Đang tải... (xem toàn văn)
Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An, tên giao dịch tiếng Anh là Phu Hoa An Textile Garment JS Company (PHUGATEX) được cấp giấy phép kinh doanh số 3300547575 ngày 7 tháng 6 năm 2008 tại Sở Kế hoạch Đầu tư tỉnh Thừa Thiên Huế với vốn điều lệ 10 tỷ đồng. Công ty hoàn tất xây dựng và đi vào hoạt động từ tháng 6 năm 2009. Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An là đơn vị thành viên của Tổng Công ty Cổ phần Dệt may Hòa Thọ.
ĐẠI HỌC HUẾ TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ KHOA QUẢN TRỊ KINH DOANH KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN DỆT MAY PHÚ HÒA AN Giảng viên hướng dẫn: TS HOÀNG TRỌNG HÙNG Sinh viên thực hiện: NGUYỄN THỊ BẢO HIỀN Lớp: K46-QTNL Niên khóa: 2012-2016 Huế, 01/2016 Hơn ba năm học tích lũy kiến thức, khóa luận tốt nghiệp kết trình học tập nghiên cứu sinh viên, đặc biệt Trong thời gian thực đề tài này, quan tâm, giúp đỡ nhiều cá nhân, tập thể Trước hết, muốn cảm ơn ba mẹ ủng hộ, tạo điều kiện thuận lợi cho học tập, phát triển! Lời cảm ơn đặc biệt xin gửi đến thầy, Tiến sĩ Hoàng Trọng Hùng, người theo sát hướng dẫn, giúp đỡ từ ngày đầu Tôi xin cảm ơn Giám đốc Lê Hồng Long, phòng Hành Nhân sự, phòng Kế toán toàn thể nhân viên Công ty Cổ phần Dệt may Tôi xin cảm ơn bạn, anh chị quan tâm, tìm kiếm tài liệu, giải đáp thắc mắc trình nghiên cứu đ Với hạn chế kiến thức, kỹ thời gian nghiên cứu, khóa luận không tránh khỏi sai sót định Những Huế, tháng năm 2016 Sinh viên Nguyễn Thị Bảo Hiền MỤC LỤC DANH MỤC CÁC KÝ HIỆU VÀ CHỮ VIẾT TẮT BP : Bộ phận CFA : Confirmatory factor analysis - Phân tích nhân tố khẳng định CLDT: Chất lượng đào tạo CTDT: Chương trình đào tạo EFA : Exploratory Factor Analysis - Phân tích nhân tố khám phá HCNS: Hành Nhân NXB : Nhà xuất N.S : Non-significant : Không có ý nghĩa PHUGATEX : Phu Hoa An Textile Garment JS Company – Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An SEM : Structural Equation Modeling - Mô hình cấu trúc tuyến tính Sig.(2-tailed) : Significance (2-tailed) – Mức ý nghĩa hai phía TP : Thành phố TPP : Trans-Pacific Partnership – Hiệp định đối tác kinh tế chiến lược xuyên Thái Bình Dương ThS : Thạc sĩ TS : Tiến sĩ P-value : Mức ý nghĩa PGS : Phó giáo sư DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ DANH MỤC CÁC BẢNG PHẦN 1: ĐẶT VẤN ĐỀ Tính cấp thiết đề tài Cạnh tranh kinh tế diễn khốc liệt, nước ta chủ trương hội nhập kinh tế quốc tế, ngày tham gia nhiều diễn đàn hợp tác, nhiều tổ chức khu vực toàn cầu Các tổ chức, doanh nghiệp muốn đứng vững phải chấp nhận cạnh tranh tìm cách thích ứng kịp thời với điều kiện, hoàn cảnh Yếu tố người tổ chức vốn xem trọng kinh tế đại ngày trọng phát triển Ở nước ta, nguồn nhân lực dồi phần lớn chưa qua đào tạo bản, trình độ kĩ hạn chế Chất lượng đào tạo nặng lý thuyết, chưa đáp ứng nhu cầu thực tiễn Trong hoàn cảnh đó, doanh nghiệp nước ta gặp nhiều khó khăn việc tuyển dụng nhân cho vừa đáp ứng đủ số lượng, vừa đảm bảo chất lượng thực công việc Do đó, đào tạo phát triển nguồn nhân lực giải pháp hiệu quả, yêu cầu, nhu cầu tất yếu cần thiết tổ chức, doanh nghiệp nhằm xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao, đáp ứng nhu cầu Các sách đào tạo phát triển góp phần giải khó khăn đáp ứng nhu cầu công việc công ty mà góp phần không nhỏ việc thu hút nhân tài, sách tác động đến hài lòng lòng trung thành nhân viên công ty Bên cạnh đó, đào tạo phát triển nguồn nhân lực tạo đội ngũ nhân lực có khả thích ứng với công việc tương lai, với phát triển công ty, tạo lợi cạnh tranh công ty thị trường Từ việc có đội ngũ nhân lực tốt trung thành, công ty phát triển cách bền vững Là công ty thành lập chưa lâu, Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An gặp phải nhiều khó khăn tổ chức sản xuất kinh doanh Điều kiện sở vật chất, vật lực hạn chế, thương hiệu chưa phát triển, gặp phải cạnh tranh gay gắt nội ngành Bên cạnh đó, đội ngũ nhân viên công ty yếu thiếu, nhiều nhân viên chưa đào tạo chuyên ngành qua đào tạo sơ cấp, chưa đào tạo chuyên sâu, số lượng nhân viên việc năm cao tạo áp lực cho công ty vấn đề nhân lực Do vậy, quan tâm đến đào tạo phát triển đòi hỏi tất yếu khách quan công ty Nhận thức tầm quan trọng đào tạo phát triển nguồn nhân lực nói chung Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An nói riêng, trình thực tập Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An, thực đề tài “Thực trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An” để làm khóa luận tốt nghiệp Đề tài nhằm tìm hiểu sâu thực tiễn đào tạo phát triển nguồn nhân lực, nội dung quan trọng chuyên ngành học, cụ thể thực tiễn đào tạo phát triển nguồn nhân lực Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An – công ty tập trung khai thác điểm mạnh người, phù hợp với xu xã hội; đồng thời phân tích tác động đào tạo phát triển đến kết thực công việc hành vi hợp tác nhân viên công ty, từ đưa đề xuất, giải pháp nâng cao hiệu đào tạo phát triển nguồn nhân lực công ty điều kiện môi trường kinh doanh nguồn lực công ty Mục đích nghiên cứu • Hệ thống hoá vấn đề lý luận đào tạo phát triển nguồn nhân lực tổ chức, doanh nghiệp • Phân tích đánh giá thực trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An, tìm hiểu ảnh hưởng đào tạo phát triển nguồn nhân lực đến kết thực công việc hành vi hợp tác nhân viên • Đề xuất số giải pháp nhằm nâng cao hiệu đào tạo phát triển nguồn nhân lực Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An Đối tượng phạm vi nghiên cứu • Đối tượng nghiên cứu: đào tạo phát triển nguồn nhân lực doanh nghiệp • Đối tượng khảo sát: Nhân viên sản xuất trực tiếp gián tiếp công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An • Phạm vi nghiên cứu: Phạm vi không gian: Nghiên cứu thực Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An - Khu công nghiệp Phú Bài, Huế Phạm vi thời gian: + Từ ngày 08/10/2015 đến ngày 12/01/2016 Đề tài sử dụng số liệu thứ cấp năm 2012 - 2014 từ phòng ban Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An + Số liệu sơ cấp thu thập từ phiếu điều tra nhân viên vào tháng 11-12/2015 + Giải pháp đề xuất áp dụng cho giai đoạn 2016 – 2020 - Phạm vi nội dung: Nghiên cứu, giải vấn đề lý luận thực tiễn đào tạo phát triển nguồn nhân lực doanh nghiệp Các phương pháp nghiên cứu 4.1 Thiết kế nghiên cứu 4.1.1 Nghiên cứu định tính Phương pháp trò chuyện, thảo luận, tham khảo ý kiến: sử dụng giai đoạn nghiên cứu khám phá Nghiên cứu tài liệu thứ cấp trò chuyện, thảo luận với trưởng phòng chuyên viên phòng Hành Nhân Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An Huế để khám phá, điều chỉnh, bổ sung biến quan sát, xây dựng thang đo sơ hiệu đào tạo phát triển công ty 4.1.2 Nghiên cứu định lượng Nghiên cứu định lượng thực thông qua phương pháp vấn trực tiếp nhân viên Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An Nghiên cứu định lượng nhằm mục đích khảo sát cảm nhận nhân viên thực trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực công ty, nghiên cứu mối quan hệ đào tạo phát triển nguồn nhân lực với kết thực công việc hành vi hợp tác nhân viên Các bước thực hiện: • Thiết kế bảng hỏi, điều tra thử tiến hành điều chỉnh bảng câu hỏi cho thật rõ ràng nhằm thu kết tốt khảo sát Thiết kế bảng hỏi: - Phần I: Lời chào, giới thiệu thân lý phát phiếu khảo sát, kỳ vọng giúp đỡ để hoàn thành khảo sát, lời chúc Phần II: Bảng hỏi thực sở thang đo Likert mức độ xếp từ nhỏ đến lớn theo mức độ đồng ý với phát biểu (1: không đồng ý; 2: không đồng ý; 3: bình thường; 4: đồng ý; 5: đồng ý) tập trung vào nội dung đánh giá nhân viên đào tạo phát triển nguồn nhân lực Phần III: Thông tin cá nhân nhằm phân loại đối tượng khảo sát bao gồm: giới tính, độ tuổi, khối sản xuất (trực tiếp, gián tiếp) • Phỏng vấn thức: dùng kỹ thuật vấn trực tiếp, người vấn giải thích nội dung bảng hỏi để người trả lời hiểu câu hỏi đánh giá thực trạng đào tạo phát triển công ty • Xử lý số liệu thu thập được, rút kết luận liên quan 4.2 Phương pháp thu thập liệu 4.2.1 Dữ liệu thứ cấp Dữ liệu thứ cấp lấy từ nhiều nguồn khác nhau: • Thu thập thông tin, số liệu liên quan đến Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An doanh thu, lao động, kết hoạt động kinh doanh… từ phòng ban trang thông tin • điện tử công ty Ngoài ra, thu thập thông tin liên quan đến đề tài nghiên cứu từ Internet định hướng phát triển ngành Dệt may, hiệp định thương mại liên quan đến ngành Dệt may… 4.2.2 Dữ liệu sơ cấp Thu thập liệu sơ cấp thông qua việc vấn trực tiếp nhân viên bảng hỏi sử dụng để tiến hành phân tích cần thiết nhằm trả lời cho câu hỏi nghiên cứu Kết cấu đề tài Ngoài phần mục mục, danh mục chữ viết tắt, danh mục sơ đồ, bảng biểu, phần đặt vấn đề, kết luận, tài liệu tham khảo phụ lục, nghiên cứu gồm chương: • • Chương I: Cơ sở lý luận đào tạo phát triển nguồn nhân lực doanh nghiệp Chương II: Thực trạng đào tạo phát triển nguồn nhân lực Công ty Cổ Phần Dệt may • Phú Hòa An (PHUGATEX) Chương III: Giải pháp nâng cao hiệu đào tạo phát triển nguồn nhân lực Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An 10 Equal variances not THCV2 assumed Equal variances assumed Equal variances not THCV3 assumed Equal variances assumed Equal variances not THCV4 assumed Equal variances assumed Equal variances not THCV5 assumed Equal variances assumed Equal variances not THCV6 assumed Equal variances assumed Equal variances not THCV7 assumed Equal variances assumed Equal variances not hoptac1 assumed Equal variances assumed Equal variances not hoptac2 assumed Equal variances assumed Equal variances not assumed 699 426 1.283 4.632 1.068 2.537 4.542 203 404 515 258 032 302 112 034 653 -.757 49.727 452 -.0 307 378 759 274 50.315 785 046 378 963 044 51.768 965 2.085 378 038 2.150 54.263 036 1.748 378 081 1.615 51.134 112 2.089 378 037 2.017 52.273 049 1.775 378 077 1.629 50.950 110 2.464 378 014 2.163 49.949 035 2.397 378 017 2.506 54.743 015 hoptac3 Equal variances assumed Equal variances not assumed 214 644 2.716 378 007 2.710 53.225 009 Phân tích nhân tố khẳng định CFA Model Fit Summary CMIN Model Default model Saturated model Independence model RMR, GFI Model Default model Saturated model Independence model Baseline Comparisons Model Default model Saturated model Independence model Parsimony-Adjusted Measures Model Default model Saturated model Independence model NCP Model Default model Model Saturated model Independence model FMIN Model Default model Saturated model Independence model RMSEA Model Default model Independence model AIC Model Default model Saturated model Independence model ECVI Model Default model Saturated model Independence model HOELTER Model Default model Independence model Minimization: Miscellaneous: Bootstrap: Total: Phân tích mô hình cấu trúc tuyến tính SEM 99 Model Fit Summary CMIN 101 Model 100 107 Default model 113 Saturated model 119 Independence model RMR, GFI 126 Model 125 131 Default model 136 Saturated model 141 Independence model 146 Baseline Comparisons 147 Model 153 Default model 159 Saturated model 165 Independence model Parsimony-Adjusted Measures 172 Model 171 176 Default model 180 Saturated model 184 Independence model NCP 189 Model 188 193 Default model 189 Model 197 Saturated model 201 Independence model FMIN 206 Model 205 211 Default model 216 Saturated model 221 Independence model RMSEA 227 Model 226 232 Default model 237 Independence model AIC 243 Model 242 248 Default model 253 Saturated model 258 Independence model ECVI Model 263 Default model Saturated model Independence model HOELTER Model Default model Independence model Minimization: Miscellaneous: Bootstrap: Total: Regression Weights: (Group number - Default model) THCV HVHT THCV HVHT THCV HVHT sep10 sep9 sep8 sep7 sep5 sep4 sep3 sep2 nhanthuc3 nhanthuc2 nhanthuc1 THCV7 THCV6 THCV5 THCV4 THCV3 THCV2 THCV1 hoptac3 hoptac2 hoptac1 chatluong4 chatluong5 chatluong6 chatluong7 chatluong1 chatluong2 chatluong3 chatluong8 chatluong9 chatluong10 chatluong11 chatluong12 sep11 Standardized Regression Weights: (Group number - Default model) THCV HVHT THCV HVHT THCV HVHT sep10 sep9 sep8 sep7 sep5 sep4 sep3 sep2 nhanthuc3 nhanthuc2 nhanthuc1 THCV7 THCV6 THCV5 THCV4 THCV3 THCV2 THCV1 hoptac3 hoptac2 hoptac1 chatluong4 chatluong5 chatluong6 chatluong7 chatluong1 chatluong2 chatluong3 chatluong8 chatluong9 chatluong10 chatluong11 chatluong12 sep11 Phiếu khảo sát 264 265 266 267 268 269 PHIẾU KHẢO SÁT ĐÁNH GIÁ CỦA NHÂN VIÊN VỀ ĐÀO TẠO PHÁT TRIỂN CỦA CÔNG TY CỔ PHẦN DỆT MAY PHÚ HÒA AN Kính chào anh (chị)! Tôi sinh viên trường Đại học Kinh tế Huế, nghiên cứu đào tạo phát triển công ty Xin anh (chị) vui lòng dành phút để trả lời phiếu khảo sát Phiếu khảo sát không ghi lại tên anh (chị) tất nhằm mục đích nghiên cứu, học tập Rất mong nhận tham gia nhiệt tình anh (chị) Chúc anh (chị) có ngày làm việc vui vẻ hiệu quả! 270 271 272 273 274 275 276 ♥ Anh (chị) tham gia khóa đào tạo công ty chưa? Có Chưa Nếu có, xin anh (chị) vui lòng trả lời câu hỏi cách đánh dấu X vào ô tương ứng với mức độ đồng ý anh (chị) Trong đó: 1-Rất không đồng ý 2-Đồng ý 3-Bình thường 4-Đồng ý 5-Rất đồng ý Anh (chị) vui lòng cho biết mức độ đồng ý sẵn có chương trình đào tạo công ty? 277 278 279 280 281 282 Công ty tạo nhiều hội cho nhân viên tham gia 283 284 285 286 287 đào tạo liên quan đến công việc 288 Công ty tạo môi trường tốt cho người 289 290 291 292 293 tuyển dụng học hỏi kiến thức kỹ liên quan đến công việc 294 Công ty cung cấp nhiều hội cho nhân viên học 295 296 297 298 299 hỏi kiến thức kỹ chung bên công ty 300 Công ty tạo nhiều hội cho nhân viên tham gia 301 302 303 304 305 chương trình đào tạo bên công ty 306 Công ty hỗ trợ cho nhân viên để tham gia khóa 307 308 309 310 311 đào tạo phát triển đơn vị đào tạo 312 Anh (chị) vui lòng cho biết mức độ đồng ý hỗ trợ cho đào tạo giám sát viên/sếp anh(chị)? 313 314 Tôi cảm thấy thoải mái nói chuyện với sếp điểm yếu kỹ 325 Sếp chia sẻ thông tin (những vấn đề, khuynh hướng) mà ảnh hưởng đến kế hoạch nghề nghiệp 331 Sếp khuyến khích tham gia vào chương trình đào tạo phát triển 337 Sếp tận tình hướng dẫn để giúp hoàn thành mục tiêu công việc 343 Sếp tin việc đưa lời khuyên hỗ trợ đào tạo cho nhân viên trách nhiệm nghề nghiệp sếp 349 Tôi không ngần ngại nói cho sếp nhu cầu đào tạo 355 Sếp đảm bảo đào tạo phát triển cần thiết cho hiệu công việc 361 Sếp cung cấp phản hồi cụ thể cho việc thực công việc 367 Sếp giúp phát triển kỹ mà học hỏi từ đào tạo phát triển 373 Sếp khuyến khích nỗ lực việc đạt kiến thức kỹ 379 Sếp phân công nhiệm vụ sử dụng kiến thức kỹ đạt từ đào tạo phát triển 385 319 386 387 315 316 317 318 320 321 322 323 324 326 327 328 329 330 332 333 334 335 336 338 339 340 341 342 344 345 346 347 348 350 351 352 353 354 356 357 358 359 360 362 363 364 365 366 368 369 370 371 372 374 375 376 377 378 380 381 382 383 384 Anh (chị) vui lòng cho biết mức độ đồng ý anh (chị) chất lượng đào tạo công ty? 388 389 390 391 392 393 Công ty tổ chức đào tạo thời gian hứa, 394 395 396 397 398 dự kiến 399 Lãnh đạo công ty quan tâm, hỗ trợ việc đào 400 401 402 403 404 tạo 405 Công ty truyền đạt rõ ràng thủ tục, quy trình đào 406 407 408 409 410 tạo 411 Người dạy/ người dẫn công việc đánh giá kết 412 413 414 415 416 nhân viên cách công 417 Người dạy/ người dẫn công việc có kiến thức tốt 418 419 420 421 422 423 Công ty đào tạo đầy đủ cho nhân viên để thực 424 425 426 427 428 công việc 429 Các phương tiện thiết bị đào tạo đại 435 Người dạy/ người dẫn công việc thực chuyên nghiệp 441 Người dạy/ người dẫn công việc sẵn lòng giúp đỡ nhân viên 447 Người dạy/ người dẫn công việc hiểu rõ nhu cầu nhân viên suốt trình đào tạo 453 Người dạy/ người dẫn công việc phản hồi cách nhanh chóng câu hỏi yêu cầu từ phía nhân viên 459 Lịch trình đào tạo thuận tiện cho nhân viên 465 466 467 430 431 432 433 434 436 437 438 439 440 442 443 444 445 446 448 449 450 451 452 454 455 456 457 458 460 461 462 463 464 Anh (chị) vui lòng cho biết mức độ đồng ý anh (chị) kết thực công việc sau đào tạo? 468 469 470 Kiến thức công việc nâng cao 474 475 476 Tôi khắc phục trở ngại để hoàn thành 480 481 482 công việc 485 Năng suất lao động tăng lên 486 487 488 491 Tôi có khả giải vấn đề cách nhanh 492 493 494 chóng xác 497 Tôi vận hành thiết bi, máy móc, công cụ, dụng cụ 498 499 500 cách an toàn 503 Tôi tập trung vào nhiệm vụ 504 505 506 509 Tôi bảo vệ nguồn lực công ty 510 511 512 515 Anh (chị) vui lòng cho biết mức độ đồng ý tinh thần hợp tác sau tham gia đào tạo? 473 479 516 517 518 519 471 472 477 478 483 484 489 490 495 496 501 502 507 508 513 514 520 521 Tôi sẵn sàng trợ giúp đồng nghiệp cần thiết 523 524 525 526 527 Tôi hợp tác với đồng nghiệp để giải vấn đề 529 530 531 532 533 Tôi thể tinh thần trách nhiệm cao 535 536 537 538 539 họp hoạt động nhóm 540 522 528 534 541 Anh chị có đề xuất để hiệu đào tạo phát triển công ty tốt hơn? 542 543 544 545 546 Thông tin cá nhân anh (chị): 547 Giới tính: 548 Độ tuổi anh (chị)? ♥ Nam Nữ 549 Dưới 20 tuổi 20-30 tuổi 550 30-40 tuổi Trên 40 tuổi 551 Trình độ học vấn anh (chị)? 552 Dưới Phổ thông trung học Phổ thông trung học 553 Trung cấp/cao đẳng Đại học đại học 554 Anh (chị) làm công ty bao lâu? 555 Dưới năm 1-3 năm 556 3-5 năm Trên năm 557 558 Anh (chị) thuộc khối công ty? Khối văn phòng/ phục vụ 564 565 Khối công nhân 559 560 561 562 563 XIN CHÂN THÀNH CẢM ƠN SỰ HỢP TÁC CỦA ANH (CHỊ)! [...]... trên thực tế 27 • CHƯƠNG II: THỰC TRẠNG ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TẠI CÔNG TY CỔ PHẦN DỆT MAY PHÚ HÒA AN 2.1 Giới thiệu về Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An (PHUGATEX) 2.1.1 Giới thiệu chung về công ty • Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An, tên giao dịch tiếng Anh là Phu Hoa An Textile Garment JS Company (PHUGATEX) được cấp giấy phép kinh doanh số 3300547575 ngày 7 tháng 6 năm 2008 tại Sở... nghiệp, khách hàng… là thực sự cần thiết cho việc xác định nhu cầu đào tạo 1.2.2 Xác định mục tiêu đào tạo Là việc xác định xem kết quả sau đào tạo phát triển đạt được là gì? Bao gồm: • Những kĩ năng cụ thể cần được đào tạo và trình độ kĩ năng có được sau đào tạo Số lượng cơ cấu học viên • Thời gian đào tạo • Mục tiêu của đào tạo, phát triển phải rõ ràng, cụ thể, sát với nhu cầu đào tạo và phù hợp với khả... năng thực hành Tuy nhiên, đào tạo và phát triển được phân biệt căn cứ vào mục đích hoạt động của nó 1.1.3 Vai trò của đào tạo và phát triển nguồn nhân lực trong doanh nghiệp 1.1.3.1 Đối với doanh nghiệp Đào tạo được xem là một yếu tố cơ bản nhằm đáp ứng các mục tiêu, chiến lược của tổ chức Chất lượng nguồn nhân lực trở thành lợi thế cạnh tranh quan trọng nhất của các doanh nghiệp Đào tạo và phát triển. .. mới, phát huy tính sáng tạo của người lao động Ngoài ra, đào tạo và phát triển còn giúp doanh nghiệp đáp ứng được nhu cầu nguyện vọng của người lao động, nhờ có đào tạo và phát triển mà người lao động gắn bó hơn với doanh nghiệp 1.1.3.3 Đối với nền kinh tế xã hội Giáo dục, đào tạo và phát triển năng lực của người lao động có ảnh hưởng vô cùng to lớn đến sự phát triển kinh tế xã hội của một quốc gia Đào. .. cầu đào tạo, xác định mục tiêu đào tạo, lựa chọn đối tượng đào tạo, xây dựng chương trình đào tạo và lựa chọn phương pháp đào tạo, lựa chọn và đào tạo giáo viên, dự tính chi phí đào tạo và đánh giá kết quả đào tạo thể hiện ở sơ đồ 1.1 15 Các quy trình đánh giá được xác định phần nào bở sự đo lường được các mục tiêu Xác định nhu Xác định mục Lựa chọn đối t Xây dựng chương trình đào tạo v Lựa chọn và. .. môi trường xung quanh Trong cả hiện tại và tương lai, nhu cầu đào tạo và phát triển nguồn nhân lực đã trở thành một nhu cầu cần thiết và cấp bách đối với mọi doanh nghiệp 14 1.1.3.2 Đối với người lao động Về vai trò của đào tạo và phát triển nguồn nhân lực đối với người lao động, theo ThS Bùi Văn Chiêm Công, vai trò của đào tạo và phát triển nguồn nhân lực này thể hiện ở chỗ: • • • • • Tạo ra sự gắn bó... xuất, ngoài ra còn nhiều lỗi phát sinh trong quá trình hoạt động sản xuất kinh doanh khiến cho lượng hàng sản xuất ra không xuất bán được, bị trả lại gây tồn đọng, lãng phí 2.2 Đào tạo và phát triển nguồn nhân lực tại Công ty Cổ phần Dệt may Phú Hòa An 2.2.1 Bộ phận thực hiện chức năng đào tạo và phát triển nguồn nhân lực • Trưởng phòng Hành chính Nhân sự là anh Lê Văn Danh, một cổ đông của công ty... VÀ KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU CHƯƠNG I: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ ĐÀO TẠO VÀ PHÁT TRIỂN NGUỒN NHÂN LỰC TRONG DOANH NGHIỆP 1.1 Khái niệm, vai trò của đào tạo và phát triển nguồn nhân lực trong doanh nghiệp 1.1.1 Nhân lực và nguồn nhân lực 1.1.1.1 Nhân lực Nhân lực là sức lực con người, nằm trong mỗi con người và làm cho con người hoạt động Sức lực đó ngày càng phát triển cùng với sự phát triển của cơ thể con người và. .. và kết quả thu được Kinh phí đào tạo có tác động không nhỏ tới hiệu quả của đào tạo, phát triển Khi dự tính kinh phí đào tạo cần căn cứ vào tình hình sản xuất kinh doanh thực tế của doanh nghiệp rồi sử dụng hợp lý quỹ đào tạo đồng thời quản lý và điều chỉnh quỹ một cách chính xác để doanh nghiệp không bị vượt quá khả năng chi trả Sau khi hoàn thành các bước trên thì chúng ta tổ chức thực hiện đào tạo, ... tượng đào tạo Là lựa chọn người cụ thể để đào tạo Dựa trên các cơ sở: • • • • Mục tiêu, nội dung, phương pháp của khoá đào tạo Trình độ và khả năng học tập của người lao động Nhu cầu, động cơ đào tạo của người lao động Tác dụng của đào tạo đối với người lao động và kết quả thực hiện công việc • Quy chế chính sách đào tạo ở từng doanh nghiệp 1.2.4 Xây dựng chương trình và lựa chọn phương pháp đào tạo