BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ NGUYỄN PHƯƠNG THẢO BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ MÔN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƯỜNG THEO HƯỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TẠI TRƯỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƯƠNG S K C 0 9 NGÀNH: LÝ LUẬN VÀ PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC - 60140110 S KC 0 Tp Hồ Chí Minh, tháng năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM LUẬN VĂN THẠC SĨ KS NGUYỄN PHƢƠNG THẢO BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ MÔN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƢỜNG THEO HƢỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƢƠNG Chuyên ngành: Lý luận & PPDH Mã số ngành: Tp Hồ Chí Minh, tháng 03 năm 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT TP HCM LUẬN VĂN THẠC SĨ BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ MƠN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƢỜNG THEO HƢỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƢƠNG Chuyên ngành: Lý luận & PPDH Mã số ngành : HVTH: KS NGUYỄN PHƢƠNG THẢO GVHD: TS Tp Hồ Chí Minh, tháng 03 năm 2014 CƠNG TRÌNH ĐƢỢC HỒN THÀNH TẠI TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Cán hƣớng dẫn khoa học : Cán chấm nhận xét : Cán chấm nhận xét : Luận văn thạc sĩ đƣợc bảo vệ HỘI ĐỒNG CHẤM BẢO VỆ LUẬN VĂN THẠC SĨ TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM KỸ THUẬT, Ngày … tháng 03 năm 2014 LÝ LỊCH KHOA HỌC - Họ tên : NGUYỄN PHƢƠNG THẢO - Ngày, tháng, năm sinh : 14 – 11 - 1980 - Nơi sinh : Bình Dƣơng - Địa liên lạc : Tân Phƣớc Khánh - Tân Uyên Bình Dƣơng - Điện thoại : - Email : - Q trình cơng tác :  Từ năm 1997 đến năm 2002 : Học đại học chuyên ngành khí chế tạo máy Trƣờng Đại Học Sƣ Phạm Kỹ Thuật Thành Phố Hồ Chí Minh  Từ năm 2003 đến : Giáo viên môn Tiện – Phay – Bào – Kỹ thuật lập trình vận hành máy CNC khoa khí trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng i LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu Tơi, đƣợc xuất phát từ u cầu cơng việc để hình thành hƣớng nghiên cứu Các số liệu có nguồn gốc rõ ràng tuân thủ nguyên tắc kết trình bày luận văn đƣợc thu thập trình nghiên cứu trung thực chƣa đƣợc công bố cơng trình khác Bình Dƣơng, tháng năm 2014 Tác giả luận văn NGUYỄN PHƢƠNG THẢO ii TĨM TẮT Cơng nghệ dạy học mang đến nhiều lợi ích giáo dục đào tạo Bài giảng điện tử giúp cho trình tự học trở nên dễ dàng hơn,ngƣời học học lúc, nơi nhƣ tinh thần ý thức tự giác học tập đƣợc hình thành Đề tài “ Biên soạn giáo trình điện tử mơn Dung sai lắp ghép đo lƣờng theo huớng ứng dụng công nghệ dạy học trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng” nhằm khai thác ƣu điểm công nghệ dạy học để biên sọan giáo trình tự học Nội dung đề tài gồm ba chƣơng: Chƣơng I: Cơ sở lý luận vấn đề nghiên cứu Trong chƣơng này, ngƣời nghiên cứu tìm hiểu lý thuuyết học tập, sở lý thuyết công nghệ dạy học, quy trình biên soạn thiết kế giảng điện tử, số vấn đề liên quan đến việc ứng dụng Multimedia vào giảng điện tử Chƣơng II: Thực trạng việc dạy học môn Dung sai lắp ghép & đo lƣờng trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng Chƣơng III: Biên soạn giáo trình điện tử mơn Dung sai lắp ghép & đo lƣờng theo hƣớng ứng dụng công nghệ dạy học trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng Ngƣời nghiên cứu ứng dụng cơng nghệ dạy học lý thuyết học tập để thực quy trình biên soạn giảng, kịch sƣ phạm giảng điện tử Ngƣời nghiên cứu tiến hành thực nghiệm chƣơng hoàn thành, từ kết thực nghiệm cho thấy Giáo trình điện tử đƣợc áp dụng hỗ trợ trình dạy học nâng cao hiệu dạy học cho học sinh nghề Cơ khí cắt gọt kim loại Công nghệ ôtô đơn vị Sau kết luận đề nghị Tóm tắt kết đạt đƣợc đề tài nghiên cứu, tự đánh giá kết quả, đƣa hƣớng phát triển đề tài số kiến nghị iii ABSTRACT The instructional technology brings many benefits for education and training.The process of learning can become easier, learners can study by themselves anytime and anyplace so it will help learners form their selfstudy habit With the thesis “Compile the e-learning website for Assembly Tolerance & Measurement subject at BINH Duong vocational schools by applying instructional technology” in order to use the advantages of instructional technology The thesis‟s content consists of three chapters: Chapter I: Rationale of the research study In this chapter, researcher claryfies the theory of learning as well as the theoretical basis of instructional technology, and processes to develop and design electronic lecture.I also learn about a number of issues related to the Multimedia Applications Chapter II: This chapter presents reality of teaching Assembly Tolerance & Measurement subject at BINH Duong vocational school.It also gives the nessesary data in order to help researcher compile the e-learning website for assembly tolerance & measurement subject Chapter III : Researcher compiled Assembly Tolerance & measurement subject base on the instructional technology application at Binh Duong vocational school We apply the instructional technology and theory of teaching & learning to perform compilation process, lectures , pedagogical scenario for e-learning website From the experimental results show that this website can support efficiently for teaching and learning process.Moreover,it will enhance teaching effectiveness for vocational students who learn about the metal cutting mechanics and automotive technology Finally,the thesis presents conclusions and also suggestions as well as summary results of the research , self-assessment results , gives the direction for research development and a number of proposals iv MỤC LỤC LÝ LỊCH KHOA HỌC i LỜI CAM ĐOAN ii TÓM TẮT iii ABSTRACT iv MỤC LỤC v MỞ ĐẦU xii LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 2.1 Mục tiêu: 2.2 Nhiệm vụ đề tài: ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 3.1 Đối tƣợng nghiên cứu: 3.2 Khách thể nghiên cứu: GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 4.1 Giả thuyết nghiên cứu: 4.2 Phạm vi nghiên cứu: PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: 5.1 Phƣơng pháp nghiên cứu lý luận: 5.2 Phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn: CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN: Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 TỔNG QUAN CHUNG VỀ LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU: 1.1.1 nƣớc: 1.1.2 nƣớc: 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN: 11 1.2.1 Bài giảng điện tử 11 1.2.2 Giáo án điện tử 11 1.2.3 Giáo trình điện tử 11 1.3 CÔNG NGHỆ DẠY HỌC: 11 1.3.1 Chu trình hình thành phát triển CNDH: 12 v 1.3.2 Bản chất công nghệ dạy học: 12 1.3.3 CÔNG NGHỆ MULTIMEDIA TRONG DẠY HỌC: 13 1.3.3.1 Media: 13 1.3.3.2 Multimedia: 15 1.3.3.3 Công nghệ multimedia giáo dục: 15 1.4 TIẾP CẬN CÁC LÝ THUYẾT HỌC TẬP: 16 1.4.1 Thuyết hành vi: 16 1.4.2 Thuyết nhận thức: 16 1.4.3 Thuyết kiến tạo: 17 1.4.4 Thuyết kết nối: 17 1.5 GIỚI THIỆU PHẦN MỀM DREAMWEAVER CS5 VÀ MACROMEDIA FLASH CS5 18 Chƣơng : THỰC TRẠNG VỀ VIỆC DẠY HỌC MÔN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƢỜNG TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƢƠNG 21 2.1 GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƢƠNG: 21 2.1.1 T ng quan trƣờng Trung cấp nghề Bình Dƣơng: 21 2.1.2 Ngành nghề đào tạo: 21 CHƢƠNG TRÌNH MƠN HỌC DSLG & ĐO LƢỜNG : [Phụ lục 1] 22 2.3 KHẢO SÁT THỰC TRẠNG VIỆC GIẢNG DẠY MÔN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƢỜNG TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƢƠNG: 22 2.3.1 Nội dung khảo sát: 22 2.3.2 Phƣơng pháp khảo sát: 22 2.3.3 Kết khảo sát: 23 KẾT LUẬN CHƢƠNG 29 Chƣơng 3: 31 BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH ĐIỆN TỬ MÔN DSLG & ĐO LƢỜNG THEO HƢỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP NGHỀ BÌNH DƢƠNG 31 vi GIỚI THIỆU: 31 3.1.1 Cấu trúc phân phối chƣơng trình mơn DSLG & đo lƣờng: 31 3.1.2 Hệ thống mục tiêu môn học: 31 3.2 ỨNG DỤNG LÝ THUYẾT HỌC TẬP VÀO BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH MƠN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƢỜNG (CHƢƠNG , 2, 3) : 32 3.3 QUY TRÌNH THIẾT KẾ, BIÊN SOẠN GIÁO TRÌNH MƠN DUNG SAI LẮP GHÉP & ĐO LƢỜNG THEO HƢỚNG ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ DẠY HỌC: 33 3.3.1 Lập kế họach: 33 3.3.2 Thiết kế: 34 3.3.3 Thực hiện: 46 3.4 KIỂM NGHIỆM ĐÁNH GIÁ: 48 3.4.1 Mục đích thực nghiệm: 48 3.4.2 Đối tƣợng nội dung thực nghiệm: 48 3.4.3 Kế hoạch thực nghiệm: 48 3.5 TỔ CHỨC THỰC NGHIỆM: 48 3.6 PHÂN TÍCH VÀ ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM 49 KẾT LUẬN CHƢƠNG 64 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO 67 Phụ lục 68 Phụ lục 70 vii CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT VIẾT ĐẦY ĐỦ VIẾT TẮT 01 CN Công nghệ 02 CNDH Công nghệ dạy học 03 CNGD Công nghệ giáo dục 04 CNTT Công nghệ thông tin 05 ĐK Điều kiện 06 DSLG Dung sai lắp ghép 07 GD Giáo dục 08 KH Khoa học 09 KHGD Khoa học giáo dục 10 KT Kiểm tra 11 MĐ Mục đích 12 ND Nội dung 13 PP Phƣơng pháp 14 PT Phƣơng tiện 15 QTDH Quá trình dạy học 16 TC T chức viii DANH MỤC BẢNG BIỂU Trang Bảng 2.1 Khảo sát giáo trình phƣơng tiện dạy học 23 Bảng 2.2 Khảo sát mức độ ứng dụng phƣơng tiện dạy học 24 Bảng 2.3 Phƣơng pháp thƣờng dùng giảng dạy môn DSLG & đo lƣờng 24 Bảng 2.4 Mức độ hứng thú học môn Dung sai lắp ghép & đo lƣờng với PPDH truyền thống 25 Bảng 2.5 Mức độ bị động trình tiếp thu kiến thức 26 Bảng 2.6 Mức độ cung cấp thông tin PPDH truyền thống 27 Bảng 2.7 Thái độ học tập học sinh học PPDH truyền thống 28 Bảng 3.1 Thống kê ứng dụng giáo trình điện tử có tác dụng tốt 49 Bảng 3.2 Thống kê tính tự học thơng qua Giáo trình điện tử 50 Bảng 3.3 Thống kê mức độ cung cấp thông tin 51 Bảng 3.4 Thống kê mức độ khách quan đánh giá 51 Bảng 3.5 Thống kê mức độ hứng thú học tập 52 Bảng 3.6 Thống kê ứng dụng giáo trình điện tử có tác dụng tốt 52 Bảng 3.7 Thống kê tính chủ động học tập 53 Bảng 3.8 Thống kê mức độ cung cấp thông tin 54 Bảng 3.9 Thống kê mức độ khách quan đánh giá 54 Bảng Phân bố điểm kiểm tra Chƣơng lớp đối chứng 56 Bảng Phân bố điểm kiểm tra Chƣơng lớp thực nghiệm 57 Bảng Phân bố điểm kiểm tra Chƣơng lớp đối chứng 58 Bảng 3 Phân bố điểm kiểm tra Chƣơng lớp thực nghiệm 59 Bảng 3.14 Thống kê điểm trung bình, độ lệch tiêu chuẩn 60 ix DANH MỤC BIỂU ĐỒ Trang Biểu đồ 2.1 Phƣơng pháp thƣờng dùng giảng dạy môn DSLG & đo lƣờng 24 Biểu đồ 2.2 Mức độ hứng thú học môn Dung sai lắp ghép & đo lƣờng với PPDH truyền thống 25 Biểu đồ 2.3 Mức độ bị động trình tiếp thu kiến thức 26 Biểu đồ 2.4 Mức độ cung cấp thông tin PPDH truyền thống 27 Biểu đồ 2.5 Thái độ học tập học sinh học PPDH truyền thống 28 Biểu đồ 3.1 Ứng dụng giáo trình điện tử có tác dụng tốt 49 Biểu đồ 3.2 Tính tự học thơng qua Giáo trình điện tử 50 Biểu đồ 3.3 Mức độ cung cấp thông tin 51 Biểu đồ 3.4 Mức độ khách quan đánh giá 51 Biểu đồ 3.5 Mức độ hứng thú học tập học sinh 52 Biểu đồ 3.6 Ứng dụng giáo trình điện tử có tác dụng tốt 53 Biểu đồ 3.7 Tính chủ động học tập 53 Biểu đồ 3.8 Mức độ cung cấp thông tin 54 Biểu đồ 3.9 Mức độ khách quan đánh giá 55 Biểu đồ Tần suất phân bố điểm kiểm tra chƣơng 57 Biểu đồ Tần suất phân bố điểm kiểm tra chƣơng 60 x DANH MỤC CÁC HÌNH Trang Hình 1.1 Chu trình hình thành CNDH 12 Hình 1.2 Mơ hình truyền thông 14 Hình 1.3 Mơ hình dạy học Frank 14 Hình 3.1 Giao diện trang chủ giáo trình DSLG & đo lƣờng 35 Hình 3.2 Giao diện giảng giáo trình điện tử mơn DSLG & đo lƣờng 36 Hình 3.3: Giao diện tùy chọn chƣơng học giáo trình điện tử mơn DSLG & đo lƣờng………………………………………………………………………………36 Hình 3.4 Giao diện kiểm tra giáo trình điện tử mơn DSLG & đo lƣờng 37 Hình 3.5: Giao diện tùy chọn kiểm tra giáo trình điện tử mơn DSLG & đo lƣờng …………………………………………………………………………… 37 xi MỞ ĐẦU xii MỞ ĐẦU LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Sự phát triển khoa học kỹ thuật làm cho kinh tế xã hội thay đ i lớn Những thành tựu khoa học kỹ thuật đƣợc ứng dụng vào đời sống ngày nhiều, làm cho suất lao động ngƣời tăng nhanh Đời sống vật chất, tinh thần ngƣời đƣợc cải thiện đáng kể Để đáp ứng đƣợc phát triển khoa học kỹ thuật – cơng nghệ, địi hỏi đội ngũ lao động phải có tri thức khoa học, kỹ nghề nghiệp, đạo đức, lƣơng tâm nghề nghiệp đáp ứng đƣợc yêu cầu sản xuất công nghiệp đại Trong đội ngũ cơng nhân kỹ thuật nội lực phát triển kinh tế, chất lƣợng sản phẩm phụ thuộc vào công nghệ sản xuất trình độ tay nghề ngƣời cơng nhân Ngày ngƣời dạy khơng cịn đóng vai trị độc tôn, thuyết giảng nhằm truyền đạt kiến thức ngƣời học khơng cịn lĩnh hội kiến thức cách thụ động, chiều mà thay vào giảng viên thực vai trò ngƣời t chức, điều khiển, điều chỉnh hoạt động học sinh đảm bảo cho học sinh thực đầy đủ có hiệu yêu cầu đƣợc qui định phù hợp với mục đích dạy học Trƣớc thay đ i nhanh chóng khoa học kỹ thuật thông tin yêu cầu trƣờng dạy nghề không cung cấp kiến thức kĩ nghề nghiệp đủ để ngƣời học làm việc sau tốt nghiệp mà phải dạy phƣơng pháp để họ sử dụng q trình tự học, tự nghiên cứu nhằm nâng cao trình độ lực thân Ngƣời học tích cực hoạt động học tập có khả tự chủ, động, sáng tạo giải vấn đề cách khoa học, đáp ứng tốt yêu cầu ln thay đ i q trình lao động sản xuất Là ngƣời giáo viên dạy nghề trƣờng Trung Cấp Nghề Bình Dƣơng, qua quan sát thực tế đào tạo trƣờng Trung Cấp Nghề Bình Dƣơng nhiều năm giảng dạy nhằm nâng cao chất lƣợng kiến thức kĩ năng, tăng tính tích cực học tập nghề nghiệp cho học sinh nên tơi chọn đề tài “Biên soạn giáo trình điện tử môn dung sai lắp ghép & đo lƣờng theo hƣớng ứng dụng công nghệ dạy học trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng” nghiên cứu MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU: 2.1 Mụ ti u: Biên soạn giáo trình điện tử mơn học dung sai lắp ghép & đo lƣờng theo hƣớng ứng dụng công nghệ dạy học khoa khí chế tạo – trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng 2.2 Nhiệ vụ ủ đề tài: Để thực đƣợc mục tiêu trên, đề tài nghiên cứu bao gồm nhiệm vụ nhƣ sau: - Nghiên cứu lý thuyết công nghệ dạy học - Khảo sát thực trạng giảng dạy môn “dung sai lắp ghép & đo lƣờng” trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng - Biên soạn giáo trình điện tử mơn dung sai lắp ghép & đo lƣờng theo hƣớng ứng dụng cơng nghệ dạy học - Thực nghiệm giáo trình điện tử môn học dung sai lắp ghép & đo lƣờng - Đánh giá kết tính khả thi dạy học giáo trình điện tử mơn học dung sai lắp ghép & đo lƣờng ĐỐI TƢỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU: 3.1 Đối tƣ ng nghi n ứu: - Đối tƣợng nghiên cứu giáo trình điện tử môn học dung sai lắp ghép & đo lƣờng biên soạn theo hƣớng ứng dụng công nghệ dạy học 3.2 Khá h thể nghi n ứu: - Quá trình dạy học môn dung sai lắp ghép & đo lƣờng theo hƣớng ứng dụng công nghệ dạy học GIẢ THUYẾT NGHIÊN CỨU, PHẠM VI NGHIÊN CỨU: 4.1 Giả thu t nghi n ứu: Nếu áp dụng giáo trình điện tử vào dạy học môn “Dung s i lắp ghép & đo lƣờng” ngƣời nghiên cứu đề xuất nâng cao đƣợc chất lƣợng giảng dạy 4.2 Phạ vi nghi n ứu: Công nghệ dạy học lĩnh vực rộng thời gian qui mô đề tài, ngƣời nghiên cứu tập trung vào nghiên cứu sở lý luận công nghệ dạy học kết hợp với việc sử dụng phần mềm Dreamweaver CS5, Macromedia Flash CS5, để áp dụng vào việc nghiên cứu biên sọan giáo trình điện tử chƣơng trình dạy học linh họat có thực nghiệm đánh giá số tiêu biểu PHƢƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: Các phƣơng pháp sử dụng thực đề tài: 5.1 Phƣơng pháp nghi n ứu lý luận: Phƣơng pháp thực cách nghiên cứu sách tài liệu để nghiên cứu sở lý thuyết đặc trƣng, chất, nhiệm vụ, thiết kế ứng dụng Multimedia công nghệ dạy học làm sở lý luận cho vấn đề nghiên cứu 5.2 Phƣơng pháp nghi n ứu thự tiễn: - Để khảo sát sở thực tiễn đề tài ngƣời nghiên cứu sử dụng phƣơng pháp điều tra, bút vấn để thu thập thông tin ngƣời học, giáo trình sử dụng trƣờng trung cấp nghề BìnhDƣơng - Dùng phiếu thăm dị kiến giáo viên học sinh ngành khí cắt gọt kim loại trƣờng Trung cấp nghề Bình Dƣơng - Phƣơng pháp vấn: Dùng để tìm hiểu đối tƣợng học nhằm b sung kết thực trạng giảng dạy môn “dung sai lắp ghép & đo lƣờng” Trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng trƣớc sau áp dụng giáo trình điện tử - Phƣơng pháp thực nghiệm: Để kiểm chứng tác động giáo trình trình dạy học môn “dung sai lắp ghép & đo lƣờng”, ngƣời nghiên cứu sử dụng phƣơng pháp thực nghiệm Quá trình thực nghiệm đƣợc thực qua bƣớc sau  Đặt giả thiết  Chọn mẫu thực nghiệm mẫu đối chứng  Chọn học để thực nghiệm  Xây dựng câu hỏi kiểm tra  T chức thực nghiệm - Phƣơng pháp ứng dụng toán học xử l số liệu: Ứng dụng toán học xử l liệu phƣơng pháp thống kê, phân tích kết thu đƣợc từ kết thực nghiệm để đánh giá hiệu sử dụng giáo trình điện tử “dung sai lắp ghép & đo lƣờng” CẤU TRÚC CỦA LUẬN VĂN: Gồm có phần: Mở đầu Nội dung Chƣơng : Cơ sở lý luận Chƣơng : Thực trạng việc dạy học môn dung sai lắp ghép & đo lƣờng trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng Chƣơng 3: Biên soạn giáo trình điện tử mơn dung sai lắp ghép & đo lƣờng theo hƣớng ứng dụng công nghệ dạy học trƣờng trung cấp nghề Bình Dƣơng K t luận & ki n nghị Tài liệu tham khảo Phụ lục Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN 1.1 TỔNG QUAN CHUNG VỀ LĨNH VỰC NGHIÊN CỨU: 1.2 MỘT SỐ KHÁI NIỆM CƠ BẢN: 1.3 CÔNG NGHỆ DẠY HỌC: 1.4 TIẾP CẬN CÔNG NGHỆ TRONG QUÁ TRÌNH DẠY HỌC: 1.5 TIẾP CẬN CÁC LÝ THUYẾT HỌC TẬP: 1.6 CÔNG NGHỆ MULTIMEDIA TRONG DẠY HỌC: