ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC LÊ GIA THANH QUẢN LÝ SỰ LIÊN KẾT CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HIỆN NAY Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 62 14 05 01 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI – 2015 CÔNG TRÌNH ĐƯỢC HOÀN THÀNH TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC, ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI Người hướng dẫn khoa học: PGS TS NGUYỄN VÕ KỲ ANH Phản biện 1:……………………………………… Phản biện 2:……………………………………… Luận văn bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án tiến sĩ họp …………………………… Vào hồi ngày tháng năm 2015 Có thể tìm hiểu luận án tại: - Thư viện Quốc gia Việt Nam - Trung tâm Thông tin – Thư viện, Đại học Quốc gia Hà Nội - Phòng Tư liệu Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia Hà Nội MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài 1.1 Môi trường hệ thống phức tạp hoàn cảnh bên ngoài, kể điều kiện tự nhiên xã hội, có ảnh hưởng trực tiếp đến sống, hoạt động phát triển nhân cách Môi trường tự nhiên tốt tạo điều kiện thuận lợi cho sống hoạt động, môi trường xã hội tốt tạo mối quan hệ tốt cá nhân với cá nhân với tập thể, xã hội để phát triển nhân cách Như vậy, yếu tố môi trường có vai trò quan trọng hình thành phát triển nhân cách học sinh 1.2 Đất nước ta đà hội nhập, nhiều hội mở không thách thức Số học sinh, sinh viên có đạo đức, lối sống không tốt chiếm tỷ lệ nhỏ, số lượng tuyệt đối không nhỏ gây bao nỗi băn khoăn, lo lắng cho xã hội hậu xuống cấp đạo đức, lối sống số học sinh, sinh viên gây Có thể nói, chưa bao giờ, vấn đề xây dựng môi trường giáo dục học sinh, sinh viên đặt với tầm quan trọng, tính cấp thiết ý nghĩa xã hội rộng lớn lúc 1.3 Đối với hệ trẻ em có nhiều hoài bão ước mơ, lại thiếu vốn sống, thiếu kinh nghiệm, phận dễ bị cám dỗ ham muốn trước mắt Thực tế nhiều trường chủ yếu quan tâm tới dạy văn hóa xem nhẹ vấn đề xây dựng môi trường giáo dục; số gia đình với nhiều lý khác nhau, chưa quan tâm giáo dục cho em; sản phẩm văn hóa độc hại lưu truyền công khai xã hội; diễn biến phức tạp loại hình tội phạm; nguồn thông tin mở internet tác động đến lối sống học sinh 1.4 Lâu nhà trường có "3 kết hợp" nhà trường, gia đình xã hội Nhưng thực tế, lực lượng có mục tiêu riêng, "phối hợp", "kết hợp" nhà trường, gia đình xã hội để tạo môi trường giáo dục em chưa có hiệu Do cần phối kết hợp ba lực lượng giáo dục: gia đình, nhà trường xã hội để xây dựng môi trường giáo dục học sinh phải mức chặt chẽ hơn, hiệu - Đó Liên kết Liên kết hoạt động giáo dục thể thống từ nhận thức đến hành động thành viên tham gia liên kết Liên kết thể ràng buộc, gắn bó chặt chẽ với mục tiêu, quyền lợi, quyền hạn, trách nhiệm, nghĩa vụ Liên kết đòi hỏi tính tự giác, tự nguyện, nỗ lực vượt khó với nhận thức sâu sắc mục tiêu chung phải đạt để tạo thống hành động xây dựng môi trường giáo dục, phát huy tối đa mặt tích cực, tiềm xã hội, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực đến với học sinh Những lý thúc tác giả lựa chọn đề tài nghiên cứu: " Quản lý liên kết trường trung học phổ thông với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục nay" làm luận án tiến sĩ Mục đích nghiên cứu Xác định luận khoa học yếu tố có tính định đến môi trường giáo dục học sinh THPT liên kết nhà trường lực lượng xã hội Đối tượng khách thể nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Sự liên kết trường THPT với lực lượng XH xây dựng môi trường GD 3.2 Đối tượng nghiên cứu Quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục Giả thuyết khoa học Môi trường giáo dục nhà trường, gia đình xã hội, tác động hàng ngày hàng lên nhân cách học sinh Để tạo môi trường đồng thuận, có mục tiêu, chuẩn mực thống giáo dục học sinh nói chung, học sinh THPT nói riêng, cần có tác động quản lý cách khoa học vào tác nhân liên đới đến đến môi trường giáo dục Nhà trường, gia đình, tổ chức xã hội lo lắng nỗ lực hoạt động, việc xây dựng môi trường giáo dục học sinh phổ thông hiệu quả, chưa đáp ứng mục tiêu, yêu cầu giáo dục xã hội đòi hỏi Nếu có biện pháp quản lý liên kết trường trung học phổ thông với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục để có hành động đồng thuận, khép kín không gian (môi trường) thời gian (hàng ngày, hàng tuần, năm), phát huy ưu gia đình tổ chức xã hội, tạo môi trường lành mạnh thuận lợi để học sinh tích cực phát huy, rèn luyện hiệu chất lượng giáo dục học sinh phổ thông nâng cao Nhiệm vụ nghiên cứu 5.1 Xác định sở lý luận quản lý liên kết trường trung học phổ thông với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục cho học sinh THPT 5.2 Khảo sát, đánh giá, phân tích thực trạng quản lý liên kết trường trung học phổ thông với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục số trường THPT tỉnh Vĩnh Phúc 5.3 Đề xuất biện pháp liên kết, xác định chế, nội dung cần liên kết để xây dựng môi trường giáo dục học sinh THPT giai đoạn 5.4 Thử nghiệm số biện pháp nhằm chứng minh tính khả thi, tính hợp lý biện pháp đề xuất Phạm vi nghiên cứu Do điều kiện thời gian có hạn, tác giả tập trung khảo sát, thử nghiệm địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc Phương pháp nghiên cứu 7.1 Nhóm phương pháp nghiên cứu lý luận Tra cứu văn kiện Đại hội Đảng khóa, văn đạo Đảng, Chính phủ, bộ, ngành Trung ương địa phương có liên quan đến đề tài.Thu thập phân tích nguồn tài liệu, nghiên cứu nước; dự án, chuyên đề, tạp chí, kỷ yếu, viết mạng internet có liên quan đến đề tài 7.2 Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra:Điều tra phiếu hỏi trưng cầu ý kiến 650 CBQL giáo viên, 450 phụ huynh học sinh 500 học sinh - Phương pháp tọa đàm, vấn, tổng kết kinh nghiệm: Phỏng vấn cán Lãnh đạo quan, quyền, đoàn thể địa phương; CBQL, GV, phụ huynh học sinh - Khảo sát thử nghiệm: Một số biện pháp đề xuất, kết thử nghiệm tổng kết, nhận định mức độ cần thiết khả thi 7.3 Nhóm phương pháp xử lý số liệu, kiện Phương pháp thống kê; Dùng phần mềm tin học; Phân tích, so sánh, tổng hợp rút nhận định Đóng góp luận án - Luận án làm rõ ý nghĩa, vai trò, cần thiết việc quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục học sinh THPT bối cảnh - Đánh giá thực trạng việc quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục học sinh THPT; phân tích yếu tố khách quan, chủ quan ảnh hưởng tới liên kết lực lượng xã hội - Xác định mục tiêu liên kết, chế liên kết, nội dung liên kết trường THPT với lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục học sinh THPT - Đề xuất biện pháp quy trình liên kết trường THPT với lực lượng xã hội để xây dựng môi trường lành mạnh, phát huy tối đa yếu tố tích cực, hạn chế tối đa ảnh hưởng tiêu cực tới học sinh THPT Những luận điểm cần bảo vệ Con người, nhân cách người sản phẩm hoàn cảnh cụ thể, môi trường xã hội lành mạnh phát triển nhân cách thuận lợi Giáo dục học sinh THPT đạt hiệu tối ưu xác định cách thức hoạt động thống toàn xã hội Xác định nội dung, trách nhiệm tất lực lượng tham gia vào trình giáo dục học sinh Ngành giáo dục quan giáo dục chuyên biệt có trách nhiệm tổ chức liên kết lực lượng xã hội gia đình để xây dựng môi trường giáo dục học sinh Việc tổ chức quản lý phải xây dựng thống lực lượng xã hội nhà trường từ nhận thức hành động theo kế hoạch thống sở xác định chế, quy trình quản lý Hiệu trưởng Tổ chức liên kết lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục có hiệu hoạt động trở nên có tính pháp lý, có chế sách phù hợp hỗ trợ, đồng thời phát huy tinh thần tự nguyện, tính tích cực, sáng tạo toàn xã hội 10 Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu nêu vấn đề chung, phần kết luận khuyến nghị, danh mục tài liệu tham khảo, luận án gồm chương: - Chương 1: Cơ sở lí luận quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục - Chương 2: Thực trạng quản lý liên kết trường THPT tỉnh Vĩnh Phúc với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục - Chương 3: Biện pháp quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN VỀ QUẢN LÝ SỰ LIÊN KẾT CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC 1.1.Tổng quan nghiên cứu vấn đề Qua nghiên cứu số công trình nghiên cứu tác giả nước nước, tác giả có số nhận định sau: - Quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục nhiều tác giả nước đề cập đến Tuy nhiên tác giả đề cập đến số vấn đề quản lý khác nhau, chủ yếu tập trung vào nghiên cứu quản lý giáo dục, nghiên cứu môi trường giáo dục mà chưa nghiên cứu cách toàn diện chưa hình thành lý luận quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục cách có hệ thống - Nhiều công trình nghiên cứu nước đề cập đến việc tổ chức phối hợp giáo dục nhà trường, gia đình xã hội, quản lý hiệu trưởng nhà trường phối hợp với gia đình xã hội để giáo dục học sinh học sinh, hay công tác xã hội hóa giáo dục Cho đến nay, chưa có chuyên khảo sâu vào đề tài quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục học sinh trung học phổ thông Tác giả kế thừa trực tiếp thành nghiên cứu nêu trên, dựa vào gợi mở tác giả trước lý luận phương pháp để triển khai đề tài hy vọng góp phần nhỏ bé vào việc khắc phục thiếu hụt nói 1.2 Một số khái niệm công cụ nghiên cứu đề tài 1.2.1 Giáo dục Theo Từ điển Giáo dục học (Nxb Từ điển Bách khoa, 2001) thuật ngữ Giáo dục định nghĩa “Hoạt động hướng tới người thông qua hệ thống biện pháp tác động nhằm truyền thụ tri thức kinh nghiệm, rèn luyện kỹ lối sống, bồi dưỡng tư tưởng đạo đức cần thiết cho đối tượng, giúp hình thành phát triển lực, phẩm chất, nhân cách phù hợp với mục đích, mục tiêu chuẩn bị cho đối tượng tham gia lao động sản xuất đời sống xã hội Giáo dục phận trình tái sản xuất mở rộng sức lao động xã hội, mà người giáo dục nhân tố quan trọng nhất, vừa động cơ, vừa mục đích phát triển xã hội” 1.2.2 Môi trường giáo dục Môi trường giáo dục toàn sở vật chất, tinh thần mà người giáo dục sống, lao động, rèn luyện học tập sử dụng nhằm tác động đến hình thành nhân cách họ phù hợp với mục đích giáo dục định Môi trường giáo dục đa dạng, gồm môi trường gia đình, môi trường nhà trường môi trường xã hội Các môi trường tồn mối quan hệ biện chứng với nhau, cần tổ chức theo chế chặt chẽ, hợp lí nhằm tạo sức mạnh tổng hợp tác động đến trình hình thành phát triển nhân cách hệ trẻ 1.2.3 Quản lý Quản lý hoạt động có ý thức người nhằm định hướng, tổ chức, sử dụng nguồn lực phối hợp hành động nhóm người hay cộng đồng người để đạt mục tiêu đề cách hiệu 1.2.4 Quản lý giáo dục Quản lý giáo dục hoạt động điều hành, phối hợp lực lượng giáo dục nhằm đẩy mạnh công tác giáo dục đào tạo hệ trẻ theo yêu cầu phát triển xã hội Nhà trường đối tượng cuối quản lý giáo dục, đội ngũ giáo viên học sinh đối tượng quản lý quan trọng đồng thời chủ thể trực tiếp quản lý trình giáo dục 1.2.5 Quản lý nhà trường Quản lý nhà trường phận quản lý giáo dục Nhà trường nơi tiến hành trình giáo dục có nhiệm vụ trang bị kiến thức cho nhóm dân cư định, thực tối đa quy luật tiến xã hội là: hệ sau phải lĩnh hội tất kinh nghiệm xã hội mà hệ trước tích luỹ truyền lại, đồng thời phải làm phong phú thêm kinh nghiệm 1.2.6 Liên kết "Liên kết" khái niệm thể tính chất liên minh lực lượng tham gia hoạt động Liên kết hoạt động giáo dục thể thống từ nhận thức đến hành động thành viên tham gia liên kết giáo dục Liên kết thể ràng buộc, gắn bó chặt chẽ với mục tiêu, quyền lợi, quyền hạn, trách nhiệm sát cánh bên hoàn cảnh dù khó khăn hay thuận lợi Liên kết đòi hỏi tính tự giác, tự nguyện, nỗ lực vượt khó với nhận thức sâu sắc mục tiêu chung phải đạt phải tạm gác quyền lợi cá nhân hay lợi ích phận 1.2.7 Các lực lượng xã hội - Gia đình tế bào xã hội, nơi lưu giữ phát triển vững giá trị truyền thống Từ gia đình giáo dục tất lứa tuổi lòng kính yêu cha mẹ, người thân gia đình, yêu thương đồng loại - Nhà trường tổ chức xã hội đặc thù với cấu trúc tổ chức chặt chẽ, có nhiệm vụ chuyên biệt giáo dục, đào tạo nhân cách trẻ em theo định hướng xã hội Quá trình thể chức trình tổ chức hoạt động dạy học, hoạt động giáo dục, theo hệ thống chương trình, nội dung tổ chức cách chặt chẽ, có kế hoạch - Các lực lượng xã hội theo Luật Giáo dục năm 2005 nêu rõ trách nhiệm xã hội điều 97: Các lực lượng xã hội bao gồm quan Nhà nước, tổ chức trị, tổ chức trị xã hội, tổ chức xã hội, đơn vị vũ trang nhân dân, tổ chức kinh tế, đoàn thể quần chúng 1.3 Sự liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục 1.3.1 Mục tiêu liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục 1.3.1.1 Giáo dục toàn diện cho học sinh THPT Luật Giáo dục rõ “Giáo dục trung học phổ thông nhằm giúp học sinh củng cố phát triển kết giáo dục trung học sở, hoàn thiện học vấn phổ thông có hiểu biết thông thường kỹ thuật hướng nghiệp, có điều kiện phát huy lực cá nhân để lựa chọn hướng phát triển, tiếp tục học đại học, cao đẳng, trung cấp, học nghề vào sống lao động” 1.3.1.2 Tạo đồng thuận, thống toàn xã hội mục tiêu, hành động giáo dục học sinh Đây mục tiêu quan trọng thống nhận thức, hành động toàn lực lượng xã hội theo mục đích giáo dục xã hội tạo môi trường lành mạnh, phát huy toàn tiềm xã hội, góp phần định hướng cho hệ trẻ lựa chọn giá trị tích cực, có khả phòng tránh ảnh hưởng tiêu cực đến phát triển nhân cách 1.3.1.3 Phát huy tiềm toàn xã hội để giáo dục học sinh Về lý luận thực tế cho thấy phát huy tiềm tổ chức xã hội mục tiêu cần thiết, đem lại hiệu liên kết lực lượng xã hội nhằm phát triển giáo dục Còn nhiều tiềm chưa huy động hợp lý, lúc, phù hợp với nhiệm vụ chức đặc điểm tổ chức XH Vì kết hợp, phối hợp chung giáo dục nhiều năm chưa thật có hiệu mong muốn 1.3.1.4 Hạn chế tối đa ảnh hưởng tiêu cực đến học sinh, tạo hội cho học sinh có điều kiện tốt để rèn luyện Việc phối hợp thống giáo dục nhà trường với giáo dục gia đình xã hội trở thành nguyên tắc giáo dục xã hội chủ nghĩa, làm hạn chế tối đa ảnh hưởng tiêu cực đến học sinh Bản chất việc phối hợp đạt thống yêu cầu giáo dục hành động giáo dục tất người lớn, khiến cho nhân cách trẻ phát triển đắn, đầy đủ vững chắc, tạo môi trường giáo dục thuận lợi nhà trường, gia đình xã hội 1.3.2 Nội dung liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục Để xây dựng môi trường giáo dục học sinh có hiệu quả, phải vào mục tiêu liên kết để xây dựng nội dung liên kết trường THPT với lực lượng xã hội Nội dung liên kết hoạt động cụ thể cần phải thực nhà trường lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục học sinh là: Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể thao, giao lưu văn hóa, trị xã hội địa phương cho học sinh; Kiểm tra, đôn đốc, nhắc nhở học sinh học tập, rèn luyện nhà; Giáo dục pháp luật, phòng chống tai tệ nạn xã hội cho học sinh 1.3.3 Biện pháp hình thức liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục Sự liên kết nhà trường với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục cần có biện pháp hình thức phù hợp để vừa phát huy tinh thần trách nhiệm, tinh thần tự nguyện, tự giác, tạo đồng thuận, thống lực lượng, đồng thời phát huy tối đa tiềm tàn xã hội, hạn chế thấp ảnh hưởng tiêu cực đến với học sinh như: Ký cam kết thực kế hoạch liên kết nhà trường, gia đình lực lượng; Nhà trường, gia đình lực lượng thường xuyên gặp gỡ trao đổi; Tổ chức bàn giao học sinh sinh hoạt hè 1.3.4 Điều kiện chế liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục Để phát huy tối đa tiềm toàn xã hội, tinh thần trách nhiệm, tự nguyện, tự giác lực lượng xã hội tham gia liên kết với trường THPT để xây dựng môi trường giáo dục có hiệu hoạt động liên kết phải phù hợp với trình độ phát triển kinh tế văn hóa thực tế địa phương, trình độ nhận thức gia đình học sinh lực lượng xã hội, thời gian thuận tiện để thành viên nhà trường, gia đình lực lượng xã hội gắn kết với nhau, đồng thời cần có quy chế, quy định để thành viên có điều kiện thực tốt liên kết 1.4 Quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội - Xây dựng kế hoạch liên kết: Kế hoạch xây dựng theo tháng, kỳ, năm học, cho giai đoạn phải phù hợp với tình hình điều kiện kinh tế - xã hội địa phương, tạo thống nhất, đồng thuận, có tính khả thi cao, phát huy mặt mạnh, thuận lợi, tinh thần trách nhiệm, tự nguyện, tự giác tham gia lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục - Tổ chức thực hoạt động liên kết: Với vai trò nhà trường lực lượng nòng cốt việc tổ chức cho lực lượng thực hoạt động liên kết, bao gồm: phân công, phân nhiệm rõ ràng cho lực lượng thực nội dung hoạt động liên kết, hình thức, biện pháp để thực hoạt động liên kết, liên kết lực lượng việc huy động lực lượng tham gia liên kết để xây dựng môi trường giáo dục phù hợp với điều kiện, khả lực lượng nhằm đạt hiệu cao - Lãnh đạo, đạo hoạt động liên kết: Với kế hoạch liên kết đề hoạt động lãnh đạo,chỉ đạo người hiệu trưởng cần thiết suốt trình liên kết nhà trường với lực lượng xã hội Hiệu trưởng đề công việc cụ thể cho giai đoạn trình liên kết nhà trường với lực lượng xã hội, hướng dẫn việc thực giải khó khăn vướng mắc, uốn nắn điều chỉnh sai lệch trình liên kết - Kiểm tra, đánh giá hoạt động liên kết: Kiểm tra đánh giá rút kinh nghiệm hàng năm, học kỳ trường hợp đột xuất bật có hiệu cao hay gặp khó khăn trở ngại Theo dõi hoạt động qua báo cáo qua kiểm tra thực tế để kịp thời nhắc nhở uốn nắn có khen thưởng động viên gương điển hình (trong có gia đình, nhà trường, bạn bè, ) có tầm quan trọng đặc biệt xã hội loài người tư chất người phát triển 1.6 Những yếu tố ảnh hưởng tới quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục 1.6.1 Nhận thức chủ thể tham gia liên kết Để xây dựng người xã hội chủ nghĩa có tri thức, có sức khoẻ có phẩm chất đạo đức cần thiết phục vụ cho đất nước đòi hỏi phải có hợp tác thống nhất, kết hợp nhịp nhàng đồng bộ, hỗ trợ ba môi trường giáo dục nhà trường, gia đình xã hội Sự phối hợp phải trở thành trình thống nhất, liên tục, tác động mạnh mẽ vào trình phát triển nhân cách toàn diện trẻ Tuy nhiên để thực phối hợp trình độ nhận thức thầy cô giáo, gia đình học sinh tổ chức xã hội đóng vai trò quan trọng Chỉ nhận thức đầy đủ, đắn đạt tới mức độ cho phép phối hợp đạt hiệu cao giáo dục học sinh 1.6.2 Những điều kiện KT-XH, văn hoá, truyền thống vùng thời đại Điều kiện kinh tế xã hội, văn hoá địa phương, gia đình có ảnh hưởng trực tiếp sâu sắc tới việc quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục môi trường xã hội ổn định, tảng gia đình tốt đẹp điều kiện thuận lợi cho liên kết nhà trường, gia đình xã hội 1.6.3 Đặc điểm học sinh THPT vị trí giáo dục THPT Học sinh THPT có độ tuổi thường từ 15 đến 18 tuổi, lứa tuổi dồi thể lực, phong phú tinh thần, phức tạp tính cách hành vi Do đó, việc giáo dục học sinh lứa tuổi phải vào đặc điểm tâm, sinh lý để xác định phương châm giáo dục phù hợp Bên cạnh cần hiểu cá nhân lại có đặc điểm riêng tâm, sinh lý có vốn sống riêng mình, trình giáo dục học sinh phức tạp Vấn đề phải có định hướng giá trị phù hợp với phát triển xã hội để có hình thức, phương pháp giáo dục đa dạng, biện chứng thích ứng trình giáo dục học sinh Tiểu kết chương Trên sở lý luận giáo dục, quản lí giáo dục học sinh nhà trường quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục Thực tế có nhiều tác giả nghiên cứu vấn đề này, đa số tập trung vào nghiên cứu giáo dục, quản lý giáo dục hiệu trưởng tổ chức phối hợp giáo dục học sinh người nghiên cứu quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục 10 Tác giả làm rõ thêm khái niệm giáo dục giáo dục học sinh, khái niệm quản lý, quản lý giáo dục quản lý hiệu trưởng trường THPT, khái niệm môi trường giáo dục, khái niệm lực lượng xã hội liên kết lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục Giáo dục học sinh không nhiệm vụ nhà trường mà phải vào tất lực lượng xã hội nhằm tạo môi trường thuận lợi, thống cho hình thành phát triển toàn diện học sinh Mục tiêu giáo dục phổ thông giúp học sinh phát triển toàn diện đạo đức, trí tuệ, thể chất, thẩm mỹ kỹ bản, phát triển lực cá nhân, tính động sáng tạo, hình thành nhân cách người Việt Nam xã hội chủ nghĩa, xây dựng tư cách trách nhiệm công dân; chuẩn bị cho học sinh tiếp tục học lên vào sống lao động, tham gia xây dựng bảo vệ Tổ quốc Nội dung giáo dục phổ thông phải bảo đảm tính phổ thông, bản, toàn diện, hướng nghiệp có hệ thống; gắn với thực tiễn sống, phù hợp với tâm sinh lý lứa tuổi học sinh Để thực mục tiêu nội dung giáo dục sở giáo dục lực lượng xã hội phải áp dụng hệ thống biện pháp quản lý hoạt động giáo dục thích hợp có hiệu Tất nội dung nêu phụ thuộc vào việc quản lý liên kết trường THPT với lực lượng nhà trường gồm: nhà trường - gia đình - xã hội tham gia vào xây dựng môi trường giáo dục học sinh Muốn đưa biện pháp quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục học sinh mối quan hệ liên kết lực lượng trước tiên cần phải làm sáng tỏ, đánh giá cách đắn thực trạng biện pháp tổ chức quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục học sinh mối quan hệ liên kết lực lượng trường THPT Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỰ LIÊN KẾT CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH VĨNH PHÚC VỚI CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HIỆN NAY 2.1 Giới thiệu giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc Trong năm qua, với phát triển kinh tế- xã hội, quan tâm cấp ủy Đảng, quyền nhân dân, GD&ĐT Vĩnh Phúc phát triển ổn định, vững Quy mô giáo dục tỉnh phát triển theo hướng đa dạng, ngày đáp ứng tốt nhu cầu học tập nhân dân; mạng lưới trường lớp việc đầu tư sở vật chất, trang thiết bị không ngừng quan tâm, theo hướng chuẩn hóa bước đại hóa.Tỉnh Vĩnh Phúc hoàn thành PCGD trẻ mẫu giáo tuổi, PCGD cấp THCS, đạt chuẩn PCGD tiểu học độ tuổi mức độ Đội ngũ CBQL sở giáo dục giáo viên không ngừng nâng cao mặt, trình độ chuyên môn phẩm chất nhà giáo Chất lượng giáo dục toàn diện, giáo dục đại trà, giáo dục mũi nhọn không ngừng nâng lên mức cao; số lượng chất lượng HSG cấp hàng năm tiếp tục tăng, kỳ thi HSG 11 quốc gia, khu vực quốc tế, tỉnh có nhiều học sinh đạt giải cao, có nhiều em đạt huy chương vàng bạc, đặc biệt ba năm gần đây, Vĩnh Phúc vươn lên vị trí số toàn quốc điểm thi bình quân vào trường CĐ,ĐH Các vận động phong trào thi đua ngành triển khai thực tốt, đem lại hiệu thiết thực 2.2 Tổ chức khảo sát thực trạng 2.2.1 Mục tiêu khảo sát: Đánh giá thực trạng công tác quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục 2.2.2 Địa bàn khảo sát: Các trường THPT tỉnh Vĩnh Phúc 2.2.3 Đối tượng điều tra khảo sát: CBQL, giáo viên, phụ huynh học sinh trường THPT địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc 2.2.4 Nội dung khảo sát: Đánh giá thực trạng quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc 2.2.5 Phương pháp khảo sát: Phương pháp điều tra, tọa đàm, vấn 2.3 Kết khảo sát thực trạng 2.3.1 Thực trạng việc liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục 2.3.1.1 Thực trạng nhận thức đối tượng tham gia liên kết việc xây dựng môi trường giáo dục Bảng 2.2: Nhận thức cần thiết phải liên kết STT CBQL, GV Nội dung Muốn giáo dục toàn diện cho học sinh nhà trường phải liên kết với lực lượng xã hội Sự liên kết nhà trường với lực lượng xã hội yếu tố định đến chất lượng giáo dục học sinh Liên kết nhà trường với lực lượng xã hội để thống mục tiêu giáo dục học sinh Liên kết nhà trường với lực lượng xã hội để phát huy tối đa mặt tích cực, hạn chế ảnh hưởng tiêu cực đến với học sinh 12 Phụ huynh Đúng (%) Sai (%) Đúng (%) 100 97,41 100 92,15 100 100 Sai (%) 2,5 Học sinh Đúng (%) Sai (%) 93,1 6,9 7,8 90,25 9,75 85,25 14, 75 88,5 11,5 90,4 9,6 92,55 7,45 Qua kết khảo sát tọa đàm, vấn cho thấy, hầu hết CBQL, giáo viên, phụ huynh học sinh, học sinh nhận thức rõ cần thiết phải liên kết lực lượng toàn xã hội xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho học sinh, môi trường môi trường thuận lợi, đồng thời xác định rõ ràng lực lượng cần phải huy động để liên kết xây dựng môi trường giáo dục cho em học sinh 2.3.1.2 Thực trạng nội dung liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục Qua khảo sát, vấn ý kiến CBQL, giáo viên, phụ huynh, học sinh lực lượng xã hội cho thấy, thực trạng việc thực nội dung hoạt động liên kết xây dựng môi trường giáo dục trường THPT tỉnh Vĩnh Phúc nhà trường lực lượng thực mức thấp, chưa cụ thể, rõ ràng, chủ yếu diễn nhà trường gia đình nội dung nhiệm vụ giáo dục thường xuyên nhà trường; chưa có kế hoạch tổ chức thực nội dung hoạt động liên kết cách sáng tạo có hiệu 2.3.1.3 Thực trạng biện pháp hình thức liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục Qua kết khảo sát cho thấy, nội dung CBQL, giáo viên, phụ huynh học sinh có ý kiến cho có thực mức tương đối cao nội dung mà nhà trường thường xuyên làm nhiệm vụ giáo dục nhà trường năm quy định như: Thành lập Ban đại diện phụ huynh trường, lớp; Mời gia đình đến trường cần thiết; Dùng sổ liên lạc nhà trường gia đình; Nêu gương người tốt, việc tốt Còn lại nội dung khác CBQL, giáo viên, phụ huynh học sinh có ý kiến có thực mức thấp không thực mức cao 2.3.1.4 Thực trạng việc thực liên kết lực lượng Qua kết khảo sát tiến hành vấn trực tiếp số CBQL giáo viên, tác giả thấy có tập thể lớp, GVCN gia đình lực lượng thực liên kết để xây dựng môi trường giáo dục tốt, lực lượng khác mức trung bình yếu Một số lực lượng phải lực lượng thực tốt như: Đoàn niên, Công đoàn, Giáo viên môn, Hội phụ huynh học sinh, nhiên lực lượng lại thực mức trung bình Như thấy, nhà trường chưa có quy định, chế thực liên kết với lực lượng trường tốt dẫn đến liên kết với lực lượng xã hội khác không thực tốt 2.3.1.5 Thực trạng việc huy động lực lượng tham gia liên kết Qua khảo sát cho thấy, lực lượng có ảnh hưởng nhiều gia đình, GVCN, GVBM tập thể lớp, lực lượng khác ảnh hưởng Trao đổi thêm với đối 13 tượng khảo sát, tác giả biết: Thực tế việc thực nội dung hoạt động liên kết để giáo dục học sinh có ảnh hưởng nhiều đến em hàng ngày GVCN, bạn bè gia đình em, lực lượng khác có hoạt động liên quan đến em có ảnh hưởng đến em 2.3.2 Thực trạng việc quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục 2.3.2.1 Thực trạng việc xây dựng kế hoạch liên kết Kết khảo sát cho thấy, việc xây dựng kế hoạch liên kết chưa thực theo bước, chưa quy trình, từ dẫn đến kế hoạch không thực tế, mang tính lý luận, khó thực có hiệu không khả thi Chưa có quy định, chế sách cụ thể rõ vai trò, trách nhiệm nhiệm vụ lực lượng, đặc biệt vào cấp ủy Đảng quyền địa phương 2.3.2.2 Thực trạng việc tổ chức, đạo thực liên kết Qua khảo sát vấn tác giả thấy: Thực trạng việc tổ chức, đạo thực liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục không thực tốt Cụ thể, tất nội dung hoạt động tổ chức đạo liên kết CBQL, giáo viên, phụ huynh học sinh có ý kiến thực mức trung bình thấp 2.3.2.3 Thực trạng việc kiểm tra, đánh giá liên kết Kết khảo sát cho thấy: Tất nội dung kiểm tra, đánh giá hoạt động liên kết để xây dựng môi trường giáo dục CBQL, giáo viên, phụ huynh học sinh có ý kiến đánh giá mức độ có thực thấp từ 5.84% đến 21.64% cho không thực mức cao từ 78.36% đến 94.16% Qua thấy việc kiểm tra, đánh giá hoạt động liên kết, khâu quan trọng chu trình quản lý liên kết để xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho học sinh không lực lượng quan tâm thực tốt 2.4 Những yếu tố ảnh hưởng đến liên kết nhà trường với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục Qua khảo sát, hầu kiến CBQL, giáo viên phụ huynh đánh giá yếu tố ảnh hưởng đến liên kết trường THPT với lực lượng xây dựng môi trường giáo dục mức cao như: Nhận thức chưa đầy đủ tầm quan trọng xây dựng môi trường giáo dục; Đánh giá, khen chê chưa kịp thời; Nội dung biện pháp xây dựng môi trường giáo dục lực lượng chưa thống nhất; Chưa có nhiều kênh thông tin; Nhà trường lực lượng giáo dục chưa có mối liên hệ thường xuyên Do cần phải có biện pháp để nâng cao nhận thức cho lực lượng tầm quan trọng môi 14 trường giáo dục để thực liên kết có hiệu 2.5 Đánh giá chung thực trạng việc quản lý liên kết trường THPT với lực lượng để xây dựng môi trường giáo dục 2.5.1 Những mặt mạnh, thuận lợi Đa số CBQL, giáo viên, phụ huynh học sinh, đặc biệt đồng chí lãnh đạo địa phương lãnh đạo ngành giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc có nhận thức cao cần thiết phải liên kết nhà trường với gia đình lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho em học sinh môi trường giáo dục toàn diện cho học sinh tốt môi trường giáo dục nhà trường liên kết với gia đình cộng đồng xã hội 2.5.2 Những mặt hạn chế, khó khăn Hầu hết phụ huynh lực lượng xã hội hạn chế nhận thức kiến thức sư phạm giáo dục học sinh tổ chức thực hoạt động liên kết để xây dựng môi trường giáo dục; Việc xây dựng kế hoạch liên kết nhà trường, gia đình với lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục chưa theo quy trình, tính khả thi không cao; Các biện pháp, nội dung, hình thức thực hoạt động liên kết nhà trường, gia đình lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục cho học sinh nhìn chung nghèo nàn, đơn điệu, thiếu tính thực tế xã hội; Việc chủ động tham gia liên kết lực lượng giáo dục, đặc biệt nhà trường với gia đình học sinh, tổ chức lực lượng xã hội xây dựng môi trường để giáo dục cho học sinh yếu, chưa đồng bộ, thiếu quán, thường mang nặng tính hình thức, hành chính, hiệu lực; Chưa có văn bản, nội quy, quy định, chế liên kết nhà trường, gia đình lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục nên chưa huy động lực lượng tham gia phát huy tiềm lực lượng 2.5.3 Nguyên nhân hạn chế 2.5.3.1 Nguyên nhân chủ quan Một số cán quản lý, phận cán bộ, giáo viên trong nhà trường, gia đình lực lượng xã hội chưa nhận thức đầy đủ tầm quan trọng cần thiết phải liên kết để xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho học sinh; Còn phận không nhỏ học sinh yếu đạo đức yếu học lực thân học sinh chưa tích cực tu dưỡng, rèn luyện; Sự liên kết nhà trường, gia đình xã hội đơn điệu, mang nặng tính hình thức, chưa trọng đến hiệu quả; Đa số phụ huynh lực lượng xã hội có tư tưởng coi giáo dục học sinh công việc riêng nhà trường, nhà trường phải chịu trách nhiệm giáo dục toàn diện cho học sinh trước gia đình xã hội, từ phó thác trách nhiệm cho nhà trường 15 2.5.3.2 Nguyên nhân khách quan a) Xét từ phía nhà trường: Nhà trường tập trung, trọng giáo dục văn hoá, nội dung xây dựng môi trường giáo dục bị xem nhẹ b) Xét từ phía gia đình: Có thể khẳng định rằng, học sinh yếu thường rơi vào gia đình thiếu chăm lo đến cái, phó mặc cho nhà trường, hay số gia đình tồn quan niệm “cha sinh con, trời sinh tính” mà không ý nhắc nhở, giáo dục hàng ngày c) Xét từ phía xã hội: Những tiêu cực người lớn, luồng thông tin, văn hoá độc hại từ internet làm suy giảm, sói mòn truyền thống tốt đẹp dân tộc hình thành em, em dễ dàng bị sa ngã vướng vào cạm bẫy tệ nạn xã hội Tiểu kết chương Công tác quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục năm qua đạt số kết định thực góp phần nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện Tuy nhiên, việc xây dựng kế hoạch liên kết nhà trường, gia đình với lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục chưa theo quy trình, tính khả thi cao, thực không hiệu quả; phương pháp, nội dung, hình thức hoạt động liên kết nhà trường, gia đình lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục cho học sinh nhìn chung nghèo nàn, đơn điệu chưa đạt kết mong muốn; việc chủ động tham gia liên kết lực lượng giáo dục, đặc biệt nhà trường với gia đình học sinh, tổ chức lực lượng xã hội xây dựng môi trường để giáo dục cho học sinh yếu, chưa đồng bộ, thiếu quán, thường mang nặng tính hình thức, hành chính, hiệu lực; chưa có văn bản, nội quy, quy định, chế liên kết nhà trường, gia đình lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục nên chưa huy động lực lượng tham gia phát huy tiềm lực lượng; việc kiểm tra đánh giá không tiến hành thường xuyên, việc khen thưởng, kỷ luật chưa đủ mạnh để động viên khuyến khích lực lượng xã hội tham gia; chưa phát huy vai trò tự giáo dục học sinh Những hạn chế nguyên nhân mang tính chủ quan khách quan Chương 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ SỰ LIÊN KẾT CỦA TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG VỚI CÁC LỰC LƯỢNG XÃ HỘI TRONG XÂY DỰNG MÔI TRƯỜNG GIÁO DỤC HIỆN NAY 3.1 Những nguyên tắc để xây dựng hệ thống biện pháp 3.1.1 Hệ thống biện pháp nhằm thực mục tiêu giáo dục 3.1.2 Đảm bảo tính kế thừa trì liên tục 3.1.3 Phát huy tiềm lực lượng xã hội 16 3.1.4 Tác động vào yếu tố trình giáo dục học sinh vào khâu trình liên kết trường THPT với lực lượng xã hội 3.1.5 Phát huy ý thức tự giác, dân chủ, đồng thuận chủ thể tham gia liên kết 3.2 Những biện pháp quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục 3.2.1 Thiết kế kế hoạch hợp lý hoạt động liên kết nhà trường với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục 3.2.1.1 Mục tiêu biện pháp Xây dựng kế hoạch hợp lý, linh hoạt, cụ thể, chi tiết, khoa học, thống mục tiêu, nội dung, hình thức, biện pháp thực lực lượng, có tính khả thi cao phù hợp với tình hình thực tế, tiềm năng, điều kiện nhà trường, gia đình lực lượng xã hội địa phương việc liên kết xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho học sinh 3.2.1.2 Nội dung cách thức thực biện pháp + Bước 1: Khảo sát đặc điểm, tình hình, thuận lợi, khó khăn nhà trường, gia đình, lực lượng xã hội tham gia liên kết để xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho học sinh; khảo sát nhu cầu học tập, rèn luyện học sinh nhà trường, gia đình xã hội + Bước 2: Thiết kế, xây dựng kế hoạch Trong kế hoạch phải xác định cụ thể mục tiêu tổng quát, mục tiêu cụ thể, tiêu phấn đấu, mức huy động nhân lực, tài lực, vật lực, Việc xây dựng kế hoạch hoạt động cần rõ nội dung, cách thức, biện pháp tiến hành; m ỗ i nội dung công việc cần có biện pháp kèm theo + Bước 3: Phê duyệt kế hoạch thực để kế hoạch có tính khả thi cao, đồng thuận tham gia thực tất lực lượng từ nhà trường, gia đình đến lực lượng xã hội 3.2.1.3 Điều kiện thực biện pháp Việc thiết kế kế hoạch hóa phải lực lượng thống mục tiêu, nội dung, hình thức, biện pháp tổ chức thực hoạt động liên kết xây dựng môi trường giáo dục 3.2.2 Hình thành tổ chức quản lý hoạt động giáo dục học sinh nhà trường có hiệu 3.2.2.1 Mục tiêu biện pháp Hình thành tổ chức quản lý liên hiệp, liên kết vấn đề giáo dục quyền lãnh đạo gọi UBGD nhằm tập hợp thống tổ chức quản lý nhà nước, tổ chức 17 quần chúng, lực lượng xã hội để thống tổ chức hoạt động giáo dục cho học sinh nhà trường 3.2.2.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Thành lập UBGD cấp: Ở cấp Trung ương gọi UBGD quốc gia, cấp tỉnh (thành phố) gọi UBGD tỉnh (thành phố), cấp huyện (quận) gọi UBGD huyện (quận), cấp xã (phường) gọi Ban giáo dục xã (phường); Quy định rõ thành phần cấp, quy định chức năng, nhiệm vụ đưa chế hoạt động cụ thể 3.2.2.3 Điều kiện để thực biện pháp Các cấp, ngành từ trung ương đến địa phương phải nhận thức tầm quan trọng việc liên kết lực lượng xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho học sinh; Có văn pháp quy đạo từ trung ương đến địa phương;UBGD cấp bố trí kinh phí từ nguồn ngân sách nhà nước từ công tác xã hội hóa để tổ chức hoạt động 3.2.3 Xây dựng chế liên kết, xác định rõ trách nhiệm tổ chức nhà trường, gia đình, xã hội việc tham gia vào hoạt động giáo dục học sinh 3.2.3.1 Mục tiêu biện pháp Đưa chế liên kết (những quy định) trách nhiệm, quyền hạn, quyền lợi nghĩa vụ thành viên tham gia hoạt động liên kết xây dựng môi trường giáo dục; xác định cách thức liên kết, chịu trách nhiệm quản lý, điều hành? phối hợp hoạt động? việc phải làm theo quy trình nhằm bảo đảm lãnh đạo cấp ủy Đảng, quản lý đạo thống nhất, đồng bộ, thường xuyên cấp quyền địa phương ngành giáo dục 3.2.3.2 Nội dung cách thức thực biện pháp a) Cơ chế liên kết nhà trường gia đình: Xác định trách nhiệm, nhiệm vụ Hội cha mẹ học sinh gia đình, phụ huynh việc thực mục tiêu, nội dung, biện pháp thực nhiệm vụ giáo dục, quản lý học sinh tạo điều kiện cho học sinh học tập tham gia hoạt động trường, lớp tổ chức b) Cơ chế liên kết nhà trường Hội cha mẹ học sinh: Là cầu nối nhà trường với gia đình lực lượng xã hội; Tuyên truyền phổ biến hiểu biết phổ thông khoa học giáo dục nói chung, khoa học sư phạm giáo dục gia đình nói riêng với giúp đỡ nhà trường; Tổ chức động viên CMHS thực công tác xã hội hóa giáo dục c) Cơ chế liên kết nhà trường lực lượng xã hội: Cơ chế liên kết nhà trường lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục cách thức liên kết, tác động giáo dục nhà trường lực lượng xã hội địa bàn dân cư nơi trường đóng nơi học sinh sinh sống 3.2.3.3 Điều kiện thực biện pháp 18 Cơ chế xây dựng phải dựa đường lối Đảng sách pháp luật Nhà nước thống cao lực lượng tham gia liên kết xây dựng môi trường giáo dục ủng hộ cấp ủy Đảng, quyền tổ chức đoàn thể 3.2.4 Bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, gia đình, lực lượng xã hội việc liên kết xây dựng môi trường giáo dục 3.2.4.1 Mục tiêu biện pháp Xác định yêu cầu bồi dưỡng nhằm nâng cao nhận thức, ý thức trách nhiệm cho đội ngũ cán bộ, giáo viên, nhân viên, gia đình học sinh, lực lượng xã hội tầm quan trọng cần thiết việc quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho học sinh 3.2.4.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Khảo sát nhu cầu bồi dưỡng đưa hình thức bồi dưỡng phù hợp, cụ thể: Bồi dưỡng chủ trường, đường lối đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo; Bồi dưỡng hiểu biết tâm sinh lý học lứa tuổi học sinh; Bồi dưỡng nâng cao nhận thức trách nhiệm, hiểu biết nội dung phương pháp giáo dục học sinh; Bồi dưỡng phương pháp liên kết nhà trường lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục; 3.2.4.3 Điều kiện thực biện pháp Phải có định hướng, ủng hộ cấp ủy Đảng, quyền, đoàn thể; Nhà trường phải chủ động tham mưu, xây dựng kế hoạch, nội dung, tài liệu, tổ chức bồi dưỡng; Các lực lượng tham gia liên kết phải tích cực ủng hộ tham gia xây dựng kế hoạch, nội dung bồi dưỡng thực bồi dưỡng 3.2.5 Tăng cường kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm, nhân điển hình tiên tiến hoạt động liên kết xây dựng môi trường giáo dục 3.2.5.1 Mục tiêu biện pháp Đảm bảo tạo lập mối quan hệ ngược thường xuyên vững bền quản lý, khép kín chu trình vận động trình quản lý giáo dục; nắm bắt tiến trình, kết thực hoạt động, tìm yếu tố tích cực, gương điển hình để phát huy nhân rộng; đồng thời thấy tồn tại, hạn chế, bất cập để kịp thời rút kinh nghiệm, đề biện pháp đạo, điều chỉnh bổ sung để đạt mục tiêu đề 3.2.5.2 Nội dung cách thức thực biện pháp Để đạt mục tiêu biện pháp, phải thực tốt theo quy trình sau: Xây dựng chuẩn nội dung kiểm tra đánh giá; Xây dựng kế hoạch kiểm tra đánh giá; Tổ chức kiểm tra đánh giá; Sau kiểm tra đánh giá; Thi đua khen thưởng, nhân điển hình tiên tiến 19 3.2.5.3 Điều kiện thực biện pháp Các lực lượng tham gia liên kết phải có nhận thức tác dụng công tác kiểm tra đánh giá để tăng cường thực có hiệu quả; Kiểm tra đánh giá phải thực chất, không chạy theo thành tích; Phải có tiêu chuẩn, tiêu chí thi đua cụ thể, rõ ràng lực lượng tham gia liên kết thống 3.3 Mối quan hệ biện pháp Các biện pháp đề xuất nhằm nâng cao hiệu công tác quản lý trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho học sinh Mỗi biện pháp có mặt mạnh điểm hạn chế riêng, không biện pháp có tính vạn Vì cần phải phối hợp đồng nhiều biện pháp để b i ệ n pháp hỗ trợ bổ sung cho nhau, phát huy mặt tích cực, đồng thời khắc phục mặt tồn hạn chế biện pháp 3.4 Khảo sát mức độ cần thiết, tính khả thi biện pháp đề xuất tổ chức thử nghiệm biện pháp 3.4.1 Khảo sát tính cần thiết khả thi 3.4.1.1 Mục đích khảo sát Nhằm xá định mức độ cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 3.4.1.2 Nội dung khảo sát Trưng cầu ý kiến phiếu hỏi với nhóm đối tượng: CBQL giáo viên, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội 3.4.1.3 Phương pháp khảo sát Tác giả trực tiếp trường THPT Bình Sơn THPT Nguyễn Thái Học tỉnh Vĩnh Phúc trưng cầu ý kiến thông qua phiếu hỏi 3.4.1.4 Đánh giá kết khảo sát - Kết khảo sát tính cấp thiết biện pháp trên: Rất cần thiết chiếm tỷ lệ từ: 10,4-15,6%; Cần thiết chiếm tỷ lệ từ: 82,1- 86,6%; Ít cần thiết chiếm tỷ lệ từ: 1,4-3,0% Tất biện pháp đề xuất có tính cấp thiết chiếm tỷ lệ cao, biện pháp biện pháp cho cấp thiết - Kết khảo sát tính khả thi biện pháp trên: Rất khả thi chiếm tỷ lệ từ: 6,8-13,7%; Khả thi chiếm tỷ lệ từ: 82,6-87,3%; Ít khả thi chiếm tỷ lệ từ: 1,3-10,4% Tất biện pháp đề xuất có tính khả thi chiếm tỷ lệ cao, biện pháp biện pháp cho có tính khả thi cao 3.4.2 Thử nghiệm 3.4.2.1.Mục đích thử nghiệm 20 Nhằm kiểm chứng tính khả thi số biện pháp đề xuất 3.4.2.2 Nội dung đối tượng thử nghiệm Do khuôn khổ hạn chế luận án, số biện pháp nêu trên, tác giả tổ chức thử nghiệm biện pháp “Thiết kế kế hoạch hoạt động liên kết nhà trường với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục” Chương trình thử nghiệm tiến hành trường THPT Bình Sơn trường THPT Nguyễn Thái Học, tỉnh Vĩnh Phúc 3.4.2.3 Thời gian tiến hành thử nghiệm Từ tháng 9/2013 đến tháng 6/2014 3.4.2.4 Mô tả phương pháp thử nghiệm Tác giả tổ chức giới thiệu nội dung phương pháp tiến hành biện pháp hội nghị có mời Ban chi ủy, Ban giám hiệu, lãnh đạo quyền địa phương, thường trực Hội cha mẹ học sinh, đại diện lực lượng xã hội hai trường THPT Bình Sơn THPT Nguyễn Thái Học 3.4.2.5 Đánh giá kết thử nghiệm * Đánh giá mức độ cần thiết ý nghĩa thiết thực biện pháp thử nghiệm: 100% số ý kiến hỏi cho biện pháp cần thiết có ý nghĩa thiết thực * Đánh giá hiệu việc áp dụng biện pháp thử nghiệm: Bảng 3.3: Bảng so sánh kết thử nghiệm trước sau áp dụng biện pháp Trước áp dụng thiết kế kế hoạch Rất Bình Không tốt thường tốt Stt Mục tiêu Mức độ tham gia liên kết lực lượng xây dựng môi trường giáo dục Việc thống từ nhận thức, mục tiêu đến hành động lực lượng tham gia liên kết xây dựng môi trường giáo dục Việc thực nội dung, hình thức, phương pháp hoạt động liên kết để xây dựng môi trường giáo dục Tính khả thi hoạt động lực lượng tham gia liên kết để xây dựng môi trường giáo dục Việc huy động nguồn lực, tài chính, sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động liên kết xây dựng môi trường giáo dục Sau áp dụng thiết kế kế hoạch Rất Bình Không tốt thường tốt 45,2% 54,8% 83,5 % 16,5% 0 61,5% 38,5% 94,5 % 5,5% 0 67,8% 32,2% 89,2 % 10,8% 0 68,6% 31,4% 90,4 % 9,6% 0 41,4% 58,6% 92,3 % 7,7% - Trước áp dụng biện pháp, ý kiến tập trung đánh giá mức: Rất tốt 0%; Bình thường từ 41,4% – 68,6%; Không tốt từ 31,4% - 58,6% - Sau áp dụng biện pháp, ý kiến tập trung đánh giá mức: Rất tốt từ 83,5%-94,5%; Bình thường từ 7,7%-16,5%; Không tốt 0% 21 - Mục tiêu 1: Mức độ tham gia liên kết lực lượng xây dựng môi trường giáo dục: Mức đánh giá: Rất tốt 83,5%; Bình thường 16,5%; Không tốt 0% - Mục tiêu 2: Việc thống từ nhận thức, mục tiêu đến hành động lực lượng tham gia liên kết xây dựng môi trường giáo dục: Mức đánh giá: Rất tốt 94,5%; Bình thường 5,5%; Không tốt 0% - Mục tiêu 3: Việc thực nội dung, hình thức, phương pháp hoạt động liên kết để xây dựng môi trường giáo dục: Mức đánh giá: Rất tốt 89,2%; Bình thường 10,8%; Không tốt 0% - Mục tiêu 4: Tính khả thi hoạt động lực lượng tham gia liên kết để xây dựng môi trường giáo dục: Mức đánh giá: Rất tốt 90,4%; Bình thường 9,6%; Không tốt 0% - Mục tiêu 5: Việc huy động nguồn lực, tài chính, sở vật chất, trang thiết bị cho hoạt động liên kết xây dựng môi trường giáo dục: Mức đánh giá: Rất tốt 92,3%; Bình thường 7,7%; Không tốt 0% Tiểu kết chương Từ kết kiểm chứng, thử nghiệm trên, tác giả kết luận: Các biện pháp quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục mà tác giả đề xuất hoàn toàn áp dụng điều kiện phù hợp với thực tiễn đại phận lực lượng tham gia vào hoạt động liên kết để xây dựng môi trường giáo dục cho học sinh Các biện pháp đa số đối tượng khảo sát thử nghiệm tán thành với cần thiết mức độ khả thi cao khẳng định có hiệu cao áp dụng thực vào thực tiễn Tùy đơn vị cụ thể điều kiện hoàn cảnh địa phương khác nhau, nhà trường, lực lượng xã hội gia đình học sinh phải có liên kết mức độ khác nhau, lĩnh vực giáo dục khác để phát huy tốt tác dụng biện pháp đem lại hiệu giáo dục cao cho học sinh KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận 1.1 Môi trường giáo dục có ý nghĩa to lớn việc hình thành phát triển nhân cách người, đặc biệt hệ trẻ Việc quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội để xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho học sinh đòi hỏi thống mục đích, yêu cầu, nội dung, hình thức phương pháp để nhằm phát huy tối đa mặt mạnh, hạn chế mặt yếu lực lượng tạo sức mạnh tổng hợp xây dựng môi trường giáo dục 1.2 Trong trình giáo dục hoàn thiện nhân cách học sinh, muốn đạt hiệu phải thường xuyên đổi nội dung phương pháp giáo dục Phải tạo liên kết chặt chẽ, đồng thống lực lượng giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội tạo thành mạng lưới giáo dục lúc, nơi, khép kín không gian thời gian Chỉ có 22 công tác giáo dục đạt kết mong muốn, đáp ứng đòi hỏi cấp thiết việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện nhà trường 1.3 Kết khảo sát cán lãnh đạo Đảng, quyền, ngành GD&ĐT tỉnh Vĩnh Phúc; CBQL,giáo viên, phụ huynh học sinh lực lượng xã hội cho thấy hiệu việc tổ chức liên kết quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục mang lại ý nghĩa thiết thực, song bộc lộ vài hạn chế chưa mong muốn Điều có nhiều nguyên nhân có nguyên nhân giải pháp biện pháp tổ chức thực hoạt động liên kết để xây dựng môi trường giáo dục 1.4 Trên sở nghiên cứu vấn đề lý luận thực trạng quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục tỉnh Vĩnh Phúc, tác giả đưa biện pháp là: 1) Thiết kế kế hoạch hợp lý hoạt động liên kết nhà trường với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục; 2) Hình thành tổ chức quản lý hoạt động giáo dục học sinh nhà trường có hiệu quả; 3) Xây dựng chế liên kết, trách nhiệm tổ chức nhà trường, gia đình, xã hội việc tham gia vào hoạt động giáo dục học sinh; 4) Xác định yêu cầu cần bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên, gia đình, lực lượng xã hội việc liên kết xây dựng môi trường giáo dục; 5)Tăng cường kiểm tra đánh giá, rút kinh nghiệm, nhân điển hình tiên tiến hoạt động liên kết xây dựng môi trường giáo dục 1.5 Đề tài nghiên cứu có tính khả thi cao, biện pháp sử dụng vào thực tiễn nhằm quản lý tốt liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục cách phù hợp chúng chủ yếu huy động nội lực lực lượng tham gia tiềm phương pháp quản lý, phương tiện quản lý Tùy theo điều kiện trường địa phương mà CBQL giáo dục áp dụng cho phù hợp Một số khuyến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo - Tham mưu ban hành văn pháp quy nhà nước, cấp địa phương để đạo ban, ngành thực liên kết nhà trường với gia đình lực lượng xã hội việc xây dựng môi trường giáo dục toàn diện cho học sinh, để nhà trường, gia đình lực lượng xã hội xác định rõ trách nhiệm việc giáo dục học sinh - Biên soạn phát hành tài liệu nhằm giúp lực lượng giáo dục quản lý giáo dục học sinh nhà trường, nhằm giúp họ nâng cao nhận thức có hiểu biết đắn việc liên kết xây dựng môi trường giáo dục; có nội dung thiết thực để giáo dục học sinh hoàn cảnh xã hội ngày cành có nhiều tác động phức tạp 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạo - Tăng cường đạo kiểm tra việc quản lý liên kết trường THPT với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục 23 - Tổ chức tập huấn nghiệp vụ, lực quản lý, tổ chức thực hoạt động liên kết cho cán quản lý; cán Đoàn, GVCN cốt cán nhà trường - Có chế khuyến khích, động viên khen thưởng CBQL, giáo viên thực tốt hoạt động liên kết xây dựng môi trường giáo dục 2.3 Đối với nhà trường - Tích cực tham mưu với cấp quyền cấp ban hành văn quy định chế, sách, trách nhiệm lực lượng việc tham gia liên kết với nhà trường xây dựng môi trường giáo dục - Chủ động tổ chức xây dựng kế hoạch quản lý liên kết với lực lượng xã hội xây dựng môi trường giáo dục - Thường xuyên bồi dưỡng nâng cao nhận thức tinh thần trách nhiệm cho cán bộ, giáo viên, nhân viên việc tổ chức thực hoạt động liên kết xây dựng môi trường giáo dục 2.4 Đối với gia đình học sinh - Cha mẹ học sinh cần quan tâm đến nhiều hơn, dành nhiều thời gian để hiểu con, giúp đỡ học tập rèn luyện - Liên kết chặt chẽ với nhà trường tổ chức thực tốt hoạt động xây dựng môi trường giáo dục cho học sinh - Tích cực học hỏi, bồi dưỡng nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm hiểu biết tổ chức thực nội dung, phương pháp liên kết công tác xã hội hóa giáo dục 2.5 Đối với lực lượng xã hội - Nâng cao nhận thức vai trò, trách nhiệm việc liên kết với nhà trường xây dựng môi trường giáo dục cho học sinh cấp lãnh đạo, tổ chức trị, xã hội địa phương - Thường xuyên liên kết tổ chức hoạt động (văn hoá văn nghệ, thể dục thể thao, sinh hoạt loại hình câu lạc hoạt động xã hội từ thiện…) tập hợp giáo dục học sinh - Hỗ trợ nhà trường chuyên môn, kinh phí, phương tiện vật chất để tổ chức hoạt động liên kết xây dựng môi trường giáo dục cho học sinh - Cùng nhà trường gia đình theo dõi, ngăn chặn, tạo dư luận, sức mạnh để ngăn cản, cảm hóa hành vi vi phạm đạo đức học sinh, xử lý, giáo dục học sinh có biểu vi phạm đạo đức, pháp luật./ 24 [...]... giáo dục học sinh chứ ít người nghiên cứu về quản lý sự liên kết của trường THPT với các lực lượng xã hội trong xây dựng môi trường giáo dục 10 Tác giả đã làm rõ thêm khái niệm về giáo dục và giáo dục học sinh, khái niệm về quản lý, quản lý giáo dục và quản lý của hiệu trưởng trong trường THPT, khái niệm về môi trường giáo dục, khái niệm về các lực lượng xã hội và liên kết các lực lượng xã hội để xây. .. liên kết của các lực lượng trong xây dựng môi trường giáo dục Việc thống nhất từ nhận thức, mục tiêu đến hành động của các lực lượng tham gia liên kết xây dựng môi trường giáo dục Việc thực hiện các nội dung, hình thức, phương pháp của hoạt động liên kết để xây dựng môi trường giáo dục Tính khả thi của các hoạt động khi các lực lượng tham gia liên kết để xây dựng môi trường giáo dục Việc huy động các. .. cần thiết phải liên kết STT 1 2 3 4 CBQL, GV Nội dung Muốn giáo dục toàn diện cho học sinh thì nhà trường phải liên kết với các lực lượng xã hội Sự liên kết giữa nhà trường với các lực lượng xã hội là yếu tố quyết định đến chất lượng giáo dục học sinh Liên kết giữa nhà trường với các lực lượng xã hội để thống nhất mục tiêu giáo dục học sinh Liên kết giữa nhà trường với các lực lượng xã hội để phát huy... các hoạt động liên kết để xây dựng môi trường giáo dục 1.4 Trên cơ sở nghiên cứu các vấn đề lý luận và thực trạng quản lý sự liên kết của các trường THPT với các lực lượng xã hội trong xây dựng môi trường giáo dục ở tỉnh Vĩnh Phúc, tác giả đưa ra 5 biện pháp chính đó là: 1) Thiết kế kế hoạch hợp lý hoạt động liên kết giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong xây dựng môi trường giáo dục; 2) Hình... thực hiện tốt các hoạt động liên kết xây dựng môi trường giáo dục 2.3 Đối với nhà trường - Tích cực tham mưu với các cấp chính quyền và cấp trên ban hành các văn bản quy định về cơ chế, chính sách, trách nhiệm của các lực lượng trong việc tham gia liên kết với nhà trường xây dựng môi trường giáo dục - Chủ động tổ chức xây dựng kế hoạch quản lý sự liên kết với các lực lượng xã hội trong xây dựng môi trường. .. giác, sự dân chủ, đồng thuận của các chủ thể tham gia liên kết 3.2 Những biện pháp quản lý sự liên kết của trường THPT với các lực lượng xã hội trong xây dựng môi trường giáo dục 3.2.1 Thiết kế kế hoạch hợp lý hoạt động liên kết giữa nhà trường với các lực lượng xã hội trong xây dựng môi trường giáo dục 3.2.1.1 Mục tiêu của biện pháp Xây dựng được một kế hoạch hợp lý, linh hoạt, cụ thể, chi tiết, khoa học, ... biện pháp quản lý hoạt động xây dựng môi trường giáo dục học sinh trong mối quan hệ liên kết các lực lượng thì trước tiên cần phải làm sáng tỏ, đánh giá một cách đúng đắn thực trạng các biện pháp tổ chức quản lý các hoạt động xây dựng môi trường giáo dục học sinh trong mối quan hệ liên kết các lực lượng của trường THPT Chương 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ SỰ LIÊN KẾT CỦA CÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TỈNH... quản lý sự liên kết của trường THPT với các lực lượng xã hội trong xây dựng môi trường giáo dục hiện nay 2.2.2 Địa bàn khảo sát: Các trường THPT trong tỉnh Vĩnh Phúc 2.2.3 Đối tượng điều tra khảo sát: CBQL, giáo viên, phụ huynh và học sinh các trường THPT trên địa bàn tỉnh Vĩnh Phúc 2.2.4 Nội dung khảo sát: Đánh giá thực trạng quản lý sự liên kết của trường THPT với các lực lượng xã hội trong xây dựng. .. Tầm quan trọng của việc liên kết các lực lượng xã hội trong xây dựng môi trường giáo dục 1.5.1 Vai trò của việc liên kết các lực lượng trong xây dựng môi trường giáo dục Vai trò quan trọng nhất của liên kết là phải đảm bảo vì mục đích giáo dục thời kỳ CNH HĐH đất nước vì sự thống nhất nhận thức, hành động của toàn bộ các lực lượng xã hội theo mục tiêu của xã hội thì mới tạo ra một môi trường lành mạnh,... hiện công tác xã hội hóa giáo dục c) Cơ chế liên kết giữa nhà trường và các lực lượng xã hội: Cơ chế liên kết giữa nhà trường và các lực lượng xã hội trong xây dựng môi trường giáo dục chính là những cách thức liên kết, những tác động giáo dục giữa nhà trường và các lực lượng xã hội trong địa bàn dân cư nơi trường đóng và nơi học sinh sinh sống 3.2.3.3 Điều kiện thực hiện biện pháp 18 Cơ chế được xây