skkn một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông quan hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm

15 1.6K 0
skkn một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5 tuổi thông quan hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm

Đang tải... (xem toàn văn)

Tài liệu hạn chế xem trước, để xem đầy đủ mời bạn chọn Tải xuống

Thông tin tài liệu

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN NGÔN NGỮ CHO TRẺ TUỔI THÔNG QUA HOẠT ĐỘNG DẠY TRẺ KỂ CHUYỆN DIỄN CẢM Ngƣời nghiên cứu : Nguyễn Thị Thu Hƣờng Chức vụ : Giáo viên Đơn vị : Trƣờng Mầm Non Cát Bi - Quận Hải An - Hải Phịng I/ TĨM TẮT ĐỀ TÀI Ngay từ cịn nằm nơi, trẻ nghe tiếng ru bà, mẹ Chính từ cánh đồng xanh ngút ngàn, cánh cò chao nghiêng hay câu ca dao ca ngợi lao động sản xuất, ca ngợi đạo lý người… bước để trẻ làm quen với văn học Khi cho trẻ làm quen với văn học, trẻ hiểu nội dung tác phẩm, thấy hay đẹp tác phẩm, trẻ có tình cảm dùng ngôn ngữ, sử dụng vốn từ để diễn đạt miêu tả - phản ánh lại hay, đẹp tác phẩm Qua trẻ phát triển trí nhớ, tư duy, ghi nhớ có chủ định, trí tưởng tượng phong phú đồng thời cịn giúp trẻ có nhận thức sâu sắc ý nghĩa giáo dục qua tác phẩm văn học để trẻ soi vào mà uốn nắn, điều chỉnh hành vi Đúng nhà văn Goocky nói : “ Văn học nhân học” Với trẻ em, ngôn ngữ công cụ hữu hiệu để trẻ bày tỏ nguyện vọng Trẻ học lúc nơi hoạt động phát triển ngôn ngữ cho trẻ Nhưng kỹ nghe, hiểu, nói trẻ hình thành củng cố phát triển tốt thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học hình thức dạy trẻ kể chuyện diễn cảm Ngơn ngữ tác phẩm văn học mẫu ngơn ngữ chuẩn mực phong phú kích thích trẻ học theo, nói theo, vận dụng theo cách tự nhiên đến với trẻ em đường ngắn nhất, chông gai Chính điều kích thích trẻ say sưa với câu chuyện, hứng thú thể lại ngơn ngữ truyện Qua trẻ phát triển ngôn ngữ cách tự nhiên Xuất phát từ quan điểm với mong muốn phát triển ngôn ngữ cho trẻ, mạnh dạn sâu nghiên cứu đề tài: "Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm" Tôi sử dụng phương pháp thực nghiệm Lấy 40 trẻ lớp chia làm nhóm: - Nhóm đối chứng : 20 trẻ - Nhóm thực nghiệm : 20 trẻ Đo đầu vào nhóm theo tiêu chí sau: - Trẻ mạnh dạn, tự tin, chủ động giao tiếp - Sử dụng ngôn ngữ rõ ràng , mạch lạc diễn cảm - Hiểu số từ trái nghĩa, từ khó biết sử dụng câu từ - Diễn đạt mong muốn, nhu cầu suy nghĩ nhiều loại câu Sau tiến hành thực nghiệm tác động biện pháp vào nhóm thực nghiệm, cịn nhóm đối chứng để ngun phương pháp cũ hành Tiếp tục đo đầu nhóm sau thực nghiệm tơi thấy lớp thực nghiệm đạt kết cao nhiều so với lớp đối chứng Từ tơi thấy biện pháp đưa mang lại kết cách rõ rệt II/ GIỚI THIỆU 1/ Hiện trạng Trường Mầm Non Cát Bi trường có sở vật chất khang trang, có đầy đủ trang thiết bị đại phục vụ cho việc tổ chức hoạt động trẻ Năm học 2012- 2013 trường đạt trường chuẩn Quốc Gia mức độ - Về trình độ giáo viên: 100% đạt trình độ chuẩn Trong 70% đạt trình độ chuẩn - Về học sinh: Các cháu nhanh nhẹn, khoẻ mạnh Tâm sinh lý phát triển bình thường theo yêu cầu độ tuổi Thực tế trường chúng tơi : Về phía giáo viên quan tâm đến việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ song tổ chức giáo viên lựa chọn hoạt động đọc thơ, kể chuyện cô hướng dẫn tổ chức Song khả diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc diễn cảm trẻ cịn nhiều hạn chế cháu chưa cô thường xuyên rèn kể chuyện diễn cảm Từ nguyên nhân mạnh dạn nghiên cứu đưa : “ Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5tuổi qua việc dạy trẻ kể chuyện diễn cảm ” vào thực nghiệm cho trẻ lớp 2/ Giải pháp thay Dạy trẻ kể chuyện diễn cảm hoạt động giúp trẻ phát triển ngơn ngữ địi hỏi tính nghệ thuật cao Do tổ chức hoạt động cần ý đến nghệ thuật kể chuyện diễn cảm Giọng kể diễn cảm giáo có ý nghĩa quan trọng định thành công dạy Bên cạnh giáo viên cần tạo hấp dẫn đồ dùng đồ chơi môi trường làm quen với truyện để gây hứng thú trẻ, trẻ tự nguyện hào hứng tham gia vào hoạt động Dạy trẻ kể chuyện diễn cảm không giống loại trị chơi, địi hỏi phải có hướng dẫn tổ chức cách Do tổ chức giáo viên cần nghiên cứu số biện pháp sau : - Tạo hấp dẫn đồ dùng đồ chơi môi trường làm quen với truyện - Rèn luyện giọng kể diễn cảm xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại linh hoạt, phong phú - Tạo hội cho trẻ thể lại giọng nhân vật kể chuyện - Tăng cường cho trẻ kể chuyện sáng tạo diễn cảm 3/ Một số nghiên cứu liên quan đến đề tài * Một số biện pháp dạy trẻ kể chuyện sáng tạo * Phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi thông qua việc cho trẻ làm quen văn học * Một số biện pháp phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ 5-6 tuổi thông qua thơ câu đố 4/ Vấn đề nghiên cứu: Sử dụng biện pháp phát triển ngôn ngữ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm để giúp trẻ tuổi có ngơn ngữ mạch lạc diễn cảm, trẻ mạnh dạn tự tin giao tiếp 5/ Giả thuyết nghiên cứu Nghiên cứu biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ tuổi thông hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm nhằm giúp trẻ phát triển ngôn ngữ cách rõ ràng mạch lạc diễn cảm III/ PHƢƠNG PHÁP 1/ Khách thể nghiên cứu Tôi chọn trường mầm non Cát Bi nơi dạy thuận lợi cho việc nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng - Giáo viên: Chọn cô giáo dạy lớp tuổi giáo viên dạy giỏi nhiều năm có kinh nghiệm nhiệt tình giảng dạy - Lớp tơi lớp 5A1 dạy thực nghiệm - Lớp cô Lê Thị Liễu lớp 5A2 lớp đối chứng Học sinh lớp chọn tham gia nghiên cứu có điểm tương đối đồng Các trẻ lớp tích cực, chủ động, mạnh dạn, tự tin Các thành tích học tập năm trước lớp tương đương 2/ Thiết kế - Chọn lớp 5A1 : 20 cháu lớp thực nghiệm - Lớp 5A2 : 20 cháu lớp đối chứng Tôi tiến hành đo đầu vào nhóm có bảng kết sau: * Kết : Bảng kiểm chứng để xác định nhóm tương đương Nhóm Số trẻ Mức độ CXH (0đ) TT (1đ) TX ( 2đ) Tổng điểm trung bình (X) Thực nghiệm 20 13trẻ = 65% trẻ = 30% trẻ = 5% 0,4 Đối chứng 20 12trẻ = 60% trẻ = 35% trẻ = 10% 0,45 Nhìn vào bảng ta thấy tổng điểm trung bình nhóm đối chứngkhả quan nhóm thực nghiệm Tuy nhiên chênh lệch điểm số trung bình nhóm thực nghiệm đối chứng khơng đáng kể coi tương đương : X= 0,4 ~ 0,45 Sau thời gian thực biện pháp thực nghiệm với lớp tơi tiếp tục đo đầu nhóm bảng có kết sau : Mức độ Nhóm Số trẻ CXH (0đ) TT (1đ) TX (2đ) Tổng điểm TB ( X) Thực nghiệm 20 trẻ trẻ = 15% 17trẻ = 85% 1,85 Đối chứng 20 trẻ = 45% 7trẻ = 35% trẻ = 20% 0,75 Nhìn vào bảng ta thấy kết nhóm có khác rõ rệt Khi đo đầu vào nhóm thực nghiệm kết cho ta thấy X= 0,4 Đo đầu X= 1,85 ( Sau thực nghiệm ) có chuyển biến rõ rệt Trẻ có ngơn ngữ rõ ràng mạch lạc diễn cảm Hơn trẻ biết sử dụng ngữ điệu phù hợp giao tiếp, trẻ nắm số từ trái nghĩa, từ khó biết sử dụng câu từ Bảng : Thiết kế nghiên cứu Kiểm tra Nhóm Kiểm tra trƣớc tác động Tác động (Tổng điểm trung bình) sau tác động (Tổng điểm trung bình) Thực nghiệm 0,4 Dạy theo biện pháp thực nghiệm 1,85 Đối chứng 0,45 Dạy theo biện pháp cũ hành 0,75 Ở thiết kế sử dụng biện pháp kiểm tra đầu vào đầu trẻ để đánh giá phát triển ngôn ngữ trẻ 3/ Quy trình nghiên cứu * Chuẩn bị hoạt động giáo viên - Cô Liễu dạy lớp đối chứng: Thiết kế hoạt động học không sử dụng biện pháp thực nghiệm, bước tiến hành theo phương pháp cũ Không gây hứng thú cho trẻ - Nhóm thực nghiệm tơi nghiên cứu thiết kế hoạt động có sử dụng biện pháp thực nghiệm * Tiến hành dạy thực nghiệm Thời gian tiến hành thực nghiệm từ tháng 9/2012 đến tháng 5/2013 Theo kế hoạch hoạt động trường, chủ đề năm học lớp đề Tôi lên kế hoạch để lớp làm thực nghiệm sau: Bảng : Thời gian thực nghiệm Tháng/Năm Tên chủ đề T9/ 2012 Trường mầm non T10/ 2012 Bản thân KCDC: " Giấc mơ kì lạ " T11/ 2012 Gia đình KCDC : " Hai anh em gà con" T12/ 2012 Nghề nghiệp - Giao thông KCDC : " Ba anh em" T1/ 2013 TGĐV KCDC : "Nhím kết bạn " T2/ 2013 Tết mùa xuân KCDC : " Chiếc áo mùa xuân" T3/ 2013 TGTV KCDC : “Sự tích Hoa Hồng " T4/ 2013 T5/ 2013 Tên hoạt động Dạy trẻ kể chuyện diễn cảm : “ Bạn Mới" Các HTTN Quê hương đất nước Trường tiểu học KCDC : “ Giọt nước tý xíu” KCDC : " Bé Mai học" 4/ Đo Lường Bài kiểm tra trước tác động hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm " Ai quan trọng nhất" giáo viên tự xây dựng kế hoạch Bài kiểm tra sau tác động hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm " Hai anh em Gà con" giáo viên cô Thảo dạy lớp 5A4 lớp đối chứng tơi dạy lớp 5A1 dạy trẻ theo nhóm thực nghiệm * Các bước tiến hành thực nghiệm A )Bước 1:Tạo hấp dẫn đồ dùng đồ chơi môi trường làm quen với truyện Một điều kiện góp phần đảm bảo thành cơng cho kể chuyện hấp dẫn đồ dùng cộng với giọng kể diễn cảm cô Đồ dùng có đủ, đẹp sinh động mục đích phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua câu chuyện kể dễ dàng thực đựoc Những tranh minh họa đẹp, rối ngộ nghĩ nh lôi trẻ đến với câu chuyện, ý nghe chuyện, nhờ trẻ tiếp nhận lời hay, ý đẹp qua nội dung truyện cách sâu sắc ghi nhớ lâu Tôi nhận thấy dùng đi, dùng lại đồ dùng trực quan minh họa cho câu chuyện kể trẻ mau chán Tơi suy nghĩ tìm giải pháp nhờ bạn bè, người thân, phụ huynh sưu tầm nhiều nguyên vật liệu Sau nghiên cứu, học hỏi để tạo nhiều đồ dùng minh họa khác nhau, chí đồ dùng có nhiều cách sử dụng phục vụ cho nhiều mục đích giáo dục Thường hình ảnh tranh hình ảnh tĩnh nên khơng tạo hứng thú lâu trẻ Tôi thiết kế làm rời phận nhân vật truyện, sau gắn dây que để điều khiển phận (đầu, mắt, tay, chân , ) nhân vật cho cử động được, hình ảnh tranh trở nên sống động nhiều Với tranh trẻ thích, trẻ hứng thú say sưa nghe truyện, trẻ hiểu câu chuyện dễ dàng tiếp thu đầy đủ ngôn ngữ câu chuyện Sự hấp dẫn đồ dùng kích thích trẻ nghe truyện thích kể lại chuyện với tranh rối Đây thời gian để trẻ sử dụng từ ngữ rèn luyện cách diễn đạt ngôn ngữ mạch lạc Trong thời đại công nghệ thông tin Bên cạnh đồ dùng rối, tranh, đồng nghiệp làm thành phim hoạt hình cho câu truyện, hình ảnh động minh họa cho câu chuyện giúp trẻ hào hứng theo dõi ghi nhớ cốt truyện tốt Rồi làm trị chơi "Làm cuộn phim" Tơi scan số tranh câu truyện Sau cho trẻ kích chuột vào tranh trẻ chọn để trẻ kể chuyện tranh tự bay lên Trẻ nhìn vào tranh tự kể truyện Qua hình ảnh sinh động trẻ diễn đạt suy nghĩ B ) Bước 2: Rèn luyện giọng kể truyền cảm xây dựng hệ thống câu hỏi đàm thoại linh hoạt, phong phú Câu hỏi giáo dục trẻ khác với câu hỏi đời thường giáo viên cần chuẩn bị câu hỏi đàm thoại với trẻ Câu hỏi chuẩn bị trước giúp giáo viên chủ động, đưa câu hỏi xác, dễ hiểu với trẻ Cần ý cho câu hỏi đa dang, buộc trẻ phải trả lời từ ngữ khác Với nội dung hỏi giáo viên đưa nhiều cách hỏi khác nhằm cho trẻ làm quen với cách đặt câu mở rộng hiểu biết cho trẻ nghĩa câu, từ Ví dụ: Hỏi tên nhân vật, đặt câu hỏi: - Trong truyện có nhân vật nào? - Câu chuyện nói ai? - Những nhân vật xuất truyện? Ví dụ: Hỏi tính cách nhân vật truyện: - Con thấy Gà đen có tính cách nào? - Con u nhân vật nào? Vì sao? Với câu chuyện, đàm thoại đưa cách hỏi khác nhiều lần làm cho trẻ hiểu muốn diễn đạt hỏi vấn đề có nhiều cách sử dụng ngơn ngữ khác Hệ thống câu hỏi hình thức để dẫn dắt, hướng dẫn trẻ sử dụng mẫu câu Khi đàm thoại, tránh hỏi cách đều mà sử dụng thủ thuật hỏi như: Câu hỏi có ngữ điệu, giọng lúc trầm, lúc bổng nhằm kích thích tính tị mị hướng trẻ biết cách thể ngữ điệu giọng Sử dụng đa dạng loại câu hỏi với trẻ lớp, tơi thấy cháu có tiến triển nhận thức, ngơn ngữ tình cảm rõ rệt Bên cạnh hệ thống câu hỏi đàm thoại dễ hiểu, đa dạng lời kể chuyện giáo yếu tố quan trọng góp phần phát triển ngơn ngữ Lời kể cô giáo dễ gây hứng thú cho trẻ quan sát tranh nghe truyện, giúp trẻ tập trung tri giác tồn nội dung truyện, tình tiết câu hỏi đọc thoại, đối thoai truyện Lời kể cô giáo chuẩn mực ngôn ngữ cho cháu noi theo ngữ điệu cách phát âm Để đáp ứng điều yêu cầu cô giáo phải thường xuyên rèn luyện để có lời kể diễn cảm, rõ ràng mạch lạc, có tính nhạc, âm lượng vừa nghe phải thể phù hợp với tình huống, tính cách nhân vật C ) Bước 3: Tạo hôi cho trẻ thể lại giọng nhân vật kể chuyện Giọng nhân vật thường nói lên tính cách nhân vật Qua giọng nói đánh giá phần tính cách nhan vật (hiền lành hay độc ác, thật hay dối trá, ) Qua việc bắt chước thể lại giọng nhân vật giúp trẻ biết điều chỉnh giọng nói mình, biết sử dụng ngơn ngữ cho Trong câu chuyện nhân vật có hồn cảnh khác nhau, có lúc vui, lúc buồn Vậy ngôn ngữ thể lúc phải khác Ngồi cho trẻ thể giọng tơi thường khích lệ trẻ kể lại chuyện để trẻ có điều kiện tiếp xúc với nhiều ngôn ngữ nghệ thuật Khi nghe kể sau trẻ thể lại truyện ngơn ngữ trẻ giúp trẻ cảm nhận sâu sắc nội dung câu chuyện Những điều chứng minh cho thấy biện pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ thông qua việc để trẻ thể giọng nhân vật kể lại truyện hữu hiệu thiết thực D ) Bước 4: Tăng cường áp dụng hình thức kể chuyện sáng tạo diễn cảm Khi kể câu chuyện sáng tạo diễn cảm đứa trẻ phải tự nghĩ nội dung nó, tạo cấu trúc lơgic thể hình thức lời nói tương ứng với nội dung Cơng việc đòi hỏi trẻ vốn từ phong phú, kỹ phân tích - tổng hợp, hiểu biết trình tự lơgic, kết hợp lời nói - hành động cách xác biểu cảm Với hình thức giáo viên kiểm tra vốn từ khả vận dụng, nắm rõ cá tính thiên hướng trẻ để có định hướng giáo dục cá nhân phù hợp Tơi đưa nhiều hình thức cho trẻ kể chuyện sáng tạo diễn cảm nhằm tích cực hóa vốn từ cho trẻ, giúp trẻ sử dụng từ ngữ, ngữ pháp đúng, diễn đạt mạch lạc Cụ thể hình thức sau: + Hình thức : Cô kể chuyện diễn cảm , trẻ bắt chước kể lại câu chuyện diễn cảm theo nội dung , trình tự kể + Hình thức 2: Cơ đưa chủ đề sau kể phần mở đầu, cháu nghĩ phần kết thúc câu chuyện Ví dụ: Cơ nói "Hơm nghĩ câu chuyện kể Cô nghĩ đoạn đầu nghĩ đoạn nhé" Cô bắt đầu kể " Hôm anh em Gà vào vườn chơi Hai Gà kiếm mẩu bánh mì ngon" Kể đến dừng lại hỏi trẻ: Các nghĩ xem hai anh em Gà làm vơí mẩu bánh mì ? Vậy trẻ phải nghĩ tình tiết diễn biến khác sử dụng ngơn ngữ để kể + Hình thức 3: Kể chuyện theo dàn ý Cô đưa tiêu đề câu chuyện, nói tình xảy ra, trao đổi cách mở đầu, diễn biến kết thúc Ví dụ: Cơ trẻ đưa tiêu đề câu chuyện "Hai anh em Gà " Sau đưa tiêu đề trẻ nói tình xảy câu chuyện: Hai anh em Gà đâu ? Gà vàng nói với Vịt ? Gà đen thể sao? Gà mẹ nói với con…? Có dàn ý trẻ bắt đầu kể theo dàn ý trẻ kể theo ý sáng tạo trẻ * Mô tả thực nghiệm Tôi dạy trẻ kể chuyện diễn cảm Truyện " Hai anh em Gà con" + Mục đích - Yêu cầu - Trẻ nhớ hiểu nội dung câu truyện - Trẻ kể chuyện diễn cảm thể ngữ điệu phù hợp với tính cách nhân vật câu truyện - Phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - Giáo dục trẻ biết chia sẻ, nhường nhịn giúp đỡ người + Chuẩn bị: - Rối tay nhân vật truyện - Tranh truyện, truyện động máy vi tính + Tiến hành: Lên hế hoạch tổ chức tiết dạy - Tạo tâm lý thoải mái, gây hứng thú cho trẻ vào câu truyện - Cô kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe nhiều hình thức khác - Đàm thoại với trẻ nội dung, trình tự câu truyện để trẻ tập nói theo giọng điệu nhân vật - Cho trẻ tập kể chuyện diễn cảm nhiều hình thức khác - Nhận xét đánh giá mức độ thể ngôn ngữ trẻ * Nhận xét + Mơ tả thực nghiệm nhóm thực nghiệm Tôi tiến hành tiết dạy trẻ kể chuyện diễn cảm Truyện " Hai anh em gà con" lớp thực nghiệm Bắt đầu vào tiết dạy trẻ hào hứng hứng thú câu đố dí dỏm Gà rối ngộ nghĩnh Khi thu hút ý trẻ vào tiết dạy giới thiệu với trẻ câu truyện Sau tơi kể chuyện diễn cảm cho trẻ nghe với loại đồ ding khác kết hợp với nét mặt cử điệu Trong câu chuyện tơi thể giọng Gà đen sắc sảo , đanh đá , mắt dằn, mặt vênh vang Giọng Gà vàng nhẹ nhàng, thân mật, nét mặt hiền lành thân thiện Giọng Gà mẹ ấm áp, cử âu yếm vỗ Gà Sau tơi đàm thoại với trẻ nhân vật nội dung câu truyện Khi trẻ trả lời , trẻ bắt chước giọng kể cử nhân vật Trẻ tập kể chuyện diễn cảm tham gia hướng dẫn cô Tôi cho trẻ kể chuyện diễn cảm sáng tạo nhiều hình thức khác Trong suốt tiết học trẻ tự tin, thể ngôn ngữ mạch lạc, giọng kể diễn cảm kết hợp cử điệu ánh mắt động tác làm bật nét đặc trưng tính cách nhân vật câu truyện Qua ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ, trẻ cịn nắm số từ mới, từ khó hiểu ý nghĩa biết sử dụng từ ngữ, ngữ pháp * Mơ tả nhóm đối chứng: Cùng tiết dạy trẻ kể chuyện diễn cảm Truyện " Hai anh em Gà con" khơng khí tiết dạy trẻ khơng hào hứng, sơi chưa thực tích cực tham gia vào hoạt động - Trẻ giọng Gà đen theo yêu cầu cô - Trẻ thể nét mặt cử Gà mẹ hời hợt chưa thể tính cách nhân vật - Giọng kể trẻ cịn đều không phân biệt lột tả rõ tính cách nhân vật câu chuyện - Trẻ kể cịn bỏ sót thiếu nội dung truyện Như nhóm tơi thấy phần lớn trẻ chưa kể truyện diễn cảm lột tả cử chỉ, điệu bộ, tính cách nhân vật với nội dung câu chuyện Ngơn ngữ nói trẻ chưa rõ ràng, mạch lạc Trẻ chưa mạnh dạn tự tin giao tiếp, sử dụng từ ngữ ngữ điệu chưa phù hợp hoàn cảnh Do ngôn ngữ trẻ chưa phát triển mạnh IV/ PHÂN TÍCH DỮ LIỆU VÀ KẾT QUẢ Bảng : Bảng so sánh kết trung bình nhóm sau tác động 10 KQ trung bình trước thử nghiệm KQ trung bình sau thử nghiệm Độ chênh lệch 20 0,45 0,75 0,3 20 0,4 1,85 1,45 Nhóm Số trẻ Đối chứng Thực nghiệm Nhìn vào bảng cho ta thấy kết nhóm trước thực nghiệm tương đương Sau tác động kiểm chứng chênh lệch, kết điểm trung bình nhóm thực nghiệm cao nhiều điểm trung bình nhóm đối chứng Qua kết chứng minh cho thấy nghệ thuật kể chuyện diễn cảm ngôn ngữ mạch lạc trẻ nhóm thực nghiệm phát triển cách rõ rệt đáng kể Với kết chứng tỏ biện pháp mà hướng dẫn trẻ mẫu giáo tuổi phát triển ngôn ngữ qua hoạt động kể chuyện diễn cảm có kết tốt Do giả thuyết khoa học đưa ban đầu chứng minh Tóm lại: Qua thời gian làm thực nghiệm Với tác động tích cực tơi tiến hành thường xuyên cho trẻ kể chuyện diễn cảm với nhiều câu chuyện khác hình thức đa dạng mang tính nghệ thuật cao Trong q trình trẻ kể chuyện diễn cảm ngơn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ Trẻ nói mạch lạc, tự tin giao tiếp Trẻ biết sử dụng từ ngữ giàu hình ảnh, ngữ pháp phù hợp với hồn cảnh Khơng trẻ cịn biết kết hợp cử chỉ, nét mặt điệu phù hợp với ngôn ngữ giao tiếp V/ KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 1/ Kết luận Ngôn ngữ phương tiện giao tiếp cần thiết trẻ thơ, để phát triển tốt ngơn ngữ cho trẻ có nhiều biện pháp, song biện pháp hữu ích thông qua hoạt động kể chuyện diễn cảm Khi người lớn kể chuyện cho trẻ nghe, đặt câu hỏi để trẻ trả lời, tạo tình cho trẻ đặt câu hỏi trở lại lúc làm cho ngơn ngữ trẻ phát triển Chỉ có biện pháp giúp trẻ rèn phát âm tốt hơn, nhẹ nhàng Vì giáo mầm non cần làm tốt vai trị vừa mẹ, cô, bạn để giúp vốn ngôn ngữ trẻ phát triển Đây yếu tố cần thiết để chuẩn bị cho trẻ vào học phổ thông tốt Luyện cho trẻ nói mạch lạc thông qua hoạt động kể chuyện diễn cảm tổng hợp tồn nội dung rèn luyện ngơn ngữ Nói mạch lạc chứng tỏ ngơn ngữ trẻ đạt yêu cầu cao mặt biểu âm thanh, từ diễn đạt, câu ngữ pháp, mạnh dạn tự tin giao tiếp Đề tài nghiên cứu làm sở vững cho việc học tập trẻ năm Việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ vấn đề quan trọng, nên giáo viên không rèn cho trẻ tốt qua tiết học mà bên cạnh phải rèn luyện thân để có trình độ chuyên môn dạy tốt, mang tri thức thắp sáng hệ mầm non, phấn đấu tất : trẻ thơ thân yêu * Trên số biện pháp hữu ích nhằm giúp trẻ phát triển ngơn ngữ thông qua hoạt động dạy trẻ kể chuyện diễn cảm Tơi mong bổ sung, góp ý 11 cấp lãnh đạo bạn đồng nghiệp để tơi có thêm nhiều kinh nghiệm việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ 2/ Kiến nghị Theo việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ độ tuổi gặp nhiều hạn chế mặt Tơi xin có số kiến nghị sau: - Cần tăng cường sở vật chất, cần đầu tư trang thiết bị dạy học như: Máy tính, máy chiếu dạy trẻ giáo viên thực tốt phương pháp đổi công tác giảng dạy, gây hứng thú trẻ hiệu học tập trẻ đạt chất lượng cao - Cần có lớp bồi dưỡng cho giáo viên có ngơn ngữ, nghệ thuật kể chuyện diễn cảm để dạy trẻ VI/ TÀI LIỆU THAM KHẢO 1/ Tuyển chọn trò chơi , hát, thơ ca, truyện câu đố theo chủ đề cho trẻ 5-6 tuổi 2/ Phương pháp dạy trẻ phát triển ngơn ngữ 3/ Chương trình chăm sóc giáo dục trẻ 5- tuổi 4/ Phương pháp phát triển ngôn ngữ cho trẻ qua môn làm quen văn học 5/ Tài liệu nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng ( Xuất 2005) VII/ PHỤ LỤC 1/ Mẫu phiếu điều tra: PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN 12 Họ tên : Ngày sinh Số năm công tác : Trình độ đào tạo : Nơi công tác: Để nâng cao chất lượng dạy trẻ kể chuyện diễn cảm nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ 5- tuổi , xin đồng chí vui lịng trả lời câu hỏi sau cách đánh dấu X vào ô đồng ý Câu 1: Theo đồng chí việc dạy trẻ tập kể chuyện diễn cảm cho trẻ mẫu giáo lớn có tầm quan trọng phát triển ngôn ngữ mạch lạc cho trẻ - Rất quan trọng - Quan trọng - Khơng quan trọng Câu : Đồng chí tổ chức dạy trẻ kể chuyện diễn cảm ? - Rất thường xuyên - Thường xuyên - Không thường xuyên Câu 3: Khi tổ chức dạy trẻ kể chuyện diễn cảm thường gặp khó khăn ? - Giọng kể diễn cảm - Đồ dùng , tranh ảnh - Kỹ trẻ * Còn ý kiến xin ghi thêm: Câu : Lựa chọn nội dung truyện dạy trẻ kể chuyện diễn cảm để phát triển ngôn ngữ cho trẻ ? - Có ngơn ngữ nhân vật - Khơng có ngơn ngữ nhân vật - Có nhiều ngơn ngữ nhân vật Xin trân trọng cảm ơn ! 2/ DANH SÁCH TRẺ NGHIÊN CỨU Số Nhóm thực nghiệm Số 13 Nhóm đối chứng TT Lớp 5A1 TT Lớp 5A2 Nguyễn Phương Anh Vũ Bảo An Đoàn Phương Anh Hoàng Minh Anh Nguyễn Vân Anh Nguyễn Ngọc Anh Nguyễn Hải Châu Bùi Phương Anh Đỗ Minh Dũng Lê Hồ Bình Nguyễn Thuỳ Dương Đỗ Mai Bình Vũ Hương Giang Nguyễn Thị Thu Hương Nguyễn Gia Hân Vũ Ngọc Hà Vũ Quỳnh Hương Bùi Mai Huệ 10 Phạm Khánh Linh 10 Trần Thị Lan 11 Trần Khánh Linh 11 Nguyễn Hà Linh 12 Lê Duy Minh 12 Nguyễn Quốc Minh 13 Nguyễn Quang Minh 13 Phạm Văn Mùi 14 Vũ Chi Mai 14 Hoàng Tuyết Mai 15 Lê Trần Hải Mỹ 15 Nguyễn Việt Quyên 16 Phạm Quang Thịnh 16 Vũ Đức Khanh 17 Nguyễn Cường Thịnh 17 Phạm Thành Trung 18 Nguyễn Việt Hùng Sơn 18 Bùi Văn Trung 19 Bùi Tôn Sa 19 Phạm Thị Hải Yến 20 Đào Xuân Vinh 20 Đỗ Xuân Sơn 3/ TRUYỆN " HAI ANH EM GÀ CON" Vào buổi sáng đẹp trời, hai gà xinh xắn rủ kiếm mồi.Hai Gà mãi, tìm mẩu bánh mì Chúng thích thú vơ bắt 14 đầu dùng mỏ xinh xinh mổ vào miếng mồi ngon Một Vịt chơi gần nhìn thấy chạy lại , xin Gà ăn - Nào ăn với chúng tớ đi!Gà lông vàng mời bạn - Anh muốn gọi đây? - Gà lơng đen gắt - Mẩu bánh mì cho chưa đủ gọi thêm - Đủ thơi ,Gà lơng vàng an ủi em Thế hai Gà Vịt chia ăn hết mẩu bánh mì Ăn xong, hai Gà vẫy đơi cánh tí xíu chạy chỗ mẹ - Mẹ ! - Gà lông đen hét toáng lên - Vịt vừa ăn bánh mì với chúng Mẹ nói , chia cho Vịt ăn có khơng? - Thế ! - Con cho Vịt ăn ngon ! - Gà lông đen luyến thoắng khoe khoang - Có đáng nói đâu - Gà lơng vàng ngắt lời em - Chúng ta ăn sáng mà Gà mẹ nhìn nói: - Nhường cho bạn điều tốt , khơng khoe điều cịn tốt 4/ CÁCH TÍNH TỔNG ĐIỂM TRUNG BÌNH - Quy định mức độ chưa xuất (CXH) điểm, ( TT ) điểm, thường xuyên ( TX ) điểm - Để tính điểm tổng trung bình : Lấy số điểm trẻ đạt theo quy định cộng tổng mức độ lại chia trung bình cho 20 trẻ Ví dụ : bảng nhóm thực nghiệm - CXH : 12 trẻ = điểm - TT : trẻ = điểm - TX : trẻ = điểm Tổng mức độ = 10 điểm Lấy điểm chia trung bình cho 20 trẻ ta điểm tổng trung bình 0,35 NHẬN XÉT CỦA HỘI ĐỒNG KHOA HỌC Hải Phòng, ngày 01tháng năm 2013 Ngƣời viết: Nguyễn Thị Thu Hƣờng 15

Ngày đăng: 03/05/2016, 12:55

Từ khóa liên quan

Tài liệu cùng người dùng

  • Đang cập nhật ...

Tài liệu liên quan