MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài “Văn hóa đọc” khái niệm chưa hoàn thiện, nhiều nghe hay đọc khái niệm lần Mỗi người có quan niệm khác văn hóa đọc Có người cho rằng: “Văn hoá đọc khái niệm có hai nghĩa, nghĩa rộng nghĩa hẹp Văn hoá đọc, theo nghĩa rộng, văn hoá đọc quốc gia thể qua chủ trương, đường lối, sách Nhà nước, cộng đồng ý thức thành viên xã hội xây dựng phát triển sở vật chất(thư viện,phòng đọc; xuất phát hành sách,tài liệu ) nhằm phát triển văn hóa đọc Văn hoá đọc, theo nghĩa hẹp đọc có văn hoá, ứng xử việc đọc: thể qua thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc người đọc” hay “văn hóa đọc ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân” Như vậy, dễ dàng hiểu, văn hóa đọc cách thức ứng xử đánh giá đọc cá nhân thông qua thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc thân Tại văn hóa đọc đặc biệt quan tâm? Một thực tế xã hội bùng nổ khoa học công nghệ, người trở nên “lười” công cụ đại Việc đọc sách vậy, đọc sách online, sách điện tử (e-book), báo điện tử (e-journal), phủ điện tử (e-government), học trực tuyến (e-learning), v.v… trở nên phổ biến hơn, mua sách lậu, giá rẻ, nhanh chóng, dễ dàng so với việc đến thư viện tìm kiếm thủ công, thời gian công sức, có nhiều lúc không thỏa mãn yêu cầu Do vậy, người ta lo ngại nhiều vấn đề dẫn đến văn hóa đọc bị “xuống cấp”, bị “lấn át” dần bị mai hay “đọc” thắng “xem”, văn hóa đọc không triệt tiêu? Phát triển văn hóa đọc làm tăng số lượng sách, báo xã hội mà làm tăng hiệu chất lượng sử dụng chúng Từ việc phân tích tâm lý người dùng tin, ảnh hưởng đến nhu cầu tin họ, thư viện cần đưa phương thức giải nâng cao hiệu phục vụ Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch xây dựng dự thảo đề án “Phát triển văn hóa đọc cộng đồng giai đoạn 2011-2020” Để phát triển văn hóa đọc cho cộng đồng UNESCO sáng lập ngày sách quốc tế ngày 23 tháng hàng năm để cổ vũ phong trào -7- đọc sách xây dựng thói quên đọc sách toàn Thế giới Quyết định lời kêu gọi UNESCO nhiều quốc gia hưởng ứng có Việt Nam Ngày 23 tháng “Ngày đọc sách Việt Nam” nhằm khơi dậy phong trào đọc sách văn hóa đọc người Việt Như vậy, phát triển văn hóa đọc vấn đề có tính chiến lược quốc gia việc nâng cao dân trí, phát triển bền vững nguồn nhân lực Để thực thành công công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, Đảng Nhà nước xác định rõ với Khoa học Công nghệ, GD&ĐT quốc sách hàng đầu Vì vậy, GD&ĐT đổi toàn diện, đặc biệt giáo dục đại học Phương thức đào tạo theo niên chế chuyển sang phương thức đào tạo theo tín chỉ, lấy người học làm trung tâm Nó đòi hỏi người học phải tự học tập, tự nghiên cứu Người thày người hướng dẫn, định hướng, dạy cho phương pháp học, phương pháp nghiên cứu Chính văn hóa đọc cần phải trọng phát triển hết cho sinh viên, cho người học trường đại học Việt Nam Nằm hệ thống giáo dục đại học Việt Nam, ĐHQGHN trung tâm đào tạo NCKH đa ngành lớn hàng đầu nước Định hướng phát triển ĐHQGHN xây dựng ĐHQGHN trở thành đại học nghiên cứu, nhiệm vụ quan trọng cần phải trọng đến người học phát triển văn hóa đọc cho họ Hay nói cách khác cần phát triển việc tự học, tự nghiên cứu tài liệu cách tự giác, mang lại đam mê, thích thú đọc tài liệu cho họ, đồng thời giúp họ nhanh chóng tiếp cận đến nội dung loại hình tài liệu khác Việc tiếp nhận thông tin từ sách, báo, tài liệu có nhiều cách khác đọc hoạt động tích cực cho sinh viên - người bắt đầu làm quen với NCKH Nhiệm vụ này, trước hết thuộc Trung tâm TT-TV ĐHQGHN phòng tư liệu khoa trường thành viên Để có sở khoa học để đề xuất giải pháp khả thi, định lựa chọn đề tài “Văn hóa đọc sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội” làm đề tài luận văn tốt nghiệp thạc sĩ ngành Thông tin – Thư viện -8- Tình hình nghiên cứu "Văn hoá đọc" gần nhiều người đề cập với ý nghĩa hoạt động văn hoá người thông qua việc đọc sách báo, tài liệu để tiếp nhận xử lý thông tin, tri thức cách khoa học bổ ích Văn hoá đọc góp phần to lớn vào việc bồi dưỡng, nâng cao kiến thức, hình thành phát triển nhân cách người Để tôn vinh giá trị mà văn hóa đọc mang lại, có báo khẳng định “Đọc sách hành trình trí tuệ tâm hồn”, “Đọc sách biểu tượng văn hóa văn minh” hay trang web quen thuộc với bạn đọc đăng tải thông tin vấn đề đọc sách văn hóa đọc “sachhay.com” Từ nhiều năm nay, quốc gia châu Âu, Bắc Mỹ, châu Phi hoạt động quảng bá cho ngày đọc sách trình diễn khắp nơi đường phố, phương tiện giao thông cộng cộng, giảng đường, thư viện, … Tiêu biểu nghiên cứu văn hóa đọc Đức cho thấy văn hóa đọc Ðức có phát triển liên tục, bén rễ sâu xa đời sống xã hội đời sống tinh thần người Ðức Hội chợ sách Leipzip, truyền thống giao lưu văn hóa đọc từ kỷ 17, tổ chức vào tháng năm thu hút số lượng lớn người triển lãm Trên giới thiết lập “một ngày tôn vinh để giữ gìn phát triển văn hóa đọc” vào 23/04 hàng năm người Việt Nam thực chờ mong ngày Tết đọc sách đến cho người Việt Bộ Văn Hóa Thể Thao Du Lịch tổ chức hội thảo với chủ đề “Định hướng giải pháp phát triển văn hóa đọc Việt Nam” Ngoài ra, Bộ xây dựng dự thảo Đề án “Phát triển văn hóa đọc cộng đồng giai đoạn 20112020, tầm nhìn 2030” Đề án bước cụ thể hóa thực Chiến lược phát triển văn hóa đến năm 2020 với mục tiêu “Xây dựng phong trào đọc sách xã hội, góp phần xây dựng có hiệu hệ đọc tương lai” Tuy nhiên, nhận thấy tầm quan trọng văn hóa đọc đời sống xã hội Nhiều nhà nghiên cứu tự đặt câu hỏi “Thế kỷ XXI, liệu văn hóa đọc có không?”, “Người Việt có “văn hóa đọc”?”, “Văn hóa đọc có cần báo động?” Để trả lời câu hỏi đặt ra, có không viết tìm hiểu văn hóa đọc thời đại nay: “Văn hóa đọc, cảm nhận” Tạp chí Sách Đời sống; “Văn hóa đọc phát triển văn hóa đọc Việt Nam” tác giả Nguyễn Hữu Viêm – Thư viện Quốc Gia Việt Nam; “Đọc văn hóa đọc trước -9- ngưỡng cửa thông tin” tác giả Phạm Văn Tình đăng Tạp chí Thư viện số 3/2006; viết “Văn hóa đọc: Cơ hội thách thức” sinh viên Phạm Đức Sinh viên trường Đại học Văn hiến Thành phố Hồ Chí Minh, “Cảm nhận văn hóa đọc” tác giả Nguyễn Quang A – Viện trưởng Viện Nghiên cứu Phát triển IDS hay báo cáo “Văn hóa đọc sinh viên trường Đại học Lao động – Xã hội trước ngưỡng cửa công nghệ thông tin” Nhóm sinh viên khoa Công tác xã hội, trường Đại học Lao động – Xã hội năm 2011 Về vấn đề phát triển văn hóa đọc, nhiều đề tài luận văn thạc sỹ nghiên cứu như: “Văn hóa đọc niên (trường hợp tỉnh Khánh Hòa)” học viên Nguyễn Thị Khánh Hòa, luận văn thạc sỹ khoa văn hóa học trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc Gia Thành phố Hồ Chí Minh, năm 2009; “Nghiên cứu đánh giá nhu cầu đọc sách để định hướng xuất sách phục vụ bạn đọc, góp phần phát triển văn hoá đọc vùng miền” tác giả Đỗ Kim Thịnh, Cục Xuất - Bộ Thông tin Truyền thông, đề tài khoa học năm 2009; “Tăng cường mở rộng phong trào đọc sách báo nông thôn tỉnh Hậu Giang” tác giả Võ Thị Thu Hương, Luận văn Thạc sĩ Khoa học Thư viện, Trường Đại học Văn hoá, năm 2006; “Thực trạng văn hóa đọc thiếu niên Bình Dương nay” học viên Nguyễn Văn Thục, đề tài nghiên cứu khoa học xã hội nhân văn cấp tỉnh, năm 2011; “Phát triển văn hoá đọc cho sinh viên Học viện Cảnh sát nhân dân” học viên Đỗ Thu Thơm, chuyên ngành Khoa học Thư viện, Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn, Đại học Quốc gia Hà Nội, năm 2011; … Các công trình nghiên cứu từ thực trạng văn hóa đọc mục đích cuối đưa giải pháp, chiến lược nhằm phát triển văn hóa đọc, khẳng định vai trò văn hóa đọc đời sống xã hội Như vậy, đề tài “Văn hóa đọc sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội,” sâu tìm hiểu văn hóa đọc sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội để từ đưa định hướng phát triển văn hóa đọc cho sinh viên nghiên cứu hoàn toàn mới, chưa có đề tài nghiên cứu trước Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu - 10 - Trên sở nghiên cứu lý luận phân tích yếu tố ảnh hưởng tác động đến văn hóa đọc nghiên cứu thực trạng văn hóa đọc sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội, tác giả luận văn muốn đưa giải pháp nhằm phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu Để thực mục tiêu trên, luận văn tập trung giải nhiệm vụ sau: - Tìm hiểu sở lý luận văn hóa đọc nói chung văn hóa đọc sinh viên nói riêng - Nghiên cứu khái quát đặc điểm ĐHQGHN Trung tâm Thông tin thư viện khoa trường thành viên - Nghiên cứu điều kiện sống học tập sinh viên ĐHQGHN - Nghiên cứu thực trạng văn hóa đọc sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội - Đề xuất giải pháp nhằm phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội Giả thiết nghiên cứu Nếu văn hóa đọc sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội cải thiện phát triển nâng cao kỹ tự học, tự nghiên cứu cho sinh viên, đồng thời Nhà trường, khoa thư viện phát huy hiệu tổ chức hoạt động Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Phạm vi nghiên cứu - Phạm vi thời gian: năm 2013 – năm tác giả tiến hành điều tra, khảo sát thực tế phát bảng hỏi - Phạm vi không gian: văn hóa đọc sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội Phương pháp nghiên cứu - Luận văn sử dụng phương pháp luận vật biện chứng, vật lịch sử quan điểm Đảng, Nhà nước công tác sách, báo tài liệu - Luận văn sử dụng phương pháp nghiên cứu cụ thể sau: + Phương pháp nghiên cứu, thu thập, phân tích tổng hợp tài liệu + Phương pháp thống kê số liệu, bảng biểu - 11 - + Phương pháp quan sát + Phương pháp điều tra bảng hỏi Ý nghĩa khoa học ứng dụng đề tài 8.1 Về mặt khoa học: Luận văn góp phần hoàn thiện sở lý luận phát triển văn hóa đọc cho người dùng tin nói chung cho sinh viên nói riêng 8.2 Về mặt ứng dụng: Kết khảo sát thực trạng giải pháp phát triển văn hóa đọc sinh viên luận văn sở khoa học thực tiễn để phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội Đồng thời, luận văn tài liệu tham khảo cho nghiên cứu sau có liên quan đến hướng nghiên cứu đề tài Kết nghiên cứu Công trình nghiên cứu tác giả trình bày từ 100 đến 150 trang Ngoài phần mở đầu, danh mục tài liệu tham khảo phụ lục, nội dung luận văn có bố cục gồm chương: Chương 1: Cơ sở lý luận thực tiền văn hóa đọc sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội Chương 2: Thực trạng văn hóa đọc sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội Chương 3: Giải pháp phát triển văn hóa đọc cho sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội - 12 - NỘI DUNG CHƯƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI 1.1 Những vấn đề lý luận chung văn hóa đọc 1.1.1 Khái niệm văn hóa đọc Văn hóa đọc - phận Văn hóa – động lực thúc đẩy hình thành nên người mới, công dân có hiểu biết, có trí tuệ để thích ứng với phát triển xã hội đại – xã hội dựa tảng kinh tế tri thức Như vậy, để hiểu văn hóa đọc trước hết cần làm rõ khái niệm văn hóa Đây khái niệm mang nội hàm rộng với nhiều cách hiểu khác nhau, liên quan đến mặt đời sống vật chất tinh thần người Theo Wikipedia định nghĩa “Văn hóa bao gồm tất sản phẩm người, vậy, văn hóa bao gồm hai khía cạnh: khía cạnh phi vật chất xã hội ngôn ngữ, tư tưởng, giá trị khía cạnh vật chất nhà cửa, quần áo, phương tiện, v.v Cả hai khía cạnh cần thiết để làm sản phẩm phần văn hóa” Trong Từ điển tiếng Việt Viện Ngôn ngữ học, Nhà xuất Đà Nẵng Trung tâm Từ điển học xuất năm 2004 đưa loạt quan niệm văn hóa: “Văn hóa tổng thể nói chung giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo trình lịch sử -văn hóa hệ thống hữu giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo tích lũy qua trình hoạt động thực tiễn,trong tương tác người với môi trường tự nhiên xã hội.” Hay nói tổng quát: Văn hóa hoạt động người nhằm thỏa mãn nhu cầu đời sống tinh thần Văn hóa tri thức, kiến thức khoa học Văn hóa trình độ cao sinh hoạt xã hội, biểu văn minh Văn hóa cụm từ để văn hóa thời kỳ lịch sử cổ xưa, xác định sở tổng thể di vật có đặc điểm giống nhau, ví dụ Văn hóa Hòa Bình, Văn hóa Đông Sơn - 13 - Theo PGS.TSKH Trần Ngọc Thêm cho rằng: Văn hóa hệ thống hữu giá trị vật chất tinh thần người sáng tạo tích lũy qua trình hoạt động thực tiễn, tương tác người với môi trường tự nhiên xã hội [43, tr.2] Như vậy, định nghĩa Văn hóa sản phẩm loài người, văn hóa tạo phát triển quan hệ qua lại người xã hội Song, văn hóa lại tham gia vào việc tạo nên người, trì bền vững trật tự xã hội Văn hóa truyền từ hệ sang hệ khác thông qua trình xã hội hóa Văn hóa tái tạo phát triển trình hành động tương tác xã hội người Văn hóa trình độ phát triển người xã hội biểu kiểu hình thức tổ chức đời sống hành động người giá trị vật chất tinh thần mà người tạo Văn hóa thể hàng ngày, gần gũi với người như: văn hóa dân tộc, văn hóa lễ hội, văn hóa đô thị, văn hóa lối sống, văn hóa giáo dục Nhưng nhìn chung tất tượng văn hóa thuộc bốn thành tố sau: Văn hóa nhận thức, Văn hóa tổ chức cộng đồng, Văn hóa ứng xử với môi trường tự nhiên Văn hóa ứng xử với môi trường xã hội Do vậy, Văn hóa yếu tố định tồn phát triển xã hội loài người Từ chữ viết đời, người bắt đầu có nhu cầu đọc chữ sách, báo sản phẩm công nghệ in ấn phát triển Sách đánh giá nguồn lưu trữ tri thức, văn hóa quốc gia, dân tộc với số lượng lớn, xác dễ khai thác Đồng thời, sách sở cho giao lưu văn hóa văn hóa Vì vậy, hoạt động đọc người ngày trở nên phổ biến xã hội Đọc không "để biết", để thừa nhận tiếp nhận tri thức nhân loại mà đọc để phát hiện, để chứng minh chân lý Khi đó, người định hướng đến sách, đến sách, đến công trình lớn, đến lý luận học thuyết Sự đọc ngầm định giao tiếp tranh luận Ngày nay, với phát triển khoa học công nghệ, người tiếp thu lĩnh vực tri thức thông tin qua truyền thanh, truyền hình phương tiện truyền thông khác sách giữ vai trò vô quan trọng sống Đọc sách hoạt động có tính chất văn hóa người đọc Tuy nhiên, - 14 - đọc sách đọc phương diện văn hóa mà gọi Văn hóa đọc "Văn hóa đọc" khái niệm mới, chưa có định nghĩa khái niệm nói văn hóa đọc nào? Mặc dù vậy, theo thời gian phát triển xã hội, thuật ngữ “văn hóa đọc” ngày nói nhiều phương tiện thông tin đại chúng trở thành đề tài khoa học Có nhiều quan niệm khác văn hóa đọc: Văn hoá đọc khái niệm có hai nghĩa, nghĩa rộng nghĩa hẹp.: + Ở nghĩa rộng, ứng xử đọc, giá trị đọc chuẩn mực đọc cá nhân, cộng đồng xã hội nhà quản lý quan quản lý nhà nước Như vậy, văn hoá đọc nghĩa rộng hợp thành ba yếu tố, hay xác ba lớp ba vòng tròn không đồng tâm, ba vòng tròn giao + Ở nghĩa hẹp, ứng xử, giá trị chuẩn mực đọc cá nhân Ứng xử, giá trị chuẩn mực gồm ba thành phần: thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc [33, tr 1-2] Theo ThS Chu Vân Khánh, văn hóa đọc loại hình hoạt động văn hóa, lẽ: Đọc sách tiêu thụ, quảng bá giá trị văn hóa giá trị từ sách báo mà người đọc tiếp nhận, thực thao làm tảng để tiếp tục sáng tạo nên giá trị Vì vậy, xem văn hóa đọc số văn hóa cộng đồng, xã hội ThS Bùi Văn Vượng lại coi thuật ngữ văn hóa đọc đọc sách có văn hóa, hay xây dựng xã hội đọc sách Theo TS Lê Văn Viết, quan niệm đọc đến mức độ, trình độ định coi văn hóa đọc [37, tr 2] Như vậy, Văn hóa đọc hiểu cách khái quát cách thức ứng xử đánh giá đọc cá nhân thông qua thói quen đọc, sở thích đọc kỹ đọc thân Ngày với bùng nổ công nghệ thông tin, người ngày tiếp xúc với phương tiện truyền thông đại, nhiều ý kiến lo ngại văn hoá nghe nhìn ngày lấn lướt văn hoá đọc Thậm chí nhiều người đổ lỗi cho phát - 15 - triển công nghệ khiến cho văn hóa đọc ngày bị lãng quên Tuy nhiên xu hướng giới cho thấy, việc đời sách điện tử không làm văn hóa đọc mà chí tiện dụng, sách điện tử làm cho số người đọc sách tăng lên Chúng ta không nên gạt bỏ công nghệ đại mà hoàn toàn có khả thúc đẩy phát triển văn hóa đọc Bởi lẽ loại hình văn hóa khác văn hóa nghe nhìn, lấn át văn hóa đọc mà chúng bổ sung cho nhau, loại hình có mạnh riêng Văn hóa đọc đóng vai trò chủ đạo việc truyền bá tiếp thu kiến thức cách hệ thống sâu sắc mà văn hóa nghe nhìn làm Trong văn hóa nghe nhìn lấy sáng tạo, trí tưởng tượng văn hóa đọc lại làm giàu thêm thứ Đọc sách coi cách thưởng thức văn hóa sang trọng có chiều sâu Vì không cần lo lắng việc Xã hội phát triển văn hóa đọc đi, cần làm mở rộng cách tiếp cận việc đọc 1.1.2 Nội dung văn hóa đọc Từ định nghĩa trên, Văn hóa đọc biểu qua đặc điểm người đọc nhu cầu đọc, thói quen đọc sở thích đọc, kỹ đọc văn hóa ứng xử với tài liệu Nhu cầu đọc Nhu cầu tượng tâm lý cấu trúc tâm lý chung người Nhu cầu đọc đòi hỏi khách quan chủ thể (cá nhân, nhóm, xã hội) việc tiếp nhận sử dụng tài liệu nhằm trì phát triển hoạt động sống người Nói cách khác, nhu cầu đọc thái độ chủ thể với việc đọc hoạt động sống thiếu Yêu cầu đọc biểu cụ thể nhu cầu đọc Khi người đọc xác định đối tượng tài liệu cụ thể thỏa mãn nhu cầu họ đưa yêu cầu tương ứng Yêu cầu tương tự sễ lặp lặp lại nhiều lần đối tượng cụ thể khác Tuy nhiên có trường hợp đặc biệt, yêu cầu đọc không phản ánh nhu cầu mà xuất phát từ yêu cầu công việc đột xuất Ví dụ để thực tập môn học thời điểm cụ thể [20, tr 69] Nhu cầu đọc bắt nguồn từ yêu cầu tiếp nhận thông tin người tham gia hoạt động sống khác nhau, thực hình thành với điều kiện - 16 - Nội dung tài liệu bạn quan tâm mức độ sử dụng? Thường xuyên Thính thoảng Chưa Số trả lời Tỷ lệ (%) Số trả lời Tỷ lệ (%) Số trả lời Tỷ lệ (%) Nội dung liên quan tới môn học 89 93.7 6.3 0 Liên quan tới đề tài NCKH 43 45.3 43 45.3 9.4 Tin tức thời sự, trị 15 15.8 67 70.5 13 13.7 Tin tức an ninh, pháp luật 14 14.7 66 69.5 15 15.8 Thông tin giáo dục, đào tạo 20 21.1 62 65.3 13 13.6 Thể thao 9.5 50 52.6 36 37.9 Kinh tế 6.3 65 68.4 24 25.3 Giải trí, nghệ thuật, thể thao 23 24.2 60 63.1 12 12.7 Khác 10 10.5 62 65.3 23 24.2 Lý chọn loại chủ đề bạn? Số trả lời Tỷ lệ (%) 31 32.6 Thấy nhiều người đọc 1.1 Được giới thiệu để đọc 9.5 Để thư giãn, giải trí 24 25.3 Đọc phục vụ môn học 29 30.5 Khác 1.1 Cảm thấy bổ ích/ phù hợp với thân 10 Loại hình tài liệu mức độ sử Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa dụng bạn? Số trả lời Tỷ lệ (%) Số trả lời Tỷ lệ (%) Số trả lời Tỷ lệ (%) Sách tham khảo 73 76.8 22 23.2 0 Báo, tạp chí 50 52.6 41 43.2 4.2 Công trình NCKH 17 17.9 62 65.3 16 16.8 Kỷ yếu khoa học 2.1 50 52.6 42 44.2 Khóa luận, Luận văn, Luận án 23 24.2 40 42.1 32 33.7 Giáo trình, Bài giảng 66 69.5 26 27.4 4.2 Tài liệu tra cứu 38 40 38 40 19 20 Loại hình tài liệu khác 7.4 50 52.6 38 40 Nhận xét bạn vốn tài liệu thư viện ? Số trả lời Tỷ lệ (%) Rất đầy đủ 9.5 Đầy đủ 55 57.9 Chưa đầy đủ 31 32.6 Rất thiếu 0 Số trả lời Tỷ lệ (%) Có 39 41.1 Không 56 58.9 Bạn có bị từ chối lần mượn 11 TL thư viện không? Nếu có, xin cho biết lý do? 12 13 Số trả lời Tỷ lệ (%) Không có tài liệu 41 43.2 Có chưa xử lý nghiệp vụ 8.4 Đã có người mượn 39 41.1 Có bị 6.3 Lý khác 2.1 Số trả lời Tỷ lệ (%) 10 10.5 Phù hợp 80 84.2 Chưa phù hợp 5.3 Số trả lời Tỷ lệ (%) 29 30.5 Tiếng Nhật 9.5 Tiếng Hàn 7.4 Tiếng Trung 10 10.5 Tiếng Pháp 7.4 Tiếng Anh 29 30.5 Tiếng Nga 4.2 Ngôn ngữ khác 1.1 Mức độ phù hợp nội dung tài liệu với nhu cầu thông tin bạn? Rất phù hợp Theo bạn nên bổ sung tài liệu thuộc ngôn ngữ nào? Tiếng Việt 14 Mức độ sử dụng dịch vụ thư viện bạn? Thường xuyên Thỉnh thoảng Chưa Số trả lời 54 Tỷ lệ (%) 56.8 Số trả lời 37 Tỷ lệ (%) 38.9 Số trả lời Tỷ lệ (%) 4.2 Mượn tài liệu nhà 62 65.3 31 32.6 2.1 Tra cứu Mục lục chữ 7.4 49 51.6 39 41.1 Tra cứu Mục lục phân loại 10 10.5 49 51.6 35 36.8 21 22.1 44 46.3 30 31.6 Hỏi đáp thư viện 9.5 43 45.3 43 45.3 Hỏi đáp qua điện thoại, internet 8.4 21 22.1 67 70.5 Thư mục chuyên đề 7.4 31 32.6 57 60 Triển lãm sách 3.2 34 35.8 58 61.1 Dịch vụ phô tô/sao chụp tài liệu 8.4 61 64.2 36 37.9 Hội nghị bạn đọc 3.2 20 21.1 72 75.8 Thư mục giới thiệu sách 7.4 20 21.1 68 71.6 Tự tìm tài liệu kho mở 36 37.9 29 30.5 30 31.6 Tra cứu máy tính điện tử 22 23.2 44 46.3 30 31.6 Tra cứu qua Mục lục 5.3 42 44.2 48 50.5 Tra cứu CD-ROM 1.1 15 15.8 79 83.2 Dịch vụ thông tin chọn lọc 1.1 24 25.3 69 72.6 Dịch vụ khác 0 16 16.8 79 83.2 Đọc tài liệu chỗ Tra cứu thông tin trực tuyến máy tính 15 Mức độ nội dung thư viện cần trọng thời gian tới? Rất cần Cần Chưa cần Số trả lời Tỷ lệ (%) Số trả lời Tỷ lệ (%) Số trả lời Tỷ lệ (%) Bổ sung thêm tài liệu 60 63.2 34 35.8 1.1 Tăng cường sở vật chất, chỗ ngồi 43 45.3 43 45.3 10 10.5 Hiện đại hóa thư viện, tăng cường ứng dụng CNTT 49 51.6 43 45.3 3.2 29 30.5 58 61.1 9.5 Tổ chức lại hệ thống tra cứu 21 22.1 38 40 36 37.9 Thay đổi giấc phục vụ 16 16.8 35 36.8 44 46.3 Thay đổi quy định hành 13 13.7 31 32.6 50 52.6 27 28.4 42 44.2 28 29.5 35 36.8 44 46.3 16 16.8 10 10.5 26 27.4 59 62.1 Đào tạo phương pháp tra cứu cho sinh viên Chú trọng thái độ giao tiếp cán thư viện Đa dạng hóa hình thức tra cứu phục vụ Vấn đề khác Bạn có nhu cầu học lớp tra cứu tìm 16 tài liệu không? Rất cần Cần Không cần Số trả lời Tỷ lệ (%) Số trả lời Tỷ lệ (%) Số trả lời Tỷ lệ (%) 2.1 64 67.4 29 30.5 29 30.5 52 54.7 14 14.7 Tra tìm thông tin theo phương pháp truyền thống Tra tìm thông tin máy 17 18 Bạn nghe nói tới Văn Số trả lời Tỷ lệ (%) Nghe nhiều 47 49.5 Đã nghe qua 45 47.4 Chưa nghe 4.2 Số trả lời Tỷ lệ (%) 16 16.8 23 24.2 16 16.8 14 14.7 Là phải đọc tài liệu in ấn/ giấy 1.1 Là phải đọc TL in ấn, TL số 2.1 0 6.3 16 16.8 0 hóa đọc chưa? Theo bạn Văn hóa đọc gì? Là thói quen đọc sách/báo/TL hàng ngày Là cách thức lựa chọn tài liệu đọc phù hợp với nhu cầu cầu Là cách thức tìm kiếm thông tin, tri thức từ sách, báo, tài liệu Là cách thức đối xử với tài liệu Là đọc mà người xung quanh đọc Là hiểu hết tri thức đọc Là cách thức vận dụng tri thức đọc vào sống Khác 19 Theo bạn việc đọc có giúp thêm Số trả lời Tỷ lệ (%) 29 30.5 22 23.2 Cung cấp kiến thức kỹ sống 17 17.9 Thư giãn, giải trí 22 23.2 Đảm bảo nghề nghiệp vững vàng 6.3 Khác 0 Số trả lời Tỷ lệ (%) Bố, mẹ 15 15.8 Người thân khác gia đình 6.3 Thầy, cô giáo 29 30.5 Cán thư viện 4.2 Ông, bà 2.1 Bạn bè 25 26.3 Không 0 Khác 14 14.7 cho bạn? Cung cấp kiến thức cho việc học tập Cung cấp kiến thức, thông tin xã hội 20 Người có ảnh hưởng tới thói quen đọc bạn? 21 Yếu tố có ảnh hưởng tới việc Số trả lời Tỷ lệ (%) 26 27.4 16 16.8 Được nhiều người tìm mua 7.4 Của tác giả tiếng 12 12.6 Của tác giả anh/chị yêu thích 12 12.6 Có tựa đề hấp dẫn 8.4 Có hình thức đẹp 4.2 Của nhà xuất tiếng 6.3 Hạ giá 4.2 Khác 0 Số trả lời Tỷ lệ (%) Buổi sáng 22 23.2 Buổi trưa 5.3 Buổi chiều 14 14.7 Buổi tối 33 34.7 Đêm khuya 9.5 Không cố định 12 12.6 chọn sách, báo bạn? Phục vụ học tập/nghiên cứu Được người khác giới thiệu/định hướng 22 Bạn thường đọc vào khoảng thời gian ngày? Tư đọc bạn thường 23 nào? Tại nhà Tại nơi công cộng Số trả lời Tỷ lệ (%) Số trả lời Tỷ lệ (%) Ngồi đọc bàn học, máy tính 45 47.4 29 30.5 Ngồi đọc (không dùng bàn) 18 18.9 41 43.2 Nằm đọc 29 30.5 1.1 Đứng đọc 5.3 24 25.3 Khác 0 0 Thường xuyên Thỉnh thoảng Hiếm Không Với bạn hoạt động liên quan tới 24 sách, báo thường diễn nào? Số trả lời Tỷ lệ (%) Số trả lời Tỷ lệ (%) Số trả lời Tỷ lệ (%)Số trả lời Tỷ lệ (%) Tặng cho người khác 9.5 67 70.5 17 17.9 2.1 Cho người khác mượn 27 28.4 63 66.3 5.3 0 Giới thiệu cho người khác đọc 42 44.2 49 51.6 4.2 0 Được người khác tặng 12 12.6 58 61.1 21 22.1 3.2 Được người khác cho mượn 26 27.4 64 67.4 6.3 0 Được người khác giới thiệu đọc 32 33.7 50 52.6 10 10.5 2.1 25 26 Bạn thường đọc nào? Số trả lời Tỷ lệ (%) Chỉ đọc lướt qua nội dung 41 43.2 Chỉ đọc đoạn hay 13 13.7 Giở phần đọc phần 5.3 Đọc từ đầu đến cuối 35 36.8 Khác 1.1 Số trả lời Tỷ lệ (%) 49 51.6 36 37.9 Không làm 10 10.5 Khác 0 Số trả lời Tỷ lệ (%) Cất vào chỗ riêng 41 43.2 Tiện đâu bỏ 4.2 Cho người khác mượn 15 15.8 Bỏ 3.2 Trả thư viện 32 33.7 Khác 1.1 Bạn có thói quen đọc? Gấp, đánh dấu nội dung hay, quan trọng Ghi chép lại nội dung hay, quan trọng 27 Sau đọc, bạn thường để sách, tài liệu đâu? 28 29 Bạn có xếp sách Số trả lời Tỷ lệ (%) Có 28 29.5 Không 67 70.5 Số trả lời Tỷ lệ (%) Bạn bè/đồng nghiệp 56 58.9 Người thân gia đình 19 20 Các diễn đàn mạng 10 10.5 Không chia sẻ với 2.1 Với thày, cô giáo 9.5 Khác: (ghi rõ)… 0 thành chủ đề riêng không? Bạn thường chia sẻ với sau đọc? Cảm nhận bạn với phương 30 tiện chuyển tải thông tin đây? Thích Bình thường Không thích Số trả lời Tỷ lệ (%) Số trả lời Tỷ lệ (%) Số trả lời Tỷ lệ (%) Sách/báo/tạp chí in ấn 60 63.2 34 35.8 1.1 Tivi 47 49.5 46 48.4 2.1 Radio 23 24.2 59 62.1 13 13.7 Internet 71 74.7 23 24.2 1.1 Sách/báo, tạp chí điện tử 35 36.8 57 60 3.2 31 32 33 Khi cần thông tin bạn làm gì? Số trả lời Tỷ lệ (%) Tìm kiếm sách, báo nhà 17 17.9 Ra hiệu sách 10 10.5 Đến thư viện 24 25.3 Vào Internet 32 33.7 Hỏi người khác 12 12.6 Khác 0 Số trả lời Tỷ lệ (%) Đọc sách/báo 29 30.5 Mượn sách 29 30.5 Tìm chỗ ôn 25 26.3 Vào mạng Internet 11 11.6 Xem thông báo sách 2.1 Khác 0 Số trả lời Tỷ lệ (%) Thư viện nơi học 19 20 Thư viện có chỗ ngồi học yên tĩnh 15 15.8 Thư viện đại 7.4 Giờ mở cửa phục vụ phù hợp 8.4 Nhiều tài liệu phục vụ học tập 13 13.7 Thủ tục đơn giản 10 10.5 Bạn thường đến thư viện làm gì? Lý bạn đến thư viện Trường? 34 35 Thái độ phục vụ tốt 6.3 Mượn tài liệu cần 16 16.8 Thấy bạn đến, đến 2.1 Khác 0 Số trả lời Tỷ lệ (%) Hàng ngày 87 91.5 Một tuần vài lần 5.3 Một tuần lần 3.2 Một tháng lần 0 Vài tháng lần 0 Lâu 0 Không sử dụng Internet 0 Số trả lời Tỷ lệ (%) Tại nhà 45 47.4 Nhà bạn bè, người thân 6.3 Thư viện 15 15.8 Qua điện thoại di động 22 23.2 Nơi học 3.2 Quán Internet 4.2 Nơi công cộng khác 1.1 Mức độ truy cập Internet bạn? Bạn thường truy cập Internet đâu 36 Mục đích truy cập Internet để làm gì? 37 Số trả lời Tỷ lệ (%) Đọc sách, truyện 12 12.6 Đọc truyện tranh 2.1 Chat 10 10.5 Chơi game 4.2 Đọc tin tức 16 16.8 Tìm tài liệu 18 18.9 Xem phim 13 13.7 Nghe nhạc 15 15.8 Viết blog/vào Forum (diễn đàn) 5.3 Khác 12 12.6 Số trả lời Tỷ lệ (%) Một số thông tin thân Giới tính Nam 21 22.1 Nữ 74 77.9 Học trường Đại học Trường Đại học Khoa học Tự nhiên Số trả lời Tỷ lệ (%) 8.4 40 42.1 Trường Đại học Ngoại ngữ 26 27.4 Trường Đại học Công nghệ 7.4 Trường Đại học Khoa học Xã hội Nhân văn Trường Đại học Kinh tế 6.3 Trường Đại học Giáo dục 2.1 Khoa Luật 6.3 [...]... năng đọc phù hợp với năng lực học tập, hoàn cảnh gia đình và sở thích cá nhân - 25 - 1.2 Khái quát về Đại học Quốc Gia Hà Nội 1.2.1 Lịch sử hình thành và phát triển của Đại học Quốc gia Hà Nội Đại học Quốc gia Hà Nội (ĐHQGHN - tên giao dịch bằng tiếng Anh: Vietnam National University, Hanoi; viết tắt là VNU) là một trong hai đại học quốc gia của Việt Nam, đặt tại Hà Nội Đây là một cơ sở đào tạo đại học, ... tạo đại học, sau đại học, nghiên cứu và ứng dụng khoa học- công nghệ, đa ngành, đa lĩnh vực, chất lượng cao, giữ vai trò nòng cốt, quan trọng trong hệ thống giáo dục đại học ở Việt Nam Với tiền thân của Đại học Quốc gia Hà Nội là Viện Đại học Đông Dương được thành lập vào năm 1906, tiếp nối là Đại học Quốc gia Việt Nam, trường Đại học Tổng hợp Hà Nội, và ngày nay là Đại học Quốc gia Hà Nội được sát nhập... việc học tập của sinh viên Số sinh viên “nghiện” trò chơi online xem thường việc học tập ngày càng tăng Văn hóa đọc của sinh viên vì thế đang trong tình trạng báo động Ngoài ra, phương pháp giảng dạy của giáo viên cũng ảnh hưởng lớn đến văn hóa đọc của sinh viên Tự học không chỉ được nhìn nhận một phía đối với sinh viên mà nó còn là trách nhiệm của giảng viên Người dạy cần phải hướng dẫn cụ thể nội. .. mê đọc sách cho trẻ Học tập là một quá trình lâu dài Đọc sách cũng vậy Nếu chúng ta nhận thức đựoc đầy đủ vai trò của sách cũng như biết cách tự tạo cho mình một kỹ năng, sở thích đọc hiệu quả thì chắc chắn rằng văn hóa đọc của nước ta sẽ ngày càng phát triển bền vững - 36 - CHƯƠNG 2: THỰC TRẠNG VĂN HÓA ĐỌC CỦA SINH VIÊN ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Để đánh giá khách quan thực trạng văn hóa đọc của sinh viên. .. Khoa học Tự nhiên và Phòng phục vụ bạn đọc Mễ Trì 2.1 Nhu cầu đọc tài liệu của sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội 2.1.1 Nhu cầu về nội dung tài liệu Học tập là hoạt động chủ yếu của sinh viên, học tập trong môi trường đại học khác với các cấp bậc khác Đối với các cấp học như tiểu học, trung học cơ sở, trung học phổ thông, học sinh tiếp xúc phần lớn với tài liệu, mọi kiến thức liên quan đến môn học nào... đề tài nghiên cứu khoa học của sinh viên nhằm mục đích phục vụ học tập Đặc biệt với phương pháp đào tạo mới, sinh viên phải dành nhiều thời gian cho việc tự học, tự đọc tài liệu Nhiều môn học yêu cầu sinh viên phải đọc tài liệu trước khi đến lớp, nếu không đọc thì sẽ không nắm được các nội dung của bài học Từ đó ảnh hưởng đến kết quả học tập của sinh viên Để thỏa mãn nhu cầu đọc của bản thân, thư viện... đơn vị đáp ứng nhu cầu tin cho sinh viên của Đại học Quốc Gia Hà Nội 1.3.1 Trung tâm Thông tin Thư viện Đại học Quốc gia Hà Nội Trung tâm Thông tin - Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội (Tên Tiếng Anh là Library and Information Center Vietnam National University, Hanoi – Viết tắt là LIC) được thành lập năm 1997 là một đơn vị sự nghiệp trực thuộc ĐHQGHN Về chức năng, nhiệm vụ của Trung tâm Trung tâm có chức... tác đào tạo, nghiên cứu khoa học và triển khai ứng dụng của Đại học Quốc gia Hà Nội - Văn phòng và các ban chức năng thuộc khối cơ quan Đại học Quốc gia Hà Nội: Là những cơ quan có chức năng tham mưu và giúp việc cho Giám đốc ĐHQGHN quản lý và tổ chức thực hiện một hoặc một số lĩnh vực công tác của Đại học Quốc gia Hà Nội Hiện nay, để đảm bảo phù hợp với những quy định mới của pháp luật, đồng thời với... kiên trì hình thành thói quen tích cực tự học, chống thói quen ỷ lại, khích lệ động viên, khen ngợi tính tự giác, tinh thần trách nhiệm của sinh viên - 34 - Các biện pháp quản lí của nhà trường như các quy định về chuyên môn cũng hết sức quan trọng tạo thành động lực thúc đẩy sự đổi mới trong toàn trường 1.5 Vai trò của văn hóa đọc đối với sinh viên Đại học Quốc Gia Hà Nội Đọc chính là học tập và truyền... đích sử dụng thư viện của sinh viên Trong môi trường Đại học, Thư viện là nơi lưu trữ vốn tài liệu và đáp ứng mọi nhu cầu đọc của sinh viên Với lý do đọc tài liệu trên, khảo sát cho thấy 51% sinh viên sử dụng thư viện phục vụ nhu cầu học tập Trong quá trình học tập, một số sinh viên tham gia nghiên cứu khoa học hay sinh viên năm cuối chuẩn bị khóa luận tốt nghiệp, vì vậy cần đọc những tài liệu liên