DANH MỤC BẢNG Bảng 2.2.1.2 Chất lượng chữ viết giáo viên Error: Reference source not found Bảng 2.2.1.2 Nhận thức giáo viên vai trò quan trọng việc viết chữ đẹp để làm mẫu trước học sinh .Error: Reference source not found Bảng 2.2.1.3 Mức độ lỗi chữ viết sai giáo viên Error: Reference source not found Bảng 2.2.1.4 Mức độ sử dụng phương pháp nâng cao chất lượng chữ viết trường Tiểu học Error: Reference source not found Bảng 2.2.2.3 Những biện pháp để nâng cao chất lượng chữ viết học sinh Error: Reference source not found Bảng 2.2.3.2: Hiệu giáo viên Error: Reference source not found Bảng 2.2.3.3 Hiệu học sinh Error: Reference source not found MỤC LỤC MỞ ĐẦU 1.TÍNH CẤP THIẾT CỦA VẤN ĐỀ ÁP DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG SƠN – THỦY NGUYÊN – HẢI PHÒNG Một hạnh phúc lớn đời người cắp sách đến trường Biết đọc, biết viết - giới mở trước mắt trẻ Tiểu học bậc học tảng tạo sở ban đầu cho việc hình thành phát triển toàn diện nhân cách người, đặt tảng vững cho hệ thống giáo dục quốc dân Những thuộc tri thức, kỹ năng, hành vi đạo đức định hình từ học sinh Tiểu học theo suốt đời người như: chữ viết, kỹ ứng xử Chữ viết hệ thống ký hiệu dùng để ghi ngôn ngữ Chữ viết phương tiện giao tiếp xã hội lồi người Nhờ có chữ viết, thông tin hệ trước lưu giữ cách xác, truyền lại cho hệ sau Trong nhà trường nói chung, trường Tiểu học nói riêng, chữ viết học sinh vấn đề nhiều người quan tâm Dạy chữ viết chương trình Tiểu học dạy kiến thức, kỹ (nghe, nói, đọc, viết) cần cung cấp cho học sinh Chữ viết trường Tiểu học tảng ban đầu để học sinh tiếp thu kiến thức cấp học Ngoài ra, dạy chữ viết cần thiết việc giáo dục nhân cách học sinh Cố thủ tướng Phạm Văn Đồng nói: “Nét chữ, nết người” Ơng cha ta thường nhận xét: “Chữ nào, người ấy” Tại vậy? Việc dạy cho học sinh viết chữ đẹp có tác dụng rèn cho em tính cẩn thận, cần cù, tính khoa học, óc thẩm mĩ, lòng tự trọng Sâu xa hơn, chữ viết hoa văn dân tộc, phần Quốc thể, chữ viết theo ta đời người Thông qua chữ viết thể đạo đức, trí tuệ, thẩm mỹ người Chính việc nâng cao chất lượng chữ viết trường Tiểu học vừa mục đích, vừa phương tiện giáo dục tồn diện nhân cách, trí tuệ cho học sinh Trong thời đại bùng nổ thơng tin, máy vi tính hỗ trợ cho người nhiều trình giao tiếp Tuy nhiên, chữ viết tay người mang giá trị xã hội, nhân văn sâu sắc Tiếp xúc với văn viết tay, người đọc có điều kiện hiểu tính cách, trình độ văn hố, sắc dân tộc … người viết Có người quan niệm chữ viết ký hiệu, hình thức Muốn có chữ đẹp dùng máy vi tính có đủ kiểu chữ Mặt khác, từ lâu nhân dân ta lại cho rằng: “Chữ xấu hoa tay” Thầy trò trường chữ xấu đổ “Hoa tay” nên khơng kiên trì rèn luyện Nhiều bậc phụ huynh cho “Hoa tay” nên chữ xấu lẽ tất nhiên mà không thấy việc rèn chữ điều cần thiết Qua thực tế rèn chữ viết thân năm tháng học mái trường phổ thông qua khảo sát thực tế chữ viết em học sinh trường Tiểu học Đông Sơn chứng minh: Chữ đẹp khơng phải hoa tay mà kiên trì rèn luyện mà nên Chữ viết đẹp mong muốn, nguyện vọng giáo viên, học sinh, phụ huynh Song yêu cầu viết tả yêu cầu cần thiết học sinh Cũng phân mơn khác mơn Tiếng Việt, phân mơn tả với tính chất bật tính thực hành, có nhiệm vụ giúp học sinh nắm vững quy tắc tả Ngồi ra, phân mơn tả cịn rèn cho học sinh ý thức kỷ luật, kiên trì, chăm học tập, óc thẩm mĩ, tơn trọng tinh thần trách nhiệm Vì vậy, phân mơn tả có vị trí vơ quan trọng cấu chương trình mơn Tiếng Việt nói riêng mơn học trường phổ thơng nói chung Ở Tiểu học, phân mơn tả có vị trí quan trọng giai đoạn then chốt trình hình thành kỹ tả cho học sinh, phát huy lực tiếng mẹ đẻ có kỹ chữ viết Bởi nên, hình thành kĩ - kĩ xảo tả cho học sinh thông qua việc luyện tập - thực hành để giúp em viết tả Thực tế, chữ viết nhà trường Tiểu học có nhiều chuyển biến tích cực cịn nhiều tồn Nhiều giáo viên chữ viết chưa đẹp, chưa chuẩn; cịn có giáo viên chưa quan tâm thường xun, chưa có biện pháp tích cực đồng việc rèn chữ viết cho học sinh; nhiều học sinh chữ viết chưa mẫu, chưa kỹ thuật, chữ viết chưa liền mạch lại thêm tư ngồi viết không nên tốc độ viết chậm, nét chữ rời rạc, có em viết xấu đến mức không đọc Trong kiểm tra môn kể mơn chữ viết (Tập viết, Chính tả) chữ xấu mà bị điểm nên dẫn đến chất lượng môn Tiếng Việt không cao Bên cạnh cố gắng đông đảo giáo viên nhằm nâng cao chất lượng dạy tả cịn có tượng giảng dạy tả hiệu làm trì trệ việc nâng cao chất lượng học tập học sinh Do vậy, “Nâng cao chất lượng chữ viết trường Tiểu học” việc làm cần thiết góp phần nâng cao chất lượng toàn diện, việc làm hợp với lòng người, hợp với quy luật phát triển giáo dục Đứng trước tình hình thực tế, trước yêu cầu đổi toàn diện GD&ĐT: làm để nâng cao chất lượng chữ viết? Đó lý em chọn đề tài : “Áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết trường Tiểu học Đông Sơn – Thủy Nguyên – Hải Phịng” MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU - Tìm nguyên nhân chủ yếu dẫn đến chất lượng chữ viết chưa cao, lỗi tả điển hình học sinh - Trên sở tìm hiểu nguyên nhân để đề biện pháp cải tiến, khắc phục tồn chữ viết cho học sinh nhằm mục đích nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh Tiểu học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện - Đề xuất số phương pháp rèn chữ góp phần nâng cao chất lượng chữ viết cho giáo viên học sinh ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 3.1 Đối tượng nghiên cứu: Một số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết trường Tiểu học Đông Sơn – Thủy Nguyên – Hải Phòng 3.2 Khách thể nghiên cứu: - 22 giáo viên - 427 học sinh Trường Tiểu học Đông Sơn – Thủy Nguyên – Hải Phòng GỈA THIẾT KHOA HỌC Ở Tiểu học, chất lượng chữ viết có vị trí quan trọng giai đoạn then chốt q trình hình thành kỹ tả cho học sinh, phát huy lực tiếng mẹ đẻ có kỹ chữ viết Bởi nên, áp dụng biện pháp phù hợp thơng qua việc luyện tập – thực hành nâng cao chất lượng chữ viết học sinh Tiểu học NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 5.1 Cơ sở lý luận vấn đề áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết trường Tiểu học Đơng Sơn - Thủy Ngun - Hải Phịng 5.2 Thực trạng vấn đề áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết trường Tiểu học Đơng Sơn - Thủy Ngun - Hải Phịng 5.3 Đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao chất lượng chữ viết trường Tiểu học Đông Sơn - Thủy Nguyên - Hải Phòng PHẠM VI NGHIÊN CỨU 6.1 Nội dung nghiên cứu: - Chất lượng chữ viết - Khảo sát thực trạng áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết trường Tiểu học Đông Sơn - Thủy Nguyên - Hải Phòng 6.2 Thời gian nghiên cứu: Từ tháng 01 năm 2016 đến tháng năm 2016 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Để nghiên cứu vấn đề nâng cao chất lượng chữ viết trường Tiểu học Đông Sơn, em phối hợp phương pháp sau: 7.1 Phương pháp nghiên cứu lý luận Phân tích, so sánh, hệ thống hóa, rút kết luận từ cơng trình nghiên cứu có liên quan đến đề tài, đánh giá khả viết chữ HS để có việc điều chỉnh hợp lí, phù hợp với khả tiếp thu em 7.2 Phương pháp quan sát tổng hợp Quan sát việc nâng cao chất lượng chữ viết trường Tiểu học Đông Sơn nhằm rút nhận định, đánh giá trình viết chữ HS 7.3 Phương pháp điều tra Điều tra, lấy ý kiến giáo viên trường Tiểu học Đông Sơn học sinh vấn đề nâng cao chất lượng chữ viết phiếu trắc nghiệm anket 7.4 Phương pháp lấy ý kiến chuyên gia Xin ý kiến giảng viên có vấn trường Đại học Hải Phịng giáo viên trực tiếp giảng dạy trường Tiều học Đông Sơn 7.5 Phương pháp nghiên cứu sản phẩm hoạt động Điều tra, tìm hiểu, phân tích kết việc thực áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết trường Tiểu học Đông Sơn - Thủy Nguyên - Hải Phòng 7.6 Phương pháp vấn sâu Đàm thoại, vấn số giáo viên trường Tiểu học Đơng Sơn Thủy Ngun - Hải Phịng áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết họ 7.7 Phương pháp toán học Áp dụng lý thuyết Toán học: xác suất, thống kê, vẽ biểu đồ, so sánh, … để xử lý kết điều tra thực trạng kết thực nghiệm ĐĨNG GĨP MỚI CỦA ĐỀ TÀI Góp phần đổi phương pháp dạy môn Tập viết trường Tiểu học nói chung trường Tiểu học Đơng Sơn nói riêng, theo phương hướng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh Chương I CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ : MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG SƠN” 1.1 LỊCH SỬ CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU Việc rèn chữ viết cho HS Tiểu học khơng cịn đề tài mẻ Nó quan tâm nhiều thầy bậc phụ huynh Do đó, có nhiều nhà nghiên cứu sâu vào vấn đề viết nên cơng trình tiêu biểu như: “Chữ viết dạy chữ viết Tiểu học” Lê A nêu rõ khái lược chữ viết, xuất chữ viết, vai trò chữ viết, lịch sử chữ viết tiếng Việt Tác giả đưa số sở, nguyên tắc phương pháp việc dạy chữ viết song chưa quy trình viết chữ cụ thể dạy chữ viết tiếng Việt, chưa vạch sai lầm viết để từ tìm cách khắc phục Nhìn chung, sách dạy vần cuối kỉ XIX năm 30 kỉ XX coi chữ cơ dạy theo hướng chữ tổng hợp Các sách dạy vần theo hướng quan tâm nhiều đến việc đánh vần nên khơng coi trọng dạy Tập viết Chính vậy, tác giả Lê A – Trịnh Đức Minh viết “Dạy tập viết Tiểu học” (2004) đưa số sở, nguyên tắc, phương pháp phân tích cấu tạo, cách viết, cách liên kết chữ Tuy vậy, chưa lỗi viết chữ để người viết nhận dễ dàng sửa lỗi “Phương pháp dạy học Tiếng Việt Tiểu học” – tài liệu đào tạo giáo viên Dự án phát triển giáo viên Tiểu học dành chủ đề (chủ đề – Đặng Kim Nga viết) để bàn phương pháp dạy tập viết chưa phân tích rõ sai sót viết HS Ngày 14/06/2004 mẫu chữ viết trường Tiểu học ban hành kèm theo Quyết định số 31/2002/QĐ - BGD & ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo Số thời lượng học nội dung học phù hợp với lứa tuổi Tuy nhiên thực tế giảng dạy cho thấy HS học môn Tập viết để viết đẹp khó, chữ hoa em dùng lại mức độ gần giống với hình dáng theo mẫu chữ quy định, số em thao tác ngược với quy trình viết nhấc bút tùy tiện Đặc biệt, dạy tập viết nhiều GV chưa ý coi trọng tính luyện tập, thực hành HS mà sâu vào việc giải thích quy trình viết chữ, nên HS khơng luyện tập nhiều luyện tập cịn mang tính hình thức Khi khảo sát vấn đề nhận thấy có tác giả đề cập đến vấn đề này, tơi sâu nghiên cứu tìm hiểu vấn đề 1.2 CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ : MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG SƠN” 1.2.1 Chữ viết Tiếng Việt 1.2.1.1 Khái niệm chữ viết Chữ viết hệ thống kí hiệu đường nét sử dụng để ghi lại ngôn ngữ âm theo dạng văn Với đời chữ viết, hoạt động giao tiếp ngôn ngữ người chuyển từ dạng âm – thính giác sang dạng đường nét – thị giác Do trở nên xác, chuẩn mực hơn, tiến hành thời gian lâu bền, không gian rộng lớn Hệ thống chữ viết chung hệ thống kí hiệu dùng để ghi lại ngơn ngữ Nếu ngơn ngữ hệ thống kí hiệu chữ viết hệ thống kí hiệu kí hiệu Chữ viết có quan hệ mật thiết với ngơn ngữ đồng ngôn ngữ chữ viết 1.2.1.2 Đặc điểm chữ viết Tiếng Việt Chữ viết sử dụng chữ Quốc ngữ Đó chữ theo nguyên tắc ghi âm vị Nghĩa là, để viết chữ âm ý nghĩa tiếng, từ Việc nhận thức tiếng, tập hợp tiếng có phải từ hay không quan trọng việc dùng từ tiếp thu nội dung ý nghĩa câu Mặtkhác, kí hiệu chữ viết (gọi tắt chữ cái) dùng để ghi âm vị Muốn ghi âm tiết hay từ phải kết hợp chữ để ghi âm vị thành phần âm tiết hay từ Chữ viết tiếng Việt gồm đặc điểm: ● Đặc điểm ngữ âm Khác với từ số ngôn ngữ Châu Âu tiếng Anh, Nga, Pháp… hình thức âm tiếng Việt cố định, khơng biến đổi hoàn cảnh (ý nghĩa ngữ pháp từ, quan hệ ngữ pháp, chức ngữ pháp từ cho dù có thay đổi) Ví dụ: Từ cày cày danh từ, cày ruộng động từ, hình thức ngữ âm cày khơng có khác Trong tiếng Việt, cịn có nhiều từ tượng hình, tượng có tác dụng gợi tả cao Ví dụ: Lom khom, khúm núm, bồng bềnh, róc rách, tí tách, ● Đặc điểm từ vựng Mỗi tiếng yếu tố nghĩa Tiếng đơn vị sở hệ thống đơn vị có nghĩa tiếng Việt Từ tiếng, người ta tạo đơn vị từ vựng khác để định danh vật, tượng…Sự tạo từ chủ yếu phương thức láy phương thức ghép Ví dụ: Từ ăn ăn năn từ láy làm ăn từ ghép ● Đặc điểm ngữ pháp Từ tiếng Việt khơng biến đổi hình thái, hình thức ngữ âm từ khơng có dẫn đặc điểm ngữ pháp Điều có nghĩa đặc điểm ngữ pháp từ không bộc lộ thân từ mà bộc lộ chủ yếu từ, mối quan hệ với từ khác Ví dụ: Từ đỏ câu: Lá bàng đỏ mang đặc điểm tính từ Lá bàng đỏ dần mang đặc điểm động từ Việc xếp từ theo trật tự định cách chủ yếu để biểu thị quan hệ cú pháp Trật tự chủ ngữ đứng trước, vị ngữ đứng sau trật tự phổ biến kết cấu câu tiếng Việt Ví dụ: Trong tiếng Việt nói Anh ta lại đến khác với Lại đến anh t Phương thức hư từ phương thức ngữ pháp quan trọng tiếng Việt Hư từ với trật tự từ cho phép tiếng Việt tạo nhiều câu nội dung thông báo khác sắc thái Ví dụ: Ơng khơng hút thuốc Thuốc, ông không hút Thuốc, ông không hút 10 * Việc dạy chữ viết đẹp góp phần nâng cao chất lượng toàn diện việc làm hợp với lòng dân, hợp với lòng người nên cán nhân dân địa phương ủng hộ Qua uy tín danh dự thầy giáo nhà trường tăng thêm * Việc dạy chữ làm cho giáo viên có ý thức uốn nắn học sinh cách tỉ mỉ, chu đáo từ cách ngồi, cầm bút, để vở, nên hạn chế số bệnh học đường gây nên (cong vẹo cột sống, cận thị) * Về tính khả thi chuyên đề:Khi áp dụng tốt đề tài, giúp học sinh viết tả cách tự động hố khơng cần trực tiếp nhớ tới quy tắc tả Học sinh nắm quy tắc, mẹo luật tả, sở tiến hành luyện tập bước đạt tới kỹ xảo Nghĩa giúp học sinh viết tả khơng cần đến tham gia ý chí Học sinh nắm quy tắc tả số phụ âm đầu dễ lẫn, số vần khó, viết dấu đặt đấu âm.(c/k;g/gh’ng/ngh; ia/ya; iê/yê; hỏi/ ngã; an/ang; ac/at; uc/ut; r/d/gi…) Đạt tốc độ viết Học sinh nhận xét tượng tả cần viết Bằng câu hỏi, lời giải thích giáo viên, em nắm vững yêu cầu tập hoàn thành cách dễ dàng, nhanh chóng, cịn vài em đôi lúc chưa ý nên làm thiếu xác, chưa tốc độ yêu cầu.Tư ngồi viết yêu cầu Một số phẩm chất tính cẩn thận, óc thẩm mĩ củng cố có tinh thần trách nhiệm viết 2.2.3.2 Về giáo viên: Bảng 2.2.3.2: Hiệu giáo viên NĂM HỌC TỔNG SỐ XẾP LOẠI A 2013 -2014 22 11 50 Khuyến khích/huyện 2014 -2015 22 15 68,1 Giải ba/huyện 2015 -2016 22 17 77,2 ba/huyện ĐẠT GIẢI /HUYỆN- TP Số lượng Tỉ lệ % 40 Khuyến khích/TP 2.2.3.3 Về học sinh: Bảng 2.2.3.3 Hiệu học sinh NĂM HỌC SỐ HỌC SINH VSCĐ XẾP LOẠI A Số lượng Tỷ lệ % 2013 -2014 413 309 75 07 01 2014 -2015 420 322 76,8 Không tổ chức Không tổ chức 2015 -2016 427 357 83,7 Không tổ chức Không tổ chức Với kết cho thấy, viết chữ đẹp trường Tiểu học Đơng Sơn có phong trào khắp toàn thể học sinh lớp, khối toàn trường Qua theo dõi hàng tháng, tỉ lệ học sinh chữ xếp loại A lớp tháng sau tăng tháng trước Từ ngày có phong trào rèn chữ viết, nhiều học sinh trở thành đôi bạn thân giúp luyện chữ, hẹn đến lớp, đến nhà viết mẫu cho tập viết, luyện chữ Qua đó, tính kiên trì, cần cù chịu khó, tính cẩn thận, khoa học thể rõ trang vở, viết, kiểm tra học sinh Nhiều em thay thay đổi hẳn tính nết khơng cịn tuỳ tiện, hấp tấp, vội vàng viết qua loa cho xong trước Các em biết nói lễ độ hơn, biết đưa đón nâng niu hai tay, biết nói lời xin lỗi, cảm ơn Sách vở, đồ dùng xếp cặp, bàn gọn gàng hơn, không cịn tình trạng sách luộm thuộm, chân tay mặt mũi giây mực lem nhem Phụ huynh họp nghe tiến bộ, chữ viết đẹp, nết lại ngoan, phần khởi tạo điều kiện cho có góc học tập tốt Đối với nhiều đồng chí giáo viên rèn luyện thay đổi cách trình bày viết bảng, chấm khơng cịn tình trạng cho điểm, lời phê thiếu cẩn thận trước Có giáo viên viết chữ chưa đẹp hàng ngày cần cù rèn luyện, uốn nắn học sinh nên chất lượng viết chữ đẹp tỷ lệ loại A tăng cao 41 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ VỀ LÝ LUẬN Trường Tiểu học đơn vị sở hệ thống giáo dục Quốc gia nước Cộng hoà xã hội chủ nghĩa Việt Nam Tiểu học bậc học tảng ban đầu hệ thống giáo dục Quốc dân Chữ viết thể môn Tiếng Việt qua yêu cầu: nghe , nói, đọc, viết Dạy chữ đẹp giúp học sinh hình thành lực thói quen viết đẹp tiếng Việt văn hoá, tiếng Việt chuẩn mà đọc viết hai kỹ quan trọng bậc bốn kỹ cần rèn luyện cho học sinh tiểu học VỀ THỰC TRẠNG Bằng việc đạo thực áp dụng số biện pháp nâng cao chất lượng chữ viết đẹp trường Tiểu học Đông Sơn, nhà trường làm chuyển biến bước quan trọng nhận thức việc làm đội ngũ giáo viên công tác rèn chữ viết đẹp Một điều định cho thành cơng người giáo viên phải nhiệt tình chăm lo, kiên trì rèn luyện cho học sinh nét chữ giờ, ngày, phải thường xuyên liên tục Việc rèn chữ phải tập trung từ hè, từ ngày đầu năm học Đặc biệt người giáo viên phải tận tâm tận tình, biết động viên học sinh sửa sai sót dù nhỏ Qua thực tế đạo nhà trường, tơi thấy giáo viên có chữ viết đẹp khơng quan tâm, nhiệt tình chăm lo hàng ngày học sinh lớp khơng có kết cao, lớp khơng đạt chuẩn chữ viết Cịn giáo viên viết chữ chưa đẹp, tính cần cù, kiên nhẫn, nhiệt tình chăm lo học sinh tập thể học sinh phụ trách viết chữ đẹp, lớp đạt chuẩn chữ viết.Vì vậy, để nâng cao chất lượng chữ viết trường tiểu học nói chung, điều quan trọng người giáo viên phải kiên trì rèn luyện cách liên tục chắn có hiệu cao ĐỀ XUẤT CÁC GIẢI PHÁP Để góp phần nâng cao chất lượng chữ viết đẹp nhà trường tiểu học trình bày trên, xin đề xuất số ý kiến sau : * Đối với lãnh đạo nhà trường: 42 Việc rèn chữ viết đẹp nhà trường việc làm thường xuyên liên tục vừa nhiệm vụ trước mắt lâu dài, đòi hỏi nhà quản lý phải luôn đổi công tác đạo, kiểm tra đánh giá BGH phải tiên phong tạo động lực cần thiết cho giáo viên Đặc biệt người lãnh đạo nhà trường cần: Phải có kế hoạch đạo rèn chữ viết, cho giáo viên đăng ký tiêu phấn đấu chất lượng cụ thể cho lớp từ đầu năm học có kế hoạch đạo tháng sâu sát, cụ thể BGH có kế hoạch kiểm tra khảo sát, đánh giá, xếp loại chữ viết học sinh lớp, toàn trường thường xuyên, hàng tháng để nắm chất lượng chữ viết học sinh lớp Nhà trường tổ chức tốt phong trào thi đua dặc biệt phong trào viết chữ đẹp lớp (giáo chủ nhiệm), tồn trường, có tổng kết khen thưởng động viên học sinh, giáo viên tập thể học sinh có thành tích cao Chỉ đạo phối hợp chặt chẽ chun mơn với đồn thể nhà trường tập trung nâng cao chất lượng chữ viết đẹp cho giáo viên học sinh tạo bước phát triển mạnh mẽ chất lượng dạy học, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện cho học sinh Người cán quản lý luôn phải tự bồi dưỡng hồn thiện mình, động, sáng tạo cơng tác việc bồi dưỡng đội ngũ nâng cao chất lượng chữ viết đẹp Điều quan trọng phải để tất đối tượng (CBQL, GV, HS) phải nhận thức rõ cần thiết phải rèn chữ, tự giác thực phải coi yêu cầu bắt buộc để đổi giáo dục, hay nói cách khác, việc rèn chữ viết đẹp phải tiến hành ý chí, tình cảm tri thức người, trước hết giáo viên trực tiếp đứng lớp hiệu trưởng nhà trường Có điều dù hồn cảnh nào, việc nâng cao chất lượng chữ viết đẹp nhà trường có hiệu 43 * Đối với tổ chuyên môn: Tổ chuyên môn đơn vị sở trực tiếp tổ chức hoạt động chun mơn Vì tổ chun mơn cần: Phải tổ chức tốt việc nghiên cứu, thảo luận cách giải vấn đề chuyên môn liên quan đến vấn đề rèn chữ viết đẹp như: bút viết, cách cầm bút, thống nội dung, phương pháp, biện pháp rèn chữ viết cho học sinh, Tổ chức, phân công lên lớp chuyên đề tổ, khối, dự rút kinh nghiệm để phát huy hiệu Đề xuất với BGH đánh giá phân loại chuyên môn giáo viên, có chất lượng chữ viết đẹp giáo viên phụ trách, đề xuất để thực sách thi đua khen thưởng * Đối với giáo viên: Giáo viên người đóng vai trị chủ yếu, nhân tố định đến chất lượng hiệu giáo dục Chính lẽ người giáo viên cần: Giáo viên phải có lịng nhiệt tình, u nghề mến trẻ, say sưa kiên trì tỉ mỉ với học sinh việc rèn chữ viết đẹp Tự giác tham gia lớp tập huấn, bồi dưỡng SGD, PGD nhà trường tổ chức Tích cực đăng ký phấn đấu để đạt danh hiệu thi đua cho thân, có ý chí phấn đấu vươn lên từ việc rèn chữ viết đẹp Tự bồi dưỡng cách thường xun, liên tục để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ cho thân cách rèn chữ đẹp cho cho học sinh Thực rèn chữ viết đẹp đơi với hình thành phương pháp dạy chữ đẹp cho học sinh Ln tích cực học hỏi đồng nghiệp, tiếp nhận ý kiến đồng nghiệp học sinh hoạt động rèn chữ viết đẹp để khơng ngừng tiến * Đối với lãnh đạo cấp trên: Tăng cường tiếp tục trì đạo tổ chức chuyên đề cấp huyện, cấp Thành phố, hội thảo chuyên đề trao đổi kinh nghiệm rèn chữ viết đẹp để nhân điển hình, tổ chức thi chữ viết đẹp giáo viên học sinh 44 Tăng cường hoạt động tra, kiểm tra cấp tập trung vào mục đích tư vấn thúc đẩy giáo viên nâng cao tay nghề có hoạt động rèn chữ viết đẹp Cần có sách khuyến khích động viên giáo viên đạt giải chữ viết đẹp cấp huyện, cấp thành phố Trên suy nghĩ, việc làm công tác “Nâng cao chất lượng chữ viết trường Tiểu học Đông Sơn” thu kết đáng khích lệ Do điều kiện thời gian, trình độ lực cịn hạn chế, chắn đề tài nghiên cứu nhiều khiếm khuyết, nhiều vấn đề chưa giải thấu đáo.Em mong góp ý định hướng thêm thầy cơ, bạn Em xin chân thành cảm ơn ! 45 Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng Hải Phòng, ngày… tháng… năm 2016 Trường Đại học Hải Phòng PHIẾU THĂM DÒ Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN VỀ ÁP DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐƠNG SƠN Để giúp em hồn thành đề tài nghiên cứu mình, mong q thầy (cơ) vui lịng cho biết ý kiến vấn đề sau cách đánh dấu x vào ô trống trước câu trả lời ô bảng với ý kiến quý thầy (cô) ghi câu trả lời vào số câu hỏi Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy (cô) ! Câu 1: Theo thầy (cô), chất lượng chữ viết nào? Giáo viên viết chữ đẹp chuẩn  Giáo viên viết chữ đẹp song chưa chuẩn, chưa kỹ thuật  Giáo viên viết chữ chưa đẹp  Câu 2: Nhận thức thầy (cơ) vai trị quan trọng việc viết chữ đẹp để làm mẫu trước học sinh sao? Rất quan trọng  Bình thường  Khơng quan trọng  Câu 3: Mức độ mắc lỗi chữ viết sai thầy cô nào? Mức độ Thường xuyênThỉnh thoảng Không Các lỗi Các chữ viết chưa chuẩn Các chữ viết chưa khoảng cách Các chữ viết chưa 46 bề rộng Các chữ viết chưa điểm bắt đầu điểm kết thúc Câu 4: Thầy (cô) cho biết mức độ sử dụng phương pháp nâng cao chất lượng chữ viết trường Tiểu học mình? Các phương pháp Thuờng xuyên Thỉnh thoảng Chưa Phương pháp kể chuyện nêu gương Phương pháp đàm thoại gợi mở Phương pháp trực quan Phương pháp luyện tập thực hành Phương pháp chia nhóm Xin thầy (cơ) vui lịng cho biết số thơng tin thân: Họ tên:……………………………………………………… Giới tính:  Nam  Nữ Tuổi:… Giáo viên dạy lớp: …… Trường: Tiểu học Đơng Sơn Trình độ:  Cao đẳng  Cử nhân  Thạc sỹ  Đại học Số năm giảng dạy:  Dưới năm  5-10 năm  Tiến sỹ  Trên 10 năm Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý thầy (cô)! Sở Giáo dục Đào tạo Hải Phòng Hải Phòng, ngày…tháng…năm2016 Trường Tiểu học Đơng Sơn 47 PHIẾU THĂM DỊ Ý KIẾN HỌC SINH VỀ VIỆC ÁP DỤNG MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG CHỮ VIẾT Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC ĐÔNG SƠN Các em thân mến! Để giúp em học toán ngày thích thú hơn, em vui lịng trả lời số câu hỏi cách đánh dấu x vào trước câu trả lời em cho Các câu trả lời em giữ bí mật, để nghiên cứu, khơng chấm điểm không bị đánh giá thái độ học tập Rất mong em trả lời câu hỏi cách chân thực theo với suy nghĩ Cảm ơn em! Câu 1: Theo em, em ý thức chữ viết mức độ nào? Chữ viết chưa chuẩn, chưa kỹ thuật  Chưa bề rộng  Chưa điểm bắt đầu kết thúc  Chữ viết đẹp chưa chuẩn, chưa kỹ thuật  Chữ viết chuẩn, kỹ thuật  Câu 2: Mức độ mắc lỗi sau em nào? Mức độ Thường xuyên Lỗi Mắc nhiều lỗi tả, chưa cẩn thận Chữ viết không kỹ thuật Chữ viết không khoảng cách, hình dáng, kích thước Thứ tự nét chưa vị trí, chưa hình dáng, kích thước Các chữ chưa ngắn, chưa thẳng hàng, chưa 48 Bình thường Chưa đều, chưa đẹp Các nét khuyết trên, khuyết dưới, nét móc đầu, nét móc hai đầu chưa hình dáng, kích thước, vị trí Câu 3: Theo em, nguyên nhân khiến cho chữ viết em chưa đẹp, chuẩn , kỹ thuật đâu? Tư ngồi chưa  Cách cầm bút chưa  Việc xác định mục đích, động học tập chưa rõ ràng  Chất lượng chữ viết giáo viên  Điều kiện sở vật chất  Câu 4: Em đề xuất với giáo viên nhà trưịng biện pháp để nâng cao chất lượng chữ viết bạn? Giáo viên cần rèn luyện để chữ viết đẹp  Giáo viên cần huớng dẫn lại cho học sinh tư ngồi  cách cầm bút chuẩn Nhà trường cần nâng cao chất lượng sở vật chất  Giáo viên cần định huớng cho học sinh xác định mục đích  động học tập rõ ràng 49 Ý kiến khác (nếu có): Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ nhiệt tình em! 50 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Giáo trình “Phương pháp giảng dạy Tiếng Việt phần ” Sách giáo viên Tiếng Việt từ lớp đến lớp Sách giáo khoa Tiếng Việt từ lớp đến lớp Sách thiết kế dạy Tiếng Việt từ lớp đến lớp 5.Từ điển tả, Sổ tay tả Tập san Giáo dục Tiểu học, Tạp chí Thế giới ta trang Web Giáo dục Phương pháp dạy học môn NXB Giáo dục 2007 Vở tập Tiếng Việt từ lớp đến lớp (Bộ giáo dục đào tạo) Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên môn Tiếng Việt bậc Tiểu học chu kỳ 1992 – 1996 51