tailieuonthi BM 01-Bia SKKN SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO ĐỒNG NAI Đơn vị Trường THPT Xuân Thọ Mã số: SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ HỌC TẬP VẬT LÝ BẰNG NHỮNG THÍ NGHIỆM ĐƠN GIẢN Người thực hiện: Phạm Thị Kim Cúc Lĩnh vực nghiên cứu: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn: Vật lý √ Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác:  Có đính kèm:  Mô hình  Phần mềm  Phim ảnh  Hiện vật khác SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN Năm học: 2011 - 1012 tailieuonthi BM02-LLKHSKKN SƠ LƯỢC LÝ LỊCH KHOA HỌC I THÔNG TIN CHUNG VỀ CÁ NHÂN: Họ tên: Phạm Thị Kim Cúc 2.Ngày tháng năm sinh: 13/ 05/ 1985 Nam, nữ: Nữ Địa chỉ: ấp Thọ Hòa- Xuân Thọ - Xuân Lộc- Đồng Nai Điện thoại: 0613731769 (CQ); ĐTDĐ: 0935468379 Fax: E-mail: ptkcuc@xuantho.edu.vn Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: trường THPT Xuân Thọ - Xuân Lộc- Đồng Nai II TRÌNH ĐỘ ĐÀO TẠO - Học vị (hoặc trình độ chuyên môn, nghiệp vụ) cao nhất: Cử nhân - Năm nhận bằng: 2008 - Chuyên ngành đào tạo: CN Vật Lý III KINH NGHIỆM KHOA HỌC - Lĩnh vực chuyên môn có kinh nghiệm: Vật lý Số năm có kinh nghiệm: 04 - Các sáng kiến kinh nghiệm có năm gần đây: (không có) tailieuonthi BM03-TMSKKN Tên sáng kiến kinh nghiệm: KÍCH THÍCH SỰ HỨNG THÚ HỌC TẬP VẬT LÝ BẰNG NHỮNG THÍ NGHIỆM ĐƠN GIẢN I PHẦN MỞ ĐẦU: Lý chọn đề tài : Thí nghiệm Vật lý hiểu theo nghĩa rộng phương pháp dạy học Vật lý, cách thức công tác giáo viên học sinh nhằm đạt hiệu cao việc truyền thụ tiếp thu kiến thức Đó phương tiện trực quan, giúp học sinh hình thành hình tượng cụ thể, phản ánh trung thực tượng, qúa trình, quy luật Vật lý Thí nghiệm vật lý phương tiện kích thích hứng thú học tập, phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo học sinh, đồng thời tạo điều kiện thuận lợi cho việc tiếp thu giáo trình Ngoài ra, Thí nghiệm vật lý có tác dụng to lớn việc phát huy lực nhận thức học sinh, giúp em làm quen với phương pháp nghiên cứu khoa học, rèn luyện kỹ năng, kỹ xảo thực hành Như thế, thí nghiệm vật lý phương tiện tham gia tốt vào việc giáo dục kỹ thuật tổng hợp cho học sinh Tuy nhiên, trường có đủ điều kiện, thiết bị thí nghiệm (Ví dụ trường chúng ta, có thí nghiệm biểu diễn, lại cồng kềnh) Trước thực tế chọn đề tài “ Kích thích hứng thú học tập vật lý thí nghiệm đơn giản ” nhằm tạo điều kiện thuận lợi cho trình giảng dạy giáo viên tiếp thu học sinh hiệu Thực trạng trước thực giải pháp đề tài: 2.1 Thuận lợi Học sinh hứng thú với tiết học thực hành tiết học có sử dụng dụng cụ trực quan 2.2 Khó khăn Hiện tại, thí nghiệm mô tả sách giáo khoa không nhiều, có thí nghiệm đòi hỏi phải dụng cụ chuyên dụng Trong đó, dụng cụ thí nghiệm trường ta có dụng cụ dành cho thí nghiệm biểu diễn, (như nói trên, có cồng kềnh) lại chưa đầy đủ nên thí nghiệm thực Học sinh chủ yếu quan sát thí nghiệm sách giáo khoa, mô tả lấy bảng kết có sẵn sách để nghiên cứu học Chính đôi lúc gây tâm lý áp đặt, nghi ngờ, thụ động học sinh 2.3 Số liệu thống kê: Sử dụng phiếu điều tra 50 học sinh cho kết quả: - 50/50 học sinh (100%) cho biết hứng thú với tiết học có sử dụng thí nghiệm - 18/50 học sinh (36%)cho biết trình học tập chưa tiếp xúc với dụng cụ thí nghiệm, chưa thấy giáo viên sử dụng thí nghiệm lần tailieuonthi - 50/50 học sinh (100%) mong muốn có thí nghiệm tiết học để giúp em học mau hiểu có hội thực hành, kiểm chứng lý thuyết II NỘI DUNG ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận - Chỉ thị 40 – CT/ TƯ việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục ghi rõ: “Đặc biệt đổi mạnh mẽ phương pháp giáo dục nhằm khắc phục kiểu truyền thụ chiều, nặng lý thuyết,ít khuyến khích tư sáng tạo; bồi dưỡng lực tự học, tự nghiên cứu, tự giải vấn đề,phát triển lực thực hành sáng tạo cho người học” (1- tr 2) - “Học sinh học thí nghiệm vật lý thời trung cổ” : Đây nhận định nhóm chuyên gia Hội Vật lý thực phản biện chương trình sách giáo khoa Vật lý bậc phổ thông, theo yêu cầu Liên hiệp hội Khoa học Kỹ thuật Việt Nam So sánh sách giáo khoa (SGK) Vật lý Việt Nam với số SGK Vật lý hệ tương đương sử dụng phổ biến số nước Mỹ, Thụy Sỹ, Nga, Hội Vật lý phản đối quan điểm xây dựng chương trình SGK Vật lý Việt Nam từ đầu trọng Vật lý học cổ điển Quan điểm làm cho chương trình nặng thứ cổ lỗ dẫn đến nội dung chương trình tụt hậu so với Không thế, Hội Vật lý cho rằng, với vài thí nghiệm, nhà làm chương trình SGK hy vọng học sinh phải khái quát khái niệm, quy luật vật lý điều sai với cách làm khoa học Kiến thức học sinh thu SGK thầy lẫn trò bị tải Trong đó, Nhà nước tốn khoản tiền lớn để mua sắm thiết bị dạy học theo hướng để học sinh tự làm, tự rút kết luận Ngày thực việc đổi mạnh mẽ nội dung phương pháp dạy học bậc trung học phổ thông Đối với môn khoa học thực nghiệm nói chung môn Vật lí nói riêng việc đổi gắn liền với việc phải tăng cường sử dụng thí nghiệm trình dạy – học Đây nhiệm vụ đặc biệt khó khăn nhiều nguyên nhân: thiết bị thí nghiệm thiếu thốn chưa đồng bộ; việc lắp ráp tiến hành thí nghiệm đòi hỏi nhiều thời gian thời gian nghỉ chuyển hai tiết có từ phút đến 10 phút; thí nghiệm không đảm bảo thành công nhanh… Bên cạnh có nguyên nhân quan trọng lực thí nghiệm giáo viên thực tế nhiều hạn chế Sự hạn chế thể mặt kĩ thuật lắp ráp tiến hành thí nghiệm lẫn phương pháp sử dụng thí nghiệm học cho tăng cường hoạt động nhận thức tự chủ, sáng tạo học sinh Điều đặt vấn đề muốn thành công việc đổi phương pháp dạy – học Vật lí trường phổ thông trước hết phải thành công việc bồi dưỡng để nâng cao lực thí nghiệm cho giáo viên vật lí Trong nhiều năm qua, việc bồi dưỡng thí nghiệm cho tailieuonthi giáo viên vật lí Bộ Giáo dục Đào tạo đạo địa phương tổ chức khóa bồi dưỡng ngắn hạn Trong điều kiện này, thiết nghĩ Thí nghiệm Vật lý đơn giản khắc phục phần nhược điểm Nhiệm vụ đề tài – Giới hạn đề tài a) Nhiệm vụ đề tài: - Nêu số thí nghiệm đơn giản thực lớp giao nhà cho em thực hành - Thông qua đề tài phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh b) Giới hạn đề tài: - Một số thí nghiệm thuộc chương trình Vật lý 10,11,12 c) Hướng phát triển đề tài: - Nội dung nghiên cứu tiếp theo: thí nghiệm đơn giản khác liên quan đến học lại Phương pháp tiến hành - Xem lại tài liệu “ Lý luận dạy học Vật lý” ( Đại học ) - Tìm hiểu sách báo, mạng Internet - Tổng hợp kinh nghiệm giảng dạy thân học hỏi thầy cô, đồng nghiệp Cơ sở thời gian tiến hành nghiên cứu đề tài Đề tài tiến hành thời gian trình thực tập, giảng dạy trường THPT Xuân Thọ Mô tả phương pháp Đưa vào thí nghiệm nhỏ, tiến hành lớp với dụng cụ đơn giản, dễ kiếm, dễ làm (hay không dùng dụng cụ) giao nhà cho học sinh nghiên cứu (hay làm theo nhóm) báo cáo kết Ví dụ sau: 5.1 Khi dạy Mômen lực ( Vật lý 10): Đưa cho học sinh câu đố (có thưởng) tình sau: Cho học sinh ngồi thẳng ghế, nửa thân học sinh không nghiêng phía trước, hai chân không di động phía đáy ghế, đố học sinh đứng dậy được? Tất nhiên học sinh làm điều Thí nghiệm sử dụng làm thí nghiệm mở đầu để dẫn dắt vào học, làm thí nghiệm kiểm chứng yêu cầu học sinh dựa vào học để giải thích 5.2 Khi dạy định luật III Newton: đưa câu đố sau: Cho học sinh đứng thẳng, không co chân, đố học sinh bật nhảy tailieuonthi 5.3 Khi dạy trình đẳng tích ( Vật lý 10): tiến hành thí nghiệm sau: Lấy cốc uống nước, chai thuỷ tinh Tìm miếng vải hình vuông, to miệng chai thuỷ tinh dùng làm thí nghiệm, thấm nước cho ẩm, trải lên bàn Cố định nến lên bàn châm lửa úp miệng bình xuống hơ lửa nến cho không khí bình nóng lên Sau nhanh chóng úp bình lên vuông vải ấm Sẽ thấy bình hút miếng vải lên Sau cho học sinh giải thích, nói thêm Bí mật biện pháp giác Bác sĩ đông y trị bệnh cho người bệnh thường dùng 5.4 Thí nghiệm dùng trình đẳng nhiệt( Vật lý 10): Quả bóng thổi to Chuẩn bị qủa bong bóng chai cổ dài Cho qủa bóng vào chai, vành chặt miệng bóng quanh miệng chai Yêu cầu học sinh thổi thật mạnh xem qủa bóng bay phồng to lên cỡ nào? Kết qủa, bóng phồng lên chút, không to lên nữa! 5.5 Thí nghiệm dùng Hiện tượng căng bề mặt chất lỏng a) ( Vật lý 10 NC) Dùng dây thép nhỏ uốn thành hình tròn, lấy sợi buộc ngang vòng thép đó, nhúng tất vào nước xà phòng lúc nhấc Sẽ thấy vòng thép có dính lớp màng mỏng nước xà phòng Nếu bạn dùng que nhỏ chọc thủng màng nhỏ bên trái sợi sợi bị màng xà phòng phía bên phải kéo, trở thành vòng cong hướng phía bên phải; bạn phá màng xà phòng bên trái sợi bị mang xà phòng bên trái kéo về, trở thành vòng cong hướng phía bên trái Nếu buộc sợi sắt vòng sợi chỉ, ngâm vào nước xà phòng nhấc ra, phá màng xà phòng vòng sợi nhanh chóng thành vòng tròn xoe b) Con thuyền tự động : Cắt thuyền nhỏ bìa cứng, khoét đuôi thuyền lỗ nhỏ, nhét vào lỗ cục tròn mực bút bi ( mực có dầu), đặt thuyền vào chậu đựng nước Sẽ thấy thuyền tự chạy lên phía trước Còn thuyền chạy lên phía trước hoàn toàn có sức căng bề mặt nước 5.6 Thí nghiệm dùng Định luật Béc-nu-li (Vật lý 10 NC): a) Để miếng giấy nhỏ dính vào phía môi mình, dùng tờ giấy mảnh), dùng sức thổi phía trước mảnh giấy không bay phía mà lại bay lên b)Thổi mạnh vào hai tờ giấy (song song) giữ cố định hai điểm A, B thấy hai tờ giấy không tách xa mà lại hút tailieuonthi 5.7 Thí nghiệm dùng cân vật rắn có mặt chân đế: Bí mật lật đật không bị đổ ngã Dùng giấy bìa cứng cắt thành 1/2 vòng tròn đường kính 13cm, sau cắt thành hai mảnh nhau, lấy mảnh cắt thành hình rẻ quạt, sau dán lại hồ thành thân lật đật Lấy đũa, đặt đầu vuông quay xuống dưới, đặt thẳng đứng để dán chặt vào lật đật, lưng ( tâm vòng tròn mặt đáy) buộc đoạn dây- Đầu đũa dán vào hình đầu người làm giấy bìa Sau lưng đũa kẹp cặp Thế lật đật làm xong Nếu cặp kẹp tầm ngang thấp nhấc dây buộc lên, thân lật đật thõng xuống phía dưới, đặt lật đật lên mặt bàn không đổ Nếu cặp kẹp buộc cao xách dây buộc lên, lật đật chúi đầu xuống lật đật tư không ổn định Từ thấy muốn cho lật đật không bị đổ, trọng tâm phải thấp tâm vòng tròn mặt lật đật Như thế, lật đật nghiêng điểm lệch chút so vớí trọng tâm trọng tâm thay đổi nhanh làm cho lật đật phải quay trở lại 5.8 Khi dạy Pin- Acquy ( Vậtlý 11): cho học sinh chế tạo pin chanh: Đầu tiên, bạn cắt chanh làm đôi theo chiều ngang Hãy sử dụng dao thật sắc để tránh làm rách màng ngăn múi chanh Sau đó, bạn cắm vào múi chanh sợi dây kim loại dài khoảng 2cm, sợi đồng sợi kẽm Tiếp theo, đấu đầu lại sợi kim loại với nhau, dây đồng đấu với dây đồng, dây thép đấu với dây thép Như vậy, bạn có điện cực cục pin Dòng điện tạo yếu đưa lên đầu lưỡi nếm thử, bạn thấy rõ cảm giác tê Cách đơn giản hơn, bạn sử dụng đinh đồng xu để làm điện cực thay cho dây đồng kẽm Thực bước tương tự bạn có pin đủ để thắp sáng đèn LED tailieuonthi Hai điện cực chanh đinh đồng xu Đấu nối tiếp nhiều "máy phát điện-quả chanh" với Nguyên lý hoạt động máy phát điện “quả chanh” giống pin thông thường Dòng điện tạo nhờ phân tử điện phân kim loại môi trường điện ly nước chanh Hoặc làm sau: Chuẩn bị hai sợi dây lõi đồng, ghim sách cà chua Chúng ta dùng chúng để làm pin cà chua sau: Trước tiên bẻ thẳng đầu ghim xâu vào cà chua, sau nối sợi dây lõi đồng vào ghim Sau bóc lớp vỏ nhựa hai đầu sợi dây đồng khác xâu đầu vào cà chua chỗ sát chỗ sát ghim sách xâu vào cà chua Bây lưỡi bạn tiếp xúc vào hai đầu dây dẫn từ qủa cà chua Lưỡi bạn bị tê cảm giác bị chích đau Nối thử dụng cụ điện thấy kim bị lêch 5.9 Thí nghiệm tượng nhiễm điện tương tác loại điện tích( Vật lý 11): a) Con nhện giấy Cắt từ tờ báo mẩu trang học sinh, cắt thành dải giấy song để dính chúng với chiều tờ giấy Cắt xong vuốt di giấy dựng lên, dính vào vách tường, dùng túi nhựa ma sát từ xuống dưới, bạn có thấy tờ giấy dính vách tường không? Gỡ tờ giấy xuống, bạn thấy dải giấy hướng lay đông qua lại, trông giống nhện Tờ giấy ma sát mang điện tích, dải giấy mang điện tích giống nhau, chúng đẩy tách b) Hai bóng - Cọ xát mạnh nhiều lần bóng bay A thổi căng vào khăn len khô, đưa lại gần bóng loại B treo sẵn sợi Mô tả giải thích tượng? tailieuonthi - Lặp lại thí nghiệm bóng B cọ xát mạnh nhiều lần vào khăn len trước treo Thí nghiệm vè tượng phản xạ toàn phần: Ánh sáng bị bẻ cong Dụng cụ: kéo, băng dính, chai nước loại to, đèn laze, nước, chậu hứng nước Tiến hành: Dùng kéo đục lỗ nhỏ gần đáy chai, dán băng dính lên lỗ nhỏ vừa đục, đổ nước vào chai Chiếu đèn laze qua chai nước, điều chỉnh để ánh sáng qua lỗ thủng Tháo băng dính để nước chảy ra, bạn thấy ánh sáng bị uốn theo dòng nước 5.10 Thí nghiệm mô tượng tán sắc ánh sáng( Vật lý 11,12): a) Nước biến sắc Trong cốc nước chứa đầy nước, cho vào hai thìa canh sữa bò khuấy Dùng dây nhỏ quấn gương phẳng, treo ngâm vào cốc Dùng đèn pin (pin mới) chiếu vào gương phẳng, quan sát thấy ánh sáng phản xạ lại từ gương phẳng có mang màu Nếu không ngừng thay đổi độ sâu ngâm gương vào nước màu sắc ánh sáng phản xạ không ngừng biến đổi- chiếu gương từ chỗ nông xuống sâu màu ánh sáng phản xạ thay đổi nhau: trắng – vàng - đỏ - đỏ sẫm( đỏ đen) b) Tạo cầu vồng: Dùng bình phun dương, phun xuôi theo nắng ( mặt trời sau lưng) lúc ánh sáng mặt trời tán sắc qua giọt nước, tạo cầu vồng 5.11 Thí nghiệm dùng Lực từ kết thúc chương “Từ trường”: Làm máy phát điện đơn giản ( Vật lý 11) Chuẩn bị: tailieuonthi 01 nguồn điện chiều 12(V), 6(V) 02 dây dẫn nối nguồn vào phân trục đở roto 01 roto: khung dây quấn tròn ( dây quấn máy biến áp) 02 trục đở roto làm từ dây đồng máy biến áp có đường kính lớn nam châm vĩnh cữu có từ trường mạnh ( nam châm từ loa, đồ chơi trẻ em ghép lại ) Bố trí thí nghiệm: Để đơn giản thay nguồn chiều cục pin 10 tailieuonthi Một số thí nghiệm để HS thực nhà: 5.12 Mô theo tầu ngầm thật (Vật lý 10 chuyển động phản lực) Lấy bóng bay, có hình dài, lồng vào vòi nước để nạp đầy nước Tìm nút chai nhựa đục nút lỗ nhỏ ( đường kính 1-2 mm), đút vào miệng bóng bay, dùng dây cao su quấn chặt lại Nước bóng, phun qua lỗ nhỏ Sau thả bóng chứa đầy nước vào nước Do tỷ lệ qủa bóng nút chai nhựa không khác mấy, nên qủa bóng không nên mặt nước, không chìm xuống đáy nước Do tác dụng nước phun, qủa bóng từ từ tiến phía trước, tựa tàu ngầm 5.13 Thử nghiệm cách người ta tạo sét ( Vật lý 11): Dụng cụ: Một rađiô với cần anten kéo dài ra,một bóng bay, áo len dày Tiến hành: Thí nghiệm tiến hành bóng tối 1.Cọ bóng nhiều lần vào lớp len đưa lại gần cần anten đài Chuyện xảy ra? 2.Chuyển đài radio vào sóng AM không tìm đài cả, vặn tiếng thật nhỏ, nhắc lại thí nghiệm dỏng tai nghe Bạn nghe thấy gì? 5.14 Chế tạo tên lửa nước: ( Vật lý 10 chuyển động phản lực) : Yêu cầu HS làm theo nhóm, đem lên trường phóng thử chấm điểm - Nguyên tắc hoạt động: Đúng ra, phải gọi “Tên lửa khí nén nước” Bởi vì, lực đẩy chủ yếu tên lửa không khí ta bơm vào, nước có tính phụ giúp Gọi “tên lửa nước” cách gọi tắt để phân biệt với tên lửa khí nén túy Lực đẩy khí nén dễ thấy ta thổi căng bóng bay, thả tay ra, bóng bay phía trước khí thoát phía sau - Cấu tạo: “tên lửa nước” loại đơn giản Từng phận a Thân tên lửa Lấy chai nhựa 1.5 lít loại có đường kính miệng 21mm (chai Pepsi, Coca-cola) b Cánh Giấy bìa cứng hay nhựa mềm cắt theo mẫu Dùng keo nến hay keo mặt dán vào thân chai theo hướng (120 độ) 11 tailieuonthi c Đầu tên lửa * Tên lửa không mang dù Lấy chai nhựa 1.5 lít cắt đoạn 1/4 chai miệng chai * Tên lửa có dù - Lấy chai nhựa 1.5 lít cắt đoạn 1/3 chai miệng chai - Lấy đoạn đầu chai vừa cắt, cắt tiếp làm đoạn hình vẽ - Cắt mấu đoạn chai để giữ mũi tên lửa 12 tailieuonthi Lắp ráp: Dùng keo mặt, keo nến, băng keo màu lớn (5cm) để dán phần tên lửa lại Sau hoàn chỉnh Dù - Dùng vải dù hay ni lon diện tích 1m2 (1m x 1m), cắt tròn - Xỏ từ (hoặc 12 lỗ) - Dùng dây dù cắt thành đoạn luồn vào lỗ dù - Cột thắt nút đầu dây 13 tailieuonthi Giàn phóng: - Chuẩn bị 1m ống PVC đường kính 21mm - Cắt đoạn dài 15cm - Cắt đoạn dài 35cm - đoạn 5cm ống PVC đường kính 40mm - đầu bịt ống 21mm - co chữ T - sợi dây rút nhựa - van xe máy - miếng xăm xe - Keo dán ống nước PVC - cuộn keo lụa quấn ống nước a) Khóa tên lửa o Dùng sợi dây rút nhựa quấn quanh đoạn ống 35cm o Cộ cố định sợi dây lại dùng keo nến để gia cố thêm o Luồn ống 40cm vào để khóa ngàm dây rút vào ngạnh cổ chai 14 tailieuonthi b) Van bơm : - Dùng van xe máy - Lấy đầu bịt ống 21mm, dùng mũi dao hơ nóng, để khoét lỗ tròn có đường kính đường kính van xe - Dùng xăm xe (ruột xe) làm gion chống xì Cắt mẩu xăm xe hình tròn nhét vừa vào đầu bịt ống 21mm Khoét lỗ nhó sỏ vừa van xe Để phần cao su van đầu bịt Vặn ốc xiết chặt van với đầu bịt c) Giàn phóng - Gắn doạn ống nước dùng keo dán ống nước để cổ định - Ống phóng tên lửa cố định góc bắn khoảng 70độ-80độ so với mặt đất Lưu ý : o Không dùng chất bôi trơn nhớt hay mỡ bò để bôi lên giàn phóng Các chất tác động lên nhựa PVC chai làm thay đổi kích thước, khiến tên lửa không bay o Dàn phóng phải gắn thật Yếu tố định cho việc phóng thành công tên lửa nước nằm giàn phóng Giàn phóng chắn kín tạo áp xuất mạnh để phóng tên lửa Sản phẩm cuối 15 tailieuonthi 5.14.Chế tạo Kính thiên văn ( Vật lý 11 Kính thiên văn) : yêu cầu HS chuẩn bị theo lớp, đến lớp lắp ráp kính thiên văn, thực hành quan sát chỗ Chuẩn bị : - Băng dính mặt -Cưa -Thị kính (có thể tận dụng kính lúp) -Vật kính (kính lão kính Viễn Thị) nên mua hiệu kính thuốc khoảng Dp, đường kính khoảng 6,5 Cm tương đương f=1m -Ống nhựa PVC, khoảng 1m ống nhựa đường kính 60Cm khoảng 20Cm đường kính 42mm để chứa Thị Kính chuyển bậc 65-60 để cố định Vật Kính, chuyển bậc 60-50 -một keo dán ống nhựa Lắp theo sơ đồ sau 16 tailieuonthi III KẾT QUẢ 1.Chứng minh tính khả thi phương pháp mới, ưu điểm: Tuy thí nghiệm mang tính chất định tính điều kiện dụng cụ thí nghiệm thiếu thốn giải pháp nên sử dụng để giúp cho tiết học trở nên sôi Đây thí nghiệm đơn giản, với dụng cụ dễ tìm, dễ làm.Vì giáo viên chuẩn bị nhiều thí nghiệm thông báo trước dụng cụ để học sinh chuẩn bị trước đến lớp Ở lớp có áp dụng thí nghiệm này, thấy em hiểu nhanh hơn, lại thấy tầm quan trọng ứng dụng Vật lý thực tiễn Đặc biệt thí nghiệm mang tính chất “giải trí” “Làm tên lửa nước” khiến em hào hứng, làm cho môn khoa học tự nhiên bớt khô khan hơn… Tôi cho em lớp 11 tự tìm hiểu chế tạo “Kính thiên văn đơn giản” để em có dụng cụ quan trắc thiên văn, để rèn luyện khả nghiên cứu khoa học cho em * Những ưu điểm bật thí nghiệm đơn giản: + Dụng cụ dùng thí nghiệm dụng cụ đơn giản, dễ kiếm + Thí nghiệm cho kết rõ ràng, thuyết phục ( thường thí nghiệm gắn với tượng vật lý gần gũi đời sống ngày) + Dễ thao tác dễ thành công, không đòi hỏi người người thực hành kỹ đặc biệt nên tiến hành + Thí nghiệm không đòi hỏi điều kiện khắt khe sở vật chất phòng thí nghiệm, mạng điện, thiết bị… nên đâu tiến hành + Học sinh tham gia vào trình thí nghiệm nên có tác dụng kích thích hứng thú học tập nơi em Nhược điểm cách khắc phục: Như nói trên, thí nghiệm mang tính chất định tính, tất nhiên thay thí nghiệm định lượng sách giáo khoa Vì nên sử dụng kết hợp với thí nghiệm mô tả sách thí nghiệm định lượng khác, thí nghiệm ảo dùng công nghệ thông tin để đạt hiệu dạy học 17 tailieuonthi IV KẾT LUẬN Kết luận: Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm cần thiết có vai trò quan trọng việc nâng cao chất lượng việc dạy học môn vật lí trường THPT, thí nghiệm giúp học sinh nắm vững, đào sâu, mở rộng kiến thức, giúp học sinh kỹ làm tập thực tế hiệu 2.Ý kiến đề xuất: Đối với việc làm thí nghiệm Vật lý: - Đối với giáo viên: Giáo viên phải có chuẩn bị tốt dụng cụ, thao tác tiến hành thí nghiệm để nâng cao chất lượng giảng dạy - Đối với nhà trường: Cần trang bị đầy đủ phương tiện, dụng cụ thí nghiệm cho học sinh thực hành Riêng thí nghiệm biểu diễn thí nghiệm biểu diễn cần có ba bộ, tạo điều kiện cho nhiều giáo viên có dụng cụ để tiến hành thí nghiệm có tiết dạy (Hiện trường có bộ/một bài) - Đối với học sinh: Cần học tập kỹ quan sát thực hành thí nghiệm đơn giản, tự tập làm số dụng cụ vật lý để phát huy khả nghiên cứu khoa học Trên kinh nghiệm nhỏ trình giảng dạy cá nhân Rất mong bảo tham gia đóng góp cấp lãnh đạo đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Xuân Thọ, ngày 22 tháng năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN Phạm Thị Kim Cúc 18 tailieuonthi Phụ lục: PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ TÌNH HÌNH HỌC TẬP VẬT LÝ Em có thích học môn vật lý không? Theo em thí nghiệm vật lý có vai trò với việc học tập môn vật lý? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Em có thấy hứng thú với tiết học vật lý có sử dụng thí nghiệm không? Em thực hành thí nghiệm nào? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Em có mong muốn, kiến nghị không? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguồn tài liệu trang web Thuvienvatly.com ( thí nghiệm vật lý vui) Phương pháp giảng dạy Vật lý trường phổ thông Tác giả: Nguyễn Văn Đồng, Nguyễn Trọng Di - Một số video trang web Youtube.com 19 tailieuonthi MỤC LỤC Bìa Sáng kiến kinh nghiệm………………………………………… trang Sơ lược lý lịch khoa học…………………………………………… trang I PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài………………………………………………… trang Thực trạng trước sử dụng biện pháp đề tài……………trang II PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận……………………………………………………….trang Nhiệm vụ đề tài – Giới hạn đề tài………………………………… trang Phương pháp tiến hành…………………………………………… trang 4.Cơ sở thời gian tiến hành nghiên cứu đề tài trang 5.Mô tả phương pháp trang III KẾT QUẢ: 1.Chứng minh tính khả thi phương pháp mới, ưu điểm………….trang 17 Nhược điểm cách khắc phục……………………………………trang 17 IV KẾT LUẬN: Kết luận……………………………………………………………trang 18 Ý kiến đề xuất…………………………………………………… trang 18 Phụ lục……………………………………………………………… trang 19 Tài liệu tham khảo…………………………………………………….trang 19 20 tailieuonthi BM04-NXĐGSKKN SỞ GD&ĐT ĐỒNG NAI Đơn vị CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc , ngày tháng năm PHIẾU NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Năm học: ––––––––––––––––– Tên sáng kiến kinh nghiệm: Họ tên tác giả: Đơn vị (Tổ): Lĩnh vực: Quản lý giáo dục  Phương pháp dạy học môn:  Phương pháp giáo dục  Lĩnh vực khác:  Tính - Có giải pháp hoàn toàn  - Có giải pháp cải tiến, đổi từ giải pháp có  Hiệu - Hoàn toàn triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng toàn ngành có hiệu cao  - Hoàn toàn triển khai áp dụng đơn vị có hiệu cao  - Có tính cải tiến đổi từ giải pháp có triển khai áp dụng đơn vị có hiệu  Khả áp dụng - Cung cấp luận khoa học cho việc hoạch định đường lối, sách: Tốt  Khá  Đạt  - Đưa giải pháp khuyến nghị có khả ứng dụng thực tiễn, dễ thực dễ vào sống: Tốt  Khá  Đạt  - Đã áp dụng thực tế đạt hiệu có khả áp dụng đạt hiệu phạm vi rộng: Tốt  Khá  Đạt  XÁC NHẬN CỦA TỔ CHUYÊN MÔN (Ký tên ghi rõ họ tên) 21 [...]... luyện khả năng nghiên cứu khoa học cho các em * Những ưu điểm nổi bật của thí nghiệm đơn giản: + Dụng cụ dùng trong thí nghiệm là những dụng cụ đơn giản, dễ kiếm + Thí nghiệm cho kết quả rõ ràng, thuyết phục ( thường là những thí nghiệm gắn với những hiện tượng vật lý gần gũi trong đời sống hằng ngày) + Dễ thao tác và dễ thành công, không đòi hỏi người ở người thực hành những kỹ năng đặc biệt nên ai... biệt nên ai cũng có thể tiến hành được + Thí nghiệm không đòi hỏi những điều kiện khắt khe về cơ sở vật chất như phòng thí nghiệm, mạng điện, thiết bị… nên ở đâu cũng có thể tiến hành được + Học sinh có thể tham gia vào quá trình thí nghiệm nên có tác dụng kích thích sự hứng thú học tập nơi các em 2 Nhược điểm và cách khắc phục: Như đã nói ở trên, những thí nghiệm trên đây chỉ mang tính chất định tính,... dụng cụ thí nghiệm cho học sinh thực hành Riêng đối với các bộ thí nghiệm biểu diễn thì mỗi bài thí nghiệm biểu diễn cần có ít nhất ba bộ, tạo điều kiện cho nhiều giáo viên có dụng cụ để tiến hành thí nghiệm khi có tiết dạy (Hiện tại trong trường mới chỉ có một bộ/một bài) - Đối với học sinh: Cần học tập kỹ năng quan sát và thực hành những thí nghiệm đơn giản, tự tập làm một số dụng cụ vật lý để phát... lý không? Theo em thí nghiệm vật lý có vai trò thế nào với việc học tập môn vật lý? ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… ……………………………………………………………………… Em có thấy hứng thú với các tiết học vật lý có sử dụng thí nghiệm không? Em đã được thực hành những bài thí nghiệm nào? ……………………………………………………………………… ………………………………………………………………………... nhưng thí nghiệm định lượng trong sách giáo khoa Vì thế nên sử dụng kết hợp với những thí nghiệm được mô tả trong sách và những thí nghiệm định lượng khác, hoặc những thí nghiệm ảo dùng công nghệ thông tin để đạt hiệu quả trong dạy học 17 tailieuonthi IV KẾT LUẬN 1 Kết luận: Tổ chức cho học sinh làm thí nghiệm là rất cần thiết và có vai trò quan trọng trong việc nâng cao chất lượng của việc dạy và học. .. cao chất lượng của việc dạy và học môn vật lí ở trường THPT, những thí nghiệm này giúp học sinh nắm vững, đào sâu, mở rộng kiến thức, giúp học sinh kỹ năng làm các bài tập thực tế hiệu quả hơn 2.Ý kiến đề xuất: Đối với việc làm thí nghiệm Vật lý: - Đối với giáo viên: Giáo viên phải có sự chuẩn bị tốt về dụng cụ, thao tác tiến hành thí nghiệm để nâng cao chất lượng giảng dạy của mình - Đối với nhà trường:... các thí nghiệm trên chỉ mang tính chất định tính nhưng trong điều kiện dụng cụ thí nghiệm đang thiếu thốn thì đây cũng là một giải pháp nên được sử dụng để giúp cho tiết học trở nên sôi nổi hơn Đây là những thí nghiệm đơn giản, với những dụng cụ dễ tìm, dễ làm.Vì thế giáo viên có thể chuẩn bị nhiều bộ thí nghiệm hoặc thông báo trước dụng cụ để học sinh chuẩn bị trước khi đến lớp Ở các lớp có áp dụng những. .. năng nghiên cứu khoa học Trên đây là những kinh nghiệm nhỏ trong quá trình giảng dạy của cá nhân tôi Rất mong được sự chỉ bảo và tham gia đóng góp của các cấp lãnh đạo và các đồng nghiệp Tôi xin chân thành cảm ơn Xuân Thọ, ngày 22 tháng 3 năm 2012 NGƯỜI THỰC HIỆN Phạm Thị Kim Cúc 18 tailieuonthi Phụ lục: 1 2 3 4 5 PHIẾU ĐIỀU TRA VỀ TÌNH HÌNH HỌC TẬP VẬT LÝ Em có thích học môn vật lý không? ... các lớp có áp dụng những thí nghiệm này, tôi thấy các em hiểu bài nhanh hơn, lại thấy tầm quan trọng của những ứng dụng Vật lý trong thực tiễn Đặc biệt là những bài thí nghiệm mang tính chất “giải trí” được như “Làm tên lửa nước” khiến các em rất hào hứng, làm cho môn khoa học tự nhiên này bớt khô khan hơn… Tôi đang cho các em lớp 11 tự tìm hiểu và chế tạo “Kính thiên văn đơn giản để các em có một dụng... Nguồn tài liệu trên trang web Thuvienvatly.com ( các thí nghiệm vật lý vui) 2 Phương pháp giảng dạy Vật lý ở trường phổ thông Tác giả: Nguyễn Văn Đồng, Nguyễn Trọng Di - Một số video trên trang web Youtube.com 19 tailieuonthi MỤC LỤC Bìa Sáng kiến kinh nghiệm ……………………………………… trang 1 Sơ lược lý lịch khoa học ………………………………………… trang 2 I PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý do chọn đề tài………………………………………………… trang 3 2 Thực