Đang tải... (xem toàn văn)
Bệnh thành tích trong giáo dục việt nam
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT TPHCM KHOA SƯ PHẠM KỸ THUẬT Tiểu luận mơn học XÃ HỘI HỌC GIÁO DỤC Đề tài: GVHD : TS VÕ THỊ NGỌC LAN Tp Hồ Chí Minh, tháng 06/ 2011 LỜI NĨI ĐẦU Bác Hồ nói “Vì lợi ích mười năm trồng Vì lợi ích trăm năm trồng người” Đảng Nhà nước ta thật coi “Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu” Từ xưa đến nay, khơng Việt Nam mà giới, Giáo dục ln có tầm quan trọng ảnh hưởng lớn Giáo dục xem chức tất yếu vĩnh xã hội, động lực thúc đẩy phát triển xã hội mặt Giáo dục có tác dụng to lớn đến việc xây dựng hệ tư tưởng chi phối tồn xã hội, hình thành cá nhân giới quan, tư tưởng trị, ý thức, tình cảm hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội Thế nhưng, sản phẩm giáo dục đào tạo có với mong đợi chủ trương nhà nước hay khơng? Tại Bộ Giáo Dục Đào Tạo phải có vận động "Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục" Thực tế, ngành giáo dục, ngành đào tạo góp phần xây dựng nên nhân cách người, lại nhiễm phải bệnh thành tích trầm kha Khi người đào tạo bị nhiễm bệnh thành tích tất yếu họ tạo người, chí hệ bị nhiễm bệnh thành tích Như tai hại cho xã hội bệnh tiếp tục hồnh hành ngành giáo dục Để tìm hiểu ngun nhân đề giải pháp cải thiện bệnh thành tích này, người nghiên cứu thực đề tài “Bệnh thành tích giáo dục Việt Nam” với mong muốn góp phần vào việc giảm bớt tệ nạn giáo dục để giáo dục thực chức mà xã hội mong đợi MỤC LỤC Tiểu luận mơn Xã Hội Học Giáo Dục A GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan DẪN NHẬP Lý chọn đề tài Trong thời đại cơng nghiệp hóa, đại hóa nay, đất nước cần đến lực lượng niên học sinh giỏi giang, tài đức Và từ bây giờ, học sinhđược xem mầm non tương lai, người kế thừa cơng phát triển đất nước sức học tập, rèn luyện Nhưng trái lại bên cạnh đó, lại có số học sinh học với khơng khả mình, lên lớp nghệch ngoạc vài chữ, ngáp lên ngáp xuống, học theo kiểu “cưỡi ngựa xem hoa”, nhà vất đầu giường điều tạo điều kiện cho “căn bệnh” xâm nhập vào học đường hồnh hồnh, gây xơn xao ngành giáo dục nói riêng xã hội nói chung Đó bệnh thành tích giáo dục Bệnh thành tích "Căn bệnh trầm kha" ngành giáo dục Nhằm chấn chỉnh loại "bệnh" xấu này, năm 2006, lần đầu tiên, Bộ GD&ĐT đưa chủ trương "hai khơng", có: "Nói khơng với bệnh thành tích giáo dục" Chủ trương nhanh chóng triển khai mạnh mẽ, sâu rộng tồn ngành giáo dục từ năm học 2006 - 2007 Nó nhận đồng thuận cao dư luận, xã hội ngành giáo dục Thế nhưng, từ năm 2008 đến nay, tình hình dường có xu hương thay đổi, bệnh hồnh hành dội trở lại, bậc tiểu học trung học sở Bác Hồ nói “ Non sơng Việt Nam có trở nên tươi đẹp hay khơng, dân tộc Việt Nam có bước tới đài vinh quang để sánh vai với cường quốc năm châu hay khơng nhờ phần lớn cơng học tập cháu” Cơng học tập mà Bác nói thể trung thực, cố gắng q trình dạy học kết học tập người học Là người trực tiếp tham gia vào q trình giảng dạy học tập nghiên cứu vấn đề giáo dục, tơi định tìm hiểu đề xuất giải pháp nhằm xóa bỏ bệnh thành tích hoạt động giáo dục đào tạo Với đóng Trang Tiểu luận mơn Xã Hội Học Giáo Dục GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan góp mình, tơi mong giáo dục Việt Nam ngày phát triển mạnh, tương xứng với giáo dục giới Mục tiêu nhiệm vụ nghiên cứu • Nghiên cứu sở lý luận bệnh thành tích giáo dục • Tìm hiểu thực trạng bệnh thành tích giáo dục • Tìm hiểu ngun nhân đề xuất giải pháp cho bệnh Giới hạn đề tài Vì thời gian có hạn, nên đề tài xoay quanh vấn đề bệnh thành tích giáo dục Việt Nam cấp bậc mầm non, tiểu học, trung học sở trung học phổ thơng Trang Tiểu luận mơn Xã Hội Học Giáo Dục B GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan NỘI DUNG Cơ sở lý luận 3.1 Thiếu trung thực Thiếu trung thực làm khơng đúng, khơng tơn trọng ý kiến mình, với có, xảy Từ vào lớp trang bị học đạo đức đầu đời: năm điều Bác Hồ dạy thiếu niên nhi đồng Trong đó, điều có viết: Khiêm tốn, thật thà, dũng cảm Như vậy, trung thực đức tính q người xây đắp từ nhỏ 3.2 Bệnh thành tích giáo dục Tác Huỳnh Bảo Sơn xem bệnh thành tích hậu chủ nghĩa hình thức Theo tác giả "Bệnh thành tích hậu chủ nghĩa hình thức mẹ đẻ bệnh chép, học thuộc lòng tượng đào tạo hình ống hệ thống đại học nước ta" GS Văn Như Cương nói: “Bệnh thành tích thi đua mà ra” Bệnh hình thức giáo dục hiểu tình trạng thành tựu giáo dục nâng cao khả thực tế cách có hệ thống 3.3 Tác hại bệnh thành tích giáo dục Khi bệnh thành tích diễn giáo dục gây lãng phí thời gian học hành học sinh; lãng phí tiền bạc phụ huynh; lãng phí cơng sức thầy lãng phí nguồn lực xã hội Tiêu cực thi cử chạy theo thành tích ngun nhân dẫn tới việc suy thối đạo đức học sinh, giáo viên Thực trạng Thực trạng bệnh thành tích ngành giáo dục nước ta đáng báo động Nó đem lại cho cảm giác ảo chất lượng giáo dục nâng lên vượt bậc khơng Trang Tiểu luận mơn Xã Hội Học Giáo Dục GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan ngừng Điều khẳng định qua kết thi tốt nghiệp tỉ lệ lên lớp hàng năm bậc học phổ thơng Dưới số minh chứng cho nhận định này: Một câu chuyện khơi hài lưu truyền giáo dục là: “Một phụ huynh đến gặp hiệu trưởng trường thiết tha xin cho lưu ban cháu học q đuối sức Nhưng ơng hiệu trưởng trả lời bác phải lên lớp khơng trường điểm thi đua.” Khi khảo sát kết học lực học sinh tiểu học nhiều trường, lớp thuộc tỉnh Quảng Ngãi thấy số lượng học sinh xếp loại giỏi, chiếm 65%, có nơi cao Theo số liệu thống kê Bộ GD&ĐT, riêng số học sinh bậc THCS đạt giỏi, chiếm phần 7, đạt loại chiếm phần tổng học sinh (Số liệu Hội nghị Triển khai cơng tác năm học 2009 - 2010 vào ngày 24/7, Đà Nẵng) TS Hồ Viết Hiệp - Giám đốc Sở GD-ĐT tỉnh An Giang kể: “Từ năm 1988, An Giang tâm nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích Kết quả: Tỷ lệ đỗ tốt nghiệp THPT tỉnh đạt 12,4% Cả tỉnh chới với Lãnh đạo địa phương đề nghị Sở GD-ĐT “năn nỉ” Bộ cho mở đáp án để nâng điểm cho học sinh Cuối cùng, Bộ GD-ĐT đồng ý cho nâng lên 40% Sau đó, tỉnh tổ chức thi nghiêm túc chấm thi phải tùy tình hình mà chấm Có nghĩa chấm để kết tỉnh tương đương tỉnh bạn Có năm, theo đạo lãnh đạo địa phương, Sở GD-ĐT phải mở đáp án 2-3 lần để nâng điểm cho học sinh cho kết vừa đẹp, 90%” Bây giờ, học mà khơng đạt học sinh giỏi, học sinh tiên tiến chuyện gần khơng bình thường, bị xếp loại trung bình Ở trường THCS, buổi tổng kết cuối năm, người ta rút kinh nghiệm đọc tổng kết rút ngắn thời gian cách đọc học sinh tiên tiến trung bình, đa số học sinh giỏi Trang Tiểu luận mơn Xã Hội Học Giáo Dục GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan Dưới số liệu tỉ lệ tốt nghiệp trung học phổ thơng thời gian 2006 – 2010: Số liệu thể thơng qua hai dạng biểu đồ sau: Trang Tiểu luận mơn Xã Hội Học Giáo Dục GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan Trang 10 Tiểu luận mơn Xã Hội Học Giáo Dục GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan Nhìn vào biểu đồ ta thấy: Năm 2006 năm chưa phát động phong trào hai khơng “Nói khơng với tiêu cực bệnh thành tích giáo dục”, tỉ lệ tốt nghiệp THPT cao (tồn quốc 91.97%) Đến năm 2007, trưởng Nguyễn Thiện Nhân phát động phong trào hai khơng, tỉ lệ giảm xuống (tồn quốc 63,4%) Thế sau đó, phong trào thi đua kéo theo bệnh thành tích bùng phát trở lại, nhìn vào biểu đồ ta thấy năm gần tỉ lệ tốt nghiệp tăng trở lại Năm 2010, tỉ lệ gần năm 2006 (tồn quốc 90,2%) Trang 11 Tiểu luận mơn Xã Hội Học Giáo Dục GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan Tỉ lệ tốt nghiệp năm gần tăng trở lại lại khơng phải chất lượng giáo dục tăng lên, mà bệnh thành tích Sau ví dụ minh chứng cho điều này: Thi tuyển sinh vào 10, tỉnh Quảng Ngãi, năm 2008, có 21.000 học sinh thi Kết quả, có tới 5.200 làm bị điểm liệt, tức điểm 0, mơn Tốn Lịch Sử Cần nói rằng, đề khơng khó, tồn kiến thức Vả lại, mơn Sử mơn học bài, có phần dễ mơn Tốn, mà riêng mơn có 1.200 bị điểm Mức học lực trung bình, đánh giá cho đúng, khơng chạy theo "bệnh" thành tích, khơng khó để kiếm - điểm mơn Đằng này, nhiều điểm đến thế, cần xem lại chất lượng dạy - học thầy trò, cần phải xem lại thực tâm với việc chống bệnh thành tích chưa, đánh lừa? Tuyển sinh vào 10 Tiền Giang, vừa rồi, theo ơng Nguyễn Hồng Oanh, Phó Giám đốc Sở GD&ĐT tỉnh này, cho biết: "Có 3.000 thí sinh bị điểm mơn Tốn, 18.000 thí sinh dự thi, với mức độ đề khơng khó, có phân loại cao thấp rõ" Ngày 24/7, báo chí lại đồng loạt đưa tin kết chấm phúc khảo gây "sốc" Tuyển sinh vào lớp 10 Quảng Nam Hơn 200 học sinh xếp loại giỏi lại có điểm Tốn Văn điểm 5, khơng có em tăng điểm Kết phúc khảo phơi bày "bệnh" thành tích Ở bậc THPT, sau mùa thi đại học, cao đẳng, người ta thống kê có đến hàng trăm ngàn sĩ tử bị điểm 0, điểm Học sinh hết cấp mà chưa thạo bốn phép tính đơn giản tiểu học, khơng viết văn cho hồn Workbank có nhận định cho mùa thi tốt nghiệp THPT năm 2011: “Một mùa thi lại đến Khơng người dự đốn mùa thi tốt nghiệp năm lại đỗ cao Riêng chúng tơi dám khẳng định: thi thật, làm nghiêm túc, chặt chẽ, may tỷ lệ đỗ tốt nghiệp đạt tối đa 50%!” Kỳ thi tốt nghiệp năm học 2009 - 2010, tỷ lệ đậu tốt nghiệp số trường đạt 100%, bình qn chung đạt 80% Nhưng liền Trang 12 Tiểu luận mơn Xã Hội Học Giáo Dục GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan sau đó, kỳ thi đại học, cao đẳng lại có làm đạt điểm khơng (0) Nhiều văn ngây ngơ, ngờ nghệch, đọc nghe chua xót, buồn đến nao lòng Gần nhất, “Xì-căng-đan” chấm thi tốt nghiệp ĐBSCL mơn Ngữ Văn dấu hiệu bệnh thành tích Theo Dantri.com (bài báo Chủ Nhật, 19/06/2011), để điểm thi mơn Ngữ văn đạt kết cao, chun viên mơn Ngữ văn 11 sở GD-ĐT tỉnh ĐBSCL có họp vào ngày 5/6/2011 TP Cần Thơ, “Biên thống hướng dẫn chấm thi kỳ thi tốt nghiệp THPT năm 2011 mơn ngữ văn” Thực chất thỏa thuận để “nâng cao chất lượng” cách cho điểm “vơ tư”, ly hẳn hướng dẫn chấm thi mơn Bộ GD-ĐT Vấn đề quan chức làm sáng tỏ Sự kiện nội dung báo, biểu bệnh thành tích Qua dẫn chứng ta thấy, bệnh thành tích có nguy bùng phát trở lại mạnh ngành giáo dục Suy cho cùng, bệnh thành tích bệnh gian dối, thiếu trung thực Ngun nhân đề xuất giải pháp Bệnh thành tích bệnh "nan y" ngành giáo dục có xu hướng bùng nổ năm gần đây, để loại trừ bệnh này, ta phân tích ngun nhân bệnh: Bệnh thành tích giáo dục có trách nhiệm đối tượng: Bộ GD-ĐT quan quản lý giáo dục, giáo viên, phụ huynh đảng địa phương Các ngun nhân dẫn đến bệnh thành tích là: Xuất phát từ háo danh: Điều thự ngun nhân chủ đạo Nhà trường háo danh hiệu: trường tiên tiến, tập thể lao động xuất sắc, có tỷ lệ học sinh lên lớp, tốt nghiệp cao điều dẫn đến việc bng lỏng quản lý, trí giao tiêu cho Giáo viên giảng dạy Giáo viên vậy, trí cung trường, dạy mơn giáo viên ganh đua kết học tập ảo lẫn Các bậc phụ huynh háo danh, họ muốn họ phải học sinh Trang 13 Tiểu luận mơn Xã Hội Học Giáo Dục GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan suất sắc, học sinh giỏi hay tiên tiến, họ muốn học trường điểm, trường chuẩn, lớp chun, lớp chọn mà khơng để ý quan tâm thực lực học họ dùng tiền để mua điều Bộ GDĐT phát động phong trào hai khơng "Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục" bênh cạnh lại ngành u cầu giáo viên giỏi cấp tỉnh phải đạt nhiều tiêu, có tiêu "giáo viên phải khơng có học sinh học lực yếu mơn dạy" Điều ngun nhân làm cho giáo viên tiêu cực Vì thực tế, lớp dạy, có lớp có học sinh chưa theo u cầu chương trình học Do học sinh bị học lực yếu Nếu để vậy, đương nhiên giáo viên khơng có danh hiệu giáo viên giỏi, người đạt tất tiêu khác Vì mà nhiều giáo viên chọn hình thức sửa điểm cho học sinh Các trường học phong trào thi đua nên khơng muốn trường có tỉ lệ học sinh giỏi thấp trường khác Do họ ln cấu để số liệu tổng kết đạt số đẹp Xuất phát tự thiếu trách nhiệm: Thiếu trách nhiệm từ phía gia đình Các bậc phụ huynh giao phó hồn tồn cho nhà trường Họ khơng quan tâm, khơng để ý, giám sát việc sinh hoạt, chơi bời việc học hành nhà trường Một phần thiếu trách nhiệm từ phía nhà trường, nhà trường thầy giáo có khả quản lý thời gian học sinh mà học sinh trường thơi Xuất phát từ việc thu nhập: thu nhập Giáo viên nói chung q thấp so với nhu cầu sống Khơng phải tồn từ lâu câu nói “Lương Giáo viên cọc đồng” sao? Những người Giáo viên chân chính, người sáng tạo bậc nhất, người có ảnh hưởng lớn đến nghiệp phát triển đất nước phần lớn lại vật lộn với khó khăn đời thường Tâm lí “làm cơng ăn lương” phận khơng nhỏ giáo viên, họ ln thụ động, đối phó, thiếu trách nhiệm với học sinh, làm việc theo kiểu “chỉ đâu đánh đó”, “sống chết mặc bay, tiền thầy bỏ túi”, chí lợi dụng sách để trục lợi Trang 14 Tiểu luận mơn Xã Hội Học Giáo Dục GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan Xuất phát từ nhân cách phận giáo viên, mang trọng trách đất nước mà bị đồng tiền làm cho mờ mắt Hiện phát động phong trào thi đua cho địa phương nêu định mức để phấn đấu mà chưa quan tâm đến vấn đề quản lý chất lượng Như việc quản lý khâu chất lượng học tập em điều quan trọng định đến việc phát động thi đua trở thành tiêu cực động lực phấn đấu Chất lượng học tập em dựa vào phấn lớn người truyền đạt kiến thức Do để nâng cao chất lượng học tập cần phải có đội ngũ giáo viên tâm huyết, dám chấp nhận với thực chất lớp học đảm nhận để từ có phương pháp giảng dạy hợp lý Vấn đề sách giáo khoa khó khăn, sai sót trầm trọng sách phương diện biên soạn in ấn gần làm cho cơng tác giảng dạy bế tắc, bên cạnh chưa có cơng cụ để giúp thầy soạn giáo án hiệu ngồi cách sử dụng giáo án chép tay Vậy, để điều trị bệnh thành tích cần phải có kết hợp chặt chẽ cấp ngành mà Bộ Giáo dục Đào tạo người đứng đầu quản lý giám sát chất lượng giáo dục địa phương để nắm vững rõ thực trạng có biện pháp hỗ trợ sớm nhằm đáp ứng nhu cầu dạy học cấp sở Tồn xã hội phải tham gia vào phong trào chống tiêu cực Bắt đầu từ gia đình, bậc cha mẹ chăm chăm vào lỗi lầm cái, la mắng, trách phạt chúng lỗi lầm ấy, dễ khiến họ khó lòng vượt lên mặc cảm kẻ hậu đậu mà tự ti, khơng chịu khó cố gắng, khơng có ý chí vươn lên Hoặc trái lại số phụ huynh mặc cho bng thả, sau chạy chọt khắp nơi cho vào trường tốt, lớp tốt dù chúng khơng đủ trình độ, để “đuối”, khơng theo kịp tiếp tục dẫn đến nhiều hậu sau Vậy nên bậc cha mẹ cần phải điều chỉnh cách suy nghĩ, cách dạy dỗ để khơng gián tiếp hại Các nhà quản lí giáo dục giáo viên nên triển khai vận động cách đừng q coi trọng thành tích, thay đổi suy nghĩ sai lệch phụ huynh học sinh “trường chun, Trang 15 Tiểu luận mơn Xã Hội Học Giáo Dục GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan lớp chọn”, xóa bỏ tình trạng “ngồi nhầm lớp”, đổi phương pháp kiểm tra đánh giá nhằm đánh giá thực chất lực học tập học sinh, trọng việc dạy tốt, học tốt… Và yếu tố cuối cùng, yếu tố quan trọng để vận động thành cơng thân học sinh Mỗi học sinh nên nhận thức chất tầm quan trọng việc học để tiếp thu kiến thức cách có hiệu quả, tự tin thành cơng thực lực Bên cạnh học sinh cần rèn luyện tu dưỡng đạo đức để tránh thực hành vi sai trái, phản giáo dục Như vậy, để loại bỏ bệnh thành tích giáo dục, ta phải thực tốt điều sau: Giáo dục tốt tư tưởng cho Giáo sinh tương lai, người lớp giáo viên kế cận cho nghiệp! Đối với giáo viên thực nhiệm vụ, cần có đợt bồi dưỡng, học tập lực, trình độ, phẩm cách để uốn nắn kịp thời sai lệch Thanh lọc Thầy, Cơ giáo đứng nhầm chỗ, nhầm trường, nhầm chức vụ Bộ GD khơng nên gắn liền danh hiệu thi đua giáo viên với thành tích học tập học sinh Giảm tình trạng đào tạo gà nòi, khơng thành lập trường chun, trường điểm, lớp chọn, lớp tài Giáo viên giảng dạy theo phân cơng Sở tất trường tỉnh, ln phiên cách ngẫu nhiên, đặc biệt mơn Như tỉnh giáo viên mơn, cấp sinh hoạt hội đồng Sở GD tỉnh quản lý Điều khơng phải khơng làm được, cần có chế tài riêng đảm bảo quyền lợi cho giáo viên Khi ganh đua mặt tập thể giảm, Các giáo viên có hội để trao đổi học tập thêm với đồng nghiệp tiếp xúc với nhiều hồn cảnh, mơi trường khác Điều chỉnh mức lương cho ngành giáo dục, để cho giảm bớt gian trn sống, tồn tâm tồn ý với nghiệp Tổ chức tốt kỳ thi, kể thi học kỳ kiểm tra hệ số Trang 16 Tiểu luận mơn Xã Hội Học Giáo Dục GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan Định kỳ tổ chức khảo sát lấy ý kiến ngẫu nhiên trường tình trạng học tập giảng dạy từ học sinh sinh viên hay từ phụ huynh Tạo nên nhiều diễn đàn điện tử để người chia sẻ xúc Các trường hợp vi phạm cần xử lý kịp thời để làm gương Giảm tải chương trình đào tạo, giảm bớt kỳ thi khơng cần thiết Trang 17 Tiểu luận mơn Xã Hội Học Giáo Dục C GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan KẾT LUẬN Hiện nay, mà học sinh cần tốt nghiệp phổ thơng khơng phải t mà lực để học nghề, hay học lên đại học, gây dựng tương lai cho thân Vì vậy, vận động nói khơng với bệnh thành tích giáo dục lợi ích học sinh Nếu loại bỏ bệnh “chạy theo thành tích” khơng tình trạng học sinh, sinh viên phải “chọi nhau” kỳ thi tập trung đơng đúc việc học, cách học, thời gian học,… thầy khơng phải làm việc khơng với lương tâm, lòng mình, báo cáo sai thật để đạt thi đua Khi đó, thầy giải phóng khỏi việc khơng hiệu quả, thầy lẫn trò khơng phải bận tâm với chuyện thi cử, tranh đua mà tự lựa chọn việc đánh giá chất lượng học hành trở nên thơng thường hoạt động khác diễn trường học Hơn học sinh, sinh viên sau cầm tốt nghiệp với thực lực bước vào đời họ khơng gặp phải bỡ ngỡ, khó khăn, loay hoay tìm chỗ đứng cho xã hội, mà kiến thức họ tiếp thu ghế nhà trường hành trang hữu ích, tảng để họ thể mình, phát huy hết lực cơng phát triển đất nước Với lực lượng người trẻ hồi bão muốn cống hiến họ việc nước ta “sánh vai cường quốc năm châu” khơng xa “Nói khơng với tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục” vận động có ý nghĩa to lớn thiết thực giáo dục nước ta Những năm gần đây, với cố gắng khơng ngừng số tập thể, vận động mang lại nhiều tín hiệu tích cực Vì có quyền tin giáo dục Việt Nam tương lai xóa bỏ tiêu cực vươn xa theo đà phát triển đất nước Có nhiều giáo viên ngành giáo dục có tâm huyết với nghề hết lòng hệ tương lai dân tộc Sức mạnh nòng cốt đội ngũ đáng kính kết hợp Trang 18 Tiểu luận mơn Xã Hội Học Giáo Dục GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan sức mạnh tổng hợp tồn dân chắn tiêu diệt bệnh thành tích ngành giáo dục nước nhà, góp phần đưa chất lượng giáo dục Việt Nam lên Trang 19 Tiểu luận mơn Xã Hội Học Giáo Dục GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] [4] [5] Các báo, nghị luận bệnh thành tích giáo dục http://www.moet.gov.vn http://www.google.com http://tuyensinh.dantri.com.vn http://workbank.vn Trang 20 [...]... của căn bệnh thành tích Qua những dẫn chứng trên ta thấy, bệnh thành tích đang có nguy cơ bùng phát trở lại rất mạnh trong ngành giáo dục Suy cho cùng, bệnh thành tích chính là bệnh gian dối, thiếu trung thực 5 Nguyên nhân và đề xuất giải pháp Bệnh thành tích là căn bệnh "nan y" của ngành giáo dục và đang có xu hướng bùng nổ trong những năm gần đây, để loại trừ căn bệnh này, đầu tiên ta đi phân tích những... nước Có rất nhiều giáo viên trong ngành giáo dục có tâm huyết với nghề và hết lòng vì các thế hệ tương lai của dân tộc Sức mạnh nòng cốt của đội ngũ đáng kính này kết hợp Trang 18 Tiểu luận môn Xã Hội Học Giáo Dục GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan sức mạnh tổng hợp của toàn dân sẽ chắc chắn tiêu diệt được căn bệnh thành tích trong ngành giáo dục nước nhà, góp phần đưa chất lượng giáo dục Việt Nam đi lên Trang... châu” sẽ không còn xa “Nói không với những tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục là cuộc vận động có ý nghĩa to lớn và thiết thực đối với nền giáo dục nước ta hiện nay Những năm gần đây, với sự cố gắng không ngừng của một số tập thể, cuộc vận động đã mang lại nhiều tín hiệu tích cực Vì vậy chúng ta có quyền tin rằng nền giáo dục Việt Nam trong tương lai sẽ xóa bỏ được những tiêu cực và... bùng nổ trong những năm gần đây, để loại trừ căn bệnh này, đầu tiên ta đi phân tích những nguyên nhân của căn bệnh: Bệnh thành tích trong giáo dục có trách nhiệm của 4 đối tượng: Bộ GD-ĐT và các cơ quan quản lý giáo dục, giáo viên, phụ huynh và đảng bộ địa phương Các nguyên nhân dẫn đến bệnh thành tích có thể là: 1 Xuất phát từ sự háo danh: Điều này thự sự là nguyên nhân chủ đạo Nhà trường thì háo danh... động phong trào hai không "Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục" nhưng bênh cạnh đó lại ngành yêu cầu giáo viên giỏi cấp tỉnh phải đạt được nhiều chỉ tiêu, trong đó có chỉ tiêu "giáo viên đó phải không có học sinh học lực yếu môn mình dạy" Điều này là một trong những nguyên nhân làm cho giáo viên tiêu cực Vì thực tế, trong các lớp dạy, sẽ có những lớp có những học sinh... Tiểu luận môn Xã Hội Học Giáo Dục C GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan KẾT LUẬN Hiện nay, cái mà học sinh cần khi tốt nghiệp phổ thông không phải là tấm bằng thuần tuý mà là năng lực để học nghề, hay học lên đại học, gây dựng một tương lai cho bản thân Vì vậy, cuộc vận động nói không với bệnh thành tích trong giáo dục chính là lợi ích của học sinh Nếu loại bỏ được căn bệnh “chạy theo thành tích như hiện nay thì... kéo theo căn bệnh thành tích bùng phát trở lại, nhìn vào biểu đồ ta thấy trong những năm gần đây tỉ lệ tốt nghiệp đã tăng trở lại Năm 2010, tỉ lệ này đã gần bằng năm 2006 (toàn quốc là 90,2%) Trang 11 Tiểu luận môn Xã Hội Học Giáo Dục GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan Tỉ lệ tốt nghiệp những năm gần đây tăng trở lại nó lại không phải do chất lượng giáo dục tăng lên, mà đó là do căn bệnh thành tích Sau đây là ví... tác giảng dạy khá bế tắc, bên cạnh đó vẫn chưa có công cụ để giúp các thầy cô soạn giáo án hiệu quả ngoài cách sử dụng giáo án chép tay Vậy, để có thể điều trị bệnh thành tích cần phải có sự kết hợp chặt chẽ giữa các cấp các ngành mà trong đó Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ là người đứng đầu quản lý giám sát chất lượng giáo dục ở từng địa phương để có thể nắm vững rõ thực trạng và có biện pháp hỗ trợ sớm... cuộc vận động thành công là chính bản thân học sinh Mỗi học sinh nên nhận thức được bản chất và tầm quan trọng của việc học để tiếp thu kiến thức một cách có hiệu quả, và có thể tự tin thành công bằng chính thực lực của mình Bên cạnh đó học sinh cũng cần rèn luyện và tu dưỡng đạo đức để tránh thực hiện những hành vi sai trái, phản giáo dục Như vậy, để loại bỏ căn bệnh thành tích trong giáo dục, ta phải... Giáo Dục GVHD: TS Võ Thị Ngọc Lan Nhìn vào biểu đồ ta thấy: Năm 2006 là năm chưa phát động phong trào hai không “Nói không với tiêu cực và bệnh thành tích trong giáo dục , tỉ lệ tốt nghiệp THPT là rất cao (toàn quốc là 91.97%) Đến năm 2007, khi bộ trưởng Nguyễn Thiện Nhân phát động phong trào hai không, tỉ lệ này giảm xuống (toàn quốc là 63,4%) Thế nhưng sau đó, phong trào thi đua đã kéo theo căn bệnh