Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học ĐỀ TÀI: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học I PHÂN MỞ ĐẦU: I.1 Lý chọn đề tài: Sống xã hội người phải giao tiếp phải sử dụng vốn từ để biểu đạt với người xung quanh vốn từ cá nhân phát triển ngôn ngữ phát triển từ phương tiện giao tiếp quan trọng văn học mà loại người tồn phát triển Trong sống từ ngàn xưa đến lời ca, câu thơ, câu chuyện bà, mẹ,…luôn in sâu Những câu chuyện nghe cho trí tưởng tượng đúc kết lại học kinh nghiêm để đời Sinh thời Bác Hồ kính yêu quan tâm đến văn học, Bác sáng tác nhiều tác phẩm văn học có tác phẩm dành cho thiếu nhi Ngoài văn từ, lời ca hay, thông qua tác phẩm văn học Bác nhắn nhủ, giáo dục cháu điều hay lẽ phải Đúng vậy, trẻ tuổi mầm non thật đáng yêu, tâm hồn trẻ thơ ngây, hồn nhiên tờ giấy trắng Thông qua hoạt động dạy học hình thức tạo hình, hoạt động với đồ vật, môi trường xung quanh… giúp trẻ phát triển trí tuệ, óc sáng tạo, nhân cách người “làm quen văn học” hoạt động thiếu trẻ lứa tuổi mầm non, thông qua hoạt động làm quen với tác phẩm văn học loại hình nghệ thuật, đặc sắc, nghệ thuật nghành từ thiếu đời sống người Đặc biệt gần gũi với trẻ thơ, từ buổi đầu thơ ấu trẻ sống tran hòa không khí lời ru “ầu ơ” đầy yêu Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học thương tận tình mẹ, bà… cánh cửa mở chân trời nhận thức cho trẻ Chính dạy tiếng mẹ đẻ cho trẻ tuổi Mầm non có ý nghĩa đặc biệt quan trọng Ngôn ngữ trẻ phát triển tốt giúp trẻ nhận thức giao tiếp tốt góp phần quan trọng vào việc hình thành phát triển nhân cách cho trẻ Việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ giao tiếp giúp trẻ dễ dàng tiếp cận với môn khoa học khác như: Môi trường xung quanh, làm quen với toán, âm nhạc, tạo hình…mà điều muốn nói đặc biệt thông qua môn làm quen văn học Qua việc cho trẻ làm quen văn học hình thành trẻ tình cảm đạo đức tốt đẹp, cảm xúc thẫm mỹ, phát triển trí tưởng tượng như: Lòng yêu thiên nhiên quả, hoa lá, lòng kính trọng yêu thương gần gũi giúp đỡ người thân xung quanh trẻ ông bà, bố mẹ, cô giáo, anh chị em Thông qua hoạt động trẻ làm tái tạo sáng tạo thêm tình tiết tác phẩm cách hồn nhiên phù hợp với nội dung tác phẩm Thông qua hiểu biết, trí tưởng tượng trẻ Đồng thời trẻ đọc thuộc thơ, kể lại chuyện Chính để đạt mục đích môn học: làm quen với văn học thân nghiên cứu suy nghĩ, tìm số biện pháp để giảng dạy tốt môn làm quen văn học I.2 Mục tiêu nhiệm vụ đề tài: Mục tiêu: Góp phần hình thành nhân cách phát triển trí tuệ cho trẻ Mầm non Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ phát triển khả nghe, hiểu ngôn ngữ, khả trình bày có logic, có trình tự, xác có hình ảnh nội dung định Thông qua tác phẩm văn học, trẻ nhận đẹp, phẩm chất cao quý người, đặc biệt tình yêu ngôn ngữ nghệ thuật Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Làm quen văn học giúp trẻ mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, tạo hứng thú đọc sách, kỉ đọc kể tác phẩm cho trẻ Nhiệm vụ đề tài: Giáo dục chuẩn mực ngữ âm tiếng việt: + Luyện cho trẻ âm ngôn ngữ: Trong việc lời nói trẻ quan phân tích thị giác vô quan trọng Đó cửa ngõ âm ngôn ngữ + Dạy trẻ phát âm âm vị, kết hợp âm tiết- từ Câu theo chuẩn mực âm tiếng Việt + Trẻ học điều chỉnh thở ngôn ngữ để tạo nên hợp lý âm ngôn ngữ cường độ nhịp độ, tốc độ lời nói Sửa lỗi phát âm trẻ Diễn đạt trọn vẹn ý: + Xác định nội dung cần nói giúp cho lời nói trẻ có nội dung thông báo ngắn gọn, rõ ràng + Xác định việc nhiều việc, xác định đặc điểm bật nhiều đặc điểm vật, cây, tranh, nội dung phát triển văn học VD: Quả cam: Tả hình dáng bên ngoài, đặc điểm vỏ, nhiều múi bên vị cam + Sắp xếp nội dung lựa chọn giúp cho lời nói trẻ đầy đủ, hợp lí có tính logic VD: Từ vào trong, từ xuống dưới, từ trái sang phải… Trẻ tuổi mẫu giáo chưa có khả lựa chọn nội dung diễn đạt cần phải hướng dẫn để giúp trẻ Lựa chọn vốn từ: Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học + Sau lựa chọn nội dung trẻ cần lựa chọn từ để diễn tả xác nội dung cần thông báo Chọn từ giúp cho lời nói trẻ rõ ràng, xác mang sắc thái biểu cảm + Giáo viên cần hướng dẫn làm mẫu cho trẻ bắt chước, đặc biệt việc chọn từ mang sắc thái từ chủ yếu dùng thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học VD: Câu truyện: Cô bé quàng khăn đỏ Cô bé quàng khăn đỏ nói với chó sói nhà bà chó sói vội vàng chạy đến nhà bà Cô cho trẻ làm quen từ “vội vàng” cách giải thích từ khó, cho trẻ lặp lại, thể hành động, hướng dẫn cháu đặt câu Sắp xếp cấu trúc lời nói: + Sự liên kết câu nói lại với tạo thành chuỗi lời nói nhằm diễn tả trọn vẹn ý, nội dung để giúp người nghe hiểu Đây sản xuất toàn nội dung thông báo cách có logic + Để diễn tả ý, nội dung ngắn gọn việc xếp cấu trúc lời nói đơn giản trẻ + Nhưng yêu cầu trẻ kể lại truyện hay tự sáng tác miêu tả tượng kiện xảy đời sống trẻ gặp khó khăn cần phải luyện tập Diễn đạt nội dung nói: Khi trẻ diễn đạt phải ngừng nghỉ ngắt giọng đúng, để giọng nói trẻ không ê a ậm Luyện cho trẻ tác phong nói thoải mái, tự nhiên, nói nhìn vào mặt người nói Phát triển lời nói mạch lạc: + Đơn vị ngôn ngữ để giao tiếp câu mà ngôn Vì mạch lạc lời nói cần thiết Nó phát triển từ bắt đầu học nói Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Nhiệm vụ phát triển ngôn ngữ mạch lạc thực lúc nơi sinh hoạt ngày trẻ Tiếp tục dạy trẻ biết nghe - hiểu - trả lời câu hỏi người lớn Biết trò chuyện với người xung quanh Dạy trẻ kể truyện đồ chơi, đồ vật theo tranh, kể lại tác phẩm văn học, kể có trình tự, diễn cảm I.3 Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng: 33 trẻ lớp phụ trách Cơ sở nghiên cứu: Trường MN Cư Pang I.4 Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu “Phát triển lời nói mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học” cho trẻ 5- tuổi I.5 Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đọc nghiên cứu tài liệu, qua mạng internet, học hỏi bạn bè có liên quan đến đề tài nghiên cứu để xây dựng sở lý luận việc phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ thông qua môn làm quen văn học Phương pháp quan sát hoạt động trẻ Nhóm phương pháp trực quan: Làm, mua sắm, sưu tầm đủ đồ dùng, đồ chơi phong phú hấp dẫn với trẻ đảm bảo tính khoa học như: Tranh, rối, vật thật … Nhóm phương pháp dùng lời: Kể đọc truyện phương pháp chủ yếu giúp trẻ làm quen với văn học + Đàm thoại giao tiếp ngôn ngữ cô giáo em Mục đích đàm thoại cố hệ thống hóa công cụ ngôn ngữ tất trẻ thu lượm + Cô sử dụng lời nói mẫu, giảng giải, dẫn, nhắc nhỡ, đánh giá nhận xét lời nói trẻ, sử dụng câu hỏi nhằm phát huy tính tích cực trẻ việc phát triển ngôn ngữ Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Nhóm phương pháp thực hành: Dạy lời nói cho trẻ dạy hoạt động ngôn ngữ Có nghĩa trẻ phải trực tiếp tham gia vào hoạt động giao tiếp, sử dụng lời nói Cô đưa luyện tập cho trẻ kể chuyện, đọc thơ khảo sát đầu năm đạt kết sau: Stt Nội dung Nhớ tên tác phẩm Hiểu nội dung tác phẩm Trả lời câu hỏi cô Thể giọng điệu Nhập vai đón vai nhân vật Biết kể chuyện sáng tạo Thuộc thơ, đọc diễn cảm II PHẦN NỘI DUNG: Số trẻ đạt 22/33 17/33 20/33 10/33 8/33 5/33 15/33 Tỉ lệ% Số trẻ Tỉ lệ % 60% 51% 60% 30% 24 % 15% 45% chưa đạt 11/33 16/33 13/33 23/33 25/33 28/33 18/33 40% 49% 40% 70% 76% 85% 55% II.1 Cơ sở lí luận để thực đề tài: Dựa vào đặc điểm phát triển tâm lý trẻ 5- tuổi Dựa vào yêu cầu kết mông đợi chương trình khung Bộ chuẩn phát triển trẻ tuổi Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên năm 20013 gồm 44 môdul môdul Văn học môn quan trọng trẻ Mầm non, phương tiện phát triển ngôn ngữ cho trẻ có đủ vốn từ để nói lưu loát, diễn đạt gãy gọn biết sữ dụng từ lúc, chỗ, mà việc dạy trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật từ tượng hình, từ tượng giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ Thông qua nội dung tác phẩm giáo dục trẻ biết yêu quý người hiền lành, biết ơn kính yêu ông bà, bố mẹ, anh chị, bạn bè, biết nhường nhịn em nhỏ Trong tác phẩm văn học, giới sống thực bao gồm thiên nhiên, xã hội, người diển tả, biểu đạt, truyền đạt hình Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học thức đa dạng độc đáo Văn học nói giới loài vật, cỏ cây, hoa lá, tượng thiên nhiên, vủ trụ mà trẻ nhìn thấy được, nói gần gũi môi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, khu phố,… Tác phẩm văn học chỉnh thể nghệ thuật, cần giúp trẻ nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái, tình nhân vật; lời kể, lời thuật, lời bạch trữ tình ngôn ngữ nhân vật, không khí, âm sắc, giọng điệu chung tác phẩm văn học hành động văn học Chưa yêu cầu trẻ phải nhớ hết mối quan hệ phức tạp chưa đòi hỏi trẻ phân biệt quan hệ phụ truyện mà nhằm giúp trẻ nhận tính liên tục cốt truyện mối liên quan đến nhân vật trung tâm tác phẩm Khi cho trẻ làm quen với tác phẩn văn học góp phần mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ, phát triển trẻ hứng thú “đọc sách” kỷ đọc kể tác phẩm II.2 Thực trạng: a Thuận lợi, khó khăn: * Thuận lợi: Được quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu chuyên môn xây dựng phương pháp đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục theo chương trình Mầm non mới, tạo điều kiện giúp thực tốt chương trình Mầm non Phụ huynh quan tâm đến em mình, nhiệt tình ủng hộ việc dạy dỗ cháu thường xuyên ủng hộ nguyên vật liệu để làm đồ dùng dạy học vui chơi cho cháu Học sinh độ tuổi * Khó khăn: Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Do trình độ nhận thức không đồng đều, gần 70% trẻ lớp người kinh người gốc Thái Bình, lại em dân tộc thiểu số lần đầu đến lớp, gặp nhiều khó khăn Một số trẻ mắc lỗi nói ngọng như: l- n, s-x, tr- ch, d- r Vấn đề nhiêu ngôn ngữ địa phương, việc nói kéo dài hay phát âm chưa chuẩn từ khó trẻ 5-6 tuổi cải thiện 40 % khả ý trẻ yếu, không đều, không ổn định, nên trẻ chưa ý đến thành phần câu, từ Vì âm điệu đọc lướt, từ không nhấn mạnh câu trẻ dễ bỏ qua, không ý Trí nhớ trẻ hạn chế, trẻ chưa biết hết khối lượng âm tiếp thu trật tự từ câu Vì trẻ bỏ bớt từ, bớt âm nói 70% kinh nghiệm sống trẻ nghèo nàn, nhận thức hạn chế dẫn đến tình trạng trẻ dùng từ không xác, câu lủng củng Với khó khăn phải khắc phục, sửa đổi hướng dẫn trẻ phát triển ngôn ngữ cách đắn qua giao tiếp tập cho trẻ làm quen văn học b Thành công, hạn chế: * Thành công: Trẻ kể lại truyện, đọc thơ diễn cảm: Trẻ tái lại cách mạch lạc, diễn cảm tác phẩm văn học mà trẻ nghe Trẻ sử dụng nội dung, hình thức ngôn ngữ có sẵn tác giả giáo viên Tuy nghiên yêu cầu trẻ không học thuộc lòng thơ, câu chuyện Chơi đóng vai theo chủ đề: Khi chơi đóng vai theo chủ đề, trẻ phải tham gia vào nói chuyện với bạn để phân vai, trao đổi với chơi, trẻ bắt chước nhân vật mà trẻ đóng vai, làm cho ngôn ngữ đối thoại trẻ thêm phong phú đa dạng * Hạn chế: Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Song việc dạy trẻ đóng kịch còn có nhiều hạn chế chưa sáng tạo việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch sân khấu, không tạo tính kịch kiện - biến, lời thoại dài dòng khó hiểu, Bản thân nặng việc dẫn chuyện làm cho kịch trở nên rời rạc - hấp dẫn c Mặt mạnh, mặt yếu: * Mặt mạnh: Làm quen với tác phẩm văn học mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể truyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú dối với văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật kể truyện, chơi trò chơi đóng kịch; Cao tiến tới sáng tạo câu truyện theo tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ * Mặt yếu: Do giáo viên đứng lớp ngày nên thời gian đầu tư cho đồ dùng tranh ảnh ý tưởng phục vụ cho môn làm quen văn học nhiều hạn chế d Nguyên nhân yếu tố tác động Khả cảm nhận tác phẩm văn thơ hạn chế, giọng đọc cách phối hợp ánh mắt, cử chỉ, điệu bộ, minh họa chưa bộc lộ cảm xúc hấp dẫn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết trẻ chưa cao, trẻ chưa thực say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến học trẻ tập trung ý hiệu tiết học chưa cao Hầu hết kịch thiếu yếu tố phụ trợ như: Âm thanh, cảnh trí, trang phục… làm cho hoạt động đóng kịch không thu hút ý trẻ Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Giáo viên tích cực giao lưu với phụ huynh vào đón, trả trẻ: động viên phụ huynh dành thời gian kể truyện, đọc truyện cho cháu nghe trước ngủ, lắng nghe trò chuyện với giúp phát triển ngôn ngữ mạch lạc Từ nhận phát triển ngôn ngữ, tình cảm trẻ theo tháng Vận động phụ huynh đóng góp đồ dùng học tập phù hợp với chủ đề e Phân tích đánh giá vấn đề thực trạng: * Thuận lợi: Tác phẩm văn học thể hiện thực sống hình tượng nghệ thuật Bằng sức mạnh tính hình tượng, biểu cảm ngôn ngữ, hình tượng người, vật, tranh thiên nhiên vẽ nên ngôn ngữ tác động mạnh mẽ đến trẻ em, cô giáo trường Mầm non hướng trẻ vào vẽ đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng cho trẻ hình tượng nghệ thuật xây dựng ngôn ngữ dân tộc Trẻ em nói chung đặc biệt trẻ tuổi thích tác phẩm vui nhộn, dễ chán văn buồn gây sợ hãi Tuy nhiên phản ứng trẻ trước cảnh chi tiết chứa đựng căng thẳng phụ thuộc vào cách thể người lớn đọc, kể tác phẩm.Trẻ 3-4 tuổi nghe kể câu chuyện có tính hài hước biểu hành động điệu cho thấy chúng hiểu không nội dung mà bất bình thường tình tiết có tính hài hước tác phẩm Qua quan sát, người ta nhận thấy trẻ độ tuổi thích xem chèo chúng khoái trí cười theo xuất nói hóm hỉnh, sâu sắc nhân vật Đối với trẻ tuổi mẩu giáo nhỡ (4-5 tuổi), giáo viên cần chọn đọc cho trẻ tác phẩm có nội dung hình thức nghệ thuật phức tạp Trên sở trẻ tiếp thu giai đoạn trước, chúng tạo khả xâm nhập sâu vào nội dung tác phẩm khiến chúng xác định thái độ Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 10 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Trẻ kể xong, cô nhận xét, đánh giá truyện kể trẻ, không nên để đến cuối trẻ quên ưu nhược điểm hay bạn Cô cần nhận xét đúng, xác để có tác dụng khuyến khích, động viên trẻ, nhận xét nội dung, ngôn ngữ tác phong VD: Lễ hội 20/ 11 trẻ kể truyện sáng tạo thầy cô giáo, hội thi bé kể chuyện giỏi Hoạt động góc: Dạy trẻ kể truyện theo tri giác: Không ngừng phát triển trẻ ngôn ngữ độc thoại, nên cho trẻ nói ngữ pháp, tư tác phong nói mà góp phần phát triển tốt quan cảm giác trẻ Bởi trẻ có quan sát tốt kể miêu tả xác VD: Chủ đề: Giai đình: Nấu ăn: Trẻ tự phân vai chơi mình: Mẹ chợ, nấu ăn, chăm sóc con, ba làm, ông bà kể chuyện cho cháu nghe Chơi đóng kịch: Tổ chức cho trẻ chơi đóng kịch phương pháp tốt để phát triển ngôn ngữ đối thoại cho trẻ Nội dung kịch chuyển thể từ tác phẩm văn học mà trẻ làm quen Trẻ làm quen với mẫu câu văn học gọt chọn lọc Khi đóng trẻ cố gắng thể ngữ điệu, tính cách nhân vật mà trẻ đóng, giúp cho ngôn ngữ trẻ mang sắc thái biểu cảm rõ rệt Hoạt động chiều: ôn lại kiến thức học VD: Chủ đề: Gia đình, câu chuyện Tích Chu Cháu Chí Thành đóng vai Tích Chu ( lúc đầu ham chơi, thái độ không lời), sau biết lỗi (tỏ thái độ biết nhận lỗi, giọng trầm): Bà ơi, bà đâu? Bà lại với cháu Cháu mang nước cho bà, bà ơi! Cháu Mỹ Yến đóng vai bà (giọng run run, dứt khoát): Bà đây! Bà không đâu! Cháu Tường Vi đóng vai Bà Tiên (tính cách hay giúp đỡ người, giọng dịu dàng, nhỏ nhẹ): Nếu cháu muốn bà cháu trở lại thành người cháu phải lấy Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 17 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học nước suối tiên cho bà cháu uống Đường lên suối tiên xa lắm, cháu có không? *Thực tốt công tác tuyên truyền với phụ huynh: Làm bảng tin chương trình dạy theo chủ đề thay tin hàng tuần để phụ huynh biết phối hợp với giáo viên rèn luyện thêm cho trẻ nhà Vận động phụ huynh hỗ trợ vật liệu mở: Thùng giấy, sách báo cũ, chai nhựa, quần áo cũ, dụng cụ hóa trang Phối hợp với phụ huynh luyện tập cho trẻ đón kịch ngày lễ hội c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp * Xây dựng kế hoạch: Tôi xây dựng kế hoạch phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ theo tuần, tháng, quý xuyên suốt năm học: Tháng + 10: Tôi ý chọn tập luyện tai nghe cho trẻ nhằm phát triển thính giáng âm vị ( cho trẻ nghe hát, câu chuyện, đồng dao…) Tôi tạo điều kiện để trẻ tập trung ý luyện khả ý thính giác cho trẻ thông qua tập, trò chơi (tai thính, đoán giỏi…), Cố gắng phát âm đúng, không phát âm sai trẻ hay bắt chước Sửa lỗi phát âm cho trẻ phát âm sai lúc nơi hoạt động hàng ngày Tháng 11 + 12: Tôi tập trung vào việc làm để tăng vốn từ cho trẻ? Giáo viên cần nói diễn cảm, rõ ràng, giải thích nghĩa từ khó giúp cho trẻ nhiểu, nhớ vận dụng từ để đặt câu Để đẩy mạnh phát triển khả vận động quan phát âm cần tập cho trẻ tập luyện quan phát âm thích hợp: Có trò chơi phát triển vốn từ cho trẻ Ví dụ: Trò chơi đố kêu, đố kể nhiều nhất, đố nhanh , đố nói giỏi, đố nói ngược Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 18 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Tháng + 2: Vẫn xuyên suốt hai nhiệm vụ đào sâu vấn đề luyện trí nhớ cho trẻ qua thơ, đồng dao đặc biệt câu chuyện kể đầy lôi hấp dẫn Gợi ý cho trẻ sử dụng loại câu đơn giản, đủ nghĩa Tháng +4 +5: Tôi xây dựng trò chơi giúp trẻ nói ngữ pháp, nói mạch lạc Ví dụ: Trẻ “ nói theo mẫu câu” Ví dụ: Cô nói: Bà biến thành chim vì…Trẻ nói: Bà muốn bay tìm nước uống, Tích Chu ham chơi không lấy nước cho bà…Cô lưu ý thay đổi mẫu câu khác tùy theo lứa tuổi, cho trẻ chơi từ dễ đến khi, mẫu câu phức tạp dần lên “đặt câu với từ”, “kể nốt truyện”, “kể chuyện”…để củng cố kỹ nói ngữ pháp, phát triển trí tưởng tượng, sáng tạo trẻ Một có số lượng vốn từ phong phú trẻ tự tin kể chuyện, đóng kịch… cách hứng thú tự tin * Làm đồ dùng đồ chơi Đến với văn học trẻ em biết giới loài vật, cỏ, hoa tượng thiên nhiên, vũ trụ gần gũi môi trường sống trẻ làng quê, cánh đồng, dòng sông, phiên chợ, lớp học, khu phố,…Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận có văn hóa ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa sóm Dựa vào chủ đề triển khai kế hoạch làm đồ dùng đồ chơi cách cụ thể chủ đề có đồ dùng đồ chơi phục vụ cho trình giảng dạy vui chơi trẻ Hàng tháng cháu sử dụng vật liệu có sẵn giấy vụn, lọai lá, màu, hạt bột… để xé dán thành tranh truyện trẻ tự làm hình ảnh sưu tầm được, gọi ý cho trẻ tự kể chuyện theo trí tưởng tượng trẻ Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 19 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Tôi tận dụng tất nguyên vật liệu sử dụng làm đồ chơi: Sách báo, lịch cũ, lõi giấy vệ sinh, ống lon, chai nhựa, xốp, vải vụn, cành khô, quần áo cũ nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ Từ quần áo, vải vụn, ống giấy… Tôi hướng dẫn trẻ làm rối thật xinh xắn từ câu chuyện cổ tích trẻ học nghe làm nhân vật theo sáng tạo trẻ Khi kể chuyện thường sử dụng loại sách tranh truyện việc vẽ trang trí góp phần làm cho trẻ hứng thú nghe, xem muốn sử dụng sách Trẻ biết cách sử dụng sách giữ gìn sách, tranh truyện * Phối hợp với phụ huynh: Tôi thường trao đổi, động viên phụ huynh cố gắng dành thời gian để tâm với trẻ lắng nghe trẻ nói Khi trò chuyện với trẻ phải nói rõ ràng mạch lạc, tốc độ vừa phải để trẻ nghe cho rõ Cha mẹ, người thân cố gắng phát âm để trẻ bắt chước Khuyến khích tuyên truyền với phụ huynh cung cấp kinh nghiệm sống cho trẻ Tránh không nói tiếng địa phương, cần tránh cho trẻ nghe hình thái ngôn ngữ không xác d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp Cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhà sư phạm cần hướng trẻ đến vẻ đẹp mang “bản chất người” hình tượng văn học Vẻ đẹp tính người cá nhân đơn văn học trẻ em nhận từ cách cư xử tế nhị, nhân hậu đồng loại (bác gấu đen hai thỏ), thành thực thân người khác, cử biết ơn… Cần dạy trẻ nghệ thuật tự đặt vào chổ đứng tình người khác hiểu cực nhọc mẹ, nỗi ưu tư cha, hiểu cô đơn nghèo khó bạn bè, nỗi bất hạnh người, tận tình làm Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 20 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học nhẹ vơi gánh nặng Từ vẻ đẹp nhỏ nhặt thưởng ngày cư xử mang “tính người” sinh hành động cao thượng nhân người Việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học việc làm cao cả, có ý nghĩa lớn việc hình thành trẻ phẩm chất cao quý, đẹp đẽ người, đặc biệt tình yêu ngôn ngữ nghệ thuật Bản chất giàu xúc cảm tình cảm nét tâm lý bật trẻ thơ khiến trẻ nhanh tróng bộc lộ cảm xúc, tình cảm nghe đọc nhận thấy thể cô giáo Khả tự chủ, tự vệ trẻ mong manh nhũng hình tượng nghệ thuật tác động đến trẻ vô mạnh mẽ Tính dễ xúc cảm làm kêu lên trước cảnh tượng thương tâm Hay hành động nhân vật, hình ảnh, tiếng nói có tính hài hước gây hứng khởi Chẳng hạn cô giáo cho trẻ làm quen với truyện “Tấm cám”, chi tiết thể tiếng khóc Tấm tác phẩm gây cho trẻ cảm xúc mạnh mẽ Đó tiếng khóc “nức nở” bị Cám lừa trút giỏ cá, tôm; Là tiếng “òa lên khóc” bống người bạn thân, người bạn thân thiết bị mẹ Cám làm thịt; tiếng khóc “tức tưởi” lúc phải nhặt thóc với gạo, tủi thân tủi phận “Tấm bưng mặt khóc” Trẻ thể nỗi lo lắng, thương tâm với nhân vật Khi cô kể đến đoạn Tấm thử hài, cung làm hoàng hậu, trẻ vui mừng, lên phấn khởi… Tiếp nhận trẻ tiếp nhận ngây thơ, triệt để.Trong tiếp nhận văn học trẻ thường vận dụng kinh nghiệm trực tiếp nguyên hợp, không phân biệt khác chúng Trẻ em không đòi hỏi lí lẽ mà đòi hỏi hợp lí tình cảm khuôn khổ hạn hẹp Cho nên giáo viên giải thích cho trẻ cần quán vá tạo dựng niếm tin Với niếm tin ngây thơ trẻ em có tôn giáo Chúng đứng thiện, chia sẽ, bênh vực nhân vật tốt, dũng cảm cao , nhân vật nhỏ bé yếu ớt cần bảo vệ Chẳng hạn cô giáo tổ Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 21 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học chức cho trẻ chơi trò chơi đóng kịch tác phẩm “Chú Dê đen” trẻ thích nhân vật Dê đen hứng thú ghi nhớ trẻ tiếp nhận ngây thơ, không phân biệt giới nghệ thuật tác phẩm thực đời sống Tiếp nhận văn học trẻ em bị ràng buộc lí trí chứa đựng tưởng tượng mạnh mẽ Ở trẻ em, tưởng tượng có thật Do trẻ em dễ dễ bị hút hình tượng hoang đường kì vĩ, tác động mạnh vào trí tưởng tượng em như: Hình tượng cậu bé làng gióng vươn vai lớn thành tráng sĩ, chi tiết hóa thân kì diệu nhân vật,cô Tấm, phép màu kì lạ “Quả Bầu tiên”…, Như trí tưởng tượng phát triển sớm trẻ Mẫu giáo thứ trời cho, có tính chất tiên nhiên, tiền đề để cô giáo thực tốt hoạt động đọc kể tác phẩm e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học * Qúa trình khảo nghiệm: Văn học hình thức cho trẻ làm quen với ngôn ngữ Các tác phẩm văn học cho trẻ làm quen hoạt động thường nằm chương trình, có nội dung phù hợp với chủ đề thực đạt kết sau Trẻ biết rung động yêu thích văn học có nhu cầu tham gia vào hoạt động văn học nghệ thuật tiếp xúc với tác phẩm văn học thể tình cảm yêu ghét rở ràng với nhân vật cách tự nhiên nhẹ nhàn sâu thấm Trẻ làm quen với văn học từ hát ru mà trẻ ghi nhận qua lời ru mẹ Rồi trẻ làm quen với thơ, câu đố, câu chuyện lôi cháu vào hoạt động tập thể, hoạt động nhận thức Từ mà trẻ mở rộng kiến thức xung quanh, phát triển vốn từ ngôn ngữ diễn đạt cháu đọc thuộc thơ, đồng dao, câu chuyện mà hồn nhiên, mạnh dạn mê say biểu diễn trẻ mạnh dạn giao tiếp Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 22 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học câu nói trẻ khác nhiều so sánh đầu năm, trẻ nói trọn câu, biết dùng từ tưởng tượng * Kết khảo nghiệm: Quan điểm Giáo dục trẻ theo hướng Mầm non giáo viên người hướng dẫn, tạo hội cho trẻ hoạt động vui chơi tìm tòi khám phá Trẻ hoạt động không bị áp đặt để phát huy lực thân, trao đổi, nhận xét nên trẻ trở nên động Sau thực chuyên đề LQVH thân không ngừng phấn đấu học tập, học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp Qua tiết học trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động học tập, ngôn ngữ trẻ trở nên mạch lạc so với trước STT NỘI DUNG Số trẻ đạt Nhớ tên tác phẩm Hiểu nội dung tác phẩm Trả lời câu hỏi cô Thể giọng điệu Nhập vai đón vai nhân vật Biết kể chuyện sáng tạo Thuộc thơ, đọc diễn cảm * Giá trị khoa học: 33/33 31/33 32/33 28/33 25/33 24/33 32/33 Tỉ lệ % Số trẻ Tỉ lệ % 100% 94% 97% 85% 76% 73% 97% chưa đạt 0/33 2/33 1/33 5/33 8/33 9/33 1/33 0% 6% 3% 15% 24% 27% 3% Sức mạnh tác phẩm văn học thật vô to lớn Trong trình cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm, tài sư phạm với nghệ thuật đọc kể chuyện văn học, cô giáo trường Mầm non hướng trẻ vào vẽ đẹp nội dung nghệ thuật tác phẩm, gây ấn tượng cho trẻ hình tượng nghệ thuật xây dựng ngôn ngữ dân tộc Cần phải dạy trẻ biết lắng với tác phẩm văn học, hòa vào cõi mộng mơ, trau thói quen đón nhận hòa âm tinh tế thoáng qua, đến từ nguồn sống khác, nghĩa dạy trẻ tập trung rung động, rung động ngưới khác Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 23 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Tác phẩm văn học thể hiện thực sống hình tượng nghệ thuật Bằng sức mạnh tính hình tượng, biểu cảm ngôn ngữ, hình tượng người, vật, tranh thiên nhiên vẽ nên ngôn ngữ tác động mạnh mẽ đến trẻ em Ấn tượng trẻ thu nhận từ tác phẩm văn học nghe đọc, kể tác phẩm phụ thuộc vào trình độ phát triển nhận thức thẩm mỹ trẻ, vào khả cảm nhận văn học thống nội dung hình thức nghệ thuật tác phẩm Chúng ta nhận thấy rằng, trẻ mẫu giáo có khả cảm nhận văn học nghệ thuật thể hoàn chỉnh, thống giửa nội dung hình thức tác phẩm cách nghe người lớn đọc, kể tác phẩm Do công tác giáo dục Mầm Non phải tiến hành cách khoa học có mục đích có hệ thống nhằm tạo dựng tảng ban đầu vững đắn cho trình phát triển sau cá nhân trẻ chủ nhân tương lai xã hội Nhận thức điều không ngừng học hỏi nghiên cứu để chăm sóc giáo dục cháu tất hoạt động nhằm tạo điều kiện cho trẻ phát triển ngôn ngữ giao tiếp nhằm làm quen văn học tốt hơn, góp phần đào tạo cho hệ trẻ thành người phát triển toàn diện Kết quả: Qua tác phẩm văn học, trẻ bắt đầu nhận xã hội mối quan hệ, tình cảm gia đình, tình bạn tình cô cháu, … Trẻ dần nhận có xã hội ràng buộc người với lịch sử đấu tranh cách mạng, tình làng nghĩa xóm Văn học cần đề cặp đến lực lượng siêu nhiên thần linh, ông bụt, cô tiên, phù thủy, quỷ sứ phép màu tồn động tâm thức dân tộc Đây đối tượng miêu tả văn học làm nên phong phú, hấp dẫn đời sống tinh thần Nhờ nghe, tiếp xúc với số lượng văn học, có hiểu biết sơ đẳng văn học, khả mô tả sống xung quanh phong phú, hấp dẫn Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 24 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học dạng thức khác Bước đầu trẻ nhận biết khác nội dung hình thức thể loại truyện Không giúp trẻ cảm nhận đặc sắc cách diễn đạt hình tượng, nhà sư phạm cần giúp trẻ phân biệt hình tượng nghệ thuật với thực, hình thành số khái niệm văn học như: truyện, nhân vật, hình ảnh…, giúp trẻ trao đổi điều nghe bộc lộ suy nghĩ tác phẩm, nhằm phát triển đời sống tinh thần trẻ III Kết luận, kiến nghị Kết luận: Luyện cho trẻ nói mạch lạc thông qua môn làm quen văn học tổng hợp toàn nội dung rèn luyện ngôn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngôn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu naỳ làm sử vững cho việc học tập trẻ năm Làm quen với tác phẩm văn học hoạt động quen thuộc nhà trường Mầm non Thuật ngữ mức độ, giới hạn, yêu cầu việc cho trẻ tiếp xúc với tác phẩm văn học qua nghệ thuật đọc kể chuyện cô giáo Hoạt động nhằm dẫn dắt, hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm văn học, khơi gợi trẻ rung động, hứng thú văn học, có ấn tượng hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể cảm nhận qua hoạt động mang tính chất văn học nghệ thuật kể chuyện, chơi trò chơi đóng kịch, cao tiến tới sáng tạo câu chuyện theo trí tưởng tượng mình, góp phần hình thành phát triển toàn diện nhân cách trẻ Làm quen với số lượng văn học đáng kể trẻ nhận biết khác nội dung hình thức loại truyện, phân biệt hình tượng Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 25 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học nghệ thuật vời thực, hình thành số khái niệm văn học như: truyện, nhân vật, hình ảnh, nhận biết mối quan hệ biểu hoàn cảnh, trạng thái tình nhân vật, lời kể, lời thuật, lời bạch chữ tình ngôn ngữ ngân vật; Giữa không khí âm sắc giọng điệu tác phẩm văn học hành động văn học Qua tác phẩm văn học trẻ quen dần tính chất nhiều nghĩa tinh luyện ngôn ngữ văn học tiến tới hiểu nghĩa thực đến nghĩa bóng, từ nghĩa văn cảnh đến ý tưởng nhà văn muốn truyền đạt Đóng kịch trò chơi trẻ em trường Mầm non thích thú Để hoạt động đạt hiệu trình cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học, hướng dẫn trẻ nhập vai chơi cách sáng tạo vấn đề cần đặt cho cô giáo Sau bước, công việc cụ thể để hướng dẫn trẻ nhập vai chơi Cô giáo cho trẻ làm quen với kịch Cô đọc diễn cảm kịch trò chuyện với trẻ nhân vật kịch để em đưa nhận xét mình, hình dung đắn hình tượng tác phẩm, xác định thái độ với nhân vật Cô giáo cho trẻ tự nhận vai diễn trẻ thường từ chối vai phản diện, cô giáo phải giúp trẻ hiểu ý nghĩa tất vai vỡ kịch để trẻ thoải mái nhận vai Để hổ trợ trẻ vào vai, cô cho trẻ xem lại tranh minh họa Cô làm mẫu cho trẻ bắt trước trẻ trể cho trẻ yếu quan sát Cô động viên trẻ tự nhận xét bạn và khích lệ cố gắng trẻ Cô dạy trẻ phối hợp diễn, xếp đội hình, chuyển cảnh…Để kịch tiếp nối liền mạch Cô cho trẻ luyện tập thời điểm thích hợp, cho trẻ xem kịch để cố làm cho trẻ say mê thêm cách diễn 2.Kiến nghị: Để thực tốt đề tài giáo viên làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy ở trường đầy đử sở vật chất trường MN Cư Pang Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 26 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học gặp nhiều khó khăn, số phụ huynh chưa quan tâm đến tình hình học tập cháu Để trẻ tiếp thu văn học ngày tốt hơn, hứng thú Rất mong muốn lãnh đạo cấp quan tâm nhiều để phục vụ cho tiết dạy tốt Bản thân giáo viên cố gắng cố gắng làm thêm đồ dùng đồ chơi, tạo điều kiện để trẻ tiếp thu tốt Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp Nhưng không tránh khỏi thiếu sót mong đóng góp ý kiến ban lảnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày tốt Ngườì viết Hoàng Thị Thu Thúy NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 27 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ( ký tên, đóng dấu) Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 28 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học MỤC LỤC: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học I Phần mở đầu I.1 Lý chọn đề tài:……………………………………… … (Trang 1-2) I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài…………………………… ….(Trang 2-3) I.3 Đối tượng nghiên cứu………… ….………………… … …( Trang 3) I.4 Phạm vi nghiên cứu……… ……….………………… … …( Trang 3) I.5 Phương pháp nghiên cứu……………………………… ………(Trang 3-4) II Phần nội dung II.1 Cơ sở lí luận để thực đề tài…………….……….…… ….(Trang 4-5) II.2 Thực trạng…………………………… ……………… (Trang 5-8) a Thuận lợi, khó khăn…………………………………….…….……( Trang 5) b Thành công , hạn chế………………………………… ….………( Trang 6) c Mặt mạnh, mặt yếu ………………………………………….……( Trang 6) d Nguyên nhân…………………………………….…… …….… ( Trang 6) Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 29 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học II.3 Giải pháp, biện pháp………………………….……… ……( Trang 8-17) a Mục tiêu giải pháp, biện pháp giúp trẻ học môn làm quen văn học b Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp giúp trẻ học môn làm quen văn học c Điều kiện để thực giải pháp, biện pháp d Mối quan hệ giải pháp, biện pháp e Kết khảo nghiệm, giá trị khoa học Kết quả………………………………………………….……( Trang 16-17) III Phần kết luận, kiến nghị………………………….…… ( Trang 17-18) III.1 Kết luận III.2 Kiến nghị TÀI LIỆU THAM KHẢO: 1.Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên module 3( tài liệu BDTX năm 2013) 2.Phương pháp dạy trẻ học nói – Tác giả: Kha-Hai-Nơ-Đich NXBGD1990 Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5-6 tuổi Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn làm quen văn học Website hỗ trợ giảng dạy chăm sóc trẻ em: www.mamnon.com Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 30 Sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học 5.Tâm lí học trẻ em.( Nguyễn Thị Ánh Tuyết) Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 31 [...]... Pang 29 Sáng kiến kinh nghiệm về một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học II.3 Giải pháp, biện pháp ……………………….……… ……( Trang 8-17) a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp giúp trẻ học môn làm quen văn học b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp giúp trẻ học môn làm quen văn học c Điều kiện để thực hiện giải pháp, biện pháp d Mối quan hệ giữa các giải pháp, biện pháp e Kết quả khảo nghiệm, ... ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG SÁNG KIẾN ( ký tên, đóng dấu) Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 28 Sáng kiến kinh nghiệm về một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học MỤC LỤC: Một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học I Phần mở đầu I.1 Lý do chọn đề tài:……………………………………… … (Trang 1-2) I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ của đề... Trong quá trình kể, trẻ đứng sai tư thế, phát âm sai cô nên để trẻ kể xong mới sửa cho trẻ Khi cô gọi trẻ lên, trẻ không kể, cô nên đặt câu hỏi gợi ý để trẻ trả lời giúp trẻ mạnh dạn, có thói quen giao tiếp tốt Nếu trẻ quên, cô có thể nhắc hoặc đặt câu hỏi cho trẻ nhớ Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 16 Sáng kiến kinh nghiệm về một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Trẻ kể xong, cô nhận... tiếp xúc với một số lượng văn học, có những hiểu biết sơ đẳng về văn học, đó là khả năng mô tả cuộc sống xung quanh phong phú, hấp dẫn Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 24 Sáng kiến kinh nghiệm về một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học bằng những dạng thức khác nhau Bước đầu trẻ sẽ nhận biết được sự khác nhau về nội dung và hình thức giữa các thể loại truyện Không những giúp trẻ cảm nhận... thành và phát triển toàn diện nhân cách trẻ Làm quen với một số lượng văn học đáng kể trẻ nhận biết được sự khác nhau về nội dung và hình thức giữa các loại truyện, phân biệt được hình tượng Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 25 Sáng kiến kinh nghiệm về một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học nghệ thuật vời hiện thực, hình thành một số khái niệm văn học như: truyện, nhân vật, hình ảnh, nhận... MN Cư Pang 12 Sáng kiến kinh nghiệm về một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học * Đặc điểm ngữ pháp: Câu trẻ dùng đã chính xác và dài hơn Trẻ nói đủ 2 thành phần nhiều khi còn mở rộng trạng ngữ, bổ ngữ VD: Con / đi học / ở trường Mầm Non Cư Pang CN / VN / BN Trẻ có khả năng kể lại chuyện và kể chuyện có trình tự logic b Nội dung và cách thức thực hiện giải pháp, biện pháp giúp trẻ phát triển... môn khác và giúp cho các bộ môn khác trở nên sinh động hơn Môn Toán: Đề tài: “ Cao hơn - thấp hơn” Câu chuyện: “Cây khế” Trẻ áp dụng được sự so sánh đặc điểm về ngoại hình của hai anh em Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 15 Sáng kiến kinh nghiệm về một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Môn Âm nhạc: Đề tài: Câu truyện: “Nhổ củ cải” có thể cho trẻ hát và vận động bài “Em yêu cây xanh” Môn. .. lộ cảm xúc hấp dẫn cuốn hút trẻ, phương pháp lồng ghép tích hợp chưa linh hoạt sáng tạo kết quả trên trẻ chưa cao, trẻ chưa thực sự say mê, hào hứng, sử dụng đồ dùng dạy học chưa có khoa học, dẫn đến giờ học trẻ ít tập trung chú ý hiệu quả trên tiết học chưa cao 3 Giải pháp, biện pháp cụ thể: a Mục tiêu của giải pháp, biện pháp giúp trẻ học tốt môn làm quen văn học: Văn học là phương tiện hiệu quả... Pang 14 Sáng kiến kinh nghiệm về một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học Tham mưu với nhà trường xây dựng các góc thiên nhiên, vườn cổ tích, những bứt tranh trên tường về những tác phẩm văn thơ cho trẻ làm quen ở hoạt động ngoài trời Tổ chức tiết học nhẹ nhàng, linh hoạt: Tôi vào bài một cách sinh động để thu hút sự chú ý của trẻ VD: Chủ điểm: “Những con vật bé yêu” khi dạy với chủ đề: Một số con... trẻ luyện tập trong các thời điểm thích hợp, cũng có thể cho trẻ xem vở kịch để cũng cố và làm cho trẻ say mê thêm cách diễn 2 .Kiến nghị: Để thực hiện tốt đề tài này là một giáo viên làm công tác giáo dục trực tiếp giảng dạy ở ở một trường đầy đử cơ sở vật chất như trường MN Cư Pang nhưng Hoàng Thị Thu Thuý – Trường MN Cư Pang 26 Sáng kiến kinh nghiệm về một số biện pháp giúp trẻ học tốt môn văn học