PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài - Truyện kể lĩnh vực hoạt động xã hội, có ý nghĩa quan trọng việc phát triển ngôn ngữ cho trẻ Thông qua hoạt động kể truyện, đóng kịch, tạo cho trẻ hoạt động nhiều giúp trẻ có khả phát triển trí nhớ, tư ngôn ngữ, khả cảm thụ hay, đẹp, tốt xấu vật xung quanh trẻ, giúp trẻ mở mang kiến thức xã hội Các tác phẩm chuyện phương tiện việc giáo dục trẻ lòng yêu quê hương, đất nước, tình yêu mến bạn bè, người thân, biết việc làm tốt, việc xấu, biết yêu đẹp, thiện, ghét ác độc , hình thành phẩm chất đạo đức sáng cho trẻ Đặc biệt thông qua tác phẩm chuyện giúp cho ngôn ngữ trẻ phát triển mạnh mẽ trẻ nói mạch lạc, nói rõ ràng, nói hay, nói câu, từ ngữ pháp - Trong trường mầm non môn văn học nói chung kể chuyện nói riêng môn học trẻ yêu thích với đồ dùng dối tay, dối dẹt, dối bóng, tranh ảnh, băng đĩa hình, với hình ảnh ngộ nghĩnh, màu sắc đẹp, trẻ đóng kịch, thể vai diễn ngộ nghĩnh, hóm hỉnh, vui tươi hồn nhiên trẻ kể chuyện sáng tạo theo ngôn ngữ riêng - Việc mang tác phẩm văn học đến với trẻ có ý nghĩa vô quan trọng nên đồng chí giáo viên quan tâm thực Song trình lựa chọn cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học đội ngũ giáo viên nói chung thân nói riêng nhiều mặt hạn chế Chính năm học 2011 - 2012 lựa chọn đề tài “ Một số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm chuyện” nhằm khắc phục mặt tồn hạn chế giúp trẻ phát triển cách toàn diện II Phạm vi đối tượng nghiên cứu - Lớp mẫu giáo nhỡ A2 trường mầm non Tân Phong- Thị xã Lai ChâuTỉnh Lai Châu III Mục đích nghiên cứu - Giúp cho giáo viên có nhiều kinh nghiệm, nhiều biện pháp hay trình tổ chức cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện - Thông qua việc cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện giúp trẻ phát triển cách toàn diện Nâng cao tỷ lệ bé kể chuyện diễn cảm kể chuyện sáng tạo IV Điểm kết nghiên cứu - Công tác phối kết hợp với phụ huynh, với đồng nghiệp - Phương pháp phát huy tính chủ động, sáng tạo trẻ, dạy trẻ kể lại chuyện, đóng kịch kể chuyện sáng tạo PHẦN NỘI DUNG Cơ sở lý luận thực tiễn - Môn học kể chuyện môn học mà trẻ yêu thích kể chuyện giúp trẻ phát triển lời nói, trình bày ý kiến, suy nghĩ, biết kể vật lời nói - Khi trẻ tham gia vào hoạt động kể chuyện giúp trẻ phát triển mặt, trẻ cảm thụ nhiều cảm xúc, hình thành tình yêu sống, phát triển tư sáng tạo trẻ Ngôn ngữ trẻ phát triển, trẻ nói lưu loát diễn đạt gẫy gọn biết sử dụng từ lúc, chỗ, mà việc cho trẻ làm quen với từ ngữ nghệ thuật giúp trẻ phát triển trí tưởng tượng, óc quan sát, khả tư độc lập suy nghĩ - Khi làm quen với tác phẩm truyện cô giáo hướng dẫn trẻ cảm nhận giá trị nội dung, nghệ thuật phong phú tác phẩm, khêu gợi trẻ rung động hứng thú có ấn tượng với hình tượng nghệ thuật, hay đẹp tác phẩm thể sáng tạo trẻ tự kể chuyện theo tưởng tượng - Truyện kể giúp trẻ nhận ra, nhớ sắc thái, giọng kể, lời thuật, phân biệt ngữ điệu , lời nói nhân vật giúp trẻ nhận ngôn ngữ đời thường Khi cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện góp phần mở rộng nhận thức, phát triển nhận thức, giáo dục đạo đức, giáo dục thẩm mĩ, phát triển ngôn ngữ phát triển trẻ hứng thú kể chuyện đóng kịch - Cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện phải tổ chức cách: kết hợp linh hoạt nhuần nhuyễn trực quan đàm thoại trò chơi đóng kịch, giáo viên sử dụng kỹ đọc kể tác phẩm, sức mạnh hình tượng, biểu cảm ngôn ngữ, hình tượng người, vật, tranh thiên nhiên khêu gợi ngôn ngữ tác động mạnh mẽ đến trẻ em Ấn tượng trẻ thu nhận từ tác phẩm truyện nghe, đọc, kể, đóng kịch tác phẩm, phụ thuộc vào trình độ phát triển nhận thức thẩm mĩ trẻ, phụ thuộc vào khả cảm nhận truyện thống nội dung hình thức nghệ thuật tác phẩm - Để giàu ý tưởng trẻ kể chuyện, tạo hứng thú trẻ đóng kịch, giáo viên cần tạo điều kiện cho trẻ tiếp xúc với đối tượng chuyện thông qua xem tranh ảnh, băng đĩa hình, mô hình rối tay, rối bóng giọng kể - Để phát huy tính tích cực trẻ thông qua kể chuyện giáo viên cần tạo điều kiện để trẻ vận dụng kiến thức mà trẻ làm quen môn học khác vào học Với kiến thức, nội dung câu chuyện mà trẻ chưa nắm vững cô giáo cần kể lại để trẻ nhớ lại câu chuyện phải dựa khả trẻ - Cô giáo kể chuyện cho trẻ nghe cần thực đầy đủ nội dung, thể loại chuyện kể theo chủ điểm, chủ đề đưa nội dung tích hợp lồng ghép cho phù hợp với câu chuyện cách lô gíc sinh động, có kể chuyện có chất lượng trẻ nắm vững nội dung câu chuyện - Khi tổ chức cho trẻ tham gia vào kể chuyện giáo viên cần linh hoạt vận dụng hình thức dùng đồ dùng trực quan, mô hình rối que, rối bóng, trang phục sân khấu II Thực trạng Đối với giáo viên - Tổ chức hoạt động chung gò bó, chưa có sáng tạo, chưa gây hứng thú cho trẻ, chưa biết cách hướng cho trẻ thể cách kể chuyện hay, diễn cảm, sáng tạo, chưa biết tận dụng mô hình, rối tay, rối bóng, công nghệ thông tin cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học - Chưa có sáng tạo việc chuyển thể từ chuyện kể sang kịch sân khấu lời thoại dài khó hiểu làm cho kịch hấp dẫn, sử dùng đồ dùng dạy học chưa có khoa học nên dẫn đến học kết chưa cao - Công tác phối kết hợp với phụ huynh học sinh việc cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học nhiều hạn chế Đối với học sinh - Tổng số học sinh lớp 35 cháu, tỷ lệ trẻ lớp thường xuyên đạt 90% - Khả kể chuyện trẻ nhiều hạn chế như: Việc kể chuyện chưa hay, chưa diễn cảm trẻ đóng vai nhân vật chậm, lóng ngóng, trẻ chưa tích cực sáng tạo, hoá thân vào nhân vật theo nội dung chuyện trẻ chưa hứng thú với việc kể chuyện sáng tạo Về sở vật chất, trang thiết bị - Các học liệu cho trẻ sử dụng hoạt động kể chuyện ít, chưa phong phú đa dạng ( Tranh ảnh, băng đĩa hình, rối tay, rối bóng, nhạc nghệ thuật ) III Biện pháp giải Tăng cường công tác tham mưu, công tác tuyên truyền, phối kết hợp - Để thực tốt chuyên đề từ đầu năm học trực tiếp tham mưu với nhà trường trang cấp đầy đủ tài liệu liên quan để nghiên cứu nhằm nắm nội dung, hình thức, phương pháp, mục tiêu cần đạt trẻ tuổi mẫu giáo nhỡ theo trương trình giáo dục mầm non - Phối hợp với phụ huynh, đồng nghiệp nghiên cứu, sưu tầm lựa chọn câu truyện phù hợp với chủ đề phù hợp với khả nhận thức trẻ - Xây dựng kế hoạch làm đồ dùng cho câu truyện cách cụ thể thời gian nội dung cần làm để tranh thủ giúp đỡ phụ huynh đồng nghiệp ( Vận động phụ huynh hỗ trợ tranh, ảnh để trẻ kể chuyện sáng tạo; phối hợp với đồng nghiệp làm rối tay, mô hình, làm băng đĩa để kể chuyện cho trẻ nghe dạy trẻ kể lại chuyện) - Xây dựng kế hoạch tổ chức số cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện, mời ban giám hiệu đồng chí tổ trưởng, tổ phó chuyên môn xuống dự rút kinh nghiệm Đổi hình thức, phương pháp cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện, dạy trẻ kể lại chuyện, đóng kịch dạy trẻ kể chuyện sáng tạo Để trẻ có kỹ kể chuyện hay, diễn cảm, có hứng thú, tích cực tham gia vào hoạt động nghe, kể, đóng kịch kể chuyện sáng tạo thực số biện pháp sau: * Làm giàu biểu tượng cho trẻ để giúp trẻ kể chuyện sáng tạo: - Tạo tình có thật để trẻ quan sát, phán đoán, suy đoán đưa kết luận vật tượng mà trẻ quan sát Ví dụ 1: Chuẩn bị chậu nước bên thả sẵn kiến sau cho trẻ quan sát, trình cho trẻ quan sát, đặt số câu hỏi như: thấy chậu nước? kiến bị làm sao? Các có biết cảm giác kiến lúc không? kiến không thoát khỏi chậu nước điều sẩy ra? Sau cô thả que nhỏ để kiến bám vào bò khỏi chậu nước Cô đặt tiếp câu hỏi nhờ có mà kiến thoát khỏi nguy hiểm? Sau cho trẻ quan sát việc vậy, hướng cho trẻ kể truyện kiến theo trình tự việc mà trẻ nhìn thấy gợi ý để trẻ đặt tên cho câu truyện Ví dụ 2: Để giúp trẻ kể chuyện đỗ trước cho trẻ mang hạt đỗ ươm vào ô đất nhỏ, hàng ngày cho trẻ tưới nước hướng trẻ quan sát xem chăm sóc điều đến với hạt đỗ Qua vài ngày quan sát đến hạt đỗ nẩy mầm lá, gợi hỏi trẻ số câu hỏi như: Hàng ngày chăm sóc hạt đỗ nào? Được tưới nước hàng ngày hạt đỗ nào? Tiếp hướng cho trẻ kể chuyện đỗ - Sưu tầm làm tranh có hình ảnh đẹp, nghộ nghĩnh cho trẻ quan sát trả lời câu hỏi gợi mở cô, sau hướng cho trẻ kể câu chuyện theo tranh cô chuẩn bị Ví dụ : Chuẩn bị tranh + Tranh 1: Một thỏ trồng chuối + Tranh 2: Thỏ tưới + Tranh 3: Thỏ đứng ngắm chuối buồng Cô cho trẻ quan sát tranh đặt câu hỏi như: Thỏ làm gì? Tại thỏ lại phải tưới nước cho cây? Cây chuối lên xanh tốt buồng nhờ có ai? sau gợi ý để trẻ kể câu chuyện theo nội dung tranh - Tích cực cho trẻ hoạt động phòng học Kitsmat: Trong hoạt động, qua việc trẻ quan sát tranh sống động hình, đặt câu hỏi hướng cho trẻ trả lời theo nội dung tranh, sau gợi ý để trẻ ghép câu trả lời thành câu chuyện * Đổi hình thức làm đồ dùng dạy học: - Để phát huy tính sáng tạo gây hứng thú cho trẻ cho trẻ làm quen với tác phẩm văn học khơi gợi trí tưởng tượng cho trẻ xây dựng kế hoạch tự làm đồ dùng dạy học, cụ thể: Để tạo tâm trạng phấn khởi, háo hức cho trẻ, giáo viên trò chuyện với trẻ việc làm đồ dùng cho câu chuyện (cô nói rõ tên chuyện) ngày hôm sau, sau phân công nhiệm vụ cụ thể cho trẻ cho trẻ tự nhận mang nguyên vật liệu để thực công việc mà cô trẻ bàn thống Cho trẻ làm đồ dùng cô vào buổi chiều thứ sáu tuần tuần hàng tháng, như: cho trẻ in hình nhân vật giấy; cắt, dán tranh ảnh; tô màu tranh với họa tiết đơn giản Trong trình cô trẻ làm đồ dùng, cô kết hợp khơi gợi thêm ý tưởng sáng tạo trẻ, trò chuyện nội dung tranh hay đồ dùng làm * Đổi phương pháp dạy trẻ kể lại chuyện, dạy trẻ đóng kịch Để giúp trẻ nhớ trình tự câu truyện, kể chuyện diễn cảm, hóa thân vào nhân vật trẻ đóng kịch, hoạt động chung ý tới hệ thống câu hỏi, câu gợi ý đồ dùng trực quan để tạo hứng thú khuyến khích trẻ thể sắc thái tình cảm, ngữ điệu giọng nhân vật câu truyện Ví dụ: câu truyện dê đen + Hệ thống câu hỏi nhân vật chó sói, cần đặt câu hỏi như: chó sói vật nào? Vậy bắt trước chó sói nói phải thể giọng nói nào? lớp ý xem bạn giả giọng chó sói có giống không nhé! Với con thể nào? + Đồ dùng trực quan: sử dụng rối tay, băng hình tách lời để tạo hình ảnh sống động thu hút ý trẻ giúp trẻ ghi nhớ, khắc sâu nội dung, diễn biến câu chuyện Với câu chuyện, thể loại đưa hệ thống câu hỏi chuẩn bị có tính lô gíc để đàm thoại với trẻ với phương trâm “ lấy trẻ làm trung tâm” để phát huy trí tưởng tượng, cảm xúc trẻ phù hợp với nội dung mà trẻ không bị áp đặt, gò bó Bên cạnh biện pháp nói dạy trẻ đóng kịch sưu tầm nhạc phù hợp với câu truyện để làm phụ họa trẻ thể vai kịch - Tổ chức hội thi bé kể chuyện hay lớp: Mỗi tháng tổ chức lần vào tuần cuối tháng Trong lần tổ chức thi mời số giáo viên trường, ban giám hiệu số phụ huynh lớp tới dự Qua hình thức tạo hứng thú cho trẻ quan tâm, phấn khởi, tin tưởng bậc phụ huynh việc chăm sóc giáo dục giáo viên lớp IV Hiệu sáng kiến kinh nghiệm - Qua trình thực sáng kiến kinh nghiệm lớp mẫu giáo nhỡ A2 đạt nhiều kết cao cụ thể Đối với trẻ: - Đa số trẻ tích cực, hứng thú, thoải mái tham gia vào hoạt động kể chuyện, ngôn ngữ trẻ phát triển mạch lạc, trẻ có biểu tượng tác phẩm Các câu chuyện trẻ kể có diễn cảm thể sắc thái tình cảm lời nói, hành động, nét mặt, cử Đặc biệt trẻ tích cực tham gia đóng kịch, biết thể nhập vai nhân vật cách say sưa, hào hứng , đồng thời tích cực tham gia vào kể chuyện sáng tạo Kết đạt cụ thể sau: - Số trẻ kể chuyện diễn cảm 80% - Số trẻ thuộc chuyện nhanh 85% - Số trẻ diễn đạt ngôn ngữ tốt 90% - Số trẻ biết tham gia đóng kịch nhập vai nhân vật 75% - Số trẻ biết kể chuyện sáng tạo 60 % Đối với giáo viên - Giáo viên có nhiều hình thức, phương pháp, biện pháp tốt để giúp trẻ làm quen với tác phẩm truyện, sáng tạo tiết dạy, tạo môi trường học tập cho trẻ Đặc biệt tạo niềm tin quan tâm hỗ trợ bậc phụ huynh, tiết dạy chuyên đề đạt loại giỏi Đối với phụ huynh học sinh - Đã có quan tâm phối kết hợp với giáo viên việc rèn kỹ dạy trẻ kể lại truyện, kể truyện sáng tạo, cung cấp học liệu cho giáo viên tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện trình chăm sóc giáo dục trẻ lớp nhà trường PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm - Giáo viên cần tìm tòi nghiên cứu tài liệu, biết lựa chọn tác phẩm có ngôn ngữ biểu cảm phù hợp với lứa tuổi Tích cực học hỏi đồng nghiệp để nắm vững nội dung, phương pháp có nhiều kinh nghiệm việc cho trẻ làm quen với hoạt động kể chuyện - Giáo viên cần ý tận dụng tình tạo tình để trẻ tái tạo kể chuyện sáng tạo - Trong trình cho trẻ tham gia hoạt động kể chuyện hoạt động chung giáo viên cần phải lựa chọn xây dựng hệ thống câu hỏi mở phù hợp với khả năng, nhận thức phải có tác dụng phát huy tính chủ động, tích cực trẻ, trình tổ chức hoạt động chung phải có câu hỏi buộc trẻ phải tập chung ý quan sát ghi nhớ - Không dừng lại việc làm được, giáo viên cần tích cực đổi mới, sáng tạo tìm tòi điều để đưa vào hoạt động trẻ để ngày nâng cao chất lượng cho trẻ làm quen với truyện kể tham gia vào hoạt động khác - Làm tốt công tác phối kết hợp với phụ huynh để có hỗ trợ kết hợp phụ huynh trình tổ chức hoạt động cho trẻ làm quen với tác phẩm truyện hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ II Ý nghĩa sáng kiến kinh nghiệm Qua việc thực sáng kiến kinh nghiệm mang lại cho nhiều kinh nghiệm việc tổ chức cho trẻ làm quen với hoạt động kể chuyện trình tổ chức hoạt động khác cho trẻ Sáng kiến kinh nghiệm góp phần giúp trẻ phát triển cách toàn diện hơn, trẻ mạnh dạn, tự tin, tích cực tham gia vào hoạt động Đồng thời tạo tin tưởng quan tâm giúp đỡ ban giám hiệu bậc phụ huynh III Khả ứng dụng triển khai Chuyên đề thực Lớp Mẫu Giáo Nhỡ A2 - Trường Mầm Non Tân Phong áp dụng trường mầm non toàn tỉnh IV Những kiến nghị đề xuất - Ban giám hiệu tiếp tục bồi dưỡng nâng cao chuyên môn nghiệp vụ cho giáo viên, tổ chức cho giáo viên dự kiến tập chuyên đề - Tổ chức cho giáo viên tham quan dự trường điểm để học hỏi giáo viên dạy giỏi chuyên đề Trên toàn nội dung sáng kiến kinh nghiệm số biện pháp nâng cao chất lượng cho trẻ mẫu giáo 4-5 tuổi làm quen với tác phẩm truyện mà thực lớp mẫu giáo nhỡ A2 trường mầm non Tân Phong năm học 2011 - 2012 Rất mong tham gia góp ý hội đồng khoa học cấp Xin trân trọng cảm ơn! NGƯỜI VIẾT SKKN Nguyễn Thị Mỵ TÀI LIỆU THAM KHẢO Tài liệu bồi dưỡng cán quản lý giáo viên mầm non năm học 20102011 – trang 52- 57 Phạm Thi Việt - Nguyễn Công Đức Tiếng việt dành cho trẻ mẫu giáo Trường Cao Đẳng Mẫu Giáo Trung Ương I Trang 104-108 Hướng dẫn thực chương trình chăm sóc giáo dục trẻ mẫu giáo Nhà xuất Hà Nội Trang 16- 17 Thạc sĩ Hồ Lam Hồng Tài liệu bồi dưỡng thường xuyện chu kỳ II Nhà xuất Hà Nội Trang 38- 42 MỤC LỤC NỘI DUNG PHẦN MỞ ĐẦU I Lý chọn đề tài II Đối tượng phạm vi nghiên cứu III Mục đích nghiên cứu IV Điểm kết nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG I Cơ sở lý luận thực tiễn II Thực trạng vấn đề III Các biện pháp giải vấn đề IV Hiệu SKKN PHẦN KẾT LUẬN I Những học kinh nghiệm II Ý nghĩa sáng liến kinh nghiệm III Khả ứng dụng triển khai IV Những kiến nghị đề xuất * Tài liệu tham khảo * Mục lục TRANG 1 2 2-3 4-7 9 10 10 11 12