ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Nguyễn Đăng Hồng ĐỔI MỚI CƠNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG KHỐI TRƯỜNG CAO ĐẲNG QUÂN SỰ TRƯỚC TÌNH HÌNH MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ CHÍNH TRỊ HỌC Hà Nội - 2013 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Nguyễn Đăng Hoàng ĐỔI MỚI CƠNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG KHỐI TRƯỜNG CAO ĐẲNG QUÂN SỰ TRƯỚC TÌNH HÌNH MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Chính trị học Mã số: 60.31.02.01 NGƯỜI HƯỚNG DẪN: PGS.TS Vũ Duy Thông Hà nội – 2013 MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU …………………………………………………………… Chƣơng 1: Tình hình yêu cầu đặt với cơng tác giáo dục lý luận trị khối trƣờng cao đẳng quân 1.1 Khái niệm, vị trí, vai trị, nội dung nhiệm vụ cơng tác giáo dục lý luận trị nhà trƣờng quân …………………………… 1.1.1 Khái niệm ……………………………………………………… 1.1.2 Vị trí, vai trị cơng tác giáo dục lý luận trị ……………… 12 1.1.3 Nội dung, nhiệm vụ cơng tác giáo dục lý luận trị 19 thời kỳ …………………………………………………………… 1.1.4 Giáo dục lý luận trị cho học viên khối trƣờng cao đẳng 20 quân tất yếu khách quan …………………………………… 1.2 Tình hình tác động đến cơng tác giáo dục lý luận trị … 23 1.2.1 Đặc điểm tình hình tác động đến cơng tác giáo dục lý luận 23 trị …………………………………………………………………… 1.2.2 Tình hình tƣ tƣởng, tâm trạng đối tƣợng học viên ………… 27 1.3 Đặc điểm khối trƣờng cao đẳng quân yêu cầu đặt 29 công tác giáo dục lý luận trị ………………………… 1.3.1 Đặc điểm tổ chức nhiệm vụ ……………………………… 29 1.3.2 Đặc điểm đội ngũ cán giảng dạy đội ngũ cán công 33 tác giáo dục lý luận trị ………………………………………… 1.3.3 Những yêu cầu đặt cơng tác giáo dục lý luận trị 34 khối trƣờng quân ……………………………………… Chƣơng 2: Định hƣớng giải pháp nhằm nâng cao công 38 tác giáo dục lý luận trị khồi trƣờng cao đẳng quân 2.1 Định hƣớng yêu cầu ngƣời học ……………… 38 2.1.1 Những định hƣớng công tác giáo dục lý luận trị ……… 38 2.1.2 Những yêu cầu đối tƣợng ngƣời học …………………… 39 2.2 Những giải pháp nhằm nâng cao công tác giáo dục lý luận 45 trị ……………………………………………………………………… 2.2.1 Đổi nội dung, chƣơng trình giáo dục đào tạo …………… 45 2.2.2 Đổi phƣơng thức đào tạo ………………………………… 53 2.2.3 Nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán giảng viên giảng dạy 64 mơn lý luận trị ………………………………………………… 2.2.4 Tăng cƣờng sở vật chất cho công tác giáo dục lý luận 68 trị khối trƣờng cao đẳng quân ………………………… KẾT LUẬN ………………………………………………………… 71 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO ………………………… 76 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong q trình lãnh đạo cách mạng Đảng ta ln xác định giáo dục lý luận trị phận quan trọng cơng tác tƣ tƣởng, góp phần xây dựng, bồi đắp tảng tinh thần xã hội Sinh thời, Hồ Chí Minh đặc biệt coi trọng giáo dục lý luận trị Bởi vì, học văn hố, kỹ thuật, chun mơn mà khơng có lý luận nhƣ “người nhắm mắt mà đi” Theo Ngƣời, giáo dục lý luận tảng, sở nâng cao trình độ văn hố chuyên môn Học tập lý luận để thuộc làu sách Mác - Lênin, học cách giáo điều mà học tinh thần xử trí việc, ngƣời thân Lý luận trị phận quan trọng lý luận, phản ánh tính quy luật trị, quan hệ trị - xã hội, đời sống kinh tế - trị - xã hội Nếu trị lĩnh vực quan hệ giai cấp, đảng phái, dân tộc, quốc gia mặt nhà nƣớc lý luận trị công cụ đắc lực cho việc cầm quyền giai cấp, thể lợi ích thái độ giai cấp quyền lực nhà nƣớc Ngƣời nhấn mạnh đến giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên nhân dân ta, coi yếu tố tiên cho thành cơng cách mạng Đảng ta có nhiều thị, nghị giáo dục lý luận trị Nghị Trung ƣơng (khóa IX) nhấn mạnh: “Nâng cao chất lượng, hiệu công tác tuyên truyền, giáo dục lý luận trị, tạo thống cao Đảng, đồng thuận nhân dân” Văn kiện đại hội X Đảng rõ: “Đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu công tác giảng dạy học tập lý luận” Trong nội dung nghị Trung ƣơng (Khóa XI) có nhận định: “Một phận không nhỏ cán bộ, đảng viên, có đảng viên giữ vị trí lãnh đạo, quản lý, kể số cán cao cấp suy thối tư tưởng trị, đạo đức, lối sống với biểu khác phai nhạt lý tưởng, sa vào chủ nghĩa cá nhân ích kỷ, hội, thực dụng, chạy theo danh lợi, tiền tài, kèn cựa địa vị, cục bộ, tham nhũng, lãng phí, tùy tiện, vơ ngun tắc…”.[43, tr…] Trong nghị Đại hội XI Đảng nhấn mạnh: “Đổi mạnh mẽ nội dung, hình thức, biện pháp giáo dục chủ nghĩa Mác – Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, tuyên truyền sâu rộng đƣờng lối, chủ trƣơng Đảng, sách pháp luật Nhà nƣớc” [43, tr…] Những năm qua, đƣợc quan tâm Quân ủy Trung ƣơng, Bộ quốc phòng nhiều học viện, nhà trƣờng quân đội đƣợc thành lập nâng cấp, số lƣợng cán bộ, chiến sĩ, sinh viên quân tham gia học tập tăng đáng kể (23 trƣờng đào tạo sĩ quan, hai trƣờng đào tạo cao đẳng chuyên nghiệp, với số sinh viên ngày tăng) Nhƣng trƣớc tình hình giới, khu vực nƣớc có nhiều diễn biến phức tạp, lực thù địch, phần tử hội trị tiếp tục đẩy mạnh chiến lƣợc “Diễn biến hịa bình”, “phi trị hóa qn đội nhân dân Việt Nam”, địi quân đội phải trung lập, đòi đa nguyên đa đảng, hạ thấp tiến tới xóa bỏ chủ nghĩa Mác – Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, tun truyền xóa bỏ chủ nghĩa xã hội…nhằm vào nhiều đối tƣợng khác có sinh viên trẻ thuộc trƣờng quân đội Trƣớc tình hình mới, với tác động tiêu cực mặt trái kinh tế thị trƣờng tác động không nhỏ tới phẩm chất tốt đẹp vốn có sinh viên, ngƣời đƣợc coi rƣờng cột, chủ nhân tƣơng lai đất nƣớc có số biểu tiêu cực nhƣ: phận sinh viên có tình trạng suy thoái đạo đức, mờ nhạt lý tƣởng, sống thiếu hoài bão lập thân lập nghiệp, thiếu lĩnh trị, thờ trị, mơ hồ trị…trong có sinh viên thuộc khối trƣờng cao đẳng qn Khơng thể có khơng có qn đội phi trị, trung lập, đứng gai cấp mà quân đội phải mang chất giai cấp cơng nhân, tính nhân dân tính dân tộc sâu sắc Trong giai đoạn vấn đề đặt xây dựng quân đội quân đội thực lực lƣợng chiến đấu, lực lƣợng trị, tuyệt đối trung thành, tin cậy Đảng, Nhà nƣớc, chế độ xã hội chủ nghĩa nhân dân Để góp phần tuyên truyền, giáo dục ý thức cảnh báo trƣớc hệ lụy, dễ sa vào trạng thái cực đoan nhận thức hành động dẫn tới hành vi lệch chuẩn sinh viên trẻ thuộc khối trƣờng cao đẳng toàn quân – lực lƣợng cán quân sự, nhân viên quốc phịng tƣơng lai…Ngồi ra, để thực nhiệm vụ Đảng ta đề ra: “Bồi dƣỡng giá trị văn hóa niên, học sinh, sinh viên, đặc biệt lý tƣởng sống, lối sống lực trí tuệ, đạo đức lĩnh văn hóa ngƣời Việt Nam” [16, tr.106] để thực có hiệu Luật giáo dục đại học: “Đào tạo người học có phẩm chất trị , đạo đức ; có kiến thức , kỹ thực hành nghề nghiệp , lực nghiên cứu và phát triển ứng dụng khoa học công nghê ̣ tương xứng với trình độ đào tạo; có sức khỏe; có khả sáng tạo trách nhiệm nghề nghiệp, thích nghi với mơi trường làm việc ; có ý thức phục vụ nhân dân” – Điều 5/ Luật giáo dục đại học năm 2012 Hơn để nâng cao, “phát huy khả suy nghĩ độc lập, khoa học sáng tạo học viên” [36, tr.270] trƣờng cao đẳng thuộc khối trƣờng quân sự, sau trƣờng học viên cán bộ, nhân viên qn có phẩm chất trị, có đạo đức nghề nghiệp, có ý thức tổ chức kỷ luật, có khả đảm nhiệm công việc quan đơn vị quân đội Với lý đó, thân tơi chọn đề tài “Đổi cơng tác giáo dục lý luận trị khối trường cao đẳng quân trước tình hình mới” làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành Chính trị học Tình hình nghiên cứu đề tài - Cơng tác giáo dục trị cơng tác tƣ tƣởng có vị trí đặc biệt quan trọng chế độ xã hội nào, đề tài đƣợc nhiều nhà khoa học, nhà trị gia nhiều lãnh đạo huy cấp cao Quân đội nhân dân Việt Nam quan tâm nghiên cứu, song trƣớc tình hình với thay đổi diễn biến phức tạp đề tài cần sâu nghiên cứu tìm hiểu để tuyên truyền, vận dụng - Ở Việt Nam, thập kỷ nay, không kể giáo trình mơn khoa học xã hội nhân văn: Những nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin; Đƣờng lối cách mạng Đảng cộng sản Việt Nam; Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh; in tạp chí cộng sản, tạp chí xây dựng đảng, tạp chí quốc phịng tồn dân, tạp chí cơng nghiệp quốc phòng nhiều tác phẩm nghiên cứu cơng tác giáo dục trị cơng tác tƣ tƣởng + Sơ thảo Lược sử công tác tư tưởng Đảng Cộng sản Việt Nam 1930 - 2000 nhà xuất Chính trị quốc gia, năm 2000 + ThS Lê Minh Bảo, Vài ý kiến đổi phương pháp giảng dạy mơn Kinh tế - Chính trị Mác – Lênin, Tạp chí Giáo dục lý luận số 5/2003 + Nguyễn Khoa Điềm (2004), Nâng cao chất lƣợng hiệu công tác giáo dục lý luận trị tình hình Tạp chí thơng tin công tác tƣ tƣởng lý luận + Đào Duy Tùng, Một số vấn đề công tác tư tưởng, nhà xuất sách giáo khoa Mác – Lênin, Hà nội, 1985 Tác phẩm đƣa quan niệm công tác tƣ tƣởng nhƣ vị trí cơng tác tƣ tƣởng nghiệp cách mạng số kinh nghiệm trình hoạt động lãnh đạo công tác tƣ tƣởng Đảng + Tác phẩm:“Giáo dục lý tưởng cách mạng cho niên nay” TS Phạm Đình Nghiệp, xuất năm 2004, muốn cung cấp cho bạn đọc thông tin thực trạng giác ngộ lý tƣởng cách mạng hệ trẻ Việt Nam công tác giáo dục lý tƣởng cách mạng giải pháp khả thi để nâng cao hiệu công tác giáo dục lý tƣởng cách mạng cho hệ trẻ Việt Nam tình hình + Tác phẩm: “Một số vấn đề tâm lý học quân xây dựng quân đội” tác giả Nguyễn Ngọc Phú, xuất năm 2000, nhằm giới thiệu số nội dung tƣ tƣởng Hồ Chí Minh có liên quan đến Tâm lý học quân đề cập đến số vấn đề liên quan đến tâm lý học nhân cách quân nhân, tâm lý học kỷ luật quân + Xây dựng lối sống đạo đức cho sinh viên đại học Sƣ phạm phục vụ cơng nghiệp hố, đại hố đất nƣớc, Báo cáo tổng hợp đề tài khoa học công nghệ cấp Đại học Quốc gia Hà Nội Của tác giả Nguyễn Quang Uẩn (1998) + Công tác đào tạo, bồi dƣỡng lý luận trị cho cán lãnh đạo cấp sở trƣờng trị Tạp chí xây dựng Đảng, 2005 + Tạo chuyển biến việc học tập lý luận trị cán bộ, đảng viên Tạp chí cộng sản, 1999 + Đề tài KX 10 - 09D PGS.TS Tô Huy Rứa nghiên cứu: “Đổi nội dung, chƣơng trình đào tạo giảng viên lý luận trị trƣờng đại học, cao đẳng” Hà nội 1994 + PGS.TS Nguyễn Khắc Kiệt: “Giảng dạy lý luận Mác – Lênin vấn đề phát triển lực tƣ lý luận cho sinh viên”, Tạp chí nghiên cứu lý luận, số 5/1999 Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng công tác tổ chức giáo dục lý luận trị số trƣờng cao đẳng quân đội nhân dân Việt Nam Đề tài góp phần nâng cao khẳng định vai trị cơng tác giáo dục lý luận trị tƣ tƣởng sinh viên nhà trƣờng quân đội ta Đồng thời đề xuất số phƣơng hƣớng, giải pháp để nâng cao chất lƣợng công tác giáo dục lý luận trị cho sinh viên thuộc khối trƣờng cao đẳng quân trƣớc tình hình 3.2 Nhiệm vụ nghiên cứu: Để thực tốt nhiệm vụ nghiên cứu, đề tài cần giải nhiệm vụ sau: 10 - Làm rõ vai trò, tác dụng cơng tác giáo dục lý luận trị tƣ tƣởng cho học viên khối trƣờng cao đẳng quân - Phân tích thực trạng việc tổ chức hoạt động giáo dục lý luận trị số trƣờng thuộc khối cao đẳng quân - Quân đội nhân dân Việt Nam - Đánh giá kết quả, từ rút số kinh nghiệm, đề xuất số giải pháp nâng cao chất lƣợng công tác giáo dục lý luận trị cho học viên – phục vụ nghiệp trồng ngƣời nói chung nghiệp xây dựng quân đội theo hƣớng cách mạng, quy, tinh nhuệ bƣớc đại nói riêng Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu - Đối tƣợng nghiên cứu: + Cán bộ, giáo viên làm công tác giảng dạy mơn lý luận trị cán làm cơng tác trị trƣờng cao đẳng khối quân + Học viên học tập, nghiên cứu khối trƣờng cao đẳng quân - Quân đội nhân dân Việt Nam - Phạm vi nghiên cứu: Vấn đề đổi công tác giáo dục lý luận trị phong phú đa dạng song luận văn tập trung nghiên cứu: + Giới hạn phạm vi lý thuyết: Lý luận công tác giáo dục, lý luận công tác tƣ tƣởng theo quan điểm chủ nghĩa Mác – Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, quan điểm Đảng thơng qua nghị đại hội đại biểu Đảng, đặc biệt Nghị TW – Khóa XI + Giới hạn thời gian nghiên cứu: Thời gian nghiên cứu, luận văn chủ yếu khảo sát hoạt động dạy học giai đoạn từ năm 2006 đến Đây thời điểm Việt Nam gia nhập tổ chức thƣơng mại giới (WTO), đánh dấu bƣớc hội nhập sâu rộng toàn diện với nhiều đổi chiến lƣợc mặt Không gian nghiên cứu, phạm vi trƣờng cao đẳng chuyên nghiệp thuộc hệ thống trƣờng tồn qn 11 dục tích cực cho giảng viên chƣa tham gia, giảng viên trẻ vừa nhận nhiệm vụ công tác trƣờng Cần đổi quy trình hình thức đánh giá kết học tập học viên Việc đánh giá kết học tập sinh viên nên đánh giá theo trình học tập không dừng lại công đoạn cuối thi kiểm tra Nếu áp dụng cách thức đánh giá học tập theo trình, sinh viên tích cực tham gia vào quy trình dạy học điều kiện thuận lợi cho việc áp dụng phƣơng pháp dạy học Có thể thay đổi hình thức đánh giá kết học tập sinh viên dựa nội dung nhƣ: Đảm bảo lên lớp: 10 % điểm Làm kiểm tra thƣờng xuyên: 15% điểm Làm kiểm trâ định kỳ: 30 % điểm Thảo luận làm việc theo nhóm: 20 % điểm Thi hết mơn: 30 % điểm Để thực buổi học theo phƣơng pháp tích cực, cần phải chuẩn bị chu đáo bƣớc sau: Thiết kế lại giáo án cho phù hợp với cách dạy Hiện nay, thực hiện, việc biên soạn lại giáo án khơng khó, có nhiều trƣờng đại học, cao đẳng tiên hành biên soạn lại giáo trình, chƣơng trình khung cho phù hợp với đơn vị có hƣớng dẫn cách soạn giảng theo phƣơng pháp tích cực Trong giáo án, phần phƣơng pháp đƣợc đổi chiếm nhiều đung lƣợng so với giáo án cũ Đó nội dung bản, phƣơng pháp để học viên tìm hiểu, nghiên cứu tài liệu, tìm kiếm, phát hiện, tranh luận, 71 đồng thời dẫn dắt học viên tìm đến câu trả lời đúng, giải vấn đề để lĩnh hội tri thức Cách khơi gợi tính chủ động học viên, buộc học viên phải dành nhiều thời gian cho việc học tập Phân chia thời gian hoạt động cho lên lớp, thay chủ yếu thời gian thuyết trình giảng viên thi bây giờ, thời gian giành cho học viên chiếm phần lớn Trong đó, giảng viên có nhiệm vụ; Ổn định lớp, chia nhóm giao vấn đề cho nhóm Sau học viên làm việc thảo luận theo nhóm, tập hợp ý kiến phân cơng cá nhân nhóm trình bày giảng viên ngƣời nhận xét sai cho điểm Cuối buổi học giảng viên tổng kết lại nội dung học, nhận xét trình chuẩn bị, học tập học viên giao nội dung cấn nghiên cứu cho buổi học sau để học viên chuẩn bị trƣớc Nhƣ vậy, đổi phƣơng pháp giảng dạy lý luận trị sở phƣơng pháp truyền thống, cần kế thừa phát huy mặt tích cực, khắc phục mặt hạn chế cách kết hợp phƣơng pháp giảng dạy học truyền thống với phƣơng pháp đại, phƣơng pháp dạy học tích cực, sử dụng phƣơng tiện kỹ thuật đại vào bào giảng, phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo học viên, nâng cao chất lƣợng tránh đƣợc giáo điều giảng dạy lý luận, đem lại hiệu đào tạo Nhà trƣờng Bên cạnh việc đổi phƣơng pháp giảng dạy mơn lý luận trị để đạt đƣợc hiệu nâng cao chất lƣợng học tập, nghiên cứu môn trƣờng cao đẳng thuộc khối quân cần phải đổi phƣơng pháp đánh giá nhƣ điểm chuyên cần, điểm kiểm tra thƣờng xuyên điểm thi cuối kỳ, đặc biệt thi tốt nghiệp đầu để cấp bẳng cho sinh viên cần tính điểm thi tốt nghiệp mơn học nguyên lý chủ nghĩa Mác – Lênin mơn tƣ tƣởng Hồ Chí minh vào tổng điểm để định việc xếp loại văn khơng coi mơn thi điều kiện nhƣ Điều này, tạo ý thức 72 theo dõi, học tập, nghiên cứu, tìm tịi liên hệ với thực tiễn cách mạng đất nƣớc suối trình học tập trƣờng sinh viên Tóm lại, đổi phƣơng pháp giáo dục, dạy học lý luận trị theo hƣớng phát huy tính sáng tạo chủ động ngƣời học Tính sáng tạo, chủ động, tích cực sinh viên, cán bộ, đảng viên học nhân tố định kết học tập Đây yêu cầu đổi công tác giáo dục, đổi phƣơng pháp giáo dục, dạy học lý luận trị Yêu cầu xuất phát từ yêu cầu nghiệp đổi Khi học có động cơng tác đáp ứng kịp đổi thay nhanh chóng xã hội, đáp ứng đƣợc vị trí cơng tác trƣớc tình hình 2.2.3 Nâng cao chất lƣợng đội ngũ cán giảng viên giảng dạy môn lý luận trị Trong giai đoạn nay, đổi phƣơng pháp dạy học hay nâng cao chất lƣợng dạy học khơng phong trào mà cịn yêu cầu cấp bách cán giảng dạy nhà trƣờng đại học, cao đẳng Đội ngũ cán làm cơng tác trị đội ngũ giáo viên giảng dạy môn lý luận trị trƣờng thuộc khối cao đẳng qn có vai trị quan trọng việc xây dựng giới quan, nhân sinh quan cho đối tƣợng ngƣời học Theo Lênin: “Trong trƣờng học nào, điều quan trọng phƣơng hƣớng trị tƣ tƣởng giảng ” điều cho thấy vị trí vai trị quan trọng đội ngũ giảng viên lý luận trị Họ ngƣời truyền tải nội dung thơng tin có tính định hƣớng, nhƣng quan điểm, chủ trƣơng Đảng, sách, pháp luật Nhà nƣớc giảng chƣơng trình lý luận trị đến với ngƣời học Nghị Trung ƣơng khóa VIII khẳng định: “Giáo viên nhân tố định chất lƣợng giáo dục đƣợc xã hội tôn vinh Giáo viên phải có đủ đức tài” [14, tr.38] Bởi vậy, yêu cầu đặt đội ngũ cán giảng dạy nói chung 73 : “Không ngừng học tập, rèn luyện để nâng cao phẩm chất đạo đức, trình độ trị, chun mơn nghiệp vụ, đổi phƣơng pháp giảng dạy, nêu gƣơng tốt cho ngƣời học” [29, tr.57] Để hoàn thành chức trách nhiệm vụ huy, lãnh đạo nhà trƣờng cần phải xây dựng đội ngũ giảng viên lý luận trị đảm bảo chất lƣợng hợp lý số lƣợng, có trách nhiệm lƣơng tâm nghề nghiệp, tập trung hết trí tuệ hƣớng vào nghiệp trồng ngƣời Theo đó, Đảng ủy, ban giám hiệu nhà trƣờng, khoa, tổ môn cần tiến hành rà soát, xây dựng quy hoạch, kế hoạch sử dụng giáo viên lý luận trị có hiệu Cần tạo điều kiện để giáo viên học nâng cao trình độ, nghiên cứu thực tế nƣớc kể nƣớc, tham dự đợt tập huấn, bỗi dƣỡng Bộ giáo dục – Đào tạo tổ chức Đối với giảng viên, nhà giáo quân đội, bên cạnh mặt ƣu điểm, khuyết điểm thƣờng gặp là: “Phƣơng pháp dạy học chủ yếu mang tính truyền thụ chiều” [15, tr.6], thầy đọc – trò chép, phƣơng pháp giảng dạy chủ yếu thầy chạy theo chƣơng trình, trị đối phó với kỳ thi, thi xong chẳng cịn Chất lƣợng đội ngũ nhà giáo cịn hạn chế, có khoảng cách định so với chuẩn quốc gia, với phát triển giáo dục – đào tạo, đặc biệt đội ngũ giảng viên trƣờng cao đẳng thuộc khối quân Chính vậy, đổi mới, nâng cao chất lƣợng đạo tạo, bồi dƣỡng đội ngũ nhà giáo trƣờng quân nói chung khối trƣờng cao đẳng quân nói riêng quan trọng cần thiết Trƣớc thực trạng trình độ nhận thức ngƣời học ngày đƣợc nâng cao, giảng viên cần phải thƣờng xuyên đƣợc bồi dƣỡng cập nhật tƣ liệu, kiến thức mới, không muốn giảng bị lạc hậu so với thực tiễn, phải cho giảng lý luận có thở sống 74 Cần phải xây dựng đội ngũ cán bộ, giảng viên lý luận trị đảm bảo yêu cầu: Giảng viên lý luận trị trƣớc hết phải có phẩm chất trị vững vàng kiên định lập trƣờng tƣ tƣởng theo chủ nghĩa Mác – Lênin tƣ tƣởng Hồ Chí Minh Phải phấn đấu 100% giảng viên lý luận trị Đảng viên Đảng Cộng sản Việt Nam Đối với giảng viên trẻ trƣờng nhận nhiệm vụ cơng tác cịn thiếu kinh nghiệm cần học hỏi cán giảng dạy trƣớc giàu kinh nghiệm, phải đƣợc bồi dƣờng, rèn luyện để hoàn thành tốt nhiệm vụ Giảng viên phải có trình độ tri thức chuyên sâu, có kiến thức chuyên ngành rộng, có lối sống, đạo đức lành mạnh, có tâm hồn sáng, ngƣời giảng viên khơng dạy kiến thức mà cịn dạy việc nêu gƣơng, mà lấy gƣơng để sinh viên noi theo Giảng viên phải có khả nghiên cứu khoa học, đƣờng tốt để củng cố nâng cao trình độ chun mơn trau dồi kiến thức Giảng viên phải có lực sƣ phạm để thuyết phục ngƣời khác, truyền lịng tin cho ngƣời khác đặc biệt đối tƣợng học viên trẻ vào môi trƣờng học tập quân đội Do vậy, cán làm cơng tác trị giảng viên nói chung nhƣ giảng viên giảng dạy mơn trị nói riêng phải hồn thành chƣơng trình nghiệp vụ sƣ phạm bậc cao đẳng, đại học Học viện quản lý giáo dục cấp Giảng viên cần ứng dụng công nghệ đặc biệt công nghệ thông tin vào giảng dạy để bà giảng mang tính hấp dẫn thuyết phục Khi đƣợc Khoa, Trƣờng phân công đến giảng dạy lớp đó, giảng viên cần có liên kết với phịng đào tạo để tìm hiểu sở vật chất, thiết bị phục vụ cho giảng dạy Trên sở đó, giảng viên có kế hoạch cho bài, tiết giảng sử dụng 75 phƣơng pháp nào, thiết bị cho phù hợp đạt hiệu cao Trƣớc bùng nổ, phát triển mạnh mẽ khoa học, công nghệ đại, bùng nổ công nghệ thông tin, giảng viên phải sử dụng thành thạo vi tính Bởi vì, vi tính giúp giang viên soạn giảng Power Point, giới thiệu giáo trình, tài liệu tham khảo, hình ảnh hay thƣớc phim minh họa Tuy nhiên, giảng viên khơng nên lạm dụng vi tính giảng dạy xem nhƣ mốt, thầy chiếu, trị chép coi tồn đổi phƣơng pháp dạy học Cần phải xây dựng đội ngũ giảng viên đủ số lƣợng, đảm bảo chất lƣợng Trƣớc hết, ban lãnh đạo nhà trƣờng cần tạo điều kiện để giảng viên mơn lý luận trị thực đƣợc việc thực tế, tham dự lớp tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo, Ban tuyên giáo tổ chức nhƣ lớp bồi dƣỡng lý luận Cục Chính trị tổ chức Hơn nữa, để nâng cao chất lƣợng giảng dạy, giảng, giảng viên cần ý liên hệ với thực tiễn nƣớc quốc tế, với đƣờng lối, sách Đảng pháp luật Nhà nƣớc Bởi vì, có thực tiễn minh họa giảng hay sinh động hơn, đối tƣợng ngƣời học tiếp thu nhanh dễ hiểu Theo Hồ Chí Minh: “thống lý luận thực tiễn nguyên tắc chủ nghĩa Mác – Lênin Thực tiễn khơng có lý luận hƣớng dẫn thực tiễn mù quáng; lý luận mà khơng liên hệ với thực tiễn thành lý luận suông” [52, tr 456] Theo tác giả Trần Văn Phong: “Muốn nâng cao trình độ lý luận, tƣ lý luận, kết hợp đào tạo nhà trƣờng qua hoạt động thực tiễn Phải đổi nội dung, chƣơng trình, phƣơng pháp đào tạo theo hƣớng thực, lý luận gắn với thực tiễn” [35, tr.44] Tuy nhiên, tất nội dung giảng có ví dụ thực tế mà tùy thuộc vào vấn đề cụ thể Với nội dung quan trọng, cần thiết phải làm rõ hay muốn tăng thêm tính thuyết phục cho ngƣời học dễ hiểu giảng viên phải ý liên hệ thực tiễn Các kiện thực tế đƣa vào giảng phải có thực, có ý nghĩa, mang tính điển hình, tính thời có phân tích, lý giải mức độ 76 định để đảm bảo thống nhất, gắn kết lý luận thực tiễn Đặc biệt, vận dụng đƣờng lối, sách Đảng pháp luật Nhà nƣớc vào chƣơng trình mơn học chức năng, nhiệm vụ trị Trong bối cảnh kinh tế - trị có biến động sâu sắc ảnh hƣởng đến kinh tế nƣớc ta, cần liên hệ tránh vận dụng cách chung chung, gò ép, trùng lặp vấn đề, quan điểm nhiều chƣơng Cần chủ động bám sát đối tƣợng nghiên cứu môn học Mác – Lênin để không lạm dụng xa nội dung môn học Đổi phƣơng pháp giảng dạy lý luận trị mang tính đặc thù, đổi song phải ln ln đảm bảo tính Đảng Bởi nguyên tắc hoạt động nghiên cứu, giảng dạy mơn lý luận địi hỏi ngƣời giảng dạy phải tn theo, vũ khí đấu tranh tƣ tƣởng đấu tranh trị Giảng viên phải đứng lập trƣờng, quan điểm giai cấp công nhân để nghiên cứu, giảng dạy, phải đấu tranh phê phán, loại bỏ quan điểm xuyên tạc, chống đối lực thù địch Các trƣờng cao đẳng thuộc khối quân cần chủ động liên hệ với trƣờng Học viện trị quân sự, Học viện trị - hành quốc gia Hồ Chí Minh, Trƣờng đại học Khoa học xã hội nhân văn để tuyển chọn sinh viên tốt nghiệp có lực thực để bỏ sung vào đội ngũ cán giảng dạy cử học cao học, sở để nâng cao chất lƣợng đội ngũ giáo viên làm công tác giảng dạy môn lý luận trị 2.2.4 Tăng cƣờng sở vật chất cho cơng tác giáo dục lý luận trị khối trƣờng cao đẳng quân Sinh viên đƣợc học tập, rèn luyện môi trƣờng sƣ phạm lành mạnh Ở đó, có mối quan hệ lành mạnh, tình đồng chí, đồng đội, tình thầy trị đầy tính nhân đạo, nhân ái, nhân văn, tinh thần đoàn kết, yêu thƣơng giúp đỡ lẫn sở tất học viên thân yêu, nghiệp giáo dục – đào 77 tạo Nhà trƣờng quân đội cần quan tâm cải tạo môi trƣờng, nâng cao đời sống vật chất, tinh thần, phƣơng tiện dạy học học tập, tạo điều kiện tối đa sinh viên phát huy tính tích cực học tập ren luyện Bởi vì, học viên học tập rèn luyện môi trƣờng quy chế, nếp huấn luyện khơng nghiêm, sở vật chất thiếu thốn gây cản trở,làm giảm tính tích cực vƣơn lên học tập sinh viên, đặc biệt môn học nặng tính lý luận, khơ khan, nhàm chán nhƣ mơn lý luận trị Vì vậy, đảm bảo tốt đời sống vật chất, tinh thần điều kiện, phƣơng tiện học tập nội dung quan trọng nghiệp xây dựng moi trƣờng sƣ phạm nhà trƣờng quân sự, yếu tố ảnh hƣởng khơng nhỏ đến tính tích cực học tập sinh viên Bên cạnh việc nâng cao chất lƣợng đội ngũ giảng dạy, hồn thiện nội dung, chƣơng trình, giáo trình, đổi phƣơng pháp giảng dạy việc đẩy mạnh đầu tƣ sở vật chất, phƣơng tiện nhằm nâng cao đời sống nhƣ thực tốt cho q trình học tập vấn đề khơng thể thiếu để xây dựng môi trƣờng sƣ phạm thuận lợi Để thực tốt điều đó, quan chủ quản cấp trên, đảng ủy, ban giám hiệu nhà trƣờng cần tiếp tục đầu tƣ trang thiết bị, phƣơng tiện kỹ thuật dạy học, đảm bảo chất lƣợng số lƣợng Tăng cƣờng đầu tƣ trang thiết bị dạy học đại nhƣ máy tính, mạng Internet, mở rộng thƣ viện, phòng đọc điện tử, kết hợp đầu tƣ mua sách, giáo trình, tài liệu tham khảo với phát huy tốt phƣơng tiện, điều kiện có đảm bảo cho học viên học tập với điều kiện tốt Cần tiếp tục hỗ trợ cho giảng viên việc trang bị phƣơng tiện hỗ trợ giảng dạy nhƣ giáo cụ, phƣơng tiện dạy học Có ngân sách mua sắm, bổ sung phƣng tiện hỗ trợ giảng dạy 78 TIỂU KẾT CHƢƠNG Giáo dục đào tạo ba lĩnh vực then chốt cần phải làm để chuyển bién tình hình kinh tế - xã hội, tạo bƣớc chuyển mạnh mẽ phát triển nguôn nhân lực Đặc biệt nguông nhân lực có trình độ khoa học cơng nghệ, cán quản lý công nhân kỹ thuật lành nghề phục vự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc nói chung nhƣ phục vụ nghiệp xây dựng quân đội nhân dân cách mạng, quy tinh nhuệ, đại, có phẩm chất trị, trung thành với nghiệp xây dựng đất nƣớc theo cong đƣờng xã hội chủ nghĩa Do vậy, cần phải cải cách, đổi mới, hồn thiện sách giáo dục nói chung đổi công tác giáo dục lý luận trƣờng cao đẳng thuộc khối quân nói riêng 79 KẾT LUẬN Là phận công tác tƣ tƣởng Đảng Cộng sản Việt Nam nhƣ Đảng ủy quân trung ƣơng nhƣng giáo dục lý luận trị đồng thời phận giáo dục quốc dân Trƣớc yêu cầu nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nƣớc nhƣ xây dựng quân đội nhân dân cách mạng, quy, tinh nhuệ, bƣớc đại Đòi hỏi học viện nhà trƣờng nói chung khối trƣờng cao đẳng quân nói riêng cần phải đổi mạnh mẽ cơng tác giáo dục lý luận trị Q trình đổi khơng phải nói thực đƣợc ngay, mà q trình cần phải có thời gian với chung tay góp sức từ nhiều quan, từ Bộ giáo dục, Bộ quốc phịng, Tổng cục trị, lãnh đạo huy nhà trƣờng đến cán giáo viên trực tiếp giảng dạy đến em sinh viên Trƣớc hết, cần phải đổi nội dung, chƣơng trình đào tạo theo xu hƣớng giảm tải lý luận gắn lý luận với vấn đề thực tiễn sống sinh viên nhƣ hồn cảnh đất nƣớc Cùng với đổi phƣơng pháp theo hƣớng lấy ngƣời học làm trung tâm, kết hợp phƣơng tiện trợ giảng đại, phƣơng pháp dạy học tích cực Ngồi cầm đổi theo quan điểm; - Đổi phải kết hợp hài hòa phƣơng pháp truyền thống với phƣơng pháp đại - Đổi bƣớc,phù hợp với điều kiện nhà trƣờng nhiệm vụ trị đơn vị - Đổi trình dạy ngƣời thầy trình học sinh viên * Một số kiến nghị nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu giảng dạy học tập môn lý luận trị khối trƣờng cao đẳng quân trƣớc tình - Về phía ngƣời dạy: Các giảng viên phải không ngừng nâng cao lực chuyên môn, lực dạy học, học hỏi kinh nghiệm lớp 80 cán giàu kinh nghiệm Các giảng viên cần đặt yêu cầu học tập cho sih viên, gắn vấn đề lý luận từ sách với thực tế đời thƣờng, với sống rèn luyện đơn vị sinh viên Đặc biệt giảng viên cần tổ chức buổi thảo luận, hội thi tìm hiểu lĩnh vực khoa học xã hội nhân văn đơn vị để tạo nỗ lực, hứng thú cho em sinh viên học mơn lý luận trị - Về phía ngƣời học: Các sinh viên khối trƣờng cao đẳng quân cần xác định rõ mục tiêu, phƣơng hƣớng, động phấn đấu, rèn luyện, học tập mình, đặc biệt tinh thần tự học, vƣợt qua khó khăn, thử thách để rèn luyện phẩm chất trị cho xứng đáng sinh viên đƣợc rèn dũa dƣới mái trƣờng quân - Về phía quân đội, lãnh đạo, huy đơn vị cần xây dựng chƣơng trình hợp lý hơn, cách kiểm tra, đánh giá đầu tƣ trang thiết bị, sở vật chất phục vụ tốt cho nhiệm vụ giảng dạy mơn lý luận trị nhƣ có chế độ đãi ngộ xứng đáng với đội ngũ giảng viên làm chuyên môn đặc thù 81 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Đặng Quốc Bảo (1981): Tuổi trẻ cống hiến trƣởng thành, Nxb Thanh niên Lê Bình (2004): Tiếp tục đổi mới, nâng cao chất lƣợng giáo dục lý luận trị Nxb Lý luận trị Ban Tƣ tƣởng – Văn hóa Trung ƣơng ( 1997), Tài liệu học tập Nghị Trung ƣơng hai (Khóa VIII) Đảng, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Ban Liên Lạc trƣờng đại học cao đẳng Việt Nam (VUN) – Phân viện Báo chí Tuyên truyền (2004), Phƣơng pháp dạy – học, kiểm tra, đánh giá môn khoa học xã hội nhân văn, Nxb Lý luận trị, Hà Nội C.Mác, Sự khốn triết học (1962), Nxb Sự thật, Hà Nội C.Mác Ph.Ăngghen (1995): Tồn tập, tập 1, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Chủ nghĩa Mác – Lênin (1994): Một số vấn đề cấp bách, Nxb Quân đội nhân dân Công tác giáo dục tƣ tƣởng trị - đạo đức cho sinh viên (2000), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Lê Văn Cƣơng – Nhận dạng hoạt động chống phá Việt Nam mặt trận trị lực thù địch, sách ” Nhận dạng quan điểm sai trái, thù địch”, Ban tƣ tƣởng văn hóa Trung ƣơng, Hà Nội 10.Đào Thành Cƣơng (2005): Đảng Hà Nội thực nhiệm vụ giáo dục trị tƣ tƣởng giai đoạn 1986 – 2000, Nxb Chính trị quốc gia, Hà nội 11.Lê Duẩn (1981): Thanh niên nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc xã hội chủ nghĩa, Nxb Sự thật 12 Đảng huyện Bình Lục, tỉnh Hà Nam lãnh đạo cơng tác giáo dục trị, tƣ tƣởng từ năm 1986 – 2006 82 13 Đảng Cộng Sản Việt Nam, Bộ Chính trị (12/5/1999) Quy định chế độ học tập lý luận trị Đảng, số 54 QĐ/TW 14 Đảng Cộng sản Việt Nam, Nghị hội nghị lần thứ hai BCH Trung ƣơng khóa VIII (1997), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 15 Đảng ủy quân Trung ƣơng, Nghị cơng tác giáo dục đào tạo tình hình (2007), Nxb Quân đội nhân dân, Hà Nội 16 Đảng cộng sản Việt Nam (2006), Văn kiện đại hội đại biểu tồn quốc lần thứ X, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 17 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Hội nghị lần thứ năm Ban Chấp hành Trung ương khóa VIII, Nxb, Chính trị quốc gia, Hà Nội 18 Đảng Cộng sản Việt Nam (1998), Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ sáu (lần 2) Ban Chấp hành Trung ƣơng khóa VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 19 Hồ Chí Minh: Tồn tập, tập 6, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 20 Hồ Chí Minh: Tồn tập, tập 9, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 21 Hồ Chí Minh với lực lƣợng vũ trang nhân dân (1975), Nxb Quân đội nhân dân 22 Học viện Chính trị quốc gia Hồ Chí Minh – Phân viện Báo chí tuyên truyền (2002), Nguyên lý công tác tƣ tƣởng (học phần II), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 23 Nguyễn Cơng Hàm (1960): Kinh nghiệm cơng tác tƣ tƣởng trị tổ chức Đảng xí nghiệp, Nxb Lao động 24 Cao Xuân Long (1975): Một số văn kiện Đảng công tác giáo dục lý luận trị, Nxb SGK MLN 25 Bùi Bá Linh (2002), ” Những đặc điểm nguyên tắc giảng dạy môn lý luận trƣờng đại học”, Cơng tác tƣ tƣởng giảng dạy lý luận trị trƣờng đại học cao đẳng nay, NXB Hồ Chí Minh 83 26 Nguyễn Anh Lân (1993): Chiến lƣợc biễn biến hịa bình đế quốc Mỹ lực phản động quốc tế chông CNXH chống Việt Nam XHCN, Nxb Tổng cục II, Bộ quốc phịng 27 Phạm Đình Nghiệp (2004) Giáo dục lý tƣởng cách mạng cho niên nay, Nxb Thanh niên 28 Luật Giáo dục đại học - Quốc hội nƣớc Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam khóa XIII, kỳ họp thứ - 2012 29 Luật giáo dục (2005), Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 30 Lịch sử giáo dục quân Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, 2001 31 Lịch sử công tác Đảng, cơng tác trị qn đội nhân dân Việt Nam, Nxb Quân đội nhân dân, 2001 32 Nguyễn Quốc Phịng (1991): Bảo vệ an ninh trị tƣ tƣởng giai đoạn nay, Nxb Sự thật 33 Nguyễn Ngọc Phú (1995): Hồ Chí Minh với nghiệp giáo dục quân sự, Nxb Quân đội nhân dân 34 Nguyễn Ngọc Phú (2000): Đổi hoạt động tổ chức quần chúng quân đội nhằm tăng cƣờng hiệu xây dựng quân đội trị giai đoạn cách mạng mới, Nxb Quân đội nhân dân 35 Trần Văn Phòng (2007), Năng lực tổng kết thực tiễn – nhân tố quan trọng hoạt động lãnh đạo cán chủ chốt tỉnh, Tạp chí Thông tin công tác tƣ tƣởng lý luận 36 Đào Duy Quát (2001), Một số vấn đề công tác tƣ tƣởng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính tri quốc gia, Hà Nội 37 Đào Duy Quát (2004), Về công tác tƣ tƣởng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 38 Nguyễn Hoa Thịnh (1998): Xây dựng phát triển tiềm lực khoa học công nghệ quân thời kỳ CNH, HĐH đất nƣớc, Nxb Quân đội nhân dân 84 39 Tổng cục trị - Một số vấn đề cơng tác trị chiến đấu sƣ đoàn binh, Nxb Hà nội, 1993 40 Thực trạng công tác giáo dục tƣ tƣởng, đạo đức cho sinh viên Trƣờng đại học Khoa học xã hội nhân văn 41 Đào Duy Tùng (1985): Một số vấn đề công tác tƣ tƣởng, NXB Sách giáo khoa Mác – Lênin 42 Nguyễn Cảnh Tồn (2007), Q trình dạy – tự học, Nxb Giáo dục, Hà Nội 43.Nghị hội nghị lần thứ tƣ BCH TƢ Đảng khóa XI vấn đề cấp bách xây dựng Đảng 44 Tăng cƣờng cơng tác giáo dục trị, tƣ tƣởng cho sinh viên nƣớc ta giai đoạn nay, Nxb TT ĐTBDG VLLCT, 2006 45.Hoàng Tùng (1986): Vấn đề rèn luyện tƣ tƣởng niên, NXb Thanh niên 46 Lê Thanh Sinh (2002), Một số ý kiến trao đổi phƣơng pháp giảng dạy môn lý luận Mác – Lênin đại học cao đẳng, Nxb TP Hồ Chí Minh 47.V.I.Lênin (1981); Một số quan điểm công tác Đảng, công tác trị, Nxb Quân đội nhân dân 48 V.I.Lênin (1974), Toàn tập, tập 6, Nxb Tiến Matxcơva 49.Viện Ngôn ngữ học (2002), Từ điển tiếng Việt, Nxb, Đà Nẵng – Trung tâm từ điển học, Hà Nội – Đà Nẵng 50 Phạm Viết Vƣợng ( 2000) Giáo dục học, Nxb Đại học quốc gia, Hà Nội 51 TS Phạm Huy Kỳ (chủ biên) 2010: Lý luận phương pháp nghiên cứu, giáo dục lý luận trị, Nxb Chính trị - Hành chính, Hà Nội 52 Tập thể tác giả (2000): Về công tác tƣ tƣởng Đảng Cộng sản Việt Nam, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 53 85 ... vị quân đội Với lý đó, thân tơi chọn đề tài ? ?Đổi cơng tác giáo dục lý luận trị khối trường cao đẳng quân trước tình hình mới? ?? làm luận văn tốt nghiệp thạc sĩ chuyên ngành Chính trị học Tình hình. .. nghĩa nói tới cơng tác giáo dục lý luận trị Và ngƣợc lại, nói tới cơng tác giáo dục lý luận trị nghĩa nói tới mặt thực tiễn hoạt động giáo dục lý luận trị Cơng tác giáo dục lý luận trị đƣợc định nghĩa... QUỐC GIA HÀ NỘI TRƯỜNG ĐẠI HỌC KHOA HỌC XÃ HỘI VÀ NHÂN VĂN Nguyễn Đăng Hoàng ĐỔI MỚI CƠNG TÁC GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ TRONG KHỐI TRƯỜNG CAO ĐẲNG QUÂN SỰ TRƯỚC TÌNH HÌNH MỚI LUẬN VĂN THẠC SĨ