1 ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIÊN PHÁP DẠY TRẺ -6 TUỔI KỂ CHUYỆN QUA ỨNG DỤNG CÔNG NGHỆ THÔNG TIN Ở TRƯỜNG MẦM NON HỒNG THÁI TÂY I ĐẶT VẤN ĐỀ Văn học ăn tinh thần người mạch nguồn sống, làm rung động hàng triệu tim nhân loại Tiếng nói văn học tiếng nói tình cảm, trăn trở, suy nghĩ, yêu thương, giận hờn người sống Đặc biệt hoạt động văn học hoạt động thiếu lứa tuổi mầm non lứa tuổi trẻ nhạy cảm, giàu cảm xúc Trẻ mong muốn tiếp xúc với tác phẩm văn học từ ngày đầu sống Tiếp xúc với giới văn học, trẻ làm quen với từ ngữ, hình ảnh giàu đẹp dân tộc, mở mang nhận thức hiểu biết giới xung quanh văn học góp phần không nhỏ vào việc hình thành phát triển nhân cách cho em Giáo dục mầm non khâu hệ thống giáo dục quốc dân Vì vậy, trường mầm non nôi thuận lợi nhất, tạo tiền đề cho hình thành nhân cách người Trong phát triển tư sáng tạo cho trẻ, cho trẻ tham gia vào hoạt động nghệ thuật yêu cầu cần thiết đặt giáo dục mầm non Để góp phần thực yêu cầu việc kể chuyện cho trẻ nghe nhiệm vụ trường mẫu giáo Nó không ngừng giúp trẻ có kỹ kể chuyện mà kích thích trẻ hứng thú kể chuyện tính độc lập sáng tạo tiếp cận văn học Nó gợi lên trẻ rung cảm lành mạnh, từ hình thành trẻ tình cảm đạo đức, tìm cảm thẩm mĩ Việc trẻ kể chuyện gây dựng thái độ sáng tạo ngôn ngữ trẻ, trẻ xem hình ảnh động, âm sống động, ngộ nghĩnh phù hợp với nội dung câu chuyện, trẻ thấy không gian câu chuyện trước mắt, nhân vật thực mà trẻ nhìn thấy, trẻ hút, Người thực hiện: Hoàng Hương Giang tập trung vào câu chuyện tình tiết, lời nói , cử nhân vật Trên sở trẻ say mê sáng tạo lĩnh vực nghệ thuật, tạo tiền đề cho trẻ tiếp cận Công nghệ thông tin hoạt động ứng dụng Công nghệ thông tin cấp học Kể cho trẻ nghe dạy trẻ kể chuyện dạng hình thức tiết học thực trường mầm non Nhưng thực tế, mục đích yêu cầu dạng nhận thức tiết học đặt chưa sâu sắc, chưa đáp ứng nhiệm vụ chưa sáng tạo kể Chúng ta cần đặt câu hỏi: Cần kể chuyện nào? Kể chuyện sao? Chọn hình thức để lôi trẻ, để từ trẻ không hiểu nội dung câu chuyện mà kể diễn cảm câu chuyện đó, cần phát huy tính tích cực trẻ Trong trình nhiều năm giảng dạy nhận thấy trẻ khả ghi nhớ nội dung câu chuyện hạn chế Khi trẻ nghe kể chuyện, trẻ thuộc vài câu có trợ giúp gợi ý cô giáo Bên cạnh việc kể diễn cảm nhiều hạn chế, phần lớn trẻ nói kể dạng đọc chưa thể tính cách, ngữ điệu nhân vật, trẻ thiếu tự tin, rụt rè Trong đó, hàng ngày nhà em xem phim hoạt hình , câu chuyện nhân vật truyền hình , hay vật bé lại hứng thú tích cực đến thế? Các em ý đến điều đó? Phải âm thanh? Phải vật có chuyển động? Hay hình ảnh trông thật đáng yêu nghộ nghĩnh? Hay lời kể nhân vật thật hút? Tất điều tác động đến trẻ, tập trung, hứng thú, lôi thích thú xem hoạt hình Vậy tất giới dành cho trẻ đáng yêu tốt đẹp mà lại không nghĩ hình thức ,mỗi kể chuyện để giúp trẻ có học thật bổ ích , ý nghĩa, đồng thời tăng hiệu giảng lên gấp nhiều lần so với hình thức cũ trẻ cảm thấy nhàm chán Cùng với phát Người thực hiện: Hoàng Hương Giang triển đỉnh công nghệ thông tin đưa điều thành điều , làm cho tưởng tượng phong phú lại huyền ảo, lung linh sắc màu hơn, biến tĩnh thành động, đưa tất gần gũi đời thường trẻ vào góc nhìn với đầy tò mò muốn khám phá.Thật nghĩ điều làm không khó khăn, vận dụng công nghệ thông tin vào dạy kể chuyện đạt hiệu bất ngờ Với suy nghĩ mạnh dạn Nghiên cứu đề tài nhằm mục đích tìm số biện pháp, kinh nghiệm dạy trẻ 5-6 kể chuyện qua ứng dụng công nghệ thông tin trường mầm non Hồng Thái Tây- Đông Triều - Thời gian nghiên cứu: Tháng 9/2010 đến tháng 5/2011 - Địa điểm: Lớp mẫu giáo tuổi thôn - trường mầm non Hông Thái TâyĐông Triều Cơ sở lý luận Trẻ mẫu giáo lĩnh hội văn học thông qua ngôn ngữ đọc, kể cô trẻ chưa tự đọc Khi trẻ nghe cô kể không phát huy chức tâm lý, tư ngôn ngữ giác quan nên phụ thuộc vào ấn tượng cô giáo thu từ tác phẩm Do việc đọc, kể cô quan trọng Có thể nói cô giáo cầu nối trẻ với giới văn học, lĩnh hội tác phẩm trẻ phụ thuộc vào ấn tượng cô giáo thu từ tác phẩm Khi tiếp xúc với tác phẩm văn học trẻ phải nghe cô kể, theo nhóm lớp Quá trình có ưu điểm tạo không khí thi đua khiến trẻ hứng thú nghe tác phẩm, hạn chế trẻ điều kiện bộc lộ hết cảm xúc tự nhiên Do cô không nên cấm trẻ bộc lộ cảm xúc trình nghe tác phẩm, để trẻ hoàn toàn cảm thụ sâu sắc nội dung, nghệ thuật tác phẩm, phân biệt hình tượng nghệ thuật hình tượng sống Trong trình đọc cô cần bao quát để trì nghe trẻ, đảm bảo trẻ nghe đầy đủ rõ ràng Người thực hiện: Hoàng Hương Giang Âm thanh, hình ảnh ngôn ngữ quan trọng việc phát triển thính giác, tranh minh hoạ giúp phát triển thị giác trẻ Cần ý đến quan hệ sống tác phẩm, phải hướng tới trình phát triển trẻ Ở trẻ 36 tháng tuổi có khả hiểu câu chuyện nghệ thuật không phức tạp Trẻ nhạy cảm với âm thanh, nhịp điệu tác phẩm, sau ngữ điệu giọng nói cô Trẻ – tuổi có khả nghe câu truyện hài hước, hành động, điệu bộ, trẻ có đánh giá xác hoạt động nhân vật, biết hành động xấu, tốt Trẻ - tuổi: Hiểu sâu nội dung tác phẩm, có khả thể thái độ trước hình tượng tác phẩm Phân bịêt rõ ràng khác biệt hình thức, thể loại (thơ, truỵên) Phải dạy trẻ nhận biết ngôn ngữ văn xuôi thơ đường thực hành Và đến giai đoạn - tuổi cảm nhận thẩm mỹ có bước phát triển mới, cảm nhận tác phẩm đầy đủ hoàn thiện Biểu hiểu biết tác phẩm văn học hay làm giàu tình cảm trình tích luỹ hình tượng nghệ thuật Điều quan trọng cần phát triển trẻ hướng tới cách thẩm mỹ giá trị tác phẩm, hưởng thụ việc nghe, xem suy nghĩ hình tượng nghệ thuật để phân biệt hình tượng nghệ thuật hình tượng sống Với khôn lớn này, bắt đầu hình thành trẻ hiểu biết giá trị tác phẩm mức độ cách biểu thái độ nhân vật, tính cách nhân vật đưa đánh giá Vì phải cho trẻ nhận cá tính nhân vật , tình tiết hấp dẫn, hình ảnh sống động gần gũi với trẻ, hướng trẻ vào đặc trưng thể loại tác phẩm, trẻ nhận giá trị nghệ thuật tác phẩm Phải ý đến độ tuổi cho trẻ làm quen với văn học, mặt khác phải ý đến yếu tố tâm lý khác tưởng tượng, tư duy, khả ngôn ngữ, khả phát triển cảm xúc tình cảm Trẻ khả kìm hãm cảm xúc khóc lại cười nghe, xem Muốn phát triển tư cho trẻ phải nâng dần mức độ hiểu biết tác phẩm trẻ hệ thống câu hỏi khái quát hoá dần Người thực hiện: Hoàng Hương Giang Cung cấp tri thức để khơi gợi tưởng tượng Mở cho trẻ giới hoàn toàn sống động , lung linh sắc màu, lôi nghệ thuật , xây dựng phần mềm lựa chọn nội dung thiết kế hình ảnh đẹp, sinh động có hiệu ứng động thu hút tập trung hứng thú trẻ vấn đề phức tạp, dựa vào tâm sinh lí trẻ khao khát, ước muốn trẻ mà lựa chọn chi tiết phù hợp cho dạy , hoạt động để dạy sinh động mà cần có tính nghệ thuật hiệu cao, để dạy khắc sâu tâm trí trẻ ấn tượng khó quên học đơn giản thật ý nghĩa để trẻ suy nghĩ sau lần nghe, xem cô kể chuyện qua băng hình hay hình ảnh cô thiết kế Cơ sở thực tiễn Mỗi dạy kể chuyện có ứng dụng công nghệ thông tin phần giúp giáo viên phát huy tốt khả mình, thể khả sáng tạo, trí tưởng tưởng phong phú giúp cho học thêm sinh động, hiệu Hơn tình trạng giáo viên nói chung thời gian với lượng thời gian chủ yếu lớp thời gian để ngồi vẽ tranh truyện câu chuyện lại tranh, số lượng tranh nhiều thêm vào giáo viên có khiếu hội họa nên việc lựa chọn hình ảnh mạng hay tự chụp đời thường để thiết kế soạn điện tử cần thiết phần giúp giáo viên tiết kiệm thời gian để tâm vào dạy, công việc chuyên môn Hiện với xu chung giáo viên cần tự học hỏi, bồi dưỡng công nghệ thông tin, ứng dụng thực công tác chuyên môn , lựa chọn hình thức đưa công nghệ thông tin vào tiết dạy giáo viên có hội học tập , tìm hiểu nhiều hơn, phát huy tố chất nhiều đồng thời đáp ứng nhu cầu giáo dục tiếp cận công tác chăm sóc, giáo dục trẻ Thực công nghệ thông tin phần giúp giáo viên có tính khoa học dạy thiết kế, hoạt động mà định dạng nội dung Người thực hiện: Hoàng Hương Giang dạy để đạt hiệu cao Hiệu cao tác động vào trẻ kể chuyện hưng phấn, khám phá tìm tòi, ý, tích cực học, qua hình ảnh động, lời kể hấp dẫn, âm sống động trẻ nhận biết nhanh, hiểu nhanh nội dung câu chuyện, làm trẻ muốn thể lại hoạt động hướng dẫn hay gợi ý cô trẻ kể chuyện sáng tạo với hình ảnh trẻ nhìn Qua mà trẻ nhận thức nhanh điều sai, bộc lộ cảm xúc yêu ghét cách rõ ràng làm tăng tính giáo dục phát triển nhân cách trẻ Hiện nhà trường thực đưa công nghệ thông tin vào chương trình chăm sóc giáo dục trẻ công tác quản lí, đạo chuyên môn nên việc giáo viên lựa chọn công nghệ thông tin vào dạy góp phần cho phát triển toàn trường chất lượng thực ứng dụng công nghệ thông tin, khởi đầu cho phát triển đem lại diện nhà trường Cùng với phát triển chung nhà trường, nâng cao hiệu giảng dạy, phát huy tính tích cực trẻ mong muốn bậc phụ huynh, hưởng ứng giúp đỡ giáo viên để thực tốt công tác ứng dụng công nghệ thông tin vào dạy, phối kết hợp nhà trường để em tiếp cận điều mẻ, nhận thức hiệu co mà công nghệ thông tin đem lại giáo viên đư hình thức , biện pháp hay, sáng tạo giáo dục trẻ để có hiệu cao Lớp phụ trách có 26 cháu để phát triển toàn diện mặt Nhận thứcNgôn ngữ- Thẩm mỹ- Thể chất- Tình cảm xã hội thách thức không nhỏ Trong trường mầm non Hồng Thái Tây trường nằm địa bàn xã Hồng Thái Tây, người dân xã chủ yếu làm nghề nông, việc huy đông trẻ nhà trẻ mẫu giáo - tuổi, - tuổi lớp ít, - tuổi số trẻ lớp đạt 100% Phần lớn hỏi cháu “ nhà thường làm gì?” Tôi thường nhận câu trả lời “ Con xem ti vi ” nhà Người thực hiện: Hoàng Hương Giang cháu xem ti vi, băng đĩa nhiều, câu chuyện, phim hoạt hình, hình ảnh ngộ nghĩnh, âm sống động, lời thoại thánh thót diễn cảm thu hút cháu Có câu chuyện chương trình học cháu xem kể qua đài đĩa, ti vi, hay qua mạng internet Nhưng yêu cầu cháu kể lại truyện, phần lớn cháu kể rời rạc, lộn xôn không theo trật tự câu chuyện, hay gượng gạo, nói lắp, nói ngọng, sử dụng tiếng địa phương kể Chính cần phải có biện pháp lôi trẻ nghe cô kể truyện để thu hút rèn kỹ kể chuyện diễn cảm, mạch lạc cho trẻ Nếu ta dừng lại nội dung kể chuyện cho trẻ nghe chưa đủ, trẻ cần tự kể lại câu chuyện để từ ngôn ngữ, cử chỉ, giác quan trẻ phát triển mạnh mẽ Việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy nói chung kể chuyện hình thức có vai trò ý nghĩa quan trọng, làm thay đổi hình thức cũ mang lại diện mạo cho giáo dục trẻ mầm non , thu hút trẻ hình ảnh, âm sống động ngộ nghĩnh, hút trẻ tham gia vào hoạt động cô II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Khảo sát: Để có phương pháp, biện pháp dạy trẻ có kỹ kể chuyện tốt việc khảo sát chất lượng đầu năm việc cần thiết để nắm bắt khả trẻ cần thiết * Qua kết khảo sát Số trẻ khảo sát 26 cháu Nội dung khảo sát đầu năm 2010 - 2011 + Khả ghi nhớ nội dung câu chuyện: Số trẻ nhớ nội dung câu chuyện: 16 cháu đạt 61% Số trẻ chưa nhớ hết nội dung chuyện: 10 cháu đạt 39% Người thực hiện: Hoàng Hương Giang + Khả kể lại chuyện: - Số trẻ kể lại chuyện: 10 cháu đạt 39% - Số trẻ nhớ số chi tiết: 10 cháu đạt 39% - Số trẻ không nhớ đến hai chi tiết cháu đạt 22% + Khả diễn đạt: - Số trẻ trả lời rõ ràng, mạch lạc: 15 cháu đạt 57% - Số trẻ trả lời chưa đầy đủ, lưa loát: cháu đạt 30% - Số trẻ ngọng: cháu đạt 13% + Khả kể chuyện qua tranh : - Trẻ kể qua tranh sáng tạo , lưu loát : 10 cháu đạt 39% - Số trẻ lúng túng kể chuyện qua tranh: 16 cháu đạt 61% + Trẻ thích xem băng hình : 26 cháu đạt 100% Đánh giá: * Thuận lợi: Được quan tâm ngành học, cấp lãnh đạo địa bàn xã nhà trường , tạo sở vật chất cho lớp khang trang, đẹp, đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động tương đối đầy đủ Để đưa trẻ làm quen với văn học nói chung làm quen với câu chuyện nói riêng nhà trường tổ chức nhiều chuyên đề văn học giúp giáo viên nắm phương pháp làm quen với tác phẩm văn học, đồng thời tạo môi trường văn học cho trẻ hoạt động, đồ dùng phục vụ cho tiết dạy đầy đủ ( đĩa chuyện phim số câu chuyện, Các rối câu chuyện, tranh truyện theo chủ đề, đài đĩa), giúp trẻ tham gia nhiều hoạt động phát triển ngôn ngữ, hình thành nhân cách cách toàn diện Bên cạnh trường tạo điều kiện để tổ công nghệ thông tin bồi dưỡng cho giáo viên ngày nghỉ, từ giáo viên có điều kiện vào mạng, Người thực hiện: Hoàng Hương Giang đao soạn mẫu, hình ảnh ngộ nghĩnh, câu chuyện mang tính giáo dục, hay tự thiết kế lập trình soạn cho để phục vụ cho giảng điện tử Mặt khác đội ngũ giáo viên trường mầm non Hồng Thái Tây dội ngũ trẻ, đầy nhiệt tinh, hăng say chăm sóc giáo dục cháu, phần lớn cô nhạy bén tiếp cận công nghệ thông tin Chính tổng số cán giáo viên công nhân viên 19 đồng chí, 15/19 đồng chí có nắp đặt vi tính nhà, 100% cán giáo viên, công nhân viên có chứng B tin học Ngay thân thực soạn máy tính nhiều năm Bên cạnh nững thuận lợi nhiều khó khăn sau * Khó khăn: Mặc dù sở vật chất trường tương đối đầy đủ, đồ chơi, đồ dùng chưa đủ để giáo viên tổ chức tiết học cách sáng tạo, hay đĩa phim thiếu nhi chưa phong phú, chưa đủ câu chuyện chương trình, phần mềm kismard Bút chì thông minh phần đáp ứng số nội dung Tuy giáo viên trẻ, nhiệt tình phần nhiều giáo viên chưa biết cách tìm tòi hình thức với việc kết hợp công nghệ thông tin để trẻ tiếp cận với điều mẻ, giáo viên chưa biết việc ứng dụng công nghệ thông tin vào tiết học hợp lí, đơn giản mà đạt hiệu , làm để kể chuyện gây hứng thú cho trẻ, để lại trẻ ấn tượng không quên? Qua trẻ có học sâu sắc ý nghĩa Bên cạnh lớp chưa có trang bị vi tính, chưa có hình ti vi Mỗi dạy trẻ kể chuyện qua ứng dụng công nghệ thông tin cô giáo phải tự thuê hình trình chiếu hay mượn ti vi, đầu đĩa bất lợi Với mức lương trợ cấp ỏi, công với đời sống người dân có em học trường lớp có kinh tế thấp Đòi hỏi người giáo viên phải lỗ lực, khắc phục khó khăn Các giải pháp Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 10 * Giải pháp cần bồi dưỡng nâng cao nhân thức cho Cùng với tự rèn luyện nhân cách, phẩm chất, yêu nghề mến trẻ, nghĩ thân cần luôn không ngừng học hỏi nâng cao chuyên môn nghiệp vụ để có giảng hay, sáng tạo, phát huy tính tích cực trẻ Nhận thức rõ tác dụng công nghệ thông tin có lợi ích giáo dục đặc biệt kể chuyện đạt hiệu quả.Vậy việc học tập để ứng dụng công nghệ thông tin việc làm giáo viên.Tham gia khoá học tin học để có vốn hiểu biết cần thiết chương trình lập hình ảnh có hiệu ứng động, hay sử dụng tranh ảnh, ảnh, hình để xử lí máy tạo nội dung cho câu chuyện Tham gia học hỏi bạn đồng nghiệp cách sử dụng phần mềm, hình thức tổ chức tiết học đạt hiệu Thường xuyên dự giờ, trao đổi , thảo luận tiết dạy đặc biệt tiết học kể chuyện ứng dụng công nghệ thông tin, sử dụng công nghệ thông tin để không lạm dụng mà đạt hiệu Tham gia dự chuyên đề trường, phòng tổ chức tiết dạy có ứng dụng công nghệ thông tin Thường xuyên cập nhật thông tin đài, ti vi hay internet thực việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác chăm sóc giáo dục trẻ, nghiên cứu tài liệu sách báo, tập san có nội dung liên quan đến công tác chăm sóc giáo dục mầm non Bản thân không ngừng tự học bồi dưỡng tin học, tự rèn luyện thói quen luôn học hỏi, luôn vận động, sáng tạo tích cực tổ chức cho trẻ học, kể chuyện * Từ kinh nghiệm thân áp dụng luyện kỹ thực hành trẻ hình thức sau - Để giúp trẻ có hứng thú kể chuyện, dùng nhiều hình thức như: Sử dụng trò chơi, trò chuyện trẻ để làm nỗi bật cốt truyện đưa trẻ đến gần với cốt truyện trẻ học Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 11 Khi kể câu chuyện “ Cây tre trăm đốt” sử dụng trò chơi ghép nhân vật truyện hay đoán nhân vật qua hình ảnh sống động hình để trẻ nhớ nội dung câu chuyện Ví dụ: Cho trẻ quan sát hình ảnh: khóm trẻ; anh Khoai cày ruộng, vợ chồng lão nhà giàu khách bị dính vào thân tre, sau gợi mở - Đó cảnh câu chuyện gì? - Khi kể chuyện cho trẻ nghe sử dụng phương pháp đọc kể diễn cảm Qua phương pháp này, hình thành thói quen, kỹ sử dụng ngôn ngữ.Trong trình kể chuyện cho trẻ nghe phải kể giọng điệu hấp dẫn diễn cảm lưu loát Giọng đọc cô diễn cảm hấp dẫn trẻ nhiêu, trình trẻ lĩnh hội tác phẩm văn học dần dần, đồng thời thông qua nghe cô kể diễn cảm trẻ biết cách sử dụng ngôn ngữ, ghi nhớ đặc điểm giọng nói nhân vật truyện Ví dụ: Truyện: Chú dê đen - Giọng dê trắng yếu ớt, run sợ, lắp bắp - Giọng chó sói gặp dê trắng :ồm ồm đay nghiến; gặp dê đen rụt rè, hốt hoảng - Giọng dê đen dõng dạc, hùng dũng, dứt khoát, nói to Khi kể xong lần cô đặt câu hỏi - Câu chuyện cô kể có tên gì? - Sau giảng nội dung câu chuyện giáo dục trẻ Ví dụ truyện: Quả bầu tiên + Giảng nội dung: “Qua câu chuyện bầu tiên thấy hình ảnh cậu bé tốt bụng thật ân cần chăm sóc én nhỏ bị thương nên én trả công hạt bầu tiên Khi gieo hật bầu tiên xuống đất, hạt bầu nảy mầm, kết trái cho bé bầu đầy vàng bạc châu báu Còn lão nhà giàu tham lam, độc ác tự ý bẻ gãy cánh chim én giả vờ thương sót chăm sóc chim én cho hạt bầu Khi hạt bầu hoa kết trái lão nhà giàu bổ toàn rắn rết” Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 12 + Giáo dục: Các học tập gương câu chuyện? Hãy biết yêu quý người vật có ích, không lên tham lam ích kỉ - Để trẻ khắc sâu nội dung câu chuyện cần đổi hình thức kể diễn cảm hình thức - Kể chuyện diễn cảm kết hợp cho trẻ xem hình hình ảnh minh hoạ cho câu chuyện chuyển động Từ giúp trẻ tập chung ý để trẻ nhớ hiểu câu chuyện cách sâu sắc Với hình thức trẻ nghe lại câu chuyện lần trẻ cách sử dụng ngôn ngữ mà biết cách thể cử chỉ, tình cách nhân vật Qua truyện: Chú dê đen - Dê trắng vừa nói lắp bắp vừa có động tác tay rụ sợ, người co lại - Chó sói gặp dê trắng, không quát to, giọng ômg ồm mà làm động tác tay phía dê trắng, giậm chân - Dê đen, giọng hùng dũng, quát to dõng dạc va tay chống hông, tay vào phận sừng, chân trái tim Hình thức kể chuyện nhiều trẻ không cảm thấy nhảm chán cho trẻ xem hình câu chuyện với hình ảnh,lời thoại nhân vật, âm vật tượng kịch Ví dụ: câu chuyện “ Bác gấu đen hai thỏ Cảnh 1: hình ảnh bác Gấu đen khu rừng có nhiều cối, mưa rơi trút nước, gió thổi ào làm nghiêng ngả cối xa xa nhà với ánh lửa bập bùng thỏ nâu Cảnh 2: Bác gấu đứng trước nhà thỏ nâu run lên rét, mưa rơi lộp bộp, gió thổi ào bác gấy lập cập gõ cửa tiếng động cốc cốc - Lời bác Gấu cất lên: Thỏ nâu ơi, thỏ nâu à, mưa to cho bác trú nhờ có không? Thỏ nâu mở cửa, tiếng cửa kêu, vẻ mặt ngái ngủ giọng nói làu bàu - Người Bác to làm đổ nhà cháu Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 13 Bác gấu run nhiều hơn, giọng nói ôn tồn, tiếng mưa rơi, gió thổi - Bác nhẹ mà, không làm đổ nhà cháu đâu - Thỏ nâu nói giọng dứt khoát: Nhẹ đổ, không nhẹ đổ, bác đi Tiếng đóng cửa sập lại, bác gấu lại bước lặng lề, tiếng mưa rơi, hạt mưa to quất vào người bác gấu, gió thổi dội muốn làm bác gấu nghiêng ngả đi, bay tới tấp, cối quằn quại Như ba hình thức để kể câu chuyện học : Cô kể diễn cảm trẻ nghe; kể diễn cảm kết hợp hình ảnh minh hoạ; xem hình kích thích ý trẻ vào1 câu chuyện - Phương pháp sử dụng phương pháp đàm thoại Khi trẻ hiểu nội dung truyện, nhớ tình tiết, lời thoại câu chuyện cô giáo đặt câu hỏi đàm thoại với trẻ, nhằm mục đích củng cố, mở rộng xác cốt truyện, bên cạnh trẻ rèn luyện ngôn ngữ, diễn cảm, sửa sai, sửa ngọng dùng từ kết hợp cử chỉ, hành động, thái độ nhân vật truyện Ví dụ truyện: Sự tích hoa hồng Cô giáo đặt câu hỏi cho trẻ trả lời sau - Câu chuyện cô kể có tên gì? - Có nhân vật câu chuyện? - Ngày xưa hoa hồng toàn màu gì? - Các loại hoa hồng ước điều gì? - Ai người nghe thấy điều ước loại hoa hồng? - Nàng tiên đến gặp thần mặt trời để xin thần mặt trời điều gì? - Thần mặt trời có đồng ý không? - Nàng tiên tới gặp nữ thần mặt trăng để xin thần mặt trăng điều gì? - Nữ thần mặt trăng có đồng ý không? - Hoa hồng có mầu gì? - Nàng tiên đặt tên cho hoa hồng nào? Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 14 - Các loài hoa hồng hỏi nàng tiên điều gì? - Nàng tiên trả lời nào? Khi trẻ đàm thoại cô trẻ phải diễn đạt lại nội dung truyện lúc khẳ diễn xuất bộc lộ, phát huy tư duy, trí nhớ - Khi trẻ hiểu nhớ nội dung truyện sử dụng phương pháp phương pháp thực hành - Cô giáo dẫn truyện kết hợp hình ảnh minh hoạ hình để trẻ nói lời thoại truyện Ví dụ truyện: Tích Chu + Cô giáo :Ngày sửa có câu bé tên Tích chu, bố mẹ tích chu sớm, Tích Chu với bà nội, bà yêu thương làm việc vất vả để nuôi Tích Chu Một hôm bà bị ốm bà khát nước liền gọi + Trẻ: Tích Chu lấy cho bà ngụm nước, bà khát khô cổ Có thể thay đổi cách cô nói lời thoại, trẻ dẫn truyện tổ thay tổ nói lời thoại, tổ dẫn truyện - Khi trẻ học thuộc lời thoại, kể chuyện diễn cảm cho số trẻ trẻ kể chuyện - Tiếp đến cho nhóm trẻ đóng kịch lúc hình ảnh hình không nhân vật mà khung cảnh minh hoạ (Khóm tre, khu rừng, hay dòng suối có xen lần tiếng động vật) trẻ đóng vai nhân vật truyện - Trẻ mầm non không học mà chơi, chơi mà học Bên cạnh việc dạy trẻ kể chuyện qua học, để củng cố thêm cho trẻ nội dung câu chuyện Giờ chơi trẻ xem băng hình hoạt động, nội dung câu chuyện Tổ chức trẻ tô màu, tìm nhân vật theo yêu cầu, hoạt động có liên quan đến nội dung câu chuyện chương trình vui học kisdmart với phần Happy kid, Emdmar, nhà trudy sammy hay chơi trò chơi bắt chước cử chỉ, dáng đi, giọng nói nhân vật Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 15 * Việc tăng cường sở vật chất hoạt động học nói chung hoạt động “dạy trẻ kể chuyện” nói riêng việc cần thiết Lớp học thoáng mát, giúp trẻ có cảm thoải mái, bên cạnh trẻ đóng kịch hoá thân vào nhân vật với trang phục, mũ có gắn hình ảnh nhân vật truyện đẹp có mầu sắc sặc sỡ làm cho trẻ thích thú muốn tham gia Chính huy động phụ huynh may cho lớp áo liền thân đủ mầu sắc dùng để mặc cho thỏ nâu, thỏ trắng, nàng tiên, dê đen, chó sói Trẻ tham gia đóng kịch trang phục mà đôi nnững mũ đẹp hình nhân vật chuyện như: mũ cáo, mũ chó sói, mũ gà, mũ thỏ, mũ hoa * Kiểm tra, đánh giá : Kiểm tra đánh giá sau hoạt động cần thiết sau dạy biết cần rút học gì? hình thức sao? gây hứng thú cho trẻ không? với việc đánh giá khả trẻ tham gia hoạt động hứng thú, hiểu bài, cảm nhận, khả diễn đạt, Đối với trẻ việc kiểm tra đánh giá phải kịp thời để có thay đổi phương pháp hay hình thức cho phù hợp với trẻ Sau lần tổ chức cho trẻ kể chuyện, tổ chức hoạt động thường kiểm tra,đánh giá sở qua học trẻ nắm , trẻ hiểu nội dung hay không, trẻ nhớ lại câu chuyện nào, để lại cho trẻ học Ví dụ: Khi kết thúc kể chuyện: Giấc mơ kì lạ Cô đặt câu hỏi: - Qua câu chuyện rút học cho mình? - Con thích điều qua câu chuyện cô vừa kể Sau cần ý kiến bạn đồng nghiệp góp ý, ban giám hiệu bổ xung ý tưởng hay , sáng tạo để tiết dạy hoàn hảo Sau tuần tổ chức cho trẻ tham gia vào hoạt động ôn luyện :Kể câu chuyện nghe, kể sáng tạo qua hình ảnh quen thuộc câu chuyện, thân rút kinh nghiệm sau dạy đưa kế hoạch cụ thể để thực vào hoạt động kể chuyện tuần Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 16 Sau tháng tổng kết số lượng câu chuyện cho trẻ tham gia hoạt động chương trình tổ chức cho trẻ kể lại số lượng , tên câu chuyện cô cho trẻ nghe, tham gia hoạt động.Tôi xem lại sau tháng số lượng trẻ tham gia hoạt động ứng dụng công nghệ thông tin hứng thú trẻ để điều chỉnh, lựa chọn hình thức phù hợp với hứng thú trẻ Trong buổi hội giảng chào mừng 20/11, hội giảng mùa xuân, hội giảng chào mừng ngày thành lập QĐND Việt Nam mời đồng nghiệp BGH đến dự giờ, góp ý kiến để gời dạy đạt hiệu Như kể chuyện hay, hấp dẫn giáo viên kịp thời điều chỉnh phương pháp , đưa hình thức cho phù hợp với phát triển , khả trẻ * Phê phán, rút kinh nghiệm: Tổ chức hoạt động không tránh khỏi sai sót, ban giám hiệu chuyên môn có lời bảo tận tình , hạn chế ứng dụng công nghệ thông tin vào kể chuyện , bạn đồng nghiệp góp ý kiến dạy số lưu ý kể chuyện ứng dụng công nghệ thông tin mà rút học cho mình: + Không lạm dụng nhiều hình ảnh, nội dung câu chuyện để truyền đạt máy, nên xen kẽ phù hợp với thời gian, nội dung, phương pháp + Tổ chức hoạt động kể chuyện ứng dụng công nghệ thông tin có âm tiết dạy sinh động +Các hình ảnh đưa lên thiết phải màu sắc đẹp , hiệu ứng động gây hứng thú cho trẻ + Lựa chọn hình thức nhẹ nhàng đưa công nghệ thông tin vào dạy + Khi cho trẻ xem hình nên cho trẻ suy nghĩ hình ảnh để trẻ kể chuyện sáng tạo + Lời kể giáo viên tạo tập trung phù hợp hình ảnh( Khớp với hoạt động) nội dung câu chuyện Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 17 + Bao quát trẻ tốt tổ chức cho trẻ khám phá với hoạt động đảm bảo cho tất trẻ tham gia hoạt động * Biểu dương, tuyên truyền: Biểu dương : Biểu dương hình tức quan trọng trẻ vì: Là phương pháp động viên khen ngợi trẻ sau hoạt động hay sau việc làm trẻ ,được động viên khen ngợi kịp thời trẻ phấn khích làm tốt hơn, cho dù trẻ thực chưa thật tốt phải động viên khen ngợi kịp thời, trẻ không bị nhàm chán động viên khen ngợi trẻ nhiều hình thức khác như: Phát hoa, phiếu bé ngoan vào cuối ngày, cuối tuần Trong kể chuyện cô giáo thường xuyên động viên trẻ để trẻ tích cực tham gia hoạt động, cuối học cô nhận xét khả trẻ học tuyên dương trẻ trước lớp, động viên, khích lệ trẻ trước phụ huynh để trẻ khen ngợi bố mẹ Tuyên truyền : Để phụ huynh biết việc ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đặc biệt vào kể chuyện có nhiều biện pháp giúp phụ huynh nắm bắt rõ Bằng cách tạo góc tuyên truyền có tranh ảnh hiệu trang trí lớp hưóng vào tập trung ý, mời phụ huynh đến để dự thăm lớp, tham gia kể chuyện cô giáo trẻ, mời phụ huynh tham gia hội thi, chuyên đề trường, lớp hay phòng tổ chức, cách trao đổi thảo luận với phụ huynh vào đón trả trẻ hàng ngày Gia đình nhà trường phối hợp chặt chẽ, để có phương pháp chăm sóc giáo dục trẻ để thống với để công tác, chất lượng dạy trẻ đạt hiệu Tìm mặt ưu điểm nhược điểm trẻ đốnc biện pháp giáo dục có hiệu Động viên bậc phụ huynh nên cho trẻ hoạt động tham gia với máy vi tính, cho trẻ kể chuyện máy kết hợp với số thao tác đơn giản dùng máy vi tính Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 18 * Khuyến khích vật chất : Tâm lí trẻ thích khen, tặng quà việc động viên trẻ cần thiết, sau dạy có quà tặng trẻ hình ảnh câu chuyện cô vừa kể, cho trẻ tô tranh máy Tặng trẻ truyện nhỏ cô tự vẽ cho bạn xuất sắc sau tuần học, cho trẻ nhớ nhiều câu chuyện, trẻ kể chuyện sáng tạo, kể diễn cảm máy, ti vi Cho trẻ cô làm đồ chơi vẽ tranh, tô màu nhân vật câu chuyện mà trẻ nghe Cho trẻ tham gia thi kể chuyện nhận phần thưởng chương trình làm tăng thêm thích thú trẻ Tổ chức tặng quà cho trẻ vào dịp ngày lễ động viên tinh thần trẻ với đĩa hình cô làm để trẻ nhà tự xem tập kể chuyện hình Với hình thức khen, động viên trẻ tin trẻ thích hứng thú học, tích cực tham gia hoạt động III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU * Tiêu chí đánh giá : - Trẻ nhớ nội dung câu chuyện, tình tiết truyện - Trẻ biết tham gia hoạt động máy vi tính qua nội dung câu chuyện - Trẻ biết kể chuyện sáng tạo, kể diễn cảm máy - Trẻ biết kể chuyện phù hợp với nội dung câu chuyện - Trẻ hứng thú tham gia hoạt động kể chuyện - Trẻ nói lưu loát, rõ ràng, mạch lạc không ngọng - Trẻ biết thể cảm xúc , tâm trạng nhân vật nội dung câu chuyện - Trẻ có thái độ đắn sau câu chuyện cô kể - Khả tập trung trẻ xem băng hình câu chuyện - Cơ sở vật chất đầy đủ để đáp ứng dạy có hiệu * Kết sau đánh giá : Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 19 Qua thời gian thực hiện, áp dụng sáng kiến kinh nghiệm vào dạy trẻ - tuổi kể chuyện qua ứng dụng công nghệ thông tin thông ưua môn văn học trường mầm non Hồng Thái Tây kết đạt trẻ sau: * Về khả trẻ: + Khả ghi nhớ nội dung câu chuyện: - Số trẻ nhớ nội dung chuyện 24 cháu đạt 89% - Số trẻ chưa nhớ hết nội dung chuyện : đạt 11% + Khả kể lại chuyện, sáng tạo câu chuyện: - Trẻ kể lại chuyện đầy đủ tình tiết, sáng tạo: 22 cháu đạt 81% - Trẻ kể lại số tình tiết truyện: cháu đạt 19% + Khả diễn đạt: - Trẻ trả lời rõ ràng, mạch lạc, 26 cháu đạt 96 % - Trẻ trả lời rõ ràng chưa đầy đủ chi tiết: cháu đạt 0, 4% - Trẻ nói ngọng: * Kết dạy: Khi đưa biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào kể chuyện hiệu dạy cao Các dạy đạt loại từ - giỏi Tổ chức dạy mẫu, dạy thao giảng, hội giảng, có ứng dụng công nghệ thông tin đồng nghiệp, Ban giám hiệu nhà trường đánh giá cao * Bài học kinh nghiệm Việc hình thành nhân cách người nói chung trẻ mẫu giáo - tuổi nói riêng có vị trí quan trọng việc phát triển toàn diện nhân cách trẻ Đó điều cần thiết cấp bách xã hội công nghiệp hoá, đại hoá ngày Tính cách trẻ sẵn có từ sinh mà hình thành phát triển trình giáo dục người lớn Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 20 Sáng kiến kinh nghiệm “Một số biện pháp nâng cao chất lựơng dạy trẻ 5-6 tuổi kể chuyện qua ứng dụng công nghệ thông tin” cho thấy, trẻ tích cực hoạt động kể chuyện sáng tạo, cảm nhận giá trị nghệ thuật truyện Để đạt kết tiết học, giáo viên cần ý đến vấn đề sau: - Giáo viên phải thường xuyên trau dồi lý luân thực tiễn, bồi dưỡng lực cảm thụ tác phẩm văn học, đề biện pháp kể chuyện phù hợp với đặc điểm phát triển tâm, sinh lý trẻ, phù hợp với khả nhận thức trẻ Hơn hết cô giáo người mẹ hiền người chăm sóc yêu thương trẻ , nhiệt tình với công việc - Cần nâng cao trình độ tin học, thao tác đơn giản để tạo cho trẻ câu chuyện hay - Giáo viên phải thực lấy trẻ làm trung tâm Tạo điều kiện cho trẻ phát huy tính tích cực, trẻ tự hoạt động, không gò ép trẻ Cô giáo tích cực học hỏi, vận dụng sáng tạo biện pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, sáng tạo biện pháp cho trẻ mẫu giáo Trong trình nghiên cứu đề tài thực thấy trẻ hứng thú với câu chuyện Bởi đưa thêm số truyện vào chương trình dạy trẻ mẫu giáo giáo viên vận dụng sáng tạo biện pháp nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ - Tôi cần phải học tập, nâng cao trình độ chuyên môn, học hỏi đông nghiệp, để từ cảm nhận tác phẩm văn học cách sâu sắc, làm bật giá trị thẩm mỹ tác phẩm, để truyền thụ tới trẻ trọn vẹn nội dung tác phẩm - Xuất phát từ khả trẻ cô giáo khuyến khích trẻ thực nhiệm vụ học tập, không áp đặt, gò bó trẻ - Khi rèn luyện kỹ nghe kể cho trẻ, cô giáo cần ý đến cách diễn đạt ngôn ngữ, cách thể cử điệu bộ… cho phù hợp Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 21 - Xây dựng hệ thống biện pháp phải xác định dạng thức tiết học kể cho trẻ nghe truyện Như sử dụng biện pháp vào dạng thức phát huy hiệu chúng - Cô phải có lòng nhiệt tình, tình thương yêu trẻ, người yêu văn học, nhiệt tình với nghề động viên khả năng, lực trẻ để tham gia vào tiết học phát huy khả năng, lực - Phải nắm đặc điểm trẻ để từ khuyến khích trẻ thực nhiệm vụ học tập, đưa động tác phù hợp với đặc điểm trẻ Tôn trọng trẻ, giúp trẻ hoạt động theo hứng thú, nhu cầu, tránh gò bó, áp đặt trẻ + Cô phải làm đẹp hình ảnh mắt trẻ, khéo léo, duyên dáng, dịu dàng cô, vốn tri thức, kinh nghiệm cô lòng yêu thương cô dành cho trẻ - Nhà trường phải trọng đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng dạy học, thể loại truyện để giúp giáo viên tham khảo thuận lợi trình thực dạy Vượt qua khó khăn sở vật chất, thành viên nhỏ bé tiên phong việc Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đạt hiệu cao trẻ Do trình độ tin học hạn chế, thiếu sở vật chất lên việc soạn thảo dạy ứng dụng công nghệ thông tin chưa hoàn hảo, chưa thực thường xuyên dạy IV KẾT LUẬN Để nâng cao chất lượng cho trẻ ghi nhớ kể lại chuyện diễn cảm qua ứng dụng công nghệ thông tin, thu hút ý trẻ đến với câu chuyện có hình ảnh lung linh, làm cho tâm hồn trẻ thêm cánh của ước mơ, trí tưởng tượng, khả sáng tạo, phát triển ngôn ngữ làm cho trẻ cảm nhận tốt đẹp nhất, học đơn giản làm người, tình yêu thương, Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 22 hăng say lao động, Tất làm cho trẻ hình thành nhân cách đồng thời góp phần giúp trẻ phát triển mặt Việc sử dụng công nghệ thông tin nâng cao chất lượng kể chuyện có ý nghĩa to lớn đòi hỏi giáo dục: Đổi mới, công nghệ cao giảng dạy đáp ứng yêu cầu đem lại mặt cho giáo dục mầm non địa phương Cùng với biện pháp phối hợp với gia đình tạo mối liên hệ chặt chẽ gia đình nhà trường, tạo điều kiện cho bậc phụ huynh tiếp cận phương pháp giáo dục , với chất lượng dạy học, kết em bậc phụ huynh thêm tin tưởng cô nhiệt tình phối hợp công tác giáo dục Là học bổ ích cho bạn đồng nghiệp tham gia lựa chọn hình thức để dạy hay hơn, ứng dụng công nghệ thông tin nâng cao chất lượng kể chuyện phần hòa chung phát triển việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trường V ĐỀ NGHỊ Tôi mong lãnh đạo ngành, Ban giám hiệu nhà trường, ban ngành xã quan tâm, tạo điều kiện sơ sở vật chất, đặc biệt trang bị Ti vi, đầu đĩa, máy tính, băng đĩa phim thiếu nhi cho lớp học Để ứng dụng công nghệ thông tin vào “dạy trẻ kể chuyện” nói riêng việc đưa công nghệ thông tin vào “chương trình giáo dục trẻ mầm non” nói chung thuận lợi Bên cạnh ngành học mầm non cần tổ chức chuyên đề, hội thi , bồi dưỡng việc ứng dụng công nghệ thông tin giảng dạy, tập huấn chuyên môn để giao lưu học hỏi, thể khả Trên toàn sáng kiến kinh nghiệm việc áp dụng sáng kiến vào công tác giảng dạy chắn nhiều thiếu sót Tôi mong quan tâm góp ý cấp lãnh đạo, chị em đồng nghiệp để việc Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 23 giảng dạy đạt kết ngày cao Thực phát triển toàn diện nhận thức- ngôn ngữ- thể chất, nhận thức - tình cảm xã hội cho trẻ Tôi xin chân thành cảm ơn! Hồng Thái Tây, ngày 05 tháng năm 2011 Người viết Hoàng Hương Giang Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 24 VI TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu hướng dẫn thường xuyên cho giáo viên mầm non - chu kỳ 2004 - 2007 2.Tạp chí giáo dục mầm non 3.Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố theo chủ đề trẻ - tuổi - NXB giáo dục Bài giảng - giáo án - mầm non Tuyển chọn trò chơi, hát, thơ ca, truyện, câu đố Tâm lý học trẻ em lứa mầm non Một số tạp trí giáo dục - thời đại Các chương trình: Bút chì thông minh; vui học kisdmart với phần Happy kid, Emdmar, nhà trudy sammy; Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 25 VII MỤC LỤC Các đề mục TÊN ĐỀ TÀI I ĐẶT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luân Cơ sở thực tiễn II NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Số trang 1 Khảo sát Đánh giá Các giải pháp III KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU IV KẾT LUẬN V ĐỀ NGHỊ VI TÀI LIỆU THAM KHẢO VII MỤC LỤC 18 21 22 24 25 Người thực hiện: Hoàng Hương Giang [...]... ưua môn văn học ở trường mầm non Hồng Thái Tây và kết quả đạt được ở trẻ như sau: * Về khả năng của trẻ: + Khả năng ghi nhớ nội dung câu chuyện: - Số trẻ nhớ nội dung chuyện 24 cháu đạt 89% - Số trẻ chưa nhớ hết nội dung chuyện 3 : đạt 11% + Khả năng kể lại chuyện, sáng tạo câu chuyện: - Trẻ kể lại chuyện đầy đủ tình tiết, sáng tạo: 22 cháu đạt 81% - Trẻ kể lại một số tình tiết truyện: 5 cháu đạt 19%... dung câu chuyện - Trẻ có thái độ đúng đắn sau mỗi câu chuyện cô kể - Khả năng tập trung của trẻ khi xem băng hình các câu chuyện - Cơ sở vật chất đầy đủ để đáp ứng giờ dạy có hiệu quả * Kết quả sau khi đánh giá : Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 19 Qua một thời gian tôi thực hiện, áp dụng những sáng kiến kinh nghiệm của mình vào giờ dạy trẻ 5 - 6 tuổi kể chuyện qua ứng dụng công nghệ thông tin thông. .. việc ứng dụng công nghệ thông tin trong công tác chăm sóc giáo dục trẻ của nhà trường V ĐỀ NGHỊ Tôi rất mong được lãnh đạo ngành, Ban giám hiệu nhà trường, các ban ngành trong xã quan tâm, tạo điều kiện về sơ sở vật chất, đặc biệt là trang bị Ti vi, đầu đĩa, máy tính, bộ băng đĩa phim thiếu nhi cho lớp học Để ứng dụng công nghệ thông tin vào giờ dạy trẻ kể chuyện nói riêng và việc đưa công nghệ thông. .. đồng nghiệp góp ý kiến về giờ dạy đó là một số những lưu ý đối với một giờ kể chuyện ứng dụng công nghệ thông tin mà tôi đã rút ra được bài học cho mình: + Không lạm dụng quá nhiều hình ảnh, nội dung câu chuyện để truyền đạt trên máy, nên xen kẽ phù hợp với thời gian, nội dung, phương pháp + Tổ chức hoạt động giờ kể chuyện ứng dụng công nghệ thông tin có âm thanh thì tiết dạy mới sinh động +Các hình... bị, đồ dùng dạy học, các thể loại truyện để giúp giáo viên tham khảo và thuận lợi trong quá trình thực hiện các giờ dạy Vượt qua được khó khăn về cơ sở vật chất, là một thành viên nhỏ bé đi tiên phong trong việc Ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy và đạt hiệu quả cao ở trẻ Do trình độ tin học còn hạn chế, còn thiếu về cơ sở vật chất lên việc soạn thảo bài dạy ứng dụng công nghệ thông tin chưa hoàn... Khả năng diễn đạt: - Trẻ trả lời rõ ràng, mạch lạc, 26 cháu đạt 96 % - Trẻ trả lời rõ ràng chưa đầy đủ chi tiết: 1 cháu đạt 0, 4% - Trẻ nói ngọng: 0 * Kết quả giờ dạy: Khi tôi đưa các biện pháp ứng dụng công nghệ thông tin vào các giờ kể chuyện hiệu quả giờ dạy rất cao Các giờ dạy đạt loại từ khá - giỏi Tổ chức các giờ dạy mẫu, dạy thao giảng, hội giảng, có ứng dụng công nghệ thông tin được đồng nghiệp,... phát triển trong quá trình giáo dục của người lớn Người thực hiện: Hoàng Hương Giang 20 Sáng kiến kinh nghiệm Một số biện pháp nâng cao chất lựơng dạy trẻ 5- 6 tuổi kể chuyện qua ứng dụng công nghệ thông tin cho thấy, trẻ rất tích cực hoạt động và kể chuyện được sáng tạo, cảm nhận được giá trị nghệ thuật của truyện Để đạt được kết quả trong tiết học, giáo viên cần chú ý đến từng vấn đề sau: - Giáo viên... CỨU * Tiêu chí đánh giá : - Trẻ nhớ nội dung câu chuyện, các tình tiết của truyện - Trẻ biết tham gia các hoạt động trên máy vi tính qua các nội dung câu chuyện - Trẻ biết kể chuyện sáng tạo, kể diễn cảm trên máy - Trẻ biết kể chuyện phù hợp với nội dung câu chuyện - Trẻ hứng thú tham gia các hoạt động trong giờ kể chuyện - Trẻ nói lưu loát, rõ ràng, mạch lạc không ngọng - Trẻ biết thể hiện cảm xúc ,... cho trẻ hình thành nhân cách đồng thời góp phần giúp trẻ phát triển về mọi mặt Việc sử dụng công nghệ thông tin nâng cao chất lượng giờ kể chuyện có một ý nghĩa to lớn đối với những đòi hỏi hiện nay của giáo dục: Đổi mới, công nghệ cao trong giảng dạy đáp ứng được những yêu cầu đó cũng là đem lại bộ mặt mới cho giáo dục mầm non địa phương Cùng với các biện pháp phối hợp với gia đình đã tạo được một. .. tính tích cực, trẻ được tự do hoạt động, không gò ép trẻ Cô giáo tích cực học hỏi, vận dụng sáng tạo các biện pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, sáng tạo các biện pháp cho trẻ mẫu giáo Trong quá trình nghiên cứu đề tài và thực hiện tôi thấy trẻ rất hứng thú với các câu chuyện Bởi vậy đưa thêm một số truyện vào chương trình dạy trẻ mẫu giáo và giáo viên vận dụng sáng tạo các biện pháp trên thì