Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên: Dương Minh Tiến BÀI THU HOẠCH TỰ BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN Năm học 2014 – 2015 Họ tên giáo viên : DƯƠNG MINH TIẾN Tổ: Toán Mô đun 15: CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC I Lí chọn mô đun Từ xưa đến giáo dục song hành với bước phát triển thời đại, mục tiêu giáo dục gắn liền với mục tiêu thời đại Trong thời đại ngày nước ta có bước tiến vững đường công nghiệp hóa, đại hóa, hội nhập giới, mục tiêu quan trọng cấp thiết ngành giáo dục đào tạo đội ngũ lao động có trình độ cao đáp ứng cho nhu cầu xã hội, đào tạo người Việt Nam phát triển toàn diện có đạo đức trí thức, sức khỏe, thẫm mỹ chuyên nghiệp Nhưng đến nay, giáo dục Việt Nam tồn nhiều vấn đề bất cập việc xây dựng chương trình học, nội dung, phương pháp giảng dạy, đội ngũ cán giáo viên, … hậu tất yếu giáo dục chưa hiệu sản phẩm giáo dục có khoảng cách xa so với tiêu chuẩn chung toàn giới so với nước khu vực Thực trạng giáo dục sớm phát giáo dục nước ta tiến hành đổi cải cách giáo dục để đưa chất lượng giáo dục lên Có nhiều biện pháp đưa vào thực như: cải cách chương trình SGK, đổi phương pháp giảng dạy nhà trường, chống tiêu cực thi cử bệnh thành tích giáo dục, … bồi dưỡng thường xuyên cho giáo viên cố gắng ngành giáo dục nhằm nâng cao chất lượng đội ngũ cán giáo viên, định hướng phát triển tương lai nước nhà Vì sau trình nghiên cứu tự bồi dưỡng chọn mô đun 15 “các yếu tố ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học” nhằm giúp thân khắc phục hạn chế phát sinh trình giáo dục đưa phương pháp giảng dạy tốt phù hợp đối tượng học sinh với thiết kế học đảm bảo tính tối ưu phát triển toàn diện học sinh II Nội dung mô đun 15: Việc phân tích đuợc yếu tổ liên quan đến thục kế hoạch dạy học để có biện pháp kiểm soát hiệu yếu tổ lực cần thiết người giáo Trường THPT Đức Trí Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên: Dương Minh Tiến viên Trung học phổ thông Kế hoạch dạy học chiến lược giáo viên vận dụng nhằm đảm bảo thực mục tiêu dạy học hoat động giáo dục Nó có moi quan hệ mật thiết tương tác với tố qưá trình dạy học môn học Mục tiêu cụ thể: - Về kiến thức: Nâng cao hiểu biết thành tố trình dạy học Vai trò việc thục kế hoạch dạy học Làm rõ yếu tố có ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học - Về kĩ năng: xác định ảnh hưởng đối tượng môi trường dạy học chương trình, tài liệu, phương tiện dạy học tới thực kế hoạch dạy học Phân tích tình sư phạm thực kế hoạch dạy học truờmg Trung học phổ thông - Về thái độ: Tích cực với việc xác định kiểm soát yếu tổ ảnh hường tới thực kế hoạch dạy học nhằm nâng cao chất lượng dạy học tùng môn trường Trung học phổ thông Nội dung 1: LẬP KẼ HOẠCH DẠY HỌC Hoạt động Cách lập kẽ hoạch năm học - Xác định mục tiêu - Dự kiến kế hoạch thời gian để đảm bảo hoàn thành chương trình cách đầy đủ có chất lương - Liệt kê tài liệu, sách tham khảo, phương tiện dạy học có sẵn hay cần tự tạo Hoạt động Cấu trúc kế hoạch học Giáo án, soạn cửa giáo viên kế hoạch dạy đó, dự kiến công việc cửa thầy trò tiết học theo mục đích yêu cầu định sẵn Giáo án thể rõ tinh thần trách nhiệm, trình độ kiến thúc khả sư phạm cửa thầy giáo, định phần lớn kết cửa tiết lên lớp Nội dung 2: THựC HIỆN KẼ HOẠCH DẠY HỌC Hoạt động Các yêu cầu kế hoạch học - Cấu trúc soạn phải bao quát đuợc tổng thể phuơng pháp dạy học đa dạng nhiều chiều - Bài soạn phải nêu đuợc mục tiêu tiết học - Bài soạn phải nêu kết cấu tiến trình tiết học - Bài soạn phải xác định nội dung, phương pháp làm việc thầy trò tiết học Hoạt động Các khâu thực kế hoạch dạy học Dàn ý cửa giảng soạn khâu trình thực kế hoạch học Thông thường, lên lớp có khâu sau: - Tổ chức lớp học; - Kiểm tra làm nhà học sinh; - Xây dựng tình cỏ vấn đề Giao nhiệm vụ cho học sinh; - Xây dựng, lĩnh hội kiến thức, kỉ năng, phương pháp hoạt động; - Sơ luyện tập, củng cố kiến thức; - Khái quát hóa, hệ thống hoá kiến thúc; - Kiểm tra tự kiểm tra kiến thức; - Giao hướng dẫn làm nhà Nội dung 3: CÁC YẼU TỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỐI TƯỢNG VÀ MÔI TRƯỜNG DẠY HỌC ÀNH HƯỜNG TỚI THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC Hoạt động Đối tượng dạy học có ảnh hưởng đến thực kế hoạch dạy học? Trường THPT Đức Trí Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên: Dương Minh Tiến Đổi tượng dạy học bao gồm người học hoạt động học Một số khía cạnh hoạt động học tập Hoạt động Thế môi trường dạy học? Môi trường dạy học gồm toàn yếu tổ bên bên ngòaị có ảnh hửong đến người Hoạt động Môi trường dạy học ảnh hưởng đến thực kế hoạch dạy học? Môi trường ảnh hưởng tích cực tiêu cực đến người dạy người học hoạt động họ Nội dung 4: CÁC YẾU TỐ LIÊN QUAN ĐẾN CHƯCNG TRÌNH, TÀI LIỆU, PHƯƠNG TIỆN DẠY HỌC ẢNH HƯỞNG TỚI THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC Hoạt động Ảnh hưởng chương trình đến thực kế hoạch dạy học Ý nghĩa cửa chương trình dạy học: Chương trình dạy học công cụ chủ yếu để Nhà nước lãnh đạo giám sát công tác dạy học nhà trường thông qua quan quản lí giáo dục Nó để giáo viên dựa vào mà tiến hành tổ chức công tác dạy học, lập kế hoạch giảng dạy tiến hành tổ chức công tác dạy học Giáo viên THPT cần nghiên cứu, nắm vững chương trình môn học mà phụ trách, đồng thời cần hiểu, nghiên cứu chương trình môn có liên quan để thiết lập đuợc mối quan hệ liên môn trình dạy học, qua giúp học sinh dễ dàng có tranh chung giới tạo cho họ có quan điểm phúc hợp hệ thổng có tư linh hoạt, mềm dẽo học môn học Hoạt động Ảnh hưởng tài liệu đến thực kế hoạch dạy học Tài liệu dạy học trường THPT gồm có sách giáo khoa tài liệu dạy học khác Ngoài sách giáo khoa, nhà trường THPT có sách tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh sách hướng dẫn giảng dạy, sách tra cứu, sách tập, nhằm giúp giáo viên tiến hành công tác giảng dạy thuận lợi, giúp học sinh mở rộng & bổ sung, đào sâu kiến thúc phù hợp với trình độ hứng thú cửa Muổn vậy, người giáo viên cần nghiên cứu, nắm vững nội dung sách giáo khoa, sách tài liệu hướng dẫn giảng dạy tài liệu tham khảo khác, m ới thiết kế thực có hiệu giáo án tiết học, xây dựng kế hoạch hoạt động ngoại khoá môn Hoạt động Ảnh hưởng phương tiện dạy học đến thực kế hoạch dạy học Trong trinh dạy học có tham gia yếu tố vật chất hay phi vật chất đóng vai trò tác động làm cho trình dạy học diễn thuận lơi đạt hiệu phương tiện dạy học PTDH làm cho hoạt động dạy học trở nên linh hoạt phong phú đa dạng, sử dụng PTDH tác động lên nhiều giác quan HS, gây nên hiệu ứng kích thích hứng thú học tập Nội dung 5: TÌNH HUỐNG SƯ PHẠM TRONG THỰC HIỆN KẾ HOẠCH DẠY HỌC Hoạt động Thế tình sư phạm? Tình huổng sư phạm hiểu tượng xuất trình dạy học giáo dục chứa đựng mâu thuẫn, có vấn đề cần giải Trong đó, để giải tình huống, nhà giáo dục phải cần đến tri thức mới, cách thúc chưa biết trước đó, đối tượng giáo dục nhu cầu nhận thức hành động tình tương úng Kết việc giải tình sư phạm thoả Trường THPT Đức Trí Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên: Dương Minh Tiến mãn (hoặc chua thoả mãn được) mâu thuẫn nảy sinh vấn đề giáo dục đặt Hoạt động Phân loại tình sư phạm dạy học Tình sư phạm xét mổi quan hệ giao lưu chủ thể (nhà giáo dục) với khách thể (đổi tương giáo dục) phân thành loại: - Loại thú nhất, tình sư phạm nảy sinh trình giao lưu trục tiếp chủ thể giáo dục với học sinh (hoặc tập thể học sinh) - Loại thú hai, tình huổng sư phạm đuợc đặt theo nội dung xác định, kể cách thúc giải kết thu theo phương án khác Hoạt động Kĩ thuật xử lí tình sư phạm Để giải tình sư pham cần có cách thúc, biện pháp, thử thuật xử lí tình huống, gọi kỉ thuật xử lí Với chử thể ứng xử có tôn trọng nhân cách học sinh, quan tâm tới người phuơng diện bên cạnh đòi hỏi tinh thần trách nhiệm ý thúc hành vi trước tập thể, thi hiệu ứng xử luôn phát triển theo chiều hướng thuận III Nội dung thực BÀI 2: PHƯƠNG TRÌNH MẶT PHẲNG Tiết 30 Tuần 22 I Mục tiêu: Kiến thức: Học sinh hiểu rõ khái niệm vectơ pháp tuyến (VTPT) mặt phẳng (mp), phương trình tổng quát (PTTQ) mp, điều kiện để hai mp song song, vuông góc, khoảng cách từ điểm đến mp Kỹ năng: Biết tìm toạ độ VTPT mp, viết thành thạo PTTQ mp Tư thái độ: Biết tự hệ thống kiến thức cần nhớ, biết quy lạ quen II Chuẩn bị giáo viên học sinh: Giáo viên: Bảng phụ, thước kẻ, phiếu học tập Học sinh: Xem lại kiến thức vectơ phẳng, xem trước học theo hướng dẫn giáo viên III Tiến trình dạy: Kiểm tra cũ: phút Hoạt động giáo viên ?: Công thức tích vô hướng hai Hai vectơ vuông góc ? r ?: Cho n = ( a b − ab ;ab − ab ;ab − a b ) ; hai 3 1 2 r r a = ( a1 ;a2 ;a3 ) , b = ( b1 ;b2 ;b3 ) không phương có giá song song nằm mp (α) Tính rr a.n Bài mới: Trong không gian ta biết số cách xác định mặt phẳng chẳng han xác định mp ba điểm không thẳng hàng, hai đường thẳng cắt nhau, … Bây ta xác định mp pp tọa độ Trường THPT Đức Trí Hoạt động học sinh r r rr rr a.b = HH +T T + CC a ⊥ b ⇔ a.b = rr Khi đó: a.n = r r Vậy a ⊥ n Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên: Dương Minh Tiến Hoạt động 1: Vectơ pháp tuyến mặt phẳng phút Hoạt động giáo viên ?: Nêu khái niệm VTPT đường thẳng Hoạt động học sinh Phát biểu định nghĩa VTPT đường thẳng Dùng hình ảnh trực quan: bút sách, r bảng phụ giới thiệu vectơ n VTPT mp (α) r r r ?: Định nghĩa vectơ pháp tuyến mp VT PT n ≠ , giá n vuông góc với mp r r ?: Vectơ kn , k ≠ có phải VTPT mp Là VTPT kn ≠ phương r không Vì ? vuông góc mp với vectơ n Hoạt động 2: Bài toán xác định VTPT mặt phẳng 10 phút Hoạt động giáo viên r r ?: Tính b.nr kết luận giá vectơ n r r với giá hai vectơ a,b Hoạt động học sinh Trao đổi thảo luận nhóm rr Theo kết phần trả cũ ta có: a.n = rr b.n = ( a2bb − abb + ( abb − abb + ( abb − a2bb =0 3 1) 3 ) 3 ) r r r r Do đó: a ⊥ n ; b ⊥ n r Suy vectơ n có giá vuông góc với giá r r r r ?: So sánh vectơ n vectơ a,b r r r r ?: Kết luận mối quan hệ n mp (α) Vì a,b không phương nên nr ≠ r Vì ? Vậy: vectơ n VTPT mp (α) Vì giá Giới thiệu khái niệm “ Tích có hướng nr vuông góc với hai đt cắt mp (α) ” r r r nr = [ar, br ] Kí hiệu: n = a ∧b ?: Công thức tínhr tích có hướng hai r Công thức: vectơ a = ( a1 ;a2 ;a3 ) , b = ( b1 ;b2 ;b3 ) r r [a , b ] = (a2b3 − a3b2 ; a3b1 − a2b3 ; a1b2 − a2b1 ) Hay Thực hoạt động r r r  a2 a3 a3 a2 a1 a2  n = a ∧b =  ; ; ÷ ?: Từ ba điểm A, B, C Tìm tọa độ hai vectơ b b b b b1 b2  3  không phương nằm mặt phẳng Thảo luậnugiải vấn đề (ABC) uuur uur Ta có: AB ⊂ ( ABC ), AC ⊂ ( ABC ) không r ?: Xác định tọa độ VTPT n mp (ABC) phươnguuur uuur AB = (2;1; −2); AC = (−12;6;0) r uuur uuur Vậy: VTPT n = [AB,AC] = (12; 24; 24) Hoạt động 3: Tiếp cận PTTQ mặt phẳng Hoạt động giáo viên Bài toán 1: Định hướng chứng minh, vẽ hình uuuuuu r r ?: Nhận xét mối quan hệ n M M uuuuuu r ?: Tính tọa độ vectơ M M uuuuuu r r ?: Tính tích vô hướng n M M 12 phút Hoạt động học sinh Vẽ hình minh họa r r r uuuuuu Ta có: giá n ⊥ ( α ) suy n ⊥ M M uuuuuu r Mà M M = ( x − x0 ; y − y0 ; z − z0 ) r r uuuuuu Khi đó: n.M M = A ( x − x0 ) + B ( y − y0 ) + C ( z − z0 ) = (đpcm) Tiếp nhận kiến thức Trường THPT Đức Trí Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên: Dương Minh Tiến Bài toán 2: Dạng PTTQ mặt phẳng ?: Có tồn hay không điểm M ( x ; y ; z ) nghiệm pt Ax + By + Cz + D = Gọi (α) mp qua M nhận r n = ( A ; B ; C ) làm VTPT ?: Khi M ( x ;y ; z ) ∈ ( α ) ta có điều 0 0 ?: Xác định D từ giả thiết M ( x ; y ; z ) ?: Kết luận vấn đề 0 0 Tồn điểm M ( x0 ; y0 ; z0 ) Ax + By + Cz + D = thỏa ( pt ) Ví dụ: Nếu A ≠ ta chọn M − D A ; ; Ta có: M ∈ ( α ) ⇔ A ( x − x0 ) + B ( y − y0 ) + C ( z − z0 ) = ⇔ Ax+ By +Cz – (Ax0+By0+ Cz0) = Mà D = - (Ax0+By0+ Cz0) M ∈ ( α ) ⇔ Ax + By + Cz + D = Vậy: (đpcm) Hoạt động 4: PTTQ mặt phẳng vận dụng 10 phút Hoạt động giáo viên ?: Từ toán định nghĩa PTTQ mp ?: Xác định VTPT mp có pttq Ax + By + Cz + D = ?: Pt mp qua M ( x ; y ; z ) nhận 0 r n = ( A ; B ; C ) làm VTPT có dạng ?: Tìm 4x − y − 6z + D = VTPT mp Hoạt động học sinh PTTQ có Ax + By + Cz + D = ( A + B + C ≠ ) r VTPT n = ( A ; B ; C ) 2 dạng: Phương trình A ( x − x0 ) + B ( y − y0 ) + C ( z − z0 ) = là: r Có VTPT n = ( 4; − 2; − ) Các VTPT ?: Xác định thêm số VTPT mp mp là: r r Hướng dẫn thực hoạt động a = ( 2; − 1; − 3) ; c = ( −2;1;3 ) ?: Từ điểm M, N, P Tìm tọa độ hai vectơ Trao đổiuthảo luận nhóm uuur uuu r không phương nằm mp (MNP) Ta có: MP ⊂ ( MNP ), MN ⊂ ( MNP ) không r ?: Xác định tọa độ VTPT n mp (ABC) phương uuuu r uuur ?: Viết PTTQ mp (MNP) MN = (3; 2;1); MP = (4;1;0) r ?: Kết luận uuuu r uuur Khi đó: VTPT n = [ MN ,MP] = (-1; 4; − 5) Pttq có dạng: A ( x − x0 ) + B ( y − y0 ) + C ( z − z0 ) = Hay: -1(x - 1) + 4(y - 1) - 5(z - 1) = Vậy: (MNP) : x - 4y + 5z - = Củng cố hướng dẫn học nhà: phút * Củng cố: r r ?1: Công thức tích có hướng hai vectơ a ( a1 ; a2 ; a ) ; b ( b1 ; b2 ; b3 ) ?2: Phương pháp tìm VTPT mặt phẳng ?3: PTTQ mặt phẳng ptmp biết mp qua điểm có VTPT * Hướng dẫn học nhà: - Làm tập 1a SGK trang 80 + Phương trình mặt phẳng có dạng A ( x − x0 ) + B ( y − y0 ) + C ( z − z0 ) = + Kết luận mặt phẳng là: x + y + z − 16 = - Xem tiếp phần lại “ Phương trình mặt phẳng ” trả lời câu hỏi sau ?1: Dạng pt mp số trường hợp đặc biệt Trường THPT Đức Trí Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên: Dương Minh Tiến ?2: Điều kiện để hai mp song song hay vuông góc ?3: Công thức tính khoảng cách từ điểm đến mp IV Kết quả: Đối với giáo viên: - Nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ nhằm đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục - Giúp giáo viên nắm yêu cầu cách thức đổi PPDH, đổi kiểm tra đánh giá sở tạo bước chuyển mạnh mẽ thực chất công tác đổi PPDH - Duy trì tốt nề nếp dạy- học, tổ chức dạy học phân hoá theo lực học sinh dựa chuẩn kiến thức kỹ năng, thực tốt quy chế chuyên môn Đổi cách thiết thực phương pháp dạy thầy phương pháp học trò Tích cực sưu tầm, mua sắm, tự làm phương tiện, thiết bị phục vụ cho giảng dạy học tập - Phải chủ động đổi PPDH từ việc soạn đến giảng dạy lớp cho phù hợp với đối tượng học sinh góp phần nâng cao chất lượng giáo dục, sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy - Sử dụng hợp lý tối đa thiết bị dạy học có để góp phần nâng cao chất lượng giảng dạy đổi phương pháp dạy học - Nghiên cứu xác định trọng tâm chương trình, hướng dẫn học sinh phương pháp học tập môn phù hợp b) Đối với học sinh - Đa số học sinh tích cực chủ động học tập chiếm lĩnh kiến thức, rèn luyện kỹ sống - Không có học sinh gian lận học tập thi cử - Được phát huy hết tính sáng tạo tiết dạy giáo viên, tạo hứng thú học tập bô môn cho em V Kết luận: Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng tới thực kế hoạch dạy học có ý nghĩa vô quan trọng học sinh, giáo viên đặc biệt cán quản lí Để chất lượng giáo dục ngày lên, thân giáo viên phải tự tìm cho phương pháp đánh giá tích cực phù hợp với thực tiễn, từ đưa kết xác, giúp học sinh tự tin học tập Góp phần thúc đẩy giáo dục tiến bước dài thành công đường đổi toàn diện vào năm 2018 Đề xuất ý kiến nhằm nâng cao kết học tập học sinh nhà trường - Một nội dung giảng dạy đảm bảo sát chuẩn kiến thức, kĩ năng, có đầu tư mũi nhọn - Hai tìm giải pháp làm thay đổi thái độ học tập học sinh theo hướng tích cực Trường THPT Đức Trí Bài thu hoạch bồi dưỡng thường xuyên Giáo viên: Dương Minh Tiến - Ba đề kiểm tra phải với nội dung, kiến thức mà em tiếp thu, lĩnh hội cách xác, khoa học Tân Châu, ngày 10 tháng 05 năm 2015 Người viết thu hoạch Dương Minh Tiến Trường THPT Đức Trí