lý giáo dục nhằm tập hợp và tổ chức các hoạt động của giáo viên, học sinh và các lực lượng giáo dục khác, huy động tối... học sinh tiếp tục học lên hoạt đi vào đời sống lao động, tham gia xây dựng và bảo vệ tổ quốc” [20] 1.3.2.2 Nhiệm vụ của GDĐĐ Nhiệm vụ giáo dục đạo đức nói chung là giáo dục ý thức đạo đức; giáo dục tình cảm, đạo đức; giáo dục hành vi và thói quen đạo đức tuy nhiên GDĐĐ trong nhà trƣờng cơ sở có nhiệm vụ cơ bản sau: 17 Giáo dục ý thức đạo đức: Cung cấp cho ngƣời học những tri thức cơ bản về chuẩn mực đạo. .. tác giáo dục toàn diện trong trƣờng THCS 3 Nếu đề xuất đƣợc các biện pháp quản lý khoa học, khả thi, phù hợp với thực tiễn sẽ góp phần nâng cao chất lƣợng hoạt động GDĐĐ học sinh ở trƣờng THCS 5 Nhiệm vụ nghiên cứu - Xác định cơ sở lý luận nghiên cứu quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh và biện pháp quản lý GDĐĐ học sinh THCS - Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng việc quản lý hoạt động GDĐĐ học sinh