HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM ĐỖ TIẾN MẠNH QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TIÊN LỮ, TỈNH HƯNG YÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ NHÀ XUẤT BẢN ĐẠI HỌC NÔNG NGHIỆP - 2015 HỌC VIỆN NÔNG NGHIỆP VIỆT NAM ĐỖ TIẾN MẠNH QUẢN LÝ CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TIÊN LỮ, TỈNH HƯNG YÊN Chuyên ngành: KINH TẾ NÔNG NGHIỆP Mã số: 60.62.01.15 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS MAI THANH CÚC HÀ NỘI, NĂM 2015 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan: Các thông tin kết nghiên cứu luận văn tự tìm hiểu, đúc kết phân tích cách trung thực, phù hợp với tình hình thực tế chưa sử dụng để bảo vệ học vị Tôi xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn ghi rõ nguồn gốc Hà Nội, ngày …… tháng … năm 2015 Tác giả luận văn Đỗ Tiến Mạnh Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page ii LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập thực nghiên cứu đề tài làm luận văn tốt nghiệp cao học, cố gắng thân, nhận quan tâm, giúp đỡ nhiệt tình nhiều tập thể, cá nhân trường Trước hết, xin trân trọng cảm ơn Ban giám đốc Học viện Nông nghiệp Việt Nam, toàn thể thầy cô giáo Khoa Kinh tế Phát triển nông thôn, Bộ môn phát triển nông thôn truyền đạt cho kiến thức tạo điều kiện giúp đỡ hoàn thành luận văn Đặc biệt, xin cảm ơn sâu sắc Thầy hướng hướng dẫn - PGS.TS Mai Thanh Cúc - Trưởng môn phát triển nông thôn hướng dẫn nhiệt tình ý kiến đóng góp quý báu để luận văn hoàn thành tốt Tôi xin trân trọng cảm ơn Lãnh đạo sở giáo dục đào tạo tỉnh hưng yên, UBND Huyện tiên lữ thầy cô giáo trường THPT địa bàn huyện tiên lữ học sinh tạo điều kiện thuận lợi, giúp đỡ trình thực nghiên cứu đề tài Cuối cùng, xin chân thành cảm ơn Ban lãnh đạo, đồng nghiệp nơi quan công tác, gia đình, người thân, bạn bè động viên, giúp đỡ suốt trình học tập nghiên cứu Trong trình nghiên cứu nhiều lý khác nhau, luận văn không tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tôi mong nhận thông cảm đóng góp ý kiến thầy, cô giáo bạn học viên Xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày …… tháng … năm 2015 Tác giả luận văn Đỗ Tiến Mạnh Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page iii MỤC LỤC Lời cam đoan ii Lời cảm ơn iii Mục lục iv Danh mục từ viết tắt vii Danh mục bảng viii Danh mục đồ thị ix PHẦN I MỞ ĐẦU 1.1 Tính cấp thiết đề tài 1.2 Mục tiêu nghiên cứu 1.2.1 Mục tiêu chung 1.2.2 Mục tiêu cụ thể 1.2.3 Đối tượng nghiên cứu 1.2.4 Phạm vi nghiên cứu PHẦN II CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN 2.1 Cơ sở lý luận 2.1.1 Các khái niệm 2.1.2 Vai trò, đặc điểm quản lý chất lượng giáo dục 14 2.1.3 Nội dung quản lý chất lượng giáo dục trường THPT 21 2.1.4 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng giáo dục trường THPT 24 2.2 Cơ sở thực tiễn 28 2.2.1 Kinh nghiệm quản lý chất lượng giáo dục Việt Nam 28 2.2.2 Kinh nghiệm quản lý chất lượng giáo dục trường THPT Hưng Yên 34 PHẦN III PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 43 3.1 Đặc điểm địa bàn nghiên cứu 43 3.1.1 Đặc điểm điều kiện tự nhiên huyện Tiên Lữ 43 3.1.2 Đặc điểm kinh tế - xã hội 47 3.2 Phương pháp nghiên cứu 50 3.2.1 Phương pháp thu thập thông tin 50 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page iv 3.2.2 Phương pháp phân tích thông tin 50 PHẦN IV KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU VÀ THẢO LUẬN 51 4.1 Thực trạng quản lý chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông Tiên Lữ 51 4.1.1 Thực trạng quản lý đầu vào trường THPT Tiên Lữ 51 4.1.2 Thực trạng chất lượng dạy học trường THPT Tiên Lữ 58 4.1.3 Thực trạng quản lý chất lượng kết học tập học sinh trường THPT Tiên Lữ 68 4.1.4 Công tác kiểm tra, tra chất lượng giáo dục trường THPT Tiên Lữ 92 4.2 Một số yếu tố ảnh hưởng đến quản lý chất lượng giáo dục trường THPT Tiên Lữ năm qua 100 4.2.1 Vấn đề đào tạo, bồi dưỡng giáo viên ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục 101 4.2.2 Quy hoạch cán quản lý ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục 101 4.2.3 Khả tiếp thu tinh thần học tập học sinh ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục 102 4.2.4 Về đổi phương pháp dạy học ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục 102 4.2.5 Nguồn lực vật chất nhà trường ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục 103 4.2.6 Công tác quản lý, kiểm tra, giám sát giáo viên 103 4.3 Giải pháp nâng cao quản lý chất lượng giáo dục trường THPT Tiên Lữ 105 4.3.1 Giải pháp nâng cao chất lượng đầu vào trường THPT Tiên Lữ 105 4.3.2 Giải pháp nâng cao chất lượng dạy học trường THPT Tiên Lữ 107 4.3.3 Giải pháp nâng cao tính trách nhiệm, tự chủ cán quản lý trường trung học phổ thông Tiên Lữ 111 4.3.4 Giải pháp nâng cao tính trách nhiệm giáo viên trường THPT Tiên Lữ 112 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page v 4.3.5 Giải pháp đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ làm công tác quản lý giáo dục trườngTHPT Tiên Lữ 113 4.3.6 Giải pháp tăng cường nguồn lực đầu tư sở vật chất trường THPT Tiên Lữ 115 4.3.7 Tăng cường công tác kiểm tra, tra, giám sát 118 4.3.8 Tăng cường xây dựng nếp kỷ cương, môi trường học tập tích cực 119 PHẦN V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 120 5.1 Kết luận 120 5.2 Một số kiến nghị đề xuất 121 5.2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo 121 5.2.2 Đối với trường trung học phổ thông Tiên Lữ - Tiên Lữ - Hưng Yên 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO 123 PHỤ LỤC 125 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page vi DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Chữ viết tắt BGDĐT CNXH CBQL CNH, HĐH CNTT CSVC CN-TTCN ĐMPPDH ĐNGV GD GD&ĐT GDTrH GDTX GV HS HĐND HT HSTC KTXH KQHT KTĐG NCBH NQ NV NQTW PPDH PP QLGD QL SHCM STT TBDH THPT THTT THCS UBND VHXH XD Nghĩa đầy đủ Bộ giáo dục đào tạo Chủ nghĩa xã hội Cán quản lý Công nghiệp hóa, đại hóa Công nghệ thông tin Cơ sở vật chất Công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp Đổi phương pháp dạy học Đội ngũ giáo viên Giáo dục Giáo dục đào tạo Giáo dục trung học sở Giáo dục thường xuyên Giáo viên Học sinh Hội đồng nhân dân Hiệu trưởng Học sinh tích cực Kinh tế - xã hội Kết học tập Kiểm tra đánh giá Nghiên cứu học Nghị Nhân viên Nghị trung ương Phương pháp dạy học Phương pháp Quản lý giáo dục Quản lý Sinh hoạt chuyên môn Số thứ tự Thiết bị dạy học Trung học phổ thông Trường học thân thiện Trung học sở Uỷ ban nhân dân Văn hóa xã hội Xây dựng Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page vii DANH MỤC BẢNG Số bảng Tên bảng Trang Bảng 2.1 Bảng tỷ lệ tốt nghiệp số trường THPT Quảng Trị 33 Bảng 4.1 Điểm chuẩn đầu vào trường THPT Tiên Lữ, năm học: 2011 - 2014 53 Bảng 4.2 Kết điểm chuẩn trúng tuyển kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10 trung học phổ thông công lập tỉnh Hưng Yên, năm học 2013-2014 55 Bảng 4.3 Thực trạng quản lý chất lượng giáo dục trường THPT Tiên Lữ qua phiếu khảo sát ý kiến giáo viên 57 Bảng 4.4 Phối hợp chặt chẽ hoạt động thầy trò 58 Bảng 4.5 Kết thống kê CSVC TBDH trường THPT Tiên Lữ 60 Bảng 4.6 Đánh giá hoạt động dự đánh giá dạy giáo viên 64 Bảng 4.7 Đánh giá sở vật chất, thiết bị dạy học 66 Bảng 4.8 Mức độ nhận thức cần thiết quản lý TBDH Qúa trình dạy học giáo viên THPT Tiên Lữ 67 Bảng 4.9 Thống kê kết học tập trường THPT Tiên lữ 69 Bảng 4.10a Kết xếp loại học lực năm học 2013 – 2014 THPT Tiên Lữ 71 Bảng 4.10b Kết xếp loại hạnh kiểm năm 2013 – 2014 THPT Tiên Lữ 79 Bảng 4.11 Số liệu học sinh năm học từ 2011 – 2014 81 Bảng 4.12 Kết giáo dục đạo đức học sinh năm (2011 đến 2014) 85 Bảng 4.13 Quy mô sĩ số học sinh cấp THPT Tiên lữ 87 Bảng 4.14 Kết giáo dục cấp THPT Tiên Lữ 88 Bảng 4.15 Kết thi học sinh giỏi năm qua THPT Tiên Lữ 90 Bảng 4.16 Kết khảo sát nhận thức thái độ giáo viên công tác quản lý chất lượng giáo dục 99 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page viii DANH MỤC BẢN ĐỒ, HÌNH VÀ ĐỒ THỊ Số TT Tên đồ, hình đồ thị Trang Bản đồ: 3.1 Vị trí địa lý huyện Tiên Lữ 44 Hình 3.2 Cơ câu kinh tế huyện Tiên Lữ năm 2014 48 Đồ thị 4.1 Thống kê kết học tập trường THPT Tiên lữ 69 Đồ thị 4.2 Đánh giá hạnh kiểm hoc sinh trường THPT Tiên Lữ 83 Đồ thị 4.3 Đánh giá hạnh kiểm hoc sinh trường THPT Tiên Lữ 84 Đồ thị 4.4 Kết xếp loại tra giáo viên, THPT Tiên Lữ 96 Đồ thị 4.5 Kết đánh giá công tác giáo viên, THPT Tiên Lữ 98 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page ix Trong đó, nhà trường có nhiều học sinh có lực tốt, có kinh nghiệm tổ chức hoạt động xã hội, tham gia vào tổ chức xã hội khác hoạt động hiệu tổ chức Cần xây dựng chương trình đào tạo phải dựa sở chương trình Bộ giáo dục đào tạo quốc gia tiên tiến giới phải tham vấn ý kiến chuyên gia quản lý chất lượng giáo dục Sau xây dựng nội dung bồi dưỡng thích hợp cần có hình thức bồi dưỡng phù hợp với hoàn cảnh thực tế giáo viên, Việc đào tạo đội quản lý phải tiến hành cho sau đào tạo họ có đủ thông tin, đủ lực điều kiện thực nhiệm vụ Cần bồi dưỡng sử dụng cán quản lý giáo dục theo hướng coi trọng phẩm chất lực hoạt động thực tiễn Hoàn thiện chế quản lý theo hướng tăng cường kỷ luật, kỷ cương hoạt động dạy học, nâng cao tinh thần trách nhiệm nhà giáo cán quản lý giáo dục, phân công, phân cấp hợp lý cấp, ngành, quan, UBND cấp trách nhiệm, quyền hạn quản lý nhà giáo cán quản lý giáo dục Cần xây dựng tiêu chuẩn người cán quản lý (CBQL), rà soát, đánh giá lực đội ngũ CBQL sở để tiến hành quy hoạch, đào tạo, bồi dưỡng, bố trí sử dụng thực sách cán Cần quy hoạch phát triển đội ngũ CBQL cho giai đoạn cụ thể Trên sở dự báo hướng phát triển nghiệp GDĐT tỉnh, vào nhu cầu đội ngũ CBQL với việc đánh giá phân loại CBQL để xây dựng quy hoạch tổng thể đội ngũ CBQL, đảm bảo tính cân đối, hợp lý đội ngũ, đáp ứng đủ số lượng CBQL cho giai đoạn, phù hợp với quy mô trường lớp Cần tuyển chọn, sử dụng hợp lý, phát huy lực CBQL Công tác tuyển chọn, bổ nhiệm CBQL phải gắn liền với quy hoạch để đảm bảo tính định hướng thử thách phấn đấu người cán Bố trí, sử dụng cán phải phù hợp với lực, sở trường người Trong lực quản lý điều kiện thiếu CBQL Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 114 Cần xây dựng đội ngũ nhà giáo đủ số lượng, đồng cấu, có trình độ đào tạo chuẩn chuẩn, vững vàng trị chuyên môn Tham mưu với UBND tỉnh đạo Sở, ngành chức tiếp tục thực việc tuyển dụng giáo viên mầm non theo Quyết định UBND tỉnh Tiếp tục trì sách điều động, đảm bảo bố trí đồng cân đối giáo viên trường, tạo điều kiện để giáo viên yên tâm công tác, gắn bó với trường lớp Cần chuẩn hóa đào tạo, tuyển chọn, sử dụng đánh giá nhà giáo CBQL giáo dục Chú trọng nâng cao đạo đức nghề nghiệp, tác phong tư cách đội ngũ nhà giáo để làm gương cho học sinh, sinh viên Tiếp tục đào tạo, đào tạo lại, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo để đến năm 2020, 100% giáo viên phổ thông đạt chuẩn trình độ đào tạo Cần xây dựng hoàn thiện số sách, chế độ đội ngũ nhà giáo, cán quản lý giáo dục Cần thực đầy đủ, kịp thời sách trung ương địa phương ưu đãi nhà giáo, tạo động lực cho nhà giáo cán quản lý Cần khen thưởng, động viên tôn vinh kịp thời nhà giáo có thành tích xuất sắc học tập, công tác, nghiên cứu khoa học Tăng cường công tác dự báo, đổi công tác quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng, kiện toàn đội ngũ giáo viên, cán quản lý giáo dục Có sách điều tiết số lượng cấu đội ngũ cho phù hợp với yêu cầu phát triển giáo dục 4.3.6 Giải pháp tăng cường nguồn lực đầu tư sở vật chất trường THPT Tiên Lữ Tiếp tục đề nghị Sở Giáo dục - Đào tạo UBND Tỉnh Hưng-yên hoàn thiện đầu tư sở vật chất theo hướng trường chuẩn quốc gia, tạo điều kiện cho hoạt động thể dục thể thao, vui chơi giải trí phục vụ dạy - học môn thể chất hoạt động tập thể khác Quan tâm đầu tư mua sắm đủ trang thiết bị phục vụ dạy học theo tinh thần cải cách giáo dục Phấn đấu trang bị phòng học 01 máy chiếu phục vụ công tác giảng dạy học tập năm tới Mua Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 115 đủ đầu sách, chủng loại sách, đầu tư nâng cấp thư viện đủ tiêu chuẩn thư viện trường chuẩn quốc gia Sắp xếp hợp lý, khai thác, sử dụng hết chức trang thiết bị có phục vụ cho công tác dạy học, môn thực nghiệm Tăng cường công tác quản lý tài sản, không để xảy tình trạng mát Thực tốt chương trình quản lý hành toàn quan hệ thống mạng lan để khai thác tiềm sẵn có máy vi tính quan, tạo hiệu quản lý theo tinh thần đổi cải cách hành chính.Các sở vật chất bật đạt được: Hệ thống ca mê bảo vệ-Thư viện điện tửPhòng đa năng-Phòng học ngoại ngữ-Phòng thực hành Lý,Hóa ,Sinh-Các phòng máy chiếu cố định-Các máy chiếu di động Xây dựng sở vật chất tốt, trường lớp khang trang đẹp Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học đại, phù hợp - Làm tốt công tác xã hội hóa Huy động nguồn lực tham gia xây dựng nhà trường Tôn tạo cảnh quan môi trường: “Xanh - Sạch - Đẹp” - Có kế hoạch sử dụng, sửa chữa, bổ sung TBDH Tổ chức phong trào giáo viên học sinh tự làm sử dụng đồ dùng dạy học Tuyển chọn phân công cán giáo viên có kiến thức chuyên môn, có ý thức trách nhiệm cao vào việc quản lí phòng thí nghiệm Tăng cường kiểm tra công tác phụ trách phòng thí nghiệm, phụ trách thư viện Cần tiếp tục đổi chế tài giáo dục nhằm huy động, phân bổ sử dụng hiệu nguồn lực nhà nước xã hội đầu tư cho giáo dục; nâng cao tính tự chủ sở giáo dục, đảm bảo tính minh bạch trách nhiệm Nhà nước, người học xã hội; đảm bảo nguồn lực tài cho số sở giáo dục tỉnh Hưng Yên đủ sức hội nhập cạnh tranh nước quốc tế Cần phân cấp trách nhiệm quản lý huy động vốn: + Cần hoàn thành việc xây dựng chuẩn quốc gia sở vật chất kỹ thuật cho tất loại hình trường nhằm đảm bảo điều kiện vật chất đáp ứng việc đổi trình dạy học Trong đó, trọng đến chuẩn hóa phòng học, phòng thí nghiệm, phòng học môn trang thiết bị dạy học trường THPT Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 116 Trường cần thực phần sửa chữa, xây dựng nhỏ mua sắm trang thiết bị, đồ dùng dạy học, nguồn kinh phí dự toán ngân sách giao cho đơn vị hàng năm nguồn học phí, số tiền đóng góp tự nguyện nhân dân học sinh để thực + Tích cực tham mưu với cấp uỷ Đảng, Chính quyền thực nhiệm vụ giáo dục như: Xây dựng sở vật chất trường THPT với việc tăng đầu tư kinh phí mua sắm trang thiết bị dạy - học theo hướng chuẩn hoá, đại hoá - Cần đầu tư ngân sách nhà nước có trọng điểm, không bình quân dàn trải cho, đầu tư đến đâu đạt chuẩn đến Từng bước chuẩn hóa, đại hóa sở vật chất kỹ thuật, đảm bảo đủ nguồn lực tài phương tiện dạy học tối thiểu trường - Cần tham mưu với tỉnh xây dựng chế, sách quy định trách nhiệm doanh nghiệp đầu tư phát triển đào tạo nhân lực, Cần ban hành chế thu tự nguyện phụ huynh học sinh để sửa chữa xây dựng nhỏ trường, lớp học mua sắm bổ sung trang thiết bị đồ dùng dạy học theo chủ trương xã hội hóa quy chế công khai dân chủ trường Tổ chức thực công khai sở giáo dục để người học xã hội giám sát đánh giá: (1) công khai chất lượng đào tạo, (2) công khai điều kiện CSVC, đội ngũ giáo viên, (3) công khai thu chi tài Tổ chức thực kiểm tra: (1) kiểm tra việc phân bổ sử dụng ngân sách giáo dục đào tạo, (2) kiểm tra việc thực thu sử dụng học phí nhà trường, (3) kiểm tra việc sử dụng khoản đóng góp tự nguyện người dân tổ chức cho nhà trường, (4) kiểm tra việc thực chương trình kiên cố hóa trường, lớp học xây dựng nhà công vụ cho giáo viên, việc mua sắm, quản lý, sử dụng đồ dùng dạy học quy định Luật Phòng chống tham nhũng, Luật Thực hành tiết kiệm chống lãng phí Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 117 Cần đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, huy động nguồn lực tạo đầu tư cho nghiệp giáo dục phát triển Thể chế hóa vai trò, trách nhiệm quyền lợi tổ chức, cá nhân gia đình việc giám sát đánh giá giáo dục, phối hợp với nhà trường thực mục tiêu giáo dục, xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh an toàn Khen thưởng, tôn vinh nhà hảo tâm, doanh nghiệp đóng góp xuất sắc cho nghiệp giáo dục 4.3.7 Tăng cường công tác kiểm tra, tra, giám sát Ngăn chặn, phòng ngừa khiếm khuyết, yếu Qua đánh giá kết học tập HS để đánh giá trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, lực sư phạm, hiệu giảng dạy GV Đổi kiểm tra đánh giá để thúc đẩy đổi phương pháp dạy học - Quy định nội dung, hình thức kiểm tra tới GV HS - Cải tiến, đổi công tác thi, kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh - Tăng cường cải thiện công tác thi đua, khen thưởng, kỷ luật - Tăng cường triển khai học tập, Tổ chức buổi hội thảo, Kiểm tra việc thực công tác quản lý chất lượng giáo dục trường THPT - Tăng cường xây dựng tổ chức thực kế hoạch bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn cho đội ngũ quản lý, giáo viên Chỉ đạo thực bồi dưỡng chuyên môn đáp ứng yêu cầu phát triển xã hội - Tăng cường đạo xây dựng kế hoạch tổ chức thực phối hợp lực lượng nhà trường, Phát huy nội lực, kiểm tra giám sát việc phối hợp lực lượng nhà trường - Tăng cường đạo xây dựng kế hoạch tổ nhóm chuyên môn đẩy mạnh quản lý chất lượng giáo dục, Chỉ đạo theo dõi kiểm tra thực nề nếp dạy học - Tăng cường đạo bồi dưỡng kiến thức phương pháp dạy học tích cực, Kiểm tra giám sát việc thực phương pháp dạy học tích cực Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 118 4.3.8 Tăng cường xây dựng nếp kỷ cương, môi trường học tập tích cực - Nội quy học sinh điều hướng dẫn thực nội quy, quy định khen thưởng, kỷ luật phổ biến đến học sinh phụ huynh từ đầu năm học - Nhà trường tập trung triển khai, đạo, kiểm tra để việc thực tốt nội quy từ buổi học - Xây dựng nếp tự học đầu giờ, tự kiểm tra đánh giá xếp loại thi đua học sinh - Theo dõi, kiểm tra ý thức học tập học sinh thường xuyên đột xuất, học sinh vi phạm thông báo công khai, nhanh chóng tới phụ huynh ngày để có biện pháp phối hợp giáo dục - Tổ chức kiểm tra, đánh giá, chia lớp học sinh theo lực học tập - Theo dõi, kiểm tra tiến ý thức tu dưỡng kết học tập học sinh Tất học sinh vi phạm nội quy nhà trường, nghỉ học tiết không lý thông tin đến gia đình buổi học, xác định lý không đáng có biện pháp phối hợp giáo dục kịp thời Xây dựng mối liên hệ phối hợp chặt chẽ nhà trường gia đình để rèn luyện, chăm lo cho học sinh, học sinh ý thức học tập kém, mặt đạo đức trường trung học phổ Tiên Lữ, ban giám hiệu nhà trường thầy cô giáo quan tâm, thường kết hợp với công đoàn đoàn niên, kết hợp với hội phụ huynh nhà trường tổ chức thăm quan học tập theo tâm gương đạo đức Hồ Chi Minh, thường tổ chức viết tâm gương đạo đức Hồ Chi Minh vào dịp ngày 20/11 Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 119 PHẦN V KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 5.1 Kết luận Có thể khẳng định rằng: Trong giai đoạn Đảng nhà nước ta coi trọng đến công tác giáo dục đào tạo Đảng coi “Giáo dục quốc sách hàng đầu” Như đòi hỏi nhà trường, công tác quản lý phải đặt nghiệp trồng người lên hàng đầu, đặc biệt chất lượng giáo dục hàng đầu Đề tài khoa học nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề lý luận quản lý, giáo dục, quản lý giáo dục, quản lý chất lượng giáo dục, quản lý chất lượng giáo dục trường trung học phổ thông, chất lượng giáo dục, nhà trường, quản lý nhà trường, Cần có chế độ sách đãi ngộ giáo viên tốt nhà trường cần xã hôi hóa giáo dục tốt để họ an tâm công tác, đầu tư trí tuệ vào cải tiến giảng dạy nâng cao hiệu Vì đời sống giáo viên đáp ứng yêu cầu tối thiểu sống Quản lý cần thưởng cho cố gắng để đến đỉnh cao, động viên người tham gia chia sẻ kinh nghiệm với Đồng thời dựa vào đội ngũ giáo viên giỏi, tâm để cánh tay đắc lực cho Ban giám hiệu Đầu tư xây dựng sở vật chất, trang thiết bị dạy học ngang tầm yêu cầu đòi hỏi xã hội giáo dục trang thiết bị để phục vụ vận dụng công nghê thông tin vào giảng dạy nhằm thu hút học sinh tạo điều kiện cho nhà trường thực tốt nhiệm vụ để cải tiến phương pháp giảng dạy đáp ứng yêu cầu xã hội giảng dạy giai đoạn Công tác nâng cao bồi dưỡng trình độ chuyên môn nghiệp vụ phải có kế hoạch lâu dài, cụ thể làm thường xuyên không đợi đến cần bồi dưỡng Thực triển khai chuyên đề trọng tâm phục vụ cho đổi phương pháp giảng dạy song song với chuyên đề triển khai năm học trước có giá trị sử dụng tốt giai đoạn Thường Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 120 xuyên tổ chức hội thảo chuyên đề tổ chuyên môn kỹ sử dụng thiết bị, phương pháp hoạt động nhóm Chọn lọc cán bộ, giáo viên ưu tú để phát triển Đảng tích cực nhanh chóng phát triển số lượng lẫn chất lượng để làm nồng cốt lực lượng giáo viên đẩy mạnh phong trào thi đua hoạt động nhà trường Chú ý xây dựng điểm thi đua phải dựa thực tế trường không nâng cao hạ thấp tiêu làm khả phấn đấu giáo viên Đề tài đánh giá cách đầy đủ tình hình đội ngũ GV THPT Tiên Lữ với điểm mạnh phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp, trình độ đào tạo Bên cạnh hạn chế như: Chất lượng GV tuyển dụng chưa đồng đều; phân công giảng dạy chưa thật hợp lý; số GV chưa tích cực viêc tự học, tự bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, kết học sinh đạt được, bên cạnh thành tích đạt gặp phải số khuyết điểm tình trạng học sinh vi phạm đạo đức, nối sống Trên sở lý luận thực tiễn trình bày luận văn đề xuất số giải pháp giải pháp quản lý chất lượng giáo dục trường THPT địa bàn huyện Tiên Lữ Giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục trung học phổ thông, trước hết phải quản lý theo hướng đại, thiết thực, hiệu quả; giải pháp nâng cao tính trách nhiệm cán quản lý trường trung học phổ thông Tiên Lữ quản lý chất lượng giáo dụcTừ lý trên, lựa chọn nghiêu cứu đề tài: Quản lý chất lượng giáo dục trường THPT Tiên Lữ 5.2 Một số kiến nghị đề xuất 5.2.1 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tăng cường tổ chức cho huyện thành phố giao lưu với trường có thành tích cao, có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo quản lý chất lượng giáo dục trường THPT - Tăng cường đầu tư, quản lý sở vật chất thiết bị trường học toàn ngành Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 121 - Tăng cường đạo đơn vị mua sắm sách giáo khoa, sách tham khảo, thiết bị dạy học - Tăng cường hướng dẫn xây dựng kiểm tra công nhận thư viện đạt chuẩn quốc gia đơn - Tăng cường Tổ chức thường xuyên lớp bồi dưỡng nghiệp vụ quản lí, tổ chức hội thảo lớp tập huấn nâng cao lực quản lí cho đội ngũ cán quản lý THPT - Tăng cường giám sát trường THPT chất lượng giáo dục - Tăng cường tra toàn diện đơn vị giáo dục, tra lao động sư phạm giáo viên, kiểm tra chuyên đề theo kế hoạch; tra thi ngành - Tăng cường Phối hợp công tác với phòng chức Sở; phối hợp quản lý vấn đề liên quan đến chuyên môn môn học 5.2.2 Đối với trường trung học phổ thông Tiên Lữ - Tiên Lữ - Hưng Yên - Tổ chức nhiều hình thức thi đua dạy tốt, đặc biệt khuyến khích ứng dụng công nghệ thông tin vào việc giảng dạy, có khen thưởng kịp thời giúp GV trường không ngừng vươn lên công tác, thực mục tiêu yêu cầu quản lý chất giáo dục - Khuyến khích giáo viên tích cực tự học tập bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ sư phạm, quan tâm thỏa đáng đến việc hiểu có kĩ năn phù hợp với đặc điểm môn học khả thực tế học sinh Chú trọng nhiều hướng phát huy tính chủ động, sáng tạo học sinh - Chính thân CBQL cần gương mẫu thực học đổi PPDH số dạy CBQL không nhiều.Các CBQL phải đủ hiểu biết quản lý chất lượng giáo dục đạo tổ chuyên môn thực hiện, kiểm tra giáo viên Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 122 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Vân Anh, Trịnh Thị Qúy Tạp chí quản lý giáo dục (Số 72, năm 2015) Ban Bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị số: 40/CTTW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo, cán quản lí giáo dục Đặng Quốc Bảo (1995) Quản lí giáo dục - Một số khái niệm luận đề, trường cán quản lý giáo dục TU1, Hà Nội Nguyễn Đông Bạo Sáng kiến kinh nghiệm: Quản lý đội ngũ giáo viên trường trung học phổ thông Văn Giang giai đoạn “Nguyễn Đông Bạo THPT Văn Giang năm học 2014- 2015” Bộ GD&ĐT (2002), Chỉ thị số: 04/ 2002/TT-BGD&ĐT việc hướng dẫn UBND tỉnh, Thành phố trực thuộc Trung ương thực Chỉ thị số:14/2001/CT-TTg Bộ GD&ĐT (2004), Chỉ thị số 25/2004/CT-BGD&ĐT Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo nhiệm vụ toàn ngành Bộ Giáo dục đào tạo (2000) Hệ thống hoá văn quy phạm pháp luật giáo dục - đào Nxb Giáo dục Bộ Giáo dục đào tạo (2001) Chiến lược phát triển giáo dục 2001-2010 Nxb Giáo dục Bộ giáo dục đào tạo (2002) Chiến lược phát triển giáo dục Nxb Giáo dục 10 Bộ giáo dục đào tạo (2009), Thông tư số: 30/2009/TT-BGDĐT ngày 22 tháng 10 năm 2009 qui định Chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học sở, giáo viên trung học phổ thông 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Công văn số 660/BGDĐT-NGCBQLGD V/v hướng dẫn đánh giá, xếp loại GV trung học theo Thông tư số 30/2009/TTBGDĐT 12 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Hướng dẫn áp dụng Chuẩn nghề nghiệp GV trung học vào đánh giá GV Nxb Đại học Sư phạm 13 Bộ Giáo dục Đào tạo (2010), Tài liệu tập huấn triển khai Chuẩn nghề nghiệp GV THCS THPT 14 Bộ GD&ĐT (2007), Điều lệ Trường trung học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 15 Căn vào hiến pháp nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 sửa đổi bổ sung theo nghị số 51/2001/QH ngày 25 tháng 12 năm 2001 Quốc hội khóa X, kỳ họp thứ 10 16 Chính phủ nước cộng hòa xã họi chủ nghĩa Việt Nam (2011), Chiến lược phát triển giáo dục đào tạo 2011-2020 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (2002), Văn kiện đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị 29, Hội nghị lần thứ BCH trung ương Đảng khóa XI Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 123 19 Phạm Minh Hạc(1986) Một số vấn đề giáo dục khoa học giáo dục, NXB Giáo dục, HN 20 Đặng Vũ Hoạt – Hà Thế Ngữ, Giáo dục học, NXB Giáo dục,1997 21 Hiến pháp nước Cộng hòa Xã hội chủ nghĩa Việt Nam năm 1992 22 Vũ Xuân Hiển, Sáng kiến kinh nghiêm: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục hướng nghiệp cho học sinh trường THPT Nam Khoái Châu “thầy Vũ Xuân Hiển - THPT Nam Khoái Châu; năm học 2013-2014” 23 K.Marx F.Engels, Các Mác Ăng Ghen toàn tập – tập 23,NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội,1993 24 Kế hoạch số 63/KH-UBND ngày 19 tháng 05 năm 2014 ủy ban nhân dân tỉnh thực chương trình hành động số 30/CTr/TU ngày 20 tháng 03 năm 2014 25 Luật Giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia Hà Nội 26 Một số giải pháp giáo dục trung học năm học 2014-2015, thực kế hoạc số 63/KH-UBND UBND tỉnh việc đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo 27 Nghị định 90/CP ngày 24 tháng 11 năm 1993 cụ thể hóa tinh thần nội dung giáo dục ghi nghị Hội nghi trung ương Đảng lần thứ khóa VII 28 Lê Thị Nguyệt, Sáng kiến kinh nghiệm: Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động giáo dục cho giáo viên nhằm đổi giáo dục trường THPT Triệu Quang Phục “ Lê Thị Nguyệt - THPT triệu quan phục; năm học 2012-2013” 29 Nguyễn Ngọc Quang, Những khái niệm lý luận QLGD, 1989 30 Quốc hội nước Cộng hoà XHCN Việt Nam (2005) Luật giáo dục.Nxb trị quốc gia 31 Quyết định số 20/2005/QĐ-BGD&ĐT ngày 24-6-2005 trưởng giáo dục đào tào việc phê duyệt đề án “Quy hoạch phát triển xã hội hóa giáo dục giai đoạn 2005-2010” 32 Quyết định số: 3538/QĐ-BGDTĐ năm 2014 phương án thi tôt nghiệp trung học phổ thông tuyển sinh đại học, cao đẳng từ năm 2015 trưởng giáo dục đào tạo ban hành 33 Quốc hội (2000), Nghị đổi chương trình giáo dục phổ thông, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 34 Sở GD&ĐT Hưng Yên (2012), Báo cáo tổng kết năm học 2011 – 2012 35 Sở GD&ĐT Hưng Yên (2013), Báo cáo tổng kết năm học 2012 – 2013 36 Sở GD&ĐT Hưng Yên (2014), Báo cáo tổng kết năm học 2013 – 2014 37 Nguyễn Thị Hồng Thúy, Sáng kiến kinh nghiêm: Biện pháp nâng cao hiệu việc quản lí trình dạy học trường trung học phổ thông Mỹ Hào “Nguyễn Thị Hồng Thúy - THPT Mỹ Hào; năm học 2014-2015” 38 Viện ngôn ngữ học (1992), Từ điển tiếng Việt Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 124 PHỤ LỤC Phụ lục số Phiếu trưng cầu ý kiến Dành cho GV trường THPT Tiên Lữ xin đồng chí cho biết ý kiến vấn đề quản lý chất luợng giáo dục cách đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến Mức độ Hoạt động quản lý giáo viên I Công tác tuyển sinh: coi thi, chấm thi Công tác phức khảo, chấm lại thi có đơn phức khảo Kiểm tra việc chấm Tốt Khá Trung bình Chưa tốt Phân công giáo viên đề thi, coi thi, chấm thi nghiêm túc Tổ chức thi cử dân chủ, xác, công khai công Tầm quan trọng quản lý chất lượng giáo dục trường THPT Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều thân Trường THPT:……………………………………………………………………… Họ tên:………………………… Chức vụ:………………………………… - Nam Nữ - Trình độ chuyên môn đào tạo:………………………………… - Cao đẳng Đại học Trên Đại học Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ nhiệt tình đồng chí! Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 125 Phụ lục số Phiếu trưng cầu ý kiến Dành cho GV trường THPT Tiên Lữ xin đồng chí cho biết ý kiến quản lý chất lượng giáo dục cách đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến Mức độ Đối tượng Rất cần thiết SL % Cần thiết SL % Không cần thiết SL % HT (PHT) GV HS Họ tên:…………………… Chức vụ:……………………………………… - Nam Nữ - Trình độ chuyên môn đào tạo:……………………………… Cao đẳng Đại học Trên Đại học Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ nhiệt tình đồng chí Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ nhiệt tình đồng chí! Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 126 Phụ lục số Phiếu trưng cầu ý kiến Dành cho hoc sinh trường THPT Tiên Lữ xin đồng chí cho biết ý kiến quản lý chất lượng giáo dục cách đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến Nội dung STT Mức cần thiết (%) Rất cần Ít cần Không Cần thiết thiết thiết cần thiết Tổ chức chuyên đề hội thảo, hội nghi giáo dục đạo đức lối sống cho học sinh Tổ chức khen thưởng cho học sinh có thành tích học tập Xử phạt học sinh vi phạm luật giao thông Xử phạt học sinh vô lễ với thầy cô Xử phạt học sinh đánh Giúp đỡ học sinh điều kiện gia đình khó khăn Đánh giá học lực học sinh Đánh giá hạnh kiểm học sinh kiểm tra tập nhà học sinh Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều thân Trường THPT………………………………………………………………… Họ tên:…………………… lớp:……………………………………… - Nam Nữ Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ nhiệt tình đồng chí! Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 127 Phụ lục số Phiếu trưng cầu ý kiến Dành cho GV trường THPT Tiên Lữ Để góp phần quản lý chất lượng giáo dục trường THPT nhằm nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện học sinh THPT xin đồng chí cho biết ý kiến quản lý chất luợng giáo dục cách đánh dấu x vào cột phù hợp với ý kiến S TT Nội dung Nhận thức Thái độ Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Rất quan tâm Quan tâm Không quan tâm Xin đồng chí đánh giá thực trạng nội dung quản lý chất lượng giáo dục trường học mà đồng chí công tác Xin đồng chí vui lòng cho biết đôi điều thân Trường THPT………………………………………………………………… Họ tên:…………………… Chức vụ:……………………………………… - Nam Nữ - Trình độ chuyên môn đào tạo:……………………………… Cao đẳng Đại học Trên Đại học Xin chân thành cảm ơn cộng tác giúp đỡ nhiệt tình đồng chí Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 128 [...]... Việc quản lý chất lượng giáo dục là khâu đột phá để nâng cao quản lý chất lượng giáo dục trong trường trung học phổ thông Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên nhằm khắc phục dần khoảng cách không đồng đều giữa các học sinh hiện nay Hiện nay còn nhiều bất cập về quản lý chất lượng giáo dục trong trường trung học phổ thông Tiên Lữ Trên cơ sở lý luận và thực tiễn đã nêu và những lý do nêu trên, tôi chọn đề tài: Quản lý. .. hưởng chất lượng giáo dục từ đó đề xuất các giải pháp chủ yếu tăng cường quản lý chất lượng giáo dục trong trường THPT Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên 1.2.2 Mục tiêu cụ thể (1) Hệ thống hoá cơ sở lý luận và thực tiễn về quản lý chất lượng giáo dục trong trường THPT; (2) Đánh giá thực trạng quản lý chất lượng giáo dục trường THPT Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên trong các năm qua; (3) Phân tích các yếu tố ảnh hưởng đến quản. .. lý chất lượng giáo dục trong trường THPT Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên; (4) Đề xuất giải pháp chủ yếu nhằm tăng cường quản lý chất lượng giáo dục trong trường THPT Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên những năm tiếp theo 1.2.3 Đối tượng nghiên cứu * Đối tượng nghiên cứu chính: Thực trạng quản lý chất lượng giáo dục trường THPT Tiên Lữ * Các đối tượng khảo sát: + Trường THPT huyện Tiên Lữ + Hệ thống quản lý chất lượng giáo. .. thống quản lý chất lượng giáo dục trong trường THPT Tiên Lữ, tỉnh Hưng Yên + Các học sinh, giáo viên, cán bộ quản lý của trường, cán bộ quản lý của sở giáo dục đào tạo tỉnh về quản lý chất lượng giáo dục trường THPT Tiên Lữ + Các ban, ngành có liên quan trên địa bàn nghiên cứu + Các cơ chế chính sách từ trung ương, tỉnh, huyện và địa phương về quản lý chất lượng giáo dục trong trường THPT 1.2.4 Phạm vi... khoa học lên đối tượng quản lí, là quản lí quá trình dạy và học trong các cơ sở giáo dục Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 10 Một cách tổng quát, Quản lý giáo dục là sự tác động có tổ chức, có mục đích của chủ thể quản lý giáo dục tới đối tượng của quản lý giáo dục nhằm thực hiện các mục tiêu giáo dục đặt ra e) Quản lý chất lượng giáo dục là gì? Quản lý chất lượng giáo. .. tính giáo dục Giáo dục thường được chia thành các giai đoạn như giáo dục tuổi ấu thơ, giáo dục tiểu học, giáo dục trung học, và giáo dục đại học Trong hầu hết các hệ thống giáo dục hiện nay trên thế giới, giáo dục trung học bao gồm giáo dục chính quy dành cho thanh thiếu niên Đây là giai đoạn chuyển tiếp giữa giáo dục tiểu học, thường là bắt buộc, dành cho trẻ vị thành niên, và giáo dục sau trung học. .. khác trong nhà trường Tổ chức đánh giá, xếp loại các hoạt động giáo dục, từ đó hoàn thiện việc quản lí, nâng cao chất lượng tổ chức các hoạt động giáo dục của GV g) Quan niệm về quản lý chất lượng giáo dục trong trường THPT Quản lý trường học là một bộ phận trong quản lý giáo dục Trường học (cơ sở giáo dục) chính là nơi tiến hành các quá trình GD-ĐT, có nhiệm vụ trang bị kiến thức cho một nhóm học sinh... (1986): Quản lý giáo dục là quản lý trường học, thực hiện đường lối giáo dục của Đảng trong phạm vi trách nhiệm của mình, tức là đưa nhà giáo dục vận hành theo nguyên lý giáo dục, để tiến tới mục tiêu giáo dục, mục tiêu đào tạo của ngành giáo dục, với thế hệ trẻ và từng học sinh Quản lí giáo dục theo nghĩa rộng là quản lí mọi hoạt động giáo dục trong xã hội, quá trình đó bao gồm các hoạt động có tính giáo. .. Bản chất của quản lý giáo dục là quá trình tác động có định hướng của chủ thể quản lý lên các thành tố tham gia vào quá trình hoạt động giáo dục nhằm thực hiện hiệu quả mục tiêu giáo dục Quản lý giáo dục thực chất là quản lý nhà nước về giáo dục bao gồm: Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 15 - Chủ thể quản lý: Bộ máy quản lý giáo dục các cấp - Khách thể quản lý: ... ngày càng đi nên vì đây là khâu quan trọng trong công tác của nhà trường, người quản lý tốt giáo viên, quản lý tốt học sinh thì chất lượng giáo dục mới tôt nên.( như quản lý trang thiết bị, quản lý dạy học, quản lý học tập của học sinh,… ) -Yếu tố thứ bẩy: Ảnh hưởng đến chất lượng giáo dục trường trung học Học viện Nông nghiệp Việt Nam – Luận văn Thạc sỹ Khoa học Kinh tế Page 26