SỞ GIÁO DỤC – ĐÀO TẠO THANH HÓA TRƯỜNG PHỔ THÔNG TRUNG HỌC QUẢNG XƯƠNG - - SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM GIÁ C NG U NƯ C CH HỌC SINH TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG QUẢNG XƯƠNG THÔNG QU IỆC GIẢNG N NG T M GƯƠNG CÁCH M NG TR NG I 14 MÔN GIÁ C CÔNG ÂN P 10 Người thực hiện: Ngô Thị Hiền Chức vụ: Giáo viên SKKN thuộc môn: Giáo dục công dân Thanh Hóa, tháng năm 2013 IẾT SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Tư tưởng yêu nước sợi đỏ xuyên suốt qua toàn lịch sử đất nước Việt Nam, thước đo giá trị tinh thần người, công dân trước cộng đồng Yêu nước trở thành lẽ sống, triết lý xã hội nhân sinh người Việt Nam, thấm nhuần máu thịt người hình thành nên truyền thống vẻ vang dân tộc Nhờ mà từ bao đời nay, từ hệ nối tiếp hệ khác chiến đấu không tiếc xương máu để đập tan lũ xâm lăng tàn bạo, giữ vững độc lập cho dân tộc, xây dựng đất nước ngày vững mạnh Đất nước ta có độc lập, tự thống toàn vẹn lãnh thổ ngày hôm nhờ phát huy tinh thần yêu nước gương anh hùng cách mạng đổ máu ngã xuống Họ người bình thường với lòng yêu quê hương đất nước sâu sắc họ làm việc phi thường điều kiện khó khăn khắc phục Sự âm thầm chịu đựng, hy sinh thầm lặng họ cho Tổ quốc trở thành hình tượng, gương cao đẹp cho hệ noi theo Đó nguồn sức mạnh tinh thần mà cần phải có Ngày nay, nghiệp đổi đất nước lãnh đạo Đảng diễn bối cảnh quốc tế vô phức tạp đầy thử thách Trước yêu cầu lịch sử, tinh thần yêu nước, chủ nghĩa yêu nước dân tộc cần phát huy mạnh mẽ Yêu nước phải thống với yêu chủ nghĩa xã hội làm Trong công đổi đó, hệ trẻ đóng vai trò quan trọng Họ lực lượng nòng cốt, động lực thúc đẩy phát triển đất nước Vì vậy, bồi dưỡng giáo dục ng yêu nước cho hệ t ẻ việc làm cần thiết quan trọng Thực điều đó, Đảng Nhà nước ta sức giáo dục ng yêu nước cho tuổi trẻ từ ghế nhà trường Nhiệm vụ đặt lên vai đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy môn, phải kể đến vai trò quan trọng môn GDCD Trong nhiều năm qua, iệc giáo ng yêu nước thông qua giảng dạy môn GDCD thực đội ngũ gi o iên ạy GDCD ất ch t ọng Song t ong u t nh giảng ạy nghiệp ạy i m n GDCD ớp C ng n ới ự nghiệp ự c c đồng y ựng ảo ệ Tổ uốc , ản th n t i nhận thấy, đa ố c c gi o iên hi giảng ạy ng yêu nước cho học inh m cho học h n c n mang t nh han, thiếu t nh thực tế hỏi đặt a cho ản th n t i inh thực ự có chất ượng thuyết t ong SG Điều thuyết phục m n o để gi o ục ậy, c u ng yêu nước cho học hiệu uả? Và làm tư tưởng trở thành niềm tin, lí tưởng hành động cho học sinh? ẽ đó, t ong u t nh giảng ạy h c t ong m n GDCD ớp để gi o ục i ố i học t i ụng gương c ch mạng ng yêu nước cho học inh Điều c nh n t i inh động hơn, hấp n m cho ạy đạt hiệu uả cao ậy, t i mạnh ạn chọn đề t i “Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh trường trung học phổ thông Quảng Xương IV thông qua việc vận dụng gương cách mạng giảng dạy 14 môn Giáo dục công dân lớp 10” m ng iến inh nghiệm m nh NỘI UNG I Tầm quan trọng việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học sinh THPT trò, vị trí niên học sinh THPT ngiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Trong thư gửi học sinh năm 1945 chủ tịch Hồ Chí Minh khẳng định “Non ông Việt Nam có trở nên vẻ vang hay không, dân tộc Việt Nam có vẻ vang sánh vai cường quốc năm châu hay không, nhờ phần lớn công học tập cháu Học sinh THPT thời kỳ đầu lứa tuổi niên, lớp người trẻ tuổi có hoài bão, ước mơ khát khao với lý tưởng cao đẹp Đó lứa tuổi có sức khoẻ trí lực dồi dào, ham hiểu biết, tự thể nghiệm mình, lứa tuổi có tính nhạy cảm với đẹp, tiến Họ lớp người đại biểu cho tương lai dân tộc Học sinh THPT phận niên gi o ục nhà trường, phận dân cư trẻ tuổi xã hội quan tâm, chăm sóc, đ o tạo cách có mục đ ch, có nội dung, có hệ thống để trở thành lực lượng lao động quản lý xã hội tương C c m lực lượng to lớn đóng góp sức lực trí tuệ cho thành công nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước Thời kỳ đổi mới, thời kỳ xây dựng sở vật chất kỹ thuật cho công nghiệp hoá, đại hoá đất nước phụ thuộc nhiều vào tầm hiểu biết, khả sáng tạo ý thức bền bĩ phấn đấu nhân tố người lĩnh vực Học sinh THPT người đ o tạo, chuẩn bị hành trang trở thành nhà khoa học, nghệ sĩ, sĩ quan, giáo viên, công nhân C c m đội dự bị, nguồn lực chủ chốt, phận đội ngũ trí thức góp phần tích cực vào nghiệp công nghiệp hoá, đại hoá đất nước tương lai Sự phát triển lâu dài xã hội phụ thuộc nhiều vào lứa tuổi Tại Nghị Hội nghị lần thứ Ban chấp hành Trung ương Đảng ( hoá VII) nêu “Sự nghiệp đổi có thành công hay không, đất nước bước vào kỷ XXI có xứng đ ng cộng đồng giới hay không, cách mạng Việt Nam có vững bước đường xã hội chủ nghĩa hay không phần lớn tuỳ thuộc vào lực lượng niên, vào việc bồi dưỡng, rèn luyện niên Tóm lại, công xây dựng bảo vệ Tổ quốc, niên - học sinh THPT hệ trẻ có vai trò, vị trí quan trọng Đặc biệt thời đại ngày để có nguồn lực đủ sức nắm vững thời cơ, vượt qua thử thách, đẩy lùi nguy cơ, đưa đất nước tiến lên thời kỳ Đảng toàn dân ta cần phải chăm lo bồi dưỡng, đ o tạo hệ trẻ thành người vừa hồng vừa chuyên xứng đ ng người làm chủ tương lai nước nhà Ý nghĩa việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học sinh, niên Từ nhận thức vị trí, vai trò học inh, niên Một điều dễ nhận thấy rằng, việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học inh, niên có ý nghĩa quan trọng nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc • Ý nghĩa việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học sinh, niên hình thành em lòng yêu quê hương đất nước, lòng tự hào dân tộc Từ góp phần giác ngộ sâu sắc mục tiêu, lý tưởng chiến đấu Đảng, lập trường cách mạng, nâng cao lĩnh trị, lòng trung thành với Đảng, với Tổ quốc với nhân dân Đ y yêu cầu quan trọng hàng đầu phẩm chất chủ yếu mội người Việt Nam yêu nước, yếu tố vừa phản ánh chất, nguồn gốc sức mạnh quân dân ta, vừa nói lên mục tiêu, phương hướng, yêu cầu việc giáo dục lòng yêu nước tất giai đoạn phát triển dân tộc • Giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học sinh, niên ngày giúp cho họ có khả tự miễn dịch trước tác động chiến lược “Diễn biến hoà bình” chủ nghĩa đế quốc, chiến thắng cám dỗ tiền tài, vật chất mặt trái “Cơ chế thị trường Đ y họ nhận õ ản chất m mưu thủ đoạn ẻ thù, n ng cao tinh thần cảnh gi c c ch mạng, ẵn ng đập tan m mưu thủ đoạn địch • Giáo dục chủ nghĩa yêu nước sở quan trọng góp phần xây dựng, củng cố đoàn kết, thống cao tư tưởng, tổ chức hành động Vì lòng yêu nước nồng nàn, ý chí chiến thắng sở quan trọng để quy tụ suy nghĩ hành động, chất keo kết dính tổ chức, người đồng tâm hiệp lực, huy động nguồn sức mạnh vật chất tinh thần, trí lực thể lực quân dân ta hướng vào mục đ ch xây dựng thành công CNXH bảo vệ vững Tổ quốc Từ đó, giúp cho người tạm gác tính toán riêng tư để chung sức, chung lòng vượt qua khó khăn, thử thách • Giáo dục lòng yêu nước cho học sinh, niên họ thấm nhuần chủ nghĩa yêu nước từ ban đầu, để động lực bên thúc người vượt qua khó khăn, gian khổ, cần cù chăm học tập, nâng cao trình độ mặt biến tư tưởng nhận thức thành hành động cách mạng, thành ý chí tâm mãnh liệt vững vàng vượt qua thử thách, hoàn thành nhiệm vụ bảo vệ độc lập, toàn vẹn lãnh thổ • Giáo dục yêu nước nhằm cho hệ trẻ để họ thấy nhục dân tộc nghèo nàn, lạc hậu từ tâm xây dựng đất nước giàu mạnh Như giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho hệ trẻ có ý nghĩa nhằm phát huy nội lực, phát huy tối đa nhân tố người mà trước hết tiềm nội lực tinh thần tồn người Giáo dục chủ nghĩa yêu nước ẽ làm cho hệ trẻ trạng thái hữu tiềm năng, nội lực tinh thần tích cực dân tộc Và điều đóng vai trò quan trọng góp phần tạo nên sức mạnh trị - tinh thần đất nước công xây dựng bảo vệ Tổ quốc II S dụng t m gư ng cách m ng giảng d y 14 giáo dục òng yêu nước cho học C ng dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc môn GDCD ớp 10 Cơ sở tâm lí học sinh để vận dụng vấn đề Các Mác nói: Để cho tác động mang lại kết cần phải biết thứ vật liệu mà ta tác động vào Ý kiến Các Mác đ ng công tác giáo dục đạo đức cho học sinh nói chung vào giáo dục ng yêu nước cho học sinh nói riêng Chúng ta biết ằng học sinh THPT thời kì đầu tuổi niên, đ y giai đoạn cuối thời kì bồi dưỡng kiến thức văn hoá chung, khiến cho niên phải nghĩ đến tiền đồ mình, đến việc chuẩn bị bước vào đời Tuổi niên lớn thời kì dồi thể lực trí lực, thời kì thích tìm học tập lao động, lứa tuổi sáng, đầy ước mơ, khát vọng, nhiệt tình giàu lòng cảm Vì mà Đại hội lần thứ IX 2001 Đảng ta nêu rõ “Đối với hệ trẻ, chăm lo, giáo dục, bồi dưỡng, đ o tạo phát triển toàn diện trị, tư tưởng, đạo đức, lối sống, văn hoá, sức khoẻ, nghề nghiệp; giải việc làm, phát triển tài sức sáng tạo, phát huy vai trò xung kích nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc Đ y việc làm vô quan trọng cần thiết Mà yếu tố cần giáo dục đạo đức cho học sinh lòng yêu nước Mục đ ch việc giáo dục ng yêu nước cho học sinh nói riêng đạo đức nói chung không cung cấp cho họ tri thức đạo đức mà quan trọng hình thành cho họ động tình cảm đạo đức sáng, phải giáo dục cho họ có niềm tin vấn đề cần giáo dục Nhưng cần làm để biến tri thức chủ nghĩa yêu nước thành niềm tin hành vi đạo đức, động học sinh cần phải có phương pháp tác động vào Và lứa tuổi việc giáo dục ng yêu nước có hiệu việc vân dụng hình tượng gương cách mạng để giáo dục ng yêu nước cho học sinh phương pháp có hiệu Thông qua việc cho học sinh tiếp xúc với người thực, việc thực với chủ thể hành vi đạo đức có thật có tác dụng nhiều so với lý thuyết dài dòng, khô khan, cứng nhắc điều phải làm không làm Việc thực người thực có khả thẳng vào niềm tin học sinh, nhóm tập thể mà học sinh thành viên Những hành vi m u mực để học sinh noi theo Niềm tin vốn thành tố tâm lí phức tạp người, niềm tin có cội nguồn từ chủ nghĩa yêu nước niềm tin chân dễ biến thành ý chí hành động ý chí Niềm tin có sở khoa học phản ánh, thừa nhận, chấp nhận tự giác lẽ phải chân lý, thừa nhận xu hướng phát triển tất yếu xã hội Niềm tin phụ thuộc nhân cách nhân cách bị thuyết phục kết trải nghiệm sống mà người so sánh, đối chiếu nhận thức với thực tiễn nghe đọc với thực Do đó, đường để xây dựng niềm tin cho hệ trẻ việc hình thành niềm tin tinh thần yêu nước, chủ nghĩa yêu nước theo PGS.TS Võ Văn Sen tham luận có nhận định “Điều quan trọng việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho hệ trẻ gương m u hệ trước Vấn đề có ý nghĩa hàng đầu.Quân đội nhân dân Việt Nam anh hùng gương tiêu biểu lịch sử dân tộc ta, đặc biệt ỉ XXI “Dáng đứng Việt Nam dáng đứng anh đội cụ Hồ Sự hy sinh, khí phách hào hùng hệ chiến sĩ quân đội nhân dân Việt Nam gương sáng có ý nghĩa lớn việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước Theo Hồ Chí Minh lấy gương người tốt, việc tốt để giáo dục biện pháp có ý nghĩa lớn, thiết thực để giáo dục cho niên vươn tới tốt, đẹp, cao Theo Người, phương pháp phù hợp với dân tộc, phù hợp với tâm lí niên học sinh vốn coi trọng thực tế “Một gương sáng trăm iễn thuyết Nhà giáo dục học tiếng người Nga V.A.Xu-khôm-lin-xki giáo dục lòng yêu nước cho hệ trẻ nước ông lấy hình tượng sáng ngời V.I.Lênin, A-lech-xan-đrơ, Ma-tơ-rô-xôp làm m u mực lí tưởng để giáo dục cho hệ trẻ Từ sở nói cho khẳng định việc giáo dục chủ nghĩa yêu nước cho học sinh thông qua việc vận dụng hình tượng gương cách mạng mang lại hiệu cao Thực tế v n dụng t m gư ng cách m ng vào việc giáo dục òng yêu nước cho học sinh giảng d y 14 m n G C ớp 10 trư ng THPH Quảng xư ng Để nắm thực trạng ý nghĩa to lớn việc vân dụng hình tượng gương cách mạng vào giáo dục ng yêu nước cho học sinh THPT giảng dạy môn GDCD, người làm SKKN trực tiếp quan sát, tìm hiểu tiến hành điều tra xã hội học học sinh T ường THPT uảng ương ớp 10I, 10E, 10G, 10M Qua xử lý số liệu thu thu kết sau: Thứ mức độ nhận thức hiểu biết học sinh hình tượng gương cách mạng Qua kết điều tra cho thấy đ nh giá mức độ cần thiết việc hiểu biết hình tượng gương cách mạng có đến 82,5% học sinh trả lời cần thiết Điều cho thấy rằng, hầu hết em học sinh t ường THPT uảng ương có nhận thức đ ng đắn, coi việc hiểu biết hình tượng gương cách mạng điều cần thiết Tuy nhiên bên cạnh tồn số học sinh nhận thức không đ ng vấn đề có đến 3,5% trả lời không cần thiết, 14% học sinh cảm thấy khó trả lời băn khoăn, dao động Trong điều kiện mà kinh tế thị trường với bùng nổ thông tin diễn phức tạp tác động không nhỏ đến đời sống, tình cảm, đạo đức học sinh việc hiểu biết hình tượng gương cách mạng điều cần thiết Và thật mừng đứng trước tác động đa ố học inh có nhận thức đ ng Phải c c m nhận rõ ý nghĩa, lí tưởng từ hình tượng gương cách mạng mang lại? Thật đ ng đề cập đến hình tượng gương cách mạng tâm khảm em có đến 97% xác định đ ng người yêu nước, người cống hiến cho Tổ quốc Tuy nhiên có 3% học inh chưa rõ hình tượng gương cách mạng Khi đánh giá ý nghĩa, tác dụng việc giáo dục hình tượng gương cách mạng cho học sinh có đến 55% nhận rõ sâu sắc, ý nghĩa tinh thần từ việc giáo dục Thông qua hiểu biết hình tượng gương cách mạng giúp cho c c m tăng thêm tình yêu quê hương đất nước nhận thấy thân cần phải có trách nhiệm phát huy nối bước tinh thần hệ cha anh cộng xây dựng bảo vệ Tổ quốc ngày Từ thực trạng nêu cho thấy lớp trẻ ngày sống lớn lên thời kì hoà bình ý thức họ dân tộc, với hình tượng gương cách mạng, với truyền thống đất nước v n họ giữ vững Đa số em nhận thức lí tưởng trách nhiệm đới với Tổ quốc Tuy nhiên bên cạnh số học sinh mơ hồ chưa rõ ràng trước lí tưởng Thực tế đặt nhu cầu mà người làm công tác giáo dục cần phải giải Thứ hai cách thức tiếp cận học sinh hình tượng gương cách mạng Đứng trước nhận thức nhu cầu cần thiết việc hiểu biết hình tượng gương cách mạng học sinh có cách thức tiếp cận mức độ hiểu biết nào? Thật đ ng buồn hỏi em hiểu biết nhiều nhân vật có đến 45% trả lời ca sĩ, 15,8% diễn viên điện ảnh, 8,3% người m u thời trang hiểu biết gương cách mạng có 30%, 10 số thật đ ng lo ngại, điều thật dễ hiểu để lí giải Ngày nay, qua phương tiện thông tin đại chúng loại nào, nơi nào, lúc ta dễ dàng bắt gặp hình ảnh ca sĩ, người m u thời trang, diễn viên điện ảnh với hình ảnh bắt mắt.Hình thức cách diễn đạt truyền tải đến bạn trẻ hấp d n câu chuyện truyền thống lịch sử, hình tượng gương cách mạng Chính điều d n đến kết em học sinh thường hiểu biết ca sĩ, diễn viên nhiều gương cách mạng anh hùng chiến sĩ Đ y vấn đề nhức nhối xã hội hệ trẻ Thứ ba thực trạng vận dụng hình tượng gương cách mạng vào việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh THPT giảng dạy môn GDCD Điều 23 luật giáo dục nước ta rõ “mục tiêu giáo dục phổ thông giúp cho học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kĩ nhằm hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Là môn khoa học xã hội, với tất môn học khác môn GDCD trực tiếp giáo dục nhân cách, lực, phẩm chất trí tuệ cho học sinh nói chung giáo dục lòng yêu nước gắn liền với đường lối xây dựng bảo vệ Tổ quốc cho học sinh nói riêng Nhưng nhiều năm qua, qua tìm hiểu cho thấy việc vận dụng hình tượng gương c ch mạng giảng dạy môn GDCD chưa hiệu quả, chưa đạt kết mong muốn Đối với giáo viên, họ nhận thức tầm quan trọng tác dụng việc vận dụng hình tượng gương c ch mạng việc giáo dục ng yêu nước cho học sinh, có số giáo viên vận dụng vấn đề chưa thật ự trọng, nhiệt tình say mê đến việc tìm kiếm tài liệu hình tượng gương cách mạng để vận dụng vào giảng dạy Nguyên nhân vấn đề mặt giáo viên có t m đ y m n học 11 cho m n học phụ t ong nh t ường, học inh t tập t ung học, ậy mà họ không thật nhiệt tình tâm huyết giảng dạy Mặt khác c c t i iệu ề gương c ch mạng t ong ho tư iệu nh t ường c n t Còn học sinh từ nguyên nhân d n đến em thụ động việc tiếp thu tìm hiểu hình tượng gương cách mạng Từ vấn đề nêu tóm tắt thực trạng nêu sau: - Thứ nhất, kính trọng, tin tưởng vào hình tượng gương cách mạng v n giữ nguyên học sinh Nhưng nhận thức hiểu biết hình tượng gương cách mạng em không sâu sắc, không nhiều - Thứ hai phương tiện thông tin đại chúng, sách giáo khoa có tác dụng tuyên truyền, củng cố hình tượng gương cách mạng nhiên chưa phổ biến sâu rộng - Phương pháp giảng dạy, vận dụng hình tượng gương cách mạng để giáo dục ng yêu nước, giáo dục đạo đức cho học sinh tẻ nhạt nặng lý thuyết chưa trọng mặt tình cảm Giáo viên giảng dạy môn GDCD chưa xem đ y việc cần phải làm thường xuyên, có hệ thống nên trọng đầu tư thời gian, công sức để sưu tầm, lựa chọn vận dụng hình tượng gương cách mạng cách có hiệu Điều làm cho học sinh không yêu thích môn học hiểu biết vấn đề đơn giản, mù mờ S dụng t m gư ng cách m ng giảng d y 14 m nG C giáo dục òng yêu nước cho học C ng dân với nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc ớp 10 Mục đ ch việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh chương trình giảng dạy GDCD trường THPT chủ yếu nhằm giúp học sinh hiểu lòng yêu nước, biểu lòng yêu nước giai đoạn trách nhiệm học sinh nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc 12 Sử dụng hình tượng gương c ch mạng việc giáo dục ng yêu nước cho học sinh THPT khai thác nội dung chủ yếu sau: Thứ nh t, giáo dục òng yêu thư ng bố mẹ, anh em, gia ình, bà con, ồng bào, nòi giống, dân tộc Để giáo dục nội dung giáo viên lấy gương Ngô Mây Ngô Mây sinh lớn lên gia đ nh nghèo khổ, cha anh từ anh nhỏ Anh yêu thương mẹ anh gánh vác tất công việc đồng thay cha giúp mẹ Năm 1945, nghe tin giặc Pháp chuẩn bị xâm chiếm làng quê Cát Chánh mình, anh viết tâm thư nguyện ôm bom đợi giặc đến nộp mạng trận đụng độ Trước anh viết lại dòng thật xúc động gửi lại mẹ “Tóc má bạc trắng, má làm tiếng nổ lớn chôn vùi lũ cướp nước để má sống tự tuổi già cuối thư anh hỏi má “Má ơi, má có vui không má Như vậy, xuất phát từ lòng yêu thương người mẹ già vô bờ bến, lòng yêu thương bà con, cô bác mà anh anh dũng ôm bom giết giặc hy sinh tuổi đời trẻ Hoặc giáo viên kể gương Cao Xuân Quế , Hoàng Thị Ái , Trần Thị Vệ Qua hình tượng gương giúp học sinh hiểu lòng yêu thương bố mẹ, anh chị em, bà con, tình cảm đầu tiên, nguồn sống hình thành nên hạt nhân lòng yêu nước Thứ hai, giáo dục òng yêu àng xóm, quê hư ng, t nước Để giáo dục nội dung giáo viên kể cho học sinh nghe cậu bé Trần Văn Chẩm Sinh lớn lên mảnh đất Củ Chi yêu dấu, Trần Văn Chẩm cậu bé hiền lành, học giỏi, đ n hay Cứ đêm đêm, Chẩm bạn ngồi đ n hát, cất tiếng ca vút cao quê hương Nhưng tư có đạo luật 10/59 Mĩ- Diệm lê máy chém khắp miền Nam, chém giết nhiều đồng bào vô tội Quê hương Chẩm kể từ ngày im lìm, đêm không ánh đèn, không tiếng chó sủa, tiếng đ n Chẩm kể từ im bặt Càng yêu quê hương làng xóm bao nhiêu, Chẩm c ng căm 13 thù giặc nhiêu em nuôi ý chí trả thù 14 tuổi Chẩm tự chế tạo súng bạn giết tên Đại diện “Chưng ác ôn làng Bọn giặc lùng soát, người khuyên em sang địa bàn khác nhìn quê hương đầy tang tóc, làng xóm đau thương Chẩm mực xin lại Cứ Chẩm lại bạn bè chụm đầu hát khẽ ca yêu hương đất nước Rồi đêm Chẩm lại nhà người quen định ám sát tên Cảnh sát Long bị giặc bắt bị chúng chặt đầu bêu trước cổng đồn làng Chẩm hy sinh tiếng hát đất, tiếng ca lao xao rặng trúc xanh biếc, tiếng đ n yêu quê hương Chẩm v n vút cao Qua câu chuyện giáo viên giáo dục cho học sinh tình cảm gắn bó với mảnh đất nơi mà em sinh lớn lên đ y cội nguồn ý thức yêu nước Ngoài giáo viên lấy gương khác như: Lê Văn Tám , Nhất Chi Mai, nhà thơ Lê Anh Xuân Thứ ba, giáo dục ý chí kiên cư ng b t khu t, tinh thần nước quên Đ y nội dung quan trọng việc giáo dục lòng yêu nước nội dung có nhiều gương điển hình tinh thần giáo viên kể nhiều câu chuyện để khắc sâu tinh thần Đó câu chuyện kể đồng chí Nguyễn Văn Hiếu quê Hải Phòng Năm 1940 bị giặc bắt hai đồng chí Nguyễn Văn Cừ đồng chí Lê Duẩn, đồng chí Hiếu nhận thay hai đồng chí tất tài liệu bị bắt để chịu hết cực hình tra giặc để tránh tổn hại cho Đảng Mấy tháng trời nằm nhà tù với chế độ khắc nghiệt phải trần truồng, ăn uống cực lại bị giặc tra dã man, đồng chí Hiếu bị ho lao Anh em tù xin cho đồng chí áo quân để mặc Một hôm đồng chí nói với đồng chí Lê Duẩn “Tôi không sống Tôi cố nghĩ cách làm có lợi cho Đảng mà nghĩ không Giờ cách đưa quần áo cho đồng chí mặc mà hoạt động cho Đảng 14 Nghe thế, đồng chí Lê Duẩn vô cảm động không đồng tình đồng chí Hiếu khóc “ Đồng chí không cho làm nhiệm vụ với Đảng ao? Hôm sau đồng chí Hiếu hy sinh Trong phút cuối đời mình, quý sống mà đồng chí Hiếu v n nghĩ đến Đảng, đến đất nước Hay gương anh hùng Cù Chính Lan Trong trận đ nh Gô Tô năm 1952 tham gia cắt hàng rào, Cù Chính Lan bị trúng đạn văng cách tay anh v n tham gia đ nh lô cốt thứ Đến lô cốt thứ hai, anh bị gãy cánh tay kia, đồng đội đề nghị anh ra, anh nói: “Mình chân v n đ nh giặc Rồi trước bão lửa, anh tiếp tục bị đạn cưa tiếp chân, cứu thương đặt anh lên cáng, anh lăn xuống đất nói: “Tôi mồm huy chiến đấu ồi anh hô to “Hạ đồn to, đồng chí ơi! T iệt hạ đồn, anh lịm dần hy sinh tay đồng chí Giáo viên kể nhiều gương để giáo dục nội dung chị Võ Thị Sáu, anh Nguyễn Văn Trỗi, Lê Thị Hồng Gấm, Trần Thị Lý Để thông qua gương gi o dục cho học sinh tinh thần dũng cảm không chùn bước trước khó khăn gian khổ, sẵn sàng hiến dâng đời nghiệp cách mạng, hạnh phúc nhân dân Đ y tư tưởng, nội dung cốt lõi chủ nghĩa yêu nước Thứ tư, giáo dục tinh thần ao ộng cần cù, sáng t o xây dựng t nước ngày giàu ẹp Giáo viên kể gương GS-TSKH Nguyễn Văn Trương người sinh lớn lên mảnh đất nghèo Nghệ An, ông trăn trở khổ cực cực bà Sau 60 năm nghiên cứu 15 năm vật lộn vùng đất ông số nhà khoa học khác cải tạo 12 làng sinh thái từ Bắc Cạn đến Quảng Trị đem lại sống ấm no cho người dân vùng quê nhiều người gọi ông “ông Bụt Trương Ông người nước suốt 15 năm làm viện trưởng mà không nhận đồng lương Giáo viên kể gương chị Nguyễn Thị Bình , 15 Bác sĩ Nguyễn Ngọc Chiếu, anh Hồ Giáo Qua gương giúp học sinh hiểu yêu nước cần phải cần cù, sáng tạo lao động để góp phần xây dựng đất nước ngày giàu đẹp Thứ năm, giáo dục òng tự hào dân tộc, biết giữ gìn màu c sắc áo, th diện quốc gia, ý thức trân trọng giữ gìn giá trị chân dân tộc Giáo viên kể gương Lê Tường quê Quảng Trị Năm 1970, Lê Tường chuyển từ Côn Đảo nhà lao Chí Hoà Ở đ y, vào lúc 15 bọn giặc bắt tất tù nhân phải chào cờ bọn chúng Nhưng Lê Tường trước sau đến chào cờ anh lại gần bọn trật tự ngồi xuống bậc cửa quay mặt nhìn bọn chúng.Và anh bị bọn giặc dùng tất cực hình tra làm anh chết sống lại nhiều lần anh v n mực: “Đó cờ Tôi nói với ông chào cờ cờ đỏ vàng Ngoài giáo viên kể thêm gương Nguyễn Thái Bình, Nguyễn Ngọc Phương… ua gương nhằm giáo dục học sinh cần phải có lòng tự tôn dân tộc, phải biết giữ gìn giá trị cao quý thiêng liêng Tổ quốc Thông qua gương giáo viên giáo dục cho em lòng tự hào dân tộc, tự hào bậc anh hùng gương yêu nước sâu sắc Cuối cùng, giáo dục ộng c học t p úng ắn, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để giáo dục nội dung này, giáo viên kể gương thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký bị liệt hai tay với kiên trì, bền bĩ cần cù mà Nguyễn Ngọc Ký chiến thắng số phận đ y trở thành nhà giáo ưu tú có đóng góp cho đất nước Theo gương Nguyễn Ngọc Ký ngày có nhiều gương xuất đất 16 nước ta như: Em Nguyễn Minh Phú , Đ o Viết Anh , Nguyễn Văn Bảy, Hiệp ỹ th ng tin Nguyễn C ng Hùng Để cho việc sử dụng hình tượng gương c ch mạng mang lại hiệu cao, trình giảng dạy chọn ọc c c gương để ể i 14 giáo viên cần phải có kế hoạch thời gian ngắn cần kết hợp phương pháp: phương pháp kể chuyện, phương pháp trực quan cách cho học sinh xem phim, tranh ảnh Hình tượng gương c ch mạng nước ta nhiều lượng thời gian có hạn giáo viên cung cấp hết gương trước học giáo viên cho học sinh sưu tầm số hình tượng gương c ch mạng địa phương gương mà học sinh biết Ngoài giáo viên tổ chức học sinh sưu tầm tranh ảnh hình tượng gương c ch mạng th o nội dung học, thi kể chuyện gương th ng ua học i thực h nh tiết ngoại hóa Điều giúp giáo viên học sinh hứng thú chủ động việc tìm hiểu học, tác động mang lại hiệu cao Như vậy, từ gương người thực việc thực giáo viên giúp học sinh hình thành ý thức tình cảm quê hương, đất nước em tự nhận thấy trách nhiệm công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Kết t c Sau hi ạy ong i n y, t i tiến h nh thực nghiệm phạm nhằm iểm chứng t nh hiệu uả thực nghiệm , I i ạy ằng c u hỏi iểm t a phút ớp đối chứng G ớp 10M * m s làm để phát huy truyền thống yêu nước dân tộc iệt am ta? - ết uả thu thu sau: 17 Giỏi Trung bình Khá Lớp 10E, 10I 77 HS 10G, 10M 83 HS Như ậy, nh n SL % SL % SL 25 32 34 44 18 18 22 27 32 28 % ếu SL % 24 0 34 10 12 o ết uả ảng t ên ta thấy ết uả học tập HS ớp thực nghiệm (10E, 10I ) cao ớp đối chứng (10G, 10M) Đồng thời ua điều t a hảo t th i độ học inh au hi học ong hai ớp thực nghiệm ằng c u hỏi: Em có hiểu thích học môn GDCD không? T i thu ết uả au Đối tư ng iều tra 10E, 10I (77 HS) Thích học 60 HS (78%) Bình thư ng 33 ( 22% ) Không thích học ( %) Kh ng tỏ thái ộ HS ( 0%) 18 C KẾT U N Đ XU T I KẾT U N Chủ nghĩa yêu nước tài sản tinh thần quý báu dân tộc, nhân tố định thắng lợi cách mạng Việt Nam Vì vậy, cần phải làm tốt công tác giáo dục ng yêu nước cho toàn dân, đặc biệt cho tuổi trẻ học đường để góp phần hình thành bồi dưỡng ý thức dân tộc nhằm tạo nên sức mạnh nội lực Việt Nam, để thực thắng lợi nghiệp xây dựng dân giàu, nước mạnh, xã hội công bằng, dân chủ, văn minh, đưa đất nước Việt Nam sánh vai với cường quốc năm Châu, để Việt Nam hội nhập mà không hoà tan, giữ gìn sắc văn hoá dân tộc iệc gi o ục ng yêu nước dân tộc vấn đề không cũ mà cần phải tiến hành thường xuyên liên tục, cần phải giáo dục nhiều, giáo dục mãi, không ngừng đổi nội dung phương pháp giáo dục với nhiều hình thức phong phú, đa dạng Trong đó, cần phải ý quan tâm việc vận dụng gương cách mạng để làm bật dậy từ sâu xa tim, khối óc lòng tự hào dân tộc, làm cháy lên lửa nhiệt tình yêu nước người, khơi dòng nuôi dưỡng khát khao cống hiến phồn vinh dân tộc, thắng lợi công xây dựng bảo vệ Tổ quốc Việt Nam xã hội chủ nghĩa Công việc quan trọng nghiệp đội ngũ làm công tác giáo dục hệ trẻ, có đóng góp giáo viên môn GDCD Chỉ có say mê nghề nghiệp, cần cù lao động, giáo viên GDCD hoàn thành nhiệm vụ Đảng nhân dân giao phó ới đề t i S N n y, mong muốn đựơc chia ẻ inh nghiệm ới c c ạn đồng nghiệp để p ụng ộng ãi t ong u t nh giảng ạy yêu nước cho học inh ớp 10 th ng ua ựng ảo ệ Tổ uốc , để hứng th cho c c m học inh i “C ng n ới ự nghiệp i ạy thực ự đ m ại niềm yêu th ch iệc giáo dục ng y ự ng yêu nước cho học sinh trở nên sâu sắc 19 II Đ XU T KIẾN NGHỊ: Đối với ộ G & ĐT, S G & ĐT: - Cần hỗ t ợ, tạo điều iện ề ật chất, c c phương tiện ạy học đồ ùng ạy học, ăng đĩa, c c tư iệu tham hảo để tạo điều iện cho gi o iên thực đổi phương ph p ch nh t ị, ã hội o t ch hợp c c ấn đề i ạy m n GDCD t ch cực hiệu uả - Tổ chức c c ớp chuyên đề, chăm lo đ o tạo, bồi dưỡng chuẩn hoá đội ngũ giáo viên GDCD trường THPT, xoá bỏ quan niệm coi môn GDCD môn học phụ Đối với trư ng phổ th ng - h ng ngừng yêu cầu gi o iên tự học, tự ồi ưỡng để n ng cao ực chuyên m n, iên t , t ch cực đổi phương ph p t ong giảng ạy nhằm ph t huy tốt ực học t ạy thầy - Ở trường cần phải xây dựng tủ sách ảo tàng “mini ề gương c ch mạng giáo viên học sinh có điều kiện tham khảo, ý sưu tầm tài liệu gương cách mạng địa phương Thanh Hóa, ngày 13 tháng năm 2013 XÁC NH N C A TH TR ỞNG Đ N Tôi xin cam đoan viết, không ch p nội dung người khác Người iết Ngô THị Hiền 20 M C C Tên mục Trang Ý IẾT Đ T I SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM………………….1 NỘI UNG…………………………………………………………………3 I Tầm uan t ọng iệc gi o ục chủ nghĩa yêu nước cho học inh THPT……………………………………………………………………… .3 t , ị t niên học inh THPT t ong ự ngiệp y ựng ảo ệ Tổ uốc nay……………………………………………………………3 Ý nghĩa iệc gi o ục chủ nghĩa yêu nước cho học inh, niên…………………………………………………………………………… II Sử ụng gương c ch mạng để gi o ục giảng ạy i “C ng n ới ự nghiệp ng yêu nước cho học t ong y ựng ảo ệ Tổ uốc ớp ……………………………………………………………… .6 Cơ t m học inh để ận ụng ấn đề t ên………………………….6 Thực tế ận ụng gương c ch mạng cho học inh t ong giảng ạy i o iệc gi o ục m n GDCD ớp ng yêu nước t ường THPH uảng ương ……………………………………… ………………………………8 Sử ụng gương c ch mạng để gi o ục giảng ạy GDCD ớp i “C ng n ới ự nghiệp y ựng ảo ệ Tổ uốc m n …………………………………………………………………11 ết uả đạt được……………………… C KẾT ng yêu nước cho học t ong U N …………………………… .16 Đ XU T……………………………………… 18 21 22 [...]... mờ 3 S dụng t m gư ng cách m ng giảng d y bài 14 m nG C giáo dục òng yêu nước cho học trong C ng dân với sự nghiệp xây dựng và bảo vệ Tổ quốc ớp 10 Mục đ ch của việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh trong chương trình giảng dạy GDCD ở trường THPT chủ yếu là nhằm giúp học sinh hiểu được thế nào là lòng yêu nước, những biểu hiện của lòng yêu nước trong giai đoạn hiện nay và trách nhiệm của học sinh. .. em học sinh thường hiểu biết các ca sĩ, diễn viên nhiều hơn là những tấm gương cách mạng và những anh hùng chiến sĩ Đ y là một trong những vấn đề nhức nhối của xã hội đối với thế hệ trẻ của chúng ta Thứ ba thực trạng vận dụng hình tượng tấm gương cách mạng vào việc giáo dục lòng yêu nước cho học sinh THPT trong giảng dạy môn GDCD Điều 23 của luật giáo dục của nước ta đã chỉ rõ “mục tiêu của giáo dục. .. dụng của việc vận dụng hình tượng tấm gương c ch mạng ào việc giáo dục ng yêu nước cho học sinh, đã có một số giáo viên vận dụng vấn đề trên nhưng chưa thật ự chú trọng, nhiệt tình và say mê đến việc tìm kiếm các tài liệu về các hình tượng tấm gương cách mạng để vận dụng vào giảng dạy Nguyên nhân của vấn đề này một mặt là do giáo viên có t m đ y m n học được 11 cho m n học phụ t ong nh t ường, học inh... giáo dục nhân cách, năng lực, phẩm chất trí tuệ cho học sinh nói chung và giáo dục lòng yêu nước gắn liền với đường lối xây dựng và bảo vệ Tổ quốc cho học sinh nói riêng Nhưng trong nhiều năm qua, qua tìm hiểu cho thấy việc vận dụng hình tượng tấm gương c ch mạng ào giảng dạy môn GDCD còn chưa hiệu quả, chưa đạt kết quả như mong muốn Đối với giáo viên, họ đều nhận thức được tầm quan trọng và tác dụng. .. quan bằng cách cho học sinh xem phim, tranh ảnh Hình tượng tấm gương c ch mạng ở nước ta rất nhiều nhưng trong một lượng thời gian có hạn giáo viên không thể cung cấp hết các tấm gương được vì vậy có thể trước khi học bài này giáo viên có thể cho học sinh sưu tầm một số hình tượng tấm gương c ch mạng ở địa phương của mình hoặc những tấm gương mà học sinh biết Ngoài ra giáo viên có thể tổ chức học sinh. .. cách mạng để giáo dục ng yêu nước, giáo dục đạo đức cho học sinh còn tẻ nhạt nặng về lý thuyết chưa chú trọng về mặt tình cảm Giáo viên giảng dạy môn GDCD chưa xem đ y là việc cần phải làm thường xuyên, có hệ thống nên ít chú trọng đầu tư thời gian, công sức để sưu tầm, lựa chọn và vận dụng hình tượng tấm gương cách mạng một cách có hiệu quả Điều này làm cho học sinh không yêu thích môn học và hiểu biết... tượng tấm gương cách mạng v n được giữ nguyên ở học sinh Nhưng sự nhận thức và hiểu biết về các hình tượng tấm gương cách mạng ở các em không sâu sắc, không nhiều - Thứ hai các phương tiện thông tin đại chúng, sách giáo khoa đều có tác dụng tuyên truyền, củng cố các hình tượng tấm gương cách mạng tuy nhiên chưa phổ biến và sâu rộng - Phương pháp giảng dạy, sự vận dụng hình tượng tấm gương cách mạng để giáo. .. quốc 12 Sử dụng hình tượng tấm gương c ch mạng ào việc giáo dục ng yêu nước cho học sinh THPT được khai thác ở những nội dung chủ yếu sau: Thứ nh t, giáo dục òng yêu thư ng bố mẹ, anh em, gia ình, bà con, ồng bào, nòi giống, dân tộc Để giáo dục nội dung này giáo viên có thể lấy tấm gương Ngô Mây Ngô Mây sinh ra và lớn lên trong một gia đ nh nghèo khổ, cha anh mất từ khi anh còn rất nhỏ Anh rất yêu thương... trở thành một trong những nhà giáo ưu tú có những đóng góp cho đất nước Theo gương Nguyễn Ngọc Ký ngày nay cũng có nhiều tấm gương xuất hiện trên đất 16 nước ta như: Em Nguyễn Minh Phú , Đ o Viết Anh , Nguyễn Văn Bảy, Hiệp ỹ th ng tin Nguyễn C ng Hùng Để cho việc sử dụng hình tượng tấm gương c ch mạng ở trên mang lại hiệu quả cao, trong quá trình giảng dạy chọn ọc c c tấm gương để ể i 14 giáo viên cần... gìn những giá trị cao quý và thiêng liêng của Tổ quốc Thông qua những tấm gương đó giáo viên đã giáo dục cho các em được lòng tự hào dân tộc, tự hào về các bậc anh hùng về những tấm gương yêu nước sâu sắc Cuối cùng, giáo dục ộng c học t p úng ắn, ý thức xây dựng bảo vệ Tổ quốc Để giáo dục nội dung này, giáo viên có thể kể về các tấm gương như thầy giáo Nguyễn Ngọc Ký mặc dù bị liệt hai tay nhưng với