Tuần: 16 Tiết: 61 Văn bản: MÙA XUÂN CỦA TÔI Vũ Bằng Ngày soạn: …/ … / … Ngày dạy: … / … / … Ngày dạy: … / … / … Lớp 7A… Lớp 7A… Tiết(TKB): …… Tiết(TKB): …… I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức: - HS có số hiểu biết bước đầu tác giả Vũ Bằng Có cảm xúc nét riêng cảnh sắc thiên nhiên ,không khí mùa xuân Hà Nội, miền Bắc qua nỗi lòng “sầu xứ”, tâm day dứt tác giả Hiểu kết hợp tài hoa miêu tả biểu cảm: lời văn thấm đẫm cảm xúc trữ tình,dào dạt chất thơ Kỹ năng: - HS nâng cao kĩ đọc- hiểu văn tùy bút; phân tích văn xuôi trữ tình giàu chất thơ, nhận biết làm rõ vai trò yếu tố miêu tả văn biểu cảm II Chuẩn bị GV: Tài liệu tham khảo, số tranh ảnh mùa xuân Hà Nội HS: soạn III Phương pháp - Đọc diễn cảm, vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích - bình, nêu giải vấn đề III Các họat động lớp : Ổn định lớp : (Kiểm tra sỉ số lớp).1’ 2.Kiểm tra cũ: 5’ - Cho biết đôi nét tác giả Thạch Lam? - Ch biết cốm có nguồn gốc từ đâu có giá trị nào? Giảng mới: a Giới thiệu mới: 2’ Chúng tâm trạng cảm nhận nét đặc sắc thứ quà lúa non: cốm Hà Nội Thạch Lam miêu tả Hôm cho cảm nhận Vũ Bằng thủ đô Hà Nội qua : “ Mùa Xuân Của Tôi” b Bài mới: TG Hoạt động GV Hoạt động HS HĐ 1: Tìm hiểu chung - Đọc thích SGK trang - HS đọc trả lời 176 tìm hiểu tác giả? Tác - Vũ Bằng ( 1913 – 1984 ) sinh Hà Nội nhà văn phẩm? nhà báo sáng tác từ trước Cách Mạng tháng Tám 1945, có sở trường truyện ngắn, tùy bút, bút kí Nội dung I Tìm hiểu chung Tác giả: - Vũ Bằng (1913 – 1984) sinh Hà Nội nhà văn nhà báo sáng tác từ trước Cách Mạng tháng Tám 1945, có sở trường truyện ngắn, tùy bút, bút kí Tác phẩm: Bài văn trích từ “Tháng _Bài văn trích từ tập - Bài văn trích từ “Tháng giêng mơ trăng non rét giêng mơ trăng non rét tùy bút nào? ngọt” tập tùy bút bút kí ngọt” tập tùy bút bút kí “Thương nhớ mười hai” “Thương nhớ mười hai” _Đọc văn phát biểu đại ý? - “Mùa xuân tôi”tái cảnh sắc thiên nhiên không khí mùa xuân tháng giêng qua nỗi nhớ người xa quê _“Bài văn chia bố cục nào? GV: Bài văn đoạn trích từ thiên tùy bút nên bố cục hoàn chỉnh tác phẩm.Tuy chia đoạn HĐ 2: Tìm hiểu văn Tác giả tái cảm nhận chung cảnh sắc không khí mùa xuận đất Bắc với cảm xúc dồi khơi dậy _Tìm chi tiết nói cảnh sắc mùa xuân có bài? _Mùa xuân khơi dậy sức sống thiên nhiên người nào? _Những tình cảm trổi dậy lòng tác giả mùa xân đến? _Tác giả thể cảnh sắc - “Mùa xuân tôi”tái cảnh sắc thiên nhiên không khí mùa xuân tháng giêng qua nỗi nhớ người xa quê - Đoạn 1: từ đầu đến mê luyến mùa xuận: tình cảm người với mùa xuân - Đoạn 2: từ yêu sông xanh đến liân hoan: cảnh sắc không khí mùa xuân trời đất lòng người - Đoạn 3: lại: cảnh sắc riêng trời đất mùa xuân sau ngày rằm tháng giêng Miền Bắc - HS lắng nghe Bố cục: Bài văn đoạn trích từ thiên tùy bút nên bố cục hoàn chỉnh tác phẩm Tuy chia đoạn + Đ1: Từ đầu … mê luyến mùa xuận  Tình cảm người với mùa xuân + Đ2: Từ yêu sông xanh … liên hoan  Cảnh sắc không khí mùa xuân trời đất lòng người + Đ3: lại Cảnh sắc riêng trời đất mùa xuân sau ngày rằm tháng giêng Miền Bắc II Đọc – hiểu văn Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội miền Bắc - Cảnh sắc thiên nhiên: + Vừa có lạnh “mưa riêu riêu, gió lành lạnh” ấp áp nồng nàn khí xuân thấm vào trời đất lòng nguời + Không khí mùa xuận tái khung cảnh tình cảm gia đình - Cảnh sắc thiên nhiên: + Vừa có lạnh “mưa riêu riêu, gió lành lạnh” ấp áp nồng nàn khí xuân thấm vào trời đất lòng nguời + Không khí mùa xuận tái khung cảnh tình cảm gia đình - Nhựa sống người căng lên máu căng lên lộc loài nai, mầm non cối nằm im không chịu được, phải trồi thành lộc nhỏ li ti - Mùa xuân trỗi dậy nỗi yêu thương thật lòng tác giả - Bằng giọng điệu vừa sôi - Bằng giọng điệu vừa sôi mùa xuân giọng điệu vừa tha thiết tạo nên sức nào? truyền cảm cho đoạn văn vừa tha thiết tạo nên sức truyền cảm cho đoạn văn Củng cố kiến thức: 3’ - Cảnh sắc mùa xuân Hà Nội gợi tả ntn, qua chi tiết ? Dặn dò : (1’) -Học -Chuẩn bị: Chuẩn mực sử dụng từ ngữ Rút kinh nghiệm tiết dạy: ********************************************** Tuần: 16 Tiết: 62 CHUẨN MỰC SỬ DỤNG TỪ NGỮ Ngày soạn: …/ … / … Ngày dạy: … / … / … Lớp 7A… Tiết(TKB): …… Ngày dạy: … / … / … Lớp 7A… Tiết(TKB): …… I Mục tiêu học Kiến thức: - HS hiểu cc yêu cầu việc sử dụng từ chuẩn mực Kỹ năng: - Sử dụng từ chuẩn mực -Nhận biết từ sử dụng vi phạm chuẩn mực sử dụng từ II Chuẩn bị GV: bảng phụ, tài liệu tham khảo 2.HS: soạn IV Phương pháp - Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích, nêu giải vấn đề IV Các họat động lớp: Ổn định lớp: (Kiểm tra sỉ số lớp).1’ 2.Kiểm tra cũ: 5’ - Cho biết số câu, số tiếng, vần thể thơ lục bát? Đọc hai câu ca dao lục bát - Luật trắc nhịp thể thơ lục bát hiểu nào? Thử lấy VD để minh họa cho ý vừa nêu Giảng mới: a Giới thiệu mới: 2’ Có câu nói : Phong ba bão táp không ngữ pháp Việt Nam Thực từ ngữ tiếng Việt phong phú phức tạp việc sử dụng chúng nói, viết vấn đề cần phải có cân nhắc thận trọng để lời nói câu văn đạt hiệu cao người đọc, người nghe Để giúp em có vốn kiến thức từ ngữ rộng rãi tiết học hôm giúp em hiểu điều b Bài mới: TG HOẠT ĐỘNG CỦA GV HOẠT ĐỘNG CỦA HS NỘI DUNG 6’ 6’ 6’ 6’ HĐ 1: Hướng dẫn sử dụng từ âm, tả - GV sử dụng bảng phụ có ba câu VD có từ in đậm nội dung phần I Sau đặt câu hỏi cho hs thảo luận _Những từ in đậm câu sai nào? (HS trả lời – GV kết luận) HĐ 2: Hướng dẫn sử dụng từ nghĩa - GV sử dụng bảng phụ có câu VD chứa từ in đậm nội dung cho hs quan sát ý _Những từ in đậm câu dùng sai ? Hãy thay từ từ thích hợp ? (HS trả lời – GV kết luận) HĐ 3: Hướng dẫn sử dụng từ tính chất ngữ pháp tư - GV dùng bảng phụ có ngữ liệu cho hs qua sát Sau GV đặt câu hỏi : _Các từ in đậm câu dùng sai nào? Hãy nêu cách chữa lại cho đúng? (HS trả lời – GV kết luận) - HS quan sát ý lắng nghe - Dùi đầu (sai tả) – vùi đầu; tập tẹ (sai tả) – bập bẹ; khoảng khắc (sai tả) – khoảnh khắc - HS quan sát VD ý lắng nghe để nắm - Sáng sủa (tươi sáng); cao (sâu sắc); biết (có) →Sai dùng từ không nghĩa - HS quan sát ý lắng nghe để nắm - Hào quang danh từ dùng làm ngôn ngữ thảm hại, ăn mặc động từ, tính từ dùng làm danh từ … HĐ 4: Hướng dẫn sử dụng từ tính chất ngữ pháp tư - GV sử dụng bảng phụ có - HS quan sát ý câu VD phần cho hs theo lắng nghe để trả lời tốt câu dõi, quan sát để trả lời tốt câu hỏi hỏi I Sử dụng từ âm, tả: - Một số người sau thời gian dùi đầu vào làm ăn, khấm →Sai tả – sửa lại: vùi đầu - Em bé tập tẹ biết nói →Sai tả – sửa lại: bập bẹ - Đó khoảng khắc sung sướng đời em →Sai tả – sửa lại: khoảnh khắc II Sử dụng từ nghĩa: - Đất nước ta ngày sáng sủa → Tươi đẹp - Ông cha ta để lại cho câu tục ngữ cao để vận dụng thực tế →Sâu sắc - Con người phải biết lương tâm →Có III Sử dụng từ tính chất ngữ pháp tư: - Hào quang danh từ dùng làm vị ngữ động từ, tình từ Do từ hào quang câu sửa thành sáng chói - Từ “ăn mặc” động từ, từ “Thảm họa” tính từ dùng làm chủ ngữ danh từ Có thể sửa ăn mặc: cách ăn mặc, thảm hại sửa thành thảm bại - Nói giả tạo phồn vinh trái với qui tắc trật tự tiếng Việt Sửa lại là: Sự phồn vinh giả tạo IV Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp phong cách: - Quân Thanh Tôn Sỉ Nghị cầm đầu sang xâm lược nước ta - Con hổ dùng vuốt nhọn hoắt cấu vào người, vào _Các từ in đậm câu - Từ lãnh đạo thay từ mặt viên {… } Nhưng viên sai ? Hãy tìm cầm đầu; từ hổ thay rán sức quằn với từ thích hợp thay cho từ ? (HS trả lời – GV kết luận) 6’ 3’ HĐ 5: Hướng dẫn sử dụng từ tính chất ngữ pháp tư -GV sử dụng bảng phụ có câu VD đoạn văn này, cho hs quan sát, sau GV đặt câu hỏi : ? Trong trường hợp không dùng từ địa phương ? Tại không nên lạm dụng từ hán Việt ? (HS trả lời – GV kết luận) HĐ 6: Rút kết luận - Sau GV khái quát lại, kết luận lại nội dung câu hỏi phần trên, gọi hs đọc phần ghi nhớ, cho hs chép vào tập -HS quan sát ý lắng V Không lạm dụng từ địa nghe để trả lời tốt câu phương, từ hán Việt : hỏi -Không nên lạm dụng từ địa phương gây khó hiểu cho người vùng khác -Không nên lạm dụng từ hán Việt làm cho lời ăn, tiếng nói thiếu tự nhiên, không phù hợp với hoàn cảnh giao tiếp VI Bài học - HS ý lắng nghe - Khi sử dụng từ cần ý: đọc to rõ phần ghi nhớ để + Sử dụng từ âm, nắm nội dung tả + Sử dụng từ nghĩa + Sử dụng từ tính chất ngữ pháp từ + Sử dụng từ sắc thái biểu cảm, hợp với tình giao tiếp - Không lạm dụng từ địa phương, từ Hán Việt Củng cố kiến thức: 3’ - Khi sử dụng từ em phải ý yêu cầu ? - Lấy VD sử dụng lạm dụng từ địa phương mà em gặp (từ địa phương em) Dặn dò: 1’ -Về nhà học thuộc phần ghi nhớ -Chuẩn bị bài: Ôn tập văn biểu cảm Rút kinh nghiệm tiết dạy: Tuần: 16 Tiết: 63 Tập Làm Văn: ÔN TẬP VĂN BIỂU CẢM Ngày soạn: …/ … / … Ngày dạy: … / … / … Lớp 7A… Tiết(TKB): …… Ngày dạy: … / … / … Lớp 7A… Tiết(TKB): …… I Mục tiêu cần đạt: Kiến thức - HS ôn lại điểm quan trọng lý thuyết văn biểu cảm: phân biệt văn tự sự, miêu tả với yếu tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - HS nâng cao khả lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm - HS nắm cách diễn đạt văn biểu cảm Kĩ - Nhận biết ,phân tích đặc điểm văn biểu cảm - Tạo lập văn biểu cảm II Chuẩn bị GV: mẫu văn tự sự, miêu tả, biểu cảm, SGK Ngữ văn 6+7 HS: xem trước Xem lại văn tự sự, miêu tả III Phương pháp - Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích, nêu giải vấn đề IV Các họat động lớp: Ổn định lớp: (Kiểm tra sỉ số lớp).1’ 2.Kiểm tra cũ: 5’ Gọi hs mang tập để GV kiểm tra chuẩn bị hs Giảng mới: TG Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung HĐ 1: Tìm hiểu khác I Sự khác văn văn miêu tả văn miêu tả văn biểu biểu cảm cảm - Đọc đoạn văn 5,6,7,9 ,12 - Văn miêu tả nhằm tái văn trữ tình khác lại đối tượng (người vật, _Hãy cho biết văn miêu tả - Văn miêu tả nhằm tái cảnh vật, …) cho người ta văn biểu cảm khác lại đối tượng cảm nhận - Văn biểu cảm: miêu tả - Văn biểu cảm: miêu tả đối nào? đối tượng tượng nhằm mượn đặc điểm, phẩm chất mà nói lên suy nghĩ, cảm xúc Do đặc điểm văn biểu cảm thường nói lên biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hóa HĐ 2: Tìm hiểu khác II Sự khác văn văn tự văn biểu tự văn biểu cảm cảm - Văn tự nhằm kể lại _Đọc lại văn “Kẹo mầm” - Văn tự nhằm kể lại chuyện (sự việc) có đầu có cho biết văn biểu cảm khác văn chuyện (sự việc) có đuôi, có nguyên nhân, có diễn đầu có đuôi, có nguyên biến, kết tự điểm nào? nhân, có diễn biến, kết - Văn biểu cảm, tự làm để nói lên cảm xúc - Văn biểu cảm, tự qua việc làm để nói lên cảm xúc qua việc Do tự văn biểu cảm thường nhớ lại việc khứ, việc để lạu ấn tượng sâu đậm, không cần sâu vào nguyên nhân kết HĐ 3: Tìm hiểu vai trò III Vai trò nhiệm vụ nhiệm vụ tự miêu tả tự miêu tả văn văn biểu cảm biểu cảm _Tự miêu tả đóng vai trò - Tự miêu tả - Tự miêu tả văn gì?Chúng thực nhiệm vụ văn biểu cảm đóng vai trò biểu cảm đóng vai trò làm giá biểu cảm gì? làm giá đỡ cho tác giả bộc đỡ cho tác giả bộc lộ tình lộ tình cảm, cảm xúc cảm, cảm xúc - Thiếu tự sự, miêu tả tình - Thiếu tự sự, miêu tả tình cảm mơ hồ không cụ thể cảm mơ hồ không cụ thể tình cảm, cảm xúc tình cảm, cảm xúc của người nảy sinh từ người nảy sinh từ việc việc cảnh vật cụ thể cảnh vật cụ thể HĐ 4: Tìm hiểu bước làm IV Các bước làm bài - Tìm hiểu đề tìm ý _Bài “Cảm nghĩ mùa xuân” em - Tìm hiểu đề tìm ý - Lập dàn thực làm qua - Lập dàn - Viết thành văn biểu cảm bước nào? Tìm ý sếp ý - Viết thành văn biểu cảm nào? - GV cho HS tìm ý sếp ý - HS thực theo yêu - GV cho HS tìm ý sếp ý trực tiếp qua cảm nghĩ mùa cầu GV trực tiếp qua cảm nghĩ xuân.Sau đọc lên GV nhận mùa xuân.Sau đọc lên GV xét nhận xét _Bài văn biểu cảm thường sử dụng biện pháp tu từ nào? Người ta nói ngôn ngữ biểu cảm gần với thơ, em có đống ý không? Vì sao? - HS thống kê lại biện pháp - HS hệ thống lại tu từ mà tác giả dùng nêu tác dụng biểu cảm - Từ em chứng minh ngôn ngữ văn biểu cảm gần với thơ giải thích lí Củng cố kiến thức: 3’ GV hệ thống kiên thức cho HS nắm Dặn dò: 1’ - Về nhà học hoàn thành tất tập - Chuẩn bị: Mùa xuân (tiếp theo) Rút kinh nghiệm tiết dạy: ... I Sự khác văn văn miêu tả văn miêu tả văn biểu biểu cảm cảm - Đọc đoạn văn 5,6 ,7, 9 ,12 - Văn miêu tả nhằm tái văn trữ tình khác lại đối tượng (người vật, _Hãy cho biết văn miêu tả - Văn miêu tả... nói lên biện pháp tu từ so sánh, ẩn dụ, nhân hóa HĐ 2: Tìm hiểu khác II Sự khác văn văn tự văn biểu tự văn biểu cảm cảm - Văn tự nhằm kể lại _Đọc lại văn “Kẹo mầm” - Văn tự nhằm kể lại chuyện (sự... tố tự sự, miêu tả văn biểu cảm - HS nâng cao khả lập ý lập dàn cho đề văn biểu cảm - HS nắm cách diễn đạt văn biểu cảm Kĩ - Nhận biết ,phân tích đặc điểm văn biểu cảm - Tạo lập văn biểu cảm II