Đang tải... (xem toàn văn)
bài này có cả phần kế hoạch và nội dung viết đầy đủ , tỉ mỉ rất hay.bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên modul 9,10,11,12 mầm non rất hay và đầy đủ cả kế hoạchbài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên modul 9,10,11,12 mầm non rất hay và đầy đủ cả kế hoạchbài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên modul 9,10,11,12 mầm non rất hay và đầy đủ cả kế hoạchbài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên modul 9,10,11,12 mầm non rất hay và đầy đủ cả kế hoạch
Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 PHẦN I Ngày 15 tháng năm 2014 KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2014 – 2015 Họ tên: Phạm Thị Thanh Mai Chức vụ: Phó hiệu trưởng Môn: Bồi dưỡng thường xuyên chu kỳ Tổ: Ban giám hiệu Trường mẫu giáo Măng Non I ĐẶC ĐIỂM TÌNH HÌNH: - Trường mẫu giáo Măng Non đóng địa bàn xã Ea Bhốk, trường có 12 lớp; có 05 lớp lá, 04 lớp chồi, 02 lớp chồi, 01 nhóm trẻ - Tổng số trẻ huy động đầu năm 417 cháu; Trong nữ: 193 cháu, dân tộc: 196 cháu, nữ dân tộc: 98 cháu - Bình quân số trẻ lớp mẫu giáo 35 cháu/lớp Lớp học phân công 02 giáo viên đứng lớp lớp bán trú, 01 giáo viên lớp học buổi/ngày không ăn trưa - Tổng số cán bộ, giáo viên: 26 đ/c ; + Cán quản lý: 03 đ/c + Đội ngũ giáo viên trực tiếp giảng dạy: 23đ/c - Trình độ chuyên môn: + Cán quản lý: 03 đ/c đạt chuẩn + Giáo viên đứng lớp: 23/23 giáo viên đạt chuẩn; có10 giáo viên đạt chuẩn 05 giáo viên theo học chuẩn Thuận lợi: Được quan tâm đạo trực tiếp phòng giáo dục, cấp ủy Đảng, quyền địa phương, đôn đốc Ban giám hiệu nhà trường Đội ngũ giáo viên nhiệt tình, đoàn kết, động sáng tạo giảng dạy Phần đa giáo viên có chí hướng vươn lên tự học, tự rèn để nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Khó khăn: Ngoài thuận lợi trên, trường có khó khăn sau: trường có nhiều điểm trường, lại nằm rải rác thôn, buôn xa với phân hiệu trường chính, số trẻ dân tộc thiểu số chiếm gần 2/3 số cháu toàn trường, nên việc tiếp thu học chậm làm ảnh hưởng đến chất lượng hoạt động dạy học Một số giáo viên trình độ chuyên môn nhiều hạn chế, chưa chịu khó học hỏi, chưa thật nhiệt tình công tác giảng dạy Với số tiết học Bồi dưỡng thường xuyên năm học nhiều, nên việc tự học gặp nhiều khó khăn II MỤC TIÊU, NHIỆM VỤ: Về kiến thức: Cán quản lý, giáo viên học tập bồi dưỡng thường xuyên để cập nhật kiến thức trị, kinh tế - xã hội, bồi dưỡng phẩm chất trị, đạo đức Người thực hiện: Trần Thị Liên Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 nghề nghiệp, phát triển lực dạy học, lực giáo dục mầm non nâng lực khác theo yêu cầu chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm non, yêu cầu nhiệm vụ năm học, yêu cầu phát triển giáo dục mầm non địa phương, yêu cầu đổi nâng cao chất lượng giáo dục cho cán quản lý giáo viên đơn vị Nhằm nâng cao nhận thức tư tưởng, đạo đức Hồ Chí Minh, đường lối, chủ trương Đảng, sách, pháp luật Nhà nước, phát triển giáo dục, chương trình, sách giáo khoa, kiến thức môn học, hoạt động giáo dục thuộc chương trình giáo dục mầm non Bồi dưỡng thường xuyên mục đích làm cho đội ngũ giáo viên mầm non đạt chuẩn theo quy định nâng cao nhận thức, phấn đấu thực tốt nội dung nhiệm vụ giao Về kỹ năng: Phát triển lực tự học, tự bồi dưỡng cán quản lý, giáo viên; lực tự đánh giá hiệu bồi dưỡng thường xuyên; lực tổ chức; quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên nhà trường, phòng Giáo dục Đào tạo Sở Giáo dục Đào tạo Về thái độ: Giúp giáo viên có ý thức tự học tự rèn, có thái độ kết hợp với tập thể, tổ, nhóm nhà trường, liên trường cụm + Tập trung nghiên cứu tài liệu, thảo luận bàn bạc tổ, nhóm + Nghiêm túc thực thời gian học tập theo kế hoạch đề III/ HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG: Bảo đảm tất cán quản lý giáo viên tham gia học Bồi dưỡng thường xuyên Nội dung bồi dưỡng phải bám sát chương trình; thực Quy chế Bồi dưỡng thường xuyên Bộ Giáo dục Đào tạo Bồi dưỡng trọng tâm, tập trung vào vấn đề mới, phát huy vai trò nòng cốt nhà trường việc tổ chức bồi dưỡng cho giáo viên theo hình thức tự học giáo viên, học tập theo nhóm, kết hợp với sinh hoạt tập thể tổ chuyên môn nhà trường, liên trường cụm trường BDTX tập trung nhằm hướng dẫn tự học, thực hành, hệ thống hóa kiến thức, giải đáp thắc mắc, hướng dẫn nội dung BDTX khó giáo viên; đáp ứng nhu cầu giáo viên học tập BDTX; tạo điều kiện cho giáo viên có hội trao đổi chuyên môn, nghiệp vụ luyện tập kĩ dạy học Bồi dưỡng thường xuyên theo hình thức học tập từ xa (qua mạng Internet) IV/ NỘI DUNG BỒI DƯỠNG: */ Thực nhiệm vụ năm học theo cấp học: STT NỘI DUNG BỒI DƯỠNG Văn thực Bộ Giáo dục Đào tạo quy định hướng dẫn bao gồm nội dung bồi Người thực hiện: Trần Thị Liên THỜI GIAN SỐ TIẾT Từ tháng 30 tiết Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 dưỡng đường lối, sách phát triển giáo 7/2014 dục cấp học, chương trình sách giáo khoa, đến tháng kiến thức môn học, hoạt động giáo dục thuộc 6/2015 chương trình giáo dục theo cấp học */ Nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương: STT NỘI DUNG BỒI DƯỠNG THỜI GIAN - Đáp ứng yêu cầu thực nhiệm vụ phát triển giáo dục địa phương theo năm học (bao gồm nội dung bồi dưỡng dự án thực hiện) + Chỉ thị nhiệm vụ năm học, hướng dẫn thực nhiệm vụ năm học Bộ GD&ĐT ngành giáo dục mầm non; + Tập huấn tăng cường tiếng Việt cho trẻ vùng DTTS; + Tập huấn công tác thống kê trường mầm non; + Tập huấn giáo dục phát triển vận động trường Mầm Non; + Hướng dẫn thực Chuẩn hiệu trưởng, đánh giá cấp phó Chuẩn nghề nghiệp giáo viên mầm Từ tháng non; 8/2014 + Hướng dẫn số nghiệp vụ hồ sơ phổ đến tháng cập giáo dục mầm non cho trẻ tuổi (theo Thông 6/2015 tư số 36/2013/TT-BGDĐT ngày 06 tháng 11 năm 2013); + Hướng tổ chức thực Chuẩn phát triển trẻ tuổi; + Đảm bảo quản lý an toàn cho trẻ sở giáo giáo dục mầm non; + Hướng dẫn xây dựng kế hoạch thực Chương trình giáo dục mầm non; + Hướng dẫn tổ chức hoạt động phát triển ngôn ngữ; + Hướng dẫn tổ chức hoạt động vui chơi, thực Chương trình giáo dục mầm non - Nội dung học chương trình hè - Phương hướng nhiệm vụ năm học */ Phát triển nghề nghiệp: Người thực hiện: Trần Thị Liên SỐ TIẾT 20 tiết 10 tiết Bồi dưỡng thường xuyên STT Mô đun 09 Mô đun 10 Mô đun 11 Mô đun 12 NỘI DUNG BỒI DƯỠNG Môi trường giáo dục cho trẻ - tuổi Những đặc thù môi trường GD trẻ - tuổi; XD môi trường GD lớp học cho trẻ - tuổi; XD môi trường GD lớp học cho trẻ - tuổi; Thực hành xây dựng môi trường giáo dục lớp học cho trẻ 3- tuổi; Tư vấn chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Vai trò tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non; Mục đích tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non; Nội dung tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non; Phương pháp tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non; Các hình thức tư vấn chăm sóc, GD mầm non Phương pháp tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ có từ - 36 tháng Vai trò gia đình việc GD trẻ - 36 tháng; Mục tiêu tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ có - 36 tháng; Nội dung tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ có - 36 tháng; Phương pháp tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ có - 36 tháng; Thực hành tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ có - 36 tháng Phương pháp tư vấn chăm sóc giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ có từ - tuổi Vai trò gia đình việc GD trẻ - tuổi; Mục tiêu tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ có - tuổi; Nội dung tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ có - tuổi; Người thực hiện: Trần Thị Liên Năm học 2014 - 2015 THỜI GIAN Từ tháng 9/2014 đến tháng 10/2015 Từ tháng 11/2014 đến tháng 12/2015 SỐ TIẾT 15 tiết 15 tiết 15 tiết Từ tháng 01/2015 đến tháng 02/2015 Từ tháng 3/2015 đến tháng 4/2015 15 tiết Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 Phương pháp tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ có - tuổi; Thực hành tư vấn chăm sóc, giáo dục mầm non cho bậc cha mẹ có - tuổi Người lập kế hoạch Trần Thị Liên Người thực hiện: Trần Thị Liên Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 Ngày 20 tháng năm 2014 PHẦN II TIẾN TRÌNH VÀ KẾT QUẢ THỰC HIỆN KẾ HOẠCH BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2014 - 2015 A NỘI DUNG 1: MÔ ĐUN QL1 XÂY DỰNG TRƯỜNG MẦM NON LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM I/ MỤC TIÊU Kiến thức: Phân tích khái niệm: việc học, khác biệt cá nhân, giáo dục lấy trẻ làm trung tâm lập kế hoạch giáo dục dựa quan điểm tiếp cận nghĩa gì? Kỹ năng: Hướng dẫn hỗ trợ giáo viện thực chương trình giáo dục mầm non dựa quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cách hiệu quả, đảm bảo chất lượng phát triển toàn diện phù hợp với cá nhân trẻ Thái độ: - Ý thức tầm quan trọng giáo dục lấy trẻ làm trung tâm - Tôn trọng khác biệt giáo viên trẻ - Tích cực thực giáo dục lấy trẻ làm trung tâm II/ NHỮNG NỘI DUNG CHÍNH Học tập: Câu hỏi: Học gì? Làm để biết việc học diễn ra? Trả lời: Học nghĩa là: thay đổi tương đối thường xuyên mà người ta biết, hiểu làm Việc học diễn kết trải nghiệm là: - Việc học thuận lợi xây dựng sở biết làm - Việc học diễn tự làm việc diễn tương tác với người khác - Tất trẻ em sinh có khả học tập Người thực hiện: Trần Thị Liên Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 - Học mặt phát triển Những hội cho trẻ học tập: Câu hỏi: Hãy hoàn thiện câu sau: “ Trẻ học trẻ ” Hãy thảo luận với người khác liệt kê thời điểm cách khác mà trẻ em học, xem anh/chị xác định cách Ví dụ: Trẻ em học chúng chơi Trả lời: Việc học trẻ diễn Trẻ tương tác với người lớn, với bạn bè với giới xung quanh - Trẻ khám phá tìm tòi - Khi trẻ khám phá, sử dụng giác quan (sờ, ngửi, nếm…) - Khi trẻ với trẻ giao tiếp, tương tác với - Quan sát lắng nghe - Khi bắt chước thực hành - Khi bảo hay hướng dẫn - Khi tiếp nhận giúp đỡ vật chất - Khi trẻ suy nghĩ, tưởng tượng, liên tưởng - Khi nói chuyện - Khi nhớ thứ - Khi liên hệ với hiểu biết có với cách thức thực điều - Khi giải vấn đề - Khi trẻ khỏe mạnh chăm sóc Vui chơi: - Tất trò chơi có tiềm hổ trợ cho việc học trẻ - Khám phá, trải nghiệm thử sức với điều lạ - Mắc lỗi, thất bại luyện tập - Phát triển tư kỹ giải vấn đề - Tham gia vào việc tổ chức, định, lựa chọn vấn đề - Phát triển trí tưởng tượng sáng tạo - Phát triển ngôn ngữ kỹ giao tiếp - Hợp tác, thương thuyết học kỹ xã hội - Nhận xúc cảm tình cảm thân người khác Người thực hiện: Trần Thị Liên Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 - Rèn luyện tính kiên trì, nhẫn nại tâm thực đến - Phát triển kỹ vận động tăng cường sức khỏe - Trẻ học nhiều thứ, theo nhiều cách khác Học tập vui chơi: • Thông điệp: - Học mang lại thay đổi trẻ biết làm - Trẻ học theo nhiều cách khác - Vui chơi cách thức quan trọng để trẻ học - Trẻ học qua tương tác với bạn bè Giáo dục lâqý trẻ làm trung tâm: “Mỗi khác biệt” - Có thứ thích làm có thứ nhiều người không thích làm - Có thứ làm tốt có thứ lại thấy khó “Với trẻ em vậy” Trẻ em việc học tập: Câu hỏi: Từ nội dung viết đọc vừa đề cập, theo anh/chị thông điệp trẻ em việc học trẻ gửi đến gì? Trả lời: Mỗi đứa trẻ cá thể riêng biệt là: - Khác thể chất, tình cảm, xã hội, trí tuệ, tâm lý - Trẻ em có hoàn cảnh gia đình văn hóa khác - Văn hóa tôn giáo - Hoàn cảnh gia đình: điều kiện vật chất, kinh tế - Môi trường sống (Thành phố hay nông thôn, đồng hay miền núi ) - Dân tộc - Mỗi trẻ em có hứng thú, cách học tốc độ học tập riêng - Mỗi đứa trẻ thành công - Những xảy thời thơ ấu có ảnh hưởng sâu sắc lâu dài đến đời sau trẻ Hoạt động trải nghiệm cần phù hợp với trẻ: - Những trải nghiệm năm đầu đời, nên phù hợp với mức độ phát triển trẻ phải xây dựng sở trẻ biết, làm Người thực hiện: Trần Thị Liên Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 - Điều có nghĩa phải thận trọng để không cố gắng dạy cho trẻ khó trẻ để có thê hiểu làm Ví dụ: Cố gắng dạy trẻ thêm chữ số, trước trẻ hiểu số lượng ý nghĩa số - Cố gắng dạy đứa trẻ viết trước trẻ tạo nét thẳng, nét xiên, trước trẻ biết cầm sử dụng bút chì, nhận chữ bảng chữ - Mong đợi đứa trẻ hợp tác tốt với trẻ khác trẻ hạn chế kỹ ngôn ngữ tiếng Việt Hỗ trợ trẻ học tập: Câu hỏi: Nếu định nâng cao chất lượng học tập kết giáo dục trẻ vấn đề quan trọng mà nhà quản lý giáo viên cần phải hiểu làm gì? Trả lời: Để hỗ trợ trẻ học tập, cần: - Hiểu cách trẻ học tốt nhất; - Phải hiểu lực, sở thích nhu cầu trẻ; - Tôn trọng đa dạng trẻ gia đình trẻ; “Một bí giáo dục tôn trọng trẻ”, (Ralph Waldo Emerson) - Chấp nhận khác biệt; - Hỗ trợ cho trẻ để học tập thành công; - Biết cách cá thể hóa việc dạy học; “Con đường để dạy đứa trẻ phải hiểu rõ trẻ Chỉ cách hiểu rõ trẻ ta có tác động thích hợp chúng” Giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cầm bảo đảm: - Hứng thú, nhu cầu, khả năng, mạnh đứa trẻ hiểu, đánh giá tôn - Mỗi đứa trẻ có hội tốt để thành công - Mỗi đứa trẻ có hội để học nhiều cách khác kể thông qua vui chơi 10 Vai trò giáo viên trẻ hoạt động: - Trong trẻ hoạt động, vai trò giáo viên vô quan trọng - Giáo viên cần di chuyển xung quanh góc hoạt động trẻ thật hợp lý để: + Quan sát; + Lắng nghe; Người thực hiện: Trần Thị Liên Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 + Trò chuyện với trẻ; + Đôi tham gia hoạt động trẻ 11 Học chơi, chơi mà học: Trẻ học chơi tốt có người lớn hỗ trợ mở rộng trẻ hứng thú, thực cách: - Đặt câu hỏi mang tính tư duy; - Lắng nghe trẻ; - Trò chuyện giao tiếp với trẻ; - Chỉ dẫn; - Đưa gợi ý; - Khuyến khích, động viên trẻ; - Chơi trẻ; - Củng cố kiến thức kĩ khác 12 Hỗ trợ mở rộng việc học trẻ: - Giáo viên nên suy nghĩ thận trọng nói làm - Một số lập kế hoạch trước, phần lớn tương tác mà giáo viên thực với trẻ mang tính tình đáp lại trẻ nói làm 13 Tìm hiểu vốn kinh nghiệm trẻ: Câu hỏi thảo luận: Giáo viên đặt câu hỏi để tìm hiểu xem trẻ biết mở rộng việc học cho trẻ? Trả lời: - Con thấy cá nào? - Làm cá bơi được? - Làm câu cá? - Con cá to hơn? - Con có cá giống cá không? - Làm cá bắt vào dây câu? - Con có nhiều cá giỏ Cái giỏ có nặng không? 14 Phát triển tư việc học trẻ: a Có thể đặt câu hỏi để phát triển tư trẻ: - Chuyện xảy tất cá bơi bể Làm để bắt chúng? Người thực hiện: Trần Thị Liên 10 Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 - Những người lớn tham gia tích cực vào công việc học tập họ cảm thấy họ môi trường học tập - Những học viên người lớn phải tự giải vấn đề đưa giải pháp thân họ Yêu cầu giáo viên làm người tư vấn: - Tôn trọng nhu cầu nguyện vọng tin tưởng vào khả bậc cha mẹ chăm sóc giáo dục trẻ - Hiểu nguyện vọng họ khả trẻ - Có thái độ thông cảm, thân thiện, chân thật - Kiền trì khách quan - Tế nhị - Khoan dung - Lựa chọn phương pháp, hình thức tư vấn phù hợp với đối tượng Các kĩ bạn cần có: - Kĩ lắng nghe - Kĩ thao tác thông tin từ người cần tư vấn, hệ thống câu hỏi - Kĩ phản hồi - Phản hồi công việc nhắc lại (phản hồi thông tin phản hồi cảm xúc) - Kĩ cung cấp thông tin - Kĩ bình thường hóa vấn đề - Kĩ chia nhỏ vấn đề - Kĩ kể chuyện “Thông qua số chuyện người khác hay chuyện giáo viên tự sáng tác” PHẦN IV: THỰC HÀNH TU VẤN CHO CÁC BẬC CHA MẸ VỀ CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ TỪ - 36 THÁNG TUỔI */ Hoạt động 1: Thực hành giải tình tư vấn cho bạc cha mẹ chăm sóc, giáo dục trẻ - 36 tháng tuổi ● Trong tình cha mẹ nên: - Nên dậy trẻ nói tròn câu - Nên ý lắng nghe - Cần tỏ ân cần thể tình yêu thương, tạo cho học hỏi để trẻ hàm tìm hiểu - Nên trả lời giọng thân mật để kích thích trẻ học hỏi - Không nên trả lời giọng không ứng ý ● Tình 2: - Nên nhìn thẳng vào vấn đề, không nên đổ lỗi khác, mà nên dạy trẻ nên tránh không lại gần chúng làm ta đau - Cha mẹ không nên dạy trẻ nói ngọng nói không rõ, trẻ nói không cha mẹ nên sửa tập cho trẻ nói từ */ Hoạt động 2: Bạn nghiên cứu kĩ tiến trình tư vấn sau đây, trả lời câu hỏi sau Mục đích tư vấn gì? Người thực hiện: Trần Thị Liên 112 Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 - Giúp trẻ tự tin tự lập, hòa nhập vào sống Chuẩn bị buổi tư vấn? - Lời chào hỏi câu hỏi giúp cha mẹ hiểu vấn đề xoay quanh Nội dung thông tin buổi tư vấn? - Các hệ thống câu hỏi xoay quanh vấn đề trẻ gặp phải Phương pháp tư vấn viên sử dụng gì? - Đàm thoại, trực quan, hành động, vật thật Bạn đề xuất điều để buổi tư vấn đạt hiểu hơn? - Sau buổi giao lưu với cha mẹ, người hướng dẫn cần để cha mẹ tự nêu lên suy nghĩ vấn đề, để người khác nghe bàn luận *************************************************************************** Ngày 07 tháng 02 năm 2015 MODULE MN 12 TỪ VẤN CHO CÁC BẬC CHA MẸ VỀ CHĂM SÓC GIÁO DỤC TRẺ TỪ - TUỔI I MỤC TIÊU CHUNG Giúp giáo viên nắm mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức tư vấn chăm sóc, giáo dục trẻ cho cha mẹ có từ - tuổi II MỤC TIÊU CỤ THỂ Kiến thức: Nắm nhu cầu trẻ từ - tuổi, vai trò cha mẹ việc giáo dục trẻ từ - tuổi Kỹ năng: Biết lựa chọn nội dung, vận dụng phương pháp, hình thức tư vấn cho cha mẹ có từ 3- tuổi phù hợp đối tượng cha mẹ điều kiện thực tế Thái độ: Rèn tính kiên trì học hỏi để nâng cao hiệu tư vấn cho cha mẹ có từ - tuổi A NỘI DUNG NỘI DUNG 1: SỰ PHÁT TRIỂN CỦA TRẺ - TUỔI */ Hoạt động: Tìm hiểu khả trẻ lời khuyên cho cha mẹ - Trẻ mẫu giáo bé (3 - tuổi) - Trẻ mẫu giáo nhỡ (4 - tuổi) - Trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) Câu 1: Trẻ - tuổi có đặc điểm phát triển bật cha mẹ cần quan tâm Trả lời: Trẻ - tuổi có đặc điểm phát triển bật cha mẹ cần quan tâm là: - Đến cuối năm thứ ba trẻ nói số câu phức tạp thể yêu cầu mình, vốn từ tăng lên khoảng 1200 - 1300 từ Trẻ mẫu giáo nghe phát âm hầu hết âm hệ thống âm vị tiếng việt - Lời nói trẻ trở nên mạch lạc Vốn từ loại từ mở rộng, phong phú hơn, đặc biệt từ loại tính từ, trạng từ tăng lên đáng kể Trẻ - tuổi tích luỹ tù 8.000 - 14.000 từ Người thực hiện: Trần Thị Liên 113 Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 - Cuối lứa tuổi, loại câu lời nói trẻ có thay đổi chất Trẻ sử dụng cách chủ động loại câu đơn đầy đủ câu đơn mở rộng thành phần - Thông qua trò chơi đóng vai, đóng kịch, kể chuyện trẻ phát triển ngôn ngữ Trình độ văn hóa bố mẹ, khả ngôn ngữ người thường xuyên giao tiếp với trẻ, có ảnh hưởng lớn đến phát triển ngôn ngữ trẻ - Nhu cầu chơi, giao tiếp với bạn bè, người lớn, môi trường xã hội - tự nhiên xung quanh ngày phát triển mạnh mẽ trẻ Trong trình giao tiếp với môi trường xung quanh, trẻ lĩnh hội đuợc chuẩn mực hành vi qua hoạt động chơi, qua tham gia tích cực vào đời sống sinh hoạt hàng ngày, theo tiêu chuẩn đạo đức người thừa nhận "nên" hay "không nên"; "điều tốt, điều xấu" - Đặc điểm phát triển tình cảm - xã hội trẻ, lứa tuổi cho thấy trẻ phát triển tốt thông qua việc tổ chức cho trẻ chơi, trải nghiệm hoàn cảnh khác Khuyến khích, động viên trẻ (luyện tập) làm theo bắt chước hành vi (mẫu) tình thích hợp Cùng với đó, tình cảm, tin cậy, khơi dậy đồng cảm, tôn trọng trẻ người lớn tất điều thúc đẩy hình thành phát triển tình cảm, tính xã hội trẻ cách thuận lợi Câu 2: Những yếu tố có tác động trực tiếp đến phát triển trẻ từ - tuổi Trả lời: Những yếu tố có tác động trực tiếp đến phát triển trẻ từ - tuổi - Trẻ nhỏ nhận thức qua cảm nhận trực tiếp từ hành động cảm giác, tri giác cụ thể với đồ vật, vật tượng xung quanh Sự cảm nhận trẻ trực giác mang tính tổng thể - Hoạt động tư trẻ gắn liền với cảm xúc, ý muốn chủ quan trẻ chủ yếu giai đoạn kiểu tư trực quan hành động, tư hình ảnh phát triển mạnh Trẻ hay bắt chước hành động người khác, người gần gũi chăm sóc trẻ cần có cử chỉ, hành động lời nói làm gương cho trẻ - Cuối tuổi mẫu giáo, trẻ bắt đầu xuất tư trực quan sơ đồ, đặt sở, tiền đề cho phát triển tư lôgích tư trừu tuợng trẻ sau - Trẻ bắt đầu học cách tách biệt dấu hiệu chất đối tượng, nhờ trẻ có cách nhìn, cách định nghĩa vật, xuất khả suy luận, khái quát độc đáo dựa hiểu biết dấu hiệu, mối liên hệ vật, tượng mà trẻ có Do điều nhiều chưa xác - Đến cuối tuổi mẫu giáo, trẻ cần chuẩn bị toàn diện số kĩ chuyên biệt cho việc học lớp - Trẻ cần phát triển tính tự lập, kiềm chế, khả diễn đạt rõ ràng, số kĩ chuẩn bị cho việc học đọc, học viết như: làm quen với chữ cái, Người thực hiện: Trần Thị Liên 114 Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 chữ số, cách cầm bút, cầm giở sách, cách đọc sách đặc biệt hứng thú việc đến trường *************************************************************************** Ngày 14 tháng 02 năm 2015 NỘI DUNG 2: VIỆC CHA MẸ CẦN LÀM ĐỂ GIÚP TRẺ - TUỔI PHÁT TRIỂN TỐT */ Hoạt động: Tìm hiểu khả trẻ lời khuyên cho cha mẹ - Trẻ mẫu giáo bé (3 - tuổi) - Trẻ mẫu giáo nhỡ (4 - tuổi) - Trẻ mẫu giáo lớn (5 - tuổi) Câu 1: Trẻ - tuổi có khả nào? Cha mẹ làm để giúp trẻ phát triển tốt? Lấy ví dụ Trả lời: ● Trẻ - tuổi có khả năng: - Đi, leo, trèo chạy, nhảy dễ dàng - Làm theo dẫn đơn giản - Nói câu dài - 10 từ - Nói tên tuổi - Kể tên màu sắc - Hiểu số đếm - Sử dụng đồ vật làm giả thứ khác để chơi - Bắt chước hành vi, lời nói - Tự ăn ● Cha mẹ làm để giúp trẻ phát triển tốt: - Giúp trẻ mặc quần áo, rửa tay sử dụng nhà vệ sinh - Phối hợp nhiều thức ăn khác bữa, ăn nhiều bữa ngày - Khuyến khích không ép buộc trẻ - Dạy trẻ tránh nơi đồ vật nguy hiểm - Trò chuyện với trẻ bình thường, không dùng cách nói chuyện trẻ - Đưa quy định đơn giản giúp trẻ thực - Đọc chuyện, hát cho trẻ nghe dạy trẻ hát, đọc thơ, chơi với trẻ Ví dụ 1: Bố mẹ thường xuyên dạy trẻ cách rửa tay Nhắc nhở trẻ trước ăn sau vệ sinh phải rửa tay xà phòng Ví dụ 2: Bố mẹ dặn trẻ không nên cầm, chơi đùa vật đồ dùng như: dao, kéo, điện … trẻ nhớ không cầm lại gần đồ dùng Câu 2: Trẻ tuổi có khả nào? Cha mẹ làm để giúp trẻ phát triển tổt? Lấy ví dụ Trả Lời: Trẻ tuổi có khả năng: - Cử động, lại, chạy nhảy, phối hợp tốt - Mặc quần áo không cần giúp đỡ Người thực hiện: Trần Thị Liên 115 Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 - Tự rửa tay - Biết chơi trẻ khác - Nói đầy đủ câu, sử dụng nhiều từ ngữ khác - Hiểu từ trái nghĩa - Trả lời câu hỏi - Đếm đuợc 10 đồ vật ● Cha mẹ làm để giúp trẻ phát triển tốt: - Phối hợp nhiều thức ăn khác bữa, ăn nhiều bữa ngày - Dạy trẻ tránh nơi, đồ vật nguy hiểm - Khuyến khích trẻ chơi khám phá tìm tòi đồ vật sống - Lắng nghe trẻ nói, trả lời câu hỏi trẻ - Đọc truyện, kể truyện cho trẻ nghe Ví dụ 1: Khi trẻ muốn biết việc đó, bố mẹ phải giúp trẻ trả lời Ví dụ 2: Bố mẹ thường xuyên khen trẻ trẻ hát, đọc thơ để động viên trẻ Câu 3: Cha mẹ cần theo dõi sát phát triển trẻ để làm gì? Trả lời: Cha mẹ cần theo dõi sát phát triển trẻ để biết dấu hiệu cần theo dõi - Không chịu ăn, ngủ - Khó giữ thăng bằng, lại hay bị ngã - Khó điều khiển đồ vật nhỏ - Các chấn thương thay đổi hành vi không lí giải - Thiếu đáp ứng lại người khác - Không có khả nói câu ngắn - từ - Không hiểu câu nói đơn giản - Theo dõi trẻ chơi, trẻ tỏ sợ hãi, tức giận hay thô bạo dấu hiệu thể trẻ có trở ngại tình cảm bị lạm dụng Ví dụ: Nếu bố mẹ không theo dõi trẻ ăn, trẻ ăn hay nhiều? Trẻ thích chơi bạn hay không ?… **************************************************************** Ngày 22 tháng 02 năm 2015 NỘI DUNG 3: MỤC TIÊU TƯ VẤN CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ - TUỔI CHO CÁC BẬC CHA MẸ */ Hoạt động: Tìm hiểu mục tiêu tư vấn chăm sóc, giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ có - tuổi ● Mục tiêu tư vấn chăm sóc, giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ có - tuổi: - Chăm sóc giáo dục trẻ có nghĩa phải chăm lo tới sức khỏe, thể chất chăm lo sức khỏe tới tinh thần trẻ - Mục tiêu tư vấn chăm sóc, giáo dục trẻ - tuổi cho bậc cha mẹ là: nhằm làm cho thành viên gia đình, đặc biệt cha mẹ trẻ có từ - tuổi nâng cao kiến thức khoa học chăm sóc, giáo dục trẻ Người thực hiện: Trần Thị Liên 116 Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 kỹ áp dụng kiến thức khoa học tiếp thu vào thực tiễn sống NỘI DUNG 4: NỘI DUNG TƯ VẤN CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ - TUỔI CHO CÁC BẬC CHA MẸ */ Hoạt động 1: Tìm hiểu nội dung kiến thức chăm sóc trẻ - tuổi bậc cha mẹ Một số nội dung cần tư vấn cho bậc cha mẹ có - tuổi để nuôi dạy tốt: ● Nuôi dưỡng chăm sóc sức khỏe: - Đáp ứng nhu cầu trẻ + Cho trẻ ăn uống hợp lý, đủ lượng đủ chất + Đảm bảo giấc ngủ + Chăm sóc sức khỏe, vệ sinh, phòng bệnh + Chăm sóc tình cảm, tạo điều kiện cho trẻ hoạt động, vui chơi - Chăm sóc bữa ăn, giấc ngủ + Chăm sóc ăn uống + Giáo dục hình thành thói quen vệ sinh ăn, uống + Chăm sóc giấc ngủ + Giáo dục hình thành thói quen vệ sinh ăn, ngủ - Chăm sóc vệ sinh + Vệ sinh thân thể cho trẻ + Vệ sinh môi trường xung quanh trẻ - Chăm sóc sức khỏe an toàn + Tạo môi trường an toàn cho trẻ + Phòng tránh ngã, tai nạn giao thông + Phòng tránh chết đuối + Phòng tránh vật sắc nhọn cắt, đâm + Phòng tránh ngộ độc… ● Bài tập: Chọn câu trả lời nhất: + Mỗi câu có đáp án, chọn đáp án + Học viên đọc suy nghĩ, đánh dấu theo ý + Mỗi câu cho điểm Câu 1: Sạch có lợi gì? - Để giúp ăn ngon miệng - Để không làm chất dinh dưỡng - Để phòng tránh bệnh tật (Đúng) Câu 2: Để nước thải tù đọng có hại đến sức khỏe? - Truyền bệnh đường ruột tả, lị - Gây mùi hôi dễ mắc bệnh đường hô hấp ho, lao, cúm - Truyền bệnh muỗi sốt xuất huyết, sốt rét (Đúng) Câu 3: Rửa tay xà phòng sau đại tiện để làm gì? - Làm thơm tay để ăn uống ngon miệng - Sạch vết bẩn không gây bệnh cho tay Người thực hiện: Trần Thị Liên 117 Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 - Sạch hết mầm bệnh để không làm lây bệnh qua đường ăn uống (Đúng) Câu 4: Chỗ học, nơi trẻ có cần quét lau hàng ngày không? sao? - Không cần không bẩn - Cần thiết tạo môi trường giúp trẻ khoẻ mạnh (Đúng) - Cần thiết đẹp Câu 5: Đồ dùng, đồ chơi trẻ có cần giặt lau không? sao? - Có cần đẹp - Có cần tránh lây lan mầm bệnh (Đúng) - Không cần nhiều việc cần việc Câu 6: Tại phải cho trẻ dùng khăn mặt riêng? - Vì có sẵn - Vì sợ kiểm tra chuyên môn phê bình - Vì tránh lây lan bệnh tật cho trẻ (Đúng) Câu 7: Trẻ có cần tắm rửa hàng ngày không? sao? - Cần cho trẻ đẹp đáng yêu - Cần giữ vệ sinh tránh bệnh tật cho trẻ (Đúng) - Không cần hại Câu 8: Có cần chuẩn bị đủ nước chín cho trẻ uống không? sao? - Có công việc bình thường - Có để trẻ không bị bệnh đường ruột (Đúng) - Không cần trẻ không đòi hỏi Câu 9: Nước lạnh, nước đá có làm chết vi trùng không? sao? - Có làm chết vi trùng gây bệnh đường ruột, không diệt đuợc vi trùng khác - Có làm chết không hoàn toàn - Không, làm ức chế sụ phát triển vi trùng (Đúng) **************************************************************** Ngày 08 tháng 03 năm 2015 */ Hoạt động 2: Tìm hiểu nội dung cần tư vấn cho cha mẹ giáo dục giúp trẻ - tuổi phát triển • Hướng dẫn tự chơi: - Vui chơi nhu cầu tự nhiên thiết yếu trẻ Trẻ học hỏi đuợc nhiều điều thông qua vui chơi - Đồ chơi cho trẻ đồ vật đơn giản, nguyên liệu sẵn có không tốn số phận thể người thân Mỗi nhà thiên nhiên xung quanh nhà kho chứa đầy đồ chơi tuyệt vời, có đồ chơi đắt tiền giúp trẻ học hỏi - Mỗi ngày, cha mẹ nên dành chút thời gian chơi với tạo cho chỗ chơi an toàn Ví dụ: Chơi xích đu với đôi bàn chân, chơi chồng nụ, chồng hoa Ngồi lưng phi ngựa, chơi ú oà, chơi làm cua bò, làm củ gừng đôi bàn tay Người thực hiện: Trần Thị Liên 118 Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 • Trò chuyện với trẻ: - Trò chuyện với trẻ hàng ngày có ảnh hưởng tốt tới việc phát triển ngôn ngữ trẻ, giúp trẻ vui vẻ, hạnh phúc, làm tăng tình cảm cha mẹ cái… - Trẻ bắt đầu việc học từ trẻ đuợc người lớn trò chuyện, đuợc ôm ấp, vuốt ve, nhìn mặt người thân quen, nghe giọng nói thân thuộc nhìn người khác có cử đáp lại - Sử dụng khoảng thời gian cho trẻ ăn, vệ sinh cá nhân trẻ để ôm ấp, hát, trò chuyện với trẻ, trẻ trở nên gắn bó, quấn quýt với bạn, bạn giúp trẻ học hiểu đồ vật giới đầy hẩp dẫn xung quanh đổi với trẻ - Để giúp trẻ phát triển ngôn ngữ kĩ giao tiếp, bạn trò chuyện với trẻ, hát, đọc cho trẻ nghe nghe đáp lại trẻ cố gắng trò chuyện lại với bạn Trẻ đối thoại, trò chuyện nhiều trẻ có khả hiểu lời dẫn, giải thích, hỏi tham gia tranh luận trường - Khả hình thành tự tin giúp trẻ học trường phổ thông tốt • Đọc sách cho trẻ nghe: - Hiểu thân, người, thiên nhiên, cối xung quanh - Phát triển ngôn ngữ, óc tưởng tượng tính sáng tạo - Phát triển tình cảm, biết yêu thuơng người tốt, phân biệt điều tốt, điều xấu, tăng cưòng tình cảm cha mẹ người thân gia đình - Có khả học tập tốt vào lớp • Giúp trẻ phát triển trí tò mò sáng tạo: - Hãy chứng tỏ cho bé biết bé đuợc yêu thuơng thông qua lời nói hành động cha mẹ Kể cho bé câu chuyện để bé thấy chúng niềm vui gia đình, cha mẹ tin bé lớn lên người thông minh, khỏe mạnh, tự tin sáng tạo - Tôn trọng quan tâm tới ý nghĩa trẻ, lắng nghe trả lời câu hỏi trẻ cách cởi mở - Cho trẻ quan sát hoạt động vật, kể vật bé nhỏ loại côn trùng - Chơi trò chơi tìm kiếm, phán đoán: ví dụ: Mẹ lắc hộp cho trẻ nghe hỏi “Trong hộp có gì?, hộp mà lại kêu thế? ” - Khuyến khích trí tưởng tượng trẻ - Tạo điều kiện cho trẻ chơi trò chơi đóng vai, để trẻ tưởng tượng diễn tả hành động phù hợp với vai, mà trẻ quan sát sống - Cho trẻ nghĩ vẽ vật hành tinh khác - Dừng câu chuyện chỗ để trẻ nghĩ cách kết thúc khác đặt tên cho câu chuyện - Cho trẻ lắng nghe phát âm tự nhiên tìm cách mô lại Người thực hiện: Trần Thị Liên 119 Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 - Chấp nhận khác trẻ, điều quan trọng ý nghĩ trẻ đưa có lí lẽ riêng - Sử dụng số dạng câu hỏi để khuyến khích tò mò, tưởng tượng sáng tạo trẻ như: Tại sao? Như nào? Còn cách khác không? Điều xảy ? • Giúp trẻ phát triển khả tự tin, tự lập: - Người lớn cần tránh làm hộ trẻ việc đơn giản mà thân trẻ làm - Để củng cố phát triển tính tự tin trẻ, cần khắc phục tính rụt rè, nhút nhát, thiếu tâm trẻ Bằng việc động viên trẻ thực nhiệm vụ giao theo khả mình, cần rõ trẻ phải làm làm để đạt kết mong muốn - Nhiệm vụ đặt phải phù hợp với khả trẻ, hấp dẫn trẻ, gắn với hứng thú tính tích cực trẻ (Ví dụ: muốn trẻ có nề nếp đánh răng, chải tóc cần đặt đồ dùng nơi thuận tiện, vừa tầm tay trẻ, dễ lấy đẹp) Nếu nhiệm vụ đặt cao, dễ gây cho trẻ nản chí, thiếu tự tin vào mình, hoang mang sợ khó khăn - Mỗi gia đình nên có số quy định yêu cầu trẻ thực hiện; Các thành viên gia đình thống giao cho trẻ làm việc đơn giản, vừa sức hàng ngày như: lấy thìa, đũa, xếp ghế ăn, lấy tăm, nước, lau bàn ghế giúp bố mẹ, cất gọn đồ chơi sau chơi cha mẹ kịp thời khen ngợi, động viên trẻ trẻ làm - Đối với trẻ thiếu tự tin, cần khen ngợi từ cố gắng bước đầu trẻ, động viên liên tục cách thiện chí, không chê bai, trích trẻ làm sai Vì phá hoại tự tin trẻ, làm căng thẳng mối quan hệ trẻ với người lớn - Hãy chứng tỏ cho trẻ biết trẻ đuợc yêu thương, thông qua lời nói hành động cha mẹ Kể cho trẻ câu chuyện để trẻ thấy chúng niềm vui gia đình cha mẹ, tin trẻ lớn lên người thông minh, khỏe mạnh sáng tạo - Tạo hội, động viên trẻ thử nghiệm điều mẻ chơi, khám phá - Sự vật môi trường an toàn, ví dụ: cho phép trẻ nhỏ tắt, mở, chọn kênh ti vi bố mẹ cảm thấy điều an toàn - Thường xuyên vỗ trẻ, hát cho trẻ nghe thức giấc kể lại câu chuyện trước ngủ, cho trẻ súc miệng đánh sau ăn việc thường xuyên vậy, giúp trẻ cảm thấy việc xung quanh trẻ có nếp, trẻ có cảm giác an toàn - Khen ngợi trẻ làm việc đúng, tự giải tình đó, dù đơn giản mà trước trẻ không dám làm Ví dụ: "Con gái mẹ giỏi quá, tự vệ sinh rồi", "Con trai mẹ giỏi quá, biết giúp mẹ lấy đủ đũa ăn cho nhà", "Con mẹ dũng cảm quá, tự vệ sinh mà không sợ bóng tối” Người thực hiện: Trần Thị Liên 120 Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 - Ghi nhận nhận xét thái độ, hành vi cư xử cụ thể mà trẻ làm khen trẻ “ngoan" Tránh “lời khen nửa vời", ví dụ “con làm tốt, ” - Khi trẻ làm điều bạn không thích, bạn không nên quy kết chuyện Hãy nói cụ thể cho trẻ biết việc bạn muốn trẻ làm Dùng từ “làm" nhiều “không làm” Ví dụ: bạn nói với trẻ “Con nên đóng cánh cửa nhẹ nhàng thôi" không nên nói “Đừng sập cửa mạnh” • Chuẩn bị cho trẻ vào lớp 1: - Nuôi dưỡng đầy đủ, hợp vệ sinh để trẻ có thể khỏe mạnh, rắn - Hướng dẫn trẻ cách quan sát vật tượng xung quanh, tạo điều kiện cho trẻ tưởng tượng, suy nghĩ như: chơi trò chơi bế em, cho em ăn, bán hàng, làm bác sĩ - Cho trẻ chơi đồ chơi tháo lắp, ghép tranh, ghép hình, xé dán, tô màu, đan lá, xếp để giúp trẻ phát triển vận động khéo léo đôi bàn tay - Dạy trẻ biết so sánh, nhận xét to - nhỏ, dài - ngắn, nhiều - ít, cao – thấp, trước - sau, - dưới, - - Tập cho trẻ nói trả lời câu hỏi cách mạch lạc, rõ ý, đủ câu Người lớn kể chuyện, đọc thơ, hát cho trẻ nghe, tập cho trẻ ghi nhớ hát, câu thơ, câu chuyện để trẻ kể lại đọc lại - Dạy trẻ nhận biết nói chữ cái, chữ sổ đếm từ đến 10 - Biết giữ gìn vệ sinh cá nhân: quần áo, mặt mũi, chân tay Mạnh dạn giao tiếp, chơi, trò chuyện với bạn tuổi người xung quanh - Dạy trẻ lễ phép với người lớn, biết giúp đỡ nhường nhịn em nhỏ, quan tâm người già • Giới thiệu chuẩn phát triển cho trẻ mẫu giáo tuổi: (Thông tư số 23/2010/TT-BGD&ĐT ban hành ngày 22/7/2010 quy định chuẩn phát triển chuẩn trẻ em tuổi GD&ĐT ban hành) Mục đích sử dụng Chuẩn: - Để cha mẹ biết đuợc khả trẻ phối hợp với nhà trường để giúp phát triển tối đa tiềm trẻ - Sự tham gia gia đình yếu tố quan việc thực chuẩn Lưu ý sử dụng chuẩn: - Chuẩn giúp cha mẹ thiết kế hoạt động giáo dục gia đình, nhằm tạo hội cho trẻ phát triển tốt Không sử dụng chuẩn công cụ dùng để đánh giá phân loại trẻ - Cha mẹ cần hiểu rằng: Tất trẻ em có tiềm khả phát triển Mỗi trẻ ngưòi độc lập, phát triển theo quy luật đặc trưng độ tuổi có tốc độ, trình độ phát triển riêng mang tính cá nhân Nội dung Chuẩn: - Chuẩn phát triển trẻ tuổi bao gồm lĩnh vực: phát triển thể chẩt, phát triển tình cảm, quan hệ xã hội, phát triển ngôn ngữ giao tiếp, phát triển nhận thức Người thực hiện: Trần Thị Liên 121 Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 Lĩnh vực phát triển thể chất: - Bao gồm phát triển vận động, sức khỏe thể chất kiến thức, kĩ chăm sóc sức khỏe, vệ sinh, dinh dưỡng, an toàn trẻ Lĩnh vực phát triển tình cảm quan hệ xã hội: - Bao gồm lực, bộc lộ cảm xức, tình cảm thân với người sống xung quanh, khả hình thành mối quan hệ tích cực, có ý nghĩa trẻ với người môi trường sống gằn gũi Lĩnh vực phát triển ngôn ngữ giao tiếp: - Là hiểu biết khả sử dụng ngôn ngữ, khả giao tiếp hiệu kĩ làm quen với việc đọc, viết trẻ Lĩnh vực phát triển nhận thức: - Bao gồm hiểu biết trẻ môi trường tự nhiên, môi trường xã hội gần gũi xung quanh, kiến thức toán học cảm nhận, hiểu biết nghệ thuật Bên cạnh lĩnh vục đề cập đến khả suy luận sáng tạo, giúp trẻ tham gia vào hoạt động học tập có hiệu NỘI DUNG 5: PHƯƠNG PHÁP, HÌNH THỨC TƯ VẤN VỀ CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ - TUỔI */ Hoạt động: Nghiên cứu phương pháp, hình thức tư vấn chăm sóc giáo dục trẻ 3-6 tuổi cho bậc cha mẹ Câu 1: Các hình thức phương pháp tư vấn cho bậc cha mẹ viết cụ thể module MN 10, bạn tìm đọc để vận dụng vào việc tư vấn chăm sóc, giáo dục trẻ cho bậc cha mẹ có từ - tuổi Trả lời: Tùy theo điều kiện thực tế? mà giáo viên lựa chọn hình thức tư vấn cho phù hợp, thực tế? hình thức tư vấn theo nhóm thường dùng nhiều cả, hình thức có nhiều ưu (giáo viên đỡ thời gian, có nhiều ý kiến tranh luận đưa lại hiệu tốt, cha mẹ học tập kinh nghiệm lẫn ) - Tư vấn viên cần ý lựa chọn hình thức, phương pháp tư vấn phù hợp nhằm giúp cha mẹ có từ - tuổi, có phương pháp cách chăm sóc, giáo dục trẻ từ - tuổi Nhằm phát huy khả sẵn có trẻ để giúp trẻ tự lập, tự tin sống Trẻ có khả làm việc, qúa trình tư vấn cho cha mẹ, cần ý đến cha mẹ thu hút tham gia trẻ nhiều tốt, cha mẹ không làm thay trẻ, cha mẹ phải người đóng vai trò đạo cho trẻ tự làm NỘI DUNG 6: THỰC HÀNH TƯ VẤN CHO CÁC BẬC CHA MẸ CÓ CON TỪ - TUỔI */ Hoạt động 1: Nghiên cứu tiến trình tư vấn theo nhóm cho cha mẹ Sau tự tìm phương pháp chuẩn bị hiệu qủa buổi tư vấn Câu 1: Liệt kê tranh ảnh cần chuẩn bị cho buổi tư vấn theo nhóm? Các tranh ảnh cần đáp ứng yêu cầu gì? Bằng cách để người tư vấn có tranh ảnh đó? Trả lời: Liệt kê tranh ảnh cần chuẩn bị cho buổi tư vấn theo nhóm là: Người thực hiện: Trần Thị Liên 122 Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 - Tư vấn viên đề nghị người kể đồ chơi tốt cho trẻ sơ sinh trẻ nhỏ, đồng thời ghi tất câu trả lời lên bảng Những người tham dự buổi tư vấn nói đồ chơi đất tiền, nhựa, xếp hình đồ chơi tốt cho trẻ Tư vấn viên tiếp tục đặt câu hỏi: Ngoài đồ chơi vừa kể ra, thể dùng làm đồ chơi cho trẻ không? Hãy nêu ví dụ? - Tư vấn viên ghi tất ý kiến lên bảng, sau tư vấn viên treo ảnh “Bé tự tin tò mò qua trò chơi" nói với người xem hình ảnh “Bố làm ngựa cho cưỡi” + Các tranh ảnh cần đáp ứng yêu cầu: - Tờ tranh “Bé tự tin tò mò qua trò chơi” (các trò chơi bố mẹ với con: bé trai, bé gái nhảy lò cò, bố làm ngựa cho cưỡi ) + Bằng cách để người tư vấn có tranh ảnh đó: - Giúp cha mẹ trẻ biết sử dụng phận thể làm đồ chơi, trò chơi để giúp trẻ phát triển cách toàn diện Câu 2: Nhận xét việc sử dụng phương pháp tư vấn viên qua buổi tư vấn Trả lời: Nhận xét việc sử dụng phương pháp tư vấn viên qua buổi tư vấn là: - Trong trình chơi, trẻ học hỏi nhiều thứ trẻ nhớ kiến thức lâu trẻ bị gò ép học Bức ảnh bé trai, bé gái nhảy lò cò giải thích, chơi vậy, trẻ học cách giữ thăng bằng, biết tôn trọng luật lệ, biết thứ tự trước sau, biết điều khiển động tác thành thạo - Khi bé bồng tiếp xúc da kề da với ba mẹ, thân thiện bé điều hoà, mà bé cảm thấy an toàn yên ổn, giúp bé dành sức lực cửa để tò mò, khám phá giới xung quanh - Cơ thể cha mẹ trẻ trở thành dụng cụ để bé chơi tập thể dục - Trong lớn lên, bé mạnh dạn vận động nhiều cách Cơ thể bố mẹ trở thành trò chơi để bé tập thể dục an toàn, ví dụ như: trò chơi cưỡi ngựa, kéo cưa lừa xẻ, nu na nu nống, chồng nụ chồng hoa, máy bay Câu 3: Tôi thấy buổi tư vấn có sức thuyết phục Trả lời: Vì: Tất cha mẹ/những người chăm sóc trẻ có thể, có hoạt động chăm sóc nuôi dưỡng phát triển trẻ thể chất, trí tuệ tâm hồn mà không tốn tốn */ Hoạt động 2: Với tư cách người mẹ/bố, bạn nghiên cứu tiến trình hoạt động cô giáo hướng dẫn trẻ vệ sinh ăn uống Sau nhận xét tính hiệu hoạt động phát triển trẻ */ Hoạt động 3: Nghiên cứu tiến trình hoạt động buổi tư vấn Sau nhận xét mục đích, nội dung thông tin, phương pháp buổi tư vấn Câu 1: Mục đích buổi tư vấn - Giúp cha mẹ/người chăm sóc trẻ, hiểu đuợc tầm quan trọng tính tự tin cách xây dựng lòng tự tin trẻ Người thực hiện: Trần Thị Liên 123 Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 Câu 2: Cần chuẩn bị cho buổi tư vấn - Đồ dùng, trò chơi, câu hỏi … Câu 3: Nội dung thông tin buổi tư vấn - Biểu tính tự tin trẻ - Lợi ích tính tự tin phát triển toàn diện trẻ - Cách nuôi dưỡng tính tự tin trẻ nhỏ B THỜI GIAN BỒI DƯỠNG Từ ngày tháng 10 năm 2014 đến ngày 21 tháng 10 năm 2015 C HÌNH THỨC BỒI DƯỠNG (ghi rõ bồi dưỡng hình thức tự học hay tập trung Nếu bồi dưỡng hình thức tập trung nêu rõ địa điểm họ tên báo cáo viên) - Hình thức tự học số buổi thảo luận chung trường - Địa điểm: Ở nhà, văn phòng nhà trường D KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC: (ghi rõ tiếp thu, nắm bắt kiến thức nào) - Đánh giá chuẩn giáo viên mầm non Nắm vững mục tiêu, nội dung cách đánh giá - Học xong mô đun 9,10,11,12 ban thân nắm bắt kiến thức sau: + Đặc điểm tâm lý trẻ - 36 tháng tuổi; nắm bắt chủ đề nội dung chơi trẻ - 36 tháng tuổi; + Hiểu trình xây đựng môi trường cho hoạt động trẻ - 36 tháng tuổi + Hiểu tầm quan trọng gia đình phát triển trẻ + Nắm bắt yêu cầu, nhiệm vụ tư vấn cách chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non + Nắm vững nội dung, phương pháp hình thức tư vấn chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non + Nắm vai trò quan trọng việc chăm sóc gia đình phát triển trẻ + Nắm vững nội dung, phương pháp hình thức tư vấn chăm sóc giáo dục trẻ - 36 tháng tuổi + Hiểu cha mẹ làm để giúp trẻ - tuổi phát triển tốt + Nắm vững nội dung, phương pháp hình thức tư vấn chăm sóc giáo dục trẻ - tuổi cho bậc cha mẹ E NHỮNG NỘI DUNG BẢN THÂN SẼ VẬN DỤNG VÀO THỰ TIỂN GIẢNG DẠY VÀ GIÁO DỤC TẠI ĐƠN VỊ (nêu rõ nội dung vận dung vào thực tế cách thức vận dụng) Bản thân hiệu trưởng trường mẫu giáoMăng Non vân dụng kiến thức học vào công tác đạo đơn vị sau: - Chỉ đạo giáo viên xây dưng mội trường giáo dục trẻ lớp đầy đủ, khoa học phù hợp với chủ đề chủ điểm - Kiểm tra, góp ý nội dung chủ đề chơi cho giáo viên Người thực hiện: Trần Thị Liên 124 Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 - Trong buổi họp hội đồng, nhấn mạnh để giáo viên hiểu vai trò quan trọng việc chăm sóc gia đình phát triển trẻ; Giúp giáo viên năm vững nội dung, phương pháp hình thức tư vấn chăm sóc giáo dục trẻ - 36 tháng tuổi, trẻ từ - tuổi cho bậc cha mẹ - Chỉ đạo cán bộ, giáo viên thường xuyên tư vấn cách chăm sóc, giáo dục trẻ - 36 tháng tuổi, trẻ từ - tuổi cho bậc cha mẹ - Bản thân có hội tiếp xúc với phu huynh dành thời gian để tuyên truyền, tư vấn cho quí bậc phu huynh nội dung chăm sóc, giáo dục trẻ G NHỮNG NỘI DUNG KHÓ VÀ NHƯNG ĐỀ XUẤT CÁCH TỔ CHỨC BỒI DƯỠNG NHĂM GIẢI QUYẾT NHỮNG NỘI DUNG KHÓ NÀY: - Không có H TỰ ĐÁNH GIÁ (nêu rõ thân sau bồi dưỡng tiếp thu vận dụng vào thực tiễn công tác % so với yêu cầu kế hoạch) - Bản thân sau học bồi dưỡng thường xuyên tiếp thu vận dụng vào thực tiễn công tác 85% kế hoạch đề Người thực hiện: Trần Thị Liên 125 Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 Kết đánh giá, xếp loại BDTX giáo viên năm học…….…….: (Ghi vào trang cuối sổ) Nội dung đánh giá Mã mô đun Nội dung dưỡng bồi Nội dung dưỡng bồi Nội dung dưỡng bồi Điểm GV tự đánh giá Điểm tổ CM đánh giá Điểm nhà trường đánh giá Điểm Mô đun Điểm Mô đun Điểm Mô đun Điểm TB Người thực hiện: Trần Thị Liên 126 Điểm TB Điểm TB [...]... nhu cầu và hứng thú học tập của trẻ 2 Lập k hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm: ● Việc lập kế hoạch và thực hiện kế hoạch cần hết sức linh hoạt, bởi vì: - Có những nội dung không đưa được vào kế hoạch, mà giáo viên cần giải quyết trong hoàn cảnh thực tế xảy ra; - Có những nội dung đã xây dựng trong kế hoạch nhưng có sự thay đổi, nên không thực hiện được trong thời gian đã dự kiến, phải thay bằng... học tập của trẻ a Nhiệm vụ 1: Khi lập kế hoạch giáo viên thường gặp phải những khó khăn gì? Vì sao? b Nhiệm vụ 2: Theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm thì loại kế hoạch nào trong các loại kế hoạch: năm, tháng, tuần, ngày là quan trọng hơn? (kế hoạch nào thể hiện rõ quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm hơn?) Tại sao? 2 Kế hoạchngày và kế hoạch tuần rất quan trọng, bởi vì: - Sát với thực... lập kế hoạch theo quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm? 1 Nhà quản lý cần: ● Thay đổi nhận thức về việc lập kế hoạch: - Kế hoạch giáo dục lấy trẻ làm trung tâm cần phù hợp với trẻ; - Hiểu rõ tầm quan trọng của kế hoạch ngày và kế hoạch tuần; - Biết cách tổ chức các hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ, theo tinh thần lấy trẻ làm trung tâm; - Cho giáo viên nhiều quyền tự chủ hơn trong khi lập kế hoạch. .. hưởng đến việc nội dung và kết quả mong đợi có đạt được hay không Người thực hiện: Trần Thị Liên 13 Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 22 Môi trường bên trongvà ngoài lớp học điều rất quan trọng: Chúng cung cấp nhiều cơ hội học tập và vui chơi khác nhau cho trẻ */ Trong lớp: - Khoảng không gian thường xuyên bị giới hạn, nhưng giúp trẻ dễ tập trung hơn - Việc học thường xuyên diễn ra một cách... hiện công tác thu hút cha mẹ và cộng đồng tham gia chăm sóc giáo dục trẻ 2 Ghi nhớ: - Các mối quan hệ đóng vai trò rất quan trọng, có ý nghĩa khi dựa trên cơ sở tôn trọng và tin tưởng lẫn nhau giữa nhà trường, cha mẹ và cộng đồng Người thực hiện: Trần Thị Liên 26 Bồi dưỡng thường xuyên Năm học 2014 - 2015 - Cha mẹ và cộng đồng có khả năng tham gia nhiều hơn với trường Mầm non nếu họ cảm thấy đóng góp... và chơi của trẻ trong các góc hoạt động này 28 Học liệu và phương tiện trong góc hoạt động hợp lý: - Hỗ trợ giáo viên lập kế hoạch học tập cho trẻ, kích thích trẻ tham gia và làm phong phú hoạt động chơi và học của trẻ - Có thể thay đổi tùy theo giáo viên dự định, tùy vào hứng thú và khả năng của trẻ - Phong phú, đa dạng và được bổ sung khi cần - Được bày biện một cách hấp dẫn - Sắp đặt hợp lý và thu n... kế hoạch phải đảm bảo rằng, từng trẻ trong lớp được hỗ trợ để phát triển; - Việc lập kế hoạch cần chú trọng đến các hoạt động sao cho trẻ được “học bằng chơi, chơi mà học” 3 Lập kế hoach: ● Cần phải có suy nghĩ trước và bao gồm các quyết định về: - Mục tiêu và kết quả mong đợi với việc học của trẻ; - Các trải nghiệm và các cơ hội hỗ trợ những kết quả mong đợi đó; - Vật liệu và đồ dùng; - Địa điểm và. .. thu hút cha mẹ và cộng đồng tham gia chăm sóc – giáo dục trẻ mầm non II/ CƠ SỞ PHÁP LÍ CỦA CÔNG TÁC THU HÚT CHA MẸ VÀ CỘNG ĐỒNG THAM GIA CHĂM SÓC, GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON Thông điệp: Muốn trẻ phát triển tốt thì cần có sự phối kết hợp chặt chẽ giữa gia đình với nhà trường và cộng đồng 1 Tìm hiểu ý nghĩa của các văn bản pháp quy: - Quyết định số 149/2006/QĐ-TTG phê duyệt đề án ”Phát triển giáo dục Mầm non. .. chơi - Trò chuyện và chia sẻ ý tưởng IV/ LẬP KẾ HOẠCH GIÁO DỤC LẤY TRẺ LÀM TRUNG TÂM 1 Lập kế hoạch giáo dục: Việc học của trẻ có thể trở nên hiệu quả hơn, hấp dẫn hơn, đa dạng hơn và tiến bộ hơn, nếu việc kế hoạch của giáo viên được thực hiện tốt Quá trình phát triển chương trình giáo dục đòi hỏi giáo viên phải liên tục: Lập kế hoạch - Thực hiện - Đánh giá - Điều chỉnh - Lập kế hoạch cho thời gian... THU HÚT CHA MẸ VÀ CỘNG ĐỒNG THAM GIA CHĂM SÓC - GIÁO DỤC TRẺ MẦM NON (Dành cho cán bộ quản lý) I/ MỤC TIÊU CỤ THỂ 1 Kiến thức: Xác định được cơ sở pháp lí, nội dung, cách thức chỉ đạo tổ chức thực hiện công tác thu hút cha mẹ và cộng đồng tham gia chăm sóc, giáo dục trẻ mầm non 2 Kỹ năng: - Biết lựa chọn các nội dung, áp dụng cách thức phù hợp với từng đối tượng, cha mẹ và cộng đồng để thu hút họ vào