1 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Khi Việt Nam hội nhập kinh tế toàn cầu dẫn tới có chuyển dịch cấu kinh tế từ kinh tế Nông nghiệp sang Kinh tế công nghiệp dịch vụ, doanh nghiệp phải tự chủ, tự định tự chịu trách nhiệm kết sản xuất – kinh doanh, đảm bảo sản phẩm cạnh tranh đƣợc thị trƣờng Bên cạnh với tiến vƣợt bậc khoa học công nghệ đặc biệt công nghệ thông tin đƣợc ứng dụng vào sản xuất kinh doanh Chính nhu cầu nhân lực đảm bảo số lƣợng, chất lƣợng, qua đào tạo, thái độ làm việc ngày cấp thiết Để đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực, năm qua Giáo dục đào tạo Việt Nam có bƣớc phát triển đáng ghi nhận: Qui mô tăng nhanh, trình độ dân trí chất lƣợng nguồn nhân lực đƣợc nâng cao rõ rệt, mở nhiều hình thức đào tạo, hệ đào tạo, bậc đào tạo Chính phát triển nóng nhƣ nên bộc lộ nhiều hạn chế: - Mất cân đối quy mô chất lƣợng đào tạo, cấu đào tạo không hợp lý - Số lƣợng giảng viên, giáo viên vừa thiếu vừa yếu không theo kịp nhiệm vụ đào tạo - Xây dựng chƣơng trình, giáo trình nhiều bất cập, thiếu thực tế - Cơ sở vật chất, phòng thí nghiệm, xƣởng thực hành, thiết bị lạc hậu dẫn đến chất lƣợng đào tạo thấp không đáp ứng đƣợc yêu cầu ngƣời sử dụng lao động - Quản lý nhà nƣớc đào tạo không kiên không sát sao, thiếu minh bạch Bên cạnh việc ban hành hệ thống luật có chất lƣợng đào tạo chƣa cao Dẫn tới có cạnh tranh không bình đẳng, lành mạnh Giáo dục đào tạo đặc biệt đào tạo Đại học Với lý sở đào tạo cần xác định cho hƣớng đắn để phát triển bền vững Công cụ để xác định hƣớng việc hoạch định chiến lƣợc phát triển Chính mà đề tài tập trung nghiên cứu : Hoạch định chiến lược phát triển trường Đại học Lạc Hồng đến năm 2020 Mục tiêu đề tài  Tổng hợp sở lý luận hoạch định chiến lƣợc  Phân tích, đánh giá môi trƣờng hoạt động Trƣờng Đại học Lạc Hồng  Hoạch định chiến lƣợc đề giải pháp thực chiến lƣợc phát triển cho trƣờng Đại học Lạc Hồng đến năm 2020 Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu Đối tƣợng nghiên cứu: Môi trƣờng hoạt động Trƣờng Đại học Lạc Hồng Phạm vi nghiên cứu: Hoạt động công tác giảng dạy Trƣờng Đại học Lạc Hồng giai đoạn từ năm 2007 – 2012 Phƣơng pháp nghiên cứu Các phƣơng pháp nghiên cứu đƣợc sử dụng trình thực đề tài gồm: Phƣơng pháp nghiên cứu bàn, phƣơng pháp nghiên cứu chuyên gia Một số phƣơng pháp cụ thể đƣợc thể trình nghiên cứu sau: Phƣơng pháp nghiên cứu bàn Phƣơng pháp nghiên cứu bàn đƣợc áp dụng để hệ thống hóa lý luận, kinh nghiệm nƣớc, xác định sở lý luận thực tiển đề tài; Thống kê, phân tích, so sánh suy luận hợp lý để tổng hợp số liệu, liệu nhằm xác định mục tiêu nhƣ lựa chọn chiến lƣợc kinh doanh cho đối tƣợng nghiên cứu Phƣơng pháp chuyên gia Tham khảo ý kiến chuyên gia yếu tố tác động yếu tố tổ chức Trƣờng Đại học Lạc Hồng Cụ thể tác giả sử dụng phƣơng pháp vấn trực tiếp chuyên gia dựa bảng câu hỏi (Phụ lục) Các chuyên gia ngƣời có thâm niên công tác ngành Phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu thứ cấp: Tất thông tin thu thập nhằm phục vụ cho đề tài số liệu từ báo cáo, dự án, chuyên đề chuyển đổi mô hình hoạt động trƣờng, Luật giáo dục, thông tƣ hƣớng dẫn luật giáo dục Việt nam Các tài liệu hoạt động trƣờng Đại học Lạc Hồng Kết đạt lại đề tài Việc thực đề tài có ý nghĩa thiết thực, đánh giá lại môi trƣờng hoạt động trƣờng giai đoạn khó khăn để ứng phó kịp thời biến động hệ thống giáo dục Thông qua việc vận dụng lý thuyết quản trị chiến lƣợc hoạch định chiến lƣợc vào phân tích trình hoạt động Trƣờng Đại học Lạc Hồng, nội dung đề tài góp phần nghiên cứu cách có hệ thống vấn đề nội đơn vị từ đƣa điểm mạnh nhằm tận dụng tối đa hội, hạn chế, giảm thiểu rủi ro, đe dọa từ môi trƣờng bên mang lại Đề tài giúp cho ngƣời làm công tác hoạch định chiến lƣợc phát triển Trƣờng Đại học Lạc Hồng có thêm thông tin để xây dựng định sách kịp thời, xem xét vận dụng vào thực tế cho Trƣờng Đại học Lạc Hồng tƣơng lai Ngoài ra, luận văn góp phần làm phong phú thêm nguồn tài liệu tham khảo cho nghiên cứu chiến lƣợc Cấu trúc luận văn, phần mở đầu, kết luận kiến nghị, luận văn gồm chƣơng :  Chƣơng 1: Cơ sở lý luận chung hoạch định chiến lƣợc Trƣờng Đại học  Chƣơng 2: Đánh giá môi trƣờng hoạt động Trƣờng Đại học Lạc Hồng  Chƣơng 3: Hoạch định chiến lƣợc phát triển Trƣờng Đại học Lạc Hồng đến năm 2020 Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 CÁC KHÁI NIỆM CHIẾN LƢỢC VÀ HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC 1.1.1 Các khái niệm chiến lƣợc: Tùy quan điểm tác giả, có nhiều định nghĩa chiến lƣợc khác nhau: - Theo Fre R David, chiến lƣợc phƣơng tiện đạt tới mục tiêu dài hạn [3] - Theo Hofer Schendel, chiến lƣợc thể đặc trƣng phù hợp nhiệm vụ tổ chức với môi trƣờng thực xung quanh Chiến lƣợc đƣợc coi công cụ để đƣơng đầu với thay đổi môi trƣờng bên bên [7] - Chiến lƣợc giữ vai trò quan trọng tổ chức Bất kỳ tổ chức cần hoạch định chiến lƣợc Theo For T.M, hoạch định chiến lƣợc trình định dựa kiện thực tế nghiên cứu phân tích mà cung cấp định hƣớng trọng tâm cho doanh nghiệp [7] - Chiến lƣợc GD- ĐT hệ thống quan điểm, mục đích mục tiêu giải pháp sách nhằm sử dụng cách tốt nguồn lực, lợi thế, hội mối quan hệ tổ chức nhà trƣờng để đạt đƣợc mục tiêu đặt thời gian tƣơng đối dài (từ 10 năm đến 20 năm) - Khác với quan niệm trên, Mintzberg tiếp cận chiến lƣợc theo cách Ông cho chiến lƣợc mẩu hình tròn, dòng chảy định chƣơng trình hành động Vì vậy, theo ông chiến lƣợc có nguồn gốc từ vị trí nào, nơi mà ngƣời ta có khả học hỏi có nguồn lực trợ giúp cho Muntzberg đƣa mô hình trình chiến lƣợc nhƣ sơ đồ 1.1 Trong thực tế chiến lƣợc doanh nghiệp kết hợp dự định đột biến Chiến lƣợc dự định Có điều kiện dự kiến Điều kiện không thực Khả thi Chiến lƣợc đột biến Nguồn : Giáo trình Khái luận Quản trị chiến lược[3] Hình 1.1 Sơ đồ Các trình chiến lược Dù tiếp cận theo cách chất chiến lƣợc kinh doanh phác thảo hình ảnh tƣơng lai doanh nghiệp khu vực hoạt động khả khai thác, chiến lƣợc kinh doanh xác định mục tiêu dài hạn, sách nhƣ giải pháp cần thiết để thực mục tiêu xác định Kế hoạch hoá chiến lƣợc kinh doanh trình lặp lặp lại công tác hoạch định tổ chức thực chiến lƣợc kinh doanh đƣợc hoạch định Khác chất so với kế hoạch hoá truyền thống, đặc trƣng chiến lƣợc động công Trong quản trị chiến lƣợc phải đặc biệt coi trọng công tác dự báo, chủ động lƣờng trƣớc thay đổi môi trƣờng kinh doanh để vạch giải pháp công nhằm tận dụng hội, hạn chế hiểm họa xuất môi trƣờng kinh doanh doanh nghiệp Chiến lƣợc kinh doanh phác thảo tƣơng lai bao gồm mục tiêu mà doanh nghiệp phải đạt đƣợc nhƣ phƣơng tiện cần thiết để thực mục tiêu Cũng có tác giả cho chiến lƣợc kinh doanh tập hợp định hành động quản trị định thành công lâu dài doanh nghiệp Trong tổ chức nào, chiến lƣợc đƣợc tồn cấp độ: Chiến lƣợc cấp công ty, chiến lƣợc cấp đơn vị kinh doanh, chiến lƣợc chức năng: + Chiến lƣợc cấp công ty: cấp chiến lƣợc xác định mục tiêu bao trùm, định hƣớng mà doanh nghiệp sản xuất tham gia lĩnh vực khác + Chiến lƣợc cấp đơn vị kinh doanh (có thể ngành chủng loại sản phẩm), chiến lƣợc đƣợc xây dựng nhằm xác định hƣớng kinh doanh cho sản phẩm ngành, liên quan nhiều tới việc làm doanh nghiệp cạnh tranh thành công thị trƣờng cụ thể Nó liên quan đến quyến định chiến lƣợc việc lựa chọn sản phẩm, đáp ứng nhu cầu khách hàng, giành lợi cạnh tranh so với đối thủ, khai thác tạo đƣợc hội v.v + Chiến lƣợc tác nghiệp (các chiến lƣợc chức năng) - liên quan tới việc phận doanh nghiệp đƣợc tổ chức nhƣ để thực đƣợc phƣơng hƣớng chiến lƣợc cấp độ công ty phận doanh nghiệp Bởi vậy, chiến lƣợc tác nghiệp tập trung vào vấn đề nguồn lực, trình xử lý ngƣời v.v… 1.1.2 Hoạch định chiến lƣợc: 1.1.2.1 Khái niệm chất Hoạch định chiến lƣợc qui trình có hệ thống nhằm đến xác định chiến lƣợc kinh doanh đƣợc sử dụng để tăng cƣờng vị cạnh tranh doanh nghiệp Nó bao gồm việc phân tích môi trƣờng để xác định điểm mạnh, điểm yếu, hội, nguy cơ, xác định mục tiêu dài hạn xây dựng, triển khai thực chiến lƣợc kinh doanh sở phát huy đầy đủ điểm mạnh, khắc phục tối đa điểm yếu, tận dụng nhiều hội giảm thiểu nguy Bản chất hoạch định chiến lƣợc xây dựng chiến lƣợc cụ thể thời kỳ xác định 1.1.2.1 Qui trình hoạch định chiến lƣợc Mô hình quản trị chiến lƣợc đƣợc áp dụng rộng rải mô hình quản trị chiến lƣợc toàn diện Fred R David (hình 1.1) Mô hình thể phƣơng pháp rõ ràng thông qua ba giai đoạn: hình thành, thực thi, đánh giá chiến lƣợc Thực việc kiểm soát bên để xác định hội đe dọa chủ yếu Xác định nhiệm vụ, mục tiêu chiến lƣợc Thiết lập mục tiêu dài hạn Thiết lập mục tiêu hàng năm Phân phối nguồn tài nguyên Xét lại mục tiêu kinh doanh Thực việc kiểm soát nội để nhận diện điểm mạnh, yếu Lựa chọn chiến lƣợc để theo đuổi Đo lƣờng đánh giá thành tích Đề sách Thông tin phản hồi Hình thành chiến lƣợc Thực thi chiến lƣợc Đánh giá chiến lƣợc Nguồn : Giáo trình Khái luận Quản trị chiến lược[3] Hình 1.2: Mô hình quản trị chiến lƣợc toàn diện tổ chức Trong đó, giai đoạn hình thành chiến lƣợc gồm bƣớc sau: Quy trình hoạch định chiến lƣợc kinh doanh gồm bƣớc: Bƣớc 1, phân tích dự báo môi trƣờng bên ngoài, cốt lõi phân tích dự báo thị trƣờng Ở bƣớc điều cốt lõi phải dự báo yếu tố môi trƣờng có ảnh hƣởng đến hoạt động kinh doanh doanh nghiệp thời kì chiến lƣợc đo lƣờng chiều hƣớng, mức độ ảnh hƣởng chúng Bƣớc 2, tổng hợp kết phân tích dự báo môi trƣờng bên Các thông tin tổng hợp kết phân tích dự báo môi trƣờng bên cần tập trung đánh giá thời cơ, hội thách thức, rủi ro, cạm bẫy,…có thể xảy thời kì chiến lƣợc Bƣớc 3, phân tích, đánh giá phán đoán môi trƣờng bên doanh nghiệp Nội dung đánh giá phán đoán cần đảm bảo tính toàn diện, hệ thống Tuy nhiên, vấn đề cốt yếu cần đƣợc tập trung đánh giá phán đoán hệ thống Marketing, nghiên cứu phát triển, tổ chức nhân sự, tình hình tài doanh nghiệp,… Bƣớc 4, tổng hợp kết phân tích, đánh giá dự báo môi trƣờng bên doanh nghiệp Về nguyên tắc phải phân tích, đánh giá dự báo hoạt động bên doanh nghiệp Tuy nhiên thực tế thƣờng tập trung xác định điểm mạnh, lợi doang nghiệp nhƣ xác định điểm yếu, bất lợi, đặc biệt so với đối thủ cạnh tranh Bƣớc 5, nghiên cứu quan điểm, mong muốn, ý kiến lãnh đạo doanh nghiệp Để xác định chiến lƣợc cụ thể, bƣớc phải hoàn thành nhiệm vụ đánh giá lại mục tiêu, triết lí kinh doanh nhƣ quan điểm lãnh đạo doanh nghiệp Có nhƣ chiến lƣợc đƣa có tính khả thi Bƣớc 6, hình thành (hay nhiều) phƣơng án chiến lƣợc Việc hình thành hay nhiều phƣơng án chiến lƣợc không phụ thuộc vào ý muốn ngƣời làm chiến lƣợc mà phụ thuộc vào phƣơng pháp hoạch định cụ thể lựa chọn Bƣớc 7, định chiến lƣợc tối ƣu cho thời kì chiến lƣợc Việc định lựa chọn chiến lƣợc tối ƣu phụ thuộc vào phƣơng pháp hoạch định chiến lƣợc phƣơng pháp phản biện, tranh luận biện chứng hay lựa chọn phƣơng án tốt nhiều phƣơng án xây dựng Bƣớc 8, chƣơng trình hóa phƣơng án chiến lƣợc lựa chọn đƣợc với công việc trọng tâm: thứ phải cụ thể hóa mục tiêu chiến lƣợc thành chƣơng trình, phƣơng án, dự án; thứ hai, xác định sách kinh doanh, công việc quản trị nhằm thực chiến lƣợc 1.2 PHÂN TÍCH CÁC CĂN CỨ HÌNH THÀNH CHIẾN LƢỢC 1.2.1 Phân tích môi trƣờng bên tổ chức Nghiên cứu môi trƣờng việc quan trọng hoạch định chiến lƣợc Kết nghiên cứu môi trƣờng sở để lựa chọn chiến lƣợc Căn theo phạm vi, môi trƣờng gồm môi trƣờng bên môi trƣờng bên Những áp lực may đe dọa tổ chức 1.2.1.1 Tác động môi trƣờng vĩ mô Việc đánh giá môi trƣờng bên cho thấy hội đe dọa chủ yếu tổ chức để đề xuất chiến lƣợc nhằm tận dụng hội né tránh đe dọa Môi trƣờng bên bao gồm hai cấp độ: môi trƣờng vĩ mô môi trƣờng vi mô - Các yếu tố kinh tế : + Tổng sản lƣợng quốc nội (GDP): Cho quản trị thấy đƣợc tổng quan tăng trƣởng kinh tế, ảnh hƣởng đến hoạt động sản xuất kinh doanh ngành kinh tế, đồng thời đòn bẩy thúc đẩy trình sản xuất kinh doanh doanh nghiệp + Thu Nhập bình quân đầu ngƣời:Thu nhập bình quân đầu ngƣời tăng kéo theo gia tăng từ nhu cầu, số lƣợng, chất lƣợng hàng hóa, làm thay đổi thị hiếu ngƣời tiêu dùng + Yếu tố lạm phát, tỷ giá ngoại hối, sách tài tiền tệ ảnh hƣởng lớn đến chiến lƣợc kinh doanh doanh nghiệp - Các yếu tố phủ, trị pháp luật: Bao gồm hệ thống quan điểm, đƣờng lối sách, pháp luật, xu hƣớng trị, đối ngoại Sự thay đổi yếu tố tạo hội nguy cho doanh nghiệp Các doanh nghiệp cần tìm hiểu thay đổi để kịp thời thích ứng - Các yếu tố xã hội: Các yếu tố xã hội thƣờng thay đổi chậm, khó nhận Sự thay đổi yếu tố xã hội dẫn đến thay đổi xu hƣớng dân số, khuôn mẫu tiêu khiển, khuôn mẫu hành vi xã hội, ảnh hƣởng phẩm chất đời sống dân cƣ doanh nghiệp Do đó, doanh nghiệp cần phải phân tích yếu tố hội, đe dọa tiềm ẩn - Yếu tố tự nhiên: Bao gồm vị trí địa lý, khí hậu, cảnh quan thiên nhiên, đất đai, sông biển, tài nguyên khoáng sản lòng đất, tài nguyên rừng, biển, môi trƣờng nƣớc, không khí,… Đây yếu tố quan trọng sống ngƣời 10 yếu tố quan trọng số ngành kinh tế Ngày nay, vấn đề bảo vệ môi trƣờng, khai thác hợp lý sử dụng hiệu nguồn tài nguyên thiên nhiên tạo áp lực lớn cho doanh nghiệp - Yếu tố công nghệ: Công nghệ mới, tiên tiến đời tạo hội nhƣ nguy doanh nghiệp Công nghệ đời tạo sản phẩm có chất lƣợng tốt hơn, có nhiều tính vƣợt trội, giá thành hạ Điều làm tăng lợi cạnh tranh cho sản phẩm thay nhƣng lại đe dọa sản phẩm hữu ngành; tạo điều kiện thuận lợi cho ngƣời xâm nhập nhƣng lại làm tăng áp lực cho doanh nghiệp hữu ngành, làm cho công nghệ hữu bị lỗi thời tạo áp lực đòi hỏi doanh nghiệp phải đổi công nghệ … 1.2.1.2 Môi trƣờng vi mô Môi trƣờng vi mô hay gọi môi trƣờng ngành, bao gồm yếu tố ngành yếu tố ngoại cảnh doanh nghiệp, định tính chất mức độ cạnh tranh ngành sản xuất kinh doanh [4] Theo Michael E porter, lực cạnh tranh ngành là: nguy nhập đối thủ mới, mối đe dọa sản phẩm thay thế, quyền lực ngƣời mua, quyền lực ngƣời cung ứng, cạnh tranh đối thủ thời [8] 77 lƣợng tốt Với chiến lƣợc này, Trƣờng ĐHLH khắc phục đƣợc yếu điểm thƣơng hiệu, lực, trình độ giảng viên chƣơng trình đào tạo để tận dụng đƣợc hội nhu cầu đào tạo Chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực (W1,W2,W5+ O1,O2,O4,O6) Xây dựng sách thu hút nhân tài, tạo điều kiện cho giảng viên, nhân viên học tập nâng cao trình độ, ổn định sống gắn bó với trƣờng nguồn lực để trƣờng ngày phát triển mạnh Quy hoạch phát triển đội ngũ theo yêu cầu ngành, khoa đội ngũ lãnh đạo Chiến lƣợc phát triển tăng trƣởng tập trung (W2, W3, W5 + T2, T3, T4) Với chiến lƣợc tập trung xây dựng chƣơng trình đào tạo cho số ngành chủ chốt, với xây dựng sở vật chất phòng thí nghiệm, tạo động lực cho nghiên cứu sinh tập trung xây dựng chƣơng trình đào tạo cho phù hợp với phát triển khoa học – công nghệ Giảm dần đào tạo không quy, tập trung mở rộng đào tạo chuyên ngành thạc sỹ, tiến sỹ, nâng cao chất lƣợng đầu vào nhƣ đầu hệ đại học 3.2.2 Lựa chọn chiến lƣợc thông qua ma trận QSPM Lựa chọn chiến lƣợc thông qua ma trận QSPM đƣợc thực phƣơng pháp tham khảo ý kiến chuyên gia Tổng hợp ý kiến chuyên gia tự đánh giá, tác giả lập ma trận QSPM cho nhóm S/O, S/T, W/O, W/T 78 Bảng 3.1: Ma trận QSPM cho nhóm S/O Các yếu tố quan trọng * Các yếu tố bên trong: Trình độ kinh nghiệm giảng viên Năng lực tài Thƣơng hiệu Nghiên cứu khoa học Chƣơng trình đào tạo Hệ thống thông tin * Các yếu tố bên 1.Chủ trƣơng phát triển giáo dục, tăng quyền tự chủ cho sở GDĐH Xu phát triển chuyển dịch cấu kinh tế Xu hƣớng hội nhập kinh tế quốc tế Chủ trƣơng xã hội hóa GD nhà nƣớc Vị trí địa lý Học phí Cộng tổng số điểm hấp dẫn Điểm Chiến lƣợc thay Chiến lƣợc thâm Chiến lƣợc phát nhập thị trƣờng triển thị trƣờng AS TAS AS TAS 3 9 3 3 4 3 12 9 12 3 6 9 3 9 3 9 4 16 3 112 2 6 94 (Nguồn điều tra tác giả vào tháng 09/2012) AS : số điểm hấp dẫn TAS : Tổng số điểm hấp dẫn Nhận xét : Qua phân tích ma trận QSPM – nhóm SO, ta thấy: chiến lƣợc thâm nhập thị trƣờng có tổng số điểm hấp dẫn 112 chiến lƣợc phát triển thị trƣờng 94 Để sử dụng điểm mạnh quản lý, CSVC, trang thiết bị tận dụng hội chủ trƣơng, sách, vận động, biến đổi xu hƣớng phát triển xã hội, nhu cầu đào tạo, giai đoạn Trƣờng ĐH Lạc Hồng tập chiến lƣợc thâm nhập thị trƣờng có tổng số 79 Bảng 3.2: Ma trận QSPM cho nhóm S/T Các yếu tố quan trọng * Các yếu tố bên trong: Trình độ kinh nghiệm giảng viên Năng lực tài Thƣơng hiệu Nghiên cứu khoa học Chƣơng trình đào tạo Hệ thống thông tin * Các yếu tố bên Thu nhập bình quân đầu ngƣời dân khu vực thấp Sự phát triển khoa học – công nghệ Sự đời nhiều trƣờng đại học, cao đẳng trung khu vực Yêu cầu ngƣời học nhà tuyển Tiềm thị trƣờng Cộng tổng số điểm hấp dẫn Chiến lƣợc thay Chiến lƣợc phát triển sản phẩm Chiến lƣợc đa Điểm theo hƣớng nâng dạng hóa sản phẩm cao chất lƣợng đào tạo AS TAS AS TAS 3 3 3 4 2 12 3 6 9 2 4 6 2 3 2 2 73 69 (Nguồn điều tra tác giả vào tháng 09/2012) AS: Số điểm hấp dẫn TAS: tổng số điểm hấp dẫn Nhận xét: Qua phân tích ma trận QSPM – Nhóm ST, ta thấy : Chiến lƣợc phát triển sản phẩm theo hƣớng nâng cao chất lƣợng đào tạo có tổng số điểm hấp dẫn 73 chiến lƣợc đa dạng hóa sản phẩm 69 để sử dụng điểm mạnh cải tiến nâng cao chất lƣợng chƣơng trình đào tạo, nghiên cứu khoa học, trình độ giảng viên nhằm vƣợt qua trở ngại thách thức xã hội ngày phát triển đời trƣờng ĐH, CĐ ngày nhiều, đáp ứng yêu cầu ngày cao ngƣời học nhà tuyển dụng, giai đoạn Trƣờng ĐH Lạc Hồng tập trung phát triển chiến lƣợc phát triển sản phẩm theo hƣớng nâng cao chất lƣợng đào tạo 80 Bảng 3.3: Ma trận QSPM cho nhóm W/O Các yếu tố quan trọng * Các yếu tố bên trong: Văn hóa tổ chức Trình độ quản lý Cơ sở vật chất trang thiết bị Chiến lƣợc Marketing Chính sách tạo động lực * Các yếu tố bên 1.Chủ trƣơng phát triển giáo dục, tăng quyền tự chủ cho sở GDĐH Xu phát triển chuyển dịch cấu kinh tế Xu hƣớng hội nhập kinh tế quốc tế Chủ trƣơng xã hội hóa GD nhà nƣớc Vị trí địa lý Học phí Cộng tổng số điểm hấp dẫn Điểm Chiến lƣợc thay Chiến lƣợc Chiến lƣợc liên kết marketing AS TAS AS TAS 3 3 4 3 12 9 16 3 12 9 16 3 2 3 9 3 9 92 97 (Nguồn điều tra tác giả vào tháng 09/2012) AS: Số điểm hấp dẫn TAS: tổng số điểm hấp dẫn Nhận xét: Qua phân tích ma trận QSPM – nhóm W/O, ta thấy: Chiến lƣợc marketing có tổng số điểm 97, chiến lƣợc liên kết với sở GDĐH khác có tổng số điểm hấp dẫn 92 Do đó, giai đoạn Trƣờng Đại học Lạc Hồng nên tập trung đẩy mạnh chiến lƣợc marketing dài hạn, sau thực chiến lƣợc liên kết với sở GDĐH 81 Bảng 3.4 : Ma trận QSPM nhóm W/T Các yếu tố quan trọng * Các yếu tố bên trong: Văn hóa tổ chức Trình độ quản lý Cơ sở vật chất trang thiết bị Chiến lƣợc Marketing Chính sách tạo động lực * Các yếu tố bên 1.Chủ trƣơng phát triển giáo dục, tăng quyền tự chủ cho sở GDĐH Xu phát triển chuyển dịch cấu kinh tế Xu hƣớng hội nhập kinh tế quốc tế Chủ trƣơng xã hội hóa GD nhà nƣớc Điểm Chiến lƣợc thay Chiến lƣợc phát Chiến lƣợc tăng triển nguồn nhân trƣởng tập trung lực AS TAS AS TAS 3 3 4 2 12 6 16 2 6 12 3 6 3 9 12 Vị trí địa lý 3 6 Học phí 6 Cộng tổng số điểm hấp dẫn AS: Số điểm hấp dẫn 87 90 (Nguồn điều tra tác giả vào tháng 09/2012) TAS: tổng số điểm hấp dẫn Nhận xét: Qua phân tích ma trận QSPM – nhóm W/T, ta thấy: Chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực có tổng số điểm hấp dẫn 90, chiến lƣợc tăng trƣởng tập trung có tổng số điểm hấp dẫn 87 Do đó, giai đoạn Trƣờng ĐH Lạc Hồng nên tập trung đẩy mạnh chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực, triển khai chiến lƣợc tăng trƣởng tập trung dài hạn Nhƣ vậy, tổng số điểm hấp dẫn chiến lƣợc nhóm chênh lệch tƣơng đối nên Trƣờng Đại học Lạc Hồng cần thực chiến lƣợc kết hợp nội dung nhiều chiến lƣợc Cụ thể nhƣ sau: 82  Chiến lƣợc phát triển sản phẩm nâng cao chất lƣợng đào tạo Để thực chiến lƣợc phát triển sản phẩm, Trƣờng Đại học Lạc Hồng tập trung cải tiến đổi nội dung chƣơng trình đào tạo tại, nâng cao chất lƣợng giảng dạy, đảm bảo đáp ứng tốt yêu cầu chuyên biệt ngƣời học nhà tuyển dụng nhằm giúp thu hút tăng số lƣợng ngƣời học Từ phân tích chƣơng 2, xem xét số hƣớng phát triển sản phẩm sau: Thành lập Trung tâm nghiên cứu thị trƣờng lao động giới thiệu việc làm: nhiệm vụ Trung tâm nghiên cứu, dự báo nhu cầu ngƣời học thị trƣờng lao động để kịp thời cập nhật đổi chƣơng trình cho phù hợp Đồng thời, trung tâm giới thiệu việc làm cho sinh viên qui Trƣờng sau tốt nghiệp, có yêu cầu đảm bảo cho sinh viên qui sau tốt nghiệp có việc làm phù hợp với mức thu nhập trung bình Xây dựng chƣơng trình đào tạo linh hoạt theo nhu cầu xã hội Những nội dung yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo, Trƣờng bổ sung nhiều học phần cho sinh viên tự chọn theo yêu cầu Chƣơng trình đào tạo phải đảm bảo tính mềm dẻo, đáp ứng nhu cầu thị trƣờng lao động thay đổi Mời nhà tuyển dụng lao động tham gia nghiệm thu chƣơng trình nhƣ tổ chức thu thập ý kiến đóng góp ngƣời học ngƣời sử dụng lao động chƣơng trình đào tạo qua website Hàng năm Hội Đồng Khoa học Trƣờng tổng kết, đánh giá cập nhật điều chỉnh chƣơng trình cho phù hợp Thƣờng xuyên cập nhật kiến thức cho học phần Ký kết hợp đồng với doanh nghiệp cho sinh viên thực tập nghề nghiệp vào kỳ hè, đảm bảo sau trƣờng sinh viên có đƣợc kinh nghiệm thực tế nghề nghiệp Ký kết hợp đồng với doanh nghiệp đào tạo nhân lực theo yêu cầu doanh nghiệp Tạo điều kiện cho giảng viên sinh viên nghiên cứu khoa học hợp tác với doanh nghiệp nhận hợp đồng nghiên cứu khoa học Điều giúp sinh viên làm quen với việc nghiên cứu sau giúp giảng viên nâng cao kiến thức Đổi đa dạng hóa phƣơng pháp giảng dạy tổ chức cho ngƣời học làm việc nhóm, tạo điều kiện cho ngƣời học tham gia vào trình giảng dạy, nâng cao khả chủ động, tự học tự giải vấn đề ngƣời học  Chiến lƣợc thâm nhập thị trƣờng 83 Thâm nhập thị trƣờng chiến lƣợc nhằm nỗ lực tìm tăng trƣởng cho sản phẩm thị trƣờng tại, mà thƣờng nỗ lực tiếp thị Trong trƣờng hợp nghiên cứu, chiến lƣợc thâm nhập thị trƣờng nhằm nỗ lực tìm kiếm gia tăng quy mô đào tạo cho chƣơng trình đào tạo Trƣờng Đại học Lạc Hồng Theo tâm lý chung, ngƣời học thƣờng chọn trƣờng dựa vào chất lƣợng đào tạo, giá trị mà chƣơng trình đào tạo mang lại chấp nhận thị trƣờng lao động Trƣờng đƣợc biết đến với chất lƣợng đào tạo cao dễ xin việc làm thu hút đƣợc ngƣời học Trƣờng Đại học Lạc Hồng trƣờng công lập nên cần tuyên truyền cho ngƣời biết trƣờng Do đó, chiến lƣợc thâm nhập thị trƣờng trƣờng Đại học Lạc Hồng nên thực theo số hƣớng sau: Tuyên truyền điều kiện học tập, sở vật chất trƣờng: Trƣờng Đại Học Lạc Hồng sở GDĐH thành lập 15 năm với sở vật chất khang trang, phòng thí nghiệm đầy đủ trang thiết bị cần thiết cho việc học tập, nghiên cứu, thƣ viện đƣợc đầu tƣ nâng cấp năm, số lƣợng đầu sách tăng lên đáng kể, có trang bị mạng không dây để sinh viên truy cập thông tin phục vụ việc học tập, nơi cho sinh viên tự học sinh hoạt vui chơi thể thao có phần hạn hẹp Tuyên truyền hành tựu đạt đƣợc trƣờng sau 15 năm hoạt động: Trƣờng xây dựng bƣớc triển khai kế hoạch kiểm định chất lƣợng giáo dục nhà trƣờng vào 2010 dự định kiểm tra đánh giá vào năm 2012, ngành nghề đào tạo, việc trọng nâng cấp sở vật chất, thông tin khóa trƣờng có việc làm, kết học tập kết tìm việc làm… Tuyên truyền chi phí cho học tập, sinh hoạt lại : Trƣờng ĐHLH trƣờng công lập nên mức học phí đƣợc niêm yết ba công khai trang web trƣờng có kế hoạch tăng học phí theo năm Cách thức tuyên truyền: thực phóng sở vật chất, điều kiện ăn học tập sinh viên Trƣờng, có vấn sinh viên học ngƣời trƣờng hài lòng điều kiện học tập, sinh hoạt, vui chơi, kiến thức, kỹ học đƣợc Trƣờng việc vận dụng vào thực tế, vấn nhà tuyển dụng khả đáp ứng công việc nhân viên tốt nghiệp từ trƣờng Đại học Lạc Hồng Chọn kênh tuyên truyền: Nên chọn truyền hình nghiên cứu cho thấy 84 truyền hình kênh truyền thông tiếp cận đƣợc nhiều ngƣời có hiệu kinh tế cao nhất, tính đến số tiền phải bỏ để đƣa đƣợc thông điệp đến với ngƣời xem.Truyền hình kênh thông tin đáng tin cậy phần lớn ngƣời xem cho “thông tin phát truyền hình phải xác”  Chiến lƣợc liên kết Liên kết với sở GDĐH danh tiếng nƣớc để học hỏi kinh nghiệm cải tiến chƣơng trình đào tạo Để thực chiến lƣợc này, Trƣờng ĐHLH tiếp tục đẩy mạnh hợp tác với tổ chức quốc tế mà trƣờng ký kết nhƣ: Đại học Griffith (Úc), tổ chức tình nguyện viên Quốc tế (Úc), tổ chức Giáo dục toàn cầu (Hoa kỳ), Viện công nghệ Châu Á (AIT), Viện ĐH công nghệ Amiaens (Pháp), tổ chức “ Vì phát triển Giáo dục Việt Nam” (Hội ADEV) Sự hợp tác nên đẩy mạnh theo hƣớng sau: - Đào tạo ngoại ngữ cho giảng viên sinh viên - Gửi giảng viên trẻ có lực đào tạo sau đại học nƣớc - Tuyển chọn sinh viên giỏi, có lực gửi đào tạo sau đại học - Hợp tác đào tạo trƣờng ĐHLH theo chƣơng trình đào tạo đại học, sau đại học tổ chức cấp quốc tế - Hợp tác đào tạo ngoại ngữ chất lƣợng cao cho ngƣời, hoạt động buổi sáng, chiều, tối  Chiến lƣợc tăng trƣởng tập trung Thực chiến lƣợc này, Trƣờng ĐHLH tập trung phát triển vài chƣơng trình đào tạo then chốt để tạo danh tiếng cho Trƣờng Tập trung phát triển giảng viên cho ngành điện, gửi giảng viên ngành đào tạo nƣớc ngoài, mời chuyên gia nƣớc hợp tác xây dựng chƣơng trình giảng dạy cho trƣờng Chọn hai chƣơng trình đào tạo tổ chức quốc tế để hợp tác đào tạo chất lƣợng cao tiếng Anh, qua đào tạo giảng viên, học hỏi chƣơng trình đào tạo nhƣ phƣơng pháp giảng dạy tiên tiến giới 3.3 GIẢI PHÁP THỰC HIỆN HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC PHÁT TRIỂN ĐẾN NĂM 2020 3.3.1 Đào tạo 3.3.1.1 Các tiêu - Tổ chức tuyển sinh theo qui chế, đạt 100% tiêu Bộ GD & ĐT UBND tỉnh giao 85 - Chuyển tất chƣơng trình đào tạo sang tín - Có chuyển biến rõ rệt quản lý đào tạo khảo thí, Năm 2010 tiến hành đánh giá theo tiêu chí kiểm định chất lƣợng trƣờng Đại học Dự kiến năm 2012 mời đoàn kiểm định đánh giá - Tập trung xây dựng chƣơng trình đào tạo, giảng chất lƣợng cao cho ngành, phù hợp với yêu cầu nhà tuyển dụng hội nhập quốc tế - Nâng cao kỹ mềm, khả giao tiếp sinh viên cách nâng cao trình độ tiếng anh, áp dụng 40 sv/1 lớp Bắt đầu thực năm 2012 - Giảm dần tiêu không qui, nâng cao chất lƣợng qui đến năm 2020 khoản 10.000 sinh viên qui - Mở rộng trình độ đào tạo Sau đại học Nghiên cứu sinh, ƣu tiên ngành theo nhu cầu xã hội 3.3.1.2 Các giải pháp chủ yếu - Xây dựng chƣơng trình nhằm đáp ứng theo nhu cầu kinh tế địa phƣơng khu vực, kết hợp với chƣơng trình nƣớc để đáp ứng nhu cầu công nghệ hóa đại hóa đất nƣớc hội nhập quốc tế đòi hỏi cách phong phú, sáng tạo có tính ứng dụng cao tốt nghiệp - Xây dựng phòng tuyển sinh phận marketing để công tác quảng bá hình ảnh trƣờng ngày có hiệu xây dựng niềm tin cho sinh viên, cho phụ huynh có em học trƣờng ngày tốt - Đổi phƣơng pháp giảng dạy, phƣơng pháp đánh giá, biên soạn giáo trình điện tử, xây dựng hàng ngàn đề thi trắc nghiệm khách quan nghiên cứu cải tiến đồ dùng dạy học thí nghiệm,…60% dành cho đề tài phục vụ cho phát triển kinh tế xã hội địa phƣơng - Nâng cao kỹ chuyên môn trình độ ngoại ngữ, tin học cách hoàn thiện cho giảng viên cán nhân viên nhằm phục vụ cho việc giảng dạy truyền đạt kiến thức cho sinh viên nhằm đáp ứng cho nhu cầu xã hội hội nhập quốc tế - Xây dựng chuẩn đầu chất lƣợng cao cho ngành - Công tác phục vụ sinh viên phải đƣợc đặt lên hàng đầu cách tiếp xúc quan hệ với gia đình sinh viên tảng, cách giới thiệu tốt trƣờng 86 - Dùng hệ thống công nghệ thông tin kiểm tra hệ thống điểm sinh viên, thực chế độ cửa để tránh phiền hà cho sinh viên tốt nghiệp phải đến phòng ban, khoa xác nhận 3.3.2 Nguồn nhân lực 3.3.2.1 Các tiêu - Hàng năm có kế hoạch tuyển nhân từ khoa gởi cho BGH, Có báo cáo giải trình bổ sung nhân nhà trƣờng có kế hoạch tuyển - Bố trí xếp cho GV hữu học tập nâng cao trình độ, tuyển giáo viên có học hàm, học vị cao giảng dạy - Tập trung phát triển đào tạo đội ngũ giáo viên hữu 3.3.2.2 Các giải pháp chủ yếu Lấy đào tạo nhân lực đột phá phát triển kinh tế xã hội, Quy hoạch đội ngũ lãnh đạo, cán bộ, giáo viên theo yêu cầu ngành Rà soát, đánh giá chất lƣợng, số lƣợng nguồn nhân lực Nâng cao trình độ quản lý, trình độ chuyên môn cán quản lý: Khuyến khích cán nhân viên nâng cao trình độ, để tƣơng lai nằm top trƣờng Đại học đứng đầu chất lƣợng đòi hỏi phải có lực lƣợng cán quản lý nổ, chuyên môn quản lý tốt, tối thiểu trƣởng, phó phòng phải đạt đƣợc trình độ thạc sĩ trở lên điều kiện bắt buộc Có sách đãi ngộ thật hợp lý hấp dẫn nhằm động viên tinh thần nhân viên thu hút nhân tài Để thu hút nguồn nhân lực chất lƣợng cao, với sách tài chính, nhà Trƣờng cần tạo môi trƣờng làm việc chuyên nghiệp với sách, quy định, quy chế hoạt động linh hoạt để vừa tận dụng hội thực tế từ môi trƣờng bên ngoài, vừa phát huy nguồn lực tiềm tàng nội nhằm đảm bảo đạt đƣợc mục tiêu hoạt động đào tạo nhà Trƣờng: để thu hút nhân tài tạo yên tâm làm việc nhân viên quản lý trƣờng, việc cần quan tâm mức thu nhập ngƣời làm việc trƣờng Vì ảnh hƣởng lớn đến chất lƣợng làm việc, công việc ổn định, đời sống đƣợc đảm bảo thái độ làm việc tốt nhiều Nâng cao khả sử dụng thành thạo ngoại ngữ thông dụng để cán nhân viên, giảng viên có điều kiện tiếp cận lý luận chuyên môn từ nguồn thức trƣờng đại học nƣớc phát triển, nâng cao khả tiếp cận thông tin thƣờng xuyên từ nguồn cung cấp khác, mạng Internet 87 Mục tiêu đòi hỏi nhà trƣờng đƣa nhân viên, giảng viên tham gia giảng dạy phải đạt chứng toeic 400 700 trở lên khoa ngoại ngữ, tƣơng lai việc nên áp dụng cho tất nhân viên, việc giao lƣu với trƣờng đại học nƣớc trở nên thƣờng xuyên, trình độ ngoại ngữ để giao tiếp với trƣờng bạn cần thiết 3.3.3 Cơ sở vật chất 3.3.3.1 Các tiêu - Đáp ứng theo tiêu chuẩn Việt nam xây dựng sở vật chất trƣờng đại học - Luôn đảm bảo đủ phòng học, phòng thí nghiệm, thực hành, thƣ viện, tổ chức môi trƣờng internet không dây phủ hết sở trƣờng, đảm bảo máy móc trang thiết bị, vật tƣ để phục vụ việc dạy học đạt chất lƣợng cao 3.3.3.2 Các giải pháp chủ yếu Về sở vật chất  Năm 2011 – 2015 - Đảm bảo giảng đƣờng, phòng học thí nghiệm tiêu chí Bộ - Trang thiết bị năm có dự trù đáp ứng giảng dạy cho Sinh viên  Năm 2012 – 2013 - Xây dựng hoàn thành khu vực thí nghiệm đại (CS6) với diện tích đất 3512,6m2 , DTXD : 3357,5m2 - Phát triển thêm sân Giáo dục thể chất - Xây dựng Trung tâm giáo dục quốc phòng Dầu giây (bƣớc 1)  Năm 2015 - Giải tỏa đền bù khu 02ha Khu nội trú khu phố 04, Phƣờng Bửu Long - Xây dựng sở Long Khánh Đại Học Lạc Hồng - Xây dựng Trung tâm giáo dục quốc phòng Dầu giây (bƣớc 2)  Năm 2015 – 2020 - Xây dựng xong khu nội trú khu phố 04 Phƣờng Bửu Long - Triển khai đền bù giải tỏa 10ha Xã Bình hòa – Huyện Vĩnh cửu Về trang thiết bị phục vụ giảng dạy học tập - Hàng năm trƣờng cho đơn vị bổ sung hay trang bị thiết bị phục vụ học tập, đơn vị lập dự trù kinh phí gởi Ban giám hiệu duyệt bổ sung hàng năm vào tháng triển khai trang bị năm 88 - Hàng tháng có kiểm tra, sửa chữa bảo trì trang thiết bị phòng quản trị thiết bị phụ trách - Các buổi học có cán phòng quản trị thiết bị trực sửa chữa có cố  Năm 2013- 2015 - Trang bị nâng cấp hệ thống điện sở lên 200KVA, - Trang bị 01 máy phát điện 120KVA - Trang bị thêm xe phục vụ đƣa đón giáo viên - Trƣờng triển khai xây dựng khu thực hành thí nghiệm, bổ sung thêm phòng thực hành cho ngành hệ cao đẳng nghề ( xây dựng, điện, tin học…) - Trang bị máy phát điện cho khu thực hành thí nghiệm - Hoàn thiện hệ thống phòng cháy chữa cháy cho sở - Trang bị thiết bị cho trung tâm giáo dục thể chất quốc phòng  Năm 2015-2020 - Nâng cấp thiết bị máy tính phòng máy, trang bị thêm phòng máy tính phòng 80 máy phục vụ sinh viên, máy chiếu phục vụ cho việc đào tạo, thiết bị phục vụ học tập khác Theo kế hoạch phát triển CSVC HĐQT năm 2011 3.3.4 Tài 3.3.4.1 Các tiêu - Gia tăng đa dạng hóa nguồn thu bổ sung từ hoạt động trƣờng - Đảm bảo thực tốt sách tiền lƣơng theo qui định Cải tiến chế độ đãi ngộ cho giảng viên theo lực nhằm khuyến khích giảng viên nâng cao thu nhập, thu hút giảng viên giỏi nơi khác trƣờng công tác ổn định sống - Thực tiết kiệm chi tiêu 10% năm - Chủ trƣờng trƣờng đến năm 2020 kêu gọi cổ đông đầu tƣ nhằm phát triển sở vật chất trang thiết bị 3.3.4.2 Các giải pháp chủ yếu - Phân phối sử dụng nguồn tài hợp lý, ƣu tiên đầu tƣ xây dựng khu thí nghiệm khu nội trú gần khu nội trú củ 89 - Tiết kiệm số chi phí không cần thiết, thƣờng xuyên nhắc nhở nhân viên GVCH tiết kiệm điện, nƣớc - Là trƣờng công lập nên tự chủ tài thuận lợi đầu tƣ phát triển 3.3.5 Giải pháp công nghệ - Đổi mạnh mẽ công tác nghiên cứu khoa học – công nghệ, hợp tác quốc tế gắn kết đào tạo, xây dựng sở vật chất, phấn đấu đƣa trƣờng Đại Học Lạc Hồng nằm trƣờng đại học đạt tiêu chuẩn Nâng tầm ứng dụng đề tài nghiên cứu khoa học – công nghệ, phấn đấu có nhiều đề tài ngang tầm cấp Bộ, cấp Nhà nƣớc làm sở cho giáo viên Trƣờng Đại Học Lạc Hồng tham gia đề tài nghiên cứu khoa học nƣớc nhằm ứng dụng nghiên cứu khoa học công nghệ với địa phƣơng - Đầu tƣ trang thiết bị công nghệ cao phục vụ cho phòng thí nghiệm, xây dựng phòng lab chuyên cho chuyên ngành - Xây dựng sở hạ tầng CNTT thông minh phát triển tới đại học nghiên cứu sáng tạo 3.4 MỘT SỐ KIẾN NGHỊ 3.4.1 Kiến nghị với Bộ Giáo dục – Đào tạo - Dành số ƣu đãi thật cho trƣờng công lập nhƣ vay vốn ƣu đãi, đƣợc cấp thuê đất dài hạn, miễn thuế thu nhập cho trƣờng để giúp trƣờng có điều kiện tái đầu tƣ phát triển - Về nghiên cứu khoa học: Đây nhiệm vụ chủ yếu trƣờng Đại học Nhà nƣớc cần có sách đặt hàng, giao đề tài, khuyến khích đăng ký đề tài v.v… tạo thuận lợi cho trƣờng đại học công lập đƣợc tham gia sân chơi bình đẳng với trƣờng công lập - Dần xóa bỏ qui chế tuyển sinh đầu vào trƣờng - Bộ Giáo dục Và Đào tạo nên gia tăng mức độ tự chủ cho sở GDĐH - Cho phép trƣờng chủ động liên kết, hợp tác với trƣờng nƣớc - Nên tạo điều kiện công trƣờng công lập công lập 3.4.2 Kiến nghị UBND tỉnh Đồng nai - Tạo Điều kiện thuận lợi đất đai, sở hạ tầng 90 - Hỗ trợ nhanh công tác đền bù giải phóng mặt mà địa điểm giao cho trƣờng - Hỗ trợ sách thu hút nhân tài, cho việc xây dựng phát triển địa bàn tỉnh Đồng Nai KẾT LUẬN CHƢƠNG Trên sở phân tích môi trƣờng hoạt động Trƣờng Đại học Lạc Hồng, tác giả xây dựng ma trận SWOT đƣa số chiến lƣợc khả thi cho trƣờng đến năm 2020 Qua đánh giá ma trận SQPM, tổng số điểm hấp dẫn chiến lƣợc nhóm chênh lệch số điểm tƣơng đối, nên tác giả đề nghị trƣờng Đại học Lạc Hồng nên thực kết hợp trƣớc chiến lƣợc sau: - Chiến lƣợc thâm nhập thị trƣờng - Chiến lƣợc phát triển sản phẩm theo hƣớng nâng cao chất lƣợng đào tạo - Chiến lƣợc phát triển nguồn nhân lực - Chiến lƣợc marketing Các chiến lƣợc cần thực cách đồng bộ, song song Bên cạnh đó, cần có phối hợp chặt chẽ phòng ban tất nhân viên, giáo viên trƣờng Trong trình thực phải thƣờng xuyên kiểm tra điều chỉnh cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh cụ thể trƣờng Tiếp theo nghiên cứu này, tác giả đề nghị Trƣờng Đại học Lạc Hồng tiếp tục lập kế hoạch hành động cụ thể phòng ban chức năng, khoa…để đạt đƣợc mục tiêu chung đề cách hiệu 91 KẾT LUẬN Trong điều kiện môi trƣờng thay đổi nhanh chóng nhƣ nay, để thích ứng kịp thời, đứng vững giành thắng lợi, không doanh nghiệp mà trƣờng đại học cần phải xây dựng kế hoạch chiến lƣợc phát triển cho cách nghiêm túc khoa học Hoạch định chiến lƣợc phát triển vấn đề có ý nghĩa sống còn, phƣơng thức hữu hiệu để tổ chức sử dụng có hiệu nguồn lực, đồng thời xác định hƣớng trình phát triển Do đó, đề tài trình bày phƣơng pháp tiếp cận để hoạch định chiến lƣợc phát triển trƣờng đại học sở hoạch định chiến lƣợc phát triển Trƣờng Đại học Lạc Hồng đến năm 2020 Những nội luận văn đƣợc thực sở kiến thức lý luận tiếp thu đƣợc trình học tập, qua trình tự học hỏi nghiên cứu tác giả, số liệu đƣợc sƣu tầm, số liệu trƣờng, định hƣớng phát triển lãnh đạo trƣờng Đại học Lạc Hồng Mặc dù có cố gắng định nhƣng luận văn sử dụng nhiều phƣơng pháp dự báo định tính, mang tính chủ quan của tác giả, số liệu đảm bảo cho luận văn mang tính thực tế thiếu, trình độ tác giả hạn chế, luận văn tránh khỏi thiếu sót nhiều vấn đề cần đƣợc nghiên cứu bổ sung để hoàn thiện nên khó đánh giá đƣợc mức độ hiệu hay không hiệu đề tài áp dụng vào thực tế Vì trình ứng dụng giải pháp sách hỗ trợ cần đƣợc triển khai cụ thể hơn, đƣợc đánh giá hiệu hiệu chỉnh suốt trình triển khai chiến lƣợc Hoàn thành luận văn cao học này, nghiên cứu nhiều tài liệu, đồng thời đƣợc bảo tận tình hƣớng dẫn NGND-TS ĐỖ HỮU TÀI Sự đóng góp quý báu thầy Ban giám hiệu đồng nghiệp trƣờng Đại học Lạc Hồng giúp đỡ hoàn thành luận văn [...]... tục và thƣờng xuyên, mục tiêu chiến lƣợc và các giải pháp chiến lƣợc phải đƣợc đổi mới kịp thời cho sự phát triển bền vững 21 CHƢƠNG 2: ĐÁNH GIÁ MÔI TRƢỜNG HOẠT ĐỘNG CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC LẠC HỒNG 2.1 GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ TRƢỜNG ĐẠI HỌC LẠC HỒNG: 2.1.1 Quá trình hình thành và phát triển của trƣờng Đại học Lạc Hồng Tên trƣờng: TRƢỜNG ĐẠI HỌC LẠC HỒNG Mã trƣờng : DLH Địa chỉ: Số 10 – Huỳnh Văn Nghệ - P... cấp – Cao đẳng, Cao đẳng – Đại học - Sơ đồ hệ thống đào tạo của trƣờng 29 Cao học 1.5 năm Đại học 1.5 năm 3 năm Cao đẳng 2.5 năm Cao đẳng nghề 2.5 năm Trung cấp chuyên nghiệp Thị trƣờng lao động 4 - 4,5 năm Trung học phổ thông (Nguồn: Phòng đào tạo trường Đại học Lạc Hồng) [12] Sơ đồ.2.2 Hệ thống đào tạo của trƣờng Đại học Lạc Hồng Hiện tại trƣờng có 11 khoa:Khoa Công nghệ thông tin, Khoa Điện – Điện tử,... điều kiện cho Đại học Lạc Hồng là cơ sở đào tạo đa cấp, đa ngành, đa lĩnh vực có cơ hội phát triển + Trƣờng Đại học Lạc Hồng là trƣờng Dân lập nên tự chủ về tài chính và tự cân đối thu chi - Thách thức đối với yếu tố kinh tế đối với Đại học Lạc Hồng là tỷ lệ lạm phát luôn ở mức cao gây khó khăn cho việc đầu tƣ xây dựng cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, phƣơng tiện dạy học 2.2.1.4 Môi trường công... ngƣời học, mang đến niềm vui học tập cho mỗi ngƣời" Với quan điểm đó, Chiến lƣợc phát triển giáo dục này đề cập tới nhiều giải pháp hƣớng vào ngƣời học, từ việc xây dựng môi trƣờng sƣ phạm thân thiện đến các giải pháp đổi mới chƣơng trình, giáo trình, phƣơng pháp dạy học nhằm tạo cơ hội cho mỗi ngƣời học, phát triển và hoàn thiện tố chất cá nhân Chiến lƣợc cũng đề cập đến các giải pháp hỗ trợ những học. .. quy định trong nhà trƣờng cho sinh viên; đảm bảo môi trƣờng lành mạnh, an ninh trong trƣờng học Chức năng, nhiệm vụ Phòng Đào tạo - Lập kế hoạch đào tạo cho các khóa đào tạo của trƣờng, kế hoạch xây dựng cơ sở vật chất để phục vụ đào tạo - Tổng hợp kế hoạch giảng dạy toàn khóa, từng học kỳ, năm học, kế hoạch thi học kỳ, thi tốt nghiệp các khóa trên cơ sở kế hoạch chi tiết của từng khoa Tổ chức phát. .. 19 Ngƣời học là tâm điểm của Chiến lƣợc phát triển giáo dục 2009 -2020 Điều này đƣợc thể hiện trong quan điểm đầu tiên khẳng định mục tiêu đào tạo của giáo dục nƣớc ta là "đào tạo con ngƣời Việt Nam phát triển toàn diện " Sự chú trọng vào ngƣời học còn đƣợc thể hiện ở quan điểm thứ ba khi khẳng định rằng "giáo dục một mặt vừa đáp ứng yêu cầu xã hội nhƣng mặt khác vừa thỏa mãn nhu cầu phát triển của... nghiệp và Hỗ trợ SV KHOA NGÔN NGỮ ANH Trung tâm Thông tin tƣ liệu KHOA ANH VĂN ĐẠI CƢƠNG Trung tâm Ngoại ngữ & Tin học Trung tâm CISCO KHOA ĐÔNG PHƢƠNG CÁC CƠ SỞ, THƢ VIỆN, CÁC PHÒNG THÍ NGHIỆM THỰC HÀNH, CÁC BỘ MÔN VÀ CÁC LỚP HỌC Nguồn: Phòng Tổ chức hành chánh trường Đại học Lạc Hồng Sơ đồ 2.1 Sơ đồ tổ chức trƣờng Đại học Lạc Hồng 25 2.1.3.1.Chức năng, nhiệm vụ của các Phòng Ban chức năng Ban giám hiệu... số tự nhiên năm 2010 là 1,12% Cơ cấu lao động năm 2010 là: khu vực công nghiệp - xây dựng 39,1%, khu vực dịch vụ 30,9%, khu vực nông nghiệp 30% Tâm lý của nhiều bậc phụ huynh học sinh vẫn coi học Đại học là con đƣờng tiến thân duy nhất, tuy nhiên nếu không vào đƣợc Đại học thì việc trúng tuyển vào Cao đẳng cũng là cơ hội để từ đó phấn đấu tiếp lên Đại học, việc lựa chọn trƣờng học, ngành học cũng vẫn... một trƣờng Đại học, nó sẽ thể hiện sức mạnh tổng thể của ngôi trƣờng nhằm đáp ứng nhu cầu học tập và làm việc cho sinh viên, nhân viên 1.2.2.8 Nghiên cứu và phát triển (R&D) Hoạt động nghiên cứu và phát triển nhằm phát triển sản phẩm mới, nâng cao chất lƣợng sản phẩm, cải tiến qui trình sản xuất, kiểm soát tốt giá thành nhằm nâng cao vị thế cạnh tranh 1.2.3 Xây dựng chiến lƣợc, lựa chọn chiến lƣợc... công nghệ thông tin trong quản lý, giảng dạy và học tập trƣờng Đại học Lạc Hồng có thể học hỏi nâng cao trình độ mọi mặt Bên cạnh đó nó cũng 36 làm giảm bớt các gánh nặng công việc sự vụ để cho đội ngũ giảng viên có thời gian nghiên cứu nhằm nâng cao chất lƣợng đào tạo + Trƣờng Đại học Lạc Hồng đã có nền tảng về công nghệ thông tin để phát triển công nghệ và thích ứng với xã hội nhà trƣờng có chủ trƣơng ... Trƣờng Đại học Lạc Hồng  Chƣơng 3: Hoạch định chiến lƣợc phát triển Trƣờng Đại học Lạc Hồng đến năm 2020 4 Chƣơng : CƠ SỞ LÝ LUẬN HOẠCH ĐỊNH CHIẾN LƢỢC CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC 1.1 CÁC KHÁI NIỆM CHIẾN... ĐỘNG CỦA TRƢỜNG ĐẠI HỌC LẠC HỒNG 2.1 GIỚI THIỆU TỔNG QUAN VỀ TRƢỜNG ĐẠI HỌC LẠC HỒNG: 2.1.1 Quá trình hình thành phát triển trƣờng Đại học Lạc Hồng Tên trƣờng: TRƢỜNG ĐẠI HỌC LẠC HỒNG Mã trƣờng :... tranh yếu 40 Bảng 2.1 Ma trận hình ảnh cạnh tranh trường Đại học Lạc hồng Các yếu tố so sánh Đại Học Lạc Hồng Đại Học Trƣờng Đại Học Đại học CN Đại học Bình Sai gòn TPHCM Đồng nai Dƣơng TPHCM Vị