Đang tải... (xem toàn văn)
BÀI BÁO CÁO NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM KHOA HỌC ỨNG DỤNG Đề tài: Hướng dẫn học sinh lớp 7A trường THCS Đống Đa phương pháp học từ vựng tiếng Anh theo hệ thống Nội dung: Ngày nay phương pháp dạy từ vựng theo hệ thống đang được khuyến khích mở rộng và sử dụng trong việc giảng dạy tiếng Anh cho học sinh THCS vì bên cạnh việc giúp phát triển vốn từ vựng, nó còn giúp học sinh dễ ghi nhớ và học tốt môn tiếng Anh hơn. Phương pháp này còn được biết đến như là cách học từ vựng tiếng Anh tuyệt vời giúp học sinh THCS mở rộng được vốn từ vựng với nhiều chủ đề khác nhau và từ đó có thể gắn kết và sử dụng chúng ngay sau khi học, thay vì việc học tràn lan thì sẽ gây khó khăn hơn nhiều. Nhất là khi lựa chọn những chủ đề học sinh yêu thích thì việc học lại càng trở nên thuận lợi và vui vẻ hơn nhiều.
BÀI BÁO CÁO NGHIÊN CỨU SƯ PHẠM KHOA HỌC ỨNG DỤNG Đề tài: Hướng dẫn học sinh lớp 7A trường THCS Đống Đa phương pháp học từ vựng tiếng Anh theo hệ thống Tp Hồ Chí Minh, ngày 12 tháng năm 2016 • TÓM TẮT Ngày phương pháp dạy từ vựng theo hệ thống khuyến khích mở rộng sử dụng việc giảng dạy tiếng Anh cho học sinh THCS bên cạnh việc giúp phát triển vốn từ vựng, giúp học sinh dễ ghi nhớ học tốt môn tiếng Anh Phương pháp biết đến cách học từ vựng tiếng Anh tuyệt vời giúp học sinh THCS mở rộng vốn từ vựng với nhiều chủ đề khác từ gắn kết sử dụng chúng sau học, thay việc học tràn lan gây khó khăn nhiều Nhất lựa chọn chủ đề học sinh yêu thích việc học lại trở nên thuận lợi vui vẻ nhiều Với lí trên, thực nghiên cứu từ ngày tháng năm 2015 đến ngày tháng 11 năm 2015 hai lớp 7A 7B trường THCS Đống Đa, quận Bình Thạnh Qua thời gian thực nghiên cứu nhận thấy phương pháp có tác động tích động đến đối tượng nghiên cứu, cụ thể học sinh THCS sử dụng tiếng Anh tốt hơn, linh hoạt cảm thấy dễ dàng áp dụng vào thực tế Đồng thời, học sinh tăng thêm vốn từ vựng, nhớ từ tốt • Giới thiệu • 1.1 Tính cấp thiết việc giảng dạy phương pháp học từ vưng môn tiếng Anh - Việc sử dụng phương pháp dạy từ vựng trình dạy tiếng Anh nhằm mục đích làm cho học sinh có vốn từ vựng đầy đủ, phục vụ cho trình học, nắm ý nghĩa, cách sử dụng từ vựng trình giao tiếp - Phương pháp dạy từ vựng theo hệ thống làm cho học sinh cảm thấy hứng thú với môn học, ghi nhớ nhiều từ vựng tốt hơn, nâng cao khả tự học hỏi, học sinh tự làm giàu vốn từ tự kiểm tra trình sử dụng từ Học sinh chủ động tình giao tiếp tiếp thu kiến thức • 1.2 Một số nghiên cứu gần liên quan đến đề tài - “Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh” giáo viên Phan Thị Thúy Kiều – trường THCS Trần Hưng Đạo - “Áp dụng phương pháp học từ vựng tiếng Anh số nước châu Á thực tế Việt Nam” – Th.s Lê Quang Trực – giáo viên khoa Anh Ngữ ĐH Sư phạm TpHCM • 1.3 Vấn đề nghiên cứu - Xây dựng phương pháp học từ vựng theo hệ thống có giúp học sinh lớp 7A trường THCS Đống Đa mở rộng vốn từ vựng môn tiếng Anh không? - Học từ vựng theo hệ thống có giúp học sinh lớp 7A trường THCS Đống Đa nhớ từ vựng tốt không? • 1.4 Giả thiết nghiên cứu - Có, phương pháp học từ vựng theo hệ thống giúp học sinh lớp 7A trường THCS Đống Đa mở rộng vốn từ vựng môn tiếng Anh - Có, học từ vựng theo hệ thống giúp học sinh lớp 7A trường THCS Đống Đa nhớ từ vựng tốt • Phương pháp • 2.1 Khách thể nghiên cứu Khách thể học sinh lớp 7A 7B trường THCS Đống Đa, phường 26, quận Bình Thạnh, tp.HCM Bảng 1: Thông tin khách thể Thông tin Dân tộc Tổng số Nam Nữ Kinh 7A 42 25 17 42 7B 42 20 22 42 - Thành tích học tập: Kết học tập năm trước hai lớp tương đương Lớp điểm số tất môn học - Xếp loại hạnh kiểm: 95% học sinh có hạnh kiểm tốt, 5% học sinh đạt hạnh kiểm • 2.2 Thiết kế nghiên cứu - Trong đề tài thực nghiên cứu áp dụng phương pháp học từ vựng theo hệ thống giảng dạy môn tiếng Anh cho học sinh lớp 7A 7B trường THCS Đống Đa Chúng chọn dạng thiết kế: Kiểm tra trước tác động sau tác động hai nhóm tương đương Bảng 2: Thiết kế nghiên cứu Nhóm Kiểm tra trước tác Tác động N1 động O1 Kiểm tra sau tác động Dùng phương pháp học từ O3 N2 O2 vựng theo hệ thống Không dùng phương pháp O4 học từ vựng theo hệ thống * Chú thích: • N1: Nhóm thực nghiệm • N2: Nhóm đối chứng • N1 N2 hai lớp học sinh có trình độ tương đương | O3-O4 | >0 Tác động có ảnh hưởng Chúng sử dụng kiểm tra tiết làm kiểm tra sau tác động chọn phép kiểm chứng T-Test để kiểm chứng chênh lệch nhóm lớp • 2.3 Quy trình nghiên cứu - Quy trình nghiên cứu thực 84 học sinh lớp 7A 7B trường THCS Đống Đa - Quy trình nghiên cứu thực xuyên suốt học kỳ I năm học 2015 – 2016 Các bước quy trình nghiên cứu: Bước 1: Giới thiệu từ cách kể câu chuyện thú vị nhằm tác động mạnh mẽ đến giác quan tạo hứng thú học tập cho học sinh từ giúp học sinh nhớ từ nhanh lâu Bước 2: Hệ thống lại từ vựng theo nhóm, loại chủ điểm Sắp xếp từ theo nhóm chủ điểm chung chẳng hạn từ vựng trường học, gia đình … học nhóm danh từ, động từ, tính từ trạng từ từ Ví dụ: Bài số 3, Phần “A – What a lovely home!” • Apartment (n): hộ • Room (n): phòng • Living room (n): phòng khách • Dining room (n): phòng ăn • Bathroom (n): phòng tắm • Bedroom (n): phòng ngủ • Kitchen (n): nhà bếp Ex: - This is a modern kitchen ( Đây bếp đại) Bước 3: Cho học sinh có thời gian tự ôn luyện thực hành nhiều Bảng 3: Thời gian thực nghiệm Thứ ngày Sáu Lớp 7A 5/9/2015 Bảy 7B Tiết theo PPCT 18 Tên dạy Languages Focus 18 Unit –part A What a lovely home Languages Focus 5/11/2015 Unit – part A What a lovely home • 2.4 Đo lường Bài kiểm tra trước tác động kiểm tra khảo sát chất lượng đầu năm Bài kiểm tra sau tác động kiểm tra tiết sau học sinh tiếp cận với phương pháp học từ vựng theo hệ thống gia đình, giáo viên dạy lớp 7A,7B thiết kế (xem phần phụ lục) Bài kiểm tra gồm 24 câu trắc nghiệm : 10 câu chọn từ đồng nghĩa 14 câu chọn hình thức từ * Tiến hành kiểm tra chấm Sau thực dạy xong phương pháp trên, tiến hành kiểm tra tiết Sau tiến hành chấm theo đáp án xây dựng • Phân tích liệu bàn luận kết Bảng 4: So sánh điểm trung bình kiểm tra sau tác động Nhóm thực nghiệm Nhóm đối chứng Bài kiểm tra Bài kiểm tra Bài kiểm tra Mốt Trung vị trước áp trước dụng phương dụng phương trình nghiên pháp 5 áp sau pháp cứu 5 Bài kiểm tra sau nghiên cứu 6 trình Giá trị TB 5.6 Độ lệch 7.27 5.6 6.14 1.30 0.000281 1.32 1.40 chuẩn (SD) 1.21 giá trị P 0.4274 mức độ ảnh hưởng 0.0409 0.81217 Giữa kết KT trước tác động sau tác động 0.91 0.92 nhóm thực nghiệm Như chứng minh kết nhóm trước tác động tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch ĐTB T-Test cho kết P = 0,000281, cho thấy: chênh lệch ĐTB nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng có ý nghĩa, tức chênh lệch kết ĐTB nhóm thực nghiệm cao ĐTB nhóm đối chứng không ngẫu nhiên mà kết tác động Chênh lệch giá trị trung bình chuẩn SMD = ( nằm khung 0,8- 1) Điều cho thấy mức độ ảnh hưởng sử dụng phương pháp học từ vựng theo sơ đồ lớn Giả thuyết đề tài “sử dụng phương pháp học từ vựng theo hệ thống” kiểm chứng Hình Biểu đồ so sánh ĐTB trước tác động sau tác động nhóm thực nghiệm nhóm đối chứng • Kết luận khuyến nghị • 4.1 Kết luận - Theo kết khảo sát lớp mà áp dụng phương pháp thấy vốn từ vựng học sinh nâng lên rõ rệt đồng thời phương pháp giúp học sinh lớp 7A nhớ từ vựng tốt - Qua việc sử dụng phương pháp học từ vựng theo hệ thống cho học sinh nói trên, nhận thấy phương pháp học đắn mẻ giúp mang lại nhiều lợi ích cho giáo viên học sinh Giúp học sinh có hứng thú trình học từ vựng, giúp học sinh không nhiều thời gian để suy nghĩ tìm từ cần tìm thời gian định Từ giúp cho giáo viên thoải mái đối lối dạy từ vựng truyền thống Ngày ngày nâng cao kỹ dạy học phù hợp với thay đổi học sinh • 4.2 Kiến nghị • 4.2.1 Đối với cấp lãnh đạo Cần đầu tư sở trang thiết bị dạy học phù hợp (máy chiếu, âm ) ngày đáp ứng nhu cầu học tiếng Anh học sinh địa phương • 4.2.2 Đối với giáo viên • Đổi phương pháp giảng dạy, đầu tư nhiều công sức để tạo phương pháp phù hợp tich cực học sinh • Nâng cao khả tương tác với học sinh, từ dễ dàng hiểu tìm phương pháp phù hợp nhất, mang lại kết cao trình dạy học • Nâng cao tư chất bổi dưỡng cá nhân, biết chọc lọc thu nhập phương pháp mới, đại • Khuyến khích tạo hứng thú cho học sinh, giúp học sinh hiểu tầm quan trọng môn học nâng cao chất lượng học tập • 4.2.3 Đối với học sinh • Hiểu tầm quan trọng môn học, dành nhiều thời gian vận dụng phương pháp từ giúp học sinh cải thiện vốn từ • Cố gắng tiếp thu nâng cao khả học hỏi, ghi nhớ • Có khả vận dụng từ học áp dụng kiểm tra, tình giao tiếp thực tế • Phối hợp với giáo viên, tích cực tham gia đóng góp ý kiến trình học để từ trao đổi tìm phương pháp thích hợp • Tiếp thu vận dụng phương pháp giáo viên cách tích cực để theo kịp trình học nâng cao kết cho thân • Tài liệu tham khảo - “Nghiên cứu phương pháp dạy từ vựng tiếng Anh” giáo viên Phan Thị Thúy Kiều – trường THCS Trần Hưng Đạo - Nghiên cứu giáo viên Hoàng Thị Duyên – trường THCS Nam Đà “Giúp học sinh hiểu áp dụng kiến thức ngôn ngữ thông qua dạy Language Focus giao tiếp” • Phụ lục