Đang tải... (xem toàn văn)
LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu bài học” Là đổi mới phương pháp dạy học cũng là một trong các nội dung đổi mới Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM). Tiết dạy là công trình tập thể Các bước đổi mới SHTCM theo nghiên cứu bài học:1. Chuẩn bị bài dạy nghiên cứu 2. Tiến hành dạy minh họa và dự giờ.3. Suy ngẫm và thảo luận bài học.4. Rút kinh nghiệm và vận dụng vào các bài giảng sau.1.1 Cách quan sát của GV đi dự giờ Gv chọn cho mình chỗ ngồi dự giờ phù hợp, tốt nhất là ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh Người dự có thể mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh Đặc biệt chú ý đến khả năng lĩnh hội, quan sát hành vi học tập của học sinh trong giờ học1.2. Lấy hành vi học tập của học sinh làm trung tâm thảo luận Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi:+HS học như thế nào? +Lớp dạy đang gặp khó khăn gì? +Nội dung và phương pháp giảng dạy có phù hợp và gây hứng thú cho HS không? +Kết quả cuối cùng có được cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh thì điều chỉnh gì và điều chỉnh như thế nào?...1.3. Không có một mẫu giáo án nào là chuẩn nhất, chỉ có giáo án phù hợp với khả năng của học sinh trong từng lớp. SHCM theo nghiên cứu bài học không tập trung vào đánh giá giờ học, xếp loại giờ dạy như trước đây mà hướng đến khuyến khích GV tìm ra nguyên nhân tại sao HS chưa đạt kết quả như mong muốn và kịp thời có biện pháp khắc phục. Không chỉ tạo cơ hội cho mọi cá thể được tham gia vào quá trình học tập mà cách làm này còn giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường mình hơn. GV có quyền và mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung và thời lượng bài học sao cho sát với thực tế. Nên tìm ra giáo án phù hợp với đối tượng học sinh của lớp mình, đừng hướng đến những cái cao siêu trong khi khả năng lĩnh hội của học sinh còn hạn chế.2. Mục tiêu chung: Đảm bảo cho tất cả học sinh có cơ hội tham gia thực sự vào quá trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả năng học tập của từng học sinh, đặc biệt những học sinh khó khăn về học. Tạo cơ hội cho tất cả giáo viên nâng cao năng lực chuyên môn, kĩ năng sư phạm và phát huy khả năng sáng tạo trong việc áp dụng các phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ khi dự giờ. Nâng cao chất lượng dạy và học của nhà trường. Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử trong nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán bộ quản lígiáo viênhọc sinh với các nhân viên trong nhà trường; giữa học sinh với học sinh. Tạo môi trường làm việc, dạy học và dân chủ, cải thiện cho tất cả mọi người.3. Mục tiêu cụ thể.1.Thông qua các quy trình nghiên cứu bài học, giúp giáo viên tìm các giải pháp trong quá trình dạy học nhằm nâng cao kết quả học tập của học sinh. Người dự giờ tập chung phân tích hoạt động học của HS, phát hiện những khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm các giải pháp nhằm nâng cao kết quả học tập, mạnh dạn đưa ra những thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp. 2. Giáo viên nắm được cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết quả . Tạo cơ hội cho GV phát triển năng lực chuyên môn, tiềm năng sáng tạo. Thông qua việc dạy và dự giờ minh họa mỗi GV tự rút ra bài học kinh nghiệm để vận dụng trong quá trình dạy học của mình.3. Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS4. Xây dựng vững chắc hơn khối đoàn kết trong tổ chuyên môn. Tổ chức một tiết dạy minh họa (nên GV “có sao làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) GV đến dự giờ, tập trung vào cả hai hoạt động giảng dạy của thầy và quan sát hoạt động của trò (sử dụng các phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) Tổ chức SHCM, trình chiếu lại quá trình quan sát, ghi chép. Bàn bạc thảo luận mọi hoạt động giảng dạy GV và học tập của HS, từ đó phát hiện những khó khăn mà các em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời. (Các em học tập như thế nào, có hứng thú và đạt kết quả cao hay không? Suy nghĩ của cả nhóm là bằng mọi cách phải tìm ra được nguyên nhân vì sao HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học và học chưa đạt kết quả như ý muốn… Trên cơ sở đó cùng đưa ra biện pháp hữu hiệu có thể chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung sao cho phù hợp với từng con người riêng lẻ, rút ra kinh nghiệm cho quá trình giảng dạy.) Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo các tiêu chí đã được định sẵn như trước đây mà chỉ đánh giá khả năng lĩnh hội tri thức của HS trong lớp mà thôi. Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy là ở thái độ, hành vi, phản úng của học sinh trong giờ dạy đó và đây là nguyên tắc đầu tiên khi tiến hành nghiên cứu bài học. Trân trọng giới thiệu cùng quý vị thầy cô giáo, các bậc phụ huynh và các bạn đọc cùng tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN TOÁN LỚP 4 ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG. Chân trọng cảm ơn
TƯ LIỆU CHUYÊN MÔN TIỂU HỌC - CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN TOÁN LỚP ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG NĂM 2016 LỜI NÓI ĐẦU Sinh hoạt chuyên môn theo hướng “nghiên cứu học” Là đổi phương pháp dạy học nội dung đổi Sinh hoạt tổ chuyên môn (SHTCM) - Tiết dạy công trình tập thể - Các bước đổi SHTCM theo nghiên cứu học: Chuẩn bị dạy nghiên cứu Tiến hành dạy minh họa dự Suy ngẫm thảo luận học Rút kinh nghiệm vận dụng vào giảng sau 1.1 Cách quan sát GV dự - Gv chọn cho chỗ ngồi dự phù hợp, tốt ngồi hai bên để tiện quan sát học sinh - Người dự mang theo máy ghi hình, quay phim chụp ảnh học sinh - Đặc biệt ý đến khả lĩnh hội, quan sát hành vi học tập học sinh học 1.2 Lấy hành vi học tập học sinh làm trung tâm thảo luận - Chú ý trả lời hệ thống câu hỏi: +HS học nào? +Lớp dạy gặp khó khăn gì? +Nội dung phương pháp giảng dạy có phù hợp gây hứng thú cho HS không? +Kết cuối có cải thiện hay không? +Nếu cần điều chỉnh điều chỉnh điều chỉnh nào? 1.3 Không có mẫu giáo án chuẩn nhất, có giáo án phù hợp với khả học sinh lớp - SHCM theo nghiên cứu học không tập trung vào đánh giá học, xếp loại dạy trước mà hướng đến khuyến khích GV tìm nguyên nhân HS chưa đạt kết mong muốn kịp thời có biện pháp khắc phục Không tạo hội cho cá thể tham gia vào trình học tập mà cách làm giúp GV chủ động điều chỉnh cách dạy “hợp gu” với đối tượng HS lớp mình, trường - GV có quyền mạnh dạn điều chỉnh mục tiêu, nội dung thời lượng học cho sát với thực tế - Nên tìm giáo án phù hợp với đối tượng học sinh lớp mình, đừng hướng đến cao siêu khả lĩnh hội học sinh hạn chế Mục tiêu chung: - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, Giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh khó khăn học - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kĩ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận,chia sẻ dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường: Cải thiện mối quan hệ giữu Ban giám hiệu với giáo viên; giáo viên với giáo viên, giáo viên với học sinh, cán quản lí/giáo viên/học sinh với nhân viên nhà trường; học sinh với học sinh Tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, cải thiện cho tất người Mục tiêu cụ thể 1.Thông qua quy trình nghiên cứu học, giúp giáo viên tìm giải pháp trình dạy học nhằm nâng cao kết học tập học sinh Người dự tập chung phân tích hoạt động học HS, phát khó khăn mà học sinh gặp phải, tìm giải pháp nhằm nâng cao kết học tập, mạnh dạn đưa thay đổi, điều chỉnh nội dung, cách dạy cho phù hợp Giáo viên nắm cách thức tiến hành, phân tích nguyên nhân , kết Tạo hội cho GV phát triển lực chuyên môn, tiềm sáng tạo Thông qua việc dạy dự minh họa GV tự rút học kinh nghiệm để vận dụng trình dạy học Giúp GV chủ động điều chỉnh phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng HS Xây dựng vững khối đoàn kết tổ chuyên môn - Tổ chức tiết dạy minh họa (nên GV “có làm vậy” không cần dạy trước, luyện tập trước cho HS theo kiểu đối phó.) - GV đến dự giờ, tập trung vào hai hoạt động giảng dạy thầy quan sát hoạt động trò (sử dụng phương tiện để quan sát, ghi chép, quay phim…) - Tổ chức SHCM, trình chiếu lại trình quan sát, ghi chép - Bàn bạc thảo luận hoạt động giảng dạy GV học tập HS, từ phát khó khăn mà em gặp phải để có cách tháo gỡ kịp thời (Các em học tập nào, có hứng thú đạt kết cao hay không? Suy nghĩ nhóm cách phải tìm nguyên nhân HS chưa tích cực tham gia vào hoạt động học học chưa đạt kết ý muốn… Trên sở đưa biện pháp hữu hiệu chỉnh sửa cách dạy, xén gọt bớt nội dung cho phù hợp với người riêng lẻ, rút kinh nghiệm cho trình giảng dạy.) - Sau tiết dạy không đánh giá xếp loại khá, giỏi hay trung bình theo tiêu chí định sẵn trước mà đánh giá khả lĩnh hội tri thức HS lớp mà Tuy nhiên thước đo thành công hay thất bại tiết dạy thái độ, hành vi, phản úng học sinh dạy nguyên tắc tiến hành nghiên cứu học Trân trọng giới thiệu quý vị thầy cô giáo, bậc phụ huynh bạn đọc tham khảo, trải nghiệm tài liệu: CHUYÊN ĐỀ NỘI DUNG VÀ TẬP HỒ SƠ CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC MÔN TOÁN LỚP ĐẦY ĐỦ HỒ SƠ LƯU TÀI LIỆU KIỂM ĐỊNH CHẤT LƯỢNG Chân trọng cảm ơn! NỘI DUNG 1.KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI: 2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH: + Toán: “PHÉP TRỪ PHÂN SỐ (Tiếp theo)” - lớp tuần 24 + Toán: “LUYỆN TẬP” – lớp tuần 24 3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ: + BIÊN BẢN TRIỂN KHAI CHUYÊN ĐỀ + BIÊN BẢN THỰC HIỆN CHUYÊN ĐỀ 4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ: PGD THỊ XÃ TRƯỜNG TH CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc Năm học: 2015 - 2016 , ngày 12 tháng năm 2016 KẾ HOẠCH TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG “NGHIÊN CỨU BÀI HỌC” TỔ CHUYÊN MÔN 4+5 Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nhiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo Chuẩn KTKN môn học phát huy tính tích cực, tự giác học sinh tiếp nhận kiến thức 1.Mục tiêu: - Đảm bảo cho tất học sinh có hội tham gia thực vào trình học tập, giáo viên quan tâm đến khả học tập học sinh, đặc biệt học sinh có khó khăn học tập - Tạo hội cho tất giáo viên nâng cao lực chuyên môn, kỹ sư phạm phát huy khả sáng tạo việc áp dụng phương pháp, kỹ thuật dạy học thông qua việc dự giờ, trao đổi, thảo luận, chia sẻ sau dự - Nâng cao chất lượng dạy học nhà trường - Góp phần làm thay đổi văn hóa ứng xử nhà trường, tạo môi trường làm việc, dạy học dân chủ, thân thiện cho tất người Triển khai thực chuyên đề theo bước: 2.1 Thống thời gian: Thứ hai ngày 25 tháng năm 2016 2.2 Địa điểm: Phòng học lớp 4A Thành phần: Toàn thể giáo viên tổ 2.3.Tên dạy: Toán: “PHÉP TRỪ PHÂN SỐ (Tiếp theo)” - lớp tuần 24 + Toán: “LUYỆN TẬP” – lớp tuần 24 2.4 Chọn lớp học sinh dạy: Lớp 4A 2.5 Tổ chuyên môn trí phân công nhóm soạn bài: Khối tổ chuyên môn Giáo viên nhóm soạn giáo án học nghiên cứu cân trao đổi với thành viên khối, tổ chuyên môn để chỉnh sửa lại giáo án cho thật hoàn thiện, cụ thể, dễ hiểu để giúp người dạy thực tốt 2.6 Người dạy minh họa: Đồng chí - giáo viên dạy lớp 4A thuộc khối Người dạy cần trao đổi với thành viên để hiểu sâu sắc nội dung, nhập tâm giảng tự tin, thoải mái 2.7 Tổ chuyên môn đề nghị Ban giám hiệu phân công người hỗ trợ thiết bị: Đ/C - phụ trách thiết bị 2.8 Người viết biên bản: Đ/C Đ/C: Người viết biên cần ghi chi tiết, cụ thể nội dung họp phân công, ý kiến tham gia thành viên sau dự nghiên cứu học 2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: + Giáo viên ngồi dự đối diện với học sinh ngồi học ngồi hai bên phòng học cho quan sát tất học sinh thuận tiện + Phương tiện: Giáo viên dự ghi lại diễn biến hoạt động học tập học sinh hình thức ghi chép quay camera, chụp ảnh - GV dự phải đảm bảo nguyên tắc: không làm ảnh hưởng đến việc học tập học sinh; không gây khó khăn cho giáo viên dạy minh họa 2.10 Toàn thể giáo viên tổ dự sinh hoạt chuyên đề theo nghiên cứu học cần chọn chỗ ngồi thuận lợi để quan sát học sinh (không bỏ sót em nào) ghi chép lại quan sát cách cụ thể, chi tiết từ có nhận định xác tìm nguyên nhân giải pháp khắc phục hợp lí Trên kế hoạch tổ chức Sinh hoạt tổ chuyên môn theo nghiên cứu học tổ chuyên môn 4+5 Tập thể giáo viên tổ chuyên môn thực kế hoạch Kế hoạch xây dựng qua thảo luận thống thành viên tổ Vì giáo viên tổ cần thực nghiêm túc, trách nhiệm để chuyên đề đạt kết cao Rất mong nhận quan tâm đạo Ban giám hiệu nhà trường để kế hoạch thực thành công tốt đẹp TỔ TRƯỞNG CM BGH DUYỆT (Kí ghi rõ họ tên) 2.THIẾT KẾ BÀI DẠY THỰC HÀNH: GIÁO ÁN LỚP MINH HỌA CHUYÊN ĐỀ SINH HOẠT TỔ CHUYÊN MÔN THEO HƯỚNG NGHIÊN CỨU BÀI HỌC GIÁO ÁN CHUYÊN ĐỀ Sinh hoạt chuyên môn dựa theo theo “Nghiên cứu học” Môn Toán lớp Giáo viên: Đơn vị: Tổ chuyên môn 4+5 Toán (Tiết 1) Tiết 118: PHP TRỪ PHN SỐ (Tiếp theo) I/ Mục tiêu: Biết trừ hai phn số cng khc mẫu số II/ Các hoạt động dạy-học: Hoạt động dạy A/ KTBC: Phép trừ phân số Gọi hs lên bảng tính Hoạt động học - hs lên bảng thực a) 11 − = = 25 25 25 b) − = = 12 12 12 - Ta trừ tử số phân số thứ - Muốn trừ hai phân số mẫu cho tử số phân số thứ hai số ta làm sao? giữ nguyên mẫu số - Nhận xét, cho điểm B/ Dạy-học mới: 1) Giới thiệu bài: Các em - Lắng nghe C/ Củng cố, dặn dò: - Muốn trừ hai phân số khác mẫu ta làm sao? - Về nhà xem lại bài, học thuộc ghi nhớ - Bài sau: Luyện tập Môn: Toán (Tiết 2) Tiết 119: LUYỆN TẬP I/ Mục tiêu: Thực phép trừ hai phân số, trừ số tự nhiên cho phân số, trừ phn số cho số tự nhin Bài tập cần làm 1, , bi 4, 5* dành cho HS giỏi II/ Các hoạt động dạy-học: Hoạt động dạy A/ KTBC: Phép trừ (tt) Ghi bảng: 13 − ; − - Gọi hs lên bảng thực - Muốn trừ hai phân số mẫu số (khác mẫu) ta làm sao? Hoạt động học - hs lên bảng thực - Một vài hs trả lời * Muốn trừ hai phân số mẫu , ta trừ tử số phân số thứ cho tử số phân số - Nhận xét, cho điểm B/ Dạy-học mới: thứ hai giữ nguyên mẫu số * Muốn trừ hai phân số khác 1) Giới thiệu bài: Tiết toán hôm mẫu, ta qui đồng mẫu số hai nay, em làm số tập phân số, trừ hai phân số để củng cố, rèn kĩ phép trừ phân số đồng thời biết cách thực - Lắng nghe trừ ba phân số 2) Thực hành: Bài 1: Yc hs thực B - HS thực B Bài 2: Gọi hs lên bảng lớp a) = 1; b) ; c) 18 thực hiện, lớp làm vào - Tự làm Bài 3: Ghi bảng: 2- a) 21 13 − = − = 27 28 28 b) − = − = 16 16 16 16 c) 21 10 11 − = − = 15 15 15 - Có thể thực phép trừ nào? - Ta viết số dạng phân số, sau qui đồng mẫu số hai phân số, trừ hai phân số - hs lên bảng thực hiện, lớp - Gọi hs lên bảng thực hiện, yc lớp theo dõi - YC hs thực vào B câu a,b,c quan sát 2− 3 = = = − = 4 4 a) - = − = 2 2 15 14 − = 3 b) c) 37 36 − = 12 12 12 - Rút gọn tính *Bài 4: Bài tập y/c làm gì? - Tự làm - Các em nhớ cần phải rút gọn a) 1 2 1 − = − = b) − = 35 35 35 3 c) 21 16 − = − = c) − = 35 35 35 6 trước tính - Gọi hs lên bảng làm bài, lớp - hs đọc đề toán làm vào - Ta thực tính trừ - hs lên bảng tóm tắt, hs giải, lớp làm vào nháp *Bài 5: Gọi hs đọc đề toán Thời gian ngủ bạn Nam - Muốn tính thời gian ngủ bạn ngày là: Nam phần = (ngày) 8 ngày ta làm sao? Đáp số: - Gọi hs lên bảng làm bài, lớp Học: - ngày chia thành phần làm vào nháp Học ngủ: 8 ngày ; ngủ: ? ngày nhau, thời gian bạn Nam ngủ chiếm phần - 24 : = (giờ) - Ta tính số bạn Nam ngủ - Một ngày bạn Nam ngủ: x ngày = (giờ) = - Em hiểu 3/8 ngày? - hs trả lời - phần thời gian ngày bao nhiêu? - Vậy ngày bạn Nam ngủ giờ? C/ Củng cố, dặn dò: - Muốn trừ hai phân số mẫu (khác mẫu) ta làm sao? - Bài sau: Luyện tập chung - Nhận xét tiết học BAN GIÁM HIỆU (Kí , duyệt) 3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ: PGD THỊ XÃ ………… TRƯỜNG TH ………… Năm học: 2015 - 2016 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc BIÊN BẢN TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN +5 Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo Chuẩn KTKN môn học phát huy tính tích cực tự giác sáng tạo học sinh tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chuyên môn 4+5, trường tiểu học ……… I KIỂM DIỆN - Có mặt: …………………- Vắng: ……… II NỘI DUNG: * Đ/C ……… (Tổ trưởng) chủ toạ: Báo cáo triển khai kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học Sau nghe Đ/C tổ trưởng triển khai thực chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học, tổ chuyên môn thảo luận thống theo bước: 1.Mục tiêu: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.1 Thống thời gian: ………… 2.2 Địa điểm: ……… 2.3.Tên dạy: ……… 2.4 Chọn lớp học sinh dạy: ……… 2.5 Tổ chuyên môn trí phân công nhóm soạn bài: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.6 Người dạy minh họa: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.7 Tổ chuyên môn phân công người hỗ trợ thiết bị: ………………………………………………………………………… ……… 2.8 Người viết biên bản: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.9 Cách bố trí dự giờ, phương tiện dự giờ: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… 2.10 Thành phần tham dự: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… ……………………………………………… THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG Chữ kí thành viên PGD THỊ XÃ ………… TRƯỜNG TH ………… CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự - Hạnh phúc Năm học: 2015 - 2016 BIÊN BẢN THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN 4+5 Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu học: Đổi phương pháp dạy học môn Toán lớp theo Chuẩn KTKN môn học phát huy tính tích cực tự giác sáng tạo học sinh tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chuyên môn 4+5, trường tiểu học …… Thời gian - Địa điểm – Thành phần sinh hoạt: 1.1 Thống nhất: Thứ hai ngày … tháng … năm 2016 Địa điểm: Phòng tổ chuyên môn 4+5 Thành phần: …………… Vắng: 1.2 Thực hiện: Thứ hai ngày … tháng … năm 2016 Địa điểm: Thành phần: Vắng: Giáo viên thực hiện: Nội dung: 3.1 Nội dung chia sẻ sau giảng: (ghi lại cách tóm tắt nội dung chia sẻ) +.Đ/C: 3.2 Nội dung thống thực hiện: (ghi lại cách tóm tắt nội dung thực hiện) 3.3 Rút kinh nghiệm việc thực chuyên đề: THƯ KÍ TỔ TRƯỞNG Chữ kí thành viên 4.NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ TẬP ĐỌC: 1.Cải tiến số hình thức dạy học: Trong trình dạy học đơn vị kiến thức tổ chức hoạt động dạy học lớp dạy học theo nhóm; dạy học cá thể hoá học sinh…Tùy nội dung, đơn vị kiến thức giáo viên cần linh hoạt… Việc chọn hình thức tổ chức dạy học cho phù hợp phải vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh, điều kiện dạy học có… Nói cách khác có người giáo viên đưa cách lựa chọn phù hợp Song để góp phần rèn luyện tinh thần tự chủ học sinh, tạo hội để học sinh hoà nhập cộng đồng, tạo điều kiện để học sinh phát huy hết khả độc lập suy nghĩ cuả theo hướng phân hoá dạy học 2.Một số hình thức dạy học cần lựa chọn: Sau đối chiếu với phần Kế hoạch NCBH chuyên đề dự tiết dạy thực hành, đồng chí Giáo viên tổ chuyên môn tiến hành thảo luận thống nội dung, phương pháp hình thức tổ chức dạy học cụ thể sau: Căn vào mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ môn học, xuất phát từ thực trạng học tập học sinh lớp, qua thực tế dự thực hành giảng dạy NCBH lớp 5A, tổ chuyên môn thống áp dụng vào giảng dạy lớp số phương pháp giảng dạy tích cực theo chuẩn kiến thức kĩ năng, phân hoá đối tượng học sinh sau: Trong dạy học nói chung dạy học Toán tiểu học nói riêng người GV cần phải biết kết hợp nhiều PPDH vào tiết dạy Không xem nhẹ tuyệt đối hóa PPDH Mỗi PPDH có mặt tích cực hạn chế riêng Để tổ chức hoạt động dạy học có hiệu quả, GV cần biết cách lựa chọn, sử dụng ưu PPDH phù hợp với mục tiêu, nội dung loại học, lớp học, giai đoạn dạy học, nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh (HS) Để giúp GV hình thành kĩ biết lựa chọn, sử dụng số PPDH Toán thường sử dụng tiểu học theo hướng tích cực hóa hoạt động học tập HS nhằm phát triển lực học tập toán HS, GV cần lưu ý rèn luyện số biện pháp sau: Biện pháp 1: Tìm hiểu mục tiêu, nội dung yêu cầu học Để thực biện pháp trên, GV phải biết tìm hiểu mục tiêu, nội dung yêu cầu học để lựa chọn PPDH cho phù hợp Xác định mục tiêu, nội dung học thường vào trường hợp sau: a) Trường hợp 1: Hình thành khái niệm Nếu mục tiêu, nội dung yêu cầu học hình thành khái niệm (biểu tượng) đối tượng toán học; hình thành khái niệm tính chất phép tính lựa chọn PPDH trực quan kết hợp với PPDH khác để tổ chức hoạt động dạy học Khi sử dụng PPDH trực quan để tổ chức hoạt động dạy học hình thành biểu tượng cho HS, GV cần biết cách lựa chọn, sử dụng, bố trí hình ảnh, đồ dùng trực quan hợp lý tăng dần mức độ khái quát, trừu tượng để rèn tư cho HS; biết cách hướng dẫn HS hoạt động hình ảnh trực quan, đồ dùng trực quan để nhận dạng tạo biểu tượng b) Trường hợp 2: Hình thành tri thức mới, cần hướng dẫn GV hệ thống câu hỏi GV cần suy nghĩ, chuẩn bị hệ thống câu hỏi phù hợp để hướng dẫn HS tiếp thu tri thức cách tự nhiên phát huy tính tích cực, sáng tạo HS Với học này, GV tổ chức hoạt động dạy học hệ thống câu hỏi sau: c) Trường hợp 3: Hình thành tri thức mới, có mâu thuẫn Nếu mục tiêu, nội dung học yêu cầu hình thành tri thức mới, mà tri thức cần hình thành gây mâu thuẫn yêu cầu nhiệm vụ nhận thức với kiến thức kinh nghiệm sẵn có HS sử dụng PPDH phát giải vấn đề kết hợp với PPDH khác để tổ chức hoạt động dạy học Ở tiểu học, vấn đề đặt thường vấn đề đơn giản, chủ yếu GV phát hướng dẫn HS giải vấn đề để hình thành tri thức cho HS d) Trường hợp 4: Hình thành tri thức mới, đòi hỏi phải có hợp tác cá nhân Nếu mục tiêu, nội dung học yêu cầu hình thành tri thức cho HS, mà tri thức cần có kiểm nghiệm kết qua nhiều HS khác nhau; cần có phát hiện, đóng góp trí tuệ tập thể HS; cần phải đo đạc thu thập số liệu điều tra, thống kê [2] GV sử dụng PPDH hợp tác theo nhóm nhỏ kết hợp với PPDH khác để tổ chức hoạt động dạy học nhằm phát huy tính chủ động, sáng tạo, hợp tác HS Biện pháp 2: Căn vào đặc điểm phương pháp toán học đặc điểm nhận thức học sinh”: Biết đặc điểm phương pháp toán học đặc điểm nhận thức HS giai đoạn học tập để lựa chọn, sử dụng PPDH Toán phù hợp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Để thực biện pháp trên, GV cần thực nội dung sau: 1) Nếu nội dung yêu cầu học chứa yếu tố suy luận chứng minh sử dụng phương pháp suy luận để tổ chức hoạt động dạy học GV cần lưu ý: Nội dung học chứa yếu tố suy luận thường toán yêu cầu chứng minh Do đó, thông qua hoạt động dạy học phương pháp suy luận, GV cần rèn tư lôgic, tư sáng tạo, tư thuật giải cho HS 2) Biết vào đặc điểm nhận thức HS giai đoạn học tập để lựa chọn, sử dụng PPDH Toán phù hợp nhằm phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Mỗi giai đoạn học tập, khả nhận thức HS khác (phụ thuộc vào thời gian, sức khỏe, kiến thức mới, điều kiện học tập,…), nên GV phải biết lựa chọn, sử dụng PPDH phù hợp để tổ chức hoạt động dạy học đạt hiệu quả, chất lượng Biện pháp 3: Căn vào điều kiện dạy học tính chất học Biết điều kiện dạy học cụ thể tính chất loại học để lựa chọn, sử dụng PPDH Toán tiểu học phù hợp, phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo HS Để đạt mục đích trên, GV cần ý các nội dung sau: 1) Căn điều kiện dạy học cụ thể vùng, trường, lớp học để lựa chọn, sử dụng PPDH phù hợp 2) Nếu nội dung học yêu cầu phải củng cố, nâng cao kiến thức, rèn luyện kĩ năng; yêu cầu HS biết vận dụng lý thuyết vào thực tế sống GV sử dụng phương pháp Thực hành - Luyện tập để tổ chức hoạt động dạy học GV tìm hiểu mục tiêu, kĩ kiến thức cần hình thành cho cho HS Từ đó, dự kiến tổ chức số hoạt động sau để nâng cao chất lượng học, rèn tư cho HS qua hoạt động [...]... Năm học: 2015 - 2016 BIÊN BẢN THỰC HIỆN SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN 4+ 5 Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Đổi mới phương pháp dạy học môn Toán lớp 4 theo Chuẩn KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của học sinh khi tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chuyên môn 4+ 5, trường tiểu học …… 1 Thời gian - Địa điểm – Thành phần sinh hoạt: ... Bài sau: Luyện tập chung - Nhận xét tiết học BAN GIÁM HIỆU (Kí , duyệt) 3.CÁC BIÊN BẢN CHUYÊN ĐỀ: PGD THỊ XÃ ………… TRƯỜNG TH ………… Năm học: 2015 - 2016 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự do - Hạnh phúc BIÊN BẢN TRIỂN KHAI SINH HOẠT CHUYÊN MÔN THEO NGHIÊN CỨU BÀI HỌC TỔ CHUYÊN MÔN 4 +5 Tên chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học: Đổi mới phương pháp dạy học môn Toán lớp 4 theo. .. KTKN môn học và phát huy tính tích cực tự giác và sáng tạo của học sinh khi tiếp nhận kiến thức Đơn vị: Tổ chuyên môn 4+ 5, trường tiểu học ……… I KIỂM DIỆN - Có mặt: …………………- Vắng: ……… II NỘI DUNG: * Đ/C ……… (Tổ trưởng) chủ toạ: Báo cáo triển khai kế hoạch sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học Sau khi nghe Đ/C tổ trưởng triển khai thực hiện chuyên đề sinh hoạt chuyên môn theo nghiên cứu bài học, ... viên 4. NỘI DUNG THỐNG NHẤT SAU CHUYÊN ĐỀ TẬP ĐỌC: 1.Cải tiến một số hình thức dạy học: Trong quá trình dạy học một đơn vị kiến thức có thể tổ chức hoạt động dạy học trong cả lớp hoặc dạy học theo nhóm; dạy học cá thể hoá từng học sinh Tùy từng nội dung, đơn vị kiến thức giáo viên cần linh hoạt Việc chọn hình thức tổ chức dạy học nào cho phù hợp phải căn cứ vào nội dung kiến thức, trình độ học sinh, ... 15 15 40 18 22 11 1 − = = = 48 48 48 44 4 c) 24 14 10 25 9 16 − = ;d) − = 21 21 21 15 15 15 b) Kết luận: ghi nhớ SGK/130 - Ta có thể qui đồng (rút gọn) rồi 3) Thực hành: trừ hai phân số Bài 1: Gọi hs lên bảng làm bài - Tự làm bài và nêu cách làm, cả lớp làm vào vở nháp a) 20 12 8 1 − = = 16 16 16 2 c) 10 9 1 16 3 13 − = ;d) − = 12 12 12 12 12 12 b) 30 18 12 − = 45 45 45 - 1 hs đọc to trước lớp *Bài 2:... Giáo viên trong tổ chuyên môn đã tiến hành thảo luận thống nhất nội dung, phương pháp và hình thức tổ chức dạy học cụ thể như sau: Căn cứ vào mục tiêu, chuẩn kiến thức kĩ năng môn học, xuất phát từ thực trạng học tập của học sinh trên lớp, qua thực tế dự giờ thực hành giảng dạy NCBH tại lớp 5A, tổ chuyên môn thống nhất áp dụng vào giảng dạy trên lớp một số phương pháp giảng dạy tích cực theo chuẩn kiến... yêu cầu của bài học Để thực hiện biện pháp trên, GV phải biết tìm hiểu đúng mục tiêu, nội dung yêu cầu của bài học để lựa chọn PPDH cho phù hợp Xác định mục tiêu, nội dung bài học thường căn cứ vào các trường hợp sau: a) Trường hợp 1: Hình thành khái niệm Nếu mục tiêu, nội dung yêu cầu của bài học là hình thành khái niệm (biểu tượng) về các đối tượng toán học; hình thành khái niệm và tính chất của các... lớp học, ở từng giai đoạn dạy học, nhằm phát huy tối đa tính tích cực, chủ động, sáng tạo của học sinh (HS) Để giúp GV hình thành kĩ năng biết lựa chọn, sử dụng một số PPDH Toán thường sử dụng ở tiểu học theo hướng tích cực hóa các hoạt động học tập của HS nhằm phát triển năng lực học tập toán của từng HS, mỗi GV cần lưu ý rèn luyện một số biện pháp sau: 1 Biện pháp 1: Tìm hiểu đúng mục tiêu, nội dung. .. sao? - Về nhà xem lại bài, học thuộc ghi nhớ - Bài sau: Luyện tập Môn: Toán (Tiết 2) Tiết 119: LUYỆN TẬP I/ Mục tiêu: Thực hiện được phép trừ hai phân số, trừ một số tự nhiên cho một phân số, trừ một phn số cho một số tự nhin Bài tập cần làm bài 1, bài 2 , bi 3 và bài 4, 5* dành cho HS khá giỏi II/ Các hoạt động dạy -học: Hoạt động dạy A/ KTBC: Phép trừ (tt) Ghi bảng: 13 7 3 2 − ; − 5 4 2 3 - Gọi hs lên... pháp 2: Căn cứ vào đặc điểm của phương pháp toán học và đặc điểm nhận thức của học sinh : Biết căn cứ đặc điểm của phương pháp toán học và đặc điểm về nhận thức của HS ở từng giai đoạn học tập để lựa chọn, sử dụng PPDH Toán phù hợp nhằm phát huy được tính tích cực, chủ động, sáng tạo của HS Để thực hiện biện pháp trên, GV cần thực hiện các nội dung sau: 1) Nếu nội dung yêu cầu của bài học chứa những