Phần 1: MỞ ĐẦU Mục đích sáng kiến Phải nói rằng, sáng kiến kì diệu loài người, ngôn ngữ Nhưng sử dụng ngôn ngữ để đạt mục đích giao tiếp? Bày tỏ thái độ, ý kiến cho người khác hiểu cách xác, khoa học? Đó nhiệm vụ môn Ngữ văn Nó có trách nhiệm dạy học sinh nắm vững tiếng Việt, công cụ giao tiếp quan trọng với người Việt Nam Không phải đơn giản dạy số tri thức tiếng Việt mà dạy kỹ sử dụng thành thạo công cụ Đó bốn kỹ nghe, nói, đọc, viết Bốn kỹ hình thành phát triển học sinh thông qua việc học ba phân môn môn Ngữ văn: Văn học, Tiếng Việt Tập làm văn Tiếng công cụ, hình thức; Văn nội dung, mục đích Tập làm văn thực hành tổng hợp, kết học hai phân môn Văn Tiếng Mỗi Tập làm văn sản phẩm tổng hợp, gương phản ánh lực học sinh, bao gồm lực tư duy, giao tiếp, vốn sống, vốn văn học, văn hoá, thành thạo việc sử dụng ngôn ngữ sáng tạo cá nhân Cho nên, thấy với hai phân môn kia, việc dạy học Tập làm văn cho học sinh nhà trường phổ thông vô quan trọng cần thiết Hiện nay, nhiều em có thiên hướng học khối tự nhiên, khoa học kĩ thuật, ngân hàng, thương mại lại nghĩ làm văn không cần thiết làm toán, lý, hóa Đó quan niệm chưa Thực tế làm văn cần thiết cho người, dù ta có học nghề tương lai Bởi làm văn cách để rèn luyện tư ngôn ngữ, cách diễn đạt xác, cách dùng từ chỗ, cách thuyết phục người khác Thiếu lực thuyết phục khó mà thành đạt sống Nói đến việc làm văn nhà trường, học sinh thường ngại ngùng, thấy khó, khô khan có hứng thú Tâm lý khiến em học văn có hiệu Có nhiều em tìm đến văn mẫu với hy vọng “kiếm” điểm cao Nhưng thân em lại nên sử dụng văn mẫu cho mang lại hiệu mong muốn Thêm nữa, việc giảng dạy phương pháp làm văn giáo viên khó so với việc dạy môn học khác Nhiều băn khoăn trăn trở đặt ra: Giáo viên cần dạy để học sinh làm văn hay sáng tạo? Học sinh học cách để viết văn nghị luận hay? Bao nhiêu câu hỏi đặt với thầy trò xung quanh vấn đề phương pháp làm văn nghị luận Để giúp em học sinh đồng nghiệp có thêm phương pháp dạy học môn Ngữ văn, lựa chọn đề tài “Sử dụng văn mẫu việc dạy học Ngữ văn trường THCS” Hy vọng với đề tài phần giúp cho môn Ngữ văn trường THCS không “nỗi ám ảnh” em học sinh Những đóng góp sáng kiến Việc sử dụng văn mẫu việc dạy học môn Ngữ văn trường THCS giúp cho giảng giáo viên thêm phong phú, sinh động Trên sở đó, kiến thức văn học sinh mở rộng hơn, em nhanh nhạy, chủ động sáng tạo việc tiếp thu phương pháp làm kiểu văn bản.Từ tạo ham thích em đối môn Ngữ văn Phần 2: NỘI DUNG Chương 1: Cơ sở khoa học sáng kiến Cơ sở lý luận sáng kiến Đối với học sinh THCS, việc học văn giai đoạn đòi hỏi em phải học cách tổng – phân – hợp(tổng hợp, phân tích khái quát)vấn đề quan trọng tìm, phát hay tác phẩm mà thầy cô không nói đến Chính thế, việc sử dụng sách văn mẫu cách học văn tốt góp phần bổ trợ kiến thức cho học sinh Cũng giống tờ báo hay tạp chí, văn mẫu tuyển tập văn chọn lọc mà học sinh dễ dàng tìm thấy nhà sách Văn mẫu có loại Có đề văn mẫu theo dạng chung Bộ GD & ĐTnhư: Phân tích tâm lý nhân vật, bình giảng khổ thơ Nhưng có sách văn mẫu gợi ý cách mở bài, thân kết luận Vậy vấn đề đặt nên chọn sử dụng để mang lại kết học tập cao nhất? Cơ sở thực tiễn Văn mẫu có nhiều loại Có biên soạn cách tâm huyết, đầy đủ sáng tạo, giúp em học sinh rèn luyện kĩ viết văn kĩ cảm thụ văn học Nhưng có văn mẫu biên soạn cách vội vàng, nhằm mục đích thương mại Những sách không giúp cho em làm văn tốt hơn, học văn giỏi mà khiến em dần trở thành học sinh lười suy nghĩ, ỷ lại vào người khác Hiện trường THCS, việc học sinh sử dụng văn mẫu phổ biến Có học sinh có đến vài ba quyển, đủ loại Và có kiểm tra, sách trở thành “cứu tinh” em Chẳng cần suy nghĩ nhiều, thầy cô chép đề xong, học sinh cần đọc lướt qua, thấy đề có văn mẫu giở chép “nhiệt tình” Thời gian làm chín mươi phút, có cần chưa đầy bốn mươi lăm phút em làm xong Và trả bài, em tự hào làm văn giỏi Nhưng cần thầy cô coi nghiêm, văn mẫu hoạt động em phải làm nào, có em nộp giấy trắng Chính vậy, theo việc hướng dẫn cho em sử dụng văn mẫu cho hiệu vấn đề quan trọng mà giáo viên dạy văn cần ý đến Chương 2: THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ Việc giảng dạy môn Ngữ văn cấp THCS hoạt động quan trọng Đây hoàn toàn việc minh hoạ lý thuyết cách đơn mà thực hoạt động rèn luyện kỹ nhằm góp phần phát triển toàn diện người học sinh Trong trình dạy học môn Ngữ văn có nhiều văn mẫu nhằm giúp học sinh rút phương pháp làm văn cho thân Tuy vậy, xung quanh việc sử dụng văn mẫu có ý kiến bàn cãi khác Tiêu biểu vấn đề: nên sử dụng văn mẫu giảng dạy môn Ngữ văn THCS? Để học tốt môn, tài liệu tham khảo thật cần thiết Bởi tài liệu giúp học sinh mở rộng vốn kiến thức mà thời gian eo hẹp trường, giáo viên điều kiện giảng dạy Những văn mẫu không nằm mục đích Hiện có nhiều văn mẫu tác giả có uy tín biên soạn Phần lớn sách viết với mục đích giúp em học sinh học môn Ngữ văn tốt Ta kể tên số như: Hướng dẫn làm văn nghị luận xã hội (NXB GD, 2010), Tuyển tập đề văn nghị luận xã hội tập 1, 2(NXB GD, 2013), Nâng cao ngữ văn 6, 7, 8, 9(NXB Hà Nội, 2004) Thế tài liệu tham khảo môn văn không dừng lại Bên cạnh đầu sách thuộc dạng nghiên cứu, mở rộng kiến thức kể trên(mà học sinh chịu mua để đọc) vô số tài liệu kiểu văn mẫu Đến nhà sách thấy bạt ngàn sách tham khảo môn văn, chủ yếu sách văn mẫu Số lượng tuyển tập văn mẫu ngày phong phú, khối lớp có hàng chục đầu sách nội dung “bình mới, rượu cũ” Chẳng hạn 162 tập làm văn chọn lọc, Tuyển chọn 171 văn hay, 270 đề văn mẫu Phần lớn học sinh mua sách để phụ thuộc hoàn toàn vào văn mẫu, dẫn đến tình trạng học sinh na ná nhau, tính phát Mặc dù thị trường văn mẫu đa dạng nhiều trường, giáo viên có định hướng đắn, giúp học sinh lựa chọn văn mẫu hay có ích Từ nâng cao kết học làm văn em Nhưng có số giáo viên có suy nghĩ sử dụng văn mẫu sai, khiến cho học sinh thói quen tự giác làm bài, bị lệ thuộc hoàn toàn vào mẫu Cho nên họ kiên cấm học sinh đọc văn mẫu Ngược lại, có số giáo viên lại thích văn mẫu thường xuyên đọc văn mẫu cho học sinh chép Trên thực tế phương pháp sử dụng văn mẫu giáo viên làm cho học sinh ngày lệ thuộc vào mẫu mà quên sáng tạo thân Theo tôi, dạy văn khuôn sáo, công thức sai, dạy văn không cần văn mẫu không Học làm văn, viết thơ, học phải hiểu biết đến kỹ thao tác quy trình kiến tạo Bài mẫu, đoạn mẫu giúp học sinh nhanh cách có ý thức, quy trình làm văn, học văn có hiệu Đó việc làm có tính khoa học quy phạm Cung cấp mẫu cho học sinh rèn luyện chuyện cần thiết Cần phải làm để học sinh biết sáng tạo cách có ý thức, có tự giác Tôi dẫn văn mẫu thế: Đề bài: Suy nghĩ thân phận người phụ nữ xã hội cũ qua nhân vật Vũ Nương Trong văn học trung đại có nhiều tác giả viết đề tài người phụ nữ Việt Nam xã hội phong kiến Ví Nguyễn Dữ với tác phẩm Chuyện người gái Nam Xương khắc hoạ nhân vật Vũ Nương – đại diện cho hình ảnh người phụ nữ xã hội phong kiến với phẩm chất tốt đẹp lại gặp nhiều đau khổ Vũ Nương người phụ nữ xuất thân bình dân, có “tư dung tốt đẹp” Nàng Trương Sinh trai nhà hào phú làng “mang trăm lạng vàng” cưới làm vợ Nhưng không bình đẳng quan hệ gia đình, đồng tiền phát huy “sức mạnh” khiến cho Vũ Nương sống mặc cảm “con kẻ khó, nương tựa nhà giàu” Biết chồng tính đa nghi, nàng gìn giữ khuôn phép, không để vợ chồng có mối thất hoà Cuộc sum vầy cha bao lâu, Trương Sinh bị bắt lính Khi tiễn chồng trận, nàng rót chén rượu đầy nói lời dặn dò đượm tình thuỷ chung: “Thiếp chẳng dám mong đeo ấn phong hầu, mặc áo gấm trở quê cũ, xin ngày mang theo hai chữ bình yên, đủ ” Điều ao ước lớn nàng danh vọng, tiền bạc mà sống gia đình đầm ấm yên vui Trong ngày tháng chồng xa, nàng phải chèo lái thuyền gia đình Nàng chăm sóc thuốc thang cho mẹ chồng đau ốm, bệnh tật nh cha mẹ đẻ Sự hiếu thảo nàng khiến bà cảm động, trước qua đời bà nhắn nhủ: “Sau trời xét lòng lành, ban cho phúc đức, giống nòi tơi tốt, cháu đông đàn, xanh chẳng phụ con, chẳng phụ mẹ ” Không nàng phải chăm lo cho đứa thơ vừa lọt lòng Vì thương con, lo cho thiếu thốn hình bóng người cha để nàng gửi gắm nỗi nhớ thương, mong mỏi chồng, Vũ Nương nghĩ trò bóng Đêm đêm, nàng vào bóng tường nói với đứa nhỏ cha Xã hội phong kiến buổi suy tàn khiến người cảm thấy bất an: trò đùa, vật vô tri, vô giác bóng khiến hạnh phúc gia đình tan vỡ Qua năm sau, việc quân kết thúc, Trương Sinh trở nhà Nghe lời đứa con, chàng chẳng thèm suy nghĩ dù lời nói đứa trẻ hồn nhiên, ngây thơ mập mờ Trương Sinh mắng nhiếc vợ đánh đuổi nàng đi, không cho nàng giải thích Nàng thật thất vọng Hạnh phúc gia đình tan vỡ Tình yêu, lòng tin không Thất vọng đến cùng, chán chường vô hạn, nàng tìm đến chết để minh cho thân Niềm tin vào sống khiến cho Vũ Nương trở với sống trần gian dù điều kiện Thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến giống Vũ Nương Số phận họ định đoạt từ trước Sinh mang kiếp đàn bà dù giàu nghèo sang hèn không trừ ai, lời “bạc mệnh” trở thành “lời chung” – Nguyễn Du viết Truyện Kiều: Đau đớn thay phận đàn bà, Lời bạc mệnh lời chung Họ nạn nhân chế độ phong kiến với điều luật hà khắc, bất công với nữ nhi Ở sinh mạng người phụ nữ không coi trọng, họ bị mua bán, trả giá cách công khai Ở xã hội ấy, họ thứ đồ vật vô tri, ý kiến hay minh cho thân Vũ Nương chết mang theo nỗi oan cùng, người gây tất bi kịch Trương Sinh lại không bị xã hội lên án không mặc cảm với thân Ngay nỗi oan ức giải thoát, Trương Sinh không bị lương tâm cắn rứt, coi việc qua rồi, không đáng nhắc lại làm Xã hội phong kiến dung túng cho kẻ Trương Sinh, để người phụ nữ phải chịu đau khổ không sánh Trong ca dao nhắc đến người phụ nữ với đau khổ tương tự: Thân em hạt mưa sa Hạt vào đài các, hạt ruộng cày Dù ca dao có xuất xứ từ nhân dân lao động, phản ánh số phận người phụ nữ - “những hạt mưa sa” “Hạt mưa ấy” rơi vào đâu: nơi “đài các” hay “ruộng cày”? Dù đâu, dù muốn hay không họ phải chấp nhận Nữ sĩ Hồ Xuân Hương người phụ nữ phong kiến, bà hiểu số phận bị xã hội đa đẩy Bà viết Thân em vừa trắng lại vừa tròn Bảy ba chìm với nước non Bà không cam chịu sống bất công Bà khẳng định người phụ nữ phải có vị trí khác xã hội Nhưng cố gắng bà tia sáng hoi chuỗi đời u tối người phụ nữ Xét cho cùng, đau khổ đến với họ sống cam chịu, dễ dàng thoả hiệp Nếu họ biết đấu tranh tới cùng, họ không chọn chết để minh bất công điều kiện để phát triển Chúng ta xót thương cảm thông cho số phận người phụ nữ xã hội phong kiến Là người sống thời đại mới, ta thật hạnh phúc bó buộc vào luật lệ, lề thói xấu (Phan Hồ Thuý Hằng, lớp 9A1, Trường THCS Trưng Vương, Quận Hoàn Kiếm, Hà Nội) * Nhận xét: Bài viết vào hai ý nhân vật Vũ Nương thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến Về thân phận Vũ Nương, người viết chủ yếu thuật lại câu chuyện nỗi oan trái nàng chưa bàn sâu thân phận Có lẽ để dành cho phần khái quát thân phận khái quát thông qua số tác phẩm khác chăng? Về thân phận người phụ nữ xã hội phong kiến, người viết cố gắng dẫn ca dao, thơ Hồ Xuân Hương, tác phẩm Nguyễn Du Tuy nhiên phân tích khái quát hạn chế Chi tiết Trương Sinh “đem trăng lạng vàng cưới về” để gián tiếp khẳng định phẩm giá Vũ Nương Trong tác phẩm không nói chuyện hôn nhân không đăng đối làm Vũ Nương mặc cảm Nhận xét Trương Sinh chưa thật xác đáng Một người “không có học” Trương Sinh lại “có tính đa nghi” xử gia trưởng phù hợp với tính cách Có vài chỗ hành văn chưa thật mạch lạc Ví dụ: Dù ca dao có xuất xứ từ nhân dân lao động, phản ánh số phận người phụ nữ - “những hạt mưa sa” (Hướng dẫn Tập làm văn - Vũ Nho chủ biên, NXB Giáo dục 2006) Như vậy, có quan niệm cộng phương pháp sử dụng văn mẫu đem lại hiệu dạy học làm văn THCS Điều phải tránh quan niệm sai lệch sử dụng Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG NHỮNG BÀI VĂN MẪU TRONG VIỆC DẠY HỌC NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS Như nói trên, có nhiều sách văn mẫu, khiến cho học sinh rơi vào “ma trận”, nên chọn sử dụng Chính thế, nghĩ, để giúp em học văn tốt sử dụng văn mẫu, giáo viên cần phải người định hướng cho em từ việc nên mua sách văn mẫu việc sử dụng chúng để có kết tốt Có giúp em tự tư duy, sáng tạo, không tượng học sinh chép y nguyên văn mẫu vào kiểm tra trước Sau xin giới thiệu số cách hướng dẫn học sinh chọn lựa sử dụng sách văn mẫu: Chọn sách có hướng dẫn lập dàn ý Khi làm văn, lập dàn ý bước vô quan trọng Lập dàn ý cách xếp kể trước, kể sau để người đọc theo dõi văn hiểu ý định người viết Nếu học sinh biết cách lập dàn ý chắn em thấy vấn đề cầm phải làm bật lên phân tích không bỏ sót ý Chính vậy, giáo viên nên định hướng cho học sinh sử dụng văn mẫu có nội dung hướng dẫn em cách lập dàn ý Bởi bên cạnh kiến thức thầy cô dạy lớp, đọc nhiều văn mẫu, em hình thành cho tư với kiểu này, phải làm ý xếp bố cục cho hiệu Đây văn mẫu Những làm văn tự miêu tả (NXB GD, 2008) Đề bài: Hãy tả cảnh dòng sông quê hương Hướng dẫn lập dàn bài: * Mở bài: giới thiệu dòng sông quê hương: - Tên dòng sông - Hình ảnh chung dòng sông 10 * Thân bài: - Lai lịch dòng sông: + Dòng sông có từ bao giờ? + Bắt nguồn từ đâu, chảy đâu? + Những truyền thuyết dòng sông (nếu có)? - Hình ảnh cụ thể dòng sông: + Nước sông + Cảnh sắc hai bên bờ sông + Con người sống bên dòng sông + Những hình ảnh khác - Sự gắn bó thân với dòng sông: + Những ngày hè bơi lội sông + Những buổi học bên bờ sông + Những buổi câu cá, thuyền sông * Kết bài: Cảm nghĩ em dòng sông Như vậy, người biên soạn hướng dẫn cho học sinh ý cần phải có đề Dựa vào học sinh cần suy nghĩ xem với ý phải viết nào, sử dụng từ ngữ cho phù hợp Từ giúp em tự viết văn tả dòng sông quê hương vừa đủ ý, vừa hay lại vừa sáng tạo Chọn văn mẫu có kiểu đề truyền thống Những kiểu đề truyền thống như: Phân tích tâm lý nhân vật, bình giảng khổ thơ hay nghị luận xã hội dạng đề chương trình Ngữ văn THCS cấp học khác Khi đọc dạng văn mẫu này, học sinh học hỏi cách phân tích dẫn chứng, bình giảng ngôn từ cảm nhận rung động văn chương Nếu thành thạo kĩ em thành công viết văn 11 Một số sách có kiểu đề truyền thống là: Hướng dẫn làm văn nghị luận xã hội (NXB GD, 2010), Tuyển tập đề văn nghị luận xã hội tập 1, 2(NXB GD, 2013), Nâng cao ngữ văn 6, 7, 8, 9(NXB Hà Nội, 2004), Tôi xin dẫn văn mẫu thuộc kiểu nghị luận xã hội Hướng dẫn làm văn nghị luận xã hội(NXB GD, 2010) để người tham khảo Đề bài: Quan niệm anh (chị) lối sống giản dị người Bài làm: Phẩm chất điều quý giá người Từ có nhận thức lúc nhắm mắt xuôi tay, người phải học hỏi tích lũy, trau dồi đạo đức cho Giản dị phẩm chất đạo đức mà người cần phải rèn luyện, trau dồi cho thân Chính giản dị nét đáng trân trọng người, đem lại cho nhiều suy nghĩ Thế giản dị? Giản dị cách sống phù hợp với điều kiện gia đình xã hội, không cầu kì, kiểu cách, không xa hoa, lãng phí, sống với thân giá trị đích thực sống Giản dị kết hợp vẻ đẹp bên vẻ đẹp bên tâm hồn giản dị không biểu lời nói, cách ăn mặc, việc làm mà biểu qua suy nghĩ, hành động người sống hoàn cảnh định Nhưng giản dị không đồng với lối sống cẩu thả, luộm thuộm, sống buông tuồng, bừa bãi, nói cộc lốc Tại phải sống giản dị? giản dị đức tính tốt đẹp người Người có lối sống giản dị thể tôn trọng người khác, tôn trọng mình, sống gần gũi, hòa nhã với người Hơn nữa, lối sống giản dị tiền đề để tạo nhiều đức tính quý báu khác người như: tính tiết kiệm, thân thiện, tính tập thể cá nhân Người sống giản dị người tôn trọng, quý mến, cảm thông chia sẻ Còn người thích sống phô trương thế, cầu kì, thiếu gần gũi với người khó nhận tình cảm yêu mến người 12 Trong sống có nhiều gương có lối sống giản dị mà điển hình Chủ tịch Hồ Chí Minh Khi cương vị chủ tịch nước, Người có quyền chọn cho tiện nghi sinh hoạt đầy đủ, sang trọng đắt tiền; Bác không chọn Bác chọn chỗ nhà sàn làm gỗ với hai phòng nhỏ Căn nhà nhỏ, thấp, đôi dép cao su, quạt làm từ cọ, quần áo ka ki sờn bữa cơm đạm học lớn đạo đức cho hệ Đó lối sống giản dị - lối sống giản dị nhân cách vĩ đại làm xúc động trái tim triệu người nhắc đến Bác Đúng người bạn quốc tế nhận xét: “Có vị Chủ tịch nước, Chủ tịch Đảng phúc cho nước nhà” Ở Hồ Chí Minh, giản dị trở thành lối sống tự nhiên, phong cách Á đông mà ta gặp trang thơ bậc đại Nho xưa, thi nhân Nguyễn Trãi: Ao cạn vớt bèo cấy muống, Đìa phát cỏ ương sen Hay thơ Trạng Trình với thú “sống nhàn”: Một mai, cuốc, cần câu Thơ thẩn dầu vui thú Lối sống giản dị quay gần gũi với thiên nhiên sống đạm, đơn sơ, nghèo vật chất giàu có tâm hồn Đó đích cuối lối sống giản dị Giản dị không lối sống hòa vào thiên nhiên mà lối sống gắn bó với bình dị nhất: Anh anh nhớ quê nhà Nhớ canh rau muống, nhớ cà dầm tương Chàng trai ca dao xưa, xa quê, nhớ quê hương, chàng nhớ ăn đạm quê nhà Món ăn làm từ bàn tay thơm thảo người thương 13 Trái với lối sống giản dị lối sống xa hoa, lãng phí, phô trương Trong xã hội nay, không người cậy có quyền lực mà sức phô trương thế, mua nhà lầu, xe hơi, sắm quần áo xa xỉ, đắt tiền để khẳng định “đẳng cấp” Họ khinh bỉ, coi thường người địa vị thấp hơn, nghèo Chính điều đẩy họ sống tách biệt với xã hội, với người xung quanh Buồn nữa, có người lại cố tình che đậy lối sống “giản dị” Họ tự khoác lên hai chữ giản dị, cố làm vẻ giản dị để che đậy hành vi mờ ám Lại có người sống “giản dị” đến mức trở nên hà tiện, không dám ăn, không dám mặc Và đến lúc họ trở nên cẩu thả, không tôn trọng người khác Tất biểu ngược lại lối sống giản dị mà bóp méo ý nghĩa thực hai từ “giản dị” Giản dị phải tự tu thân từ bên danh tiếng, vỏ bề ngoài, phải “tôt gỗ tốt nước sơn” Hiểu tác dụng lối sống giản dị biểu sống, ta phải thường xuyên trau dồi cho lối sống giản dị, phù hợp với hoàn cảnh gia đình, với xã hội người xung quanh Giản dị lối sống đẹp Trong hành trang sống, người chọn cho lối sống riêng, xin đừng quên lối sống giản dị Bởi tôn lên vẻ đẹp người Khi học sinh đọc văn mẫu này, em học được: cách lấy dẫn chứng cho văn nghị luận, cách phân tích dẫn chứng để chứng minh cho ý kiến mình, cách xếp dẫn chứng, cách viết đoạn, tách đoạn Và gặp đề tương tự, em không thấy “hoảng” mà tự tin viết Chọn sách văn mẫu có nhiều dạng đề nhiều viết Những văn mẫu thuộc loại giúp em khai thác khía cạnh văn học, có nhìn đa dạng, đa chiều để bình giảng học hỏi thêm cách chuyển ý, chuyển đoạn cho mượt mà, hút Việc dùng bút đỏ gạch chân phần cho quan trọng nhất, hay ghi lại vào để nhớ cách giúp em nhớ lâu ấn tượng với tác phẩm 14 Chọn sách nâng cao Không phải với học sinh giáo viên định hướng cho em mua sách nâng cao Đối tượng sách nâng cao em học sinh giỏi Bởi đề sách nâng cao thường khó, buộc em phải tư duy, suy nghĩ đánh giá tổng hợp vấn đề Các em có thêm quan điểm nhìn nhận tác phẩm, đồng thời biết nhiều bình luận, phân tích nhà nghiên cứu văn học, phê bình văn học trích dẫn sách, nâng cao trình độ cho em cách lập luận chứng minh Chẳng hạn Đọc – hiểu văn Ngữ văn 6, việc trình bày khái quát văn như: đại ý, tóm tắt, phân tích, bình giảng nội dung sách thường có mục “liên hệ” – lời bình, lời nhận xét, đánh giá văn bản, mẩu chuyện liên quan đến đời văn Vì vậy, có tay sách này, học sinh nắm kiến thức văn mà có hiểu biết rộng văn Ví dụ, văn Thầy bói xem voi bên cạnh việc trình bày kiến thức chung người viết đưa vào phần “liên hệ” hai phần đánh giá hai tác giả văn này, cụ thể: - “Thầy bói xem voi ẩn dụ hay người chủ quan, phiến diện Thầy vào phận tự tay sờ mó mà biết, cho toàn voi Con voi có nhiều phận, thầy sờ có phận Các thầy chủ quan phiến diện dù có đánh toạc đầu chảy máu tưởng có biết thật voi.” (Trương Chính, Bình giảng truyện ngụ ngôn Việt Nam, NXB GD, 1999) - “Thầy bói xem voi câu chuyện giàu kịch tính, có kết cấu mạch lạc Nghệ thuật truyện ngụ ngôn dân gian đạt tới đỉnh cao Tác giả khéo chọn lựa vật đồ sộ voi thầy bói lúc “xem” tay, từ thuận lợi cho việc tưởng tượng, hư cấu nhằm rút điều bổ ích cho người việc nhận xét, bình giá ứng xử 15 quan hệ đời Rõ ràng bi hài kịch cách nhận thức, học quý để người đời học Bài học nhắc muốn hiểu biết đầy đủ vật, tượng hay người phải nhìn nhận thật toàn diện, không nên biết có suy nghĩ nhiều hay phán đoán mò mẫm Đến đây, ta thấy nhan đề “Thầy bói xem voi” hàm chứa đầy tính hài hước Nhan đề vào vốn ngôn ngữ thông thường đời sống nhận xét bình giá việc chưa đến đầu đến đũa phiến diện Truyện Thầy bói xem voi mang đậm tính phê phán, có ý nghĩa triết học sâu sắc, học quý không cho mà cho ngày mai sau ” (Cao Đức Tiến, Ngụ ngôn – Truyện cười, NXB Văn nghệ thành phố Hồ Chí Minh, 1998) Ngoài sách kể trên, giáo viên giới thiệu thêm cho học sinh số sách nâng cao khác như: Một số kiến thức – kĩ tập nâng cao Ngữ văn 6, 7, 8, 9(NXB GD, 2008); Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn THCS 1, 2, 3, 4, (NXB GD, 2009) 16 Chương 4: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN Trong năm học 2013 – 2014, mạnh dạn áp dụng số giải pháp vào thực tiễn dạy học trường Kết đạt sau: Kết viết văn số – văn tả cảnh 6A Xếp loại Giỏi Khá TB Yếu Số lượng 27 % 22,5 67,5 6C Xếp loại Giỏi Khá TB Yếu Số lượng 28 % 17,1 68,3 14,6 Số lượng 10 26 % 24,4 63,4 12,2 Kết Tập làm văn số – văn tả người 6A Xếp loại Giỏi Khá TB Yếu Số lượng 10 28 % 25 70 6C Xếp loại Giỏi Khá TB Yếu Kết Tập làm văn số – Văn miêu tả sáng tạo 6A 6C Xếp loại Số lượng % Xếp loại Số lượng % Giỏi 10 25 Giỏi 10 24,4 Khá 28 70 Khá 26 63,4 TB TB 12,2 Yếu 0 Yếu 0 Nhìn vào bảng tổng hợp thấy kết kiểm tra văn miêu tả học sinh ổn định đồng Dù văn tả người, tả cảnh hay miêu tả sáng tạo việc tham khảo thêm văn mẫu bước đệm quan trọng để học sinh có nhìn mở rộng cách làm khoa học Mặt khác, vốn từ học sinh hạn chế nên phương pháp để học sinh trau dồi mở rộng vốn từ, tham khảo thêm cách diễn đạt lưu loát viết 17 văn Phương pháp đặc biệt quan trọng với học sinh cách cảm thụ văn Phần 3: KẾT LUẬN Việc giảng dạy môn Ngữ văn trường THCS nhằm đạt hiệu cuối học sinh biết tự luận – tức biết cách làm văn sở tổng hợp kiến thức môn Để làm việc đó, học sinh việc cần nắm 18 đầy đủ bước cần thiết như: Tìm hiểu đề, tìm ý, lập dàn ý cần có kĩ sử dụng làm văn mẫu cho mang lại hiệu cao Ranh giới ưu điểm nhược điểm văn mẫu mong manh Đọc văn mẫu, biết cách chọn lọc, học sinh học nhiều điều từ bố cục văn, cách sử dụng ngôn từ, ý tưởng có định hướng, từ sàng lọc vận dụng vào văn Đọc văn mẫu cách tham khảo điều hay từ “văn bạn” việc chìm khuất vào văn mẫu Học để biết phương pháp để thuộc lòng ghi lại Sách văn mẫu có nhiều loại nên việc làm để định hướng cho học sinh cách chọn hay bổ ích điều mà giáo viên dạy văn cần phải quan tâm Chính vậy, lựa chọn đề tài Sử dụng văn mẫu việc dạy học Ngữ văn trường THCS với mong muốn mang lại nhìn mẻ tác dụng văn mẫu học sinh học môn Ngữ văn THCS Phần 4: PHỤ LỤC Danh mục tài liệu tham khảo: Nguyễn Trọng Hoàn, Đọc – hiểu văn Ngữ văn 6, 7, 8, 9, NXB GD, 2008 Bộ SGK Ngữ văn lớp 6, 7, 8, NXB Giáo dục, Hà Nội 2014 19 Nguyễn Viết Chữ: Phương pháp dạy học Văn NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 2006 Một số kiến thức – kỹ tập nâng cao Ngữ văn 6, – NXB Giáo dục, Hà Nội 2008 Tuyển tập đề văn nghị luận xã hội, NXB GD, 2013 Lê Đĩnh Mai: Để làm tốt kiểu văn nghị luận NXB Giáo dục, Hà Nội 2006 Cao Bích Xuân: Các dạng tập làm văn cảm thụ thơ văn lớp (năm 2004) Các dạng tập làm văn cảm thụ thơ văn lớp (2005) NXB Giáo dục Vũ Nho (chủ biên): Hướng dẫn Tập làm văn (năm 2004) Hướng dẫn Tập làm văn (năm 2006) NXB Giáo dục Tạp chí Văn học tuổi trẻ – Bộ Giáo dục Đào tạo 10 Các tài liệu khác có liên quan 20 [...]... bạn” chứ không phải là việc chìm khuất vào bài văn mẫu Học để biết phương pháp chứ không phải để thuộc lòng và ghi lại Sách văn mẫu có nhiều loại nên việc làm thế nào để định hướng cho học sinh cách chọn được những cuốn hay và bổ ích là điều mà giáo viên dạy văn nào cũng cần phải quan tâm Chính vì vậy, tôi lựa chọn đề tài Sử dụng những bài văn mẫu trong việc dạy học Ngữ văn ở trường THCS với mong muốn... cần có kĩ năng sử dụng những bài làm văn mẫu sao cho mang lại hiệu quả cao nhất Ranh giới giữa ưu điểm và nhược điểm của văn mẫu là rất mong manh Đọc văn mẫu, nếu biết cách chọn lọc, học sinh có thể học được nhiều điều từ bố cục bài văn, cho đến cách sử dụng ngôn từ, ý tưởng có định hướng, từ đó sàng lọc và vận dụng vào bài văn của mình Đọc văn mẫu là cách tham khảo được điều hay từ văn của bạn” chứ... nhìn mới mẻ về tác dụng của văn mẫu đối với học sinh khi học môn Ngữ văn ở THCS Phần 4: PHỤ LỤC Danh mục tài liệu tham khảo: 1 Nguyễn Trọng Hoàn, Đọc – hiểu văn bản Ngữ văn 6, 7, 8, 9, NXB GD, 2008 2 Bộ SGK Ngữ văn lớp 6, 7, 8, 9 NXB Giáo dục, Hà Nội 2014 19 3 Nguyễn Viết Chữ: Phương pháp dạy học Văn NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội 2006 4 Một số kiến thức – kỹ năng và bài tập nâng cao Ngữ văn 6, 7 – NXB Giáo... những cách diễn đạt lưu loát khi viết 17 văn Phương pháp này đặc biệt quan trọng với các học sinh còn kém trong cách cảm thụ văn Phần 3: KẾT LUẬN Việc giảng dạy môn Ngữ văn ở trường THCS nhằm đạt hiệu quả cuối cùng là học sinh biết tự luận – tức là biết cách làm một bài văn trên cơ sở tổng hợp mọi kiến thức của các bộ môn Để làm được việc đó, học sinh ngoài việc cần nắm được 18 đầy đủ các bước cần... quả các bài kiểm tra văn miêu tả của học sinh khá ổn định và đồng đều Dù là văn tả người, tả cảnh hay miêu tả sáng tạo thì việc tham khảo thêm các bài văn mẫu đều là một bước đệm quan trọng để học sinh có cái nhìn mở rộng cũng như cách làm khoa học Mặt khác, do vốn từ của học sinh còn hạn chế nên đây cũng là một trong những phương pháp để học sinh trau dồi và mở rộng vốn từ, tham khảo thêm những cách... giới thiệu thêm cho học sinh một số cuốn sách nâng cao khác như: Một số kiến thức – kĩ năng và bài tập nâng cao Ngữ văn 6, 7, 8, 9(NXB GD, 2008); Bồi dưỡng học sinh giỏi Ngữ văn THCS quyển 1, 2, 3, 4, 5 (NXB GD, 2009) 16 Chương 4: KIỂM CHỨNG CÁC GIẢI PHÁP ĐÃ TRIỂN KHAI CỦA SÁNG KIẾN Trong năm học 2013 – 2014, tôi đã mạnh dạn áp dụng một số giải pháp trên vào thực tiễn dạy học ở trường Kết quả đạt được... Một số cuốn sách có những kiểu đề truyền thống như trên là: Hướng dẫn làm bài văn nghị luận xã hội (NXB GD, 2010), Tuyển tập đề và bài văn nghị luận xã hội tập 1, 2(NXB GD, 2013), Nâng cao ngữ văn 6, 7, 8, 9(NXB Hà Nội, 2004), Tôi xin dẫn ra đây một bài văn mẫu thuộc kiểu bài nghị luận xã hội trong cuốn Hướng dẫn làm bài văn nghị luận xã hội(NXB GD, 2010) để mọi người tham khảo Đề bài: Quan niệm của... nghiên cứu văn học, phê bình văn học được trích dẫn trong sách, nâng cao trình độ cho các em trong cách lập luận và chứng minh Chẳng hạn trong cuốn Đọc – hiểu văn bản Ngữ văn 6, ngoài việc trình bày những khái quát về văn bản như: đại ý, tóm tắt, phân tích, bình giảng nội dung chính thì sách thường có một mục “liên hệ” – là các lời bình, lời nhận xét, đánh giá về văn bản, hay có thể là những mẩu chuyện... truyền thống Những kiểu đề truyền thống như: Phân tích tâm lý nhân vật, bình giảng khổ thơ hay nghị luận xã hội là những dạng đề cơ bản trong chương trình Ngữ văn THCS cũng như các cấp học khác Khi đọc dạng văn mẫu này, học sinh sẽ học hỏi được cách phân tích dẫn chứng, bình giảng ngôn từ và cảm nhận rung động của văn chương Nếu như thành thạo kĩ năng này là các em đã thành công khi viết một bài văn 11 Một... tập đề bài và bài văn nghị luận xã hội, NXB GD, 2013 6 Lê Đĩnh Mai: Để làm tốt các kiểu văn nghị luận NXB Giáo dục, Hà Nội 2006 7 Cao Bích Xuân: Các dạng bài tập làm văn và cảm thụ thơ văn lớp 7 (năm 2004) và Các dạng bài tập làm văn và cảm thụ thơ văn lớp 8 (2005) NXB Giáo dục 8 Vũ Nho (chủ biên): Hướng dẫn Tập làm văn 7 (năm 2004) và Hướng dẫn Tập làm văn 9 (năm 2006) NXB Giáo dục 9 Tạp chí Văn học ... pháp sử dụng văn mẫu đem lại hiệu dạy học làm văn THCS Điều phải tránh quan niệm sai lệch sử dụng Chương 3: MỘT SỐ BIỆN PHÁP SỬ DỤNG NHỮNG BÀI VĂN MẪU TRONG VIỆC DẠY HỌC NGỮ VĂN Ở TRƯỜNG THCS. .. vọng với đề tài phần giúp cho môn Ngữ văn trường THCS không “nỗi ám ảnh” em học sinh Những đóng góp sáng kiến Việc sử dụng văn mẫu việc dạy học môn Ngữ văn trường THCS giúp cho giảng giáo viên thêm... vấn đề phương pháp làm văn nghị luận Để giúp em học sinh đồng nghiệp có thêm phương pháp dạy học môn Ngữ văn, lựa chọn đề tài Sử dụng văn mẫu việc dạy học Ngữ văn trường THCS Hy vọng với đề