NGUYỄN THỊ HƯƠNG LAN NGUYỄN BÍCH LIÊN Module GDTX 12 KHắC PHụC RàO CảN TRONG HọC TậP CHO HọC VIÊN giáo dục thờng xuyên KHC PHC R O CN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 93 A GIỚI THIỆU TỔNG QUAN Giáo d c th ng xun ã ang óng vai trị h t s c quan tr ng vi c t o c h i h c t p th hai ho c c h i h c t p ti p t c cho nh ng ng i khơng có i u ki n kh n ng theo h c tr ng, l p quy H c viên giáo d c th ng xuyên bao g m h c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên h c viên trung tâm h c t p c ng ng H c viên c a trung tâm giáo d c th ng xuyên nhìn chung a d ng v tu i, v trình , v hồn c nh gia ình, v th i gian ng ng vi c h c, v kinh nghi m v n hi u bi t th c t , v ng c , nhu c u h c t p Có th chia thành hai nhóm sau ây: thanh, thi u niên t 15 — 21 tu i ng i l n t 21 tu i tr lên H c viên trung tâm h c t p c ng ng g m nh ng ng i m i l a tu i, m i trình v n hố, m i ngh nghi p c ng ng Tuy nhiên, hi n ch ng trình giáo d c th ng xuyên m i ch tr ng nhi u n nh ng i t ng ch y u nh ng ng i nông dân, ng i nghèo, ph n , ng i dân t c Chính i t ng h c viên giáo d c th ng xuyên r t a d ng, ph n l n nh ng i t ng thi t thịi nên có nhi u khó kh n vi c h c t p ó nh ng rào c n l n nh t h ti p thu ki n th c, t chu n m b o ch t l ng d y h c c a giáo d c th ng xuyên, ng i giáo viên/h ng d n viên c n hi u rõ nh ng khó kh n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên, t ó có nh ng bi n pháp kh c ph c nh ng khó kh n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Modulee giúp giáo viên/h ng d n viên giáo d c th ng xuyên hi u bi t m t cách h th ng h n v nh ng khó kh n, rào c n h c t p mà h c viên giáo d c th ng xuyên th ng g p ph i có kh n ng v n d ng m t s bi n pháp kh c ph c rào c n h c t p c a h c viên Module g m nh ng n i dung sau: Khái ni m rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Các bi u hi n rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Nguyên nhân gây nh ng rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên M t s cách phát hi n bi n pháp kh c ph c rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên 94 | MODULE GDTX 12 B MỤC TIÊU Sau h c module này, giáo viên/h ng d n viên có th : Về kiến thức — Nêu lên khái ni m rào c n h c t p — Nh n d ng c lo i rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên — Xác nh c nh ng nguyên nhân gây nh ng rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên — Trình bày c m t s cách phát hi n bi n pháp kh c ph c rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Về kĩ V n d ng m t s cách phát hi n bi n pháp kh c ph c rào c n d y h c giúp h c viên Về thái độ Có ý th c nh n bi t lo i rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên trình gi ng d y t ó có nh ng bi n pháp giúp h c viên, nâng cao k t qu h c t p C NỘI DUNG Nội dung KHÁI NIỆM RÀO CẢN TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Ho t ng: Tìm hi u khái ni m rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Nhi m v — c thông tin c b n — Nêu lên khái ni m rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 95 Thông tin c b n Theo T i n Ti ng Vi t, “rào c n” có ngh a khó kh n/c n tr / tr ng i Trong T i n Anh — Vi t, t “hardship” ho c t “difficulty” u c dùng ch s c n tr , tr ng i, khó kh n, s gay go, kh c nghi t òi h i nhi u n l c kh c ph c Rào c n h c t p m t khái ni m r ng, ch t t c nhân t gây khó kh n cho vi c th c hi n vi c h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Trong h c t p, h c viên giáo d c th ng xuyên g p ph i nh ng rào c n làm cho ho t ng ó b l ch h ng v i m c ích ã t tr c i u có nh h ng x u n k t qu c a ho t ng Nh ng rào c n ó xu t hi n y u t mang tính ch t tiêu c c gây nên, c g i chung rào c n trình h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Các y u t gây nên rào c n h c t p bao g m nh ng y u t bên (khách quan) nh ng y u t bên (ch quan) Nh ng y u t bên ngoài, c hi u nh ng i u ki n, ph ng ti n ho t ng, mơi tr ng gia ình, nhà tr ng, xã h i nh ng y u t tác ng n trình h c t p t phía bên ngồi Nh ng y u t có nh h ng gián ti p n ti n trình ho t ng c a ng i Nh ng y u t bên nh ng y u t xu t phát t b n thân n i t i m i cá nhân tham gia vào ho t ng h c t p ó s thi u hi u bi t sâu s c v ho t ng, v n kinh nghi m h n ch , vi c th c hi n thao tác khơng phù h p q trình ho t ng Các y u t bên nh ng y u t nh h ng tr c ti p n ti n trình k t qu ho t ng c a ng i Rào c n h c t p xu t hi n chí nh b n thân h c viên bi u hi n qua m t: M t nh n th c: Ch th ch a nh n th c y v nhi m v ho t ng c a mình, ch a ánh giá úng kh n ng c a b n thân ho t ng ( ánh giá cao hay th p kh n ng c a b n thân ho t ng) M t xúc c m — tình c m: Thi u kh n ng ki m ch xúc c m, tình c m, th v i ho t ng — — 96 | MODULE GDTX 12 — M t hành vi: Nh ng ng i có khó kh n tâm lí ho t ng th ng bi u hi n hành vi lúng túng, nói n ng thi u xác, ho t ng thi u lơgic, hành vi di n b t phát, không làm ch c trình ho t ng ánh giá 1) Th rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên? 2) Hãy chia s phân tích m t tình hu ng mà b n bi t h c viên ang g p khó kh n/rào c n h c t p Nội dung CÁC BIỂU HIỆN RÀO CẢN TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Ho t ng 1: Tìm hi u nh ng c i m c a h c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên Nhi m v — c thông tin c b n — Ch nh ng c i m c a h c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên Thông tin c b n H c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên có hai lo i: * i t ng h c viên niên t 15 — 21 tu i: i t ng h c viên niên t 15 — 21 tu i nhìn chung a d ng v trình , v hồn c nh gia ình, v th i gian b h c, v kinh nghi m v n hi u bi t th c t , v ng c nhu c u h c t p H có th ã b h c t n m tr lên Lí b h c c a h c ng có nhi u nguyên nhân Có ng i hồn c nh gia ình khó kh n khơng c i h c ti p Có ng i khơng ph i hồn c nh gia ình nh ng h c kém, kh n ng h c t p h n ch nên không thi c vào tr ng THPT cơng l p; c ng có ng i khơng có i u ki n h c tr ng dân l p Có ng i tr c ây h c theo ch ng trình THCS, có ng i h c theo ch ng trình b túc THCS KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 97 So v i h c sinh THPT, h c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên th ng có nhi u khó kh n h n v hồn c nh gia ình (gia ình nghèo, neo n, ơng con, b m m au, m t s m ho c li hôn/li thân ) Nhi u h c viên ph i v a h c, v a làm, v a ph i ph giúp gia ình, th m chí ph i t lao ng ki m s ng H c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên th ng va ch m v i cu c s ng s m h n, già d n h n so v i h c sinh ph thông Tuy nhiên, tham gia lao ng s m, t hình nh, tr c quan hành ng c th phát tri n h n nh ng t tr u t ng, khái quát h n ch h n Th i kì này, h c viên ã b t u có s tr ng thành v m t xã h i ngày có tính c l p tinh th n trách nhi m cao h n; tr nên chín ch n h n suy ngh , có trách nhi m riêng cao h n hành ng; b t u suy ngh v vi c l a ch n cho m t ngh nghi p t ng lai; phát tri n ý th c ngh nghi p chu n b cho cu c s ng t ng lai i v i nh ng thi u niên t 15 n 21 tu i, h u h t u có m c ích tìm ki m c h i ti p t c h c lên b c cao h n (m c dù i u ki n h c t p không m y thu n l i), xin i h c ngh ki m vi c làm, i làm ho c tham gia lao ng s n xu t Vi c l a ch n ngh nghi p tr thành m i quan tâm hàng u c a nhi u h c viên H th ng quan tâm t i nh ng câu h i nh : H c lên i h c hay i h c ngh ? Vào tr ng i h c nào? H c ngh gì? i u liên quan n t ng lai sau c a h Vi c quy t nh ch n m t ngh ó i v i nhi u h c viên ã có c n c Nhìn chung, ý th c ngh nghi p s l a ch n ng i t ng lai c a h c viên th ng ch u nh h ng c a n n kinh t — xã h i t ng th i kì phát tri n c a t n c Nó khơng c nh, b t bi n mà r t n ng ng, phong phú * 98 i t ng h c viên ng i l n t 21 tu i tr lên: H c viên nh ng cán b , công nhân, nông dân, chi n s b i, ang lao ng s n xu t sáng t o nh ng c a c i v t ch t cho xã h i, ang chi n u ho c ang tham gia qu n lí nhà n c, qu n lí kinh t , qu n lí i s ng xã h i ó nh ng ng i l n ã tr ng thành, ã phát tri n v m t th ch t tâm lí nh ng tr c ây, nhi u nguyên nhân, h ã ph i ngh h c, ti p t c h c t p i u ki n v a làm v a h c nh m m c ích b i d ng nâng cao kh n ng cơng tác, lao ng Nhóm i t ng có nhu c u, i u ki n kh n ng h c t p hoàn toàn khác so v i h c viên THPT có nhi u khó kh n h n so v i h c viên | MODULE GDTX 12 THPT H ch y u i h c áp ng yêu c u M c ích h c t p ch y u làm t t h n công vi c ang làm, chuy n i cơng vi c có thu nh p cao h n, áp ng yêu c u chu n hoá i ng cán b m t s ng i có m c ích t o c h i ti p t c h c lên b c h c cao h n b ng ph ng th c không quy (t i ch c ho c t h c, h c t xa ) H c viên ng i l n nh ng ng i ã tr ng thành v tâm, sinh lí tr ng thành v m t xã h i, có kh n ng t l p, t quy t nh t ch u trách nhi m v hành ng c a H ng i ch s n xu t, ch gia ình xã h i i v i h , lao ng — s n xu t ki m s ng ch y u Ph n l n, h ã có gia ình Ho t ng 2: Tìm hi u c i m c a h c viên ng i l n trung tâm h c t p c ng ng Nhi m v — c ph n thông tin c b n — Phân tích nh ng c i m c a h c viên ng i l n t p c ng ng trung tâm h c Thông tin c b n * Ng i l n ng i ã tr ng thành v m t tâm, sinh lí v m t xã h i; nh ng ng i có kh n ng lao ng t l p; nh ng ng i có kh n ng t quy t nh, t ch u trách nhi m v nh ng quy t nh c a mình; nh ng ng i ã t l p v kinh t , ã có gia ình, cái; nh ng ng i ch u trách nhi m tr c pháp lu t không ch v hành vi c a b n thân mà v hành vi c a ng i khác V i h , lao ng s n xu t ho t ng ch o Malcom Knowles cho r ng "Là ng i l n t c ph i t l p Khi thay i xu t hi n s có nhu c u tâm lí sâu xa c ng i khác b n thân nh n th c nh m t ng i t l p hoàn toàn ây quan ni m c t lõi c a giáo d c h c ng i l n Giáo d c h c ng i l n ph i quán tri t sâu s c r ng nhu c u sâu xa nh t c a m t ng i l n c tôn tr ng c coi m t ng i c l p v i ng i khác Giáo d c h c ng i l n t p trung vào ng i h c nh h ng vào v n c a h Tr em t i l p hay nhi u h c ang d y tr ng l p Ng i l n có th th ng em t i l p nh ng quan i m khác v i quan i m c a th y giáo" KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 99 * Ng i l n có m t s c i m sau: — Khác v i tr em, ng i l n nh ng ng i t l p, có lịng t tr ng cao H mu n c ng i khác tôn tr ng — Khác v i tr em, ng i l n có v n hi u bi t xã h i kinh nghi m s ng, s n xu t phong phú V n kinh nghi m, hi u bi t ã có c a ng i l n có tác d ng tích c c i v i q trình nh n th c c a ng i l n, giúp h ti p thu nhanh h n Ng c l i, v n kinh nghi m, hi u bi t ã có nhi u t o cho ng i l n "c m giác bi t r i" ho c "tính b o th cao", c n tr q trình nh n th c, trình ti p thu m i — Nhu c u h c t p c a ng i l n khác v i tr em Ng i l n i h c hoàn toàn ịi h i c a cơng vi c, c a vai trò mà ng i l n m nh n, ch khơng ph i ng i ngồi ép bu c H i h c th c hi n t t vai trị c a mình: vai trò ng i s n xu t, ng i v , ng i ch ng, ng i cha, ng i m , ng i công dân — M c ích h c t p c a ng i l n khác so v i m c ích h c t p c a tr em Ng i l n i h c gi i quy t v n cu c s ng s n xu t hi n t i M c ích h c t p c a ng i l n h c nh ng thi t th c, có th v n d ng c H mu n áp d ng nh ng h c h c ngày hơm nay, ch khơng ph i cho t ng lai Vì v y, ng i l n mu n h c theo v n h n theo môn h c nh tr em — H c t p c a ng i l n khơng ph i ó khác bi t hoàn toàn so v i h c t p c a tr em Nó c ng ph i tuân theo nh ng quy lu t, c ng mang b n ch t h c t p c a ng i nói chung Tuy nhiên, h c t p c a ng i l n không th gi ng hoàn toàn h c t p c a tr em K t qu nghiên c u kinh nghi m nhi u n c ã cho th y d y h c ng i l n h c khơng ph i m t ó hồn toàn khác bi t so v i d y h c tr em, nh ng có c thù riêng Ng i l n có nh ng nhu c u c i m khác bi t so v i tr em, n i dung, ph ng pháp cách th c h ng d n ng i l n h c ph i khác M i s áp t v n i dung, t ch c hay ph ng pháp nh i v i d y h c tr em, n u không xu t phát t c i m c a ng i l n u th t b i * Xu t phát t c i m khác bi t c a ng i l n so v i tr em nên vi c h c t p c a ng i l n c ng có m t s c i m khác v i tr em nh sau: — H c t p c a ng i l n ch ho t ng th y u so v i ho t ng lao ng s n xu t, làm n, ki m s ng 100 | MODULE GDTX 12 — H c t p c a ng i l n có tính m c ích rõ ràng Ng i l n h c cho ngày hôm ch không ph i cho ngày mai Ng i l n ch có nhu c u h c nh ng thi t th c, nh ng có kh n ng v n d ng c — H c t p c a ng i l n hồn tồn mang tính ch t t nguy n H c c a ng i l n không th áp t, ép bu c M i s ép bu c, áp t hay m i bi n pháp hành u khơng có tác d ng Ho c ng i l n s t ch i không tham gia ho c ng i l n s th , th ng l p Ng i l n ch th c s tham gia h c t p h th y c n t nguy n — H c t p c a ng i l n không th ng Ng i l n so sánh i chi u nh ng i u c h c, c nghe v i kinh nghi m ã có c a b n thân Nh ng kinh nghi m có th h tr , t o i u ki n cho ng i l n h c d dàng, ti p thu nhanh h n Ng c l i, nh ng kinh nghi m, hi u bi t ã có c a ng i l n nhi u t o tâm lí b o th , ho c c m giác bi t r i, c n tr ng i l n ti p thu ki n th c m i * Ngoài ra, c ng gi ng nh vi c h c nói chung, h c t p c a ng i l n có b n ch t sau ây c n l u ý ó là: — H c t p nói chung h c t p c a ng i l n nói riêng ho t ng tích c c c a b n thân ng i h c, ch khơng ph i q trình tri giác th ng Ng i h c không ho t ng khơng th phát tri n K t qu h c t p k t qu ho t ng c a b n thân ng i h c, ch không ph i k t qu ho t ng c a giáo viên hay c a h c viên khác Khơng có th h c h Khơng có vi c ng i h c mà ng i khác phát tri n Vi c h c c a ng i l n ch có hi u qu ng i l n t khám phá, t xây d ng, t ki n t o nên ki n th c c a riêng i v i ng i l n, h c qua th c hành, qua hành ng t t h n h c qua quan sát ho c nghe: Tơi nghe, tơi qn Tơi nhìn, tơi nh Tôi làm, hi u — H c t p nói chung h c t p c a ng i l n nói riêng v b n ch t tâm lí ho t ng S ph i h p, t ng tác, h tr , trao i l n gi a cá nhân có vai trị to l n t i k t qu ho t ng h c t p c a t ng cá nhân — H c t p nói chung h c t p c a ng i l n nói riêng v b n ch t khơng ph i q trình th ng, mà q trình tích c c, q trình ng i h c s p x p, c u trúc l i thơng tin, q trình g n ki n th c m i v i nh ng kinh nghi m, hi u bi t ã có H c c a ng i l n s hi u qu h n ki n th c m i g n v i nh ng ki n th c, hi u bi t ã có Ng i l n khơng th KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 101 h c v t, không th nh máy móc, khơng th h c mà ch ng hi u c ho c khơng bi t làm H c c a ng i l n v b n ch t trình ng i l n i chi u, so sánh quan ni m s n có c a v i nh ng i u c h c, c nghe, trình thay i, i u ch nh ho c hoàn thi n nh ng quan ni m ã có c a cho phù h p v i nh ng quan ni m khoa h c Ng i l n ch ch p nh n ho c làm theo nh ng i u giáo viên nói, gi ng d y l p, h th y c sai, ch a xác, y quan ni m, kinh nghi m ã có tr c ây c a Vì v y, có th nói r ng b n ch t h c t p c a ng i l n trình ng i l n i chi u, so sánh tri th c khoa h c v i kinh nghi m ã có c a v i nh ng i u c h c, c nghe, q trình i u ch nh, hồn thi n phát tri n thêm v n hi u bi t ã có c a mình, ch khơng ph i trình ti p thu m t cách th ng nh ng tri th c, k n ng hoàn toàn m i i t ng ng i h c trung tâm h c t p c ng ng hi n th ng ng i l n, v i nh ng c i m sau: Là nh ng ng i ã tr ng thành, t l p v kinh t Lao ng s n xu t nông nghi p ch y u H u h t ã có gia ình B n ki m s ng, cơng vi c gia ình Ít th i gian dành cho h c t p M t s có trình v n hố nhìn chung h n ch ã b h c lâu, quên nhi u ki n th c c M c c m, t ti, an ph n Ít tham gia ho t ng xã h i Ng i l n trung tâm h c t p c ng ng h c : T ng thu nh p, ki m s ng Nuôi, d y Ch m sóc s c kho cái, gia ình b n thân M r ng hi u bi t, không b l c h u Hi u quy n l i, ngh a v c a Cùng chung s ng v i m i ng i gia ình, làng xóm — * — — — — — — — — — — * — — — — — — — 102 | MODULE GDTX 12 — * — + + — + + + + + + + + 104 | nh ng n i dung th t s thi t th c cho cu c s ng lao ng, ngh nghi p s p t i Th ng m t m i, t t ng d b phân tán ph i v a h c, v a làm, v a ph giúp gia ình i v i h c viên ng i l n c ng ng: Ng i l n trung tâm h c t p c ng ng th ng nh ng ng i tr ng thành v m t xã h i Ph n l n ã có gia ình, Ho t ng ch o c a h lao ng s n xu t, ki m s ng Chính th mà h c viên ng i l n nh ng ng i: Có lịng t tr ng, có tính c l p ch ng cao: Có hi u bi t xã h i kinh nghi m s ng, s n xu t nh t nh Vì v y, ng i l n, nh t nh ng ng i có trình v n hố th p c ng ng, có m t s rào c n/khó kh n q trình h c t p ó là: Có tính b o th cao D t Có nh ng h n ch nh t nh v kh n ng nh n th c T c ph n ng, kh n ng nghe nhìn, v n ng, ý, ghi nh c a ng i l n nhìn chung b gi m sút T khái quát, t b ng khái ni m h n ch , quen t b ng hành ng — tr c quan — c th Th ng m c c m, t ti, an ph n Khơng có nhi u th i gian dành cho vi c h c, n l p h c th ng m t m i t t ng d phân tán v a h c v a làm, v a b n công vi c gia ình, T c ph n ng, kh n ng nghe nhìn, v n ng, ý, ghi nh c a ng i l n nhìn chung b gi m sút Tuy nhiên, ý ch nh c a ng i l n t ng i phát tri n Ng i l n có th t p trung ý h ng gi n u th y v n c h c thi t th c, có ý ngh a i v i b n thân Trí nh máy móc c a ng i l n nhìn chung h n nhi u so v i tr em H không th h c v t t t nh tr em, nh ng ghi nh có ý ngh a c a h v n t t Tuy nhiên, ng i l n d nh nh lâu nh ng thi t th c, g n g i c v n d ng vào s n xu t i s ng c a h N ng l c gi i quy t v n có tính ch t lí lu n l i gi m sút nh ng kh n ng gi i quy t v n th c t t t h n MODULE GDTX 12 + T c a ng i l n ch y u c hình thành qua lao ng s n xu t cu c s ng nên phát tri n khơng tồn di n, thi u cân i H không quen t khái quát, t b ng khái ni m H thiên v t b ng hành ng — tr c quan — c th ánh giá 1) H c viên giáo d c th ng xuyên có nh ng c i m gì? 2) Nêu nh ng bi u hi n c a rào c n h c t p c a h c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên 3) Nêu nh ng bi u hi n c a rào c n h c t p c a h c viên c ng ng 4) Hãy chia s phân tích m t tình hu ng mà h c viên ang g p rào c n h c t p Nội dung NGUYÊN NHÂN GÂY RA NHỮNG RÀO CẢN TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Ho t ng: Phân tích nguyên nhân gây nh ng rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Nhi m v — c thông tin c b n — Phân tích nh ng nguyên nhân gây nh ng rào c n h c t p c a t ng lo i i t ng h c viên giáo d c th ng xuyên Thông tin c b n * Nguyên nhân h c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên g p ph i rào c n h c t p: — H c t p i v i a s h c viên không ph i ho t ng nh t, không ph i ho t ng ch o Các em ph i ph giúp gia ình, lao ng ki m s ng — ng c , nhu c u h c t p h n ch h n h c sinh THPT Ph n l n h c viên có nhu c u s i h c ngh ho c xin i làm sau t t nghi p THPT — H c t p có m c ích rõ ràng i h c ch y u có b ng c p có th h c ngh ho c ki m vi c làm ho c v n d ng vào cu c s ng lao ng hi n t i c a KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 105 — H c t p th ng ch u nh h ng t v n kinh nghi m hi u bi t ã có V n kinh nghi m ã có nh ng t li u th c t r t có giá tr , có tác d ng giúp h c viên nh n th c nhanh h n, d dàng h n Tuy nhiên, nhi u v n kinh nghi m, hi u bi t ã có l i c n tr q trình ti p thu ki n th c c a h c viên V n kinh nghi m, hi u bi t ã có th ng t o “c m giác bi t r i” Chính c m giác ã làm cho h c viên không mu n nghe, không mu n h c, khơng mu n i sâu tìm hi u M t khác h c t p, i chi u, so sánh nh ng i u c h c, nh ng i u giáo viên nói l p v i kinh nghi m hi u bi t ã có c a Học viên khơng d ch p nh n nh ng i u giáo viên gi ng n u nh i u ó khơng phù h p * Nguyên nhân gây nh ng rào c n i v i h c viên trung tâm h c t p c ng ng: — H c t p có tính m c ích rõ ràng: Ng i h c th ng t câu h i: Nh ng i u c h c có ích l i thi t th c gì? Dùng làm gì? Có dùng c khơng? Nói chung h r t quan tâm n ng d ng, h c cho ngày hôm ch không ph i cho ngày mai — H c t p có tính th c t r t cao H ch có nhu c u i u ki n h c nh ng thi t th c, nh ng có kh n ng v n d ng c — H c t p hồn tồn mang tính ch t t nguy n M i s ép bu c, áp t hay m i bi n pháp hành u khơng có tác d ng Ho c h s t ch i không tham gia ho c h s th , th ng l p H ch th c s tham gia h c t p h th y c n t nguy n — H c t p không th ng H so sánh i chi u nh ng i u c h c, c nghe v i kinh nghi m ã có c a b n thân Nh ng kinh nghi m có th h tr , t o i u ki n thu n l i cho vi c nh n th c c a h Nh ng s b o th kinh nghi m “c m giác bi t r i” nhi u nh ng c n tr quan tr ng i v i vi c h c t p c a ng i l n — H c t p “h c qua làm” H th ng d dàng n m b t v n h c t gi i quy t nh ng tình hu ng c th , nh t nh ng tình hu ng có th t, mang tính th i s s c bi t có hi u qu v i h c viên ng i l n ánh giá 1) Nh ng nguyên nhân gây nên rào c n h c t p cho h c viên trung tâm giáo d c th ng xuyên? 2) Nh ng nguyên nhân gây nên rào c n h c t p cho h c viên trung tâm h c t p c ng ng? 106 | MODULE GDTX 12 Nội dung MỘT SỐ CÁCH PHÁT HIỆN VÀ BIỆN PHÁP KHẮC PHỤC RÀO CẢN TRONG HỌC TẬP CỦA HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN Ho t ng 1: Tìm hi u cách phát hi n rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Nhi m v — c thông tin c b n — Nêu lên m t s ch báo có th xu t hi n rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Thông tin c b n a M t s ch báo có th xu t hi n rào c n h c t p — — — — — Vi c ch ch báo nh m phát hi n bi u hi n c a rào c n h c t p t ó tìm cách phịng tránh h p lí s giúp ích r t l n cho h c viên Ho t ng s cung c p m t s cách phát hi n rào c n h c t p h c viên Có m t s ho t ng có th ch ó xu t hi n bi u hi n c a rào c n h c t p c a h c viên Nh ng ch báo c th có th xu t hi n rào c n h c t p rào c n h c t p c a h c viên là: Ch báo v ho t ng sinh lí Ch báo v m t nh n th c Ch báo v m t xúc c m Ch báo v m t hành vi Ch báo v k n ng b Phân tích c th v m t s ch báo — Ch báo v ho t ng sinh lí: M t m i, suy nh c c th , au u, tốt m hơi, thay i ng t m t, ch s huy t áp t ng, th i gian ph n ng ch m l i Gi ng nói có th b nhíu l i, tay chân có th b run, thay i nét m t — Ch báo v m t xúc c m: Th ng r i vào tr ng thái xúc c m tiêu c c, stress m c cao, suy ngh tiêu c c, chán n n th v i vi c h c hành KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 107 — Ch báo v m t nh n th c: Nh n th c l ch l c v n , nh n th c không rõ ràng v nhi m v h c t p, nh n th c không úng v n ng l c b n thân, ánh giá ch a úng v ki n th c h c t p c ng nh vai trò c a môn h c i v i b n thân v i xã h i Không ch u thay i thói quen nh n th c c v v n , không dám thay i phá cách nh n th c — Ch báo v m t hành vi: Có nh ng hành vi b m c nhi m v ph i i m t ho c c ng th ng, buông xuôi nhi m v h c t p, không c g ng h t s c hoàn thành nhi m v h c t p, ch ng i l i yêu c u c a vi c h c Nhi u có nh ng hành vi tính, rút lui ho c th a hi p tr c rào c n tâm lí g p ph i — Ch báo v m t k n ng: Thi u ho c y u k n ng th c hi n thao tác, hành ng h c t p v t qua rào c n tâm lí, b t c vi c th c hi n hành ng h c t p hoàn thành nhi m v h c t p, r i lo n s ph i h p ng tác i m t v i nhi m v h c t p Ho t ng 2: Tìm hi u m t s bi n pháp kh c ph c rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Nhi m v — c thông tin c b n — Phân tích ph ng pháp phịng tránh rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên Thông tin c b n a kh c ph c c nh ng rào c n/khó kh n h c t p, h c viên giáo d c th ng xuyên c n: i v i ng i d y T ng c ng th c hành, thông qua gi i quy t v n , tình hu ng có th t cu c s ng s n xu t/công tác c a ng i h c, ng i h c t phát hi n v n , t gi i quy t v n , t rút k t lu n — a ki n th c m i c g n v i nh ng hi u bi t, kinh nghi m tr c ây c a ng i h c — T ng c ng trao i, chia s h c t p kinh nghi m l n gi a ng i h c — ng viên, khen th ng h c viên k p th i — 108 | MODULE GDTX 12 — Tôn tr ng ng i h c: Ng i h c s t b coi th ng, b ép bu c ho c b phê bình, nh t tr c m t m i ng i Ng i h c s c m th y tho i mái t tin khơng cịn s e ng i hay x u h m i ng i thông c m, c i m , tôn tr ng l n có ý th c h c h i giúp h c t p — N i dung h c thi t th c: N i dung h c ph i xu t phát t nhu c u c a ng i h c C n t p trung vào nh ng mà “ng i h c c n” h n nh ng mà “giáo viên có” N i dung h c t p ph i ng i h c l a ch n nh m gi i quy t nh ng v n hi n t i c a h , c a c ng ng h , ch không ph i v n giáo viên a ho c áp t — Ph ng pháp d y h c phù h p: Ph ng pháp d y h c ph i phù h p v i kh n ng t c nh n th c c a ng i h c, phù h p v i i u ki n v a h c v a làm c a h Vi c h c c a h c viên giáo d c th ng xuyên òi h i t c d y h c ch m h n, c n có nhi u th i gian h n cho ôn t p, luy n t p l p — H c g n li n v i hành: ng i h c s ti p thu t t h n có hi u qu h n h c thông qua th c hành, qua hành ng h n qua quan sát ho c nghe th ng Vì v y, ph i ý t o i u ki n cho ng i l n c th c hành nhi u h n, c v n d ng nhi u h n nh ng ki n th c ã h c vào cu c s ng s n xu t hi n t i c a ng i h c — Coi tr ng v n kinh nghi m, hi u bi t ã có c a ng i h c: Ng i h c giáo d c th ng xuyên khác v i h c sinh ph thơng ã có v n hi u bi t, kinh nghi m s ng th c t Kinh nghi m i v i h c viên giáo d c th ng xuyên m t ó kh ng nh b n thân Vì v y, n u kinh nghi m c a ng i h c không c coi tr ng ho c b lãng qn, h cho r ng i u ó không ch ph nh n kinh nghi m c a h , mà cịn ph nh n h V n kinh nghi m c a ng i h c nh ng t li u th c t r t có giá tr , có tác d ng giúp trình nh n th c c a ng i h c nhanh h n, d dàng h n so v i tr em M t khác, kinh nghi m, hi u bi t ã có th ng t o “tâm lí b o th ”/“c m giác bi t r i” ây m t nh ng c n tr tâm lí quan tr ng i v i trình h c t p nh n th c c a ng i h c C m giác làm cho h không mu n nghe, không mu n ti p thu, không mu n i sâu vào b n ch t v n Ng i h c không d ch p nh n nh ng ng i khác áp t b n thân ch a hi u, ch a th y sai, ch a xác, ch a y nh n th c kinh nghi m tr c ây c a Vì v y, trình d y h c ph i t o i u ki n ng i h c nói c nh ng suy ngh , kinh nghi m tr c ây KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 109 b — + + + + + + 110 | c a Có nh v y, giáo viên m i hi u c h , m i có th trao i, góp ý cho h c Tuy nhiên, giáo viên c n ph i h t s c khéo léo, t nh phân tích (th ng thơng qua ý ki n c a nhóm, c a l p) giúp h th y nh ng h n ch , sai l m kinh nghi m, quan ni m c a t ó ng i h c t i u ch nh, hoàn thi n ho c thay i kinh nghi m, quan ni m tr c ây c a i v i ng i h c T phía b n thân h c viên, c n c làm quen v i m t s ph ng pháp k thu t sau phòng tránh rào c n h c t p: Làm ch c m xúc b n thân: Khi m t ki m soát c m xúc, h c viên d a nh ng quy t nh sai l m ho c có hành vi l ch l c i u ó có th nguyên nhân d n n rào c n cho vi c th c hi n nhi m v h c t p Vì v y, h c viên nên h c cách làm ch c m xúc c a mình: Hi u b n ch t c a c m xúc k t qu ph n ng c a b n tr c môi tr ng xung quanh Vi c x y n không quan tr ng b ng cách b n ti p nh n Ch p nh n c m xúc tiêu c c: ng kìm nén chúng k o chúng s tàn phá b n t bên r i b t ng “n tan xác” b n Khi ch p nh n, b n t o cho chúng l i thoát lành m nh t tin i u v i chúng Vi t nh t kí, v n ng thân th , tâm tình v i b n bè, ng i thân s gi m b t tác h i c a chúng Suy ngh tr c hành ng: Suy i ngh l i tr c làm ó d i nh h ng c a c m xúc Hãy cân nh c nh ng h u qu b n có th g p t ng lai g n H c cách phân tích tồn b tình hình r i hành ng Khơng dùng ngơn t x v , ch trích Chúng d n h c viên ph n ng ch ng l i Luôn h c cách c x nhã nh n, tránh Thay i n p suy ngh : Hãy l p trình l i cách ph n ng não v i nh ng tình hu ng c th Ví d , b n hay tr m u t, suy s p không t c m c tiêu Bây gi b n b t u khiêu v , th m chí nh y c ng lên, r i tinh th n c a b n s c v c d y B n s th y v n ch m t thách th c không h n Nuôi d ng c m xúc tích c c: Ch m sóc b n thân, n u ng i u , ng , v sinh s ch s , t p th d c u n, t m c tiêu th c t , t p trung MODULE GDTX 12 vào i u b n mu n c n Nh ng i u s giúp b n xây d ng h th ng phòng th tr c c m xúc tiêu c c B n n ng ng i v n có y c m xúc t t, x u N u c m xúc tích c c xu h ng s ng c a l c quan Song n u ó c m xúc tiêu c c, n u không bi t i u ch nh làm ch nó, s b hu ho i cu c s ng c a tr nên u ám m t m i — Qu n lí c c ng th ng c a b n thân: Vi c u tiên h c viên ph i bi t nh n d u hi u c a stress: Các d u hi u c a stress bao g m nh ng b t bình th ng v th ch t, th n kinh quan h xã h i C th th y b ki t s c, b ng nhiên thèm n ho c b n, au u, khóc, m t ng ho c ng qn Ngồi ra, vi c tìm n r u, thu c, ho c nh ng bi u hi n khó ch u khác c ng nh ng d u hi u c a stress Stress i kèm v i c m giác b t an, gi n d , ho c s hãi ng phó v i stress kh n ng gi cân b ng x y nh ng tình hu ng, s ki n ịi h i s c i phó v i stress, c n ý nh ng i u sau: Quan sát: Hãy xem xung quanh b n Tìm cách kh i c m giác kh ng có i u mà b n có th thay i ho ng: Ngh ng i, th giãn, t ng cho xoay chuy n tình hình khó kh n b n thân m t th i gian ngh ng n m i ngày ng tâm n nh ng vi c l t v t: Thay i cách b n th ng ph n ng, Vi c th t s quan tr ng làm nh ng thay i t t , có ch n tr c g t nh ng vi c linh tinh sang l c, t ng b c m t T p trung gi i m t bên quy t m t khó kh n ó thay i cách b n ph n ng tr c khó kh n ó Tránh nh ng ph n ng thái quá: Ng gi : Thi u ng n b n T i l i ph i “ghét” mà “m t thêm stress chút xíu khơng thích” n r i? T i l i ph i “lo cu ng lên” mà “h i lo m t t o” c? T i ph i “gi n sôi ng i” mà “h i gi n m t KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 111 chút” ã t t cùng” m t t o”? ? T i ph i “ au kh mà b n ch c n “bu n Không c tr n tránh b ng r u H c cách th giãn: Xoa bóp nh ng hay thu c: Hai th s ch ng giúp t p th th giãn r t h u d ng c b n mà s làm cho tình tr ng ki m soát stress Nh ng th giãn nh v y giúp xoa b t u phi n kh i tâm trí stress tr nên tr m tr ng c a b n t nh ng m c tiêu c th cho b n Không nên làm cho b n thân thân: C t b t kh i l ng công vi c “ng p u ng p c ”: B ng vi c gánh i u có th giúp b n tránh c nh n nhi u công vi c m t vi c su t ngày ph i lo ngh nhi u lúc i cách nhìn m i vi c: H c Hãy làm i u ó cho nh ng ng i cách nh n nh r ng b n ang b khác: giúp u óc b n ngh ng i stress T i u ch nh tr ng thái c a m t lát, không ph i ngh liên t c v nh ng phi n mu n c a Thay Ch a stress b ng ho t ng th ch t: Chi n l c “d dày”: i u m u ch t Nh i b , h c ánh tennis hay th làm v n c a stress “Ch ng qua, t phi n mu n b n thân mình” c stress, khơng h n c stress s d ng stress theo m t h ng tích c c Hãy t h i b n s i phó nh th v i stress, thay ln d n v t m i chuy n s tr nên t i t nh th Stress làm t ng trí nh , stress th i gian ng n không nghiêm tr ng Stress n c th s n sinh nhi u glucose lên não, t o thêm nhi u n ng l ng cho n ron i u giúp s phát tri n trí nh ph c h i trí nh M t khác, n u stress kéo dài l i có th c n tr vi c v n chuy n glucose t ó làm gi m trí nh L y c tr 112 | c: N u b n không tránh MODULE GDTX 12 — Gi m m c cao c a stress có m t s c kho t t: Mu n có s c kho t t h c t p, làm vi c, tr c h t ta l u ý n ph ng pháp làm vi c, h c t p, ôn t p, ngh ng i, th giãn h p lí H c viên c n tránh hi n t ng h c d n, thi m i h c, h c êm ng ngày Trí não c a ng i ch có th ho t ng hi u qu vòng 45 phút n gi , sau ó c n c ngh ng i, gi i lao ho c làm nh ng công vi c chân tay t 15 — 20 phút sau ó m i ho t ng trí não tr l i Nh ng ng i h c theo ki u “N c n chân m i nh y” r t d b stress tâm lí, s khơng h c k p, thi u an tâm Tình tr ng b stress nh th s d n n làm gi m trí nh , th m chí u óc có th r i vào tình tr ng “tr ng r ng” — Ch m sóc n ch n y cân b ng d ng ch t Chú ý dùng th c ph m nh s a, tr ng, th t, cá, rau, qu , c bi t nên dùng thêm lo i d u th c ph m nh d u u nành, d u mè Các lo i th c ph m ó ch a nhi u d ng ch t c n cho ho t ng trí não, h tr cho trí nh C n có k ho ch phân chia th i gian bi u h c t p, lao ng, ngh ng i h p lí — Cà phê, trà có ch a cafein ch t có tác d ng kích thích h th n kinh trung ng làm cho t nh táo, ch ng l i c n bu n ng nên u ng vào ban ngày, c bi t vào bu i sáng Tuy nhiên, không nên l m d ng u ng Bu n ng d u hi u báo cho c th ã m t m i, c n s ngh ng i có th l y l i s cân b ng N u dùng ch t kích thích vào lúc b t c th làm vi c s c c a Sau giai o n dùng ch t kích thích, c th s m t m i khơng cịn s c t p trung ý có th ghi nh v y mà hi u qu làm vi c s không cao — M t s bi n pháp làm gi m stress: + Ngâm t m: N c có tác d ng xoa d u c kh p x ng b au m i T m giúp t bào c ph c h i, ch t c c a c th nhanh h n Trong t m nên gi m y u t gây kích thích th giác nh lo i kh n t m màu s c s Hãy b t ch ng trình nh c nh , ch ng trình nh c ghi ta c i n hay m t lo i nh c nh mà yêu thích c ng có tác d ng y lùi stress + Hát: Hát s kích thích ho t ng c hồnh, c c Nh có c hồnh trung tâm th n kinh sinh d ng thu c vùng b ng c ph c h i Hát cung c p thêm ôxi cho c th , c h i cho m i ng i b c l c m xúc KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 113 + Ch i ùa v i thú nuôi: Thú ni r t có ích cho vi c gi i to nh ng stress cho ng i Ng i ta có th tâm s nh ng bu n vui v i v t nuôi nhà Cho dù v t ni nhà khơng bi t nói nh ng chúng có th áp ng, chia s nh ng c m xúc vui bu n c a ng i + Th giãn b ng câu chuy n hài, sau m i công vi c c ng th ng c n có kho ng th i gian ngh ng i th giãn v i t t c nh ng lo i hình mà thích nh t + C i: N c i s ng khối khơng ch mang l i cho b n s vui v , tho mái mà c i c th ti t ch t Morphine t nhiên, t o kh n ng ch ng stress r t hi u qu + Th ng th c ngh thu t: Ng m nhìn m t b c tranh, nghe m t b n nh c mà u thích + Massage: M i ngày có 30 phút làm vi c s làm cho hi n t ng co c gi m i m t cách rõ r t Massage có th giúp cho vi c l u thông máu c t t h n, xoa d u kh p x ng b au + T p th d c bu i sáng, bách b : Vi c giúp b n l u thơng huy t, hít th khơng khí lành, t nh tâm + Thi n — Yoga: Là m t môn t p luy n cho tinh th n c th ng i r t tích c c h u hi u Yoga giúp ng i có th t i u ch nh nh p i u t nhiên, k t h p hài hoà gi a tinh th n th xác, tránh c nh ng c ng th ng cu c s ng th ng nh t Yoga giúp t ng c ng s ho t ng có hi u qu c a h tu n hồn máu tim m ch, c th có kh n ng ch u ng b n b , giúp cho kh p c th có àn h i, d o dai, ng n ng a b nh loãng x ng, ch ng c b nh m t ng , lo l ng, bu n phi n, giúp cho ng i có nh p th úng k thu t Yoga giúp ng i làm vi c t p trung, bi t liên k t gi a nh p th v i t ng ng tác di chuy n, bình t nh, th thái, hài hồ Ho t ng 3: Tìm hi u m t s ph ng pháp tr giúp h c viên giáo d c th ng xuyên kh c ph c rào c n h c t p Nhi m v — c thông tin c b n — Nêu lên m t s ph ng pháp tr giúp kh c ph c rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên 114 | MODULE GDTX 12 Thông tin c b n Ngoài nh ng bi n pháp kh c ph c rào c n h c t p cho h c viên giáo d c th ng xuyên t phía ng i d y c ng nh b n thân ng i h c cịn có nh ng tr giúp t bên ngoài, giúp h c viên giáo d c th ng xuyên có th h n ch c rào c n tâm lí h c t p a S tr giúp t tham v n tâm lí h c ng * S tr giúp t hình th c tham v n tâm lí h c ng ngày ang tr nên k p th i tích c c vi c h tr h c viên i m t, ng phó, phát hi n phịng tránh rào c n tâm lí ho t ng h c t p M t m t ây hình th c g n g i thi t th c v i i s ng h c ng, m t khác thơng qua ó h c viên có th nh n c s tr giúp m t cách chuyên nghi p t nh ng ng i c t o, có chun mơn v tâm lí h c ng Thơng qua ch ng trình tham v n h c ng t i phòng tâm lí h c ng (n u có t i tr ng) ho c tham v n tâm lí l p h c viên có th c h tr t ó có th tìm ph ng pháp phịng tránh t t nh t cho rào c n h c t p * Nh ng rào c n/khó kh n tâm lí h c t p bao g m: — Khó kh n ho t ng h c t p v vi c: + Xác nh m c ích, ng c h c t p + Hi u th c hi n úng n i quy, yêu c u h c t p + Xác nh i m m nh, i m y u cách h c c a + L p k ho ch nh h ng cho trình h c t p + Thích ng v i ph ng pháp, n i dung gi ng d y h c t p m i + S p x p, phân ph i th i gian h c t p h p lí + Tìm ki m x lí ngu n thơng tin cho h c + Chu n b tr c lên l p + T p trung ý h c t p + Ph i h p gi a quan sát, nghe ghi chép h c + Ghi nh n i dung h c + Phát bi u xây d ng + Tham gia vào ho t ng h c t p, ho t ng ngo i khố + H p tác nhóm h c nhóm KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 115 + + + — + + + + — + + + + + + + + + + + + + + + + + — + + + 116 | ng d ng công ngh thông tin h c t p V n d ng tri th c h c t p vào vi c gi i quy t t p vào th c ti n T ki m tra, ánh giá trình h c t p c a b n thân Khó kh n vi c ng x v i th y/cô giáo: Giao ti p v i th y, cô (tr ng thái tâm lí giao ti p) S d ng ph ng ti n giao ti p T o d ng m i quan h v i th y, ng x phù h p v i v trí, vai trị c a Khó kh n vi c ng x v i b n bè, ng i xung quanh: Làm ch b n thân giao ti p Hoà ng, thân thi n Giúp b n bè, ng i xung quanh cho úng cách Kh ng nh v trí nhóm S d ng ph ng ti n giao ti p T o h ng thú nói chuy n v i b n bè/ng i xung quanh T o thi n c m t b n bè/ng i xung quanh C x phù h p Tôn tr ng, tin t ng giao ti p v i b n bè/ng i xung quanh Trung thành v i b n bè S n sàng chia s khó kh n v i b n bè/ng i xung quanh ng c m v i b n bè/ng i xung quanh Gi m i quan h úng m c v i ng i khác gi i Bi u l tình c m v i ng i khác gi i Quan tâm n b n khác gi i Cân i gi a chuy n tình b n khác gi i h c t p Xây d ng tì nh b n khác gi i úng m c Khó kh n vi c ng x v i thành viên gia ình: áp ng yêu c u, kì v ng c a b m Vui v , hoà ng v i m i ng i gia ình C x phù h p v i v trí c a MODULE GDTX 12 + + — + + + + Quan tâm, ch m sóc n m i ng i Có trách nhi m v i m i ng i gia ình Khó kh n v n h ng nghi p: Thông tin v ngh xã h i Thông tin v th tr ng lao ng ánh giá c n ng l c, h ng thú, tí nh cách c a b n thân Ki m tra s phù h p nh ng c i m c a b n thân v i yêu c u c a ngh b S t v n, tr giúp t nh ng ng i khác Bên c nh vi c nh s tr giúp t hình th c tham v n h c ng, ng phó ho c phịng tránh nh ng rào c n tâm lí nh h ng n h c t p, h c viên có th nh s t v n tr giúp c a nh ng ng i khác nh th y cô giáo, cha m , b n bè ho c nh ng ng i có uy tín v i b n thân Thơng qua ó, b n thân h c viên có th nh n c nh ng l i khuyên h u ích cho v n rào c n tâm lí mà ang ph i i m t t ó tìm cách ng phó c ng nh phịng tránh h p lí v i b n thân ánh giá 1) Nêu m t s cách phát hi n rào c n h c t p c a h c viên giáo d c th ng xuyên 2) Phân tích nh ng ph ng pháp tr giúp h c viên giáo d c th ng xuyên phòng tránh rào c n h c t p 3) Th c hành t v n, h tr m t tình hu ng h c viên g p rào c n h c t p KHẮC PHỤC R O CẢN TRONG HỌC TẬP CHO HỌC VIÊN GIÁO DỤC THƯỜNG XUYÊN | 117 D TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguy n Thanh Bình, M t s tr ng i giao ti p v i h c sinh th c t p t t nghi p — Lu n án Phó ti n s khoa S ph m Tâm lí, Tr ng i h c S ph m Hà N i, 1996 Ph m Thanh Bình, Stress h c t p c a h c sinh THPT, Lu n v n th c s Tâm lí h c, Tr ng i h c S ph m Hà N i, 2005 E.P Tônkônôga, Ban Nghiên c u C i cách giáo d c b túc (d ch), D y h c tr ng bu i t i (T p II) Iu.N Kuliutkin, Tâm lí d y h c ng i l n, B n d ch c a Nhà xu t b n Giáo d c, 1985 Nguy n Th Mai Hà, Tìm hi u nhu c u h c t p c a lao ng n nơng nghi p t nh Ninh Bình, Báo cáo t ng k t tài, Mã s : V2007 — 15 Lê V n H ng — PGS.TS Lê Ng c Lan, Tâm lí h c l a tu i tâm lí h c s ph m, Nhà xu t b n Giáo d c, 1998 Nguy n Mai Ph ng, Tìm hi u khó kh n ho t ng h c t p c a sinh viên n m th nh t i h c S ph m Hà N i, Lu n v n th c s tâm lí h c, 2004 Ngơ Nh t Quang, M t s c i m c a h c viên m t s v n gi ng d y b túc v n hoá, NXB Giáo d c, Hà N i ,1975 Nguy n Thanh S n, Nh ng khó kh n c a h c sinh mi n núi h c tác ph m v n h c c i n Vi t Nam T p chí, Nghiên c u Giáo d c s 4/1998 10 Nguy n Quang U n (Ch biên) — Tr n H u Luy n — Tr n Qu c Thành, Tâm lí h c i c ng, Nhà xu t b n i h c Qu c gia Hà N i, 2002 11 Vi n nghiên c u tr ng hàm th bu i t i (thu c Vi n Hàn lâm Khoa h c s ph m Liên Xô), Nh ng c i m l nh h i tri th c c a h c viên tr ng bu i t i, Ty Giáo d c Hà — Nam — Ninh, 1976 118 | MODULE GDTX 12