BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI - - HÀ THU HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG SỐ 4, THỊ XÃ PHÖC YÊN, TỈNH VĨNH PHÖC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI, 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI HÀ THU HƢƠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG SỐ 4, THỊ XÃ PHÖC YÊN, TỈNH VĨNH PHÖC TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY Chuyên ngành : Quản lý Giáo dục Mã số : 60 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: TS Trần Thị Hồng Loan HÀ NỘI, 2015 LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phịng Sau đại học, tồn thể giảng viên nhiệt tình giảng dạy, bảo, truyền đạt cho kiến thức quý báu, tạo điều kiện tốt giúp đỡ tơi q trình học tập Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến TS Trần Thị Hồng Loan – Giảng viên Trƣờng Đại học Sƣ phạm Hà Nội trực tiếp hƣớng dẫn, bảo, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn Tôi xin chân thành cảm ơn Ban Giám hiệu, Phịng Đào tạo, Phịng Cơng tác học sinh, Trƣờng Trung cấp Xây dựng số tạo điều kiện cho tơi thời gian, kinh phí suốt q trình học tập số liệu điều tra để tơi hồn thành luận văn Tuy nhiên, điều kiện thời gian kinh nghiệm, lực thân nhiều hạn chế, chắn luận văn nhiều khiếm khuyết Kính mong thầy, giáo, bạn bè đồng nghiệp góp ý để tơi có tiến Cuối cùng, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn tới gia đình, ngƣời thân, bạn bè đồng nghiệp ln động viên, giúp đỡ sống, học tập công tác Hà Nội, ngày 09 tháng 11 năm 2015 Tác giả Hà Thu Hƣơng LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan mà tơi viết luận văn tìm hiểu nghiên cứu thân Mọi kết nghiên cứu nhƣ ý tƣởng tác giả khác có đƣợc trích dẫn cụ thể Luận văn chƣa đƣợc bảo vệ Hội đồng bảo vệ luận văn thạc sĩ chƣa đƣợc công bố phƣơng tiện thông tin Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm mà tơi cam đoan Hà Nội, ngày tháng năm 2015 Tác giả Hà Thu Hƣơng DANH MỤC CÁC CH VI T TẮT BCH Ban chấp hành BGD&ĐT Bộ Giáo dục Đào tạo CBQL Cán quản lý ĐHQG Đại học Quốc gia ĐHSP HN2 Đại học sƣ phạm Hà Nội GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDĐĐNN Giáo dục đạo đức nghề nghiệp GVCN Giáo viên chủ nhiệm HS Học sinh 10 NĐ-CP Nghị định Chính phủ 11 PPGD Phƣơng pháp giáo dục 12 QĐ Quyết định 13 QLGD Quản lý Giáo dục 14 QLGDĐĐNN Quản lý Giáo dục đạo đức nghề nghiệp 15 UBND Ủy ban nhân dân MỤC LỤC I MỞ ĐẦU II NỘI DUNG CHƢƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TRUNG CẤP 1.1 Vài nét lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm khoa học 1.3 Tầm quan trọng việc Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh Trƣờng Trung cấp Xây dựng số giai đoạn 30 1.4 Những nhân tố chủ yếu ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh học nghề Trƣờng Trung cấp 34 Tiểu kết chƣơng 41 CHƢƠNG THỰC TRẠNG CÔNG TÁC QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG SỐ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 42 2.1 Khái quát đặc điểm tự nhiên, tình hình kinh tế - xã hội giáo dục thị xã Phúc Yên, tỉnh Vĩnh Phúc vài nét khái quát Trƣờng TCXD số 42 2.2 Thực trạng công tác GDĐĐNN học sinh Trƣờng Trung cấp Xây dựng số 48 2.3 Thực trạng công tác quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh Trƣờng Trung cấp Xây dựng số 61 Tiểu kết chƣơng 75 CHƢƠNG MỘT SỐ NGUYÊN TẮC VÀ GIẢI PHÁP CHỦ YẾU NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ QUẢN LÝ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TRƢỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG SỐ TRONG GIAI ĐOẠN HIỆN NAY 77 3.1 Một số nguyên tắc đề xuất biện pháp 77 3.2 Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu quản lý GDĐĐNN cho học sinh Trƣờng Trung cấp Xây dựng số 79 3.3 Kiểm tra mức độ cần thiết khả thi biện pháp 103 Tiểu kết chƣơng 106 III KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 107 Kết luận 107 Khuyến nghị 108 IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 111 PHỤ LỤC DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ VÀ BẢNG BIỂU Sơ đồ 1.1: Sơ đồ hệ thống quản lý giáo dục 14 Sơ đồ 2.1 Sơ đồ máy Nhà trƣờng 45 Biểu đồ 2.2: Tỷ lệ đánh giá chất lƣợng kế hoạch GDĐĐNN cho HS 62 Bảng 2.1 Tổng số CBGVNV nhà trƣờng, trình độ học vấn vị trí làm việc 45 Bảng 2.2: Quy mô đào tạo Nhà trƣờng 47 Bảng 2.3: Động đăng ký, lựa chọn ngành nghề đào tạo Trƣờng Trung cấp Xây dựng số học sinh (100 học sinh năm thứ nhất, 100 học sinh năm thứ hai) 48 Bảng 2.4: Thái độ học sinh ngành nghề đào tạo 49 Bảng 2.5: Nhận thức học sinh tầm quan trọng giáo dục đạo đức nghề nghiệp 51 Bảng 2.6: Nhận thức học sinh tiêu chuẩn, phẩm chất đạo đức ngƣời lao động 53 Bảng 2.7: Mức độ thực yêu cầu rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học sinh 59 Bảng 2.8: Tỷ lệ có xây dựng kế hoạch GDĐĐNN cho HS 61 Bảng 2.9: Nhận thức Nhà trƣờng công tác Quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp 62 Bảng 2.10: Vai trị lực lƣợng giáo dục cơng tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh 64 Bảng 2.11: Nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho HS 67 Bảng 2.12: Các hình thức giáo dục đạo đức cho học sinh đƣợc nhà trƣờng thực 69 Bảng 2.13: Thái độ học sinh tham gia hình thức giáo dục đạo đức 71 Bảng 2.14: Thực trạng sử dụng phƣơng pháp giáo dục đạo đức 72 Bảng 2.15: Thực trạng kiểm tra đánh giá giáo dục đạo đức 73 Bảng 3.1: Kết biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh (Theo đánh giá học sinh) 83 Bảng 3.2: Kết thu đƣợc sau thực tập sản xuất 89 doanh nghiệp 89 Bảng 3.3: Nhận thức học sinh mức độ quan trọng tự tu dƣỡng, tự rèn luyện 91 Bảng 3.2: Đánh giá tầm quan trọng tính khả thi biện pháp quản lý giáo dục ĐĐNN cho học sinh Trƣờng Trung cấp Xây dựng số 104 I MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Chúng ta bƣớc vào kỷ XXI, kỷ thay đổi lớn khoa học công nghệ Những biến đổi mạnh mẽ có tác động lớn đến giá trị xã hội, đặc biệt giá trị nhân văn Xã hội đại đứng trƣớc vấn đề xúc: Làm để giải hài hòa mối quan hệ phát triển nhƣ vũ bão khoa học – công nghệ với việc phát triển giá trị đạo đức, giá trị nhân văn ngƣời đời sống xã hội Đứng trƣớc yêu cầu thời đại việc xác định hành vi đạo đức phù hợp với chuẩn mực xã hội đòi hỏi tất yếu Chính vậy, Đảng ta xác định xây dựng giáo dục Việt Nam tiên tiến mang đậm đà sắc dân tộc điều kiện công nghiệp hóa, đại hóa hội nhập quốc tế Năm 1979, Bộ Chính trị Trung ƣơng Đảng Nghị cải cách giáo dục Uỷ ban cải cách giáo dục Trung ƣơng Quyết định số 01 vận động tăng cƣờng giáo dục đạo đức cách mạng trƣờng học với quan điểm: Nội dung đạo đức cần đƣợc giáo dục cho học sinh từ mẫu giáo đến đại học, nội dung chủ yếu dựa vào điều Bác Hồ dạy Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ƣơng Đảng khố VIII có nêu: Mục tiêu chủ yếu giáo dục tồn diện đức, trí, thể, mỹ tất bậc học, coi trọng giáo dục trị tƣ tƣởng, nhân cách, khả tƣ sáng tạo lực thực hành Công đổi toàn diện Đảng Cộng sản Việt Nam khởi xƣớng lãnh đạo (từ năm 1986 đến nay), đạt đƣợc thành tựu to lớn tất mặt kinh tế, trị, văn hố, xã hội, an ninh, quốc phòng Trong năm gần đây, kinh tế nƣớc ta đạt mức tăng trƣởng khá, mặt xã hội ngày thay da đổi thịt, quan hệ hợp tác quốc tế đƣợc tăng cƣờng mở rộng, vị Việt Nam trƣờng quốc tế đƣợc nâng 104 thông tin đánh giá họ công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh 3.3.4 Kết khảo nghiệm Sau sử dụng phiếu hỏi, trò chuyện với chuyên gia, cán quản lý, giáo viên chủ nhiệm giáo viên tham gia giáo dục đạo đức cho học sinh trƣờng Trung cấp Xây dựng số thu đƣợc kết nhƣ sau: Bảng 3.2: Đánh giá tầm quan trọng t nh khả thi biện pháp quản lý giáo dục ĐĐNN cho học sinh Trường Trung cấp Xây dựng số Biện pháp TT Sự cần thiết Tính khả thi RCT CT KCT RKT KT KKT Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua phong trào học tập làm theo tƣ tƣởng, gƣơng đạo đức Hồ Chí 65.9 34.1 34.1 47.7 18.2 56.8 43.2 31.8 68.2 Minh Nhà trƣờng Giáo dục ĐĐNN thông qua giảng dạy môn học chun ngành mơn trị Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua hoạt động thực tập sản xuất 59.1 29.5 11.4 43.2 56.8 doanh nghiệp Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thông qua trình tự giáo dục học sinh Tăng cƣờng lãnh đạo tổ chức sở Đảng nhân tố định 61.4 31.8 6.8 36.4 63.6 52.3 43.2 4.5 34.1 61.4 4.5 105 thắng lợi công tác quản lý GDĐĐNN cho học sinh Nâng cao nhận thức cho lực lƣợng tham gia GDĐĐNN cho HS 50.0 40.9 9.1 45.5 50.0 4.5 52.3 43.2 4.5 34.1 61.4 4.5 Giáo dục đạo đức nghề nghiệp thơng qua hoạt động Đồn niên cộng sản Hồ Chí Minh, Hội sinh viên hoạt động văn hóa văn nghệ, thể dục thể thao Sau tổng hợp phiếu xin ý kiến chuyên gia theo tiêu chí thu đƣợc kết bảng 3.2 Nhƣ biện pháp mà đề xuất đƣợc 90% cán quản lý đồng ý tán thành đại đa số ý kiến cho biện pháp mang tính khả thi để làm tốt công tác quản lý giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh trƣờng Trung cấp Xây dựng số Điều chứng tỏ biện pháp mà đề xuất nghiên cứu đề tài hồn tồn triển khai, triển khai năm học (2014 -2015) đổi công tác quản lý giáo dục ĐĐNNNN cho học sinh từ nội dung, phƣơng pháp hình thức tổ chức, kiểm tra đánh giá kết quả, nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện đáp ứng yêu cầu xã hội 106 Tiểu kết chƣơng Hiện nay, phân công lao động ngày sâu sắc làm cho đặc trƣng yêu cầu đạo đức nghề nghiệp biểu rõ nét ngành nghề Cụ thể nhƣ: nghề y, nghề sƣ phạm, kinh doanh, luật sƣ, nhà báo, kiểm toán viên v.v ngành nghề có chuẩn mực đạo đức riêng Địi hỏi ngƣời nghề phải nắm rõ, tôn trọng nghiêm túc thực chuẩn mực đạo đức mà nghề nghiệp yêu cầu Để thực trình đào tạo học sinh học nghề giỏi chun mơn, hiểu biết xã hội, có phẩm chất đạo đức nghề nghiệp đáp ứng nhu cầu xã hội Trƣờng Trung cấp Xây dựng số có nhiều học sinh theo học ngành nghề khác nhau, song mục đích sau thực hành lĩnh vực khác đời sống kinh tế - xã hội Năng lực chuyên môn cần thiết, yêu cầu quan trọng Nhƣng ý thức phục vụ cống hiến em nhƣ lại phụ thuộc vào “tâm”, “đức” Trình độ lực chun mơn giỏi nhƣng hành vi hoạt động nghề nghiệp lại phản nhân văn, thực dụng, nhu cầu cá nhân thấp hèn khơng thể chấp nhận đƣợc Vì thế, qua nghiên cứu lý luận thực tiễn đề xuất số giải pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh Trƣờng Trung cấp Xây dựng số để thực tốt giải pháp nhận thấy giải pháp tồn mối quan hệ biện chứng với nhau, giải pháp vừa tiền đề, vừa điều kiện bổ sung cho nhau, giải pháp có mặt ƣu, mặt khuyết bổ sung cho hoàn thiện Trong trình xây dựng áp dụng giải pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh, nhà trƣờng cần tận dụng giúp đỡ, sức mạnh giáo dục tổ chức đoàn, hội, câu lạc thống tác động giáo dục, để tạo nên sức mạnh có tính chất cộng hƣởng đem lại hiệu cao xây dựng đạo đức nghề nghiệp cho em 107 III K T LUẬN VÀ KHUY N NGHỊ Kết luận Trên sở phân tích lý luận thực tiễn cho phép luận văn đƣa số kết luận sau: Đạo đức chuẩn mực, giá trị xã hội, yếu tố quan trọng cấu trúc nhân cách ngƣời Một giáo dục nhân văn giáo dục biết chăm lo cho phát triển toàn diện đức tài học sinh GDĐĐNN cho học sinh học nghề quản lý GDĐĐ trƣờng nghề không trách nhiệm ngành, nhà trƣờng mà cần có quan tâm, cộng đồng trách nhiệm cao toàn xã hội Biện pháp quản lý GDĐĐNN học sinh trƣờng nghề cách thức, đƣờng tác động có định hƣớng Hiệu trƣởng (nhà quản lý) tới thành tố tham gia vào trình GDĐĐNN cho học sinh nhằm làm cho lực lƣợng giáo dục nhận thức đắn tầm quan trọng cơng tác GDĐĐNN, tích cực tham gia có hiệu vào q trình GDĐĐNN cho học sinh để thực thắng lợi mục tiêu đề Tìm hiểu thực trạng quản lý GDĐĐNN học sinh trƣờng Trung cấp Xây dựng số nhận thấy nhà trƣờng thực tốt số khâu trình quản lý GDĐĐNN Tuy nhiên, quan tâm chƣa thƣờng xuyên, chƣa sâu sắc Hệ thống biện pháp quản lý đƣợc áp dụng cơng tác chƣa tồn diện, phù hợp động Vì mà chất lƣợng quản lý GDĐĐ học sinh chƣa cao Từ nghiên cứu lý luận thực tiễn, để quản lý GDĐĐ học sinh trƣờng Trung cấp Xây dựng số 4, đề xuất biện pháp chủ yếu (nêu chƣơng 3) Qua thăm dò ý kiến cho thấy biện pháp đề xuất cấp thiết có tính khả thi cao, áp dụng vào cơng tác quản lý GDĐĐNN cho học sinh trƣờng nghề, góp phần nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện với 108 điều kiện biện pháp đƣợc triển khai cách đồng bộ, linh hoạt Khuyến nghị 2.1 Đối với Sở Giáo dục & Đào tạo - Chỉ đạo trƣờng cụ thể hoá kế hoạch giáo dục đạo đức truyền thống năm học Hàng năm nên tổ chức buổi hội thảo, chuyên đề giáo dục đạo đức để trƣờng học hỏi kinh nghiệm lẫn công tác quản lý - Tổ chức lớp bồi dƣỡng cho giáo viên kỹ vận dụng học vào giáo dục đạo đức nghề nghiệp Đối với giáo viên chủ nhiệm cần bồi dƣỡng kỹ lập kế hoạch chủ nhiệm - Có chế động viên khen thƣởng Cán quản lý học sinh, giáo viên chủ nhiệm giỏi 2.2 Đối với Nhà trường Trung cấp - Về phía giáo viên chun mơn, cần nâng cao ý thức tự giác, tích cực kết hợp nội dung giáo dục đạo đức với nội dung giảng chuyên môn, coi nhiệm vụ thiếu giảng Đặc biệt coi trọng vị trí số mơn đặc trƣng có ảnh hƣởng trực tiếp đến cơng tác giáo dục tƣ tƣởng, trị đạo đức cho học sinh nhƣ mơn trị, giáo dục quốc phịng an ninh - Lãnh đạo nhà trƣờng đạo cụ thể chặt chẽ hoạt động đội ngũ giáo viên chủ nhiệm để lực lƣợng thực hết chức giáo dục mình, đặc biệt thực vai trò liên kết lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng nhằm giáo dục đạo đức cho học sinh Theo chúng tơi, nhà trƣờng nên có tiêu chuẩn đánh giá công tác chủ nhiệm lớp cho giáo viên chủ nhiệm, gắn kết rèn luyện lớp chủ nhiệm với kết xếp loại hàng năm giáo viên 109 - Tăng cƣờng đạo đầu tƣ kinh phí hoạt động cho tổ chức Đoàn niên, hoạt động phong trào thu hút đông đảo học sinh, sinh viên tham gia Vì vậy, có ƣu cho cơng tác giáo dục đạo đức, nhân cách cho học sinh, Để hoạt động tổ chức Đoàn phát huy hiệu nữa, nhà trƣờng cần bồi dƣỡng lực, nghiệp vụ hoạt động cho cán Đoàn nhằm nâng cao hiệu hoạt động tổ chức Đoàn sở toàn trƣờng Đồng thời tổ chức hoạt động ngoại khóa cách đa dạng nhằm giúp học sinh, sinh viên đƣợc rèn luyện cách thƣờng xuyên, đảm bảo đƣợc từ lí thuyết đến thực tế, từ thực tế trở lại bổ sung hoàn thiện lí thuyết - Nhà trƣờng khoa đào tạo cần quan tâm tới việc phát huy tính tích cực, độc lập sáng tạo học tập, rèn luyện, nghiên cứu khoa học học sinh, sinh viên Cần trọng tới việc phát huy vai trò giáo dục với tự giáo dục, vai trò chủ thể nhƣ lực tự quản học sinh nhằm góp phần giáo dục đạo đức cho em ngày sâu sắc - Hoàn thiện nội quy, quy chế, hoạt động nhà trƣờng nhằm đƣa hoạt động học sinh vào nếp tạo điều kiện rèn luyện hành vi thói quen đạo đức cho học sinh Đồng thời với việc xây dựng chuẩn đánh giá xếp loại đạo đức định kì xét tốt nghiệp cho học sinh, nhà trƣờng cần tăng cƣờng công tác kiểm tra, đánh giá nhằm có xếp loại, đánh giá cách xác thúc đẩy học sinh tích cực rèn luyện tu dƣỡng 2.3 Đối với phụ huynh HS - Cần nhận thức đƣợc vai trị, trách nhiệm việc giáo dục nói chung GDĐĐNN cho em nói riêng - Thƣờng xuyên quan tâm đến việc học tập, rèn luyện đạo đức em mình; tạo điều kiện tài chính, thời gian tinh thần để em học tập tốt - Thƣờng xuyên liên hệ với nhà trƣờng, đặc biệt với giáo viên chủ 110 nhiệm để kịp thời nắm bắt việc rèn luyện, học tập - Sống gần gũi với con, tìm hiểu tâm lý con; kịp thời động viên, bảo, uốn nắn cần thiết; phải cố gắng hồn thiện mình, chỗ dựa tinh thần vững cho con, gƣơng sáng cho noi theo 2.3 Đối với xã hội - Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục; tăng cƣờng đầu tƣ CSVC chăm lo cho giáo dục; tích cực, chủ động huy động lực lƣợng xã hội tham gia vào hoạt động GDĐĐNN cho học sinh - Có sách động viên, khuyến khích giúp đỡ gia đình nghèo có nguy buộc học sinh phải nghỉ học làm kinh tế - Thực thi có hiệu giải pháp ngăn chặn ảnh hƣởng, tác động xấu đến đạo đức học sinh học nghề - Xây dựng điểm vui chơi, giải trí để thiếu niên có điều kiện vui chơi lành mạnh sau học tập, làm việc 111 IV DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Trần Ngọc Ánh (2009), Về quan điểm “đức gốc” Tư tưởng đạo đức Hồ Chí Minh, Trƣờng Đại học Kinh tế, Đại học Đà Nẵng Ban Bí thƣ TƢ Đảng (2004), Chỉ thị số 40 - CT/TW ngày 15/6/2004 việc xây dựng, nâng cao chất lư ng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục Ban Bí thƣ TƢ Đảng (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 đ i bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo Đặng Quốc Bảo (2008), Quản lý nhà nước giáo dục số vấn đề xã hội c a phát triển giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2003), Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2007), Quy chế Học sinh, sinh viên trường đại học, cao đẳng trung cấp chuyên nghiệp hệ quy Ban hành kèm theo Quyết định số 42/2007/QĐ-BGDĐT ngày 13 tháng năm 2007 Bộ GD&ĐT (2008), Giáo trình Triết học, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội Bộ GD&ĐT (2009), Dự thảo chiến lư c giáo dục 2009-2020 Bộ GD&ĐT (2011), Thông tư số 54/2011/TT-BGDĐT: Ban hành Điều lệ trường Trung cấp chuyên nghiệp 10 Bộ Lao Động Thƣơng Binh Xã Hội (2007), Báo cáo Hội nghị triển khai kế hoạch dạy nghề, việc làm xuất lao động giai đoạn 2007 2010 11 J.A Cơmenxki (1994), Ơng t c a sư phạm cận đại, Nxb Sự thật, Hà Nội 12 Nguyễn Đình Chỉnh (1991), Giáo trình tâm lý học quản lý, Nxb Giáo dục, Hà Nội 112 13 Phạm Khắc Chƣơng – Hà Nhật Thăng (2001), Đạo đức học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 Phạm Tất Dong (2001) , Định hướng phát triển đội ngũ tri thức Việt Nam c ng nghiệp hóa, đại hóa, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 15 Hồ Ngọc Đại (2007), Giải pháp giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 16 Vũ Cao Đàm (2009), Phương pháp luận nghiên cứu khoa học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 17 Trần Khánh Đức (2009), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Peter F Drucker (1997), Quản lý tương lai Viện Nghiên cứu Quản lý Kinh tế Trung ƣơng, 19 Phạm Minh Hạc (1996), Phát triển văn hóa, giữ gìn phát huy sắc văn hoá dân tộc kết h p với tinh hoa nhân loại, Nxb Khoa học Xã hội, Hà Nội 20 Phạm Minh Hạc - Lê Đức Phúc (2004), Một số vấn đề nghiên cứu nhân cách, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 21 Đặng Xuân Hải (2008), Quản lí hệ thống giáo dục quốc dân, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Hà Nội 22 PGS TS Bùi Minh Hiền (2000 - 2001), Một số giải pháp nhằm nâng cao hiệu giáo dục đạo đức cho sinh viên Đại học Quốc gia Hà Nội, Trƣờng Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội 23 Nguyễn Thị Phƣơng Hoa (2008), Lý luận dạy học đại, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội Hà Nội 24 Hồ Chí Minh (1995), Tồn tập, tập 2, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 25 Lê Ngọc Hùng (2009), Xã hội học giáo dục, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội Hà Nội 113 26 Trần Kiểm (1997), Quản lý giáo dục nhà trường, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội 27 M.I Kondakov (1984), Những sở lý luận c a Khoa học Giáo dục Trƣờng CBQL Giáo dục Trung ƣơng Hà Nội 28 Luật Giáo dục năm 2005 (2006), Nxb Lao động, Hà Nội 29 C Mác Ph.Ăngghen(2000), Tồn tập Nxb Chính trị Quốc gia Hà Nội, (2000) 30 Hà Nhật Thăng (1998), Giáo dục hệ thống giá trị đạo đức nhân văn, Nxb Giáo dục, Hà Nội 31 Hà Nhật Thăng (2007), Xu phát triển giáo dục, Nxb ĐHQG Hà Nội, Hà Nội 32 Tổng Cục dạy nghề (2004), Định hướng nghề nghiệp việc làm dùng hệ thống giáo dục kỹ thuật dạy nghề, Nxb Lao động – Xã hội, Hà Nội 33 Nguyễn Kiên Trƣờng (Biên dịch) (2004), Phƣơng pháp lãnh đạo & quản lý nhà trường hiệu quả, Nxb Chính trị Quốc gia, Hà Nội 34 Trƣờng Trung cấp Xây dựng số 4, Báo cáo c ng tác năm 2013 - 2014 phương hướng nhiệm vụ năm 2014 - 2015 (tài liệu lƣu hành nội bộ) 35 Nguyễn Anh Tuấn (2004), Nghiên cứu, xây dựng khái niệm đạo đức nghề nghiệp c a nghề dạy học, Thông tin khoa học trƣờng Đại học Hùng Vƣơng, số 02, tr 27- 29 36 Ngọc Tuấn - Hồng Phúc (1998), Từ điển tiếng Việt, Nxb Giáo dục, Hà Nội 37 Từ điển Giáo dục học (2001), Nxb Bách khoa toàn thƣ Hà Nội 38 Phạm Viết Vƣợng (2007), Giáo dục học, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội, Hà Nội PHỤ LỤC PHI U TRƢNG CẦU Ý KI N CỦA HỌC SINH VỀ GIÁO DỤC ĐẠO ĐỨC NGHỀ NGHIỆP CHO HỌC SINH TẠI TRƢỜNG TRUNG CẤP XÂY DỰNG SỐ Câu 1: Động anh, chị chọn nghề học Trƣờng Trung cấp Xây dựng số là: STT Các lý Anh, chị chọn nghề Tự nguyện Do gia đình Xu xã hội Theo bạn bè Nghề hợp với khả Lý khác       Câu 2: Thái độ anh, chị ngành nghề học: u thích Bình thƣờng Khơng thích Khơng có ý kiến     Câu 3: Theo anh, chị công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh có tầm quan trọng nhƣ nào: Quan trọng Bình thƣờng Khơng quan trọng    Câu 4: Theo anh, chị tiêu chuẩn, phẩm chất cần thiết ngƣời lao động là: STT Các tiêu chuẩn, phẩm chất cần thiết ngƣời lao động Có trình độ chun mơn nghiệp vụ giỏi Có phẩm chất đạo đức tốt Có lí tƣởng nghề nghiệp Có lực thực hành tốt Say mê nhiệt tình với nghề nghiệp      10      Có niềm tin nghề nghiệp Tin u tơn trọng đồng nghiệp Trách nhiệm cao với công việc Tận tụy với cơng việc Có ý thức tự học, tự bồi dƣỡng Câu 5: Mức độ thực yêu cầu rèn luyện đạo đức nghề nghiệp học sinh STT Thƣờng Nội dung rèn luyện xuyên Thực nội qui nhà trƣờng đề Thực nghiêm túc học lớp Rèn luyện tay nghề thƣờng xuyên Tham gia buổi ngoại khố Tham gia sinh hoạt đồn thể Tự học nhà theo qui định Giữ gìn trật tự an ninh trƣờng Thực nội quy kí túc xá         Không Không thƣờng thực xuyên                 Câu 6: Theo anh, chị nhà trƣờng quan tâm đến công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp nhƣ nào: Sự quan tâm nhà trƣờng đến công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp Rất quan tâm Bình thƣờng Chƣa quan tâm    Câu 7: Theo anh, chị lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng tham gia công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh nhƣ nào: Các lực lƣợng giáo dục nhà trƣờng STT tham gia công tác giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh Đảng ủy nhà trƣờng Chƣa Tích Bình cực thƣờng tích cực    10 Ban giám hiệu Phòng đào tạo Các khoa chun mơn Phịng cơng tác học sinh sinh viên Giáo viên chủ nhiệm Giáo viên môn Đoàn niên Tập thể lớp chi đoàn Ban quản lý ký túc xá                            Câu 8: Theo anh, chị nội dung giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh nhà trƣờng thực mức độ nào: Không Không Nhà trƣờng thực nội dung giáo dục đạo Thƣờng STT thƣờng thực đức nghề nghiệp cho học sinh xuyên xuyên Giáo dục lòng yêu nghề    Giáo dục ý thức học tập, trau dồi chuyên    môn, nghiệp vụ Giáo dục ý thức tự rèn luyện, tự bồi dƣỡng    Giáo dục ý thức rèn luyện tay nghề    Giáo dục ý thức kỷ luật, tinh thần trách    nhiệm cao với công việc Giáo dục phẩm chất trung thực, thật thà,    đoàn kết Giáo dục tinh thần sẵn sàng làm việc đâu    Câu 9: Anh, chị đánh giá tính hiệu biện pháp giáo dục đạo đức nghề nghiệp cho học sinh Trƣờng Trung cấp Xây dựng số thời gian qua: STT Các biện pháp Tốt Thông qua dạy học môn chuyên ngành  Thông qua hoạt động rèn luyện kỹ nghề  ngành học Thơng qua dạy học mơn trị  Bình thƣờng Kém       Thông qua hoạt động thực tập nghiêm túc Tổ chức ngày lễ truyền thống Thơng qua hoạt động Đồn niên Tổ chức hoạt động VHVN,TDTT, hoạt động xã hội Gặp gỡ giao lƣu với doanh nghiệp Nói chuyện ngoại khố theo chủ đề                   Câu 10: Theo anh, chị có suy nghĩ sau thực tập thực tế doanh nghiệp: STT 10 Đánh giá kết sau thực tập nghề nghiệp u nghề Nâng cao trình độ chun mơn Rèn luyện tay nghề tốt Rất thiết thực Có ý thức trách nhiệm với công việc Yên tâm với nghề chọn Mạnh dạn, tự tin, động Tạo thói quen làm việc độc lập, sáng tạo, làm việc nhóm hiệu Vận dụng kiến thức học thành kỹ năng, kỹ xảo Có tinh thần tổ chức kỷ luật, trách nhiệm với công việc đƣợc giao           Câu 11: Anh, chị đánh giá nhƣ cần thiết tự tu dƣỡng, tự rèn luyện thân: STT Nội dung tự tu dƣỡng, tự rèn luyện thân Thực nghiêm túc học lớp, tích cực học tập để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ Tích cực nghiên cứu tài liệu, tự học nhà theo qui định Rèn luyện tay nghề thƣờng xuyên , tham gia tích cực cơng tác nghiên cứu khoa học Rất cần Cần thiết thiết Không cần thiết          10 Tham gia sinh hoạt đoàn thể , có lối sống sạch, lành mạnh Gƣơng mẫu noi, lúc Luôn học hỏi, cầu thị Thực đầy đủ nội quy, quy chế nhà trƣờng Luôn trau dồi phẩm chất đạo đức Lịch sự, tế nhị giao tiếp, ứng xử Chống lối sống ích kỷ, thực dụng                     