ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ MAI QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHẤT LƢỢNG CAO TRẦN HƢNG ĐẠO TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC TRẦN THỊ MAI QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHẤT LƢỢNG CAO TRẦN HƢNG ĐẠO TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 60 14 01 14 Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc HÀ NỘI – 2015 LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn này, với lịng kính trọng sâu sắc, tác giả xin bày tỏ lời cảm ơn đến thầy giáo, cô giáo trường Đại học Giáo dục – Đại học Quốc gia Hà Nội Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng trân trọng biết ơn đến GS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc, người hướng dẫn khoa học, người thầy tận tình bảo, hướng dẫn, giúp đỡ tác giả trình thực luận văn Tác giả chân thành cảm ơn Ban giám đốc, chuyên viên Sở Giáo dục Đào tạo, tập thể Lãnh đạo giáo viên trường THPT Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định quan tâm, động viên, tạo điều kiện thuận lợi việc khảo sát, cung cấp số liệu tư vấn khoa học trình nghiên cứu tác giả trình nghiên cứu hồn thành luận văn Cuối cùng, tác giả xin cảm ơn gia đình, bạn bè, người ln ln bên cạnh, động viên, khích lệ tác giả trình học tập, nghiên cứu Mặc dù trình nghiên cứu, thực luận văn, tác giả dành nhiều thời gian, tâm huyết Nhưng chắn, luận văn tránh khỏi hạn chế Kính mong nhận cảm thơng, chia sẻ quý thầy giáo, cô giáo, bạn bè, đồng nghiệp Xin trân trọng cảm ơn ! Hà Nội, ngày 10 tháng 11 năm 2015 Tác giả Trần Thị Mai i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT CBQL Cán quản lý CLC Chất lượng cao CNTT Công nghệ thông tin ĐNGV Đội ngũ giáo viên GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GV Giáo viên HS Học sinh KHTN Khoa học tự nhiên QL Quản lý QLGD Quản lý giáo dục THCS Trung học sở THPT Trung học phổ thông TNPT Tốt nghiệp phổ thông UBND Ủy ban nhân dân VHNT Văn hóa nhà trường ii MỤC LỤC Lời cảm ơn i Danh mục chữ viết tắt ii Mục lục iii Danh mục bảng vi Danh mục biểu đồ vi MỞ ĐẦU CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG THPT CHẤT LƢỢNG CAO 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 1.2 Các khái niệm đề tài 1.2.1 Quản lý 1.2.2 Đội ngũ giáo viên 1.2.3 Quản lý đội ngũ giáo viên 10 1.2.4 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên 11 1.2.5 Trường THPT chất lượng cao 13 1.3 Một số vấn đề lý luận quản lý 13 1.3.1 Trường THPT hệ thống giáo dục quốc dân 13 1.3.2 Vai trị, vị trí, chức năng, nhiệm vụ GV THPT bối cảnh đổi giáo dục 17 1.3.3 Yêu cầu phẩm chất, lực ĐNGV trường THPT chất lượng cao theo Chuẩn nghề nghiệp GV THPT 18 1.4 Những vấn đề lý luận quản lý ĐNGV THPT trường THPT chất lượng cao 21 1.4.1 Nội dung quản lý ĐNGV trường THPT chất lượng cao 21 Trong QL ĐNGV, tuyển chọn bao gồm hai bước tuyển mộ chọn lựa GV, đó: 22 1.4.2 Những yếu tố ảnh hưởng tới việc quản lý ĐNGV trường THPT 26 Các yếu tố sách chế QL: 28 Tiểu kết chương 32 iii CHƢƠNG THỰC TRẠNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN VÀ THỰC TRẠNG QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG CHẤT LƢỢNG CAO TRẦN HƢNG ĐẠO TỈNH NAM ĐỊNH 33 2.1 Khái qt tình hình kinh tế, xã hội, văn hóa, giáo dục tỉnh Nam Định 33 2.1.1 Sự phát triển kinh tế, văn hóa, xã hội tỉnh Nam Định 33 2.1.2 Giáo dục đào tạo tỉnh Nam Định 35 2.1.3 Vai trị, vị trí trường THPT chất lượng cao ngành giáo dục đào tạo tỉnh Nam Định 35 2.2 Giới thiệu khảo sát 39 2.2.1 Mục đích khảo sát 39 2.2.2 Nội dung khảo sát 39 2.2.3 Phương pháp khảo sát 39 2.2.4 Đối tượng khảo sát 39 2.3 Kết khảo sát 39 2.3.1 Thực trạng đội ngũ giáo viên trường THPT chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định 39 2.3.2 Thực trạng công tác quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định 51 2.3.3 Đánh giá thực trạng ĐNGV thực trạng quản lý ĐNGV trường THPT chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định 58 Tiểu kết chương 64 CHƢƠNG 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN TRƢỜNG THPT CHẤT LƢỢNG CAO TRẦN HƢNG ĐẠO TỈNH NAM ĐỊNH ĐÁP ỨNG CHUẨN NGHỀ NGHIỆP 65 3.1 Định hướng nguyên tắc đề xuất biện pháp 65 3.1.1 Một số định hướng phát triển giáo dục đào tạo 65 3.1.2 Nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.2 Những biện pháp quản lý đội ngũ giáo viên trường THPT chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định đáp ứng chuẩn nghề nghiệp 66 3.2.1 Biện pháp 1: Xây dựng quy hoạch tổng thể ĐNGV trường THPT chất lượng cao Trần Hưng Đạo giai đoạn 2015 – 2020 66 iv 3.2.2 Biện pháp 2: Đổi công tác tuyển chọn, sử dụng hiệu ĐNGV có…… 71 3.2.3 Biện pháp 3: Bồi dưỡng nhận thức tư tưởng, nâng cao phẩm chất trị, đạo đức lối sống cho ĐNGV 75 3.2.4 Biện pháp 4: Bồi dưỡng nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ đáp ứng chuẩn nghề nghiệp GV trung học mức độ cao 79 3.2.5 Biện pháp 5: Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá, sàng lọc ĐNGV 89 3.2.6 Biện pháp 6: Tạo điều kiện môi trường làm việc cho ĐNGV 93 Tiểu kết chương 98 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 99 Kết luận 99 Khuyến nghị 100 TÀI LIỆU THAM KHẢO 102 PHỤ LỤC 104 v DANH MỤC BẢNG Bảng 2.1: Thống kê số lượng GV trường THPT Trần Hưng Đạo 40 Bảng 2.2: Cơ cấu độ tuổi đội ngũ giáo viên 41 Bảng 2.3: Cơ cấu giáo viên theo giới tính 42 Bảng 2.4: Cơ cấu giáo viên theo môn 44 Bảng 2.5: Thống kê trình độ đào tạo giáo viên 46 Bảng 2.6: Thống kê khả tiếng Anh GV 49 Bảng 2.7: Thống kê tỷ lệ đánh giá giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 50 Bảng 2.8: Thống kê biến động số lượng GV 52 Bảng 2.9: Công tác bổ nhiệm tổ trưởng, tổ phó chun mơn 52 Bảng 2.10: Thống kê số lượt CB – GV nhà trường bố trí bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ 54 Bảng 2.11: Thống kê số lượt kết kiểm tra nội 56 Bảng 2.12 Số lượng GV nâng lương trước thời hạn, kỷ niệm chương Sự nghiệp giáo dục 58 Bảng 3.1: Dự báo số lượng giáo viên giai đoạn 2015 - 2020 68 Bảng 3.2: Dự báo nhu cầu giáo viên theo cấu môn giai đoạn 2015 – 2020 68 Bảng 3.3: Thống kê độ tuổi giáo viên theo môn năm học 2015 – 2016 69 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1: Thống kê số lượng GV trường THPT Trần Hưng Đạo 40 Biểu đồ 2.2: Cơ cấu đội ngũ giáo viên theo độ tuổi 41 Biểu đồ 2.3: Cơ cấu giáo viên theo giới tính 43 Biểu đồ 2.4: Trình độ đào tạo đội ngũ giáo viên 47 Biểu đồ 2.5: Khả tiếng Anh GV 49 Biểu đồ 2.6: Đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp 51 vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong xu toàn cầu hoá, hội nhập quốc tế sâu rộng, Đảng Nhà nước ta xây dựng cương lĩnh phát triển đất nước: “….Cùng với khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu nhằm nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài ” [7, tr.297] Trong giáo dục, chất lượng phụ thuộc nhiều yếu tố sở vật chất, chế quản lý (QL), chương trình sách giáo khoa, đội ngũ nhà giáo cán quản lý (CBQL); kiểm tra - đánh giá… Để giải toán chất lượng cho giáo dục phải giải đồng vấn đề trên, yếu tố quan trọng nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên (ĐNGV) CBQL ngành giáo dục Vai trò nhà giáo vĩ nhân khẳng định Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí minh ln quan tâm tới nghiệp giáo dục Người ln đánh giá cao vai trị người thầy nghiệp giáo dục hệ trẻ: “Có vẻ vang nghề đào tạo hệ sau tích cực góp phần xây dựng chủ nghĩa xã hội chủ nghĩa cộng sản? Nếu khơng có thầy giáo dạy dỗ cho em nhân dân, mà xây dựng chủ nghĩa xã hội được? Vì nghề thầy giáo quan trọng, vẻ vang” [13, tr.331] Đại thi hào Tago người Ấn Độ khẳng định vai trò to lớn người thầy câu nói tiếng: “Giáo dục người đàn ơng người Giáo dục người đàn bà gia đình Giáo dục người thầy hệ” Vai trị người thầy ln xã hội đề cao kính trọng Đối với dân tộc Việt Nam, truyền thống tôn sư, trọng đạo kết tinh câu ca dao, tục ngữ: “Khơng thầy đố mày làm nên”, “Muốn sang bắc cầu Kiều, muốn hay chữ yêu lấy thầy”, “Nhất tự vi sự, bán tự vi sư” Cùng với phát triển kinh tế - xã hội, vai trò người thầy ngày khẳng định thực tế đặt yêu cầu ngày cao lực người thầy Hiện nay, nhiều trường học nước cịn khó khăn sở vật chất, chí cịn tình trạng phòng học tạm, tranh tre nứa lá, trường vùng sâu, vùng xa Có nơi ĐNGV đạt chuẩn đào tạo, có nơi giáo viên (GV) phải dạy nhiều đối tượng học sinh (HS) lớp, chẳng hạn trường học vùng biên giới, hải đảo Giữa trường vùng miền vùng với nhau, chất lượng giáo dục khơng đồng Nhưng nói đến trường chất lượng cao (CLC) có nghĩa từ điều kiện sở vật chất, ĐNGV, chất lượng giáo dục… phải đạt tiêu chuẩn cao trường khác Xã hội ngày đại xu hướng người dân muốn hưởng giáo dục có chất lượng cao ngày tăng Nhiều gia đình sẵn sàng chi trả cho em để họ đến nước có giáo dục phát triển Mỹ, Phần Lan, Singapore Việc xây dựng trường học CLC nước không nhằm đáp ứng nhu cầu đáng phụ huynh HS mà cịn nói lên nỗ lực quyền sở giáo dục điều kiện đất nước ta cịn nhiều khó khăn Các trường CLC đóng vai trị đầu tàu nâng cao chất lượng giáo dục Tuy nhiên, mô hình trường CLC hình thành cịn nhiều ý kiến bàn luận Có ý kiến cho rằng, trường CLC khơng đồng nghĩa với việc thu học phí cao, vậy, em gia đình lao động nghèo thu nhập thấp không thụ hưởng giáo dục tiên tiến, tạo bất bình đẳng giáo dục Vì vậy, trường xây dựng CLC phải việc nâng cao chất lượng giáo dục hướng tới việc tạo sản phẩm giáo dục – nguồn nhân lực cho xã hội có chất lượng cao Chúng ta biết rằng, ĐNGV đóng vai trò quan trọng định chất lượng giáo dục Chất lượng GV có tốt chất lượng giáo dục tốt, trường có nhiều GV cốt cán, GV giỏi có nhiều lớp đạt chất lượng cao Có đội ngũ cốt cán giỏi, GV tâm huyết với nghề điều hành để họ tận tâm cống hiến, phối hợp tốt công việc đồng thuận mục tiêu lớn trường, người quản lý phải có giải pháp hợp lý nhằm xây dựng ĐNGV để nâng cao chất lượng giáo dục Xuất phát từ yêu cầu lý luận thực tiễn, với tư cách cán QL công tác 20 năm trường trung học phổ thông (THPT) xây dựng thành sở giáo dục CLC tỉnh Nam Định, nhận thấy cần phải quan tâm đặc biệt tới công tác bồi dưỡng xây dựng ĐNGV xem địi hỏi cấp bách cần giải Tôi xin chọn đề tài nghiên cứu luận văn Thạc sĩ với tiêu đề: “Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông chất lượng cao Trần Hưng Đạo tỉnh Nam Định đáp ứng Chuẩn nghề nghiệp” với mong muốn tìm giải pháp tốt để có ĐNGV đáp ứng u cầu cơng đổi - Tham mưu với UBND tỉnh xây dựng tiêu chí tuyển dụng GV khoa học, cơng khai, tuyển sinh viên giỏi, có tâm huyết với nghề dạy học - Kiên thực công tác luân chuyển, điều động GV trường THPT, ưu tiên trường mở, trường vùng khó khăn, nhằm tạo động lực phấn đấu cho GV tạo mặt chung chất lượng đội ngũ - Trang bị đủ thiết bị dạy học tối thiểu đại cho trường THPT, giúp GV có điều kiện đổi phương pháp giảng dạy - Thực nghiêm túc đề án qui hoạch mạng lưới trường lớp UBND tỉnh phê duyệt công tác dự báo để có sở khoa học cho cơng tác phát triển nâng cao chất lượng ĐNGV 2.4 Đối với cán quản lý trƣờng THPT Trần Hƣng Đạo - Cần trọng công tác phát triển nâng cao chất lượng ĐNGV, coi nhiệm vụ sống nhà trường Đặc biệt trọng phát bồi dưỡng tài năng, khuyến khích động viên GV việc học tập nâng cao trình độ nghiệp vụ - Có qui chế nội nhằm động viên thu hút GV giỏi, GV có trình độ để họ cống hiến hết khả vào công tác chuyên môn 101 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 30/2009/TT – BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 Ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo, Thông tư số 12/2011/TT – BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Ban hành Điều lệ trường THCS, THPT trường phổ thơng có nhiều cấp học Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2012), Đại cương khoa học QL Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Cục thống kê tỉnh Nam Định, Niên giám thống kê tỉnh Nam Định năm 2014 Nxb Thống kê Đảng Thành phố Nam Định, Báo cáo trị BCH Đảng TP Nam Định Đại hội Đại biểu đảng Thành phố lần thứ XVI Đảng tỉnh Nam Định, Báo cáo trị BCH Đảng tỉnh Nam Định khóa XVIII Đại hội Đại biểu đảng tỉnh lần thứ XIX nhiệm kỳ 2015 – 2020 Đảng cộng sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội Đảng thời kì đổi hội nhập (Đại hội VI, VII, VIII, IX, X) Nxb Chính trị Quốc gia – Sự thật Đảng Cộng sản Việt Nam (1997), Nghị Hội nghị lần thứ ba Ban chấp hành Trung ương Đảng khoá VIII Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng ̣ng sản Viêṭ Nam (2011), Văn kiê ̣n Đại hội đại biểu toàn quốc lầ n thứ XI, Nxb chính tri ̣ Quố c gia , Hà Nội 10 Nguyễn Thị Mỹ Lộc(chủ biên) (2012), QL giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội 11 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Quản lý Văn hóa nhà trường 12 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2010), “Đào tạo giáo viên chất lượng cao giai đoạn nay”, Tạp chí khoa học ĐHQGHN, Khoa học Xã hội Nhân văn (26) 13 Hồ Chí Minh tồn tập, Nxb Chính trị Quốc gia, H.2000, tập 11 14 Hoàng Phê, Từ điển Tiếng Việt NXB Khoa học xã hội, Hà Nội, năm 1998 15 Quốc hội nƣớc CHXHCN Việt Nam (2009), Luật Giáo dục Nxb Tư pháp, Hà Nội 102 16 Lê Văn Trƣờng, “Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên trường Trung học phổ thông A Hải Hậu, tỉnh Nam Định bối cảnh nay”, Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục trường Đại học giáo dục năm 2014 17 Từ điển Giáo dục học (2001), NXB Từ điển Bách khoa 18 Ủy ban nhân dân tỉnh Nam Định, Số 246/QĐ-UBND ngày 08 tháng 02 năm 2013 - Quyết định ban hành tiêu chuẩn sở giáo dục đào tạo chất lượng cao tỉnh Nam Định 19 Nguyễn Thị Long Vân, “Biện pháp quản lý hoạt động đánh giá, xếp loại giáo viên THCS huyện Mỹ Lộc tỉnh Nam định theo Chuẩn nghề nghiệp”, Luận văn tốt nghiệp Thạc sĩ Quản lý giáo dục trường Đại học Sư phạm Hà Nội I năm 2014 20 V.I.Lê-nin (1976), Bàn giáo dục NXB Sự thật, Hà Nội 21 Viện ngôn ngữ, Từ điển Tiếng Việt Nxb Đà Nẵng 103 CÁC PHỤ LỤC Phụ lục 2.1: Quy mô tuyển sinh trường THPT chất lượng cao Năm học Trƣờng 2010-2011 Số lớp 2011-2012 2012-2013 2013-2014 Số Số Số Số Số Số HS lớp HS lớp HS lớp 2014-2015 Số Số HS Số lớp HS THĐ 36 1655 36 1655 36 1579 36 1568 35 1478 GT 39 1755 39 1755 39 1742 39 1729 39 1664 AHH 42 1890 42 1890 42 1876 42 1862 41 1752 LTT 30 1350 30 1350 30 1340 30 1330 30 1280 TVT 36 1620 36 1620 36 1608 36 1596 36 1536 Phụ lục 2.2: Kết kỳ thi Học sinh giỏi cấp tỉnh trường chất lượng cao Năm học 2010-2011 Xếp Trƣờng thứ Giải đồng đội 2011-2012 2012-2013 Giải Xếp đồng thứ đội Xếp thứ Giải đồng đội 2013-2014 Xếp thứ Giải đồng đội 2014-2015 Xếp thứ Giải đồng đội THĐ Ba Nhì Nhì Ba Nhì GT Nhất Nhất Nhất Nhất Nhất AHH Nhất Nhất Nhất Nhất Nhất LTT 21 16 KK 19 KK 16 Ba 13 Ba TVT 18 15 KK Nhì Nhì Nhì KK Số trường cơng lập 42 44 44 44 44 tham gia (Nguồn: Kết toàn đoàn HSG khối THPT Sở GD&ĐT từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2014 – 2015) 104 Phụ lục 2.3: Điểm trung bình xếp thứ mơn thi THPT Quốc gia năm học 2014 – 2015 trường CLC tỉnh Nam Định Trường THĐ GT A HH LTT TVT ĐTB 7,01 7,28 7,42 7,06 6,38 XT 12 ĐTB 6,45 6,40 6,01 6,24 6,14 XT 18 10 ĐTB 6,60 6,61 6,51 6,75 6,23 XT 14 ĐTB 7,41 6,92 7,54 7,10 6,86 XT ĐTB 6,50 5,90 6,15 5,97 6,03 XT ĐTB 7,44 6,58 7,04 5,30 5,00 XT 26 30 ĐTB 7,05 7,14 7,10 6,96 6,88 XT 11 13 Ngoại ĐTB 5,37 4,26 4,24 3,71 3,91 ngữ XT 20 14 ĐTB 6,47 6,39 6,50 6,14 5,93 XT 10 Tốn Văn Lý Hóa Sinh Sử Địa môn (Nguồn: Thống kê từ file ghi điểm môn thi THPT Quốc gia năm học 2014 – 2015 Bộ GD&ĐT) Phụ lục 2.4: Phiếu số - Phiếu hỏi dành cho CBQL GV trường THPT Trần Hưng Đạo Xin đồng chí cho biết ý kiến cá nhân vấn đề sau đây: Với mức thu nhập nay, đồng chí có n tâm với nghề dạy học? a Có b Khơng Đồng chí đánh giá tinh thần đồn kết đội ngũ CB, GV, NV nhà trường nào:……………………………………… 105 Trong nhà trường, việc phân công nhiệm vụ cho giáo viên: a Được thảo luận khách quan b Nhà trường áp đặt c Phù hợp với lực thân d Phù hợp nhu cầu cá nhân e Ý kiến khác Nhà trường có tạo điều kiện để phát triển lực giáo viên a Có b Khơng Đồng chí có thường xun tham gia hoạt động trị, xã hội ngành, địa phương tổ chức a Có b Khơng Các biện pháp giáo dục học sinh mà đồng chí áp dụng: a Qua môn học b Qua hoạt động giáo dục c Qua hoạt động cộng đồn d Biện pháp khác Đồng chí có sử dụng tin học, cơng nghệ thông tin (CNTT) giảng dạy quản lý học sinh khơng? a Khơng ( chọn “khơng” chuyển xuống câu 8) b Có (nếu chọn “có” chuyển xuống câu 9) Đồng chí có kế hoạch học tập nâng cao trình độ Tin học nào? a Chưa có kế hoạch học (lý do:……………………… b Tự học c Tham gia lớp học nhà trường tổ chức d Tham gia lớp học bên xã hội: Đồng chí đánh giá việc sử dụng CNTT đồng chí: a Mức độ thường xuyên sử dụng Tin học giảng dạy giáo dục học sinh (ghi số tiết dạy học 01 lớp năm có sử dụng máy chiếu): b Hiệu sử dụng: 106 10 Công tác bồi dưỡng giáo viên nhà trường thực nội dung nào: a Bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức, lối sống cho đội ngũ giáo viên b Nâng cao trình độ lực chun mơn ,nghiệp vụ, trình độ lý luận trị c Nội dung khác:……………………………………………… 11 Việc sinh hoạt tổ, nhóm chun mơn phân mơn đồng chí giảng dạy a Có tổ chức (nếu chọn có chuyển sang câu 12) b Khơng tổ chức (nếu chọn khơng chuyển sang câu 13) 12 Tổ, nhóm chun mơn đồng chí: a Tổ chức lần tháng: (ghi số cụ thể) b Nội dung SHCM tập trung vào: b1 Phổ biến kế hoạch hành nhà trường, tổ b2 Thảo luận vấn đề chuyên môn b3 Nội dung khác (ghi rõ): 13 Nguyên nhân dẫn đến tổ nhóm chun mơn đồng chí khơng tổ chức SHCM? a Nhà trường không đạo b Tổ chuyên môn khơng đạo c Ngun nhân khác: 14 Trình độ ngoại ngữ đồng chí: a Có thể viết b Có thể đọc tài liệu nước ngồi c Có thể giao tiếp thành thạo d Có thể giảng dạy môn KHTN tiếng Anh 15 Nhà trường bổ nhiệm GV vào vị trí chủ chốt nhà trường theo tiêu chí nào? a GV trẻ, có lực chun mơn giỏi b GV có lực chun mơn giỏi c GV lớn tuổi, có kinh nghiệm cơng tác d GV tín nhiệm đồng nghiệp 107 e GV có đạo đức nghề nghiệp chuẩn mực f Khác (nêu rõ): 16 Đồng chí hiểu vấn đề cốt lõi Nghị 29 BCH TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nhiệm vụ dạy học gì? 17 Đối với đồng chí, đâu biện pháp nâng cao lực chuyên môn hiệu (chọn 01 phương án) a Tự học với hình thức………………………… b Đi học nâng cao trình độ c Tham gia tập huấn cấp tổ chức d Biện pháp khác (ghi rõ) 18 Việc bình xét, xếp loại thi đua giáo viên a Công bằng, khách quan b Không công c Nguyên nhân dẫn đến không công bằng: Đồng chí vui lịng cho biết thơng tin đây: Họ tên: ( Có thể khơng cần ghi) Năm sinh: Năm vào ngành: Trình độ đào tạo: Chuyên ngành đào tạo: Phụ lục 2.5: Phiếu số - Phiếu hỏi dành cho HS trường THPT Trần Hưng Đạo Đề nghị em học sinh cho biết ý kiến đánh giá vấn đề sau đây: Công tác chủ nhiệm lớp thầy (cô) giáo chủ nhiệm: Các em đánh dấu “x” vào cột tương ứng theo kí hiệu viết tắt, cụ thể sau: 108 Các nội dung lấy ý kiến STT Có Khơng Rất Ý kiến khác Quan tâm đến hoạt động ngoại khóa lớp Thường xuyên kiểm tra tình hình nề nếp lớp Có biện pháp giúp đỡ HS có hồn cảnh đặc biệt Trang phục phù hợp Đánh giá HS công bằng, khách quan Tôn trọng học sinh Gần gũi, thân thiện với học sinh Dự môn học lớp Đổi hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp 10 Ép buộc HS học thêm 11 Điều em mong muốn thầy (cô) chủ nhiệm: Công tác giảng dạy thầy (cô) giáo mơn: Các em viết kí hiệu viết tắt vào mơn học tương ứng: Văn(V), Tốn (T), Lý (L), Hóa (H), Sinh (Sinh), Sử (U), Địa (Đ), Ngoại ngữ (N), Thể dụ - Giáo dục Quốc phòng (TD), Kỹ thuật Công nghiệp (KC), Kỹ thuật nông nghiệp (KN), Giáo dục công dân (CD), Tin (I), theo qui ước sau: C có, K khơng, I có ST Các nội dung T Lấy ý kiến Giảng dễ hiểu Có biện pháp giúp V T L H đỡ HS yếu Thường xuyên kiểm tra cũ 109 S U Đ NN TD KN KN CD I Thường xuyên giao tập nhà Trang phục phù hợp Đánh giá HS công Tôn trọng học trả sinh Chấm, kiểm tra 15’,1T đầy đủ Cung cấp tài liệu môn học phong phú 10 Ra vào lớp 11 Dạy chương trình, khơng cắt xén 12 Gần gũi, thân thiện với học sinh 13 Ép buộc HS học thêm 14 Sử dụng thiết bị dạy học lớp 15 Sử dụng máy chiếu, thiết bị CNTT 110 Phụ lục 2.6: Kết giảng dạy trường THPT Trần Hưng Đạo từ năm học 2010 – 2011 đến năm học 2014 – 2015 Kết xếp loại Học lực: Năm học Giỏi Số Yếu TB % SL % SL % 2010-2011 1596 199 12.4 1018 63.9 373 23.3 2011-2012 1625 245 15.1 1087 2012-2013 1616 303 18.8 2013-2014 1566 516 Kém SL % SL 0.4 66.9 287 17.1 14 0,9 1103 68.3 189 11.7 20 1.2 0.1 33.0 870 55.6 175 11.2 0.3 0.0 2014-2015 1480 549 37,09 819 55,34 104 7,03 0,50 0,0 HS SL Khá % Kết Thi học sinh giỏi cấp tỉnh Kết Năm học Số HS Giải Nhất Giải Nhì Giải Ba Giải Giải toàn KK đoàn 2010- 2011 49 14 13 Ba 2011- 2012 45 19 15 Nhì 2012- 2013 27 13 11 Nhì 2013- 2014 27 11 Ba 2014 – 2015 27 15 11 Nhì Kết thi Tốt nghiệp phổ thông/THPT Quốc gia: Năm học Đỗ Số HS Loại Giỏi SL % SL % Loại Khá SL Tổng loại Khá- Giỏi % SL % 2010 – 2011 525 525 100 57 10.86 278 52.95 335 63.81 2011 – 2012 536 536 100 49 9.14 300 55.97 349 65.11 2012 – 2013 563 563 100 53 9.41 334 59.33 387 68.74 2013 – 2014 528 528 100 100 18.94 251 47.54 351 66.48 2014 - 2015 524 523 99,81 Không xếp loại tốt nghiệp 111 Phụ lục 2.7: Thống kê kết phiếu hỏi dành cho GV Nội dung Có Khơng/Ý kiến khác Tinh thần n tâm với nghề dạy học 41.10% 54.79% Tinh thần đoàn kết ĐNGV trường 93.15% 6.85% 97.26% 2.74% ngành, địa phương 89.04% 10.96% Sử dụng tin học, CNTT dạy học 78.08% 21.92% 39.73% 60.27% 68.49% 31,51% 95.89% 4.11% Nhà trường quan tâm tạo điều kiện để giáo viên phát triển lực Việc giáo viên tham gia hoạt động trị Hiểu nội dung cốt lõi Nghị 29 nhiệm vụ dạy học Nhận thức tầm quan trọng việc tự học để nâng cao lực chun mơn Bình xét thi đua nhà trường công bằng, khách quan Phụ lục 2.8: Bảng kết biểu đồ thống kê phiếu hỏi dành cho HS GVBM Phụ lục 2.8.1 Bảng kết thống kê phiếu hỏi dành cho HS GVBM Các nội dung lấy ý kiến Có Khơng Ít Giảng dễ hiểu 75.54% 5.07% 19.38% Có biện pháp giúp đỡ HS học yếu 55.25% 23.73% 21.01% Thường xuyên kiểm tra cũ 66.30% 6.52% 27.17% Thường xuyên giao tập nhà 63.41% 11.41% 25.18% Trang phục phù hợp 98.55% 0.91% 0.54% Đánh giá HS công 89.67% 2.90% 7.43% Tôn trọng học sinh 96.74% 0.54% 2.72% Chấm, trả kiểm tra 15’,1T đầy đủ 81.52% 2.90% 15.58% Cung cấp tài liệu môn học phong phú 51.27% 23.19% 25.54% Ra vào lớp 99.46% 0.18% 0.36% Dạy chương trình, khơng cắt xén 92.75% 3.44% 4.30% Gần gũi, thân thiện với học sinh 77.36% 6.16% 16.49% 112 Ép buộc HS học thêm 3.26% 96.56% 0.18% Sử dụng thiết bị dạy học lớp 20.47% 55.62% 23.91% Sử dụng máy chiếu, thiết bị CNTT 23.19% 47.10% 29.71% Phụ lục 2.8.2 Biểu đồ thống kê phiếu hỏi dành cho HS giáo viên môn Chart Title Sử dụng má y chi ếu, cá c thi ết bị CNTT Sử dụng thi ết bị y học l ớp Ép buộc HS học thêm Gầ n gũi , thâ n thi ện với học s i nh Dạ y chương trình, khơng cắ t xén Ra o l ớp gi Cung cấ p tài l i ệu môn học phong phú Chấ m, trả bà i ki ểm tra 15’,1T đầ y đủ Tôn trọng học s i nh Đá nh gi HS công bằ ng Tra ng phục phù hợp Thường xuyên gi a o bà i tập nhà Thường xuyên ki ểm tra bà i cũ Có bi ện phá p gi úp đỡ HS yếu Gi ả ng bà i dễ hi ểu 0.00% 20.00% Có Khơng 40.00% 60.00% 80.00% 100.00% Ít Phụ lục 2.9: Bảng kết biểu đồ thống kê phiếu hỏi dành cho HS GVCN Phụ lục 2.9.1 Bảng kết thống kê phiếu hỏi dành cho HS GVCN Các nội dung lấy ý kiến Có Khơng Ít Quan tâm đến hoạt động ngoại khóa lớp 67% 0% 33% Thường xuyên kiểm tra tình hình nề nếp lớp 96% 0% 4% Có biện pháp giúp đỡ HS có hồn cảnh đặc biệt 57% 10% 33% Trang phục phù hợp 96% 4% 0% Đánh giá HS công bằng, khách quan 81% 6% 13% Tôn trọng học sinh 87% 3% 10% 113 120.00% Gần gũi, thân thiện với học sinh Dự mơn học lớp Đổi hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp Ép buộc HS học thêm 59% 6% 34% 7% 75% 18% 25% 46% 29% 3% 91% 6% Phụ lục 2.9.2 Biểu đồ thống kê phiếu hỏi học sinh GVCN Ép buộc HS học thêm Đổi hình thức tổ chức tiết sinh hoạt lớp Dự môn học lớp Gần gũi, thân thiện với học sinh Tôn trọng học sinh Ít Khơng Đánh giá HS cơng bằng, khách quan Có Trang phục phù hợp Có biện pháp giúp đỡ HS có hồn cảnh đặc biệt Thường xun kiểm tra tình hình nề nếp lớp Quan tâm đến hoạt động ngoại khóa lớp 0% 20% 40% 60% 80% 100% 120% Phụ lục 3.1: Kế hoạch bố trí GV học nâng cao trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ, tin học, ngoại ngữ Quy hoạch đào tạo 2015 2016 2017 2018 2019 2020 Tổng Trung cấp 04 02 01 01 01 01 10 Cao cấp 01 01 01 01 04 Chuyên môn Sau đại học 05 02 02 09 Quản lý QLGD 01 01 01 03 Phổ Phổ Phổ Phổ Phổ Phổ Phổ cập cập cập cập cập cập cập Chính trị A Tin học 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% B,C GV GV GV GV GV GV GV Tin Tin Tin Tin Tin Tin Tin 114 A Ngoại ngữ B1 C1 Phổ Phổ Phổ Phổ Phổ Phổ Phổ cập cập cập cập cập cập cập 20 25 30 35 40 45 50 GV GV GV GV GV GV GV Anh Anh Anh Anh Anh Anh Anh Phụ lục 3.2: Phiếu báo cáo kết thực nhiệm vụ GV sau học kỳ tổng kết năm học Họ tên GV: Môn dạy: Nhiệm vụ giao: Kết thực nhiệm vụ học kỳ/năm học: Tên kế hoạch lập: Số ngày nghỉ số ngày nhờ người dạy thay Số lần vi phạm nội quy nhà trường: Chất lượng giảng dạy: Tăng % Giảm % so với Xếp thứ lớp chủ nhiệm khối tăng (giảm) bậc so với Các hoạt động (giáo dục, ngoại khóa) tham gia với số lần tham gia Số lượng tên chuyên đề dạy học báo cáo trước tổ: Số tiết học sử dụng thiết bị dạy học: 10 Số tiết học ứng dụng CNTT 11 Số buổi tham gia sinh hoạt chuyên môn 12 Số lượng câu hỏi, đề kiểm tra, đề thi nộp ngân hàng câu hỏi 13 Số viết đăng lên trang web nhà trường viết chun mơn số viết kinh nghiệm 14 Số tiết dự số tiết dự lớp chủ nhiệm số tiết dự học tập kinh nghiệm 15 Số tiết dạy môn KHTN tiếng Anh 16 Số buổi học tiếng Anh nhà trường tổ chức 115