MỤC LỤC MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT .3 SGK: Sách giáo khoa GV: Giáo viên HS: Học sinh CD: Compact dics (đĩa quan sử dụng để lưu trữ liệu số) DANH MỤC CÁC HÌNH PHẦN MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu nghiên cứu đề tài 3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài .3 Đối tượng giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG KĨ THUẬT WEBQUEST VÀO DẠY HỌC HÓA HỌC 1.3.Tổng quan phương pháp webquest trang WebQuest .11 1.3.1.Giới thiệu trang WebQuest 11 1.3.2.Khái niệm phương pháp WebQuest 11 1.3.3.Đặc điểm việc học tập với phương pháp webquest 12 1.3.4.Các dạng nhiệm vụ WebQuest .13 1.3.5.Cấu trúc WebQuest .15 Hình 1.1: Cấu trúc chung Webquest 16 1.3.5.1.Giới thiệu (Introduction) 16 1.3.5.3.Tiến trình (Process) 19 1.3.5.4.Đánh giá (Evaluation) 20 1.3.5.5.Kết luận (Conclusion) 20 1.4.Thiết kế WebQuest 21 Hình 1.2: Quy trình thiết kế trang Web .21 1.4.2.Chọn chủ đề 22 1.4.3.Xác định mục đích 22 1.4.4.Tìm nguồn tài liệu học tập 22 1.4.5 Xác định nhiệm vụ 23 1.4.6.Thiết kế tiến trình 23 1.4.8 Trình bày trang Web 23 1.4.9 Thực nghiệm WebQuest .24 1.4.10 Đánh giá, sửa chữa 24 1.5.Kết luận chương I .24 2.1 Sử dụng Webquest vào dạy học hóa học vô THPT chương “Oxi – Lưu huỳnh” 25 2.2 Sử dụng Webquest vào dạy học hóa học vô THPT chương “Cacbon - Silic” 44 BÀI 15 : CACBON 44 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 63 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 63 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm: 63 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 63 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 63 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm .63 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm .64 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 64 3.3.2 Quan sát học 64 3.3.3 Các kiểm tra .64 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 64 3.4.1 Nhận xét tiến trình dạy học 64 3.5 Kết luận chương III 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 Tài liệu internet 69 http://thptchacang.edu.vn/news/Goc-CNTT/Ung-dung-Cong-nghe-thong-tin-trong-day-hoc-thuan-loiva-thach-thuc-311/ .69 http://www.vvob.be/vietnam/files/IntegrationofICTineducationinVietnamFrompolicytopractice_VN.pdf .69 http://www.unesco.org/education/educprog/lwf/dl/edict.pdf 69 DANH MỤC VIẾT TẮT ICT (Information and Communication Technology): Công nghệ thông tin truyền thông SGK: Sách giáo khoa GV: Giáo viên HS: Học sinh SV: Sinh viên CD: Compact dics (đĩa quan sử dụng để lưu trữ liệu số) HTML: Hypertext Markup Language (Ngôn ngữ liên kết siêu văn bản) TP: Thành phố CNTT: Công nghệ thông tin CTCT: Công thức cấu tạo ĐHSP: Đại học Sư phạm HTTH: Hệ thống tuần hoàn PPDH: Phương pháp dạy học THCS: Trung học sở THPT: Trung học phổ thông TN: Thực nghiệm ULR: Universal Resource Locator (tham chiếu nguồn tài nguyên) DANH MỤC CÁC HÌNH MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT .3 SGK: Sách giáo khoa GV: Giáo viên HS: Học sinh CD: Compact dics (đĩa quan sử dụng để lưu trữ liệu số) DANH MỤC CÁC HÌNH PHẦN MỞ ĐẦU .1 Lý chọn đề tài .1 Mục tiêu nghiên cứu đề tài 3 Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài .3 Đối tượng giới hạn phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG KĨ THUẬT WEBQUEST VÀO DẠY HỌC HÓA HỌC 1.3.Tổng quan phương pháp webquest trang WebQuest .11 1.3.1.Giới thiệu trang WebQuest 11 1.3.2.Khái niệm phương pháp WebQuest 11 1.3.3.Đặc điểm việc học tập với phương pháp webquest 12 1.3.4.Các dạng nhiệm vụ WebQuest .13 1.3.5.Cấu trúc WebQuest .15 Hình 1.1: Cấu trúc chung Webquest 16 1.3.5.1.Giới thiệu (Introduction) 16 1.3.5.3.Tiến trình (Process) 19 1.3.5.4.Đánh giá (Evaluation) 20 1.3.5.5.Kết luận (Conclusion) 20 1.4.Thiết kế WebQuest 21 Hình 1.2: Quy trình thiết kế trang Web .21 1.4.2.Chọn chủ đề 22 1.4.3.Xác định mục đích 22 1.4.4.Tìm nguồn tài liệu học tập 22 1.4.5 Xác định nhiệm vụ 23 1.4.6.Thiết kế tiến trình 23 1.4.8 Trình bày trang Web 23 1.4.9 Thực nghiệm WebQuest .24 1.4.10 Đánh giá, sửa chữa 24 1.5.Kết luận chương I .24 2.1 Sử dụng Webquest vào dạy học hóa học vô THPT chương “Oxi – Lưu huỳnh” 25 2.2 Sử dụng Webquest vào dạy học hóa học vô THPT chương “Cacbon - Silic” 44 BÀI 15 : CACBON 44 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 63 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm 63 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm: 63 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 63 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm 63 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm .63 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm .64 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm 64 3.3.2 Quan sát học 64 3.3.3 Các kiểm tra .64 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 64 3.4.1 Nhận xét tiến trình dạy học 64 3.5 Kết luận chương III 65 TÀI LIỆU THAM KHẢO 69 Tài liệu internet 69 http://thptchacang.edu.vn/news/Goc-CNTT/Ung-dung-Cong-nghe-thong-tin-trong-day-hoc-thuan-loiva-thach-thuc-311/ .69 http://www.vvob.be/vietnam/files/IntegrationofICTineducationinVietnamFrompolicytopractice_VN.pdf .69 http://www.unesco.org/education/educprog/lwf/dl/edict.pdf 69 PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Trong thời đại ngày nay, mà trình toàn cầu hóa hội nhập kinh tế quốc tế diễn mạnh mẽ, muốn chiếm lĩnh tri thức đòi hỏi người phải tự chủ, sáng tạo tư khoa học Trước tình hình đặt cho giáo dục nước ta phải có đổi bản, toàn diện đồng bộ, vươn tới ngang tầm với phát triển chung giới khu vực Trong đó, đổi phương pháp dạy học yếu tố quan trọng, cần thiết nhằm đáp ứng yêu cầu Phát triển giáo dục chìa khóa, đòn bẩy để tạo nên phát triển nhanh chóng bền vững đất nước thời gian tới lâu dài sau Quan điểm thể rõ Nghị Hội nghị lần thứ hai Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khóa VIII): “Thực coi giáo dục – đào tạo quốc sách hàng đầu” Trong năm qua, giáo dục nước ta có nhiều đổi nội dung phương pháp dạy học có nhiều công trình nghiên cứu đề cập đến việc đổi phương pháp dạy học theo hướng tăng cường vai trò chủ thể học sinh Phát huy tính tích cực, tự lực, sáng tạo chiếm lĩnh tri thức, việc giúp em có khả tự chiếm lĩnh tri thức phương pháp cần thiết Vì dù giáo viên truyền đạt kiến thức có nhiều đến đâu hết kho tàng kiến thức đồ sộ nhân loại Thực tế nay, phương pháp áp dụng phần dạy học Tuy nhiên việc hướng dẫn mang tính lý thuyết khả vận dụng học sinh chưa cao đặc biệt việc vận dụng Internet trình tự học học sinh Phương pháp tự học (tự nghiên cứu) phương pháp, học sinh tự làm việc cá nhân với tư liệu, tài liệu tham khảo để thu nhận thông tin cần thiết Các tài liệu học tập giáo viên cung cấp, dẫn, nhiều trường hợp cần thiết kèm theo yêu cầu làm việc cụ thể - Ưu điểm tự học là: + Học sinh chủ thể nhận thức, kiến thức lĩnh hội trở nên chắn + Rèn luyện kĩ làm việc với sách, tài liệu, kĩ tự đọc, kĩ nghiên cứu + Hình thành thói quen đọc sách, phẩm chất đặc biệt tính độc lập, tính chủ động, tính khoa học, tính phê phán, tính ham hiểu biết + Học sinh có điều kiện mở rộng kiến thức chương trình, không giới hạn giáo trình hay giảng giáo viên - Nhược điểm tự học là: + Cần phải có quỹ thời gian rộng + Tốc độ dạy học chậm + Học sinh phải làm việc với tài liệu mới, khó, phức tạp, tính sư phạm dễ nản, buông xuôi + Khó áp dụng học sinh chưa rèn luyện nhiều kĩ làm việc với sách hay kĩ tự học + Để phương pháp có hiệu cần phải có tài liệu đầy đủ, rõ ràng có hướng dẫn giáo viên lưu ý học sinh vào nội dung trọng điểm, tài liệu Do đó, việc nghiên cứu đưa giải pháp khắc phục nhằm giúp em vận dụng việc tự học mạng Internet thiết thực nhằm đổi phương pháp dạy học môn học theo yêu cầu đặt Trong chương trình hóa học phổ thông, có số kiến thức, khái niệm, tượng trừu tượng học sinh gặp nhiều khó khăn phải tìm hiểu chất tượng Việc dạy học gặp phải nhiều khó khăn học sinh khó hình dung tượng Tuy nhiên, với ưu khả đồ họa, mô mà phương tiện dạy học đại đem lại hỗ trợ khắc phục khó khăn Qua giảng dạng Web, giáo viên phát huy tác dụng tất giác quan học sinh trình truyền thụ kiến thức, làm cho học sinh nhận biết quan hệ tượng, tái khái niệm, quy luật làm sở cho việc áp dụng kiến thức học vào thực tế sản xuất đời sống Các website phục vụ cho công tác giáo dục xuất ngày nhiều Vì vậy, theo dự đoán chuyên gia công nghệ thông tin Việt Nam, vài năm tới, tổ chức nào, đoàn thể Website hình thức đưa thông tin đến rộng rãi công chúng phương tiện ICT (Information and Communication Technology), tổ chức, đoàn thể trở nên lạc hậu Xuất phát từ lý trên, chọn đề tài: “Vận dụng kỹ thuật WebQuest vào dạy học hóa học vô THPT” Mục tiêu nghiên cứu đề tài - Hệ thống hóa sở lý luận kỹ thuật WebQuest - Trình bày ứng dụng kỹ thuật WebQuest dạy học Hóa học - Vận dụng dạy học hóa học vô THPT Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế sử dụng WebQuest dạy học hóa học chương “Nhóm Oxi” (Hóa học lớp 10 nâng cao) chương “Cacbon – Silic” (Hóa học lớp 11 nâng cao) phát huy tính tích cực, độc lập chủ động hoạt động nhận thức học sinh, từ nâng cao chất lượng trình dạy học Nhiệm vụ nghiên cứu đề tài Để đạt yêu cầu trên, đề tài cần thực nhiệm vụ sau: - Nghiên cứu sở lý luận kỹ thuật WebQuest việc ứng dụng WebQuest dạy học hóa học - Thiết kế WebQuest để dạy học hóa học vô THPT - Sử dụng WebQuest để dạy học hóa học vô THPT - Thực nghiệm sư phạm Đối tượng giới hạn phạm vi nghiên cứu - Đối tượng nghiên cứu: Việc thiết kế WebQuest phục vụ cho PPDH Webquest chương “Nhóm Oxi” (Hóa học lớp 10 nâng cao) chương “Cacbon – Silic” (Hóa học lớp 11 bản) - Giới hạn phạm vi nghiên cứu: Thiết kế WebQuest phục vụ cho PPDH webquest nhằm nâng cao hiệu dạy học tích cực cho HS THPT với nội dung nằm chương “Nhóm Oxi” (Hóa học lớp 10 nâng cao) chương “Cacbon – Silic” (Hóa học lớp 11 bản) Phương pháp nghiên cứu - Phương pháp nghiên cứu lý thuyết + Nghiên cứu tài liệu tổ chức hoạt động nhận thức học sinh dạy học hóa học trường phổ thông + Nghiên cứu SGK tài liệu phương pháp giảng dạy hóa học cần cho việc xây dựng tiến trình dạy học + Tham khảo tài liệu ngôn ngữ công cụ đơn giản hỗ trợ cho việc thiết kế WebQuest - Phương pháp nghiên cứu thực tiễn + Sử dụng ngôn ngữ công cụ hỗ trợ đơn giản để thiết kế WebQuest dạy học hóa học cụ thể hóa dạy học phần hóa học vô - Phương pháp thực nghiệm sư phạm + Tiến hành thực nghiệm đối chứng trường phổ thông để đánh giá hiệu tiến trình dạy học giải pháp sư phạm đề + Ứng dụng toán học thống kê để xử lý số liệu trình bày kết thực nghiệm sư phạm PHẦN NỘI DUNG Chương 1: CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA VIỆC VẬN DỤNG KĨ THUẬT WEBQUEST VÀO DẠY HỌC HÓA HỌC 1.1 Lịch sử vấn đề nghiên cứu Năm 1995 Bernie Dodge trường đại học San Diego State University (Mỹ) xây dựng Webquest dạy học Phương pháp tiếp tục phát triển Tom March (Úc) Heinz Moser (Thụy Sĩ) Bernie Dodge nhận thấy Internet ngày phổ biến việc thu thập, xử lý thông tin mạng kỹ cần thiết nghiên cứu, học tập hầu hết ngành nghề Tuy nhiên, việc truy cập thông tin cách tự mạng để đáp ứng yêu cầu dạy học HS có hạn chế nhiều thời gian để tìm kiếm thông tin có chất lượng, HS dễ bị chệch hướng khỏi đề tài lượng thông tin nhiều Để khắc phục nhược điểm, ông đề phương pháp webquest ý tưởng WebQuest Đồng hành với ông Tom March - giảng viên trường đại học San Diego State Cả hai ông tạo WebQuest tiến hành thực nghiệm với sinh viên (SV), cải tiến phương pháp, khắc phục nhược điểm Kể từ đời, WebQuest nhanh chóng trở thành sóng phát triển mạnh mẽ khắp giới, đặc biệt Brazil, Tây Ban Nha, Trung Quốc, Australia, Hà Lan, Mỹ nước quan tâm phát triển mạnh phương pháp Bernie Dodge tạo trang web riêng (WebQuest.org) nhằm giới thiệu phương pháp webquest cho phép người tạo WebQuest miễn phí Sau đó, Tom March nhận thấy rằng, việc GV xây dựng WebQuest chất lượng tốn nhiều thời gian công sức việc dạy học phải đảm bảo liên tục Thấu hiểu điều trên, ông lập trang web gọi “BestWebQuest.com”, tập hợp tất WebQuest giới ông phân theo lĩnh vực, GV vào chia sẻ sử dụng WebQuest nguồn tài nguyên chung Các WebQuest ông cộng kiểm tra mặt nội dung để đảm bảo HS phát triển mức tư theo thang phân loại Bloom Một đại diện khác WebQuest mà không nhắc đến ông có lẽ thiếu sót lớn, Heinz Moser (Thụy Sĩ) Ông giáo sư giáo dục truyền thông Đại học Zurich giáo sư danh dự ngành giáo dục nghiên cứu Đại học Kassel Bernie Dodge Tom March sáng tạo phương pháp 55 V Đánh giá điểm điểm Thời gian Đúng quy trình bày định định (2) phút quy định Tính tổ chức Các thành viên (1) điểm Quá phút quy Quá phút quy định Có thành viên Có thành viên điểm Quá 4’ quy định Có từ thành nhóm vắng mặt không vắng mặt không xin viên vắng mặt có mặt, tham gia xin phép phép không không xin phép vào trình tiết không tham gia tham gia không mục tham gia vào trình tiết mục Vở kịch Thể Thể Thể nội Thể (Đố vui) nội dung yêu nội dung yêu dung yêu cầu; nội nội dung yêu (4) cầu; nội dung cầu; nội dung dung chưa cầu phải xác; phải xác; xác; hình thức chưa chưa đầy đủ thu hút người Trả lời câu hình thức thu hút người xem nhiều chỗ chưa xem, tạo hứng chưa thu hút xác; thú, hấp dẫn người xem, chưa chưa thu hút tạo nhiều người xem Nhanh, hợp lí, hứng thú Trả lời chậm Trả lời chậm, chưa Trả lời chưa hỏi nhóm thỏa mãn thỏa mãn thỏa mãn người xác khác đặt thắc mắc người người nghe không trả lời (1) nghe nghe hoàn toàn 56 VI Kết luận Hình 2.11: Kết luận hợp chất cacbon BÀI 17: SILIC VÀ HỢP CHẤT CỦA SILIC I Giới thiệu Các bạn có biết không? Chắc hẳn đam mê công nghệ điện tử biết “Chip máy tính” Hình 2.12: Chip máy tính Cứ lần nhắc tới quy trình sản xuất “Chip máy tính” người ta lại nói tới Silic 57 Hình 2.13: Silic Đây thành phần vi xử lý máy tính nào, tất nhiên bao gồm thiết bị mà bạn dùng để đọc viết Vậy silic có đặc biệt Tại dùng làm chip máy tính? Rất nhiều điểm thú vị nguyên tố độc đáo silic, từ ứng dụng thường ngày, công nghệ sống Trái Đất Vậy tìm hiểu học hôm để hiểu rõ nhé! II Nhiệm vụ Nhóm 1: Tìm hiểu chung silic Nhóm 2: Trạng thái tự nhiên, điều chế Ứng dụng Silic Nhóm 3: Tìm hiểu Silic Đioxit Nhóm 4: Tìm hiểu Axit Silixic Nhóm 5: Tìm hiểu Muối Silicat Mỗi nhóm thuyết trình Power Point vòng phút Sau nhóm hoàn thành báo cáo, lớp làm trắc nghiệm ngắn nội dung mà tất nhóm thuyết trình III Tiến trình Nhóm 1: Tìm hiểu chung silic - Vị trí, cấu hình electron cấu tạo nguyên tử - Tính chất vật lý - Tính chất hóa học + Tính khử + Tính oxi hóa Nhóm 2: Trạng thái tự nhiên, điều chế Ứng dụng Silic - Trạng thái tự nhiên, điều chế - Ứng dụng Silic 58 + Silic công nghệ vô tuyến điện tử + Vai trò sinh học silic Nhóm 3: Tìm hiểu Silic Đioxit - Tính chất vật lý - Tính chất hóa học - Trạng thái tự nhiên ứng dụng Nhóm 4: Tìm hiểu Axit Silixic - Tính chất vật lý - Tính chất hóa học - Silicagen ứng dụng Nhóm 5: Tìm hiểu muối silicat - Silicat công nghiệp sản xuất thủy tinh IV Nguồn tài liệu Tìm hiểu chung silic http://hoa.hoctainha.vn/Thu-Vien/Ly-Thuyet/3327/silic-va-hop-chat-cua-silic http://www.hochoaonline.net/chuyen-de-4-phi-kim-2-nhom-va-va-iva/288-silicva-hop-chat-cua-silic.html http://www.hochoaonline.net/thu-vien/hinh-anh/570-hinh-anh-ve-cacbon-silicva-hop-chat.html https://www.youtube.com/watch?v=DFZOJA9B_Vc Tìm hiểu Silic Đioxit, Axit Silixic, Muối Silicat http://www.hochoaonline.net/chuyen-de-4-phi-kim-2-nhom-va-va-iva/288-silicva-hop-chat-cua-silic.html http://www.hochoaonline.net/thu-vien/hinh-anh/570-hinh-anh-ve-cacbon-silicva-hop-chat.html Tìm hiểu Silicagen ứng dụng https://vi.wikipedia.org/wiki/Silica_gel http://www.hoahocngaynay.com/vi/hoa-hoc-va-doi-song/hoa-hoc-daukhi/611.html https://www.youtube.com/watch?v=PdKrGZrr-l8 Tìm hiểu muối silicat https://vi.wikipedia.org/wiki/Th%E1%BB%A7y_tinh https://www.youtube.com/watch?v=22U7cjmrwOk 59 V Đánh giá điểm Thời gian Đúng trình bày (1) Tính điểm điểm điểm quyQuá phút quyQuá phút quyQuá phút định tổ Các định thành định quy định viênCó thành viênCó thành viênCó từ thành chức nhóm đềukhông tham giakhông tham giaviên không tham (1) tham gia vào quáquá trình báo cáoquá trình báo cáogia trình báo trình báo cáo vắng mặthoặc vắng mặtcáo vắng không xin phép không xin phép mặt không xin phép Trình bày rõ ràng,Có nắm nội dungCòn phụ thuộcQuá phụ thuộc mạch Kĩ trình lạc, ngắntrình bày nhưngtài liệu cóvào gọn; phong thái tựcòn bày tin; không phụbiết vấp, tài liệu, chưasự cố gắng khikhông có giao cách làmthuyết trìnhlưu mắt với trước lớp thuộc vào tài liệu,ngắn gọn, ngườiKhông gây đượcngười nghe; tác (2) gây hứng thú vớinghe có ýsự hào hứng vớiphong thiếu tự người nghe theo dõi người nghe tin, thuyết trình nhàm chán khiến người nghe không ý theo Trả lời câu Nhanh, hợp lí,Trả lời chậmTrả lời dõi chậm,Trả lời sai hoàn hỏi thỏa mãn ngườinhưng thỏa mãnchưa thỏa mãntoàn không (1) nghe Power toàn Thiết kế đẹp, màuKhông đáp ứngKhông đáp ứngKhông đáp ứng point sắc hài hòa, bố cụcđược yêu cầu vềđược yêu cầu vềđược yêu cầu (2) hợp lý, đảm bảobố cục, yêufont người nghe hoàntrả lời chữ, màunội dung, bố cục đầy đủ nội dung,cầu khác hoànsắc bố cục font chữ, kích font chữ kíchthành đầy đủ cỡ chữ cỡ chữ phù hợp VI Kết luận người nghe 60 Chúc mừng lớp hoàn thành thuyết trình! Các em thấy đấy, hóa học sống xung quanh chúng ta, tượng tưởng thật chúng khoa học Hãy tiếp tục tìm tòi vận dụng kiến thức học vào sống nhé! BÀI 18: CÔNG NGHIỆP SILICAT I Giới thiệu Quan sát clip sau cho biết chúng sản xuất từ nguyên liệu gì? II Nhiệm vụ Nhóm 1: Tìm hiểu thủy tinh Nhóm 2: Tìm hiểu đồ gốm Nhóm 3: Tìm hiểu xi măng Mỗi nhóm thuyết trình Power Point vòng 10 phút Sau nhóm hoàn thành báo cáo, lớp làm trắc nghiệm ngắn nội dung mà tất nhóm thuyết trình III Tiến trình Nhóm 1: Tìm hiểu thủy tinh - Thủy tinh gì? Thành phần hóa học thủy tinh? - Tìm hiểu tính chất thủy tinh - Một số loại thủy tinh - Ứng dụng thủy tinh Nhóm 2: Tìm hiểu đồ gốm - Đồ gốm gì? Phân loại đồ gốm? - Đồ gốm Việt Nam – sản xuất gạch, gốm sứ - Các làng nghề với công nghiệp sản xuất - Chất thải sản xuất gốm sứ với môi trường, hậu cách khắc phục Nhóm 3: Tìm hiểu xi măng - Xi măng gì? Thành phần hóa học xi măng? - Mác xi măng cho biết điều gì? - Sản xuất xi măng ứng dụng - Chất thải sản xuất xi măng với môi trường, hậu cách khắc phục IV Nguồn tài liệu http://www.giasuonline.edu.vn/lesson/163/bai-18-cong-nghiep-silicat/ http://hoa.hoctainha.vn/Thu-Vien/Ly-Thuyet/3332/cong-nghiep-silicat Tìm hiểu thủy tinh https://vi.wikipedia.org/wiki/Th%E1%BB%A7y_tinh 61 https://www.youtube.com/watch?v=22U7cjmrwOk http://www.hoachatjsc.com/news/333/silicat-va-quy-trinh-san-xuat Tìm hiểu đồ gốm https://vi.wikipedia.org/wiki/G%E1%BB%91m http://www.bachkhoatrithuc.vn/encyclopedia/112-24633325503188525000/Cuoc-song-quanh-ta/Do-gom-la-gi.htm http://www.v-starsgifts.vn/quy-trinh-tao-ra-san-pham-gom-su-my-nghe-battrang.html http://www.vanhoaviet.info/nghe%20gom%20Viet.htm http://battrang.info/tin-tuc/san-xuat-gom-su/nguyen-lieu-de-lam-gom-su.html https://www.youtube.com/watch?v=eJbqXqI6k4Q Tìm hiểu xi măng https://vi.wikipedia.org/wiki/Xi_m%C4%83ng https://vi.wikipedia.org/wiki/Xi_m%C4%83ng_Portland http://thitruongximang.com/xi-mang-viet-nam/phan-loai-xi-mang/xi-mangportland/176-cau-tao-cua-xi-mang-gom-nhung-thanh-phan-nao-.html https://sites.google.com/site/trinhquocluat/mac-xi-mang http://e4g.org/ung-dung-chat-thai-cong-nghiep-trong-san-xuat-xi-mang-va-tongtai-nga/ http://ximangfico.com/tin-tuc/san-xuat-xi-mang/897-san-xuat-xi-mang-va-moitruong-.html V Đánh giá điểm Thời gian Đúng trình bày định (1) Tính tổ Các điểm điểm điểm quyQuá phút quyQuá phút quyQuá phút định thành định quy định viênCó thành viênCó thành viênCó từ thành viên chức (1) nhóm đềukhông tham giakhông tham giakhông tham gia tham gia vào quáquá trình báo cáoquá trình báo cáotrình báo cáo trình báo cáo vắng mặthoặc vắng mặtvắng mặt không xin không xin phép không xin phép phép Trình bày rõ ràng,Có nắm nội dungCòn phụ thuộcQuá phụ thuộc vào mạch lạc, ngắntrình bày nhưngtài liệu cótài liệu, 62 Kĩ gọn; phong thái tựcòn vấp, chưa biếtsự cố gắng khisự giao lưu mắt trình bày tin; không phụcách làm ngắnthuyết trìnhvới người nghe; trước thuộc vào tài liệu,gọn, người ngheKhông gây đượctác phong thiếu tự lớp gây hứng thú vớicó ý theo dõi hào hứng vớitin, (2) người nghe người nghe thuyết trình nhàm chán khiến người nghe không Trả lời Nhanh, hợp lí,Trả lời chậmTrả lời ý theo dõi chậm,Trả lời sai hoàn câu hỏi thỏa mãn ngườinhưng thỏa mãnchưa thỏa mãntoàn không (1) nghe Power toàn Thiết kế đẹp, màuKhông đáp ứngKhông đáp ứngKhông đáp ứng point sắc hài hòa, bốđược yêu cầu vềđược yêu cầu vềđược yêu cầu (2) cục hợp lý, đảmbố cục, yêufont người nghe bảo đầy đủ nộicầu khác người nghe hoàntrả lời chữ, màunội dung, bố cục hoànsắc bố cục dung, font chữ vàthành đầy đủ font chữ, kích cỡ chữ kích cỡ chữ phù hợp VI Kết luận Chúc mừng lớp hoàn thành thuyết trình! Các em thấy đấy, hóa học sống xung quanh chúng ta, tượng tưởng thật chúng khoa học Hãy tiếp tục tìm tòi vận dụng kiến thức học vào sống nhé! 63 Chương 3: THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 3.1 Mục đích nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm 3.1.1 Mục đích thực nghiệm sư phạm Mục đích thực nghiệm sư phạm nhằm kiểm tra tính đắn giả thuyết khoa học mà đề tài đặt ra, kiểm tra hiệu việc vận dụng kĩ thuật WebQuest dạy học hóa học vô THPT Kết thực nghiệm sư phạm phải trả lời câu hỏi sau: - Việc vận dụng kĩ thuật WebQuest có góp phần nâng cao hứng thú học tập tăng cường hoạt động học tập học sinh hay không? - Chất lượng học tập học sinh trình học tập vận dụng kĩ thuật WebQuest so với học tập phương pháp dạy học truyền thống nào? - Quá trình sử dụng WebQuest dạy học hóa học vô THPT có phù hợp với thực tế giảng dạy trường phổ thông hay chưa? Việc thực nghiệm giúp trả lời câu hỏi tìm thiếu sót đề tài để kịp thời chỉnh lí, bổ sung cho hoàn thiện Từ góp phần nâng cao chất lượng dạy học hóa học theo phương pháp dạy học trường phổ thông 3.1.2 Nhiệm vụ thực nghiệm sư phạm: Trong trình thực nghiệm sư phạm thực nhiệm vụ sau: Tổ chức dạy học hóa học vô THPT cho lớp đối chứng lớp thực nghiệm Các lớp thực nghiệm: Sử dụng giảng điện tử với việc sử dụng WebQuest kết hợp với phương pháp giảng dạy truyền thống bảng đen, phấn,… - Các lớp đối chứng: Sử dụng phương pháp giảng dạy truyền thống - So sánh, đối chiếu kết học tập xử lý kết thu lớp thực nghiệm lớp đối chứng 3.2 Đối tượng nội dung thực nghiệm sư phạm 3.2.1 Đối tượng thực nghiệm sư phạm Các dạy học hóa học vô THPT theo chương trình có vận dụng kĩ thuật WebQuest 3.2.2 Nội dung thực nghiệm sư phạm Thực nghiệm sư phạm tiến hành học kì II năm học 2015 – 2016 học sinh lớp 10 trường THPT Mạc Đĩnh Chi – Dương Kinh 64 Ở lớp thực nghiệm, giáo sinh thực tập dạy “Oxi” thuộc chương “Oxi – Lưu Huỳnh” Hóa Học 10 bản, với giáo án thực nghiệm thiết kế với hỗ trợ Internet Đối với lớp đối chứng, giáo viên sử dụng phương pháp thông thường không vận dụng kĩ thuật WebQuest 3.3 Phương pháp thực nghiệm sư phạm 3.3.1 Chọn mẫu thực nghiệm Mẫu thực nghiệm chọn ảnh hưởng trực tiếp đến kết thực nghiệm sư phạm Ở đây, sử dụng cách chọn nguyên khối (chọn lớp) Các lớp chọn phải thỏa mãn ba tiêu chí: - Có sĩ số xấp xỉ - Có điều kiện tổ chức dạy học tương đương - Có trình độ chất lượng học tập tương đương 3.3.2 Quan sát học Giờ học thực nghiệm quan sát hoạt động giáo viên học sinh trình diễn dạy theo tiêu chí: - Các bước lên lớp giáo viên, điều khiển gợi ý cho hoạt động học sinh thông qua câu hỏi giáo viên - Các thao tác mức độ xử lí giáo viên tiến hành thí nghiệm - Tính tích cực học sinh thông qua không khí lớp học, số lượng chất lượng câu trả lời phát biểu xây dựng học sinh - Mức độ đạt mục tiêu dạy thông qua câu hỏi giáo viên phần củng cố vận dụng 3.3.3 Các kiểm tra Sau thực nghiệm sư phạm, học sinh hai nhóm đối chứng thực nghiệm đánh giá kiểm tra tổng hợp nhằm: - Đánh giá định tính mức độ lĩnh hội khái niệm dạy - Đánh giá định lượng mức độ lĩnh hội định luật, công thức, khả vận dụng kiến thức để giải toán 3.4 Kết thực nghiệm sư phạm 3.4.1 Nhận xét tiến trình dạy học Qua kết quan sát giáo viên giáo sinh thực tập dự giờ, 65 rút số nhận xét sau: Đối với lớp đối chứng, dạy theo chương trình SGK số lượng thí nghiệm không nhiều Cách dạy có đổi chưa thấy chuyển biến rõ rệt Giáo viên sử dụng phương pháp truyền giảng kết hợp với phương pháp vấn đáp, nhiên phương pháp truyền giảng chủ yếu Học sinh có trả lời câu hỏi giáo viên đặt chưa thể rõ hứng thú tự giác Đối với lớp thực nghiệm, hoạt động giáo viên học sinh diễn học thật chủ động tích cực Giờ học rút ngắn thời gian diễn giảng giáo viên, giúp giáo viên có điều kiện đưa nhiều câu hỏi gợi mở làm tăng cường hoạt động học sinh Những kiến thức mà học sinh tìm kích thích hứng thú tìm tòi, học tập học sinh Học sinh tập trung theo dõi trình định hướng giáo viên, nhiệt tình việc phát biểu xây dựng bài, phát triển kĩ tìm tài liệu mạng Các câu trả lời học sinh có chất lượng cao so với lớp đối chứng Đặc biệt, kiến thức nằm chương trình, thông tin lịch sử hình ảnh sinh động tự tìm học sinh đặc biệt thích thú hào hứng Như dạy lớp thực nghiệm với WebQuest phát huy tính tích cực, chủ động hoạt động học tập học sinh, đáp ứng yêu cầu đổi phương pháp dạy học 3.5 Kết luận chương III Sau trình thực nghiệm sư phạm, có sở để khẳng định giả thuyết ban đầu tính hiệu đề tài Việc sử dụng WebQuest để dạy học hóa học bước đầu đạt số kết sau: - Qua việc tổ chức theo dõi phân tích diễn biến, hiệu tiến trình dạy học thực nghiệm, thấy sử dụng WebQuest dạy học có nhiều ưu điểm việc khai thác thông tin internet, khả làm việc nhóm, khả trình chiếu, thuyết trình tạo nên hứng thú học tập cho học sinh Hoạt động học sinh tham gia vào tiết học tăng, thời gian giáo viên lên lớp rút ngắn lại Như vậy, WebQuest phát huy tính tích cực, tự giác học tập học sinh - Qua kết kiểm tra kết hợp với việc phân tích số liệu cho thấy việc sử dụng WebQuest góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Với WebQuest học sinh tiếp cận với hình ảnh, đoạn phim thực nghiệm, rèn 66 luyện kĩ khai thác thông tin mạng, giúp cho việc tự học học sinh nhờ mà học sinh nhanh chóng nắm bắt kiến thức cần thiết phải có qua suy luận nên kiểm tra nhóm thực nghiệm có kết cao - Đối với giáo viên, WebQuest giúp tiết kiệm thời gian lên lớp, giúp trình hướng dẫn học sinh lĩnh hội tri thức dễ dàng hơn, dành nhiều thời gian cho hoạt động học sinh nên tạo điều kiện thuận lợi cho việc tổ chức hoạt động nhận thức học sinh 67 PHẦN KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Phần kết luận Đối chiếu với mục tiêu, nhiệm vụ kết nghiên cứu trình thực đề tài: “Vận dụng kỹ thuật WebQuest vào dạy hóa học vô chương Oxi – Lưu huỳnh Cacbon - Silic” thu số kết sau: - Dựa sở lí luận thực tiễn việc sử dụng công nghệ thông tin dạy học, bước đầu xây dựng sở lí luận WebQuest Trong đó: phân biệt rõ chức hỗ trợ WebQuest, hình thức triển khai vận dụng WebQuest vào dạy học Góp phần khẳng định sở khoa học việc vận dụng WebQuest vào dạy học nhằm nâng cao chất lượng hiệu trình dạy học hóa học trường phổ thông - Vận dụng sở lí luận WebQuest kết hợp với việc sử dụng trình soạn thảo văn Notepad, thiết kế số WebQuest trình bày chương II Trên sở đó, phát triển thêm nhiều nội dung đầy đủ chương trình phổ thông, đưa lên mạng internet để nhiều người tham khảo, học sinh sử dụng để tự học - Từ kết thực nghiệm sư phạm, ta thấy sử dụng WebQuest dạy học đáp ứng yêu cầu trình dạy học, khắc phục số khó khăn dạy học, giáo viên chủ động việc truyền đạt kiến thức, tiết kiệm thời gian lên lớp, tạo điều kiện cho học sinh tích cực tham gia vào hoạt động nhận thức Qua phương pháp so sánh hai điểm trung bình hai nhóm đối chứng thực nghiệm, ta thấy kết học tập nhóm thực nghiệm cao nhóm đối chứng Như vậy, so với cách dạy truyền thống WebQuest góp phần nâng cao chất lượng học tập học sinh Trên số kết bước đầu thiết kế WebQuest vận dụng vào dạy hóa học vô THPT Với kết này, đề tài nghiên cứu đạt mục tiêu nhiệm vụ đề Tóm lại, điều làm Tất điều nói lên làm nhiều tương lai Hi vọng tương lai ngành giáo dục đạt mục tiêu cao 68 Phần kiến nghị Qua trình thực đề tài, đặc biệt trình thực nghiệm sư phạm, có số đề xuất sau: - Để vận dụng WebQuest có hiệu trình thiết kế WebQuest cần trọng đến việc khai thác ý thức, niềm khao khát muốn tìm tòi học sinh trước cung cấp nguồn thông tin, đồng thời trình lên lớp giáo viên cần ý đến việc phát huy tính tích cực hoạt động học sinh, tạo điều kiện cho học sinh độc lập tìm kiến thức - Tuy việc vận dụng WebQuest dạy học mang lại kết khả quan cần phải trọng đến trình thực nghiệm thí nghiệm nhằm rèn luyện cho học sinh cách toàn diện kĩ cần thiết học tập 69 TÀI LIỆU THAM KHẢO Nguyễn Hùng Anh (2011), Sử dụng phương pháp dạy học tích cực dạy học chương Nhóm Oxi lớp 10 chương trình nâng cao, khóa luận tốt nghiệp, trường đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Tài liệu tập huấn GV: ứng dụng CNTT đổi PPDH đổi kiểm tra, đánh giá kết học tập HS môn toán THPT, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2007), Dự án phát triển giáo dục trung học phổ thông: số vấn đề chung đổi phương pháp dạy học trường trung học, Hà Nội Nguyễn Thị Thu Chi (2007), Sử dụng WebQuest dạy học Lịch sử lớp 11 trường THPT, khóa luận tốt nghiệp, trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Vận dụng kỹ thuật WebQuest vào dạy học chương “Động lực học chất điểm” vật lý 10 THPT, luận văn tốt nghiệp (khuyết danh) Tài liệu internet Sở GD đào tạo Điện Biên, Ứng dụng công nghệ thông tin dạy học: thuận lợi thách thức, tham khảo vào 02/2012, trích từ http://thptchacang.edu.vn/news/Goc-CNTT/Ung-dung-Cong-nghe-thong-tintrong-day-hoc-thuan-loi-va-thach-thuc-311/ Trần Nữ Mai Thy, Jef Peeraer, Ứng dụng công nghệ thông tin giáo dục Việt Nam: Từ sách tới thực tế, tham khảo vào 03/2012, trích từ http://www.vvob.be/vietnam/files/IntegrationofICTineducationinVietnamFrompolicytopractice_VN.pdf Blurton, C., Định hướng sử dụng ICT giáo dục tham khảo vào 10/03/2012, trích từ http://www.unesco.org/education/educprog/lwf/dl/edict.pdf [...]... yêu cầu cơ bản xác định - Hiện nay, việc dạy học thông qua WebQuest chưa thực sự phát triển Do đó, cùng với việc hình thành ý tưởng thiết kế WebQuest, ta phải đề cập đến một số điểm cần lưu ý và những hạn chế cần khắc phục khi sử dụng WebQuest 25 Chương 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBQUEST VÀO DẠY HỌC HÓA HỌC VÔ CƠ THPT 2.1 Sử dụng Webquest vào dạy học hóa học vô cơ THPT chương “Oxi – Lưu huỳnh” BÀI 41: OXI... chuyên mục giới thiệu về WebQuest Các chị Trần Thị Tuyết Nhung, Phạm Thị Nhạn lớp CH K20 - SPKT trường đại học Sư Phạm Hà Nội cũng thiết kế riêng một trang web (music.easyvn.com) giới thiệu khá đầy đủ và có kèm ví dụ về WebQuest Ngoài ra còn có một vài khóa luận cũng nghiên cứu về WebQuest: - Vận dụng kỹ thuật WebQuest vào dạy học chương “Động lực học chất điểm” vật lý 10 THPT, khóa luận tốt nghiệp (khuyết... các em WebQuest có thể được sử dụng ở tất cả các loại hình trường học Điều kiện cơ bản là học sinh phải có kỹ năng đọc cơ bản và có thể tiếp thu, xử lý các thông tin dạng văn bản Bên cạnh đó, học sinh cũng phải có những kiến thức cơ bản trong thao tác với máy tính và Internet WebQuest có thể sử dụng cho mọi môn học Ngoài ra, WebQuest rất thích hợp cho việc dạy liên môn 1.3.3 Đặc điểm của việc học tập... internet WebQuest cũng là bản thân đơn vị nội dung dạy học được xây dựng để sử dụng phương pháp này và là trang WebQuest được đưa lên mạng Khi gọi WebQuest là một phương pháp dạy học, cần hiểu đó là một phương pháp phức hợp, trong đó có thể sử dụng những phương pháp cụ thể khác nhau Với tư cách là một phương pháp dạy học, có thể định nghĩa WebQuest như sau: WebQuest là một phương pháp dạy học mới,... học chất điểm” vật lý 10 THPT, khóa luận tốt nghiệp (khuyết danh) - Nguyễn Thị Thu Chi (2007), Sử dụng WebQuest trong dạy học Lịch sử lớp 11 ở trường THPT , khóa luận tốt nghiệp, trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Đặc biệt, có một số giảng viên đại học đã áp dụng phương pháp webquest vào dạy học trên đối tượng SV và thu được những kết quả nhất định Kết quả các nghiên cứu đã cho thấy rằng... ứng dụng CNTT trong ngành giáo dục giai đoạn 2008 – 2012 Năm học 2008 – 2009 được chọn là “Năm học đẩy mạnh ứng dụng CNTT, đổi mới quản lý tài chính và xây dựng trường học thân thiện, HS tích cực”, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã nêu rõ: - Tổ chức tốt việc dạy học Tin học ở các cấp học, bậc học, ngành học nhằm phổ cập Tin học trong nhà trường - Đẩy mạnh ứng dụng CNTT trong Giáo dục và Đào tạo ở các cấp học, ... tạo ở các cấp học, bậc học, theo hướng sử dụng CNTT như là một công cụ hỗ trợ đắc lực cho đổi mới phương pháp giảng dạy, học tập ở các môn học Qua tham khảo các tài liệu [3],[28], tính đến năm 2009, đã có 20% GV trung học, 30% trường THPT, 25% trường THCS ứng dụng CNTT Trong đó, từ 2–5% số 8 bài giảng được sử dụng phần mềm dạy học và có ứng dụng CNTT Ứng dụng CNTT trong giảng dạy, không chỉ phát triển... hiểu WebQuest là một trang Web trợ giúp học tập, trong đó các nội dung học tập được đưa ra dưới dạng câu hỏi đồng thời cung cấp nguồn tài liệu tham khảo (chủ yếu từ internet) để học sinh có thể sử dụng trả lời các câu hỏi đó Theo nghĩa hẹp, WebQuest được hiểu như một phương pháp dạy học (WebQuest - Method); theo nghĩa rộng, WebQuest được hiểu như một mô hình, một 12 quan điểm về dạy học có sử dụng. .. Các em đã học được những gì? - Các em thích và không thích những gì? - Có những vấn đề kỹ thuật nào trong WebQuest? 1.5 Kết luận chương I Kết thúc chương I, có thể khái quát những vấn đề đã được nghiên cứu như sau: - WebQuest đã đáp ứng được những yêu cầu cơ bản của quá trình dạy học, tạo môi trường dạy học chủ động, tích cực, phù hợp với việc triển khai lý thuyết về các phương pháp dạy học hiện đại... tả hết tinh thần của WebQuest, còn dùng Frontpage thì đòi hỏi người thiết kế phải biết ngôn ngữ HTLM, rất khó khăn và tương đối phức tạp Nếu tìm trên mạng một WebQuest thì rất nhiều 7 nhưng một WebQuest bằng tiếng Việt hoàn chỉnh thì hầu như không có, nhất là trong lĩnh vực hóa học 1.2 Tổng quan về việc ứng dụng ICT trong dạy học hóa học ở trường THPT 1.2.1 Thực trạng về việc ứng dụng ICT trong giáo ... tài: Vận dụng kỹ thuật WebQuest vào dạy học hóa học vô THPT 3 Mục tiêu nghiên cứu đề tài - Hệ thống hóa sở lý luận kỹ thuật WebQuest - Trình bày ứng dụng kỹ thuật WebQuest dạy học Hóa học - Vận. .. lưu ý hạn chế cần khắc phục sử dụng WebQuest 25 Chương 2: THIẾT KẾ VÀ SỬ DỤNG WEBQUEST VÀO DẠY HỌC HÓA HỌC VÔ CƠ THPT 2.1 Sử dụng Webquest vào dạy học hóa học vô THPT chương “Oxi – Lưu huỳnh”... Hóa học - Vận dụng dạy học hóa học vô THPT Giả thuyết khoa học Nếu thiết kế sử dụng WebQuest dạy học hóa học chương “Nhóm Oxi” (Hóa học lớp 10 nâng cao) chương “Cacbon – Silic” (Hóa học lớp 11 nâng