TRƯỜNG THCS LÊ QUANG TIẾN TỔ TOÁN - LÝ - TIN CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BÀI THU HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Năm học 2015 – 2016 * Thông tin cá nhân Họ tên: Lê Thị Hồng Gấm Giới tính: Nữ Ngày tháng năm sinh: 30/10/1979 Năm vào ngành giáo dục: 2005 Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Tin học Tổ chun mơn: Tốn- Lý- Tin Mơn dạy: Tin học Trình độ ngoại ngữ: Anh văn (bằng B) Trình độ tin học: Cử nhân Chức vụ: Giáo viên BÁO CÁO NỘI DUNG 3: MODUL _ THCS 28 KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ Phần 1: Nhận thức Nội dung VAI TRÒ CỦA VIỆC XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRUNG HỌC CƠ SỞ I Khám phá số khái niệm, mô tả đặc điểm vai trò loại kế hoạch giáo dục Khám phá số khái niệm 1.1 Hoạt động giáo dục - Các hoạt động giáo dục bao gồm hoạt động lên lóp hoạt động ngồi lên lớp nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất thẩm mĩ kĩ bản, phát triển lục cá nhân, tính động sáng tạo, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học THPT vào sống lao động - Hoạt động giáo dục lên lớp đuợc tiến hành thông qua việc dạy học mơn học bắt buộc tự chọn chương trình giáo dục cấp học Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành - Hoạt động giáo dục lên lớp (HĐGDNGLL) bao gồm hoạt động ngoại khóa khoa học, văn học, nghệ thuật, thể dục thể thao, an tồn giao thơng, phịng chổng tệ nạn xã hội, giáo dục giới tính, giáo dục pháp luật, giáo dục hướng nghiệp, giáo dục kĩ sổng nhằm phát triển toàn diện bồi dưỡng 1năng khiếu; hoạt động vui chơi, tham quan, du lịch, giao lưu văn hố, giáo dục mơi trường; hoạt động từ thiện hoạt động xã hội khác phù hợp với đặc điểm tâm, sinh lí lứa tuổi học sinh Các loại hình hoạt động giáo dục nhà trường phổ thông -2- HĐGDNGLL: Là hoạt động giáo dục thực ngồi học mơn văn hố lóp, tiếp nốii bổ sung cho hoạt động học tập lớp HĐGDNGLL lớp 6, 7, 8, thiết kế theo hướng đồng tâm với đề giáo dục Phần bắt buộc: Xây dung chủ đề giáo dục hàng tháng Tháng Truyền thống nhà trường Tháng 10 Chăm ngoan, học giỏi Tháng 11 Tôn sư trọng đạo Tháng 12 Uống nước, nhớ nguồn Tháng 1, Mừng Đảng, mừng xuân Tháng Tiến bước lên Đoàn Tháng Hoà bình, hữu nghị Tháng Bác Hồ kính u Tháng 6, Hè, vui khỏe, bổ ích Phần tự chọn Tổ chúc câu lạc theo tùng chuyên đề Các hoạt động vui chơi, Hoạt động tập thể: Sinh hoạt cờ, Sinh hoạt cuối tuần Các hoạt động ngoại khố: Các hoạt động khơng thuộc chương trình thức mà nhà trường thực hiện, khơng có quỹ thời gian xác định thời khố biểu nhà trường Các hoạt động bao gồm việc thực hành môn học vườn trường xưởng sản xuất, loại hình hoạt động khác hoạt động trị, văn hố văn nghệ, thể dục thể thao, lao động, 1.2 Kể hoạch hoạt động giáo dục học sinh - Kế hoạch: “Là tồn điều vạch cách có hệ thống công việc dự định làm thời gian định, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời gian tiến hành" - Kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh: Là toàn điều vạch cách có hệ thống hoạt động giáo dục dự định thực học sinh thời gian định, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời gian tiến hành 1.3 Xây dựng kể hoạch hoạt động giáo dục học sinh - Xây dựng: Tạo tạo lập - Xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh: Việc tạo cách có hệ thống hoạt động giáo dục dự định thực học sinh thời gian định, với mục tiêu, cách thức, trình tự, thời gian tiến hành Mơ tả đặc điểm vai trò loại kế hoạch hoạt động giáo dục 2.1 Các loại kế hoạch hoạt động giáo dục Kế hoạch hoạt động giáo dục đuợc chia thành nhiều loại khác - Theo tính tập thể hay cá nhân: Kế hoạch hoạt động giáo dục tập thể học sinh kế -3- hoạch hoạt động giáo dục cá nhân học sinh - Theo thời gian năm học: Kế hoạch hoạt động giáo dục năm học, kế hoạch hoạt động giáo dục học kì, kế hoạch hoạt động giáo dục theo tháng, kế hoạch hoạt động giáo dục theo tuần - Theo nội dung giáo dục: Kế hoạch hoạt động giáo dục đạo đức ý thức công dân, kế hoạch hoạt động giáo dục trí tuệ, kế hoạch hoạt động giáo dục lao động hướng nghiệp, kế hoạch hoạt động giáo dục thể chất, kế hoạch hoạt động giáo dục thẩm mĩ, 2.2 Đặc điểm vai trò loại kế hoạch hoạt động giáo dục Mỗi loại kế hoạch hoạt động giáo dục có vị trí, vai trị quan trọng riêng trình giáo dục học sinh nhà trường Đối với giáo viênn, để thực có hiệu hoạt động sư phạm mình, họ cần coi trọng, xây dựng loại kế hoạch hoạt động giáo dục cách nghiêm túc, tỉ mỉ chuyên nghiệp Đối với kế hoạch dài hạn (kế hoạch năm học, học kì): địi hỏi giáo viên có tầm nhìn tổng thể đặc điểm, sứ mạng giá trị chung nhà trường tập thể lớp Kế hoạch thể tính ổn định tương mục tiêu chung, hoạt động tổng thể năm học học kì Các kế hoạch cụ thể theo tháng, theo tuần tiếp tục chi tiết hoá nội dung cụ thể Đối với kế hoạch ngắn hạn (theo tháng, theo tuần): đòi hỏi người giáo viên cần cụ thể hoá nội dung kế hoạch theo thời gian, nguồn lực, phương thức, cách đánh giá Các dạng kế hoạch thường mang tính chi tiết linh hoạt tùy theo thay đổi môi trường giáo dục, giúp nhà giáo dục dễ dàng thực đo lường kết hoạt động sư phạm II Phân tích vai trị việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giáo viên nhà trường THCS Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục giáo vièn Kế hoạch hoạt động giáo dục phản ánh lực thiết kế, dự đoán giáo viên làm cơng tác giáo dục học sinh nói chung, đặc biệt công tác chủ nhiệm lớp Việc xây dụng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh có vai trị vô quan trọng, lẽ: - Giúp giáo viên chủ nhiệm (GVCN) xác định rõ mục tiêu cần đạt việc tổ chức hoạt động giáo dục Từ đề biện pháp, huy động nguồn lực cách tối ưu cho hoạt động giáo dục Kế hoạch làm giảm bớt hành động tùy tiện, tự phát, vô tổ chức dễ chệch hướng mục tiêu - Giúp GVCN động trình giáo dục học sinh - Giúp GVCN hình dung trước khó khăn, thử thách cần phải vượt qua để tìm cách khắc phục - Kế hoạch hoạt động giáo dục đóng vai trị kim nam cho hoạt động tập thể lớp - Là sở cho việc kiểm tra, đánh giá hiệu việc tổ chức hoạt động giáo dục học sinh Những hậu người giáo viên không coi trọng việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục - Lúng túng việc tổ chúc hoạt động giáo dục học sinh - Thực không đầy đủ, khơng chun nghiệp tồn diện nội dung giáo dục nhà trường nhằm phát triển toàn diện nhân cách học sinh - Khơng ứng phó linh hoạt với thay đổi môi trường -4- Dễ dàng nản chí trước khó khăn gặp phải cơng tác giáo dục học sinh Khơng có để kiểm tra, đánh giá chất lượng hoạt động sư phạm người giáo viên, đó, khơng tạo động lực thúc đẩy người giáo viên phấn đấu rèn luyện kĩ năng, nghiệp vụ sư phạm III Phân tích vai trò việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục tập thể học sinh THCS Đặc điểm chức tập thể học sinh - Đặc điểm tập thể học sinh: - Một tập hợp học sinh có tổ chức chặt chẽ - Có mục đích chung phù hợp với chuẩn mực xã hội - Có hoạt động chung (hoạt động học tập chủ đạo) - Có máy tự quản - Có mối quan hệ: tổ chức, cơng việc, thân đo - Ln trì dư luận tập thể có nội quy hoạt động - Các chúc tập thể học sinh: - Chúc định hướng - Chúc giáo dục - Chúc điều chỉnh Ý nghĩa việc xây dung kế hoạch hoạt động giáo dục tập thể học sinh - Giúp thục tổt chúc tập thể học sinh - Phát huy tốt mạnh tập thể học sinh việc giáo dục cá nhân học sinh - Làm sở để tập thể học sinh trở thành tập thể tự quản Một số khó khăn xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh THCS - Về đặc điểm tâm, sinh lí học sinh THCS - Những ảnh hưởng tìêu cực chế thị trường - Mức độ quan tâm tham gia gia đình, lực lượng xã hội khác việc tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh - Sự chưa coi trọng vai trò việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh - Sự thiếu kĩ năng, nghiệp vụ trình xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh - Thiếu kinh phí nguồn lực cho việc xây dụng kế hoạch tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh IV Phân tích vai trị việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục cán quản lí nhà trường Ý nghĩa việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục cán quản lí nhà trường - Việc lập kế hoạch chu đáo đưa phương án tối ưu để thục mục tiêu Nhờ đó, nâng cao hiệu sử dụng nguồn lực tiết kiệm thời gian - Tạo thổng hoạt động nhà trường - Giúp cấp quản lí ứng phó linh hoat với thay đổi môi trường - Kế hoạch rõ ràng thuận lơi cho phận triển khai thực thi - -5- nhiệm vụ - Là sở cho chức kiểm tra, đánh giá Đánh giá cán quản lí nhà trường tầm quan trọng việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh thục tế Nội dung MỤC TIÊU, NỘI DUNG, PHƯƠNG PHÁP XÂY DỰNG KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỞNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I Xác định mục tiêu việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh THCS Thiết kế mục tiêu kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh - Mục tiêu kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh - Các loại mục tiêu kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh: - Mục tiêu diễn đạt định tính: Tuỳ theo loại kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh - Các tiêu danh hiệu phấn đẩu - Cách viết mục tìêu kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh Các để thiết kế mục tiêu kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh - Kế hoạch giáo dục năm học nhà trường - Đặc điểm học sinh lớp chủ nhiệm - Năng lực, sở trường người giáo viên - Nội dung giáo dục cho học sinh - Loại kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh - Điều kiện sở vật chất nhà truàmg - Điều kiện kinh tế, văn hoá, xã hội địa phương nơi nhà trường hoạt động Ý nghia mục tìêu kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh - Định hướng đạo việc thiết kế nội dung hoạt động, phương thức nguồn lực tham gia thực - Là công cụ đánh giá kết xây dựng tổ chức hoạt động giáo dục học sinh nhà trường II Xác định nội dung kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh THCS Các nội dung kế hoạch hoạt động giáo dục: Kế hoạch hoạt động giáo dục chương trinh hành động tương lai hướng vào việc thực mục tiêu giáo dục định, cụ thể hố nội dung cơng việc, thời gian, phuơng thức thực nguồn lực Do đó, nội dung kế hoạch bao gồm: - Xác định mục tiêu (Làm gì? – What) - Xây dựng nội dung (Ai làm? – Who) - Lựa chọn phương thức (Làm nào? – How) - Thời gian (Khi làm?- When) - Địa điểm (Làm đâu? – Where) - Kiểm tra, đánh giá kết thực kế họach hoạt động (Check- Control) 2.Các để xác định nội dung kế hoạch hoạt động giáo dục - Loại kế hoạch hoạt động giáo dục - Đặc điểm tình hình học sinh lớp chủ nhiệm - Kế hoạch năm học nhà trường - Xác định sứ mạng, tầm nhìn giá trị nhà trường tập thể lớp -6- Nguồn lực nhà trường Các yêu cầu xây dụng kế hoạch hoạt động giáo dục: - Kế hoạch hoạt động giáo dục phải phù hợp với trình độ đặc điểm tâm sinh lí học sinh, ý phát huy vai trò chủ thể tự giáo dục học sinh tập thể học sinh - Phù hợp với đặc điểm, điều kiện nhà trường, địa phuơng - Khai thác, phát huy vai trị gia đình, tổ chức đoàn thể, lực lượng xã hội khác q trình giáo dục học sinh - Thể tính khách quan, tính bắt buộc, tính ổn định, tính linh hoạt, mềm dẻo tính rõ ràng Các nội dung cần trọng kế hoạch hoạt động giáo dục Thông tin chung - Tên kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh - Tổng thời gian thực đối tượng thực - Đặc điểm tình hình: (SWOT- thuận lợi, khó khăn, hội, thách thúc) - Mục tiêu: Mục tiêu chung, tiêu danh hiệu phấn đấu Kể hoạch hoạt động giáo học sinh - Các hoạt động, biện pháp - Người thực phối hợp thực - Thời gian hoàn thành kết dự kiến đạt - Điều kiện nguồn lực thực hoạt động - Ghi điều chỉnh - III Mô tả phương pháp xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục học sinh THCS Giai đoạn tiền kế hoạch giáo dục 1.1.Những sở pháp lí ãể xây dựng kế hoạch - Các Nghị từ cấp Đảng - Các thị từ Chính phủ đến cấp quyền - Các thị năm học ngành dọc - Ngoài ra, nghị Đại hội chi bộ, nghị Hội nghị cán công chức nhà trường 1.2 Xác định nhu cầu thu thập thồng tin đế xây dựng kể hoạch giáo dục a Xác định thủ tục xây dựng kế hoạch (xây dụng kế hoạch cần theo bước nào) b Thành lập nhóm tham gia xây dụng kế hoạch c Thu thập, phân tích xử lí thơng tin phục vụ cho việ c xây dựng kế họach Thực dự thảo, chẩn đoán yếu tố liên quan đến xây dựng kể hoạch Phân tích, đánh gía tình hình thực tế nhà trường, lớp học cách sử dụng phương pháp phân tích SWOT * Thuận lợi (Strengths): Khi phân tích điểm mạnh người lập kế hoạch cần trả lời số câu hỏi sau; - Nhà trường, lớp học có lợi (đội ngũ, chất lượng chun mơn, điều kiện địa lí, đầu tư quan quản lí theo ngành dọc, sở vật chất, trang thiết bị, )? - Nhà trường lớp học đạt thành tựu năm học vừa qua? -7- Những hoạt động thục thành công năm học vừa qua nhà trường, lớp học thực để có thành cơng đó? * Khó khăn (Weaknessss): Khi phân tích điểm yếu người lập kế hoạch cần trả lời số câu hỏi sau: - Nhà trường, lớp học có điểm yếu (đội ngũ, chất lượng chun mơn, điều kiện địa lí, đầu tư quan quản lí theo ngành dọc, sở vật chất, trang thiết bị, )? - Nhà trường, lớp học gặp khó khăn năm học vừa qua nguyên nhân khó khăn đó? - Những hoạt động coi yếu năm học vừa qua nguyên nhân yếu này? * Các hội (Opporừinitĩes) Khi phân tích hội chứng ta phải trả lời câu hỏi sau: - Mặt dân trí, truyền thơng văn hố xung quanh nhà trường - Chú trương tới quan quản lí theo ngành dọc tạo cho nhà trường thuận lợi, hội gì? - Sự đóng góp, ủng hộ tài chính, nhân lực, vật lực, đơn vị hành chính, nghiệp, tổ chức kinh tế, gia đình học sinh hoạt động nhà trường, lớp nào? * Các thách thức (Thneats) Khi phân tích bất lợi người lập kế hoạch thường phải trả lời câu hỏi sau: - Sự cạnh tranh với trường, lớp khác nào? - Điều kiện kinh tế khó khăn, có ảnh hưởng đến nhà trường, lớp học? - Mặt dân trí thấp có ảnh hưởng tới nhà trường, lớp học Mức độ ảnh hưởng tệ nạn xã hội đến nhà trường nào? - Có bất hợp tác gia đình học sinh với nhà trường, lớp học hay khơng, có mức độ nào? 1.3.1 Dự đoán ảnh hưởng phát triển tiêu cần có kế hoạch 1.3.2 Dụ báo hoạt động nhà trường nhằm góp phần thực mục tiêu phát triển kinh tế - xã hội địa phương Xây dung kế hoạch sơ bộ: thực theo công thức 5W-1H-205M 2.1.Xây dựng hệ thống mục tiêu, tiêu cần đạt theo nguyên tắc lW(Why) Xác định yêu cầu, mục tiêu giúp người lập kế hoạch hướng trọng tâm công việc vào mục tiêu đánh giá hiệu cuổi Khi xây dụng hệ thống mục tiêu người viết kế hoạch cần trả lời số câu hỏi sau: - Tại bạn phải làm cơng việc này? - Nó có ý nghĩa với tổ chức, phận bạn? - Hậu bạn không thực chúng? Để xác định mục tiêu cách tố áp dụng nguyên tắc SMART, cụ thể sau: S - Spẽíìc - Cụ thể, dế hiểu M - Mesureable - Đo lưững A - Attainable - vừa súc để cỏ thể đạt R - Result - Oriented- Định hướng kết T - Time - bound - Giới hạn thời gian Xác định nội dung phải xác định kế hoạch có nội dung chúng có mối quan hệ với nào? - - -8- 2.2 Xác định phương pháp thực cồng việc ĨH (How) Ở bước này, xác định xem nội dung kế hoạch đuợc thực với tiêu chuẩn gì, có tài liệu hướng dẫn thực công việc? 2.3 Xác định nơi thực nội dung kế hoạch, thời điểm người thực công việc-Xác định 3W Ở bước này, phải xác định rõ sổ vấn đề là: * Where: Ở đâu, cỏ thể bao gồm câu hỏi sau: - Hoạt động đuợc thực nơi nào? - Hoạt động kiểm tra đâu? * When: Khi giao nhiệm vụ thực hoạt động đó, hoạt động thực nào, kết thúc, ? - Để xác định thời hạn phải làm công việc, cần xác định mức độ khẩn cẩp mức độ quan trọng công việc - Có loại hoạt động khác nhau: hoạt động quan trọng khẩn cẩp, hoạt động không quan trọng khẩn cáp, hoạt động quan trọng không khẩn cẩp, hoạt động không quan trọng không khẩn cẩp phải thục hoạt động quan trọng khẩn cẩp trước * Who: Ai, bao gồm khía cạnh sau: - Ai thực hoạt động đó? - Ai kiểm tra? - Ai hỗ trợ? - Ai chịu trách nhiệm ? 2.4 Xác định phương pháp kiểm soát Ở bước này, người lập kế hoạch cần xác định rõ có loại hoạt động kế hoạch, tính chất loại hoạt động gì, thực hoạt động đó, cần tác động nào? 2.5 Xác định phương pháp kiếm tra Phương pháp kiểm tra (check) liên quan đến nội dung sau: - Có bước hoạt động cần phải kiểm tra? Thơng thường cỏ hoạt động cần số luợng tương tự bước phải kiểm tra - Tần suất kiểm tra nào? Việc kiểm tra thực lần hay thường xuyên (nếu lần?) - Ai tiến hành kiểm tra? - Những điểm kiểm tra trọng yếu? Điểm kiểm tra trọng yếu tuân theo nguyên tắc Pareto (20/00), tức điểm kiểm tra chiếm 20% sổ lượng chiếm đến 30% khối lượng sai sót 2.6 Xác định nguồn lực để thực nguồn lực Nguồn lực bao gồm yếu tổ 5M: - Man: cán bộ, giáo viên, học sinh, lực lượng giáo dục khác nhà trường, lớp học (những thực cơng việc, họ có đủ trình độ, kinh nghiệm, kĩ năng, phẩm chất, tính cách phù hợp khơng, hỗ trơ, kiểm tra, cần thay ai) - Money: Kinh phí chi cho việ c thực kế hoạch nhà trưòng, lớp học - Material: Những trang thiết bị cung cấp cho nhà trường, lóp học - Machine: Những loại máy móc sẵn có cửa nhà trường, lớp học - Method: Những phuơng pháp để thục hoạt động đề kế hoạch nhà trường, lớp học Xây dựng kế hoạch thức -9- Trên sở kế hoạch sơ bộ, tiến hành xây dựng kế hoạch thức Cho thảo luận tập thể Xét duyệt cấp Sau duyệt, tổ chúc thục kế hoạch IV Thực hành phân tích mơi trường theo công thức SWOT Ị thực hành xác định mục tiêu thông qua công thức SMART, thực hành lập kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ điểm thể công thức 5W-1H-2C-5M - Nội dung TỐ CHỨC THỰC HIỆN KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC HỌC SINH TRONG NHÀ TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I Triển khai tổ chức thực kế hoạch hoạt động giáo dục Những nội dung nêu triển khai: - Mục tiêu họp - Phân công thực hiện, xếp nhân lực, phân bố kinh phí điều kiện vật chất cho việc thực kế hoạch - Lập chương trình hoạt động, tức kế hoạch cụ thể cho việc thực việc nêu kế hoạch - Giao kế hoạch cho phận - Ra định thực kế hoạch Để đảm bảo kiểm soát việc thực cách dễ dàng, sau họp, người chủ trì họp cần có số sản phẩm biên họp, số bảng biểu kế hoạch thực cơng việc Trong q trình triển khai kế hoạch hoạt động giáo dục, cần lưu ý số vấn đề sau: - Thực quyền huy, hướng dẫn triển khai nhiệm vụ - Thường xun đơn đốc, động viên kích thích - Giám sát điều chỉnh, sửa chữa - Thúc đẩy hoạt động phát triển Cấu trúc kế hoạch cổng tác chủ nhiệm Đặc điểm môi trường lớp học Phương hướng, nhiệm vụ, mục tiêu, tiêu danh hiệu phấn đẩu (từ việc phân tích 5W 4- 5M 4- 2C) Các biện pháp (từ việc phân tích mối quan hệ 1H với 5M) Những chuyên đề sâu để rút kinh nghiệm Điều chỉnh kế hoạch Kế hoạch tháng (từ tháng năm trước đến tháng năm sau) Kế hoạch Sơ kết học kì) Kế họach Tổng kết năm học Kế hoạch hoạt động hè: I Đặc điểm mơi trưịrng lớp học - Tổng sổ học sinh: Trong đó: Thuận lợi- Thời Khó khăn- Thách thức II Phương hướng nhiệm vụ Giáo dục hạnh kiểm a Mục tiêu b Nội dung - 10 c Biện pháp d Chỉ tiêu Học tập Lao động - Văn thể - Mĩ thuật Hoạt động khác Chỉ tiêu chung- Đăng kí danh hiệu thi đua Cấu trúc kế hoạch hoạt động giáo dục lên lớp theo chủ điểm Tên mục tiêu hoạt động giáo dục theo điểm Nội dung hình thức hoạt động Công tác chuẩn bị Tiến hành hoạt động (trình bày chương trình hoạt động) Đánh giá, rút kinh nghiệm tiến hành hoạt động PHUƠNG PHẮP, PHUƠNGTIỆN Thuyết trình, vấn đáp, thẳo luận nhỏm, giấy Ạ), bút viết bảng, máy tính, máy chiếu II Đánh giá việc thực kẽ hoạch hoạt động giáo dục Ý nghĩa: - Hoạt động đánh giá giúp giáo viên nhận biết kết hoạt động có phù hợp với mục tiêu đề hay không, điểu thực tốt việc chưa đạt yêu cầu, đồng thời tìm nguyên nhân ảnh hưởng đến hiệu hoạt động giáo dục - Việc đánh giá sở để giáo viên thực bước rút kinh nghiệm Nêu việc đánh giá đạt yêu cầu giúp giáo viên điều chỉnh, định hướng đắn hoạt động giáo dục Những công việc cần thực đánh giá, rút kinh nghiệm - Nêu tất công việc thực tốt chưa đạt yêu cầu, công việc chưa thực Khi nêu hiệu công việc cần nêu rõ người thực cơng việc để tiện cho việc tìm nguyên nhân ảnh hưởng khâu rút kinh nghiệm Khi trình bày thành tích đạt cần phải có dẫn chứng minh hoạ rõ ràng, cụ thể, xác đầy đủ Giáo viên sử dụng sổ thang đánh giá hiệu giáo dục em học sinh để tham khảo đánh giá hiệu hoạt động giáo dục - Tiếp theo giáo viên tìm hiểu, phân tích ngun nhân, điều kiện ảnh hưởng đến việc thực hoạt động giáo dục Trong phần này, cần đề cập đến nguyên nhân quan lẫn nguyên nhân khách quan - Sau phân tích nguyên nhân ảnh hưởng đến hoạt động, giáo viên tổ chức rút kinh nghiệm Trong phần này, cần hệ thống đuợc việc thực tốt để tiếp tục phát huy hoàn thiện Đồng thời hệ thống việc chưa làm chưa thực tổt nhằm đưa phương hướng điều chỉnh khắc phục Tóm lại, giáo viên phải đưa đề xuất, kiến nghị thật cụ thể, chi tiết nhằm phát huy lực có hạn chế thiếu khuyết hoạt động giáo dục - Việc đánh giá, rút kinh nghiệm thường thực kết thúc hoạt động, thực theo giai đoạn thấy cần thiết Đối tượng tham gia đánh giá Việc đánh giá giáo viên tự thực kết hợp với lực lượng giáo dục khác thực hiện, tổ chức cho giáo viên học - 11 - sinh thực hiện, giáo viên tổ chức cho em học sinh tự nhận xét rút kinh nghiệm để phát huy tính tích cực, chủ động tựquản em học sinh III Thực hành triển khai thực việc đánh giá kế hoạch hoạt động giáo dục cho học sinh THCS hướng tới chủ điểm giáo dục năm 1) Người chủ trì nêu mục tiêu họp, yêu cầu thư kí ghi lại nội dung cần thiết vào biên họp 2) Thực thảo luận phân công công việc Phần Vận dụng: Xây dựng kế hoạch chủ nhiệm cho năm học Việc xây dựng kế hoạch chủ nhiệm phải tiến hành thực từ đâu năm học, sau nhận lớp chủ nhiệm, năm bắt hồn cảnh, tình hình tâm sinh lí học sinh, chủ trương ngành, kế hoạch Nhà trường Từ đó, xây dựng kế hoạch cho phù hợp, cụ thể đảm bảo tổ chức thực hiện, giáo dục học sinh đạt hiệu cao TRƯỜNG THCS LÊ QUANG TIẾN CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc BẢN KẾ HOẠCH LỚP (Năm học: 2015 – 2016) Lớp: 74 Trường THCS Lê Quang Tiến GVCN: Lê Thị Hồng Gấm Lớp trưởng: Hà Thị Thanh Thảo I Đặc điểm tình hình lớp: Số lượng: - Số học sinh đầu năm học/nữ: 26/12 - Số học sinh thuộc hộ nghèo: - Số học sinh mồ côi cha: Chất lượng: HỌC LỰC HẠNH KIỂM Giỏi Khá T bình Yếu Tốt Khá T bình Yếu SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 11,5 30, 15 57,7 0 - Số học sinh lên lớp thẳng: 26 Những thuận lợi khó khăn: a) Thuận lợi: - Đầu năm học, lớp giữ nguyên, không xáo trộn, tập thể lớp nhanh chóng ổn định - Tập thể học sinh đồn kết, giúp học tập thực nghĩa vụ học sinh - Tập thể học sinh tham gia tốt hoạt động trường, hoạt động Đội - 12 - b) Khó khăn: - Tình hình học sinh nghỉ học nhiều chưa khắc phục - Nhiều học sinh lười học làm tập nhà Tình thần vượt khó vươn lên chưa có - Sự quan tâm giáo dục gia đình cịn hạn chế - Sự động hoạt động học tập chưa cao II Nhiệm vụ tiêu phấn đấu lớp: Duy trì số lượng: - Số lượng cuối học kì I: 26/26 Tỉ lệ trì: 100% - Số lượng cuối năm học: 26/26 Tỉ lệ trì: 100% Chất lượng: a) Nhiệm vụ: - Tất học sinh phải học tập tốt đầy đủ môn học, học - Thực tốt nội quy học sinh phân công nhà trường giáo viên chủ nhiệm b) Các tiêu: HỌC LỰC HẠNH KIỂM Giỏi Khá T bình Yếu Tốt Khá T bình Yếu SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % 11,5 34,6 14 53,9 0 22 84,6 15,4 0 0 - Số học sinh tốt nghiệp: 26 Tỉ lệ: 100% Tham gia hoạt động văn, thể, xã hội, hoạt động Đội… Tham gia lao động xây dựng trường lớp xanh – – đẹp Thực đầy đủ nộp loại quỹ Tham gia thi đua: - Tập thể: + Thứ hạng thi đua học kì I: + Thứ hạng thi đua học kì II: - Đăng kí lớp tiên tiến, Chi đội mạnh cấp trường Xây dựng ban đại diện cha mẹ học sinh lớp gồm: Ông Phan Trọng Điểm Ông Phan Đức Tâm Ơng Đặng Hịa III Các biện pháp thực lớp kiến nghị Biện pháp: - Phát huy tinh thần tự học, tự rèn cá nhân lớp - Giáo dục lịng kính u thầy cô giáo, người lớn tuổi; tinh thần tương thân, tương yêu thương giúp đỡ người nghèo khó, tinh thần vượt khó vươn lên học tập - Xây dựng tập thể lớp đoàn kết, giúp học tập rèn luyện Đặt vai trò, nhiệm vụ cá nhân tập thể - Thực biện pháp học tập tốt, biểu dương em có thành tich cao học tập; phê phán, uốn nắn học sinh có biểu sai trái, chay lười học tập; tạo điều kiện cho học sinh khó khăn có điều kiện vươn lên - Hướng dẫn em phương pháp tự học nhà (góc học tập, thời gian biểu, đồ dùng học tập) - 13 - - Kết hợp với nhà trường giáo dục toàn diện học sinh; kết hợp với cha mẹ học sinh giáo dục học sinh cá biệt, trì số lượng - Chuẩn bị điều kiện tốt để em tốt nghiệp cuối cấp THCS thi vào lớp 10 Kiến nghị: Tổ chức nhiều hoạt động vui – học, biểu dương gương học tốt, gương vượt khó vươn lên; Tổ chức buổi trao đổi kinh nghiệm học tập học sinh; thi viết chữ đẹp… Lớp trưởng Hà Thị Thanh Thảo Hương Chữ, ngày 05 tháng 10 năm 2015 GVCN Lê Thị Hồng Gấm Phần 3: Tự đánh giá xếp loại Tự đánh giá: 9,5 điểm Tự xếp loại: Giỏi Hương Chữ, ngày 12 tháng năm 2016 Người báo cáo Lê Thị Hồng Gấm