Đang tải... (xem toàn văn)
11. Tính cấp thiết của đề tàiTài sản quý giá nhất của loài người là trí tuệ, tri thức. Những kinh nghiệm sống của nhân loại qua bao thê hệ được bồi đắp, tích tụ và nảy sinh nhu cầu được truyền lại cho thế hệ sau. Người Trung Quốc có câu: “Trí tuệ đậm nhất cũng không ghi rõ bằng một lệnh nhất”, nếu chỉ thông qua con đường truyền miệng thì những giá trị ấy sẽ bị mất dần, hay “tam sao thất bản”, chính vì thế sách được tạo ra và coi như một sáng kiến vĩ đại của loài người. Sách như một thứ báu vật vô giá chẳng những thoả mãn khác khao tri thức của chúng ta mà nó còn cung cấp đầy đủ cách sống, cách rèn luyện để ta có thể xây dựng một nhân cách con người hoàn thiện.Việt Nam là một dân tộc hiếu học và ham đọc sách, từ ngày xưa cho tới thời kỳ đổi mới hôm nay, dân tộc ta luôn coi “đọc sách không những để nâng cao tri thức mà còn nâng cao nhân cách” (Dr. Guerim). Giáo dục đạo đức, lối sống là vai trò cơ bản của sách, thực tiễn hiện nay cho thấy đạo đức, lối sống trong xã hội ta đang rất phức tạp, đặc biệt là sự xuống cấp đạo đức ở một bộ phận thanh niên những người chủ tương lai của đất nước và đang trong quá trình hoàn thiện nhân cách. Do đó, hơn bao giờ hết, giáo dục đạo đức, lối sống cho họ thông qua nâng cao vai trò của sách đang trở thành vấn đề đòi hỏi vô cùng cấp bách.Thực tiễn hiện nay, việc phát huy vai trò của sách trong giáo dục đạo đức, lối sống cho thanh niên đã đạt được một số thành tựu nhất định. Hệ thống giáo dục trong nhà trường ở mọi cấp học được đảm bảo; công tác phát hành, kiểm định, tổ chức tiếp nhận, giáo dục thông qua sách có những bước phát triển. Tuy nhiên, bên cạnh những ưu điểm đạt được, công tác này vẫn còn tồn tại nhiều hạn chế, bất cập. Điều này gây khó khăn tới việc định hướng, hình thành đạo đức, phẩm cách cho thanh niên, làm xuất hiện nhiều lối sống không lành mạnh trong một bộ phận những người trẻ tuổi.Trước tình hình đó, với tư cách là một công dân, một thanh niên thời đại mới, hơn nữa còn là sinh viên của chuyên ngành công tác tư tưởng, tôi rất quan tâm tới vấn đề “Phát huy vai trò của sách trong giáo dục đạo đức, lối sống cho thanh niên ở nước ta hiện nay” và luôn xem xét vấn đề dưới góc độ công tác tư tưởng. Tôi quyết định chọn vấn đề này làm đề tài nghiên cứu của mình.2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu đề tài2.1. Mục đích nghiên cứu đề tàiTừ việc luận giải cơ sở lí luận và thực tiễn của đề tài, xác định phương hướng, chỉ ra những giải pháp nhằm phát huy vai trò của sách trong giáo dục đạo đức, lối sống cho thanh niên ở nước ta hiện nay. Từ đó, đề tài góp phần xây dựng, hình thành trong thanh niên những phẩm chất đạo đức tốt đẹp, một lối sống lành mạnh, tích cực tham gia các hoạt động xã hội, góp phần xây dựng đất nước ngày càng phồn vinh.2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu đề tàiĐể thực hiện những mục đích trên, đề tài có các nhiệm vụ cơ bản sau:Làm rõ được những khái niệm có liên quan cả về lí luận và thực tiễn của đề tài, đồng thời nêu lên sự cần thiết phải phát huy vai trò của sách trong giáo dục đạo đức, lối sống cho thanh niên ở nước ta hiện nay.Đánh giá thực trạng những kết quả đạt được và những vấn đề đặt ra của việc phát huy vai trò của sách trong giáo dục đạo đức, lối sống cho thanh niên ở nước ta hiện nay và nguyên nhân của thực trạng ấy.Đề xuất các phương hướng, giải pháp tối ưu nhằm “Phát huy vai trò của sách trong giáo dục đạo đức, lối sống cho thanh niên ở nước ta hiện nay”.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu đề tài3.1. Đối tượng nghiên cứu đề tàiĐề tài chọn đối tượng nghiên cứu là vấn đề “Phát huy vai trò của sách trong giáo dục đạo đức, lối sống cho thanh niên ở nước ta hiện nay”.3.2. Phạm vi nghiên cứu đề tài3.1. Đối tượng nghiên cứu đề tàiĐề tài chọn đối tượng nghiên cứu là vấn đề “Phát huy vai trò của sách trong giáo dục đạo đức, lối sống cho thanh niên ở nước ta hiện nay”.3.2. Phạm vi nghiên cứu đề tài
A Phần mở đầu Tính cấp thiết đề tài Tài sản quý giá loài ngời trí tuệ, tri thức Những kinh nghiệm sống nhân loại qua bao thê hệ đợc bồi đắp, tích tụ nảy sinh nhu cầu đợc truyền lại cho hệ sau Ngời Trung Quốc có câu: Trí tuệ đậm nhÊt cịng kh«ng ghi râ b»ng mét lƯnh nhÊt”, nÕu thông qua đờng truyền miệng giá trị bị dần, hay tam thất bản, sách đợc tạo coi nh sáng kiến vĩ đại loài ngời Sách nh thứ báu vật vô giá thoả mÃn khác khao tri thức mà cung cấp đầy đủ cách sống, cách rèn luyện để ta xây dựng nhân cách ngời hoàn thiện Việt Nam dân tộc hiếu học ham đọc sách, từ ngày xa thời kỳ đổi hôm nay, dân tộc ta coi đọc sách để nâng cao tri thức mà nâng cao nhân cách (Dr Guerim) Giáo dục đạo đức, lối sống vai trò sách, thực tiễn cho thấy đạo đức, lối sống xà hội ta phức tạp, đặc biệt xuống cấp đạo đức phận niên - ngời chủ tơng lai đất nớc trình hoàn thiện nhân cách Do đó, hết, giáo dục đạo đức, lối sống cho họ thông qua nâng cao vai trò sách trở thành vấn đề đòi hỏi vô cấp bách Thực tiễn nay, việc phát huy vai trò sách giáo dục đạo đức, lối sống cho niên đà đạt đợc số thành tựu định Hệ thống giáo dục nhà trờng cấp học đợc đảm bảo; công tác phát hành, kiểm định, tổ chức tiếp nhận, giáo dục thông qua sách có bớc phát triển Tuy nhiên, bên cạnh u điểm đạt đợc, công tác tồn nhiều hạn chế, bất cập Điều gây khó khăn tới việc định hớng, hình thành đạo đức, phẩm cách cho niên, làm xuất nhiều lối sống không lành mạnh phận ngời trẻ tuổi Trớc tình hình đó, với t cách công dân, niên thời đại mới, sinh viên chuyên ngành công tác t tởng, quan tâm tới vấn đề Phát huy vai trò sách giáo dục đạo đức, lối sống cho niên nớc ta xem xét vấn đề dới góc độ công tác t tởng Tôi định chọn vấn đề làm đề tài nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài 2.1 Mục đích nghiên cứu đề tài Từ việc luận giải sở lí luận thực tiễn đề tài, xác định phơng hớng, giải pháp nhằm phát huy vai trò sách giáo dục đạo đức, lối sống cho niên nớc ta Từ đó, đề tài góp phần xây dựng, hình thành niên phẩm chất đạo đức tốt đẹp, lối sống lành mạnh, tích cực tham gia hoạt động xà hội, góp phần xây dựng đất nớc ngày phồn vinh 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Để thực mục đích trên, đề tài có nhiệm vụ sau: Làm rõ đợc khái niệm có liên quan lí luận thực tiễn đề tài, đồng thời nêu lên cần thiết phải phát huy vai trò sách giáo dục đạo đức, lối sống cho niên nớc ta Đánh giá thực trạng kết đạt đợc vấn đề đặt việc phát huy vai trò sách giáo dục đạo đức, lối sống cho niên nớc ta nguyên nhân thực trạng Đề xuất phơng hớng, giải pháp tối u nhằm Phát huy vai trò sách giáo dục đạo đức, lối sống cho niên nớc ta Đối tợng phạm vi nghiên cứu đề tài 3.1 Đối tợng nghiên cứu đề tài Đề tài chọn đối tợng nghiên cứu vấn đề Phát huy vai trò sách giáo dục đạo ®øc, lèi sèng cho niªn ë níc ta hiƯn 3.2 Phạm vi nghiên cứu đề tài Đề tài tập trung nghiên cứu vào sách báo, tài liệu có liên quan tới khía cạnh đề tài (giáo dục, vai trò sách, đạo đức, lối sống, niên) nớc Thêm vào nữa, đề tài ý khai thác điều khoản, nghị quyết, thị, thông t Đảng Nhà nớc ta nội dung đề tài Cơ sở lí luận phơng pháp nghiên cứu đề tài 4.1 Cơ sở lí luận đề tài Đó lí luận từ chủ nghĩa Mác - Lênin, t tởng Hồ Chí Minh; sách, đờng lối Đảng Nhà nớc có liên quan tới vấn đề vai trò sách với giáo dục đạo đức, lối sống cho niên; lí luận chuyên ngành công tác t tởng làm sở lí luận Ngoài ra, đề tài kế thừa kết nghiên cứu đề tài, sách báo, viết Internet nớc có liên quan tới đề tài 4.2 Phơng pháp nghiên cứu đề tài 4.2.1 Phơng pháp luận Đề tài lấy phwong pháp vật biện chứng vật lịch sử chủ nghĩa Mác - Lênin làm phơng pháp luận để nghiên cứu 4.2.2 Phơng pháp cụ thể Một số phơng pháp quan trọng nh: Phân tích, tổng hợp, so sách, logic lịch sử, nghiên cứu tài liệu Kết cấu đề tài Đề tài gồm có: Phần mở đầu, phần nội dung (3 chơng), phần kết luận, danh mục tài liệu tham khảo mục lục Tất đợc trình bày 32 trang giấy A4 B Phần nội dung Chơng 1: Phát huy vai trò sách giáo dục đạo đức, lối sống cho niên nớc ta Cơ sở lí luận thực tiễn 1.1 Các khái niệm có liên quan 1.1.1 Sách vai trò sách * Sách Sách đèn thần soi sáng cho ngời nẻo đờng xa xôi tăm tối đời (A.U.Pit), sách đà vào sống từ lâu rồi, đà trở thành ăn tinh thần thiếu ngời Sách sản phẩm xà hội văn minh, đời sách chứng tỏ bớc tiến quan trọng xà hội loài ngời Trớc chữ viết, giấy viết cha đời ngời chØ cã thĨ giao tiÕp víi b»ng lêi nãi, cử hành động Hình thức giao tiếp diễn phạm vi hẹp, khoảng cách ngắn Từ xa xa, ngời Ai Cập đà biết khắc chữ lên đá, ngời Do Thái viết lên da cừu, ngời Trung Quốc viết vào thẻ tre Trong thời kì Ai Cập cổ đại, giấy cói đợc sử dụng để viết chữ, chứng đợc tìm thấy sách vua Neferirkare Kakai triều đại thứ (khoảng 2400 năm trớc Công nguyên) Các tờ giấy cói đà đợc gắn với để tạo thành giấy cuộn Các giấy cuộn làm từ giấy cói hay làm từ giấy da loại giấy Châu loại đà u sách Hy Lạp cổ đại, La Mà cổ đại, Trung Hoa văn minh Hebrew tận đến loại sách chép tay (the codex) bắt đầu chiếm lĩnh Có thể nói, chữ viết, giấy viết kĩ thuật in đời, xà hội loài ngời đà đợc tận hởng thành tựu vô quý giá khoa học kĩ thuật Chúng ta ghi lại ®iỊu chóng ta nghÜ vµ trun nã cho ®enÐ rÊt nhiỊu ngêi thc nhiỊu thÕ hƯ kh¸c Cã nhiỊu quan niệm sách, tập hợp thông tin dạng chữ viết, hình ảnh đợc lu tờ giấy, giấy da vật liệu khác Hay sách sản phẩm đặc biệt sản phẩm trí tuệ, phơng tiện trao đổi kiến thức bản, sách giữ vai trò trung tâm việc cung cấp thông tin, giáo dục giải trí cho hàng triệu ngời giới [6, tr.5] Nếu coi sách phận phơng tiện truyền thông đại chúng (cùng với báo; điện ảnh; hiệu, biểu ngữ, tranh cổ động trị, internet) Sách loại phơng tiện truyền thông đại chúng không định kì, đợc chế tác in ấn nhằm trun t¶i tri thøc cđa ngêi” [8, tr.89] Cã nhiều cách phân loại sách, đợc coi công cụ định hình tri thức, tri thức loài ngời đợc phân chia nh sách đợc phân chia nh [6, tr.17] với loại sách nh khoa học - tự nhiên, sách thuộc khoa học xà hội nhân văn Theo phơng thức phản ánh, cách phản ánh khoa học ứng với loại sách khoa học, cách phản ánh nghệ thuật (tiểu thuyết, truyện ngắn ) Theo đối tợng phục vụ, phân theo lứa tuổi, theo giới, nghề Hoặc theo chức xà hội có sách phổ thông, sách công cụ, sách chuyên khảo, sách trị, sách giáo khoa - giáo trình, sách điện tử (e - book) * Vai trò sách M Gorki nói: Mỗi sách bậc thang nhỏ mà bớc lên, tách khỏi thú để tới gần ngời Nhận xét đà khái quát cách xác vai trò sách sống nhân loại Mỗi sách mở trớc mắt ngời chân trời Đọc sách làm thay đổi ngời, đời Đọc sách để thành công nh Chủ tịch Mao Trạch Đông, nh Thủ tớng Chu Ân Lai Đọc sách để trở thành nhà lÃnh đạo nh cùu Tỉng thèng MÜ Ronald Reagan hay thèng ®è bang giàu có hàng đầu Mĩ - California nh Arnold Schwazenegger Mỗi lần tìm hiểu ngời thành đạt ta lại thấy rõ vị trí sách nghiệp họ Trớc hết, sách nơi cung cấp cho ta thông tin, tri thức Chúng ta biết sách tri thức, việc học đời, thực tế sống, từ ngời xung quanh sách ngời bạn thiếu ngời, ngời ham muốn đọc sách, sách phần thể ngời: giúp đỡ, kẻ phục vụ phơng diện tâm lí [1, tr.16] Thử tởng tợng giới sống sách Chúng ta tìm hiểu lu giữ vốn kiến thức khổng lồ loài ngời đâu? Có lẽ xà hội loài ngời lại chìm mông muội u tối Sách giáo dục t tởng, cổ vũ hành động cho quần chúng nh Lênin nói Sách sức mạnh to lớn [2, tr.13] theo A Pustin Đọc sách cách học tốt Ngoài ra, sách góp phần không nhỏ vào giám sát, quản lí xà hội, hay thực chức quảng cáo, dịch vụ, giải trí - cách giải trí rẻ đọc sách, thú vị bền lâu đọc sách (M Mông-tê-guy) Tóm lại, sách nguồn tri thức vô giá thiếu Đó kiến thức dạy làm ngời, dạy ta biết giá trị sống Phải nh Môngtexkiơ: Thích đọc sách tức biết đánh đổi phút buồn tẻ tránh khỏi đời lấy phút kì thú 1.1.2 Đạo đức, lối sống * Đạo đức Hiểu theo lối triết tự đạo nghĩa đờng đi, hớng đi, lối làm việc, ăn ở, đức theo Khổng Tử sống luân thờng, theo Đạo (LÃo Tử) tu thân tới mức hợp trời đất, an hoà với ngời Đạo đức đợc xem khái niệm luân thờng đạo lí ngời, thuộc vấn đề tốt - xấu, sai Nó đợc sử dụng ba phạm vi: lơng tâm ngời, hệ thống phép tắc đạo đức trừng phạt đôi lúc đợc gọi giá trị đạo đức Đạo đức thuộc hìh thái ý thức xà hội, tập hợp nguyên tắc, quy tắc nhằm điều chỉnh đánh gi¸ c¸ch øng xư cđa ngêi quan hƯ với nhau, với xà hội, tự nhiên khứ nh tơng lai Chúng đợc thực niềm tin cá nhân, truyền thống sức mạnh d luận xà hội Đạo đức tợng lịch sử, phản ánh quan hệ xà hội mà xét cho đốivới chúng ta, có đạo đức xà hội loài ngời cả, lừa bịp [17, tr.12] Có đạo đức xà hội nguyên thuỷ, đạo đức chế độ chủ nô, đạo đức phong kiến, đạo đức t sản đạo đức cộng sản Lợi ích giai cấp thống trị trì củng cố quan hệ xà hội có Trái lại, giai cấp bị bóc lột tuỳ theo nhận thức tính bất công quan hệ mà đứng lên đấu tranh chống lại đề quan niệm đạo đức riêng Trong xà hội có giai cấp, đạo đức có tính giai cấp ®ång thêi cịng cã tÝnh kÕ thõa nhÊt ®Þnh Nh vậy, đạo đức chất quy tắc, chuẩn mực quan hệ xà hội đợc hình thành phát triển sống, đợc xà hội thừa nhận tự giác thực [20, tr.131] Đạo đức đợc định nghĩa nh sau: Đạo đức hình thức ý thức xà hội đặc biệt, bao gồm hệ thống quan điểm, quan niệm, quy tắc, nguyên tắc, chuẩn mực xà hội Nó đời, tồn biến đổi từ nhu cầu xà hội Nhờ ngời tự giác điều chỉnh hành vi cho phù hợp với lợi ích, hạnh phúc ngời tiến bé cđa x· héi mèi quan hƯ gi÷a ngời với ngời, cá nhân với xà hội [11, tr.5] Víi nhiỊu phÈm chÊt cđa m×nh nh: Trung thực, khiêm tốn, dũng cảm, yêu lao động, vị tha nhng giới, phẩm chất đạo đức vĩ đại yêu tổ quốc (Lời Anh hùng nhân dân Bungari Khơrít-stô Bê-chi-ep) [17, tr.47] * Lối sống Con ngời luôn phải tồn cộng ®ång ngêi, mét níc, mét khu vùc nhÊt ®Þnh Trong sống chung nh thế, ngời ta buộc phải tuân thủ quy tắc định, thành văn bất thành văn Trong đó, có quy tắc dân dần đợc cá nhân thừa nhận trở thành thói quen Đó lối sống cá nhân Có quy tắc ®ỵc thõa nhËn réng r·i néi bé mét céng đồng Chúng đợc ngời ta tuân thủ gần nh vô điều kiện, gần nhựm lẽ đơng nhiên, lối sống cộng đồng Lối sống thói quen có định hớng, có chất lợng lí tởng, thống biện chứng nghĩa vụ hạnh phúc Nó phơng cách thể tổng hợp tất cấu trúc, văn hóa, đặc trng văn hãa cđa mét ngêi hay mét céng ®ång Lèi sống tiêu chí đầu tiên, tổng hợp nhất, thể chất lợng văn hóa trí tuệ ngời Nó không hành vi nh cách lại, ăn nói, hành vi theo nghĩa rộng, bao gồm t duy, làm việc phơng cách xư lÝ c¸c mèi quan hƯ Nh vËy, ta cã thể định nghĩa lối sống nh cách thức, phép tắc tổ chức điều khiển đời sống cá nhân cộng đồng, đợc thừa nhận rộng rÃi trở thành thói quen 1.1.3 Giáo dục giáo dục đạo đức, lối sống * Giáo dục Theo từ giáo dôc” tiÕng Anh - “Education” - vèn cã gèc tõ tiÕng La tinh “Educare” cã nghÜa lµ “lµm béc lé Có thể hiểu giáo dục trình, cách thức làm bộc lộ khả tiềm ẩn ngời đợc giáo dục Nó trình đợc tổ chức có ý thức, hớng tới mục đích khơi gợi biến đổi nhận thức, lực, tình cảm, thái độ ngời dạy ngời học theo hớng tích cực Nghĩa góp phần hoàn thiện nhân cách ngời học tác động có ý thứ từ bên ngoài, góp phần đáp ứng nhu cầu tồn phát triển ngời xà hội đơng đại Giáo dục bao gồm việc dạy học, mang ý nghĩa nh trình truyền thụ, phổ biến tri thức, truyền thụ suy luận đắn, hiểu biết Nó tảng cho việc truyền thụ, phổ biến văn hóa từ hệ đến hệ khác Giáo dục phơng tiện để đánh thức nhận khả năng, lực tiềm ẩn cá nhân, đánh thức trí tuệ ngời Do giáo dục tợng xà hội đặc biệt, chất truyền đạt lĩnh hội kinh nghiệm lịch sử - xà hội hệ loài ngời, nhờ có giáo dục mà hệ nối tiếp phát triển, tinh hoa văn hóa dân tộc nhân loại đợc kế thừa, bổ sung sở mà xà hội loài ngời không ngừng tiến lên [ 8, tr.7] Hay theo giáo trình Giáo dục học đại cơng Học viện Báo chí Tuyên truyền lại chia theo nghĩa rộng giáo dục bao gồm tất trình tác động có mục đích, có kế hoạch môi trờng tự nhiên, môi trờng xà hội (nh nhà trờng, gia đình, đoàn thể, quan văn hóa giáo dục ) nhằm hình thành sức mạnh thể chất, sứ mạnh tinh thần, giới quan, mặt đạo đức thẩm mÜ cđa ngêi” [5, tr.21] Vµ theo nghÜa hĐp, trình tác động có mục đích, có kế hoạch, nhằm hình thành ngời học quan điểm, niềm tin, phẩm chất, hành vi đạo đức, đồng thời bồi dỡng tình cảm, lực thẩm mĩ lực rèn luyện thể chất [5, tr.21] * Giáo dục đạo đức, lối sống Giáo dục đạo đức trình tác động tới đối tợng để hình thành cho họ ý thức, tình cảm niềm tin đạo đức, đích cuối quan trọng tạo đợc thói quen hành vi đạo đức [6, tr.172], giáo dục đạo đức, lối sống giáo dục đạo đức, lối sống xà hội chủ nghĩa Giáo dục đạo đức, lối sống trình biến hệ thống chuẩn mực đạo đức, đòi hỏi bên xà hội thành đòi hỏi bên cá nhân, thành niềm tin, nhu cầu, thói quen ngời đợc giáo dục Giáo dục đạo đức, lối sống cho ngời đợc giáo dục phát triển nhân cách toàn vẹn họ mặt đạo ®øc x· héi chđ nghÜa Do vËy néi dung gi¸o dục đạo đức, lối sống bao gồm vấn đề: Lòng yêu nớc, yêu chủ nghĩa xà hội; tinh thần quốc tế vô sản; lòng nhân ái; thái độ lao động; tính kỉ luật ý thức pháp luật Việc thực giáo dục đạo đức, lối sống thông qua hai đờng chủ yếu Thứ nhất, qua việc học tập tất môn học nhà trờng Thứ hai, tổ chức cho ngời đợc giáo dục tham gia vào hoạt động đa dạng để họ thu đợc kinh nghiệm thực tiễn quý báu cho thân mối quan hệ đạo đức, rèn thói quen hành vi đạo đức, lối sống vững Hai đờng kết hợp chặt chẽ với 1.1.4 Thanh niên đặc điểm niên * Thanh niên Mùa xuân mùa hoà hợp, viên mÃn đất trời, tuổi trẻ quÃng ®êi ®Đp nhÊt cđa cc sèng ngêi, ti trỴ mùa xuân đời Nhận thức rõ vai trò cần thiết niên với phát triển xà hội, từ lâu nhiều môn khoa học đà tập trung nghiên cứu đối tợng Là giai đoạn tiếp nối lứa tuổi thiếu niên, niên có phát triển, hoàn thiện cao, phức tạp thể chất tâm lí Các nhà sinh học coi tuổi niên giai đoạn tiến trình tiến hoá thể, nhận rõ tăng cờng thể lực, phát triển trí tuệ, trởng thành sinh dục giác độ giai đoạn trình xà hội hóa, nhà xà hội học niên có chuyển biến từ tuổi thơ lệ thuộc sang hoạt động độc lập, bớc hình thành ý thức trách nhiệm công dân Về mặt kinh tế - trị, nhiều nhà nghiên cứu nhìn nhận niên lực lợng lao động xà hội hùng hậu, phận then chốt cấu thành lực lợng sản xuất, đầu đấu tranh sáng tạo bảo vệ mới, hệ cách mạng kế cận giai cấp công nhân Theo Luật niên, đợc Quốc hội khoá XI, kì họp thứ (ngày 29/11/2005) Thanh niên công dân ViƯt Nam tõ ®đ 16 ti ®Õn 30 ti” [12, tr.7] Tổng hợp khái niệm, ta rút nội dung tổng quát khái niệm: Thanh niên nhóm nhân - xà hội đặc thù bao gồm nhiều ngời độ tuổi định, có quan hệ gắn bó mật thiết với giai cấp, tầng lớp xà hội, có mặt lĩnh vực hoạt ®éng x· héi, cã vai trß to lín hiƯn giữ vai trò định phát triển tơng lai xà hội [9, tr.14] Theo môi trờng hoạt động, nghề nghiệp có niên công nhân, niªn trÝ thøc, niªn häc sinh - sinh viên, niên lực lợng vũ trang, niên nông thôn Thanh niên nớc ta đa dạng thành phần, dân tộc; khác biệt trình độ, nhận thức, chí loại niên có phân hóa, phức tạp Việc tạo nhiều thuận lợi gây không khó khăn cho công tác quản lý niên tạo điều kiện môi trờng chọ họ hoạt động * Đặc điểm niên Thanh niên làm nên diện mạo xà hội, biểu tợng cho sức sống xà hội [9, tr.125], họ có phát triển mạnh mẽ thể chất Sự hoàn thiện thể chất lứa tuổi niên thể tất mặt Chiều cao, cân nặng, hệ xơng, hệ cơ, hệ thần kinh chức sinh lí khác Khoa học đà kết luận thời kì đời ngời lại đạt đợc sức khoẻ sung mÃn, thể đẹp hoàn hảo, trí tuệ minh mẫn, sáng suốt nh niên Sự mạnh mẽ thể chất cho thấy đợc vai trò niên với xà hội đất nớc, 10 Xà hội vận động mạnh mẽ, giới trẻ có nhiều điều hấp dẫn họ, nhiều việc phải lo, họ quên mét nguån cung cÊp tri thøc, nhùa sèng cho m×nh, đọc sách, thật tệ nạn chung: đọc sách lâm vào tình trạng khủng hoảng [1, tr.69] Nguy hiểm hơn, trò chơi vô bổ, vui thác loạn, ma tuý, rợu cồn, tội ác làm thui chột bạn trẻ, đạo đức, lối sống r họ vấy bẩn kêu cứu Quả thật, vấn đề phát huyvt sách giáo dục đạo đức, lối sống cho niên nớc ta có nhiều vấn đề phải suy nghĩ, cần giải 2.2 Nguyên nhân, thực trạng phát huy vai trò sách giáo dục đạo đức, lối sống cho niên nớc ta 2.2.1 Nguyên nhân khách quan * Tác động tiêu cực mặt trái kinh tế thị trờng nớc ta Kinh tế thị trờng kinh tế vận hành theo chế thị trờng đó, sản xuất gì? cho ai? Sản xuất nh nào? đợc định thông qua thị trờng Nó trình độ phát triển cao kinh tế hàng hóa Trong thời kì độ lên chủ nghĩa xà hội nớc ta, Đảng Nhà nớc đà khẳng định tính tất yếu kinh tế thị trờng định hớng xà hội chủ nghĩa, với nhiều hình thức sở hữu, nhiều thành phần kinh tế Kinh tế thị trờng lợi ích nh: thúc đẩy nhanh trình xà hội hóa lực lợng sản xuất, giải phóng mối quan hƯ kinh tÕ khái sù trãi bc cđa nỊn kinh tế khép kín; đẩy nhanh trình tích tụ, tập trung sản xuất Tuy nhiên, bộc lộ nhiều hạn chế, nh Mác nhận xét kinh tế thị trờng dìm tất tốt đẹp ngời với ngời vào lớp băng giá tính toán vị kỉ [10, tr.184] Mặt trái ảnh hởng tới tất tầng lớp xà hội, đặc biệt niên - ngời nhạy cảm với lĩnh vực kinh tế Sức hút đồng tiền, lợi nhuận, công việc khiến nhiều bạn trẻ trở thành nô lệ cho Víi hä ý nghÜa cđa cc sèng lµ lµm kiếm đợc thật nhiều tiền, thu đợc nhiều danh lợi, họ bỏ quên việc đọc sách, tu dỡng đạo đức, họ để giá trị nhân ái, thẩm mĩ rời xa trang sách bị vùi dập bÃo đồng tiền Nguy hại hơn, nhiều 16 niên trực tiếp hay gián tiếp tiếp tay cho sách lậu, sách phản nhân văn, ngợc lại phong mĩ tục dân tộc Họ vô tình trở thành kẻ đồng loà đáng thơng bất hạnh đọc sách nhàm chán, đơn điệu Kinh tế thị trờng góp phần biến giá trị cao cả, tốt đẹp sách trở thành thứ tầm thờng, rẻ mạt kinh tế này, thứ trở thành mặt hàng buôn bán, kiếm lợi nhuận, có sách Thơng mại hóa hoạt động liên quan tới sách không tốt, nhng phần làm giá trị tinh thần sách bị giảm xuống, vảitò sách giáo dục đạo đức, lối sống bị lÃng quên, ý thức, tình yêu với sách nhiều bạn trẻ dần phai nhạt * Vấn đề phát huy vai trò sách giáo dục đạo đức, lối sống cho niên vấn đề phức tạp, trình nghiên cứu hoàn thiện nớc ta Trớc nay, vấn đề liên quan tới sách nh phân loại sách, quản lý sách, vai trò sách, công tác xuất bản, kiểm định, in ấn sách đà đợc nhiều nhà nghiên cứu xem xét, tìm hiểu Hay thực trạng đạo đức, lối sống niên công tác giáo dục họ hớng quan tâm, tiêu điểm ý xà hội, Đảng Nhà nớc Tuy nhiên, kết hợp hai vấn đề vai trò sách giáo dục đạo đức, lối sống cho niên cha có đề tài, văn cụ thể nói tới Bởi do, hai vấn đề kết hợp với không đơn phép cộng, bên chúng chứa đựng nhiều mối ràng buộc, liên kết phức tạp, gây khó khăn cho ngời nghiên cứu Thanh niên đối tợng quần chúng đặc biệt Đảng, họ có đặc điểm, yêu cầu mà lứa tuổi khác [13, tr.16] muốn giáo dục đạo đức, lối sống chọ họ thông qua sách phải thật khéo léo, tinh tế, đánh trúng vào thị hiếu Nhận thấy tầm quan trọng vấn đề này, quan chức năng, đội ngũ cán đà khẩn trơng xúc tiến, xây dựng công tác giáo dục, tuyên truyền cho khoa học, hợp lí Bởi vấn đề mới, cha có tiền lệ nghiên cứu trớc đó, nên trình triển khai, thực mắc nhiều sai lầm, thiếu sót, cần sửa chữa Đó nguyên nhân ảnh hởng tới phát 17 huy vai trò sách giáo dục đạo đức, lối sống cho niên ë níc ta hiƯn * HËu qu¶ xÊu tõ trình hội nhập, toàn cầu hoá Theo nghĩa cổ điển, thuật ngữ toàn cầu hoá bắt đầu xuất từ kỉ 15 Và thám hiểm lớn vòng quanh giới Ferdinand Magellan thực vào năm 1522 đà dẫn tới xuất trục đờng trao đổi thơng mại châu Âu, Châu châu Phi Với t cách thuật ngữ xà hội, toàn cầu hóa đợc sử dụng tên lần đầu vàonăm 1950 Cùng với phổ biến phơng tiện vận tải có động cơ, tăng cờng trao đổi thơng mại khắp giới đà thức đa phạm trù toàn cầu hóa vào sử dụng rộng rÃi vào năm 90 kỉ 20 Toàn cầu hóa dùng để thay đổi xà hội kinh tế giới, tạo mối liên kết trao đổi ngày tăng quốc gia, tổ hức hay cá nhân góc độ văn hóa, ngôn ngữ, kinh tế, giáo dục quy mô toàn cầu Nó đợc bộc lộ đặc biệt kinh tế, tác động tới thơng mại nói chung, tự hóa thơng mại nói riêng Dới tác động tiến tin học, viễn thông, khoa học kĩ thuật, kinh tế, văn hóa toàn cầu, làng toàn cầu hóa đợc hình thành phát triển Việt Nam thamg gia vào làng với thời kì đổi năm cuối thập niên 80, đầu thập niên 90 kỉ 20 Ngoài hội, lợi ích mà toàn cầu hóa đem lại, có tác động xấu tới số mặt xà hội, đặc biệt với đạo đức Trong luồng giao lu văn hóa, t tởng, ngôn ngữ nớc, tổ chức tiến trình toàn cầu hóa, t tởng, quan niệm, văn hóa độc hại, không phù hợp với văn hóa Việt Nam đà xâm nhập, len lỏi vào nớc ta Chúng vào nhiều đờng: Internet, điện ảnh, báo đài, hợp tác - đầu t, ngời nớc tới Việt Nam sống , nhng đờng phổ biến, quan trọng sách Những sách tác giả nớc hay từ hải ngoại giúp nhân dân nớc có nhìn toàn diện, sâu sắc giới, nhng gây hoang mang, dao động, đảo lộn giá trị văn hóa, chuẩn mực đạo đức họ Nhất niên - chủ nhân tơng lai dân tộc, nớc nhà; họ trở thành đối tợng để lực thù địch tiêm nhiễm, 18 tuyên truyền t tởng độc hại, phản cách mạng, chống Đảng, chống chế độ, ngợc lại lợi ích dân tộc thông qua sách mà hàng ngày họ đọc Do đó, niên phải tỉnh táo, nhìn rõ chất toàn cầu hóa, phải tâm niệm lựa sách mà đọc nh lựa bạn mà chơi, hÃy coi chừng bạn giả (Damiron), tên trộm bỉ ổi sách xấu (Ngạn ngữ ả Rập) 2.2.2 Nguyên nhân chủ quan * Tình trạng suy thoái đạo đức, lối sống khủng hoảng văn hóa đọc phận niên nớc ta Không thể giáo dục đạo đức, lối sống cho niên thông qua sách thân niên có vấn đề đạo đức, lối sống Tâm hồn xuân nh cục gòn Gòn dễ hút nớc họ dễ nhiễm độc [19, tr.50], tuổi trẻ ham vui, yêu mới, thích đẹp, họ dễ bị lôi kéo vào tệ nạn xà hội, bị tha hóa nhân cách, phẩm chất có tác động xấu từ bên Với niên bị nhiễm độc, việc bảo họ quan tâm tới sách đà khó, giáo dục t tởng, đạo đức tích cực từ sách cho họ lại khó Một đặc điểm tâm lí, nhân cách định hớng giá trị niên coi trọng học vấn, lực trí tuệ nghề nghiệp công việc hứng thú hoạt động kinh tế thị trờng Song có phận niên coi nhẹ hoạt động trị, văn hóa, giá trị, lối sống, đạo lí, lí tởng xà hội trách nhiệm công dân [18, tr.60] Họ chăm lo phần tài mà quên rèn luyện, tu dỡng phần đức, nh Chủ tịch Hồ Chí Minh nói Ngời có tài mà đức vô dụng, ngời có đức mà tài làm việc khó Không ngời quan niệm đọc tiếp nhận thông tin, quan điểm cha đủ, loại hình văn hóa Văn hóa đọc kĩ đọc, văn hóa tích lũy thông qua kĩ nghe, nhìn Khó định nghĩa đầy đủ văn hóa đọc, không tăng cờng đọc sách, rộng lớn nhiều Những th viện mênh mông mở cửa ngày, nhiều tủ sách gia đình đầy ắp đợc bổ sung qua nhiều hệ, nhà xt b¶n lín cã uy tÝn thËt 19 sù việc kiểm soát sách từ khâu mua quyền đến khâu phát hành, hình ảnh quen thuộc nớc có văn hóa đọc Việt Nam cha có văn hóa đọc theo nghĩa, th viện chỉmở cửa vào hành nghiêm ngặt, triển lÃm sách quý diễn vài quán cafe, sách nhỏ, hiệu sách cũ nằm hẻm khuất, thông tin sách chủ yếu qua đờng truyền miệng, sách bán chạy thờng sách giải trí, sách đợc giải thởng, có giá trị bị xếp xó Có bạn trẻ dờng nh chấp nhận sách nghèo nàn thông tin, vụng biên tập mà không quan tâm tới trang sách đậm tính nhân văn, thân phận đáng thơng hay sách kinh điển, tuyển tập lịch sử hào hùng dân tộc Quanh họ nhiều trờng học, trug tâm, thầy cô, mạng internet họ quen thụ động tiếp nhận thông tin dẫn tới lời đọc, lời động nÃo Thanh niên đà quên thay văn hóa đọc (Gunte Grann), đọc sách phần bổn phận ngời phong nhà (Chrintine de Pinan), làm thô ráp phẩm chất tốt đẹp hệ trẻ * Cha có quan chuyên trách làm công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho niên thông qua sách Sự buông lỏng quản lí, thả thị trờng sách nội dung sách quan có chức Hội nghị Ban chấp hành Trung ơng Đảng lần khóa đà khẳng định công tác niên vấn đề sống dân tộc, nhân tố định thành công cách mạng Trong sách niên phận quan trọng [16, tr.134] Nhận thức đầy đủ tầm quan trọng sách niên, Đảng Nhà nớc ta đà đặc biệt ý, thành lập quan, tổ chức, Đoàn, Hội phụ trách hoạt động, lĩnh vực niên Nhng cha có quan hay tổ chức trực tiếp đảm nhận công tác giáo dục đạo đức, lối sống cho niên thông qua sách Vì thế, công việc nhiều quan đảm nhận nh: Bộ Giáo dục - đào tạo; Ban Tuyên giáo; Bộ Văn hóa - Thông tin Truyền thông, Đoàn Thanh niên Cộng sản Hồ Chí Minh, Hội Liên hiệp Thanh niên Việt Nam nên không 20 tránh khỏi phân tán, chồng chéo, dẫm chân lên hoạt động Điều ảnh hởng lớn tới chất lợng giáo dục vai trò sách cho niên Chính thiếu thống nhất, hệ thống từ quan chức đà khiến cho thị trờng sách rơi vào tình trạng rối loạn, kiểm soát Hiện tợng sách lậu, sách luồng đợc bày bán công khai, dễ dàng tìm thấy phổ biến Nội dung sách bắt nguồn từ nhà xuất uy tín nh: Nhà xuất Trẻ, Văn hóa - Thông tin, Chính trị Quốc gia lại nhiều sách cha đợc kiểm định chi tiết nội dung Bên chúng chứa thông tin độc hại, phi nhân đạo, phản động, đặc biệt dễ dàng đợc đa vào loại sách giải trí Những loại sách có nội dung đợc kiểm chứng nguồn gốc không rõ ràng dám đảm bảo chúng có ích đem giáo dục nhân cách cho bạn trẻ? Tóm lại thực trạng phát huy vai trò sách Giáo dục đạo đức, lèi sèng cho niªn ë níc ta hiƯn xuất phát từ nhiều nguyên nhân Trong đó, nguyên nhân chủ quan định chủ yếu; nguyên nhân khách quan quan trọng, tác động mạnh mẽ muốn khắc phục tính mạng cần đề phơng hớng, giải pháp khắc phục kịp thời 21 Chơng 3: Phơng hớng giải pháp phát huy vai trò sách giáo dục đạo đức lối sóng cho niên nớc ta 3.1 Phơng hớng phát huy vai trò sách giáo dục đạo đức, lối sèng cho niªn ë níc ta hiƯn “Trun thông đại chúng hoạt động giao tiếp xà hội thông qua hệ thống phơng tiện truyền thông, hớng tác động vào đông đảo công chúng xà hội nhăm thông tin, chia sẻ, nhằm lôi kéo tập hợp, giáo dục, thuyết phục tổ chức đối tợng tham gia giải vấn đề xà hội đà đặt [8, tr88], bao gồm báo chí, điện ảnh, hiệu, biểu ngữ, tranh cổ động trị, Internet, báo mạng điện tử sách mà truyền thông đại chúng phơng tiện công tác t tởng nên sách phơng tiện công tác t tởng công tác t tởng hoạt động có mục đích giai cấp, đảng nhằm hình thành, phát triển, truyền bá hệ t tởng quần chúng hành động lợi ích cđa chđ thĨ hƯ t tëng” nã cã ba øng tác công tác lý luận, công tác tuyên truyền, công tác cổ động Xét cho đạo đức thuộc t tởng, đạo đức vấn đề t tëng cã tÝnh hƯ thèng cđa c¶ mét x· héi” [17, tr 4], phơng hớng, giải pháp phát huy vai trò sách giáo dục đạo đức, lối sống cho niên đợc nghiên cứu hoạt động công tác t tởng với đầy đủ yếu tố cấu trúc nó: Chủ thể, đối tợng, mục đích, nội dung, phơng pháp, phơng tiện, hình thức, hiệu công tác t tởng 3.2 Giải pháp phát huy vai trò sách giáo dục đạo ®øc, lèi sèng cho niªn ë níc ta hiƯn 3.2.1 PhÝa chđ thĨ: Sím x©y dùng mét bé máy hoàn chỉnh làm nhiệm vụ giáo dục đạo đức, lối sống cho niên thông qua sách với đội ngũ cán có chất lợng cao Hoàn thiện chế kiểm định nội dung, in ấn, xuất bản, quản lí sách quan chức Sớm xây dựng máy hoàn chỉnh làm nhiệm vụ giáo dục đạo đức, lối sống cho niên thông qua sách với đội ngũ cán có chất lợng cao 22 Hoàn thiện chế kiểm định nội dung, in ấn, xuất bản, quản lý sách quan chức Làm việc cần có tổ chức, Muốn công tác giáo dục vai trò sách cho đạo đức lối sống cho niên đạt hiệu tối u phải có quan đạo hoạt động này, tránh tình trạng Cha chung không khóc Cơ quan đó phải đợc phân cấp, phân trách nhiệm rõ ráng nằm dới điều hành Nhà nớc, định hớng Đảng Cơ quan có nhiệm vụ hoạch định chiến lợc nhằm đa giá trị sách trở thành ý thức niên, đay trung tam phối hợp hoạt động chung quan khác có liên quan tới vấn đề Hiệu quan đợc đánh giá dựa thay đổi nhận thức, tình cảm, lối sống đối tợng niên.Con ngời nguồn lực hoạt động xà hội Trong công tác này, đội ngũ cán với t cách chủ thể (Giáo viên, giảng viên, báo cáo viên, tuyên truyền viên, nhà văn, nhà báo) phải xây dựng cho phong cách làm việc thân mật, nghiêm túc Bác đà nói Cán gốc cách mạng, gốc hội tụ ba yếu tố Tâm, Tài, Đức, họ am hiểu sách đặc điểm tâm lí niên cần tính yêu nghề, tinh thần trách nhiệm cao với công việc, yêu mến tin tởng vào khả đối tợng Và đặc biệt ý gây mầm, bồi dỡng cán trẻ, đờng giáo dục ngắ tơng đồng lứa tuổi, tâm lý mối quan tâm Theo Macxim Gorki hai sức mạnh giúp đỡ có hiệu việc giáo dục phát triển ngời có văn hoá, nghệ thuật khoa học, hai sức mạnh kết hợp với sách [2, tr10], sach quan trọng nh thế, nên sách tới đợc tay ngời đọc, đối tợng niên phải đạt để chuẩn mực hoàn hảo Sách nghệ thuật, gò bã, Ðp buéc ngêi viÕt s¸ch viÕt theo mÉu cã sẵn đợc, nhà văn, họ cần có không gian sáng tạo Nhng ta định hớng cho họ sáng tác Kiểm định sách khâu quan trọng, giúp biên tập, loại bỏ sách xấu, trang điểm cho hình thức nh nội dung sách Cần đẩy mạnh xà hội hoá in ấn, xuất sách, động lực cho sách tốt mà đảm bảo 23 đợc lợi ích kinh doanh sách đà lu thông thị trờng, nghĩa quan chức buông số phận sách, họ cần phải kiểm tra, giám sát kỹ thị trờng sách để kịp thời giải phát sinh Đảm bảo thực tốt công tác đa tới cho niên sách tốt nhất, sách tốt giáo dục đạo đức, lối sống hiệu cho niên 3.2.2 Phía mục tiêu, nội dung: Phù hợp với đặc điểm, thị hiếu; đáp ứng nhu cầu tri thức, thông tin cho niên Hớng vào xây dựng hình mẫu niên thời đại Hồ Chí Minh song song với ngăn chặn t tởng phản văn hoá, phi đạo đức Phù hợp với đặc điểm , thị hiếu, đáp ứng nhhu cầu tri thức, thông tin cho niên Hớng vào xây dựng hình mẫu niên thời đại Hồ Chí Minh song song với ngăn chặn t tởng, phản văn hoá, phi đạo đức Thanh niên đối tợng đặc biệt, họ có đặc điểm tâm lý, tình cảm phức tạp, mẻ, hoài bÃo, nhu cầu họ lớn Sách hút đợc họ nhàm chán không cung cấp cho họ thứ họ cần, giáo dục từ sách tác dụng không tác động trung vào nhu cầu niên niên ngày cần nhiều thông tin kinh tế, trị, giao lu quốc tế, việc làm, môi trờng, sức khoẻ, nhng đáp ứng đòi hỏi họ, Báo niên cần phải thấm nhuần tinh thần làm chủ nhà nớc chau đạo đức cách mạng [17, tr.15], sách phải hớng cho họ nhân cách đẹp, yêu đất nớc, yêu đồng bào, niên cần phải xây dựng tình thớngâu sắc nhân dân lao động tình thơng mà căm ghét bóc lột, ăn bám tội ác [4, tr30] Nhìn vào sách ta cần thấy thấp thoáng hình tợng ngời niên mang đầy đủ nhữn phẩm chất lý tởng mà niên Việt Nam cần Theo lời thánh Barile: mở sách giao cho kẻ khác bánh lái tâm hồn thật nguy hại đọc sách tồi, làm thui chột lực, phẩm chất, t cách ngời đọc niên ham đọc sách, điều tốt nhất, đem lại cho họ tình cảm cao thợng suy nghĩ tích cực, đọc mà biết phân biệt vàng thau đợc vang biết đeo vàng, nghệ 24 thuật đọc để thăng tiến băng tự học [19, tr31] Những t tởng quan điểm độc hại, phi nhân tích, phản cách mạng thứ chất độc ngấm ngầm giết chết điều tốt đẹp tâm hồn ngời niên phải dứt khoát đấu tranh ngăn chặn, loại bỏ khỏi sách, hơn.giáo dục niên tách rời mà phải liên hệ chặt chẽ với đấu tranh xà hội [14, tr5-6], giáo dục đạo đức, lối sống cho niên mặt trận sách đấu tranh cũ mới, tốt đẹp xấu xa, tình yêu tổ quốc, yêu dân tộc với phản cach mạng, quan điểm thù địch chiến đó, nhận thức, tình cảm, thái đọ niên nhân tố định chiến thắng cho điều tốt đẹp 3.2.3 Phơng pháp: Phối hợp phơng pháp giáo dục tuyên truyền với việc tổ chức hoạt động cụ thể để niên tham gia, với phơng pháp giáo dục Huấn luyện cách đọc phải tuổi trẻ [1, tr8], đọc sách mà phơng pháp phù hợp chẳng khác ngời đem mà đèn, không tới đợc đích, không đạt đợc kết cụ thể Làm để đạo đức đạo đức, lối sống cho niên đạt hiệu tối u? Cần trả lời là: Phải có phơng pháp phù hợp Học đôi với hành, nguyeen tắc mang tính kim nam cho hoạt động giáo dục, cần phải yêu mến tin vào sách, rèn luyện cho thói quen thực hanh kỹ dùng sách để làm việc (N,Rubakin), bên cạnh việc truyền thụ chi thức, t tởng sách tới niên,cái mục đích tối thợng công tác thay đổi đạo đức, lối sống họ biểu qua hoạt động theo giá rị mà họ đà đợc biết sách Đó việc tiến hành song song phơng pháp giảng dạy, thuyết trinh với việc tổ chức hoạt động giải trí, tìm hiểu, làm theo sách sống, chúng chắn đạt hiệu cao,thanh niên động, mà hoạt động, họ sớm tiếp thu đợc tri thức tình cảm đa họ vào thực hành cụ thể, bắt họ ngồi nghe hang vấn đề Tự giáo dục hoạt động có chí thức, có mục đích cá nhân, hớng vào việc xây dựng, hoàn thiện phẩm chất nhân cách thân cho 25 phù hợp với quan niệm, giá trị định hớng xà hội đợc hình thành tác động điều kiện sống giáo dục [5, tr26] niên thời kỳ hoàn thiện nhân cách, cá nhân họ cao, với đối tợng này, tự giáo dục lại có tác dụng cao với chí tuệ nhạy cảm niên dễ dàng nhận nội dung t tởng sách họ đọc, dới hớng dẫn,điều khiển ngời giáo dục, từ họ nhận thấy tác động, xâm nhập ý thức, tình cảm họ cao sách ngấm sâu vào phẩm cách niên đọc sách mà đợc nhiều điều viết sách, ngời sử dụng sách có nửa, sách làm chí tuệ ngời sâu sắc sáng sủa (Letxinh) u điểm, tính mở sách, giá trị sách không năm câu chữ nó, mà nằm suy tởng ngời đọc niên ngời giáo dục đạo đức tốt cho thông qua bớc chân vào giới sách 3.2.4 Hình thức, phơng tiện: Xà hội hoá hình thức giáo dục đạo đức, lối sống cho niên thông qua sách Kết hợp vai trò sách với phơng tiện truyền thông đại chúng khác Đa dạng hoá, đại hoá loại hình sách tiếp nhận thông tin từ sách Có thể hiểu cách đơn giản xà hội hóa tăng cờng ý quan tâm xà hội vật chất tinh thần đến vấn đề, kiện cụ thể xà hội mà trớc có phận xà hội có trách nhiệm quan tâm [3, tr.257], xà hội hóa đợc hiểu trùng với nghĩa giáo dục Công việc giáo dục đạo đức, lối sống cho niên không công việc quan chức năng, Đảng Nhà nớc, mà trách nhiệm toàn xà hội, nhằm tạo ngời chủ nhân tơng lai đất nớc với phẩm chất tốt đẹp Hơn nữa, lại đợc thực thông qua sách - loại hình lu giữ thông tin thông dụng xà hội loài ngời Thanh niên tham gia vào lĩnh vực, mặt đời sống xà hội, tạo hệ thống giáo dục vai trò sách đạo đức, lối sống cho họ khắp nơi, từ trờng học công sở, từ quán cà phê sách tới nhà sách lớn, từ câu lạc 26 yêu sách tới hội nghị bàn sách chúng sức mạnh to lớn chi phối, ảnh hởng tới niên Với t cách phơng tiện truyền thông đại chúng, muốn phát huy tốt vai trò sách cần phối hợp sách với hình thức khác hệ thống Ngày nay, thời đại bùng nổ thông tin, niên có thĨ tiÕp cËn tri thøc, t tëng tõ rÊt nhiỊu nguồn nh: Internet, báo chí, biểu ngữ, tranh cổ động Trong loại hình đó, sách có nhiều u điểm vợt trội, khả lu trữ số lợng tri thức lớn; tác động vào thị giác, tình cảm, lí trí, có chiều sâu; tiếp nhận đối tợng chủ động, thoải mái thời gian, tính t liệu cao, lu giữ, truyền tải tốt Khi kết hợp hoạt động sách với phơng tiện khác, phơng tiện CTTT (hệ thống giáo dục lí luận trị Đảng Nhà nớc, thiết chế văn hóa, hoạt động đội ngũ báo cáo viên, tuyên truyền viên ) nhằm tạo tác động nhiều hớng, nhiều chiều tới đạo đức, lối sống niên Để cho hòm vàng không dạy cho mét qun s¸ch hay” (Vi HiỊn Trun; tríc nhu cầu ngày cao xà hội đối tợng niên, sách cần phải đổi Đọc sách nói cách tổng quát môn thuốc xoa dịu hay kích thích tố mạnh, song với điều kiện phải biết sử dụng phải biết lựa chọn kĩ [1, tr.16], thời kì sách truyền thống ngự trị đà dần lùi xa, thay vào kiểu sách điện tử (ebook), sách tranh 3D, sách chữ dành cho ngời khiếm thị lên Sự đại hóa cần thiết xà hội không ngừng biến đổi Ngay khâu từ sáng tác, kiểm định, biên tập, xuất bản, bán hàng sách chuyển ngày tiên tiến, đại Có lẽ cha bao giê, ngêi l¹i cã thĨ tiÕp Ën sách dễ dàng thuận tiện nh Công tác giáo dục, tuyên truyền sách đợc bể rung hình thức (qua truyền hình, trực tuyến qua mạng ) chúng đem tới hiệu tác động vô tốt Dù dùng tới hình thức, phơng tiện nữa, đích cuối công tác làm thay đổi phẩm chất, cách sống niên theo giá trị tốt đẹp sách, nên cần kế hoạch thiết thực Nh lời khuyên Chủ tịch Hồ Chí Minh Th gửi niên năm 27 1947: Việc cần phải thiết thực: nói đợc, làm đợc Việc phải từ chỗ nhỏ đến to, từ dễ đến khó, từ thấp đến cao Một chơng trình nhỏ mà thực đợc hẳn hoi, 100 chơng trình to tát mà không làm đợc [14, tr.86] 3.2.5 Phía đối tợng: Nâng cao đạo đức, lối sống cho niên Tạo cho niên tình yêu với sách, văn hóa đọc lành mạnh Nhà văn Macxim Gorki lên: Cái chức vụ vẻ vang giới làm ngời [9, tr.24], muốn làm đợc tốt việc gì, hay trở thành đó, ngời phải sống cho ngời, có đạo đức, có tình ngời Thật đáng buồn, xà hội bộn bề ngày nay, tình trạng xói mòn t tởng, đạo đức, lối sống phận niên có chiều hớng tăng Những tệ nạn nh ma tuý, mại dâm, cớp của, giết ngời, hay cách c xử, thiếu văn hóa có mặt niên Rất nhiều bạn trẻ phí phạm tuổi xuân, liều lĩnh với thân coi thờng pháp luật Một sách tốt với niên tốt, bị vô hiệu hóa trớc niên xấu Đạo đức, lối sống vừa điều kiện vừa mục tiêu, đối tợng mà vai trò sách hớng tới Muốn công tác vận hành tốt, trớc hết cần bồi bổ, cải thiện đạo đức cho niên Những ngời trẻ tuổi phải có lối sống lành mạnh, tránh xa tệ nạn, tích cực tham gia hoạt động xà hội, xây dựng cộng đồng, đặc biệt có đạo đức cách mạng: Trời có mùa xuân, hạ, thu, đông Đất có phơng: Đông, Tây, Nam, Bắc Ngời có đức: cần, kiệm, liêm, Thiếu mùa không thành trời Thiếu phơng không thành đất Thiếu đức không thành ngời (Hồ Chí Minh toàn tập, tập 5, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội, 1995) Muốn giáo dục cho niên đạo đức lối sống qua sách phải tổ chức cho họ đọc sách Nhng đọc sách cách, Sách đầy bốn vách 28 Có không vừa (Nguyễn Du) Đọc sách cần tình yêu chất lợng Điều phụ thuộc nhiều vào ngời hớng dẫn đọc sách Tình yêu với sách cầu nối tốt tâm hồn niên với t tởng sách Điều chỉnh khắc phục tình trạng lời đọc sách, khủng hoảng văn hóa đọc niên vấn đề vô cấp thiết Những sách làm say mê ta đến tận xơng tuỷ, chúng nói chuyện với ta, cho ta lời khuyên liên kết với ta tình thân thật sống động nhịp nhàng (H.Godefoy) Ai biết giáo dục tợng vĩnh hằng, cách thức để văn hóa loài ngời tồn phát triển [20, tr.3] muốn xây dựng đợc ngời văn hóa phải giáo dục cho họ, giáo dục vai trò sách với đạo đức, lối sống niên giáo dục niềm đam mê với sách họ 29 C Phần kết luận Theo M.An-Côt: Một sách tốt mở gợi niềm hi vọng, khép lại đem lại điều hữu ích, sách đời từ lâu lịch sử loài ngời có vai trò cực lớn với ngời Thời gian gần đây, vấn đề nhng xú Phát huy vai trò sách giáo dục đạo đức, lối sống cho niên nớc ta đà đợc toàn xà hội ý tới Xem xét vấn đề phơng diện hoạt động CTTT, đề tài đà nh cách chi tiết khái niệm có liên quan tới vấn đề (sách, giáo dục, đạo đức, lối sống, niên) Từ luận giải đó, đề tài đà nêu lên lăng kính khoa học, t logic nguyên nhân chủ quan, khách quan thực trạng vấn đề (những kết đạt đợc mặt yếu kém) Cuối đề tài đà phơng hớng giải pháp để khắc phục tình trạng xét theo cấu trúc r hoạt động công tác t tởng Từ chủ thể đối tợng, từ mục tiêu, nội dung phơng pháp, hình thức phơng tiện Ngày nay, xà hội đa vận động mạnh mẽ, thói h, tật xấu len lỏi đầu độc phận niên, biến họ trở thành công dân tồi Giáo dục đạo đức, lối sống cho họ thông qua sách híng quan träng, chđ u §Ĩ kÕt thóc tiĨu ln, lấy lời kết luận GS.TSKH Mikhain Phiôđôrôvích Nhenarep: Hiện chúng ba hoa cô đơn toàn cầu nhân loại Làm để vợt qua điều đó? Chỉ có đọc sách! Chỉ sách trò chuyện với ngời không mang tính hình thức, mà cách tâm tình, khuyên bảo cung cấp định hớng cần thiết Trong sách có bí mật đạo đức - quy tắc lơng tâm 30