SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM KINH NGHIỆM DẠY NGHE MÔN TIẾNG ANH - TRƯỜNG THPT CỒN TIÊN A - Ph ần mở đầu I. Lý do chọn đề tài: Mục tiêu của môn tiếng Anh là nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động. Vì vậy SGK tiếng Anh THPT mới từ lớp 10 đến lớp 12 đều được biên soạn theo cùng một quan điểm xây dựng chương trình, đó là quan điểm chủ điểm ( thematic approach ) và đề cao các phương pháp học tập tích cực chủ động của học sinh. Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều được quan tâm và được phối hợp trong các bài tập và các hoạt động trên lớp. Một trong 4 kỹ năng mà người học tiếng Anh nói chung, học sinh THPT nói chung nói riêng, thường gặp những khó khăn nhất định trong quá trình học đó là kỹ năng nghe. Trên thực tế để có được kỹ năng nghe tiếng Anh thì người học ngoại ngữ phải có quá trình luyện tập nghe thường xuyên, lâu dài với những hình thức và nội dung nghe khác nhau. Việc dạy và học nghe môn tiếng Anh tuy không còn mới mẽ nhưng khó đối với tất cả giáo viên và học sinh bậc THPT. Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp giáo viên dần khắc phục những khó khăn trên để tiến hành dạy nghe môn tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học. Đó cũng là lý do mà tôi chọn đề tài này. II - Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực hiện tốt đề tài nghiên cứu, người thực hiện đề tài này cần phải thực hiện các nhiệm vụ sau. 1- Nghiên cứu các tài liệu hướng dẫn tiếng Anh, các kỹ thuật dạy nghe. 2- Thao giảng, dạy thử nghiệm 3- Dự giờ đồng nghiệp , trao đổi, rút kinh nghiệm. 4- Kiểm tra, đánh giá kết quả việc nắm bài của học sinh để từ đó có sự điều chỉnh, bổ sung hợp lý. III- Phạm vi nghiên cứu: Đề tài xoay quanh đề tài nghiên cứu giảng dạy và h ọc tập môn nghe tiếng Anh của giáo viên và học sinh bậc THPT. Song đối tượng nghiên cứu điển hình mà tôi đã mạnh dạn áp dụng đề tài này là hai lớp 11b2 và lớp 12b1 IV- Mục đích nghiên cứu : Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽ giúp giáo viên có được những kinh nghiệm sau: 1. Cách thức tổ chức một tiết dạy nghe có hiệu quả 2. Các bước tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả 3. Hướng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng ,kỷ xảo nghe tiếng Anh. V- Phương pháp nghiên cứu: 1. Phương pháp quan sát: Người thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp. 2. Phương pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng nghiệp dự giờ người thực hiện đề tài, đồng nghiệp và người thực hiện đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy. 3. Phương pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo từng mục đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy nghe. 4. Phương pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung bài học của học sinh. B - Phần nội dung I/ cơ sở lý luận: 1- Mục đích dạy học: Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học sinh kiến thức của ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng là dạy học sinh khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh. Khả năng giao tiếp của học sinh thể hiện qua các kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết. Kỹ năng nghe tiếng Anh của học sinh được hình thành qua một quá trình học tập rèn luyện trong môi trường Anh ngữ. Ngoài việc học tập ở trường lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thông qua các hình thức và các phương thức khác nhau. 2-Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy nghe. a- Giáo viên:- Với phương pháp dạy học mới, tích cực thì giáo viên đóng vai trò chỉ đạo, điều khiển học sinh hoạt động trong giờ học. SỞ GD & ĐT NGHỆ AN ĐỀ THI HỌC SINH GIỎI CẤP TRƯỜNG KHỐI 10 TRƯỜNG THPT CON CUÔNG NĂM HỌC 2015 – 2016 Môn : TOÁN ĐỀ CHÍNH THỨC Thời gian: 150 phút (không kể thời gian phát đề) Câu (5,0 điểm) Cho phương trình: ( m − ) x − ( 2m + 1) x + 3m − = (1) a) Giải phương trình (1) m = b) Giả sử x1; x2 hai nghiệm phương trình (1) Tìm m cho ( 2m + 1) x1 + ( m − ) x22 = m − Câu (3,0 điểm) Giải phương trình: x x −1 = ( ) x − x − 3x + 1  Câu (2,0 điểm) Cho a, b số thực thỏa mãn: a, b ∈  ;2  a + b = 4ab Tìm giá trị 4  lớn biểu thức: P = ( a − b) − 2( a + b) Câu (3,0 điểm) Cho sin α + cos α =  π , α ∈  0; ÷ Tính giá trị biểu thức sau:  4 π  P = cos  α + ÷+ ( − sinα cos α + sin α − cos α ) 4  Câu (4,0 điểm) Cho tam giác ABC Điểm M thuộc cạnh BC cho MC = 3MB , I điểm thuộc đoạn AM cho AI = 3IM Xác định điểm K thuộc cạnh AC cho ba điểm B, I , K thẳng hàng Câu (3,0 điểm) Trong mặt phẳng với hệ tọa độ Oxy , cho tam giác ABC có A ( 2;6 ) ,  3 đường phân giác góc A cắt cạnh BC D  2;- ÷ Viết phương trình cạnh BC  2 Biết đường tròn tiếp tam giác ABC có phương trình: x + y + x − y − 30 = Hết -Họ tên thí sinh: Số báo danh: HƯỚNG DẪN CHẤM ĐỀ CHÍNH THỨC (Hướng dẫn chấm gồm 04 trang) Câu Nội dung a) Giải phương trình (1) m = Khi m = PT (1) có dạng: x − x + = Ta có: a + b + c = PT (1) có nghiệm phân biệt: x1 = x2 = b) Tìm giá trị m thỏa mãn m − ≠ a ≠ ⇔ Để PT(1) có nghiệm ⇔  ∆ ≥ ( 2m + 1) − ( m − ) ( 3m − 3) ≥ m ≠ m ≠  ⇔ ⇔ 10 − 10 + (*) − m + 40 m − 23 ≥ ≤ m ≤    4 2m + 3m − Theo hệ thức Viet ta có: x1 + x2 = x1 x2 = m−2 m−2 2 Theo ra: ( 2m + 1) x1 + ( m − ) x2 = m − ⇔ ( x1 + x2 ) x1 + x2 = Điểm 5,0 1,5 0,5 0,5 0,5 3,5 0,5 1,0 0,5 0,5  2m +  3m − ⇔ = ⇔ 17 m = ⇔ m = (Không thỏa mãn) ÷ − m−2 17  m−2  Vậy giá trị m thỏa mãn toán Giải phương trình: ĐK: x ≥ x = ⇔ Trên ĐK PT   x + x + = x − x + ( 1) Giải PT(1) Ta nhận thấy x = không nghiệm PT (1) nên 1  + =  x + ÷− PT (1) ⇔ x + x x  Đặt t = x + ; ĐK: t ≥ x t = 2 Ta PT: t + = 2t − ⇔ t − 2t − = ⇔  (Loại)  t = −2 = ⇔ x − x +1= ⇔ x = ± ⇔ x = ± Khi t = ta có x + x Vậy PT cho có ba nghiệm: x = x = ± 3 Tìm giá trị lớn biểu thức 0,5 0,5 3,0 0,5 0,5 0,5 0,5 1,0 2,0 Ta có: P = ( a − b ) − ( a + b ) = ( a + b ) − ( a + b ) Đặt: t = a + b ≥ Khi đó: P = f (t ) = t − 3t 2 0,5 Theo ra: a + b = 4ab ≤ ( a + b ) ⇒ a + b ≥ ⇒ t ≥ (do a + b ≥ a, b ∈ [ 0;2] ⇒ ( a − ) ( b − ) = ab − ( a + b ) + ≥ ) 0,5 a+b 16 16 − 2( a + b) + ≥ ⇒ a + b ≤ ⇒ t ≤ 7  16  Xét hàm số: f (t ) = t − 3t đoạn 1;   7 Ta có bảng biến thiên: 16 t ⇒ − −2 f (t ) − 80 49 0,5 80 2 a = 2; b = a = ; b = 7 49 Tính giá trị biểu thức π  ( sin α − cos α ) Ta có: cos  α + ÷ = − 4  Vậy maxP = − ( − sinα cos α + sin α − cos α ) = ⇒P=− ( + sin α − cos α ) 0,5 3,0 1,0 ( sin α − cosα ) + sin α − cosα + 0,5 Theo ra: ( sin α + cos α ) + ( sin α − cos α ) = ⇒ ( sin α − cos α ) = 2  π Do α ∈  0; ÷⇒ sin α − cos α < ⇒ sin α − cos α = −  4 3− Vậy: P = Xác định uuu r điểm r uuK ur r uuur uuur Đặt: AB = a ; AC = b AK = t AC uuur r r Khi đó: BK = −a + t.b 2 1,0 0,5 4,0 0,5 0,5 Ta có: uur uuuu r uuu r uuuu r uuuu r uuur AI = AM = AB + BM ; BM = BC 4 u u u r u u u r u u r r r = AC − AB ⇒ AI = a + b 16 16 uur uur uuu r r 3r r r 3r Mà BI = AI − AB = a + b − a = − a + b 16 16 16 16 Để ba điểm B, I , K thẳng hàng uuur uur r r  r r ∃ m : BK = mBI ⇔ −a + t.b = m  − a + b ÷ 16   16 7m 16   − = − m =   16 ⇔ ⇔ t = 3m t =  16  uuur uuur Suy AK = AC ⇒ AK = AC 7 Vậy điểm K thuộc cạnh AC cho AK = AC Viết phương trình cạnh BC ( ( ) A ) 1,0 K I B M C 0,5 0,5 1,0 3,0   Đường tròn (C) ngoại tiếp tam giác ABC có tâm I  − ;1÷   Phương trình đường thẳng AD : x − = 0,5 0,5 Giao điểm E khác A AD với đường tròn (C) nghiệm hệ: A  x = 2; y = −4  x − = ⇔   x = 2; y = ⇒ E ( 2; −4 ) x + y + x − y − 120 =   I · · Mặt khác: BAE (do AD phân giác) = CAE » = EC » ⇒ IE ⊥ BC ⇒ EB B uur  r  Mà IE =  ; −5 ÷⇒ cạnh BC có vtpt n = ( 1; −2 ) 2  3  Phương trình cạnh BC: 1( x − ) −  y + ÷ = ⇔ x − y − = 2  D 1,0 C 0,5 E 0,5 Một số điểm lưu ý: Học sinh giải cách khác đáp án cho điểm tương ứng đáp án nêu Cách giải khác Câu 3: (Dồn biến theo tích a.b) Ta có: P = ( a − b ) − ( a + b ) = 16 ( ab ) − 12ab Đặt: t = ab ≥ Khi đó: P = f (t ) = 16t − 12t 16 Theo ra: 4ab ≤ ( a + b ) = 16 ( ab ) ⇒ ab ≥ 2 1 ⇒ t ≥ (do ab ≥ ) 16 4 a, b ∈ [ 0;2] ⇒ ( a − ) ( b − ) = ab − ( a + b ) + ≥ ⇒ ab − 8ab + ≥ ⇒ ab ≤ 4 ⇒t≤ 7 1 4 Xét hàm số: f (t ) = 16t − 12t đoạn  ;  4 7 Ta có bảng biến thiên: t − −2 f (t ) − Vậy maxP = − 80 49 80 2 t = ⇒ a = 2; b = a = ; b = 7 49 Cách giải khác Câu 5: (Bằng cách sử dụng định lí Menelaus) Định lí (Menelaus): Là định lí không quen thuộc chương trình giáo khoa THCS Vì yêu cầu học sinh cần nêu rõ tên nội dung định lí (không cần chứng minh) Định lí (Menelaus): Cho tam giác ABC, ba điểm M,N,P nằm đường thẳng AB, BC, CA Nếu M,N,P thẳng hàng A MA NB PC =1 MB NC PA K I Áp dụng định lí (Menelaus) cho tam giác AMC ta có ba điểm I,B,K B M C nằm ba đường thẳng AM, MC, CK Khi I, ...Kiểm tra học kỳ I Môn: Hoá học Đề 6 1. Hiệu độ âm điện Loại liên kết Liên kết cộng hoá trị không cực 2. Cho A có Z= 16. Viết công thức hợp chất hidro của nó? 3. 20 Ca, 8 O .Viết quá trình hình thành CaO 4 Cho độ âm điện của P= 2.19, O= 3.44 , liên kết trong phân tử P 2 O 5 là loại liên kết gì? 5. Tính nguyên tử khối trung bình của 58 27 Co và 60 27 Co. Biết đồng vị thứ nhất chiếm 31.1% và đồng vị thứ 2 chiếm 68.9% 6. Các e của nguyên tử nguyên tố X được phân bố trên 3 lớp, lớp thứ 3 có 3e. Viết cấu hình e? 7. Quá trình oxi hoá là quá trình e, làm cho số oxi hoá của nó sau phản ứng 8. Viết cấu hình electron của 12 Mg 2+ 9. Xác định số oxi hoá của các nguyên tố trong: HClO , SO 3 2- 10. Số electron tối đa trên lớp thứ 6 11. Cho cấu hình 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 6 3d 3 4s 2 . Lớp thứ 3 có bao nhiêu electron? 12. Cho nguyên tử nguyên tố X có cấu hình e: 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 1 Tính chất hoá học của X? 13.Nguyên tố thuộc loại nguyên tố s, p, d hay f? Z=23 14. Nguyên tố A ở chu kì 3, nhóm VIIIA. Hỏi nguyên tử A có bao nhiêu lớp e, mỗi lớp có bao nhiêu e? 15. Nguyên tử Cl có 17e, 18n. Viết kí hiệu nguyên tử clo? 16.Viết công thức e, công thức cấu tạo của : HCl Cl 2 Biết H(Z=1) Cl(Z=17) 17. Trong phản thế số oxi hoá của các nguyên tố 18.Số thứ tự của ô nguyên tố cho biết điều gì? 19. Chu kì 7 có bao nhiêu nguyên tố? 20.Trong 1 nhóm theo chiều tăng điện tích hạt nhân tính kim loại đồng thời tính phi kim 21. Hợp chất hidro của 1 nguyên tố R ứng với công thức RH 2 . Nguyên tố R ở nhóm bao nhiêu? 22. Viết cấu hình electron của các nguyên tử có Z= 23.Xác định nhóm và chu kì 23.Viết cấu hình nguyên tử X (Z= 15). Để đạt cấu hình e nguyên tử khí hiếm gần nhất trong bảng tuần hoàn. X nhận hay nhường bao nhiêu e?. X thể hiện tính kim loại hay phi kim? 24. Xác định proton, notron, electron trong các ion sau: 31 15 P 3- 25.Cho cấu hình e: 1s 2 2s 2 2p 6 3s 2 3p 1 . Xác định số e hoá trị Câu 1: Tổng số hạt trong một nguyên tử là 24. Nguyên tố này thuộc nhóm VIA. Tính số khối của nguyên tử này. Biết 1< N/Z < 1.5 Câu 2: Oxyt cao nhất của 1 nguyên tố là R 2 O 5 , trong hợp chất hidro của nó, hidro chiếm 17.65% về khối lượng. Xác định nguyên tử khối của nguyên tố đó Câu 3: Cân bằng phản ứng sau bằng phương pháp thăng bằng electron Ag + H 2 SO 4 Ag 2 SO 4 + S + H 2 O http://ebook.here.vn Tải miễn phí eBook, ðề thi, Tài liệu học tập. SỞ GD&ðT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT-DTNT CON CUÔNG ðỀ CHÍNH THỨC KÌ THI THỬ ðẠI HỌC, CAO ðẲNG LẦN II NĂM HỌC 2009 – 2010 MÔN: TOÁN, KHỐI A,B,D Thời gian làm bài 180 phút không kể thời gian phát ñề I. PHẦN CHUNG CHO TẤT CẢ THÍ SINH Câu I( 2,0 ñiểm): Cho hàm số: (C) 1. Khảo sát và vẽ ñồ thị (C) hàm số 2. Cho ñiểm A( 0; a) Tìm a ñể từ A kẻ ñược 2 tiếp tuyến tới ñồ thị (C) sao cho 2 tiếp ñiểm tương ứng nằm về 2 phía của trục hoành. Câu II (2,0 ñiểm): 1. Giải phương trình lượng giác. 2. Giải hệ phương trình. Câu III(1,0 ñiểm): Tính tích phân sau. ∫ = 3 4 42 cos.sin π π xx dx I Câu VIa(2,0 ñiểm): 1. Trong không gian với hệ tọa ñộ Oxyz cho 4 ñiểm : A(1;2; 2) B(-1;2;-1) C(1;6;-1) D(-1;6;2). Tìm tọa ñộ hình chiếu vuông góc của ñiểm A trên mặt phẳng (BCD) 2. Trong mp với hệ tọa ñộ Oxy cho ñường tròn : x 2 +y 2 -2x +6y -15=0 (C ). Viết PT ñường thẳng (∆) vuông góc với ñường thẳng : 4x-3y+2 =0 và cắt ñường tròn (C) tại A; B sao cho AB = 6 Câu VIIa (1,0 ñiểm): Một hộp ñựng 6 thẻ ñược ñánh số từ 1 ñến 6. Rút ngẫu nhiên 4 thẻ từ hộp ñó và gép lại ñược một số có 4 chữ số. Tính xác suất ñể số ñược chọn không lớn hơn 6000. II. PHẦN RIÊNG ( Dành cho thí sinh thi các khối A, B, D) Câu IV(1,0 ñiểm): Dành cho thí sinh thi khối A. Cho ba số thực thỏa mãn ,Chứng minh rằng: Câu IV(1,0 ñiểm): Dành cho thí sinh thi khối B và D Cho hai số thực dương x,y. Tìm giá trị nhỏ nhất của biểu thức Câu V(1,0 ñiểm):Dành cho thí sinh thi khối A và B Cho tứ diện ABCD có AC = AD = , BC = BD = a, khoảng cách từ B ñến mặt phẳng (ACD) bằng . Tính góc giữa hai mặt phẳng (ACD) và (BCD). Biết thể của khối tứ diện ABCD bằng Câu V(1,0 ñiểm): Dành cho thí sinh thi khối D http://ebook.here.vn Tải miễn phí eBook, ðề thi, Tài liệu học tập. Cho tứ diện ABCD có AC = AD = , BC = BD = a, khoảng cách từ B ñến mặt phẳng (ACD) bằng . Biết góc giữa hai mặt phẳng (ACD) và (BCD) là 60 0 . Tính thể của khối tứ diện ABCD. HẾT Chú ý! Thí sinh nhớ ghi rõ trên bài thi khối nào. http://ebook.here.vn Tải miễn phí eBook, ðề thi, Tài liệu học tập. SỞ GD&ðT NGHỆ AN TRƯỜNG THPT-DTNT CON CUÔNG KÌ THI THỬ ðẠI HỌC, CAO ðẲNG LẦN II NĂM HỌC 2009 – 2010 HƯỚNG DẪN VÀ BIỂU ðIỂM CHẤM ðỀ CHÍNH THỨCMôn: TOÁN: KHỐI A,B CÂU NỘI DUNG ðIỂM I 2,0 1 1,0 • TXð: D= R\{1} • y’= Hàm số luông nghịch biến trên D và không có cực trị 0,25 • Giới hạn: • PT ñường TCð: x=1; PT ñường TCN: y=1 0,25 • Bảng biên thiên: t - 1 + f ’ (t) - + f(t) 1 + - 1 0,25 • ðồ thị: 0,25 x y f x( ) = x+2 x-1 1 4 -2 -2 O 1 2 3 5/2 http://ebook.here.vn Tải miễn phí eBook, ðề thi, Tài liệu học tập. 2 1,0 • Gọi k là hệ số góc của ñt ñi qua A(0;a). PT ñt d có dạng y= kx+a (d) • d là tiếp tuyến với ( C ) ⇔ hệ PT có nghiệm <=>Pt (1-a)x 2 +2(a+2)x-(a+2)=0 (1) có nghiệm x ≠ 1 0,25 • Theo bài ra qua A có 2 tiếp tuyến thì pt (1) có 2 nghiệm x 1 ; x 2 phân biệt ðk là : (*) • Khi ñó theo Viet ta có : x 1 +x 2 = ; x 1 .x 2 = • 0,25 • . Suy ra y 1 = 1+ ; y 2 = • ðể 2 tiếp ñiểm nằm về 2 phía của trục Ox thì y 1 .y 2 <0 ⇔ (1+ ) < 0 ⇔ 0,25 • Giải ñk trên ta ñược ⇔ -(3a+2) <0 ⇔ a>-2/3 Kết hợp với ñk (*) ta có 1 ≠ a>-2/3 0,25 II 2,0 1 1,0 • ðK: 0,25 • Với ðK trên PT ñã cho tương ñương với 0,5 http://ebook.here.vn Tải miễn phí eBook, ðề thi, Tài liệu học tập. • ðối chiếu ðK ta ñược nghiệm của pt ñã cho là 0,25 2 1,0 • ðặt : t = x + y ; ðK: t • Giải PT: 0.25 0,5 Hệ ñã cho trở thành Vậy hệ dã cho có một nghiệm 0,25 III 1,0 ∫ = 3 4 42 cos.sin π π xx dx I ∫ = 3 4 22 cos.2sin .4 π π xx dx ðặt : t = tanx ðổi cận: x = x = 0,5 Khi ñó 3 438 ) 3 2 1 ()2 1 ( )1( 3 1 3 3 1 2 2 3 1 2 22 − =++−=++= + = ∫∫ t t t dtt tt dtt I 0,5 IV 1,0 • BðT cần chứng minh tương ñương với • Nhận xét: Do nên là các số Kinh nghiệm dạy nghe môn tiếng Anh . Trng THPT C n Tiờn A - Phần mở đầu I. Lý do chọn đề tài: Mục tiêu của môn tiếng Anh là nhằm hình thành và phát triển ở học sinh những kiến thức kỹ năng cơ bản về tiếng Anh và những phẩm chất trí tuệ cần thiết để tiếp tục học lên hoặc đi vào cuộc sống lao động. Vì vậy SGK tiếng Anh THPT mới từ lớp 10 đến lớp 12 đều đợc biên soạn theo cùng một quan điểm xây dựng chơng trình, đó là quan điểm chủ điểm ( thematic approach ) và đề cao các phơng pháp học tập tích cực chủ động của học sinh. Cả bốn kỹ năng nghe, nói, đọc, viết đều đợc quan tâm và đợc phối hợp trong các bài tập và các hoạt động trên lớp. Một trong 4 kỹ năng mà ngời học tiếng Anh nói chung, học sinh THPT nói chung nói riêng, thờng gặp những khó khăn nhất định trong quá trình học đó là kỹ năng nghe. Trên thực tế để có đợc kỹ năng nghe tiếng Anh thì ngời học ngoại ngữ phải có quá trình luyện tập nghe thờng xuyên, lâu dài với những hình thức và nội dung nghe khác nhau. Việc dạy và học nghe môn tiếng Anh tuy không còn mới mẽ nhng khó đối với tất cả giáo viên và học sinh bậc THPT. Với việc nghiên cứu đề tài này, tôi mong muốn sẽ phần nào giúp giáo viên dần khắc phục những khó khăn trên để tiến hành dạy nghe môn tiếng Anh có hiệu quả tốt hơn, học sinh tích cực, chủ động trong việc tiếp thu, lĩnh hội kiến thức của bài học. Đó cũng là lý do mà tôi chọn đề tài này. II - Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực hiện tốt đề tài nghiên cứu, ngời thực hiện đề tài này cần phải thực hiện các nhiệm vụ sau. 1- Nghiên cứu các tài liệu hớng dẫn tiếng Anh, các kỹ thuật dạy nghe. 2- Thao giảng, dạy thử nghiệm 3- Dự giờ đồng nghiệp , trao đổi, rút kinh nghiệm. 4- Kiểm tra, đánh giá kết quả việc nắm bài của học sinh để từ đó có sự điều 1 Kinh nghiệm dạy nghe môn tiếng Anh . Trng THPT C n Tiờn chỉnh, bổ sung hợp lý. III- Phạm vi nghiên cứu: Đề tài xoay quanh đề tài nghiên cứu giảng dạy và học tập môn nghe tiếng Anh của giáo viên và học sinh bậc THPT. Song đối tợng nghiên cứu điển hình mà tôi đã mạnh dạn áp dụng đề tài này là hai lớp 11b2 và lớp 12b1 IV- Mục đích nghiên cứu : Với việc nghiên cứu thành công đề tài, sáng kiến kinh nghiệm sẽ giúp giáo viên có đợc những kinh nghiệm sau: 1. Cách thức tổ chức một tiết dạy nghe có hiệu quả 2. Các bớc tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả 3. Hớng dẫn học sinh tự luyện tập, rèn luyện để có kỹ năng ,kỷ xảo nghe tiếng Anh. V- Ph ơng pháp nghiên cứu: 1. Phơng pháp quan sát: Ngời thực hiện đề tài tự tìm tòi nghiên cứu, tiến hành dự giờ thăm lớp của đồng nghiệp. 2. Phơng pháp trao đổi, thảo luận: Sau khi dự giờ của đồng nghiệp, đồng nghiệp dự giờ ngời thực hiện đề tài, đồng nghiệp và ngời thực hiện đề tài tiến hành trao đổi, thảo luận để từ đó rút ra những kinh nghiệm cho tiết dạy. 3. Phơng pháp thực nghiệm: Giáo viên tiến hành dạy thể nghiệm theo từng mục đích yêu cầu cụ thể một số tiết dạy nghe. 4. Phơng pháp điều tra: Giáo viên đặt câu hỏi để kiểm tra đánh giá việc nắm nội dung bài học của học sinh. B - Phần nội dung I/ cơ sở lý luận: 1- Mục đích dạy học: Mục đích của việc dạy ngoại ngữ không phải là cung cấp cho học sinh kiến thức của ngôn ngữ đó, mà mục đích cuối cùng của việc dạy ngoại ngữ nói chung, tiếng Anh nói riêng là dạy học sinh khả năng giao tiếp bằng tiếng Anh. Khả năng giao tiếp của 2 Kinh nghiệm dạy nghe môn tiếng Anh . Trng THPT C n Tiờn học sinh thể hiện qua các kỹ năng: Nghe, Nói, Đọc, Viết. Kỹ năng nghe tiếng Anh của học sinh đợc hình thành qua một quá trình học tập rèn luyện trong môi trờng Anh ngữ. Ngoài việc học tập ở trờng lớp, học sinh phải tự học tập rèn luyện nghe thông qua các hình thức và các phơng thức khác nhau. 2-Các yếu tố cơ bản trực tiếp tác động đến hiệu quả của tiết dạy nghe. a- Giáo viên:- Với phơng pháp dạy học mới, tích cực thì giáo viên đóng vai trò chỉ đạo, điều khiển học sinh hoạt động trong giờ học. - Để tiến hành một tiết dạy nghe có hiệu quả thì giáo viên cần thực hiện tốt các yếu tố cơ bản sau: + Chọn và sử dụng linh hoạt các kỷ  !    !"#$%& '()*'+,-./#0 1&'(*23&456)-738 &9:'-;) <,0=>&9 ?& !@8'A &6)-B=C/5A8D 'EFG& '(G&8D'EHIJ ?K)-L(06'(D'E2MNOMPMNOQ :;)'(G&38''1 ,3R;S FT%G&&38 0 FT'?UA!%G'E-   !"#$%&'(&)  KV!GR%GTW7&#+&9!> 02,D>HH'U5!X'&%G6&'K-  EG6(Y,Z&)&/KV' F[EG''10GG0&1&3W7!> =;02::8-  7 ('G\4]^GW7;FG('G3'<  =&]-+9\:')FT3G0F '19\0W7##GAGG&F'1_ &E-  7 R+K9?!K,``-LG!U!0 )?HH!?+ K)-  .)FT& TA( ,S!TY&3]=&3]-  ')&@ #KG=a+U0(? G03:+U&9,;- 'G1  !  KVW7T3)&;T!X )&9-  b66?8&HH9D'E?W7K) - "#"#$%&''()*+  ! c8HH9:'-d'1  G%G#R;']=G0FeEG=&  8&UA!D'EK)U02-71&3: ;4]!UZ9(&38&,;D'E!G_  .&?T,)X&Gf)+ G,CA&G'G3CA&1;T,e0 (A/-  I0G(R+0(!@8T,g0(R+ ',R0G'?e0(J&'^)-C /F*EGW70(\()FTU-' )W76,)4Z^UE(GE('8 )+,TE(,<G& -  ';%G,3H;+8P<&9!U!;