ĐỖ THỊ BÍCH LOAN MODULE GDTX 35 Gi¸o dôc v× sù ph¸t triÓn bÒn v÷ng gi¸o dôc th−êng xuyªn GIÁO DỤC HO NHẬP TRONG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Phát tri n b n v ng m t v n toàn c u có t m quan tr ng c bi t i v i m i qu c gia Nó s phát tri n ch t ch , logic k t h p hài hoà gi a ba khía c nh c a phát tri n: t ng tr ng kinh t , phát tri n xã h i b o v môi tr ng áp ng nhu c u c a th h hi n t i mà không nh h ng t i nhu c u c a th h t ng lai Phát tri n b n v ng m t xu h ng c p thi t không th tránh kh i trình ti n hoá c a xã h i loài ng i Do ó, qu c gia th gi i ã cam k t xây d ng ch ng trình ngh s cho t ng th i kì phát tri n l ch s Th c hi n cam k t qu c t , ngày 17/8/2004, Chính ph Vi t Nam ã ban hành “ nh h ng chi n l c phát tri n b n v ng Vi t Nam” Chi n l c khuôn kh bao g m nh h ng r ng ó c s pháp lí cho b , ngành, a ph ng, t ch c, cá nhân có liên quan tuân theo th i gian th c hi n ho t ng h p tác b o m phát tri n b n v ng t i Vi t Nam th k XXI Quan i m phát tri n b n v ng ã c tái kh ng nh v n ki n c a i h i i bi u toàn qu c l n th IX c a ng C ng s n Vi t Nam Chi n l c phát tri n kinh t — xã h i 2001 — 2010 là: “Phát tri n nhanh, hi u qu b n v ng, t ng tr ng kinh t i ôi v i th c hi n ti n b , công b ng xã h i b o v môi tr ng” “Phát tri n kinh t — xã h i g n ch t v i b o v c i thi n môi tr ng, b o m s hài hoà gi a môi tr ng nhân t o v i môi tr ng thiên nhiên, gi gìn a d ng sinh h c” Chi n l c phát tri n kinh t — xã h i 2011 — 2020 ã ti p t c kh ng nh phát tri n b n v ng yêu c u xuyên su t c a Chi n l c Phát tri n b n v ng c s phát tri n nhanh, phát tri n nhanh t o ngu n l c cho phát tri n b n v ng Phát tri n nâng cao ch t l ng ngu n nhân l c, nh t ngu n nhân l c ch t l ng cao y u t quy t nh y m nh phát tri n ng d ng khoa h c công ngh Vì v y, y m nh giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c th ng xuyên m t v n c p thi t t o ngu n nhân l c góp ph n phát tri n b n v ng Vi t Nam | MODULE GDTX 36 Module c p n nh ng khái ni m c b n v phát tri n b n v ng, giáo d c s phát tri n b n v ng, l nh v c c b n c a phát tri n b n v ng m i quan h gi a phát tri n b n v ng v i giáo d c s phát tri n b n v ng, phát tri n b n v ng v i phát tri n kinh t — xã h i ng th i, module c ng làm rõ n i dung c a giáo d c s phát tri n b n v ng ng (cách th c) th c hi n giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c th ng xuyên B MỤC TIÊU Qua module GDTX 35, giáo viên giáo d c th ng xuyên có th : I KIẾN THỨC — Phân tích c khái ni m c b n v : phát tri n b n v ng, giáo d c s phát tri n b n v ng — Trình bày c l nh v c c b n c a phát tri n b n v ng — Nh n bi t c m i quan h gi a phát tri n b n v ng giáo d c s phát tri n b n v ng; phát tri n b n v ng phát tri n kinh t — xã h i — Mô t c n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng ng th c hi n giáo d c s phát tri n b n v ng giáo d c th ng xuyên II KĨ NĂNG — Bi t v n d ng có hi u qu n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng vào ho t ng giáo d c c s giáo d c th ng xuyên — Có m t s k n ng c b n, c n thi t thi t k ho t ng giáo d c theo nh h ng c a giáo d c s phát tri n b n v ng c s giáo d c th ng xuyên III THÁI ĐỘ Có nhi t huy t i v i công tác phát tri n giáo d c t i c s giáo d c th ng xuyên GIÁO DỤC HO NHẬP TRONG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | C NỘI DUNG Hoạt động 1: Tìm hiểu lịch sử phát triển giáo dục phát triển bền vững NHIỆM VỤ B n tham kh o thông tin d i ây tri n giáo d c s phát tri n b n v ng THÔNG TIN CƠ BẢN — Khái ni m phát tri n b n v ng li t kê m c l ch s phát c thông qua t i i h i ng Liên h p qu c vào n m 1987 Song song v i nó, khái ni m giáo d c h tr phát tri n b n v ng c ng b t u c tìm hi u nghiên c u T n m 1987 n n m 1992, khái ni m phát tri n b n v ng ã d n d n c nh hình phát tri n T i H i ngh v môi tr ng phát tri n c a Liên h p qu c Rio de Janeiro, nh ng ng i ng u qu c gia, t ch c phi ph t ch c oàn th nhân dân ã trao i v nh ng thách th c t cho th k m i; ng th i xây d ng m t k ho ch hành ng toàn c u ón u th p k K ho ch hành ng c bi t n nhi u h n v i tên g i Ch ng trình Ngh s 21 (Agenda 21) g m 40 ch ng ã xây d ng m t h th ng nguyên t c toàn di n nh m h tr cho ph n c t ch c th c hi n ch ng trình sách phát tri n b n v ng Nh ng ý t ng giáo d c s phát tri n b n v ng ban u c th hi n Ch ng 36 c a Ch ng trình Ngh s 21 v i tên g i “T ng c ng giáo d c, t o nh n th c c a c ng ng” Ch ng ch vai trò c a giáo d c trình tìm ki m m t cách th c phát tri n theo h ng tôn tr ng b o v môi tr ng t nhiên, tr ng t m quan tr ng c a công tác nh h ng nh h ng l i giáo d c nh m tôn vinh giá tr hành vi tôn tr ng môi tr ng; ng th i v ch ng l i th c hi n công tác ó 10 | MODULE GDTX 36 — Sau H i ngh v môi tr ng phát tri n c a Liên h p qu c, U ban Phát tri n B n v ng ã ch nh T ch c Giáo d c, Khoa h c V n hoá c a Liên h p qu c (UNESCO) c quan c trách vi c th c hi n Ch ng 36 Theo ó, UNESCO ch u trách nhi m thúc y ch ng trình c i cách giáo d c i u ph i ho t ng c a i tác UNESCO c ng có trách nhi m cung c p h tr chuyên môn k thu t cho qu c gia thành viên; xây d ng ch ng trình gi ng d y m u tài li u t o; ng th i ph bi n sách; ch ng trình kinh nghi m th c hi n giáo d c phát tri n b n v ng ti n b — T i Di n àn Giáo d c th gi i c t ch c vào tháng 4/2000 Dakar, Senegal, c ng ng th gi i m t l n n a kh ng nh l i t m nhìn c a Tuyên b Th gi i v giáo d c cho m i ng i, ã c thông qua vào n m 1990 Jomtien, Thái Lan; ng th i th hi n cam k t th c hi n t t c m c tiêu m c ích c a giáo d c cho m i ng i cho m i công dân m i xã h i Nh t quán v i Tuyên b Toàn c u v nhân quy n Tuyên b Th gi i v giáo d c cho m i ng i, Di n àn Giáo d c th gi i ã kh ng nh giáo d c m t quy n c b n c a ng i chìa khoá c a phát tri n b n v ng, hoà bình, n nh, t ng tr ng kinh t — xã h i xây d ng t n c — T i H i ngh Th ng nh Johannesburg di n vào n m 2002, t m nhìn v phát tri n b n v ng ã c m r ng ó là: t c b n v ng ph i t c công b ng xã h i u tranh ch ng ói nghèo ây c xem nh ng nguyên t c c b n c a phát tri n Các ph ng di n phát tri n b n v ng liên quan n ng i xã h i bao g m: oàn k t, bình ng, liên k t h p tác Nh ng nhân t c ng có vai trò quy t nh nh ph ng pháp khoa h c b o v môi tr ng Bên c nh vi c kh ng nh l i nh ng m c tiêu giáo d c c a M c tiêu phát tri n thiên niên k Khuôn kh hành ng Dakar — Giáo d c cho m i ng i, H i ngh Th ng nh ã xu t v i i h i ng Liên h p qu c “xem xét thông qua vi c tri n khai m t Th p k Giáo d c s phát tri n b n v ng, b t u t n m 2005” ây c coi m t cách th c kh ng nh h c t p giáo d c ph ng pháp ti p c n nòng c t c a phát tri n b n v ng — Ngày 20/12/2002, i h i ng Liên h p qu c ã nh t trí thông qua Ngh quy t 57/254 v vi c tri n khai m t Th p k Giáo d c s phát tri n b n v ng, b t u t ngày 1/1/2005 Ngh quy t ã c Chính ph Nh t B n 46 qu c gia ng tài tr gi i thi u GIÁO DỤC HO NHẬP TRONG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 11 i h i ng Liên h p qu c ch nh UNESCO c quan ch u trách nhi m tri n khai ho t ng c a Th p k , ng th i xây d ng m t K ho ch tri n khai toàn c u V i vai trò c quan i u ho t ng v giáo d c c a Liên h p qu c, UNESCO óng vai trò nòng c t vi c xây d ng tiêu chu n v ch t l ng giáo d c phát tri n b n v ng Vi c làm òi h i c n có s nh h ng l i ch ng trình ho t ng c a UNESCO, ó có nh ng thay i c n thi t thúc y phát tri n b n v ng Nâng cao ch t l ng giáo d c nh h ng l i m c tiêu nh m nêu cao vai trò quan tr ng c a phát tri n b n v ng ph i m t nh ng u tiên hàng u c a UNESCO toàn th gi i Hoạt động 2: Tìm hiểu khái niệm phát triển bền vững lĩnh vực phát triển bền vững NHIỆM VỤ B n tham kh o thông tin d i ây : — Nêu khái ni m v phát tri n b n v ng: — Li t kê l nh v c c b n c a phát tri n b n v ng — Nêu n i dung c b n c a l nh v c phát tri n b n v ng 12 | MODULE GDTX 36 THÔNG TIN CƠ BẢN 2.1 Khái niệm phát triển bền vững — Vào nh ng n m 70 c a th k XX, quan ni m phát tri n th ng thiên v s giàu có t ng s n ph m xã h i Theo ó, ch tiêu GDP GDP bình quân theo u ng i th ng c coi th c o quan tr ng c a s phát tri n Tuy nhiên, c ng giai o n ã xu t hi n nh ng m i lo ng i v môi tr ng; s suy gi m v tr l ng ch t l ng c a ngu n tài nguyên thiên nhiên nh t, n c, r ng, bi n, v tình tr ng ô nhi m suy thoái môi tr ng H i ngh th gi i v ng i môi tr ng Liên h p qu c t ch c vào tháng 6/1972 t i Stockholm (Thu i n) ã ánh d u m t s thay i v nh n th c c a loài ng i i v i phát tri n H i ngh ã th ng nh t quan i m cho r ng có m i quan h qua l i gi a cách s ng c a ng i v i môi tr ng, gi a phát tri n kinh t v i b o t n tài nguyên — N m 1980, “Chi n l c b o t n th gi i” Ch ng trình Môi tr ng c a Liên h p qu c (UNEP), Hi p h i B o t n Thiên nhiên th gi i (IUCN) Qu b o t n Thiên nhiên Th gi i (WWF) a ã c p n thu t ng “phát tri n b n v ng”, nhiên m i ch nh n m nh góc b n v ng sinh thái, b o t n tài nguyên sinh v t — N m 1987, U ban Qu c t v Môi tr ng Phát tri n (WCED) Liên h p qu c thành l p n m 1983 ã công b b n báo cáo “T ng lai chung c a chúng ta” (hay g i Báo cáo Brundtland), ó khái ni m phát tri n b n v ng c nh ngh a: “Phát tri n b n v ng s phát tri n áp ng c nh ng nhu c u c a hi n t i mà không làm t n h i n kh n ng c a th h t ng lai áp ng nh ng nhu c u c a h ” M c tiêu cu i c a phát tri n b n v ng c i thi n ch t l ng GIÁO DỤC HO NHẬP TRONG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 13 cu c s ng c a t t c thành viên m t c ng ng th c ch t cho t t c công dân c a m t qu c gia toàn th gi i, v n m b o s toàn v n c a h th ng h tr cho cu c s ng c a t t c m i ng i sinh v t khác N m 1992, H i ngh Th ng nh Trái t v môi tr ng phát tri n Liên h p qu c t ch c t i Rio de Janeiro (Brazin) ã thông qua Ch ng trình Ngh s 21 (Agenda 21) v gi i pháp phát tri n b n v ng chung cho toàn th gi i th k XXI, ó nh n m nh quy n l i trách nhi m c a qu c gia i v i v n môi tr ng kh ng nh quan i m phát tri n theo ph ng th c m b o k t h p hài hoà gi a t ng tr ng kinh t , xoá ói gi m nghèo, công b ng xã h i, s d ng h p lí tài nguyên thiên nhiên b o v môi tr ng N m 2002, H i ngh Th ng nh th gi i v phát tri n b n v ng c t ch c t i Johannesburg (Nam Phi) ã ánh d u m t m c quan tr ng c a loài ng i n l c ti n t i m c tiêu phát tri n b n v ng toàn c u H i ngh ã tái kh ng nh nh ng nguyên t c c b n v phát tri n b n v ng ã c thông qua t i H i ngh Rio 1992, ng th i kh ng nh cam k t c a n c i v i phát tri n b n v ng trách nhi m chung xây d ng ba tr c t c a phát tri n b n v ng Ba khía c nh c a phát tri n b n v ng xã h i, môi tr ng kinh t ba tr c t liên quan l n c a phát tri n b n v ng Phát tri n b n v ng òi h i có s l ng ghép hài hoà m c tiêu xã h i môi tr ng v i m c tiêu phát tri n kinh t H i ngh c ng th a nh n v n hoá m t khía c nh quan tr ng nh ng giá tr , s a d ng, ki n th c, ngôn ng , l ch s th gi i g n li n v i v n hoá có nh h ng m nh m t i cách th c c m nh n quy t nh v n phát tri n b n v ng V n hoá c ng tác ng nh h ng n cách th c th c hi n giáo d c phát tri n b n v ng T s th ng nh t nh n th c v phát tri n b n v ng nh trên, c ng ng qu c t c ng ã i n th ng nh t v s phát tri n b n v ng ph i m b o phát tri n b n v ng v m t kinh t , v n hoá — xã h i môi tr ng, ng th i nh n m nh: Mu n phát tri n b n v ng kinh t c n ph i u t có hi u qu trì c t c t ng tr ng kinh t cao, n nh m t th i gian dài Mu n phát tri n b n v ng v v n hoá — xã h i c n ph i g n t ng tr ng kinh t v i ti n b , công b ng xã h i, b o v phát tri n b n s c v n hoá dân t c — — + + 14 | MODULE GDTX 36 + Mu n phát tri n b n v ng v môi tr ng c n ph i khai thác ngu n tài nguyên thiên nhiên m t cách h p lí, s d ng ti t ki m, có hi u qu , b ov c tính a d ng sinh h c Ba m t ây có m i quan h m t thi t v i nhau, t o i u ki n cho tác ng l n Do ó, tu theo i u ki n c th t ng th i i m nh t nh có th u tiên m t hay m t kia, nh ng ph i k t h p ch t ch , h p lí gi a ba m t ó m i th i kì su t trình phát tri n theo yêu c u c a phát tri n b n v ng Lúc khái ni m phát tri n b n v ng ã c hi u m t cách y , toàn di n, ó là: “Phát tri n b n v ng trình phát tri n có s k t h p ch t ch , h p lí, hài hoà gi a ba m t c a s phát tri n phát tri n kinh t , phát tri n xã h i b o v môi tr ng nh m áp ng nhu c u i s ng ng i hi n t i mà không làm t n h i n kh n ng áp ng nhu c u c a th h t ng lai” 2.2 Các lĩnh vực phát triển bền vững — Trong khái ni m phát tri n b n v ng, không th tách r i c ba thành t xã h i, môi tr ng kinh t , n sau chúng v n hoá, c xem nh nhân t n i hàm c a ba thành t Tuyên b v phát tri n b n v ng t i Johannesburg c a Liên h p qu c, kh ng nh thành t ba th chân ki ng c a phát tri n b n v ng, góp ph n t o nên hình th c n i dung cho giáo d c s phát tri n b n v ng KINH T — Phát tri n nhanh nh ng không làm ô nhi m môi tr ng, n nh xã h i — Phát tri n kinh t cân i, hài hoà v i t nhiên, xã h i — Phát tri n công ngh s ch PHÁT TRI N B N V NG MÔI TR NG — S d ng ti t ki m h p lí: r ng, n — Ng n ng a ô nhi m, rác th i — B o t n a d ng sinh h c XÃ H I — Hài hoà kinh t , v n hoá xã h i — Dân ch , công b ng ti n b xã h i c, t GIÁO DỤC HO NHẬP TRONG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 15 — C s n n t ng c a m i liên h gi a ba thành t v i phát tri n b n v ng c xây d ng thông qua nhân t v n hoá V n hoá cách s ng, quan h , i x , ni m tin hành ng Nh ng nhân t khác theo t ng hoàn c nh, l ch s truy n th ng mà ó cu c s ng c a ng i b chi ph i i u ch ng t r ng th c ti n, c tính giá tr — nh ng ph n m m s phát tri n ng i — óng vai trò to l n vi c xác nh ph ng h ng c ng nh xây d ng cam k t hành ng th ng nh t v phát tri n b n v ng — Phát tri n b n v ng m t công vi c ph c t p có m i quan h v i m i l nh v c c a cu c s ng Trong trình l p k ho ch tri n khai Th p k Giáo d c s phát tri n b n v ng, i u quan tr ng c n ph i làm trì nh ng m i quan h nh m giúp cho ng i thông qua trình h c t p s có nhi u c h i c ng d ng nh ng nguyên t c phát tri n b n v ng vào cu c s ng c a h ; ng th i giúp h hi u c nh ng tác ng mà hành vi thái c a có th gây Các l nh v c c b n c a phát tri n b n v ng g m n i dung c b n c c p d i ây m i quan h gi a nh ng n i dung có nhi m v thông tin cho bi t nh ng ch i m c a ho t ng giáo d c h c t p s phát tri n b n v ng R t nhi u v n ã c ch Ch ng trình Ngh s 21 K ho ch tri n khai Johannesburg chúng nh ng thách th c m i lo ng i c n gi i quy t có th t c s b n v ng Ngoài ra, n i dung óng vai trò làm c s xác nh i t ng tham gia h ng l i trình tri n khai Th p k * V xã h i: c hi u th ch xã h i vai trò c a s thay i phát tri n c ng nh h th ng dân ch công b ng, t o c h i cho m i ng i c bày t quan i m, l a ch n th , xây d ng s ng thu n gi i quy t b t ng L nh v c xã h i g m n i dung c b n sau: (1) Quy n ng i: Tôn tr ng quy n c a ng i m t nhân t t i c n thi t cho phát tri n b n v ng Ph ng pháp ti p c n giúp thông tin v sách c xây d ng t t c c p, t ó có th áp d ng ph ng pháp ti p c n d a quy n c a ng i phát tri n Giáo d c phát tri n b n v ng ph i trang b cho ng i ý th c c quy n òi h i c s ng m t môi tr ng b n v ng (2) Hoà bình an ninh: c s ng m t môi tr ng hoà bình an ninh nhân t h t s c quan tr ng i v i s phát tri n c a ng i 16 | MODULE GDTX 36 trình tìm ki m nh ng gi i pháp ti n b Nghiên c u s ch y u t p trung vào v n : nghiên c u d li u c b n thi t l p nh ng ch s ánh giá Th p k Giáo d c s phát tri n b n v ng; khám phá b n ch t nh ng ph ng pháp giáo d c s phát tri n b n v ng c th , nh ng m i liên h v khái ni m th c ti n c a giáo d c phát tri n b n v ng v i ph ng di n h c t p, v i nh ng ph ng pháp can thi p khác phát tri n; nh ng nghiên c u lâu dài ó nêu phân tích m c tác ng c a giáo d c s phát tri n b n v ng i v i i s ng c a cá nhân, c ng ng sách, th ch c a qu c gia; c c u l i t ch c, ph ng th c h p tác ph ng pháp ti p c n qu n lí giáo d c s phát tri n b n v ng v i tr ng tâm xác nh ph bi n nh ng kinh nghi m hay + Công ngh thông tin truy n thông: Công ngh truy n thông thông tin huy t m ch c a b t kì m t phong trào hay ho t ng qu c t ch ng h n nh m t Th p k c a Liên h p qu c Nó óng vai trò ph ng ti n liên k t i tác cách xa nhau, l u tr d li u, chia s thông tin r t nhanh h u hi u, ng th i c ng m t ph ng ti n qu n lí m t c quan h tr quy mô l n Tuy nhiên, công ngh truy n thông thông tin v n ch a c m i ng i ti p c n m t cách r ng rãi Chi phí, c s h t ng, vi c cung c p n ng l ng k t n i liên l c t t c nh ng nhân t có th nh h ng t i vi c liên k t thi t b k thu t s Trong ch i ng i nghiên c u nh ng cách th c tiên ti n làm cho công ngh truy n thông c ti p c n r ng rãi nhi u n i nh ng công ngh c v n s ti p t c c s d ng (ví d ph ng ti n truy n thanh) th chúng s tr nên lâu b n h n + Theo dõi ánh giá: Theo dõi ánh giá s tr thành m t chi n l c ch ch t nh m m b o nh ng thay i, nh ng v n khác bi t tác ng c a th p k Hoạt động 5: Tìm hiểu vai trò giáo dục việc phát triển bền vững xã hội NHIỆM VỤ B n tham kh o thông tin d i ây trao i v i ng nghi p ch vai trò c a giáo d c i v i s phát tri n b n v ng c a xã h i 34 | MODULE GDTX 36 THÔNG TIN CƠ BẢN Giáo d c v i vai trò m t ch th xã h i m t thành viên c a c ng ng, hi u c b n thân nh ng ng i xung quanh, hi u c s i dây g n k t vô hình gi a v i môi tr ng t nhiên xã h i r ng l n S hi u bi t óng vai trò làm n n t ng lâu dài v ng ch c cho s tôn tr ng th gi i quanh ta nh ng ng i ang sinh s ng th gi i ó Con ng i v a m c tiêu v a ng l c, ch th c a phát tri n Con ng i trung tâm c a phát tri n b n v ng Con ng i có m i liên h ch t ch , tr c ti p v i thiên nhiên Vì v y, ng i nhân t thúc y phát tri n b n v ng Do ó, giáo d c m t ph n không th thi u c a chi n l c phát tri n b n v ng, ng i n phát tri n b n v ng thông qua giáo d c Giáo d c n n t ng cho s phát tri n b n v ng Giáo d c c h i t t nh t giúp m i ng i nh n th c hi u c m i quan h qua l i gi a ng i v i môi tr ng t nhiên xã h i xung quanh, ng th i trang b cho ng i nh ng ki n th c k n ng, thúc y nh ng giá tr , hành vi c n thi t cho phát tri n b n v ng; hình thành ng i h c kh n ng quy t nh hành ng c th m t xã h i b n v ng kinh t , v n hoá — xã h i môi tr ng, m t l i s ng hài hoà v i vi c s d ng b n v ng công b ng ngu n tài nguyên thiên nhiên, có n ng l c có th ng u v i nh ng khó kh n, thách th c t trình xây d ng m t t ng lai b n v ng Giáo d c s GIÁO DỤC HO NHẬP TRONG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 35 phát tri n b n v ng m t trình h c su t i, dành cho m i ng i, m i l a tu i, tu theo i u ki n kinh t , xã h i, môi tr ng c ng nh v n hoá c a t ng c ng ng, t ng a ph ng Chính v y, m i qu c gia, m i khu v c th gi i u có cách ti p c n riêng th c hi n giáo d c s phát tri n b n v ng Giáo d c s phát tri n b n v ng có m t m i quan h ch t ch v i phát tri n b n v ng Do ó, c n u tiên l ng ghép ki n th c, k n ng, giá tr n ng l c hành ng vào giáo d c vi c cân b ng tr c t c a phát tri n b n v ng xã h i, kinh t môi tr ng Giáo d c s phát tri n b n v ng m t n n giáo d c y m nh trình gi i thích thông hi u ý ngh a c a phát tri n b n v ng Quá trình khuy n khích ng i h c ch ng cam k t v i nh ng m c tiêu b n v ng xây d ng m t n p s ng bi t cách tiêu dùng ngu n l c m t cách công b ng lâu b n Vì th , m c tiêu c a giáo d c s phát tri n b n v ng nâng t c m xúc c a ng i lên m t t m cao m i — t m m c c a t có h th ng mang tính h p tác Theo H i ng Giáo d c Công ngh Kinh doanh Anh qu c, giáo d c s phát tri n b n v ng ph i t c k t qu sau: — Ng i h c có kh n ng gi i thích c nguyên t c c a phát tri n b n v ng ó nh ng hi u bi t v vi c phát ki n công ngh mang chu n m c nhân b n o c, v s công b ng gi a th h , v kh n ng gây ô nhi m phi biên gi i, v ngu n tài nguyên tái t o không tái t o c, v nh ng gi i h n c a t ng tr ng, v ch t l ng s ng, v trách nhi m c a cá nhân i v i c ng ng v h sinh thái c a Trái t — Ng i h c có kh n ng bi n minh cho ni m tin c a b n thân v môi tr ng, l i ích c a cá nhân, gia ình, c ng ng (toàn c u hay a ph ng) c a ch ng loài khác; tiêu dùng có o c, b o t n b o v môi tr ng s ng nh ng k t qu giáo d c ph i c th hi n b ng hành ng c th — Ng i h c có kh n ng tôn tr ng s liên i gi a môi tr ng toàn c u v i môi tr ng a ph ng ây c p n chi n l c sách gi a n n kinh t , ho t ng c a t p oàn a qu c gia, th ng m i công b ng, nhu c u c ng tác bình di n qu c t trách nhi m c a a ph ng i v i c ng ng toàn c u 36 | MODULE GDTX 36 — Ng i h c có kh n ng nh n th c nh ng ch báo c a môi tr ng cho hành ng cá nhân c a ây s thay i nh n th c thái i v i tình tr ng lãng phí, s cân nh c gi a nhu c u c n b n nhu c u t ng i c a cá nhân, kh n ng s d ng nh ng công c h tr cu c s ng m t cách hi u qu nh t cách th c tiêu dùng khôn ngoan — Ng i h c có kh n ng a quy t nh cá nhân tác ng n môi tr ng giai o n này, ng i h c c trang b nh ng k n ng s ng có trách nhi m, làm vi c bi t h p tác có kh n ng nh n nh b t c giá tr hay ho t ng có phù h p hay không v i chu n m c s ng v ng b n m i khía c nh c a cu c s ng Hoạt động 6: Tìm hiểu đường, cách thức thực giáo dục phát triển bền vững NHIỆM VỤ B n tham kh o thông tin d i ây li t kê th c c b n th c hi n giáo d c s phát tri n b n v ng ng, cách THÔNG TIN CƠ BẢN — Giáo d c s phát tri n b n v ng dành cho m i ng i m i l a tu i Do ó, di n bình di n h c t p su t i t t c nh ng n i có th di n trình h c t p, t giáo d c quy n giáo d c không quy, t l a tu i m m non cho n tu i tr ng thành Nh ng b ph n khác c a m t h th ng giáo d c ó có c GIÁO DỤC HO NHẬP TRONG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 37 tr ng tôn giáo c nh ng c h i h c t p n m h th ng giáo d c có th th c hi n nh ng ch c n ng khác liên quan n giáo d c phát tri n b n v ng nh ng m c ích gi ng nhau, ó làm cho ng i h c có kh n ng ng d ng nh ng kinh nghi m hành vi có th giúp thúc y s phát tri n b n v ng c a c cá nhân t p th Quan i m h c t p su t i nhìn nh n môi tr ng h c t p quy không quy m t trình liên t c, b t bu c thoát kh i quan ni m cho r ng nhà tr ng n i b n h c t p m t a tr nh v y ng m nh sau giai o n ó h c t p s k t thúc S bi n i xã h i nhanh chóng nh hi n òi h i t o quy t o l i b t kì th i i m cu c i m i ng i Giáo d c s phát tri n b n v ng có th th c hi n m i n i, m i ch : Giáo d c không quy: Giáo d c không quy hi n g m: giáo d c cho ng i l n, giáo d c t i c ng ng giáo d c t xa, c ng nh m t s sáng ki n giáo d c khác Xét bình di n m i liên h a d ng gi a phát tri n b n v ng v i ph ng ti n h c t p, giáo d c phát tri n b n v ng có th tìm th y ch ng c a ch ng trình giáo d c th ng xuyên, t môn xã h i h c cho n d y ngh nh ngh m c Các t ch c d a vào c ng ng t ch c xã h i a ph ng: Tr ng h c không t n t i nh m t c o lòng c ng ng mà có th óng vai trò nh m t di n àn quan tr ng cho i tho i, h p tác v i t ch c d a vào c ng ng toàn th xã h i thông qua u m i ph huynh h c sinh Nh ng di n àn có vai trò quan tr ng vi c tìm hi u v n phát tri n b n v ng phù h p v i a ph ng Do v y, c n ph i thúc y h s d ng ki n th c c a vi c xây d ng nh n th c c ng ng, gi i thi u nh ng ki n th c kinh nghi m c a a ph ng vào nhà tr ng nh h ng cho thành viên c ng ng h ng t i nh ng vi c làm có tính b n v ng h n n a N i làm vi c: N i làm vi c c ng m t môi tr ng h c t p v phát tri n b n v ng M i m t nhà máy, công s u nên xét xem gi a phát tri n b n v ng v i m i quan h công tác ho t ng h ng ngày có liên h v i nh th m t cam k t s n xu t kinh doanh tích c c nên c a vào v n b n h ng d n ho t ng n i quy c a c quan, t ch c — — + + + 38 | MODULE GDTX 36 + Giáo d c quy: Áp l c v th i gian c ng v i nh ng m c tiêu công vi c khác s h n ch vi c th c hi n sáng ki n phát tri n b n v ng, m t n i dung th ng c xem m t ph n riêng bi t phát sinh thêm ch ng trình chu n Giáo d c s phát tri n b n v ng không nên coi m t “môn h c phát sinh” c a thêm vào ch ng trình v n ã t i mà m t ph ng pháp ti p c n l ng ghép t ng th , ó phát tri n b n v ng c xem b i c nh cho m c ích giáo d c hi n th i ch không ph i m t u tiên c nh tranh v i u tiên khác Bi n phát tri n b n v ng tr thành m t s i ch xuyên su t trình h c t p c a ng i h c c h th ng giáo d c t m m non n i h c s thúc y t i a tác ng c a + Các c s t o ngh k thu t: Gi a Th p k Giáo d c s phát tri n b n v ng ch ng trình t o c a c s t o ngh nên có s liên h v i nhau, nh m m c ích xây d ng m t khuôn kh cho phát tri n b n v ng tr thành m t n i dung ch ng trình t o ó + Các c s t o giáo viên: Giáo viên th ng b t i b i nh ng yêu c u v i m i m r ng ch ng trình Phát tri n b n v ng không ch m t môn h c hay m t ch c a thêm vào th i khoá bi u mà ph i m t nguyên t c t ch c m t ch có tính l ng ghép B Giáo d c t o nên có s liên h v i n i dung c a th p k giáo d c s phát tri n b n v ng, nh m a phát tri n b n v ng tr thành m t ch l ng ghép vào ch ng trình c a c s t o giáo viên + Giáo d c i h c: Giáo d c i h c có m t vai trò c bi t Các tr ng i h c v a ph i óng vai trò c quan nghiên c u môi tr ng h c t p v phát tri n b n v ng, v a n i tri n khai u m i c a ho t ng c ng ng toàn qu c gia Các lí thuy t v giáo d c nh ng th c nghi m ti n b th ng i t ch ng trình nghiên c u giáo d c Phát tri n b n v ng c n ph i có vai trò tiên quy t vi c xác nh l nh v c nghiên c u phát tri n giáo d c + C quan c v n tra giáo d c: ây c quan ch u trách nhi m v phê chu n, ch ng nh n ánh giá tiêu chu n ho t ng giáo d c Thanh tra giáo d c nh ng ng i GIÁO DỤC HO NHẬP TRONG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 39 có nh h ng t i u tiên c a t ch c giáo d c, c a ng i h c c ng nh c a cha m h c sinh N u giáo d c c xem xét nhi u h n qua l ng kính c a phát tri n b n v ng chúng s óng góp h tr nhi u h n vào k t qu có giá tr c a b t kì m t h th ng giáo d c thúc y vi c này, c n giúp cho ph nh y c m h n v i vai trò c a tra giáo d c i v i trách nhi m quy n l i c a h + Các c quan l p pháp ho ch nh sách: T t c hình th c giáo d c k ph i c thúc y b ng nh ng sách giáo d c c xây d ng d a c s l y hành ng, vi c làm làm tr ng tâm Vi c làm òi h i s tham gia óng góp ý ki n ph i k t h p liên ngành, ó nhi m v c a UNESCO khuy n khích thúc y nh ng ho t ng ó Có th l ng ghép giáo d c s phát tri n b n v ng vào ho t ng l y ý ki n xây d ng sách khuôn kh giáo d c cho m i ng i thông qua di n àn ang ho t ng hi n + Ngoài h th ng giáo d c: Vi c thúc y giá tr , m i quan h th c ti n phát tri n b n v ng ph i c di n h th ng giáo d c, t ch c kinh t , xã h i môi tr ng ho t ng có l i nhu n phi l i nhu n, phát tri n b n v ng tr thành n n t ng c a c c u ho t ng hành vi, thái có tính t ch c N u không th c hi n c i u nh ng l i ích c a giáo d c phát tri n b n v ng mà ng i ti p thu c trình i h c s bi n m t h b c vào môi tr ng làm vi c Hoạt động Tìm hiểu cách vận dụng nội dung giáo dục phát triển bền vững vào hoạt động giáo dục sở giáo dục thường xuyên NHIỆM VỤ B n tham kh o thông tin d i ây trao i ng nghi p nêu cách v n d ng n i dung giáo d c s phát tri n b n v ng vào ho t ng giáo d c c s giáo d c th ng xuyên 40 | MODULE GDTX 36 THÔNG TIN CƠ BẢN 2.1 Nhu cầu học tập thường xuyên, học tập suốt đời người dân Trong s phát tri n c a th i i c a t n c hi n nay, h c t p th ng xuyên, h c t p su t i xu th t t y u H c t p th ng xuyên, h c t p su t i không ch nhu c u c a m t s ng i, tu i ó, trình ó, mà nhu c u c a t t c m i ng i, m i tu i, m i trình Bên c nh nhu c u h c t p nâng cao trình , l y v n b ng, ch ng ch nh m áp ng yêu c u ngày m t cao c a công vi c, c a xã h i, ng i dân hi n có nhu c u h c c p nh t ki n th c, k n ng s ng c n thi t làm vi c, ki m s ng, thích ng, t n t i, nuôi d y cái, chung s ng M c ích h c t p c a ng i dân ngày c th thi t th c h n H h c t p không nh m có b ng c p, ch ng ch , mà h c có ki n th c, n ng l c th t s , h c làm kinh t , làm giàu nâng cao ch t l ng cu c s ng c a b n thân, gia ình c ng ng Trong ó, ki n th c, k n ng có c t vi c h c t p t i nhà tr ng, m t th i gian ng n không th dùng cho su t c cu c i Do ó, h n lúc h t hi n nay, nhu c u h c t p th ng xuyên, h c t p su t i c a ng i dân ang ngày phát tri n r t m nh Hi n nay, ch a có m t k t qu i u tra t ng th v nhu c u h c t p th ng xuyên, h c t p su t i c a ng i dân Nh ng qua m t s s li u th ng kê h ng n m c a V Giáo d c th ng xuyên, B Giáo d c t o c ng có th th y c ph n nhu c u, h c t p th ng xuyên, h c t p su t i c a ng i dân hi n Xem s sau: GIÁO DỤC HO NHẬP TRONG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 41 Trung tâm 12000 10000 8000 6000 4000 2000 7384 8359 3567 10 370 78 155 9010 9551 9990 5331 TTHTCĐ 1409 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 08 10 19 - 20 - 20 -20 - 20 - 20 - 20 - 20 - 20 -20 -20 -20 98 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 09 19 19 20 20 20 20 20 20 20 20 20 20 S 1: S phát tri n trung tâm h c t p c ng t n m h c 1998 — 1999 n 2009 — 2010 ng S cho th y, m ng l i trung tâm h c t p c ng ng xã/ ph ng/ th tr n t ng t 10 trung tâm (n m h c 1998 — 1999) lên t i 9.990 trung tâm (n m h c 2009 — 2010) n nay, c n c ã có 32 t nh có 100% xã/ ph ng/ th tr n có trung tâm h c t p c ng ng S phát tri n nhanh chóng m nh m m ng l i trung tâm h c t p c ng ng ã t o i u ki n thu n l i cho vi c h c t p c a ng i dân trung tâm h c t p c ng ng S l ng ng i dân tham gia h c t p t i l p h c chuyên trung tâm h c t p c ng ng ngày t ng th hi n qua s sau: Nghìn lượt 13937 14000 12664 11285 12000 10217 10000 8000 6297 6000 4115 4000 2334 2000 200 250 417 2001 2002 2003 2004 2005 2006 2007 2008 2009 2010 S 2: S l t ng i hviên c chuyên trung Học học lớp chuyên đềtâm h c t p c ng t 2001 n n m 2010 ng Có th th y, s phát tri n m nh m m ng l i trung tâm h c t p c ng ng c n c ã t o nên m t phong trào h c t p th ng 42 | MODULE GDTX 36 xuyên, h c t p su t i kh p c n c T n m h c 2000 — 2001, s l t ng i c h c chuyên trung tâm h c t p c ng ng t ng t bi n t 200.000 l t ng i lên t i 13.937.000 l t ng i n m h c 2009 — 2010 Nh v y, qua s li u có th th y c nhu c u h c, h c t p th ng xuyên, h c t p su t i c a ng i dân hi n r t l n Tuy nhiên, vi c h c t p th ng xuyên, h c t p su t i c a ng i dân c a a ph ng hi n v n g p nhi u khó kh n thi u s ch o th ng nh t t c p lãnh o; thi u c ch , sách ng viên; thi u c s v t ch t; b t c p v ch ng trình, tài li u, v i ng báo cáo viên, h ng d n viên thi u s ph i k t h p gi a ban, ngành, oàn th , c bi t nhi u lúng túng vi c th c hi n giáo d c phát tri n b n v ng xác nh nh ng n i dung h c t p s phát tri n b n v ng 2.2 Ý nghĩa, vai trò học tập thường xuyên, học tập suốt đời giáo dục phát triển bền vững T i H i ngh qu c t v “Xoá b nh ng rào c n t o c h i cho h c t p su t i” tháng 10/2009 Nha Trang, nhi u nhà khoa h c giáo d c n c ã trao i chia s v i v quan ni m vai trò, ý ngh a c a h c t p th ng xuyên h c t p su t i phát tri n b n v ng c a trình toàn c u hoá giáo d c ang di n Theo TS A Carlsen — Ch t ch Trung tâm H c t p su t i c a B Giáo d c an M ch thu c i h c Aarhus: Giáo d c y u t quy t nh v ph m ch t ng i; giáo d c t o nên v th c nh tranh kinh t Ngân hàng Th gi i (WB) cho r ng, th k XXI, nhân lo i s xây d ng m t n n kinh t toàn c u phát tri n h c t p su t i m t nh ng công c h u hi u th c hi n m c tiêu UNESCO cho r ng, th k XXI th k th ng hoa c a n n v n hoá dân t c truy n th ng, n n v n minh b n a t o s bình ng an ninh xã h i, b o m cho s phát tri n b n v ng c a toàn c u hoá Chính vi c h c t p su t i v i n i dung thích h p s thúc y trình th ng hoa c a n n v n hoá truy n th ng, n n v n minh b n a Theo GS In Joo Park — Vi n tr ng Vi n NILE, Hàn Qu c: “Vi c h c t p su t i lúc u c ngh vi c h c t p th ng xuyên giúp gi i quy t vi c làm cho ng i lao ng tu i lao ng Nh ng, v i nh n th c m i, cho r ng, ó m t sách b o m cho xã h i Hàn Qu c phát tri n b n v ng m i tình hu ng không thu n l i, m t nhân t kh c ph c s kh ng ho ng nhân l c xã h i hi n i ” GIÁO DỤC HO NHẬP TRONG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 43 T vi c xem xét quan ni m c a nhà nghiên c u giáo d c v h c t p th ng xuyên, h c t p su t i nh ng k t qu th c ti n c a h c t p th ng xuyên, h c t p su t i, nhóm tài ã nh n th y ý ngh a, vai trò c a h c t p th ng xuyên, h c t p su t i giáo d c phát tri n b n v ng c th hi n qua nh ng khía c nh sau: Phát tri n b n v ng không ph i m t khái ni m b t bi n mà ó m t ch ng trình phát tri n liên t c t ng lai c a ng i Trái t giáo d c phát tri n b n v ng m t ng h c t p, s n sàng ón nh n nh ng i m i th ng xuyên nh ng t m i; Giáo d c s phát tri n b n v ng m t trình h c su t i, dành cho m i ng i, m i l a tu i, tu theo i u ki n kinh t , xã h i, môi tr ng c ng nh v n hoá c a t ng c ng ng, t ng a ph ng Vì th , h c t p th ng xuyên, h c t p su t i ng, cách th c, ho t ng h c t p th c hi n phát tri n b n v ng H c t p th ng xuyên, h c t p su t i ho t ng h c t p di n th ng xuyên, liên t c, su t cu c i c a ng i, t sinh cho n ch t, thông qua hình th c h c t p khác nhau: quy, không quy, phi quy i t ng c a h c t p th ng xuyên, h c t p su t i bao trùm t t c m i ng i, m i l a tu i, c bi t ng i l n Nh v y, giáo d c s phát tri n b n v ng c ng ng h c t p, trình h c t p th ng xuyên, liên t c, su t i ng i h c có th s n sàng ón nh n nh ng i m i có nh ng t m i i t ng c a h c t p th ng xuyên, h c t p su t i c ng i t ng mà giáo d c s phát tri n b n v ng ang c n h ng t i H c t p th ng xuyên, h c t p su t i mang n nh ng k t qu to l n cho ng i h c th c hi n giáo d c s phát tri n b n v ng, ó là: H c t p th ng xuyên, h c t p su t i tác ng n ki n th c, k n ng c a ng i h c nh m áp ng công vi c ngày cao, m i mà h ph i m nhi m H c t p th ng xuyên, h c t p su t i t ng c ng thúc y cá nhân c v th xác, th ch t, tinh th n, làm cho cá nhân s ng kho m nh giàu có v ki n th c, phong phú v tâm h n H c t p th ng xuyên, h c t p su t i làm cho ng i h c nh n th c c hoàn thi n t cách công dân c a T ó, h có ý th c tham gia óng góp cho xã h i, công dân tích c c c a xã h i — — — + + + 44 | MODULE GDTX 36 + H c t p th ng xuyên, h c t p su t i góp ph n thúc y, t o c h i cho s hoà nh p xã h i c a nhóm thi t thòi nh : tr em, ph n , tr em gái, ng i dân t c, vùng sâu, vùng xa, ng i lao ng T p trung vào phát tri n n ng l c cá nhân + H c t p th ng xuyên, h c t p su t i không ch t p trung vào cung c p ki n th c, k n ng cho ng i h c mà ý n c ba thành t quan tr ng là: ki n th c, k n ng n ng l c — n ng l c v n d ng, ng d ng Vi c h c t p th ng xuyên, h c t p su t i s t o cho ng i h c có c n ng l c gi i quy t v n c a th c ti n Khi tham gia h c t p th ng xuyên, h c t p su t i, ng i h c bi t s d ng nh ng ki n th c, k n ng vào cu c s ng, lao ng làm ng i ch ng, t tin, n ng ng h n cu c s ng c a h Phân tích vai trò c a h c t p th ng xuyên, h c t p su t i giáo d c s phát tri n b n v ng nh cho th y, h c t p th ng xuyên, h c t p su t i ngày không ch nh m th c hi n b n tr c t c a giáo d c: h c bi t, h c làm vi c, h c làm ng i chung s ng mà h c b o v Trái t, phát tri n b n v ng (tr c t th c a giáo d c) Nh v y, h c t p th ng xuyên, h c t p su t i có quan h h t s c ch t ch — không th thi u c i v i phát tri n b n v ng 2.3 Vai trò trung tâm học tập cộng đồng phát triển bền vững Trong K ho ch hành ng qu c gia giáo d c s phát tri n b n v ng, Ch t ch U ban Th p k Giáo d c s phát tri n b n v ng c a Vi t Nam ánh giá nh ng thành t u t c ã nh n nh vi c giáo d c th ng xuyên phát tri n m nh r ng kh p c n c g n k t v i giáo d c s phát tri n b n v ng m t nh ng k t qu ho t ng r t khích l c a Vi t Nam n a u Th p k Giáo d c phát tri n b n v ng i u nói lên r ng, giáo d c th ng xuyên có m t vai trò quan tr ng vi c th c hi n m c tiêu giáo d c s phát tri n b n v ng c a Vi t Nam Th c t phát tri n giáo d c th ng xuyên th i gian qua ã làm sáng t nh n nh Ch sau g n 10 n m hình thành phát tri n, trung tâm giáo d c th ng xuyên ã c ánh giá mô hình có hi u qu vi c t o c h i h c t p th ng xuyên, h c t p su t i cho m i ng i dân c ng ng, góp ph n nâng cao dân trí, b i d ng ngu n nhân l c nh m th c hi n giáo d c phát tri n b n v ng C th là: GIÁO DỤC HO NHẬP TRONG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 45 — Giáo d c th ng xuyên ã góp ph n tích c c vi c t o c h i h c t p th ng xuyên, h c t p su t i cho m i ng i dân c ng ng, c bi t ng i nghèo, ng i dân t c, ph n , ng i cao tu i — Giáo d c th ng xuyên ã góp ph n nâng cao dân trí, b i d ng ngu n nhân l c cho s phát tri n b n v ng B ng vi c t ch c l p h c xoá mù ch giáo d c ti p t c sau bi t ch , l p chuyên , l p t p hu n, chuy n giao khoa h c k thu t, công ngh Giáo d c th ng xuyên ã giúp a ph ng th c hi n m c tiêu xoá ói, gi m nghèo, phát tri n kinh t ; th c hi n m c tiêu v v n hoá — xã h i nh xoá mù ch , nâng cao dân trí; gi m t n n xã h i; xây d ng gia ình v n hoá, làng xã v n hoá; trì b n s c v n hoá dân t c c a a ph ng; h n ch b t bình ng gi i; phòng, tránh d ch b nh ch m sóc s c kho cho ng i dân — Các l p xoá mù ch , l p sau xoá mù ch l p chuyên , t p hu n m t i trung tâm giáo d c th ng xuyên ã giúp ng i dân m mang hi u bi t, nâng cao dân trí, ã góp ph n quan tr ng nâng t l ng i bi t ch tu i gi m t l mù ch tu i, gi m t l tái mù ch , nâng cao trình v n hoá c a ng i dân c ng ng — Các l p d y ngh ; l p t p hu n ng n h n v k thu t s n xu t; l p chuyên v tr ng tr t ch n nuôi; l p chuy n giao khoa h c k thu t; bu i khuy n nông, lâm, ng nghi p, bu i tham quan, trao i kinh nghi m s n xu t trung tâm giáo d c th ng xuyên t ch c ã góp ph n giúp ng i dân c p nh t ki n th c, k thu t s n xu t m i; bi t cách t ch c s n xu t, làm n; bi t cách xoá ói, gi m nghèo, nâng cao thu nh p, c i thi n i s ng dân sinh — Trung tâm giáo d c th ng xuyên c ng c ánh giá cao ã góp ph n quan tr ng vi c nâng cao hi u bi t c a ng i dân v ch tr ng, ng l i, sách pháp lu t c a ng Nhà n c, giúp ng i dân s ng làm vi c theo pháp lu t Thông qua vi c ph bi n pháp lu t, sách c a ng, Nhà n c c a a ph ng tr c ti p t i ng i dân, giáo d c th ng xuyên ã t o i u ki n cho “dân c bi t”, dân c thông tin — i u ki n tiên quy t u tiên “dân c bàn”, “dân c làm” “dân c ki m tra” Nh v y, giáo d c th ng xuyên ã góp ph n tích c c i v i vi c th c hi n dân ch c s , làm gi m k vi c tranh ch p, u ki n không hi u bi t; góp ph n n nh tr — xã h i; xây d ng kh i oàn k t n i b nhân dân 46 | MODULE GDTX 36 m i liên k t ch t ch gi a oàn th , t ch c xã h i c ng ng xã, ph ng, th tr n — Giáo d c th ng xuyên có tác ng tích c c i v i vi c n nh nâng cao ch t l ng dân s c a c ng ng thông qua bu i h c chuyên , bu i nói chuy n, th o lu n nhóm, sinh ho t câu l c b v dân s , k ho ch hoá gia ình; v s c kho sinh s n, quy n sinh s n trách nhi m nuôi d y cái; v dinh d ng; v ch m sóc s c kho bà m , tr em ng i cao tu i; v phòng ch ng d ch, b nh, tai n n th ng tích th ng g p — Giáo d c th ng xuyên có vai trò tích c c c i thi n môi tr ng dân c thông qua l p t p hu n, bu i th o lu n, sinh ho t câu l c b ho c cu c thi tìm hi u, thi ti u ph m v b o v môi tr ng Giáo d c th ng xuyên góp ph n giúp ng i dân có hi u bi t, k n ng có ý th c b o v môi tr ng, b o v ngu n n c s ch, b o v r ng; có ý th c s n xu t s ch, h n ch s d ng phân hoá h c, thu c tr sâu; có ý th c thu gom x lí rác th i, ý th c v sinh môi tr ng s ng c bi t, giáo d c th ng xuyên góp ph n quan tr ng vi c nâng cao hi u bi t, k n ng ý th c c a ng i dân v b o v môi tr ng y u t quan tr ng i v i phát tri n b n v ng c a c ng ng PHÁT TRI N KINH T Trung tâm h ct p c ng ng B OV MÔI TR NG PHÁT TRI N V N HOÁ — XÃ H I S 3: Trung tâm h c t p c ng ng phát tri n c ng ng b n v ng GIÁO DỤC HO NHẬP TRONG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 47 Tuy nhiên, ch t l ng hi u qu ho t ng c a trung tâm h c t p c ng ng hi n nhi u h n ch , b t c p Các trung tâm h c t p c ng ng ang ph i i m t v i không khó kh n, thách th c Trong ó, vi c xác nh nh ng n i dung h c t p c ng m t khó kh n, thách th c l n c a trung tâm h c t p c ng ng N i dung h c t p trung tâm h c t p c ng ng hi n ch a th t s a d ng, phong phú, ch a áp ng c nhu c u c n h c n y c a m i ng i dân Vi c xác nh thi t k nh ng n i dung h c t p s phát tri n b n v ng cho ng i dân c ng ng ch a c quan tâm, ý Vì th , n i dung h c t p nhi u trung tâm h c t p c ng ng ch a th t s áp ng c yêu c u v phát tri n b n v ng c a c ng ng, a ph ng D TÀI LIỆU THAM KHẢO Ch ng trình Ngh s 21 c a Vi t Nam, nh h ng chi n l c phát tri n b n v ng Vi t Nam, Tái b n l n th 3, Hà N i tháng 10/2009 Ch ng trình Phát tri n Liên h p qu c (UNDP) B K ho ch u t , Phát tri n b n v ng Vi t Nam (S tay tuyên truy n), V n phòng Phát tri n b n v ng — D án VIE/01/021, Hà N i, 2006 B K ho ch u t — B Lao ng, Th ng binh Xã h i — B Tài nguyên Môi tr ng — Phòng Th ng m i Công nghi p Vi t Nam — T ch c Giáo d c, Khoa h c V n hoá c a Liên h p qu c — Ch ng trình Phát tri n Liên h p qu c (UNDP), K y u H i ngh phát tri n b n v ng toàn qu c l n th ba, Hà N i, Tháng 11/2011 B K ho ch u t — Ch ng trình Phát tri n Liên h p qu c (UNDP), “Báo cáo t ng k t th c hi n nh h ng chi n l c phát tri n b n v ng Vi t Nam giai o n 2005 — 2010 nh h ng giai o n 2011 — 2015”, Hà N i, tháng 1/2011 VVOB Vi t Nam — UNESCO Hà N i, H i th o v công c ánh giá Giáo d c s phát tri n b n v ng, Hà N i, 2009 U ban Qu c gia v Th p k Giáo d c phát tri n b n v ng c a Vi t Nam, Ch ng trình hành ng qu c gia v giáo d c s phát tri n b n v ng (2006 — 2014), Hà N i, 2009 48 | MODULE GDTX 36 [...]... c a V Giáo d c th ng xuyên, B Giáo d c và ào t o c ng có th th y c ph n nào nhu c u, h c t p th ng xuyên, h c t p su t i c a ng i dân hi n nay Xem s sau: GIÁO DỤC HO NHẬP TRONG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 41 Trung tâm 12000 10000 8000 6000 4000 2000 0 7384 8359 3567 10 370 78 155 9010 9551 9990 5331 TTHTCĐ 1409 99 00 01 02 03 04 05 06 07 08 08 10 19 - 20 - 20 -2 0 - 20 - 20 - 20 - 20 - 20 -2 0 -2 0 -2 0 98... ng l i ích c a giáo d c phát tri n b n v ng mà con ng i ti p thu c trong quá trình i h c s bi n m t ngay khi h b c vào môi tr ng làm vi c Hoạt động 7 Tìm hiểu cách vận dụng nội dung giáo dục vì sự phát triển bền vững vào các hoạt động giáo dục ở các cơ sở giáo dục thường xuyên 1 NHIỆM VỤ B n hãy tham kh o thông tin d i ây và trao i cùng ng nghi p nêu cách v n d ng n i dung giáo d c vì s phát tri n b... và kinh t th tr ng 2.2 Vấn đề giáo dục vì sự phát triển bền vững trên thế giới — Giáo d c vì s phát tri n b n v ng l n u tiên c a ra trong ch ng 36 c a Ch ng trình Ngh s 21 t i H i ngh Trái t n m 1992 Ch ng này ã xác nh 4 m i nh n c a giáo d c phát tri n b n v ng, ó là: thúc y và c i ti n giáo d c c b n; nh h ng l i ch ng trình giáo d c hi n th i ón u phát tri n b n v ng; phát tri n nh n th c và hi u... kh o thông tin d i ây và trao i cùng ng nghi p gi i quy t nh ng v n sau: — Nêu m c ích c a giáo d c vì s phát tri n b n v ng: — Nêu t m nhìn c a giáo d c vì s phát tri n b n v ng trên th gi i: 26 | MODULE GDTX 36 2 THÔNG TIN CƠ BẢN 2.1 Mục đích của giáo dục vì sự phát triển bền vững — M c ích c a giáo d c vì phát tri n b n v ng là nh m thay i hành vi t o nên xã h i b n v ng cho t t c m i ng i trên... gia trong giáo d c vì phát tri n b n v ng + Nâng cao ch t l ng gi ng d y và h c t p trong giáo d c vì phát tri n b n v ng + Phát tri n chi n l c c ng c ti m n ng giáo d c vì phát tri n b n v ng t t c các c p — Giáo d c vì phát tri n b n v ng th hi n ý ngh a và m c tiêu c a phát tri n b n v ng v i ba l nh v c c b n: + Xã h i: S hi u bi t v th ch xã h i và vai trò c a nó trong quá trình thay i và phát. .. Vi t Nam là gì? GIÁO DỤC HO NHẬP TRONG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 21 2 THÔNG TIN CƠ BẢN 2.1 Chủ trương phát triển bền vững của Đảng và Nhà nước — Phát tri n b n v ng ã c Vi t Nam quan tâm t cu i nh ng n m 80 c a th k XX Quan i m phát tri n b n v ng c a ng và Nhà n c ã c th hi n rõ trong “K ho ch qu c gia v môi tr ng và phát tri n b n v ng giai o n 1991 — 2000” và ã c th hi n xuyên su t trong quá trình... thức thực hiện giáo dục vì sự phát triển bền vững 1 NHIỆM VỤ B n hãy tham kh o thông tin d i ây li t kê ra các con th c c b n th c hi n giáo d c vì s phát tri n b n v ng ng, cách 2 THÔNG TIN CƠ BẢN — Giáo d c vì s phát tri n b n v ng dành cho m i ng i m i l a tu i Do ó, nó di n ra trên bình di n h c t p su t i và t t c nh ng n i có th di n ra quá trình h c t p, t giáo d c chính quy n giáo d c không... c t ra trong quá trình xây d ng m t t ng lai b n v ng Giáo d c vì s GIÁO DỤC HO NHẬP TRONG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 35 phát tri n b n v ng là m t quá trình h c su t i, dành cho m i ng i, m i l a tu i, tu theo i u ki n kinh t , xã h i, môi tr ng c ng nh v n hoá c a t ng c ng ng, t ng a ph ng Chính vì v y, m i qu c gia, m i khu v c trên th gi i u có cách ti p c n riêng th c hi n giáo d c vì s phát tri... nhi m tri n khai các ho t GIÁO DỤC HO NHẬP TRONG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 29 ng trong khuôn kh th p k này Ngày 01/3/2005, t i New York, Liên h p qu c ã chính th c phát ng Th p k Giáo d c vì phát tri n b n v ng (2005 — 2014) M c ích chung c a th p k là thúc y giáo d c v i vai trò là n n t ng cho m t xã h i b n v ng h n là l ng ghép n i dung c a phát tri n b n v ng vào h th ng giáo d c t t c các c p nh... khác nhau c a cùng m t h th ng giáo d c trong ó có c các GIÁO DỤC HO NHẬP TRONG GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 37 tr ng tôn giáo và c nh ng c h i h c t p n m ngoài h th ng giáo d c có th th c hi n nh ng ch c n ng khác nhau liên quan n giáo d c phát tri n b n v ng nh ng m c ích thì gi ng nhau, ó là làm cho ng i h c có kh n ng ng d ng nh ng kinh nghi m và hành vi có th giúp thúc y s phát tri n b n v ng c a c cá