vii M CL C LÝ L CH KHOA H C i L I CAM ĐOAN iii L I C M N iv TÓM T T v CÁC CH VI T T T xi PH N M Đ U 1 LÝ DO CH N Đ TÀI M C TIÊU, NHI M V NGHIÊN C U 3 GI THUY T NGHIÊN C U Đ I T NG NGHIÊN C U VÀ KHÁCH TH NGHIÊN C U GI I H N C A Đ TÀI PH NG PHỄP NGHIểN C U CH NGă1ă C ăS LÝ LU N V T CH C D Y H C D A TRểNăNĔNGăL C TH C HI N 1.1 T NG QUAN V V N Đ NGHIÊN C U 1.2 CÁC KHÁI NI M C B N 1.2.1 Năng lực 1.2.2 Năng lực thực 12 1.2.3 Môđun 14 1.2.4 Công việc - Nhiệm vụ 16 1.2.5 Tiêu chí, Tiêu chuẩn thực 17 1.2.6 Tiêu chuẩn kỹ nghề qu c gia 17 1.3 TI P C N ĐÀO T O NGH D A TRểN NĔNG L C TH C HI N 21 1.3.1 Triết lý đào tạo dựa lực thực 21 1.3.2 Đặc điểm đào tạo nghề dựa lực thực 22 1.3.3 M i quan hệ trình dạy học theo NLTH với thị trường lao động 27 viii 1.3.4 So sánh đào tạo nghề theo truyền th ng theo lực thực 28 1.3.5 Các hình thức tổ chức dạy học theo môđun lực thực 30 1.3.6 Phương pháp dạy học đào tạo nghề theo lực thực 32 1.3.7 Kiểm tra – đánh giá dạy học dựa lực thực 45 K T LU N CH NG 50 CH NGă2ă TH C TR NGăĐẨOăT O NGH HÀNT IăTR NG CAOăĐ NG NGH K THU T CÔNG NGH TPHCM 2.1 GI I THI U V TR NG CAO Đ NG NGH KTCN TPHCM 53 2.2 GI I THI U V KHOA C KHệ CH T O 54 2.3 M C TIểU ĐÀO T O C A TR 2.4 CH NG CĐN KTCN TPHCM 54 NG TRỊNH KHUNG NGH HÀN TRỊNH Đ TCN 54 2.5 M C TIÊU, N I DUNG MỌĐUN HÀN H TR QUANG TAY NÂNG CAO T I NG CAO Đ NG NGH KTCN TPHCM 56 2.6 KH O SÁT TH C TR NG GI NG D Y MỌĐUN HÀN H NÂNG CAO T I TR QUANG TAY NG CAO Đ NG NGH KTCN TPHCM 57 2.6.1 Nhiệm vụ khảo sát 57 2.6.2 Phương pháp khảo sát 58 2.6.3 Tổng hợp, phân tích, đánh giá kết khảo sát 58 K T LU N CH NG 74 CH NGă3ă T CH C D Y H CăMỌĐUNăHẨNăH QUANG TAY NÂNG CAO CHOăTRỊNHăĐ TRUNG C P NGH D AăTRểNăNĔNGăL C TH C HI N 3.1 C S LÀM CĔN C KHOA H C VÀ TH C TI N Đ T CH C D Y H C MỌĐUN NĔNG L C TH C HI N 76 3.1.1 Các pháp lý 76 3.1.2 Căn lý thuyết dạy học dựa NLTH nghiên cứu chương 77 3.1.3 Căn vào yêu cầu lực thực người thợ hàn vị trí sản xuất khảo sát chương (Tiểu mục Mục 2.6.3.1) 78 ix 3.1.4 Căn khả năng, điều kiện tổ chức đào tạo nhà trường 78 3.1.5 Căn trình độ học sinh đầu vào 78 3.2 THI T K MỌĐUN HÀN H QUANG TAY NỂNG CAO ĐỄP NG M C TIểU NĔNG L C TH C HI N 79 3.2.1 Thiết kế mục tiêu môđun Hàn hồ quang tay nâng cao 79 3.2.2 Thiết kế nội dung môđun Hàn hồ quang tay nâng cao dựa NLTH 80 3.3 T CH C D Y TH C NGHI M MỌĐUN HÀN H QUANG TAY NÂNG CAO D A TRểN NĔNG L C TH C HI N 81 3.3.1 Mục tiêu thực nghiệm 81 3.3.2 Nội dung thực nghiệm 81 3.3.3 Đ i tượng thực nghiệm 81 3.3.4 Địa điểm thực nghiệm 82 3.3.5 Thời gian thực nghiệm 82 3.3.6 Đánh giá kết thực nghiệm 113 K T LU N CH NG 118 PH N K T LU N  K T LU N 120 T NH N XÉT NH NG ĐịNG GịP C A Đ TÀI 121 • Về mặt lý luận 121 • Về mặt thực tiễn 121 H NG PHÁT TRI N C A Đ TÀI 122  KI N NGH 122 • Đối với học sinh 122 • Đối với giáo viên 122 • Đối với nhà trường 123 • Đối với quan quản lý nhà nước 123 TÀI LI U THAM KH O 124 PH L C Phụ lục 1: Trích Tiêu chuẩn kỹ nghề qu c gia đ i với nghề hàn .2 x Phụ lục 2: Nội dung chi tiết môđun Hàn hồ quang tay nâng cao 10 Phụ lục 3: Danh sách học sinh s hình ảnh lớp học 22 Phụ lục 4: Hồ sơ giảng tích hợp 33 Phụ lục 5: Bảng kiểm đánh giá quy trình, sản phẩm 132 xi CÁCăCH ăVI TăT T Vi tătắt ụănghĩa NLTH Năng lực thực CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa ĐH Đại học CĐN Cao đẳng nghề TCN Trung cấp nghề TTDN Trung tâm dạy nghề TTLĐ Thị trường lao động KNN Kỹ nghề TCKNN Tiêu chuẩn kỹ nghề BLĐTBXH Bộ Lao động - Thương binh Xã hội TPHCM Thành ph Hồ Chí Minh TCDN Tổng cục dạy nghề TCDH Tổ chức dạy học KTĐG Kiểm tra, đánh giá GV Giáo viên HS Học sinh PPDH Phương pháp dạy học THPT Trung học phổ thông PH NăM ăĐ U 1.ăLụăDOăCH NăĐ ăTẨI Sự phát triển khoa học kỹ thuật công nghệ, thực tiễn cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa (CNH, HĐH) đất nước tạo sức ép đ i với đào tạo phát triển nguồn nhân lực, đặc biệt nguồn nhân lực chất lượng cao Trong xu hội nhập, nhân lực nói chung, nhân lực kỹ thuật trực tiếp nói riêng ngày trở thành nhân t định phát triển lực cạnh tranh qu c gia Hàng năm hệ th ng giáo dục nghề nghiệp cung cấp s lượng lớn công nhân kỹ thuật nhân viên nghiệp vụ trình độ đào tạo khác nhìn chung chất lượng đào tạo nghề chưa đáp ứng nhu cầu thị trường lao động (TTLĐ) nguồn nhân lực chất lượng cao, chất lượng học sinh (HS) học nghề t t nghiệp hạn chế, đặc biệt lực thực (NLTH) kỹ làm việc nhóm cịn yếu Điều dẫn đến tình trạng nhiều doanh nghiệp Việt Nam phải thuê tuyển lao động có trình độ cao nước ngồi Có nhiều nguyên nhân nguyên nhân dẫn đến hạn chế chưa có triết lý đào tạo nghề phù hợp Thực tế địi h i phải có triết lý đào tạo mới, mơ hình đào tạo nghề thích hợp kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa Triết lý đào tạo nghề nghiệp đào tạo/dạy học theo NLTH Cách tiếp cận rằng, đào tạo nghề người lao động tương lai không cần kiến thức, kỹ chun mơn mà cịn cần kỹ phương pháp giải vấn đề lực xã hội cần thiết cho nghề vị trí lao động cụ thể Chiến lược phát triển dạy nghề Việt Nam thời kỳ 2011 – 2020 khẳng định: “…thực đào tạo nghề theo nhu cầu thị trường lao động” Ngoài ra, Bộ Lao động Thương binh Xã hội (BLĐTBXH) ban hành chương trình khung trình độ Trung cấp nghề (TCN), Cao đẳng nghề (CĐN) cho nghề đào tạo Đây sở pháp lý để trường dạy nghề nước thực chuyển đổi trình đào tạo nghề từ phương thức truyền th ng niên chế sang phương thức đào tạo - đào tạo theo NLTH Trường Cao đẳng nghề KTCN TPHCM với sứ mệnh đào tạo nguồn nhân lực đa ngành có tay nghề đạt chuẩn, đáp ứng nhu cầu xã hội; thực nghiên cứu, ứng dụng chuyển giao tiến khoa học cơng nghệ vào thực tiễn, góp phần vào nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa gắn với kinh tế tri thức Trong năm qua, nhà trường đào tạo hàng ngàn công nhân kỹ thuật cung cấp cho TTLĐ Trong đó, lực lượng lao động kỹ thuật nghề hàn chiếm tỷ lệ lớn quy mô đào tạo nhà trường Để không ngừng nâng cao chất lượng dạy học, nhà trường bước hồn thiện nội dung chương trình, đổi PPDH, cải tiến, nâng cấp sở vật chất, trang thiết bị dạy học… Nhờ s lượng học sinh sinh viên đến học tập trường ngày đông Từ năm 2008, Trường Cao đẳng nghề KTCN TPHCM bước áp dụng chương trình đào tạo theo mơđun NLTH BLĐTBXH ban hành vào giảng dạy Qua thời gian tổ chức thực hiện, giáo viên (GV) giảng dạy chương trình mơđun NLTH thường gặp khó khăn q trình tổ chức dạy học như: Để tổ chức dạy học tích hợp mơđun NLTH nội dung giảng dạy môđun phải xây dựng thành kỹ đa s GV lúng túng việc biên soạn kỹ cho nội dung giảng dạy; Khi thiết kế hoạt động dạy học tích hợp theo mẫu giáo án tích hợp nội dung mẫu giáo án có nhiều điểm mới, cấu trúc tổng quát nên gây khó khăn cho GV trình áp dụng Bên cạnh đó, trình độ chun mơn lực sư phạm GV khác nên cách hiểu biên soạn nội dung giáo án chưa th ng Ngồi ra, q trình thực cịn có bất cập nảy sinh, vướng mắc GV việc xác định nội dung, lựa chọn hoạt động phương pháp giảng dạy cho bước giáo án; băn khoăn GV tổ chức thực chương trình đào tạo nghề theo môđun NLTH… Với lý trên, người nghiên cứu chọn đề tài “Tổ chức dạy học môđun Hàn hồ quang tay nâng cao cho trình độ Trung cấp nghề dựa lực thực hiện” làm luận văn thạc sĩ với mong mu n nghiên cứu, học h i thêm kinh nghiệm, PPDH để nâng cao chuyên môn nghiệp vụ, phục vụ t t cơng tác giảng dạy Đồng thời góp phần với nhà trường tổ chức trình dạy học cho hình thành người học lực nghề nghiệp đáp ứng yêu cầu TTLĐ 2.ăM C TIÊU, NHI MăV ăNGHIểNăC U •Mục tiêu nghiên cứu: - Trên sở nghiên cứu lý luận đào tạo nghề dựa lực thực thực trạng đào tạo nghề hàn nói chung mơđun Hàn hồ quang tay nói riêng trường Cao đẳng nghề KTCN TPHCM, người nghiên nghiên cứu đề xuất tổ chức dạy học môđun Hàn hồ quang tay nâng cao cho đ i tượng HS trình độ TCN dựa NLTH Trường Cao đẳng nghề KTCN TPHCM nhằm nâng cao chất lượng đào tạo nghề hàn, đáp ứng yêu cầu TTLĐ •Nhiệm vụ nghiên cứu: - Nghiên cứu sở lý luận việcdạy học dựa trênNLTH - Khảo sát, phân tích thực trạng giảng dạy mơđun Hàn hồ quang tay nâng cao cho đ i tượng HS trình độ TCNtại Trường Cao đẳng nghề KTCN TPHCM - Khảo sát nhu cầu tuyển dụng doanh nghiệp có tuyển dụng lao động nghề hàn trường - Nghiên cứu tiêu chuẩn kỹ nghề (TCKNN) qu c gia đ i với nghề hàn - Xây dựng giảng tích hợp dựa NLTHcho mơđun Hàn hồ quang tay nâng cao - Thực nghiệm sư phạm để kiểm tra đánh giá kết nhằm khẳng định ý nghĩa thực tiễn đề tài 3.ăGI ăTHUY TăNGHIểNăC U - Nếu TCDH môđun Hàn hồ quang tay nâng cao cho đ i tượng HStrình độ TCNdựa NLTHtại Trường Cao đẳng nghề KTCN TPHCMthì chất lượng dạy học nâng cao 4.ăĐ IăT NGăNGHIểNăC UăVẨăKHÁCHăTH ăNGHIểNăC U •Đối tượng nghiên cứu:PPDH theo định hướngNLTHtrong dạy học môđun Hàn hồ quang tay nâng cao cho đ i tượng HS trình độ TCN •Khách thể nghiên cứu: - Hoạt động dạy học GV HS môđun Hàn hồ quang tay nâng cao - Nội dung môđun Hàn hồ quang tay nâng caocho đ i tượng HStrình độ TCN - TCKNNqu c gia đ i với nghề hàn • Khách thể điều tra: - Các nhà tuyển dụng lao động nghề hàn; Đội ngũ GV dạy nghề hàn trường; HSnghề hàn t t nghiệp làm việc cơng ty/xí nghiệp 5.ăGI IăH NăC AăĐ ăTẨI - Đề tài nghiên cứu việc TCDH môđun Hàn hồ quang tay nâng cao cho đ i tượng HS trình độ TCN dựa NLTH Trường Cao đẳng nghề KTCN TPHCM Nhưng việc TCDH môđun liên quan đến nhiều thành t như: Mục tiêu, nội dung chương trình, GV - HS, PPDH, phương tiện dạy học Bên cạnh cịn liên quan đến việc kiểm tra - đánh giá, quản lý trình dạy - học… Chính vậy, phạm vi đề tài này, người nghiên cứu tập trung theo dõi diễn biến, thay đổi hoạt động GV – HS (hay nói cách khác tập trung vào PPDH) dạy học môđun Hàn hồ quang tay nâng cao cho đ i tượng HS trình độ TCN để đạt mục tiêu dạy học đề 6.ăPH NGăPHÁPăNGHIểNăC U Để thực đề tài, người nghiên cứu sử dụng phương pháp nghiên cứu sau đây: Ph ngăphápănghiênăc u lý lu n: - Tham khảo tài liệu để tìm hiểu lịch sử vấn đề nghiên cứu, thu thập thông tin, kế thừa thành nghiên cứu trước Nguồn tài liệu gồm loại sau: + Sách, báo, tạp chí, báo cáo khoa học… chuyên ngành lý luận PPDH kỹ thuật PPDH chuyên ngành khí nói riêng Đồng thời nghiên cứu tài liệu liên quan đến đề tài tài liệu phân tích nghề theo DACUM, dạy học tích hợp, thiết kế dạy học; Các tài liệu tập huấn TCDN ban hành dùng để tập huấn, đào tạo GV dạy nghề theo NLTH + Các văn pháp luật mang tính định hướng đổi PPDH theo NLTH Ph ngăphápănghiên c u th c ti n: •Phương pháp điều tra – khảo sát: - Khảo sát nhu cầu nhà tuyển dụng lao động nghề hàn;Sử dụng phiếu xin ý kiến ph ng vấn trực tiếp GV, HStrình độ TCN t t nghiệp làm việc cơng ty/xí nghiệp để thu thập liệu thực trạng vấn đề nghiên cứu •Phương pháp quan sát: - Dự GV giảng dạy môđun Hàn hồ quang tay nâng cao cho đ i tượng HS trình độ TCN để quan sát PPDH, hình thức tổ chức lớp GV thái độ học tập HS •Phương pháp thống kê tốn học: - Phương pháp sử dụng kết hợp với phương pháp điều tra – khảo sát, phương pháp quan sát phương pháp nghiên cứu tài liệu để đưa nhận định kết luận s liệu th ng kê •Phương pháp thực nghiệm: - Thực nghiệm giảng dạy s môđun Hàn hồ quang tay nâng cao cho hai lớpHStrình độ TCN: Lớp thực nghiệm lớp đ i chứng Xử lý th ng kê kết kiểm tra so sánh, đánh giá kết học tập lớp thực nghiệm lớp đ i chứng