VẬN DỤNG QUAN điểm của TRIẾT học mác – LÊNIN về CON NGƯỜI vào vấn đề xây DỰNG CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG sự NGHIỆPCÔNG NGHIỆP hóa, HIỆN đại hóa HIỆN NAY

37 891 4
VẬN DỤNG QUAN điểm của TRIẾT học mác – LÊNIN về CON NGƯỜI vào vấn đề xây DỰNG CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG sự NGHIỆPCÔNG NGHIỆP hóa, HIỆN đại hóa HIỆN NAY

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

vận dụng quan điểm của triết học mac lênin về vấn đề con người để tìm hiểu con người việt nam trong thời kì đẩy mạnh cnhhđh Từ rất sớm, vấn đề con người đã trở thành mối quan tâm đặc biệt của nhiều ngành khoa học, trong đó có triết học. Bằng việc kế thừa, tiếp thu một cách có phê phán, có chọn lọc tư tưởng tiến bộ của nhân loại về con người, các nhà sáng lập chủ nghĩa Mác Lênin đã đưa ra nhiều quan điểm khoa học về con người, về bản chất con người, về vị trí và vai trò của con người trong thế giới, đặc biệt là tư tưởng về sự nghiệp giải phóng con người thoát khỏi mọi sự “tha hóa”. Ở nước ta, ngay từ những ngày đầu mới thành lập, Đảng Cộng sản Việt Nam đã coi chủ nghĩa Mác – Lênin là “nền tảng tư tưởng’, làm “kim chỉ nam” cho mọi hành động cách mạng. Vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin nói chung, quan điểm về con người của chủ nghĩa Mác – Lênin nói riêng, Đảng ta đã nhiều lần khẳng định “con người là vốn quý nhất, chăm lo cho hạnh phúc của con người là mục tiêu cao nhất của chế độ ta”. Chủ tịch Hồ Chí Minh luôn nhắc nhở Đảng ta và căn dặn chúng ta “vì lợi ích mười năm trồng cây, vì lợi ích trăm năm trồng người”. Nhờ đó, đã giúp Đảng ta huy động được tối đa mọi nguồn lực con người cho sự nghiệp đấu tranh vì độc lập, tự do của dân tộc. Hiện nay, nước ta đang trong quá trình công nghiệp hóa, hiện đại hóa. Đây là một quá trình mang tính tất yếu khách quan và là một đòi hỏi cấp bách của dân tộc. Lấy quan điểm Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh về phát triển con người, về vai trò sáng tạo lịch sử của con người và vai trò của người và vai trò của nguồn lực con người trong phát triển kinh tế xã hội làm cơ sở lý luận, Đảng ta khẳng định: “Trong công cuộc đổi mới đất nước hiện nay, con người luôn được coi là nguồn lực của mọi nguồn lực, là tài nguyên của mọi tài nguyên, là nhân tố bảo đảm quan trọng nhất để đưa đất nước ta thành một nước Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa trong tương lai”. Do vậy, Đảng ta chủ trương : “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài và phát huy nguồn lực to lớn của con người Việt Nam là nhân tố khẳng định thắng lợi sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa”. Nhiệm vụ trọng tâm của chúng ta trong thời kỳ này là phải xây dựng cơ sở vật chất và kỹ thuật cho xã hội mới. Muốn thực hiện thành công nhiệm vụ quan trọng đó, nhất thiết phải tiến hành công nghiệp hóa, hiện đại hóa để thực hiện mục tiêu chuyển nền kinh tế nông nghiệp lạc hậu thành nền kinh tế công nghiệp hiện đại. Tuy nhiên, sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa trong bối cảnh toàn cầu hóa hiện nay đang đặt ra những yêu cầu mới về phẩm chất, năng lực và trình độ mà con người Việt Nam cần phải có. Con người Việt Nam với những phẩm chất và năng lực như hiện tại đã không còn đáp ứng thỏa mãn những yêu cầu của nhiệm vụ mới đầy khó khăn, gian nan và thử thách lâu dài của cách mạng, đó là xây dựng Việt Nam trở thành một quốc gia “Dân giàu, nước mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh”. Chính vì vậy, việc tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu quan điểm của triết học Mác – Lênin về con người để đề xuất những định hướng và giải pháp phù hợp nhằm xây dựng và phát triển toàn diện con người Việt Nam hiện nay thực sự là một đòi hỏi bức thiết. Xuất phát từ nhu cầu đó, tôi chọn đề tài “VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ CON NGƯỜI VÀO VIỆC XÂY DỰNG CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG SỰ NGHIỆP CÔNG NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA HIỆN NAY” để thực hiện bài tiểu luận của mình. 2. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của đề tài Mục đích của đề tài là làm rõ quan điểm của triết học Mác – Lênin về con người, qua đó đề xuất một số định hướng và giải pháp chủ yếu nhằm phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao cho sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa ở nước ta hiện nay. Để đạt được mục đích trên, đề tài phải giải quyết các nhiệm vụ sau: Thứ nhất, trình bày quan điểm cơ bản của triết học Mác – Lênin về con người, về bản chất con người và vai trò của con người. Thứ hai, trình bày thực trạng vận dụng quan điểm của Triết học Mác – Lênin về con người trong quá trình Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa ở nước ta. Thứ ba, đề xuất một số định hướng và giải pháp chủ yếu nhằm xây dựng và phát triển con người Việt Nam đáp ứng yêu cầu của sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa. 3. Cơ sở lý luận và phương pháp nghiên cứu của đề tài Cơ sở lý luận: đề tài được thực hiện dựa trên cơ sở những nguyên lý của Chủ nghĩa duy vật biện chứng và Chủ nghĩa duy vật lịch sử, tư tưởng Hồ Chí Minh và quan điểm của Đảng ta về con người và vấn đề xây dựng con người Việt nam trong sự nghiệp Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa. Đồng thời có tham khảo những công trình nghiên cứu của các tác gỉa trong và ngoài nước có liên quan đến đề tài. Phương pháp nghiên cứu: ngoài phương pháp chung nhất là phương pháp biện chứng duy vật, đề tài còn được giải quyết thông qua một số phương pháp cụ thể như: phương pháp phân tích và tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa, đối chiếu và so sánh, lịch sử và logic, v.v.. 4. Ý nghĩa lý luận và thực tiễn của tiểu luận Về lý luận, tiểu luận góp phần làm sáng tỏ thêm quan điểm của chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh và quan điệm của Đảng ta về con người và vai trò của con người đối với lịch sử. Về thực tiễn, kết quả nghiên cứu của tiểu luận có thể sử dụng làm tài liệu tham khảo cho sinh viên ngành chính trị và những ai quan tâm đến vấn đề con người và vai trò của con người. 5. Kết cấu của tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận và danh mục tài liệu tham khảo, nội dung của tiểu luận gồm 3 chương: Chương 1: Quan niệm của Triết học Mác – Lênin về con người – cơ sở lý luận của việc xây dựng con người Việt nam trong sự nghiệp Công nghiệp hóa, hiện đại hóa Chương 2: Thực trạng vận dụng quan điểm của Triết học Mác – Lênin về con người trong quá trình CNH, HĐH ở nước ta Chương 3: Phương hướng và giải pháp xây dựng con người Việt nam trong sự nghiệp CNH, HĐH

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ HUẾ BÀI TIỂU LUẬN: VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ CON NGƯỜI VÀO VẤN ĐỀ XÂY DỰNG CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG SỰ NGHIỆP CÔNG NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA HIỆN NAY THÀNH PHỐ HUẾ – 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ HUẾ BÀI TIỂU LUẬN: “QUAN ĐIỂM CHIẾN LƯỢC PHÁT TRIỂN VÙNG KINH TẾ TRỌNG ĐIỂM Ở VIỆT NAM” Họ tên : Nguyễn Thị Huyền Trang Lớp : 16D QLKT UD Quảng Trị THÀNH PHỐ HUẾ – 2015 Tôi xin cam đoan tiểu luận riêng Các số liệu, kết nêu trung thực, đảm bảo tính khách quan, khoa học có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng Người cam đoan Nguyễn Thị Huyền Trang MỤC LỤC A C KẾT LUẬN 93 D DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO.…………………………… 96 MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Từ sớm, vấn đề người trở thành mối quan tâm đặc biệt nhiều ngành khoa học, có triết học Bằng việc kế thừa, tiếp thu cách có phê phán, có chọn lọc tư tưởng tiến nhân loại người, nhà sáng lập chủ nghĩa Mác - Lênin đưa nhiều quan điểm khoa học người, chất người, vị trí vai trò người giới, đặc biệt tư tưởng nghiệp giải phóng người thoát khỏi “tha hóa” Ở nước ta, từ ngày đầu thành lập, Đảng Cộng sản Việt Nam coi chủ nghĩa Mác – Lênin “nền tảng tư tưởng’, làm “kim nam” cho hành động cách mạng Vận dụng sáng tạo chủ nghĩa Mác – Lênin nói chung, quan điểm người chủ nghĩa Mác – Lênin nói riêng, Đảng ta nhiều lần khẳng định “con người vốn quý nhất, chăm lo cho hạnh phúc người mục tiêu cao chế độ ta” Chủ tịch Hồ Chí Minh nhắc nhở Đảng ta dặn “vì lợi ích mười năm trồng cây, lợi ích trăm năm trồng người” Nhờ đó, giúp Đảng ta huy động tối đa nguồn lực người cho nghiệp đấu tranh độc lập, tự dân tộc Hiện nay, nước ta trình công nghiệp hóa, đại hóa Đây trình mang tính tất yếu khách quan đòi hỏi cấp bách dân tộc Lấy quan điểm Chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh phát triển người, vai trò sáng tạo lịch sử người vai trò người vai trò nguồn lực người phát triển kinh tế - xã hội làm sở lý luận, Đảng ta khẳng định: “Trong công đổi đất nước nay, người coi nguồn lực nguồn lực, tài nguyên tài nguyên, nhân tố bảo đảm quan trọng để đưa đất nước ta thành nước Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa tương lai” Do vậy, Đảng ta chủ trương : “Nâng cao dân trí, bồi dưỡng nhân tài phát huy nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố khẳng định thắng lợi nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa” Nhiệm vụ trọng tâm thời kỳ phải xây dựng sở vật chất kỹ thuật cho xã hội Muốn thực thành công nhiệm vụ quan trọng đó, thiết phải tiến hành công nghiệp hóa, đại hóa để thực mục tiêu chuyển kinh tế nông nghiệp lạc hậu thành kinh tế công nghiệp đại Tuy nhiên, nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa bối cảnh toàn cầu hóa đặt yêu cầu phẩm chất, lực trình độ mà người Việt Nam cần phải có Con người Việt Nam với phẩm chất lực không đáp ứng thỏa mãn yêu cầu nhiệm vụ đầy khó khăn, gian nan thử thách lâu dài cách mạng, xây dựng Việt Nam trở thành quốc gia “Dân giàu, nước mạnh, công bằng, dân chủ, văn minh” Chính vậy, việc tiếp tục tìm hiểu, nghiên cứu quan điểm triết học Mác – Lênin người để đề xuất định hướng giải pháp phù hợp nhằm xây dựng phát triển toàn diện người Việt Nam thực đòi hỏi thiết Xuất phát từ nhu cầu đó, chọn đề tài “VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ CON NGƯỜI VÀO VIỆC XÂY DỰNG CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG SỰ NGHIỆP CÔNG NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA HIỆN NAY” để thực tiểu luận Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Mục đích đề tài làm rõ quan điểm triết học Mác – Lênin người, qua đề xuất số định hướng giải pháp chủ yếu nhằm phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao cho nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa nước ta Để đạt mục đích trên, đề tài phải giải nhiệm vụ sau: Thứ nhất, trình bày quan điểm triết học Mác – Lênin người, chất người vai trò người Thứ hai, trình bày thực trạng vận dụng quan điểm Triết học Mác – Lênin người trình Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa nước ta Thứ ba, đề xuất số định hướng giải pháp chủ yếu nhằm xây dựng phát triển người Việt Nam đáp ứng yêu cầu nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa Cơ sở lý luận phương pháp nghiên cứu đề tài Cơ sở lý luận: đề tài thực dựa sở nguyên lý Chủ nghĩa vật biện chứng Chủ nghĩa vật lịch sử, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng ta người vấn đề xây dựng người Việt nam nghiệp Công nghiệp hóa, Hiện đại hóa Đồng thời có tham khảo công trình nghiên cứu tác gỉa nước có liên quan đến đề tài Phương pháp nghiên cứu: phương pháp chung phương pháp biện chứng vật, đề tài giải thông qua số phương pháp cụ thể như: phương pháp phân tích tổng hợp, hệ thống hóa, khái quát hóa, đối chiếu so sánh, lịch sử logic, v.v Ý nghĩa lý luận thực tiễn tiểu luận Về lý luận, tiểu luận góp phần làm sáng tỏ thêm quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, tư tưởng Hồ Chí Minh quan điệm Đảng ta người vai trò người lịch sử Về thực tiễn, kết nghiên cứu tiểu luận sử dụng làm tài liệu tham khảo cho sinh viên ngành trị quan tâm đến vấn đề người vai trò người Kết cấu tiểu luận Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, nội dung tiểu luận gồm chương: Chương 1: Quan niệm Triết học Mác – Lênin người – sở lý luận việc xây dựng người Việt nam nghiệp Công nghiệp hóa, đại hóa Chương 2: Thực trạng vận dụng quan điểm Triết học Mác – Lênin người trình CNH, HĐH nước ta Chương 3: Phương hướng giải pháp xây dựng người Việt nam nghiệp CNH, HĐH CHƯƠNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ CON NGƯỜI – CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VIỆC XÂY DỰNG CON NGƯỜI VIỆT NAM TRONG SỰ NGHIỆP CÔNG NGHIỆP HÓA, HIỆN ĐẠI HÓA 1.1 Quan điểm người chất người triết học Mác – Lênin 1.1.1 Quan điểm triết học Mác – Lênin người Trên sở tổng kết thành tựu khoa học kế thừa cách có phê phán, có chọn lọc quan điểm người nhà triết học tiền bối lịch sử, nhà sáng lập chủ nghĩa Mác – Lênin đưa quan niệm mang tính khoa học người Theo ông, người thực thể sinh vật – xã hội, có đan xen ba hệ thống nhu cầu (nhu cầu sinh học, nhu cầu xã hội, nhu cầu tinh thần) ba hệ thống quy luật (quy luật sinh học, quy luật xã hội, quy luật tinh thần) Mỗi hệ thống nhu cầu hệ thống quy luật có vai trò, vị trí tác động tồn phát triển người, đồng thời chúng tham gia vào việc quy định chất người, đó, hệ thống nhu cầu xã hội quy luật xã hội giữ vị trí trung tâm vai trò định, cụ thể: Thứ nhất, khoa học thực tiễn chứng minh rằng, tiền đề chứng tỏ tồn hữu người thể xác sống người, mà thể xác sống người vật thể tự nhiên, sản phẩm tiến hóa lâu dài tự nhiên tiếp tục phát triển tự nhiên Chính vậy, thể xác “khả tử” người chịu tác động quy luật tự nhiên sinh học như: quy luật trao đổi chất thể với môi trường; quy luật biến dị, di truyền; quy luật tiến hóa tác động quy luật mà người có nhu cầu tự nhiên sinh học như: ăn, uống, ngủ, trì nòi giống v.v thiếu nhu cầu người xã hội loài người tồn Thứ hai, tồn người gắn liền trực tiếp với tồn xã hội, vậy, nói đến người người xã hội nói đến xã hội xã hội người Nhưng người tự lựa chọn cho xã hội quan hệ xã hội để sinh ra, mà sống người buộc phải tiếp nhận xã hội quan hệ xã hội có có, “xã hội sản sinh người với tư cách người người sản sinh xã hội thế” [32; 139] Do vậy, sống người chịu tác động chi phối quy luật xã hội như: quy luật quan hệ sản xuất phải phù hợp với trình độ phát triển lực lượng sản xuất, quy luật mối quan hệ biện chứng sở hạ tầng kiến trúc thượng tầng, quy luật đấu tranh giai cấp v.v Đồng thời, tác động quy luật xã hội, mà người có nhu cầu xã hội như: nhu cầu học tập, giao tiếp v.v Ngay nhu cầu tự nhiên sinh học người, tác động quy luật xã hội, nhu cầu “mang tính xã hội”, hay nói cách khác nhu cầu bị xã hội hóa Thứ ba, tồn người gắn liền với tồn ý thức Con người nhờ cấu trúc sinh học – xã hội, với hệ thống thần kinh cao cấp, thông qua giác quan công cụ nhận thức người tạo để người nhận thức, phản ánh giới khách quan tạo thành ý thức Ý thức “hình ảnh chủ quan giới khách quan”- giới khách quan bên “di chuyển” vào đầu óc cải biến đó, không nguyên xi giới khách quan Vì tồn người gắn liền với tồn ý thức, nên điều liên quan đến sống chết Khi người sống ý thức tồn tại, người chết ý thức đi, phận ý thức “vật chất hóa” dạng hình ảnh, âm thanh, ngôn ngữ v.v tồn với tương lai Trong người, nhu cầu tự nhiên sinh học nhu cầu xã hội có nhu cầu văn hóa tinh thần chịu tác động quy luật tinh thần 1.1.2 Quan điểm triết học Mác – Lênin chất người Theo quan điểm nhà sáng lập chủ nghĩa Mác – Lênin, người thực thể sinh vật – xã hội, thực thể thống hai mặt đối lập: mặt, người thực thể tự nhiên (“cái tự nhiên”, “con người tự nhiên”, “cái sinh vật”, “con người sinh vật”); mặt khác, người thực thể xã hội (“cái xã hội”, “con người xã hội”) tách lực lượng đối lập với tự nhiên Chính tác động lẫn “cái sinh vật” “cái xã hội” người tạo thành chất người Trước hết, người phận tự nhiên, sản phẩm tiến hóa lâu dài tự nhiên tiếp tục phát triển tự nhiên Với tư cách vật thể tự nhiên, người tác động vào vật thể tự nhiên khác, cải biến chúng phục tùng quy luật chúng để tạo “giới tự nhiên thứ hai” – tự nhiên – người Mối quan hệ người – tự nhiên mối quan hệ mang tính lịch sử - cụ thể Con người hoạt động thực tiễn mình, bước chinh phục tự nhiên, cải tạo tự nhiên nhằm phục vụ nhu cầu Thông qua đó, người cải tạo tự nhiên, cải tạo xã hội cải tạo thân người Như vậy, người vừa tiền đề, chủ thể kết hoạt động Thông qua hoạt động ấy, người thể sức mạnh chất loài 10 Thứ hai, người thực thể xã hội tách lực lượng đối lập với tự nhiên Quan hệ người với tự nhiên, sức mạnh chất người thực không tính đến tính xã hội chất người Bởi người người xã hội, hoạt động người hoạt động xã hội Tính quy định loài người, sức mạnh loài làm cho trở thành thực thể xã hội mang lại tính xã hội cho hoạt động Vì vậy, theo nhà sáng lập chủ nghĩa Mác – Lênin, xem xét chất người cần phải xem xét mối quan hệ người với người, mối quan hệ thực người Trong mối quan hệ ấy, ông kết luận: “xã hội sản xuất người người sản xuất xã hội thế” Con người vừa sản phẩm tự nhiên, vừa sản phẩm xã hội, vậy, người có hai mặt tách rời – mặt tự nhiên mặt xã hội – người thực thể sinh học – xã hội Như vậy, theo nhà sáng lập chủ nghĩa Mác – Lênin, người sản phẩm phát triển cao tự nhiên, phận tự nhiên, tồn gắn bó chặt chẽ với tự nhiên, giới tự nhiên thân thể vô người Con người hoạt động thực tiễn (nhất hoạt động lao động sản xuất) tác động vào tự nhiên cải biến tự nhiên để phục vụ nhu cầu mình, qua người cải tạo xã hội cải tạo thân Qua người biến thuộc tính tự nhiên thành chất xã hội “Chỉ có xã hội, người thể chất tự nhiên xã hội Tự nhiên xã hội thống với chất người Con người tổng thể tồn với hai mặt tự nhiên xã hội” [52; 514] 1.2 Quan điểm vai trò người lịch sử vấn đề giải phóng người Triết học Mác – Lênin 1.2.1 Vai trò người lịch sử Theo quan điểm nhà sáng lập chủ nghĩa Mác – Lênin, người vừa sản phẩm lịch sử (tức sản phẩm tự nhiên xã hội), đồng thời chủ thể sáng tạo trình lịch sử Trước hết, “con người sản phẩm lịch sử” – sản phẩm tự nhiên xã hội Thông qua hoạt động thực tiễn mình, thực tiễn lao động sản xuất vật chất, người biến thuộc tính tự nhiên thành chất xã hội Với tư cách vật thể tự nhiên, người tác động vào vật thể tự nhiên khác, cải biến chúng phục tùng quy luật chúng, để tạo “giới tự nhiên thứ hai” – tự nhiên – người Mối quan hệ tự nhiên – người mối quan hệ mang tính lịch sử - cụ thể, người hoạt động thực tiễn mình, bước chinh phục tự nhiên nhằm phục vụ cho nhu 23 Với mục tiêu, quan điểm phát triển, đột phá chiến lược định hướng phát triển cho thấy, toàn nghiệp cách mạng mình, Đảng ta coi hướng phát triển người Việt Nam – “con người phát triển cao trí tuệ, cường tráng thể chất, phong phú tinh thần, sáng đạo đức” – vừa “là chủ thể, nguồn lực chủ yếu mục tiêu phát triển”; “phát triển nhanh gắn liền với phát triển bền vững”; phát triển người Việt Nam, “phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao”, động lực, mục tiêu nhân văn, tảng, sở lâu bền, tạo đà cho bước phát triển nghiệp đẩy mạnh công nghiệp hóa, đại hóa xã hội mà Đảng ta lãnh đạo nhân dân ta bước thực CHƯƠNG MỘT SỐ PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU XÂY DỰNG CON NGƯỜI VIỆT NAM ĐÁP ỨNG SỰ NGHIỆP ĐẨY MẠNH CNH, HĐH 3.1 Một số phương hướng chủ yếu xây dựng người 3.1.1 Gắn việc phát triển người, phát triển nguồn nhân lực với việc đẩy nhanh tốc độ phát triển kinh tế - xã hội Giữa phát triển người, phát triển nguồn nhân lực với phát triển kinh tế - xã hội có thống biện chứng với Phát triển người trung tâm phát triển, mục đích, động lực phát triển Phát triển người gia tăng giá trị cho người tinh thần, đạo đức, tâm hồn, trí tuệ, kỹ năng…lẫn thể chất Phát triển nguồn lực người nhằm làm gia tăng giá trị cho người, làm cho người trở thành người lao động có lực phẩm chất cần thiết, đáp ứng yêu cầu ngày cao phát triển kinh tế - xã hội, hay nói cách khác, để vừa “làm tăng thêm sản xuất xã hội” vừa “sản xuất người phát triển toàn diện” Hai trình thống chặt chẽ, thúc đẩy lẫn phát triển Đối với nước ta nay, để phát triển người, phát triển nguồn nhân lực có chất lượng, đòi hỏi phải đẩy nhanh tốc độ phát triển kinh tế xã hội để nâng cao đời sống vật chất, văn hóa, tinh thần cho nhân dân lao động, có kích thích tính tích cực sáng tạo người lao động Mặt khác, đẩy nhanh tốc độ phát triển kinh tế - xã hội phải kết hợp chặt chẽ với việc giải tốt công bằng, mở rộng dân chủ để nhằm phát huy tối đa nhân tố người 24 3.1.2 Gắn việc phát triển người, phát triển nguồn nhân lực với trình dân chủ hóa, nhân văn hóa đời sống xã hội, khai thác có hiệu giá trị văn hóa truyền thống đại Để phát triển người, phát triển nguồn nhân lực có chất lượng, có đủ lực phẩm chất cần thiết để đáp ứng yêu cầu nghiệp CNH, HĐH đất nước ta nay, đòi hỏi người phải sống môi trường trị - xã hội ổn định, tiến - môi trường trị - xã hội dân chủ, nhân văn Chỉ môi trường có điều kiện khai thác, sử dụng có hiệu giá trị truyền thống làm tăng thêm lực phẩm chất cho người, kích thích lực sáng tạo tính tích cực, chủ động người Do vậy, cần phải gắn việc phát triển người, phát triển nguồn nhân lực với phát triển văn hóa, giữ gìn phát huy sắc văn hóa dân tộc, kế thừa tiếp thu tinh hoa văn hóa nhân loại để tạo nên giá trị làm cho giá trị thấm sâu vào sống toàn xã hội, vào sống người 3.1.3 Nâng cao chất lượng hiệu sử dụng đội ngũ cán khoa học, công nghệ Nâng cao chất lượng hiệu sử dụng đội ngũ cán khoa học, công nghệ nhiệm vụ vừa mang tính cấp bách, vừa có tính chiến lược để mặt nhằm tạo lực lượng khoa học nòng cốt, đầu đàn, đội ngũ nhà khoa học giỏi, chuyên gia giỏi đội ngũ người lao động, góp phần đẩy nhanh trình phát triển người, phát triển nguồn nhân lực có chất lượng đủ sức đáp ứng yêu cầu ngày cao nghiệp CNH, HĐH đất nước Đảng ta xác định: “Phát triển khoa học công nghệ thực động lực then chốt trình phát triển nhanh bền vững” [20; 132] Do vậy, để nâng cao chất lượng hiệu sử dụng đội ngũ cán khoa học công nghệ, “khoa học công nghệ thực động lực then chốt trình phát triển nhanh bền vững” 3.1.4 Xây dựng chiến lược phát triển người để sở phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cho CNH, HĐH Đảng ta xác định, “phát triển nâng cao chất lượng nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao đột phá chiến lược, yếu tố định đẩy mạnh phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ, cấu lại kinh tế, chuyển đổi mô hình tăng trưởng, lợi cạnh tranh quan trọng nhất, bảo đảm cho phát triển nhanh, hiệu bền vững” [20; 130] Để thực tốt nhiệm vụ này, cần phải xây dựng chiến lược người để sơ sở phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cao cho nghiệp đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước Chiến lược phát triển người Đảng Nhà nước quan tâm thường xuyên Chúng ta thành 25 lập Viện nghiên cứu người, tổ chức nhiều hội thảo khoa học quốc gia quốc tế người Xây dựng chiến lược phát triển người việc tổ chức thực chiến lược vấn đề cấp thiết Xây dựng hệ thống sách đồng nhằm thực chiến lược người - vấn đề có ý nghĩa định với việc phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cho nghiệp đẩy mạnh CNH, HĐH nước ta 3.2 Một số giải pháp chủ yếu để phát triển nguồn lực có chất lượng cho nghiệp CNH, HĐH nước ta 3.2.1 Phát triển người, phát triển nguồn nhân lực có chất lượng cho CNH, HĐH sở lấy phát triển giáo dục – đào tạo làm “quốc sách hàng đầu” Sở dĩ phát triển giáo dục – đào tạo coi “quốc sách hàng đầu” giải pháp phát triển nguồn nhân lực có chất lượng giải pháp giải pháp quan trọng Trên sở nhận thức vận dụng sáng tạo quan điểm nhà sáng lập chủ nghĩa Mác – Lênin vai trò giáo dục – đào tạo phát triển người, phát triển nguồn nhân lực vào hoàn cảnh cụ thể nước ta, Đảng ta xác định rõ ba mục tiêu mà mà đổi nghiệp giáo dục – đào tạo phải đạt tới là: “Nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài”, hình thành đội ngũ lao động có tri thức, có tay nghề, có đạo đức, động, sáng tạo có lực tự tạo việc làm kinh tế thị trường, phục vụ nghiệp đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước 3.2.1.1 Đổi công tác giáo dục đào tạo Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, đa dạng loại hình đào tạo chuyên môn hóa ngành nghề Về đổi công tác giáo dục đào tạo: Trong Báo cáo trị Ban chấp hành Trung ương Đảng khóa X Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI Đảng, bàn phát triển giáo dục đào tạo, Đảng ta rõ, phải “đổi toàn diện giáo dục đào tạo”, cụ thể : “Thực đồng giải pháp phát triển nâng cao chất lượng giáo dục, đào tạo Đổi chương trình, nội dung, phương pháp dạy học, phương pháp thi, kiểm tra theo hướng đại; nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đặc biệt coi trọng giáo dục lý tưởng, giáo dục truyền thống lịch sử cách mạng, đạo đức, lối sống, lực sáng tạo, kỹ thực hành, tác phong công nghiệp, ý thức trách nhiệm xã hội…” [20; 216] Về đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục, đào tạo: Xã hội hóa giáo dục – đào tạo huy động toàn xã hội làm giáo dục, động viên tầng lớp nhân dân góp sức người, sức xây dựng hệ thống giáo dục quốc dân; xã hội hóa giáo dục – đào tạo “giáo dục cho 26 người”, “cả nước thành xã hội học tập”, làm cho giáo dục – đào tạo đáp ứng nhu cầu đa dạng, phong phú xã hội, ngành, địa phương… Giáo dục - đào tạo trách nhiệm người xã hội, huy động sức mạnh toàn xã hội vào phát triển nghiệp giáo dục – đào tạo đất nước Về đa dạng hóa loại hình đào tạo chuyên môn ngành nghề: Chúng ta phải giữ vai trò nòng cốt trường công lập hệ thống giáo dục quốc dân, phải đôi với đa dạng hóa loại hình giáo dục, đào tạo, sở nhà nước thống quản lý Phát triển trường bán công, dân lập nơi có điều kiện, mở trường tư thục Có tạo hội cho người lựa chọn cách học cho phù hợp với yêu cầu hoàn cảnh 3.2.1.2 Thực “Tiêu chuẩn hóa, nhân văn hóa giáo dục – đào tạo” Tiêu chuẩn hóa giáo dục - đào tạo làm chuẩn hóa yếu tố cấu thành hệ thống giáo dục quốc dân Để thực tốt nhiệm vụ cần phải: - Tăng đầu tư Nhà nước, đồng thời huy động nguồn lực, thành phần kinh tế đầu tư vào việc xây dựng tiêu chuẩn hóa trường lớp học cho khang trang, đại; đồng thời trang bị đầy đủ đồ dùng, phương tiện, điều kiện vật chất phục vụ cho trình dạy học - Nhanh chóng chuẩn hóa đội ngũ giáo viên, giảng viên chưa đạt chuẩn cấp học cách đào tạo đào tạo lại; có sách định kỳ hàng năm bồi dưỡng, cập nhật kiến thức tất giáo viên, giảng viên cấp học - Nâng cao chất lượng chuẩn hóa chất lượng đội ngũ cán quản lý giáo dục – đào tạo - Đổi toàn diện làm chuẩn hóa chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục – đào tạo Chương trình, nội dung, phương pháp giáo dục, đào tạo phải phù hợp, đáp ứng yêu cầu lứa tuổi học sinh, sinh viên, với cấp học bậc học theo tiêu chí quán khoa học Nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục – đào tạo phải bám sát theo yêu cầu thay đổi thực tiễn xu thời đại Nhân văn hóa giáo dục – đào tạo phải hướng tới việc hình thành, phát triển hoàn thiện nhân cách cho người giáo dục – đào tạo, họ có nhân cách phát triển toàn diện Điều đòi hỏi giáo dục – đạo đức cần phải : 27 - Trang bị cho người giáo dục – đào tạo không kiến thức khoa học, trình độ học vấn, mà cần phải trang bị hàng loạt phẩm chất khác cần thiết người - Phải làm cho người giáo dục, đào tạo có niềm tin sở hiểu biết, nhờ họ có tinh thần phê phán, biết tôn trọng thật chân lý, có quan niệm lẽ sống, chuẩn mực đạo đức, giá trị thẩm mỹ, biết tôn trọng giá trị truyền thống văn hóa dân tộc - Trang bị cho người giáo dục – đào tạo phương pháp tư khoa học, biết kết hợp truyền thống với đại định hướng giá trị mà người cần hướng tới để tự hoàn thiện 3.2.1.3 Xây dựng hệ thống sách đồng bộ, đẩy mạnh hợp tác quốc tế đại hóa giáo dục – đào tạo Mặc dù thời gian qua Đảng ta có quan điểm, chủ trương, sách đắn giáo dục – đào tạo, lãnh đạo thành công nghiệp cải tổ, đổi mới, đổi từ tư duy, quan điểm chế, sách, pháp luật…, làm cho kinh tế nước ta phát triển, nhiên, trước yêu cầu tình hình mới, đòi hỏi quan điểm giáo dục – đào tạo Đảng phải gắn kết với tư đổi kinh tế, phải thể hệ thống sách luật pháp giáo dục – đào tạo phù hợp với thực tiễn kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Phát triển giáo dục – đào tạo phải gắn với nhu cầu phát triển kinh tế, xã hội quốc phòng an ninh Những thay đổi nhận thức, quan điểm giáo dục – đào tạo sở để xây dựng hệ thống sách đồng nhằm sớm đại hóa giáo dục – đào tạo, như: - Chính sách tạo môi trường cho việc học thường xuyên, học suốt đời - Chính sách đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục – đào tạo - Chính sách công giáo dục – đào tạo, v.v… Trong thời đại ngày nay, nước có cải cách giáo dục – đào tạo, hợp tác quốc tế để nhanh chóng tiếp cận với giáo dục – đào tạo đại Hợp tác quốc tế nhiều hình thức đa dạng, nhiều loại hình khác nhau, liên kết đào tạo theo chương trình chuẩn quốc gia, quốc tế… Chúng ta vận dụng linh hoạt kinh nghiệm nước trước để nhanh chóng đại hóa giáo dục – đào tạo nước nhà nhiều cách : - Gửi học sinh, sinh viên nghiên cứu, học tập nước để tiếp cận với tri thức tiên tiến giới 28 - Cử cán học tập kinh nghiệm nước mô hình, nội dung giáo dục – đào tạo… - Thu hút Việt kiều, nhà khoa học có lực, chuyên gia nước tham gia giảng dạy, xây dựng chương trình, nội dung giáo dục – đào tạo chuyên ngành đại hóa chương trình có… 3.2.2 Đẩy mạnh phát triển khoa học – công nghệ Trong bối cảnh toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế kinh tế tri thức, vai trò khoa học – công nghệ ngày tăng lên Khoa học – công nghệ không tạo luận khoa học cho đường lối, sách phát triển, mà sáng tạo ứng dụng tri thức mới, công nghệ vào sản xuất kinh doanh để nâng cao suất, chất lượng, hiệu Mặc dù thời gian vừa qua, Đảng Nhà nước ta quan tâm đẩy mạnh phát triển khoa học – công nghệ, phát triển khoa học – công nghệ chưa tương xứng, chưa đáp ứng yêu cầu phát triển đất nước Vì vậy, thời gian tới, để khoa học – công nghệ trở thành tảng động lực CNH, HĐH góp phần tích cực vào nghiệp phát triển người, phát triển nguồn nhân lực, cần phải: 3.2.2.1 Đổi mạnh mẽ, đồng tổ chức, chế quản lý, sách, phát triển khoa học, công nghệ - Gắn đổi với mục tiêu, nhiệm vụ phát triển kinh tế - xã hội cấp, ngành, địa phương sở Hướng hoạt động khoa học, công nghệ vào phục vụ CNH, HĐH với phát triển người, phát triển theo chiều sâu, góp phần tăng nhanh suất, chất lượng, hiệu nâng cao sức cạnh tranh kinh tế - Thực đồng nhiệm vụ từ nâng cao lực, đổi chế quản lý phát triển đồng sử dụng có hiệu sở vật chất nguồn nhân lực - Đẩy mạnh xã hội hóa khoa học, công nghệ nhằm huy động nguồn lực xã hội, đặc biệt doanh nghiệp cho đầu tư phát triển khoa học, công nghệ Xây dựng đồng sách đào tạo, thu hút, trọng dụng, đãi ngộ xứng đáng cho nhân tài khoa học công nghệ Thực hành dân chủ, tôn trọng phát huy tự tư tưởng hoạt động nghiên cứu, sáng tạo trí thức, bảo đảm quyền sỡ hữu trí tuệ 29 3.2.2.2 Phát triển nâng cao lực, hiệu khoa học, công nghệ; phát triển kinh tế tri thức Phát triển khoa học, công nghệ trước hết làm tăng nhanh sử dụng có hiệu tiềm lực khoa học, công nghệ đất nước Muốn vậy, nhà nước phải tăng mức đầu tư ưu tiên đầu tư cho phát triển khoa học, công nghệ, đồng thời đẩy mạnh xã hội hóa hoạt động khoa học, công nghệ nhằm huy động nguồn lực xã hội, đặc biệt doanh nghiệp đầu tư cho phát triển khoa học, công nghệ Mặt khác, kết hợp chặt chẽ nghiên cứu phát triển nước tiếp nhận công nghệ nước ngoài, nghiên cứu ứng dụng có hiệu thành tựu khoa học công nghệ đại giới Để thực thắng lợi nhiệm vụ cần phải hình thành đồng chế, sách khuyến khích sáng tạo, trọng dụng nhân tài đẩy mạnh ứng dụng khoa học công nghệ 3.2.2.3 Đẩy mạnh nghiên cứu, ứng dụng tiến khoa học, công nghệ Trong “Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 – 2020”, Đảng ta rõ: “Đẩy mạnh nghiên cứu, ứng dụng tiến khoa học, công nghệ; phát triển hợp lý, đồng khoa học xã hội, khoa học tự nhiên, khoa học kinh tế công nghệ Khoa học xã hội làm tốt nhiệm vụ nghiên cứu lý luận, tổng kết thực tiễn, dự báo xu hướng, phát triển, cung cấp luận cho việc xây dựng đường lối, sách phát triển giai đoạn Hướng mạnh nghiên cứu, ứng dụng khoa học công nghệ gắn với ngành, lĩnh vực, sản phẩm, gắn với đào tạo sản xuất kinh doanh Xây dựng thực chương trình đổi công nghệ quốc gia, có sách khuyến khích doanh nghiệp nhập công nghệ đại, trước hết ngành, lĩnh vực chủ lực, mũi nhọn; ưu tiên phát triển công nghệ cao; ứng dụng nhanh khoa học công nghệ vào lĩnh vực nông nghiệp công nghiệp nông thôn; sử dụng hợp lý công nghệ sử dụng nhiều lao động Nhanh chóng hình thành số sở nghiên cứu - ứng dụng mạnh, đủ sức tiếp thu cải tiến công nghệ sáng tạo công nghệ gắn với hoạt động sản xuất kinh doanh…” [20; 134-135] 3.2.3 Xây dựng thực tốt sách xã hội dắn, công người nhằm phát huy nguồn lực người Trong thời gian tới, để phát triển toàn diện người, phát triển nguồn nhân lực chất lượng cao đáp ứng yêu cầu nghiệp đẩy mạnh CNH, HĐH đất nước, phải tiếp tục xây dựng, hoàn thiện, bổ sung tổ chức thực tốt sách xã hội sau: - Có sách việc làm, tạo môi trường điều kiện để người lao động có việc làm thu nhập ổn định, ngày tốt 30 - Hoàn thiện thực tốt sách người, gia đình có công với đất nước, có hy sinh đóng góp cho nghiệp cách mạng - Chính sách phát triển hệ thống chăm sóc sức khỏe nâng cao chất lượng dịch vụ y tế Đổi hoàn thiện đồng sách bảo hiểm y tế, khám, chữa bệnh viện phí phù hợp, có lộ trình thực bảo hiểm y tế toàn dân - Chính sách xây dựng thực chiến lược quốc gia nâng cao sức khỏe, tầm vóc người Việt Nam Đẩy mạnh phát triển thể dục thể thao quần chúng thể thao thành tích cao - Thực tốt sách dân số kế hoạch hóa gia đình, bình đẳng giới… - Chính sách phát hiện, bồi dưỡng, phát huy nhân tài, đào tạo nhân lực cho phát triển kinh tế tri thức PHẦN KẾT LUẬN 31 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 32 10 11 Bộ Giáo dục Đào tạo (2003), Giáo trình triết học Mác - Lênin (Dùng trường Đại học, Cao đẳng), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2006), Giáo trình triết học (Dùng cho học viên cao học nghiên cứu sinh không thuộc chuyên ngành Triết học), Nxb Lý luận trị, Hà Nội Đặng Viết Chẩn (1998), Quan niệm Karl Marx “tha hóa lao động” vấn đề khắc phục tha hóa, Luận văn thạc sĩ, Thành phố Hồ Chí Minh Nguyễn Trọng Chuẩn – Nguyễn Thế Nghĩa – Đặng Hữu Toàn (2002), Công nghiệp hóa, đại hóa Việt Nam – Lý luận thực tiễn, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Trọng Chuẩn (2002), Để phát triển người cách bền vững, Tạp chí Triết học, số 1/164, tr.5-9 Doãn Chính – Vũ Tình – Trương Văn Chung – Nguyễn Thế Nghĩa (1991), Đại cương lịch sử triết học phương Đông cổ đại, Nxb Giáo dục, Hà Nội Doãn Chính – Lương Minh Cừ (1991), Lịch sử triết học Ấn Độ Cổ Đại, Nxb Đại học Giáo dục chuyên nghiệp, Hà Nội Phạm Như Cương (1978), Vấn đề xây dựng người mới, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Hồ Anh Dũng (2003), Phát huy yếu tố người lực lượng sản xuất Việt Nam nay, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Nguyễn Tiến Dũng (2005), Lịch sử triết học phương Tây, Nxb Tổng hợp, Thành phố Hồ Chí Minh Thành Duy (2003), Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 33 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1996), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai ban chấp hành trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2005), Văn kiện Đại hội Đảng thời kỳ đổi (Đại hội VI, VII, VIII, IX), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2005), Báo cáo tổng kết số vấn đề lý luận – thực tiễn qua 20 năm đổi 1986 – 2006, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2001), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2006), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Trần Tiến Đạt - Dương Canh (2006), Nguyên lý triết học Chủ nghĩa Mác, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Văn Đức (2003), Tư tưởng Ph.Ăngghen phát triển giá trị nó, Tạp chí Triết học, số 11, tr.15-23 Lê Thị Thanh Hà (2003), Một số vấn đề triết học người “Hệ tư tưởng Đức”, Tạp chí Triết học, số 1/176, tr.15-18 Phạm Minh Hạc (2000), Viện nghiên cứu người với chương trình nghiên cứu khoa học người, Tạp chí Thông tin khoa học xã hội, số 34 25 26 27 28 29 30 31 32 33 34 35 36 Phạm Minh Hạc (1996), Vấn đề người nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển người phục vụ phát triển xã hội – kinh tế, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu người nguồn lực người vào công nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Cao Thu Hằng (2000), Quan điểm C.Mác Ph.Ăngghen người, giải phóng người “ Hệ tư tưởng Đức” vận dụng Đảng ta, Tạp chí Triết học, số 3/178, tr.17-21 Nguyễn Văn Huyên (2003), Lối sống người Việt nam tác động toàn cầu hóa nay, Tạp chí Triết học, số 12 Đinh Văn Liêm (1998), Từ vấn đề sử dụng nguồn nhân tài lịch sử, suy nghĩ nguồn lực cho thời kỳ công nghiệp hóa – đại hóa đất nước Tạp chí Khoa học xã hội Nhân văn, số 7, tr 48-51 Bùi Bá Linh (2003), Quan niệm C.Mác Ph.Ăngghen người nghiệp giải phóng người, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C Mác (1962), Bản thảo kinh tế - triết học năm 1844, Nxb Sự thật, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (1986), Toàn tập, T.1, Nxb Sự thật, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, T 27, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, T.3, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (1995), Toàn tập, T.19, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 35 37 38 39 40 41 42 43 44 45 46 47 48 49 50 C.Mác Ph.Ăngghen (2000), Toàn tập, T.40, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (2000), Toàn tập, T.42, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (2002), Toàn tập, T.4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (2002), Toàn tập, T.20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (2002), Toàn tập, T.23, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, T2, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, T4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (1995), Toàn tập, T6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, T8, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, T9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, T10, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Tú Oanh (1996), Về tư tưởng giải phóng người học thuyết Mác, Tạp chí Nghiên cứu lý luận, số 9, tr.37-40 Nguyễn Duy Quý (1996), Một số vấn đề chủ nghĩa MácLênin thời đại nay, Tạp chí Triết học, số 3, tr.3-5 Trần Đức Thảo (1989), Vấn đề người chủ nghĩa lý luận người, Nxb Thành phố Hồ Chí Minh 36 51 52 53 54 55 56 Đặng Hữu Toàn (2002), Tìm hiểu tư tưởng giải phóng người C.Mác, Tạp chí Triết học, số 4, tr.90-92 Đặng Hữu Toàn (2002), Chủ nghĩa Mác – Lênin công đổi Việt nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Bích Thủy (1999), Nhân tố người phát triển sản xuất hàng hóa Việt Nam nay, Luận văn Thạc sỹ khoa học Triết học, Thành phố Hồ Chí Minh Trần Hữu Tiến (1994), Vấn đề người, cá nhân xã hội học thuyết Mác, Tạp chí Cộng sản, số 1, tr.24-28 Võ Nguyên Giáp (2002), (Cố vấn chương trình KX 02, Chủ nhiệm), Tư tưởng Hồ Chí Minh di sản văn hóa dân tộc, Nxb Quân đội nhân dân Vũ Thiện Vương (2001), Triết học Mác – Lênin người việc xây dựng người Việt nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Bộ Giáo dục Đào tạo (2……), Giáo trình triết học Mác Lênin (Dùng trường Đại học, Cao đẳng), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 37 Đảng Cộng Sản Việt Nam (1997), Văn kiện Hội nghị lần thứ hai ban chấp hành trung ương khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội Đảng Cộng Sản Việt Nam (2011), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XI, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C Mác (1962), Bản thảo kinh tế - triết học năm 1844, Nxb Sự thật, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (2002), Toàn tập, T.4, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (2002), Toàn tập, T.20, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Hồ Chí Minh (1996), Toàn tập, T9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Hữu Toàn (2002), Chủ nghĩa Mác – Lênin công đổi Việt nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Vũ Thiện Vương (2001), Triết học Mác – Lênin người việc xây dựng người Việt nam thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội [...]... tùy thuộc vào thời đại, vào lĩnh vực và ngành nghề hoạt động) và những phẩm chất này phải được bộc lộ trong hoạt động thực tiễn 1.2.2 Vấn đề giải phóng con người theo quan điểm của triết học Mác – Lênin 12 Có thể nói, cái cốt lõi trong học thuyết Mác về con người là tư tưởng vì con người, giải phóng con người, giải phóng nhân loại Triết học Mác - Lênin trên cơ sở quan điểm duy vật về con người, coi... thác và sử dụng các nguồn lực khác phục vụ cho quá trình CNH, HĐH đất nước 2.2 Sự vận dụng sáng tạo quan điểm của Triết học Mác – Lênin về con người trong tư tưởng Hồ Chí Minh và trong quan điểm của Đảng ta về xây dựng phát triển con người 2.2.1 Tư tưởng Hồ Chí Minh về con người trong sự nghiệp cách mạng do ĐCSVN lãnh đạo Mặc dù không có một công trình lý luận riêng nào về con người, nhưng trong tất... tưởng coi con người vừa là mục tiêu vừa là động lực của cách mạng Hồ Chí Minh đã đưa ra tư tưởng vì con người và giải phóng con người trên cơ sở vận dụng và phát triển sáng tạo học thuyết Mác – Lênin về con người và giải phóng con người, điều này được thực hiện một cách rõ nét trong quan niệm của Chủ tịch Hồ Chí Minh về con người, về cuộc sống con người, về hoạt động của con người Với Người, con người. .. (1996), Vấn đề con người trong sự nghiệp công nghiệp hóa, hiện đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển giáo dục, phát triển con người phục vụ phát triển xã hội – kinh tế, Nxb Khoa học xã hội, Hà Nội Phạm Minh Hạc (2001), Nghiên cứu con người và nguồn lực con người đi vào công nghiệp hóa, hiện đại hóa, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Cao Thu Hằng (2000), Quan điểm của C .Mác. .. bản chất của con người, ngoài xem xét quan hệ giữa con người với tự nhiên, chúng ta còn phải xem xét mối quan hệ giữa con người với con người, trong các mối quan hệ hiện thực của con người Sức mạnh bản chất của con người không thể thực hiện được nếu không tính đến bản chất xã hội của con người, đến quan hệ xã hội hiện thực của con người, và trong các quan hệ ấy thì “xã hội sản xuất ra con người như... và Ph.Ăngghen về con người, giải phóng con người trong “ Hệ tư tưởng Đức” và sự vận dụng của Đảng ta, Tạp chí Triết học, số 3/178, tr.17-21 Nguyễn Văn Huyên (2003), Lối sống của người Việt nam dưới tác động của toàn cầu hóa hiện nay, Tạp chí Triết học, số 12 Đinh Văn Liêm (1998), Từ vấn đề sử dụng nguồn nhân tài trong lịch sử, suy nghĩ về nguồn lực cho thời kỳ công nghiệp hóa – hiện đại hóa đất nước... vấn chương trình KX 02, Chủ nhiệm), Tư tưởng Hồ Chí Minh di sản văn hóa dân tộc, Nxb Quân đội nhân dân Vũ Thiện Vương (2001), Triết học Mác – Lênin về con người và việc xây dựng con người Việt nam trong thời kỳ công nghiệp hóa, hiện đại hóa hiện nay, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 1 Bộ Giáo dục và Đào tạo (2……), Giáo trình triết học Mác Lênin (Dùng trong các trường Đại học, ... cá nhân con người Ngoài ra, còn phải xây dựng mối quan hệ tốt đẹp giữa con người với con người, trong một cộng đồng mà sự phát triển tự do của mỗi người là điều kiện phát triển tự do của tất cả mọi người Khi đó các cá nhân mới có điều kiện, phương tiện cần thiết để “phát triển toàn diện những năng khiếu của mình” CHƯƠNG 2 THỰC TRẠNG VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM CỦA TRIẾT HỌC MÁC – LÊNIN VỀ CON NGƯỜI TRONG QUÁ... phúc Trong xã hội ấy, con người được phát triển toàn diện “có khả năng sử dụng toàn diện năng lực phát triển toàn diện của mình” Có thể nói rằng, vấn đề “tha hóa con người và giải phóng con người khỏi sự tha hóa chiếm vị trí trung tâm trong quan niệm của C Mác về đời sống xã hội Sự “tha hóa con người, theo các nhà sáng lập chủ nghĩa Mác – Lênin, là do chính hoạt động của con người tạo ra, vì vậy, con. .. người của C .Mác, Tạp chí Triết học, số 4, tr.90-92 Đặng Hữu Toàn (2002), Chủ nghĩa Mác – Lênin và công cuộc đổi mới ở Việt nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Nguyễn Thị Bích Thủy (1999), Nhân tố con người trong sự phát triển sản xuất hàng hóa ở Việt Nam hiện nay, Luận văn Thạc sỹ khoa học Triết học, Thành phố Hồ Chí Minh Trần Hữu Tiến (1994), Vấn đề con người, cá nhân và xã hội trong học thuyết Mác,

Ngày đăng: 05/05/2016, 19:43

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

Tài liệu liên quan