Trường THCS Nguyễn Chánh Tuần Tiết Ngày soạn :12/08/2012 GV: Cao Đình Dũng PHẦN I - DI TRUYỀN VÀ BIẾN DỊ CHƯƠNG I - CÁC THÍ NGHIỆM CỦA MENĐEN BÀI 1: MENĐEN VÀ DI TRUYỀN HỌC I MỤC TIÊU 1) Kiến thức: - Nêu nhiệm vụ, nội dung vai trò di truyền học - Giới thiệu Menđen người đặt móng cho di truyền học 2)Kỹ năng: - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen 3) Thái độ: Xây dựng ý thức tự giác, thói quen học tập môn II CHUẨN BỊ - Tranh phóng to hình 1.2 - Tranh ảnh hay chân dung Menđen III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1) Ổn định lớp (1phút) 2) Kiểm tra cũ 3) Bài mới: GV giới thiệu chương trình sinh học lớp (5phút) Hoạt động 1: Di truyền học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS đọc khái niệm di - Cá nhân HS đọc SGK I Di truyền học truyền biến dị mục I SGK - HS đọc to khái niệm biến dị - Di truyền tượng truyền đạt -Thế di truyền biến dị ? di truyền lại tính trạng tổ tiên cho - GV giải thích rừ: biến dị di hệ cháu truyền tượng trái ngược - HS lắng nghe tiếp thu kiến - Biến dị tượng sinh tiến hành song song thức khác với bố mẹ khác nhiều gắn liền với trình sinh sản - Liên hệ thân xác định chi tiết - GV cho HS làm tập  SGK xem giống khác bố mẹ - Di truyền học nghiên cứu sở mục I điểm nào: hình dạng tai, mắt, vật chất, chế, tính quy luật mũi, tóc, màu da trình bày tượng di truyền biến dị - Cho HS tiếp tục tìm hiểu mục I trước lớp - Di truyền học có vai trò quan trọng để trả lời: - Dựa vào  SGK mục I để trả chọn giống, y học đặc - GV cho HS đọc tiểu sử Menđen lời biệt công nghệ sinh học đại SGK - HS đọc to , lớp theo dõi II.Menđen - người đặt móng - Yêu cầu HS quan sát kĩ hình 1.2 - HS quan sát phân tích H cho di truyền học nêu nhận xét đặc điểm 1.2, nêu tương phản - Menđen (1822-1884)- người đặt cặp tính trạng đem lai? cặp tính trạng móng cho di truyền học Hoạt động III: Một số thuật ngữ kí hiệu di truyền học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV hướng dẫn HS nghiên cứu số - HS thu nhận thông tin, ghi III.Một số thuật ngữ ký hiệu thuật ngữ nhớ kiến thức di truyền học - Yêu cầu HS lấy thêm VD minh hoạ - HS lấy VD cụ thể để minh Một số thuật ngữ: cho thuật ngữ hoạ + Tính trạng - Treo hình 1.2 phóng to để phân tích - Đọc kĩ thông tin SGK, trình - Đối tượng nghiên cứu di - Yêu cầu HS nghiên cứu thông tin bày nội dung truyền Menđen đậu Hà SGK nêu phương pháp nghiên phương pháp phân tích Lan cứu Menđen? hệ lai - Menđen dùng phương pháp phân - GV: trước Menđen, nhiều nhà khoa - vài HS phát biểu, bổ sung tích hệ lai toán thống kê để Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng học thực phép lai đậu - HS lắng nghe GV giới thiệu tìm quy luật di truyền Hà Lan không thành công Menđen có ưu điểm: chọn đối tượng +Cặp tính trạng tương phản chủng, có vòng đời ngắn, lai 1-2 + Nhân tố di truyền cặp tính trạng tương phản, thí nghiệm - HS suy nghĩ trả lời +Giống (dòng) chủng lặp lặp lại nhiều lần, dùng toán thống Một số ký hiệu kê để xử lý kết P: Cặp bố mẹ xuất phát - GV giải thích menđen chọn đậu x: Ký hiệu phép lai Hà Lan làm đối tượng để nghiên cứu G: Giao tử - Khái niệm giống chủng: GV ♂ : Đực; ♀: Cái giới thiệu cách làm Menđen để có - HS ghi nhớ kiến thức, F: Thế hệ (F1: thứ P; giống chủng tính trạng chuyển thông tin vào F2 F1 tự thụ phấn - GV giới thiệu số ký hiệu giao phấn F1) - GV nêu cách viết công thức lai: mẹ thường viết bên trái dấu x, bố thường viết bên phải P: mẹ x bố 4) Củng cố: 3phút - HS đọc kết luận SGK - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi 2, 3,4 SGK trang 5) Dặn dò: 2phút - Học trả lời câu hỏi SGK.( Bỏ BT 4/7) - Kẻ bảng vào tập - Đọc trước 6) Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………… Tuần Tiết Ngày soạn : 12/08/2012 I MỤC TIÊU 1) Kiến thức: BÀI 2: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG - Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen - Nêu thí nghiệm Menđen rút nhận xét - Phát biểu nội dung quy luật phân li 2) Kỹ năng: - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen.Viết sơ đồ lai - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghỉ… 3) Thái độ: Củng cố niềm tin khoa học nghiên cứu tính quy luật tượng di truyền II CHUẨN BỊ - Tranh phóng to hình 2.1; 2.2; 2.3 SGK III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1) ổn dịnh lớp Phút 2) Kiểm tra cũ: phút ? Trình bày đối tượng nội dung ý nghĩa thực tế di truyền học ? 3) Bài Bằng phân tích hệ lai, Menđen rút quy luật di truyền, quy luật gì? Chúng ta tìm hiểu hôm Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen (15phút) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV hướng dẫn HS quan sát - HS quan sát tranh, theo dõi I.Thí nghiệm Menđen tranh H 2.1 giới thiệu tự ghi nhớ cách tiến hành a Thí nghiệm: thụ phấn nhân tạo hoa đậu - Ghi nhớ khái niệm - Lai giống đậu Hà Lan khác Hà Lan - Phân tích bảng số liệu, thảo cặp tính trạng chủng tương phản - GV giới thiệu kết thí luận nhóm nêu được: VD: P: Hoa đỏ x Hoa trắng nghiệm bảng đồng thời phân + Kiểu hình F1: đồng tính F1: Hoa đỏ tích khái niệm kiểu hình, tính tính trạng trội F2: hoa đỏ: hoa trắng trạng trội, lặn + F2: trội: lặn b Các khái niệm: - Yêu cầu HS: Xem bảng - Kiểu hình tổ hợp tính trạng điền tỉ lệ loại kiểu hình F2 - Lựa chọn cụm từ điền vào thể vào ô trống chỗ trống: - Tính trạng trội tính trạng biểu - Nhận xét tỉ lệ kiểu hinìh F1; đồng tính F1 F2? trội: lặn - Tính trạng lặn tính trạng đến F2 - GV nhấn mạnh thay đổi - 1, HS đọc biểu giống làm bố làm mẹ kết c Kết thí nghiệm – Kết luận: phép lai không thay đổi - Khi lai hai thể bố mẹ khác - Yêu cầu HS làm tập điền cặp tính trạng chủng tương phản từ SGK trang F1 đồng tính tính trạng bố - Yêu cầu HS đọc lại nội dung mẹ, F2 có phân li theo tỉ lệ trung bình tập sau điền trội: lặn Hoạt động 2: Menđen giải thích kết thí nghiệm Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV giải thích quan niệm - HS ghi nhớ kiến thức, quan sát II.Menđen giải thích kết thí đương thời quan niệm H 2.3 nghiệm Menđen đồng thời sử dụng H + Nhân tố di truyền A quy định Theo Menđen: 2.3 để giải thích tính trạng trội (hoa đỏ) - Mỗi tính trạng cặp nhân tố di Hoạt động GV Hoạt động HS + Nhân tố di truyền a quy định tính trạng trội (hoa - Do đâu tất F1 trắng) cho hoa đỏ? + Trong tế bào sinh dưỡng, - Yêu cầu HS: nhân tố di truyền tồn - Hãy quan sát H 2.3 cho thành cặp: Cây hoa đỏ biết: tỉ lệ loại giao tử F1 chủng cặp nhân tố di tỉ lệ loại hợp tử F2? truyền AA, hoa trắng - Tại F2 lại có tỉ lệ hoa chủng cặp nhân tố di đỏ: hoa trắng? truyền aa - Trong trình phát sinh - GV nêu rõ: F1 hình thành giao tử: giao tử, nhân tố di truyền + Cây hoa đỏ chủng cặp nhân tố di truyền phân cho loại giao tử: a li giao tử giữ nguyên + Cây hoa trắng chủng chất P mà không hoà cho loại giao tử a lẫn vào nên F2 tạo ra: - Ở F1 nhân tố di truyền A át 1AA:2Aa: 1aa a nên tính trạng A biểu AA Aa cho kiểu hình hoa đỏ, aa cho kiểu - Quan sát H 2.3 thảo luận hình hoa trắng nhóm xác định được: - Hãy phát biểu nội dung quy GF1: 1A: 1a luật phân li trình + Tỉ lệ hợp tử F2 phát sinh giao tử? 1AA: 2Aa: 1aa + Vì hợp tử Aa biểu kiểu hình giống AA Giáo án sinh Nội dung di truyền quy định (sau gọi gen) - Trong trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền cặp nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể P chủng - Trong trình thụ tinh, nhân tố di truyền tổ hợp lại hợp tử thành cặp tương ứng quy định kiểu hình thể => Sự phân li tổ hợp cặp nhân tố di truyền (gen) quy định cặp tính trạng thông qua trình phát sinh giao tử thụ tinh chế di truyền tính trạng - Nội dung quy luật phân li: trình phát sinh giao tử, nhân tố di truyền phân li giao tử giữ nguyên chất thể chủng P Bỏ câu 4/10, Bỏ mục V (Trội không hoàn toàn) bỏ BT 3/13 Năm học: 2012 - 2013 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng 4) Củng cố: 3phút - Trình bày thí nghiệm lai cặp tính trạng giải thích kết thí nghiệm Menđen? - Phân biệt tính trạng trội, tính trạng lặn cho VD minh hoạ 5) Dặn dò: 5phút - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập (GV hướng dẫn cách quy ước gen viết sơ đồ lai) Vì F1 toàn cá kiếm mắt đen nên tính trạng màu mắt đen trội so với tính trạng mắt đỏ Quy ước gen A quy định mắt đen Quy ước gen a quy định mắt đỏ Cá mắt đen chủng có kiểu gen AA Cá mắt đỏ chủng có kiểu gen aa Sơ đồ lai: P: Cá mắt đen x Cá mắt đỏ AA aa GP: A a F1: Aa (mắt đen) x Aa (mắt đen) GF1: 1A: 1a 1A: 1a F2: 1AA: 2Aa: 1aa (3 cá mắt đen: cá mắt đỏ) 6) Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………… Tuần Tiết I MỤC TIÊU 1) Kiến thức: BÀI 3: LAI MỘT CẶP TÍNH TRẠNG (TIẾP) 19/8/2012 - Nêu phương pháp nghiên cứu di truyền Menđen - Nêu thí nghiệm Menđen rút nhận xét - Phát biểu nội dung quy luật phân li 2) Kỹ năng: - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen.Viết sơ đồ lai - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghỉ… 3) Thái độ: - Biết ứng dụng vào sản xuất II CHUẨN BỊ - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi tập trắc nghiệm III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1) ổn định lớp: phút 2) Kiểm tra cũ: phút - Phát biểu nội dung quy luật phân li? Menđen giải thích kết thí nghiệm đậu Hà Lan nào? (sơ đồ) - Giải tập SGK 3) Bài Hoạt động 1: Lai phân tích Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Nêu tỉ lệ loại hợp tử F2 - HS nêu: hợp tử F2 có tỉ lệ: I Lai phân tích thí nghiệm Menđen? 1AA: 2Aa: 1aa Một số khái niệm: - Từ kết GV phân tích - HS ghi nhớ khái niệm - Kiểu gen tổ hợp toàn gen khái niệm: kiểu gen, thể đồng - Các nhóm thảo luận , viết sơ tế bào thể hợp, thể dị hợp đồ lai, nêu kết - Thể đồng hợp có kiểu gen chứa cặp - Hãy xác định kết trường hợp gen tương ứng giống (AA, aa) phép lai sau: - Đại diện nhóm lên bảng Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 Trường THCS Nguyễn Chánh P: Hoa đỏ x Hoa trắng AA aa P: Hoa đỏ x Hoa trắng Aa aa - Kết lai ta kết luận đậu hoa đỏ P chủng hay không chủng? - Điền từ thích hợp vào ô trống (SGK – trang 11) - Khái niệm lai phân tích? - GV nêu; mục đích phép lai phân tích nhằm xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội GV: Cao Đình Dũng - Thể dị hợp có kiểu gen chứa cặp gen gồm gen tương ứng khác (Aa) viết sơ đồ lai Lai phân tích: - Các nhóm khác hoàn thiện - Là phép lai cá thể mang tính đáp án trạng trội cần xác định kiểu gen với cá thể mang tính trạng lặn - HS dựa vào sơ đồ lai để trả + Nếu kết phép lai đồng lời tính cá thể mang tính trạng trội có kiểu gen đồng hợp 1- Trội; 2- Kiểu gen; 3- Lặn; 4+ Nếu kết phép lai phân Đồng hợp trội; 5- Dị hợp tính theo tỉ lệ 1:1 cá thể mang tính - HS đọc lại khái niệm lai trạng trội có kiểu gen dị hợp phân tích Hoạt động 2: Ý nghĩa tương quan trội lặn Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS nghiên cứu - HS thu nhận xử lý thông tin thồn tin SGK, thảo luận nhóm - Thảo luận nhóm, thống đáp trả lời câu hỏi: án - Nêu tương quan trội lặn - Đại diện nhóm trình bày, tự nhiên? nhóm khác nhận xét, bổ sung - Xác định tính trạng trội, tính trạng lặn nhằm mục đích gì? Dựa vào đâu? - Việc xác định độ chủng - HS xác định cần sử dụng giống có ý nghĩa phép lai phân tích nêu nội sản xuất? dung phương pháp - Muốn xác định độ trồng cho tự thụ phấn chủng giống cần thực phép lai nào? Hoạt động 3: Trội không hoàn toàn Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung II.Ý nghĩa tương quan trội lặn - Tương quan trội, lặn tượng phổ biến giới sinh vật - Tính trạng trội thường tính trạng tốt chọn giống phát tính trạng trội để tập hợp gen trội quý vào kiểu gen, tạo giống có ý nghĩa kinh tế - Trong chọn giống, để tránh phân li tính trạng, xuất tính trạng xấu phải kiểm tra độ chủng giống Nội dung - GV yêu cầu HS quan sát H 3, - HS tự thu nhận thông tin, kết III.Trội không hoàn toàn nghiên cứu thông tin SGK hoàn hợp với quan sát hình, trao đổi - Trội không hoàn toàn tượng thành bảng GV phát nhóm hoàn thành bảng di truyền kiểu hình thể lai - GV yêu cầu HS làm tập điền - Đại diện nhóm trình bày, F1 biểu tính trạng trung gian từ SGK nhóm khác nhận xét, bổ sung thể bố mẹ, F2 có tỉ lệ kiểu - Cho HS đọc kết quả, nhận xét: - HS điền cụm từ : hình 1: 2: - ? Thế trội không hoàn 1- Tính trạng trung gian toàn? 2- 1: 2: 4) Củng cố: phút Khoanh tròn vào chữ ý trả lời đúng: Khi cho cà chua đỏ chủng lai phân tích Kết là: a Toàn vàng c đỏ: vàng b Toàn đỏ d đỏ: vàng đậu Hà Lan, gen A quy định thân cao, gen a quy định thân thấp Cho lai thân cao với thân thấp F1 thu 51% thân cao, 49% thân thấp Kiểu gen phép lai là: a P: AA x aa b P: Aa x AA c P: Aa x Aa d P: aa x aa Trường hợp trội không hoàn toàn, phép lai cho tỉ lệ 1:1 a Aa x Aa b Aa x AA c Aa x aa d aa x aa 5) Dặn dò: phút - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập 3, vào Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng - Kẻ sẵn bảng vào tập 6) Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………… Tuần Tiết Ngày soạn : 21/08/2010 BÀI 4: LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG I MỤC TIÊU 1) Kiến thức - Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập - Nêu ý nghĩa quy luật phân li quy luật phân ly độc lập - Nhận biết biến dị tổ hợp xuất phép lai hai cặp tính trạng Menđen - Nêu ứng dụng quy luật phân li sản xuất đời sống 2) Kỹ - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghỉ… 3) Thái độ - Biết ứng dụng vào thực tiễn II CHUẨN BỊ - Tranh phóng to hình SGK - Bảng phụ ghi nội dung bảng III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC 1) ổn định lớp: phút 2) Kiểm tra cũ: phút - Muốn xác định kiểu gen cá thể mang tính trạng trội cần làm gì? - Kiểm tra tập 3, SGK 3) Bài mới: phút Menđen không tiến hành lai cạp tính trạng để tìm quy luật phân li quy luật di truyền trội không hoàn toàn, ông tiến hành lai hai cạp tính trạng để tìm quy luật phân li độc lập Hoạt động 1: Thí nghiệm Menđen(24 phút) Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS quan sát hình SGk, nghiên cứu - HS quan sát tranh nêu I.Thí nghiệm thông tin trình bày thí nghiệm Menđen thí nghệm Menđen - Từ kết quả, GV yêu cầu HS hoàn thành bảng Trang 15 - Hoạt động nhóm để hoàn (Khi làm cột GV gợi ý cho HS coi 32 thành bảng phần để tính tỉ lệ phần lại) - Đại diện nhóm lên bảng - GV treo bảng phụ gọi HS lên điền, GV chốt điền lại kiến thức Kiểu hình F2 Số hạt Tỉ lệ kiểu hình F2 Tỉ lệ cặp tính trạng F2 Vàng, Vàng 315+101 416 = trơn =315 = Vàng, nhăn 101 Xanh 108+32 140 Xanh, Trơn 315+108 423 = trơn = 108 = Xanh, nhăn 32 Nhăn 101+32 133 - GV phân tích cho HS thấy - HS ghi nhớ kiến thức Thí nghiệm: rõ tỉ lệ cặp tính vàng, trơn: vàng, nhăn: - Lai bố mẹ khác hai cặp tính trạng có mối tương quan với xanh, trơn: xanh, nhăn trạng chủng tương phản tỉ lệ kiểu hình F2 cụ thể = (3 vàng: xanh)(3 trơn: P: Vàng, trơn x Xanh, nhăn SGK nhăn) F1: Vàng, trơn Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 Trường THCS Nguyễn Chánh - GV cho HS làm tập điền từ vào chỗ trống Trang 15 SGK - Yêu cầu HS đọc kết tập, rút kết luận - Căn vào đâu Menđen cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu di truyền độc lập? Hoạt động 2: Biến dị tổ hợp Hoạt động GV - Yêu cầu HS nhớ lại kết thí nghiệm F2 trả lời câu hỏi: - F2 có kiểu hình khác với bố mẹ? - GV đưa khái niệm biến dị tổ hợp 4) Củng cố: 3phút GV: Cao Đình Dũng - HS vận dụng kiến thức mục Cho F1 tự thụ phấn => F2: cho điền đựoc cụm từ “tích tỉ lệ” loại kiểu hình với tỷ lệ: - HS đọc lại nội dung SGK vàng, trơn: vàng, nhăn:3 xanh, trơn:1 xanh, nhăn - HS nêu được: vào tỉ lệ Quy luật phân li độc lập: Lai hai bố kiểu hình F2 tích tỉ lệ mẹ chủng khác hai cặp tính trạng hợp thành tính trạng tương phản di truyền độc lập với tì F2 cho tỷ lệ kiểu hình tích tỷ lệ tính trạng hợp thành Hoạt động HS - HS nêu được: kiểu hình khác bố mẹ là: vàng, nhăn xanh, trơn (chiếm tỷ lệ: 6/16) - HS theo dõi ghi nhớ Nội dung II.Biến dị tổ hợp - Biến dị tổ hợp tổ hợp lại tính trạng bố mẹ - Nguyên nhân: Chính phân li độc lập tổ hợp tự cặp tính trạng P, làm xuất kiểu hình khác P - Phát biểu nội dung quy luật phân li? - Biến dị tổ hợp gì? Nó xuất hình thức sinh sản nào? 5) Dặn dò: 1phút - Học trả lời câu hỏi SGK - Kẻ sẵn bảng vào tập - Đọc trước 6) Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………… Tuần Tiết : I MỤC TIÊU LAI HAI CẶP TÍNH TRẠNG (TIẾP) 27/8/2011 1) Kiến thức: - Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập - Nêu ý nghĩa quy luật phân li quy luật phân ly độc lập - Nhận biết biến dị tổ hợp xuất phép lai hai cặp tính trạng Menđen - Nêu ứng dụng quy luật phân li sản xuất đời sống 2) Kỹ Năng: - Phát triển kĩ quan sát phân tích kênh hình để giải thích kết thí nghiệm theo quan điểm Menđen - Tự tin trình bày ý kiến trước tổ, lớp,lắng nghe tích cực, trình bày suy nghỉ… 3) Thái độ:- HS Biết ứng dụng vào thực tiễn II CHUẨN BỊ - Tranh phóng to hình SGK.- Bảng phụ ghi nội dung bảng III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 1) ổn định lớp: 1phút 2) Kiểm tra cũ: 5phút - Căn vào đâu Menđen lại cho tính trạng màu sắc hình dạng hạt đậu thí nghiệm di truyền độc lập với nhau? Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng ( Căn vào tỉ lệ kiểu hình F2 bảng tích tỉ lệ tính trạng hợp thành nó) - Cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 3:1, cặp tính trạng thứ có tỉ lệ phân li 1:1, di truyền cặp tính trạng cho tỉ lệ phân li kiểu nào? (3:1)(1:1) = 3: 3: 1: - Biến dị tổ hợp gì? xuất hình thức sinh sản nào? Vì sao? 3) Bài mới: Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nào? Quy luật phân li độc lập có ý nghĩa gì? ta xét hôm Hoạt động 1: Menđen giải thích kết thí nghiệm Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS nhắc lại tỉ lệ phân li kiểu - HS nêu tỉ lệ: I.Menđen giải thích kết hình F2? Vàng thí nghiệm = - Từ kết cho ta kết luận gì? Xanh - Từ kết thí nghiệm: - Yêu cầu HS quy ước gen Trơn phân li cặp tính trạng = - Nhắc lại tỉ lệ kiểu hình F2? Nhăn 3:1 Menđen cho - Số tổ hợp giao tử (hợp tử) F2? - HS rút kết luận cặp tính trạng cặp - Số loại giao tử đực cái? - HS trả lời nhân tố di truyền quy định, tính - GV kết luận : thể F1 phải dị hợp tử - HS nêu được: vàng, trơn; trạng hạt vàng trội so với hạt cặp gen AaBb gen tương ứng A vàng, nhăn; xanh, trơn; xanh, hạt trơn trội so với hạt a, B b phân li độc lập tổ hợp tự xanh, nhăn nhăn loại giao tử: AB, Ab, aB, ab - Tỉ lệ kiểu hình F2 tương - Quy ước gen: - Yêu cầu HS theo dõi hình giải ứng với 16 hợp tử A quy định hạt vàng thích F2 lại có 16 tổ hợp giao tử - có loại giao tử đực B quy định hạt trơn (hợp tử)? loại giao tử cái, loại có tỉ a quy định hạt xanh - GV hướng dẫn cách xác định kiểu hình lệ 1/4 b quy định hạt nhăn kiểu gen F2, yêu cầu HS hoàn thành - HS hoạt động nhóm hoàn bảng trang 18 thành bảng Kiểu hình Vàng trơn Vàng nhăn Xanh trơn Xanh nhăn Tỉ lệ kiểu gen F2 1AABB 1AAbb 1aaBB 1aabb 4AaBb 2Aabb 2aaBb 2AABb 2AaBB (9 A-B-) (3 A-bb) (3aaB-) 1aabb Tỉ lệ kiểu hình F2 3 - Từ phân tích rút kết luận - Menđen giải thích Tỉ lệ kiểu hình F2 tương - Phát biểu nội dung quy luật phân li độc lập phân li độc lập ứng với 16 tổ hợp giao tử trình phát sinh giao tử? cặp tính trạng (hợp tử) => thể đực - Tại loài sinh sản hữu tính, biến dị quy luật phân li độc lập cho loại giao tử lại phong phú? - Nội dung quy luật nên thể F1 phải dị hợp - Gv đưa công thức tổ hợp Menđen phân li độc lập: cặp cặp gen (AaBb), gen Gọi n số cặp gen dị hợp (PLĐL) thì: nhân tố di truyền phân li A a, B b phân li độc + Số loại giao tử là: 2n độc lập trình lập tổ hợp tự cho + Số hợp tử là: 4n phát sinh giao tử loại giao tử là: AB, Ab, aB, n + Số loại kiểu gen: - HS rút kết luận ab + Số loại kiểu hình: 2n - HS lắng nghe tiếp - Sơ đồ lai: Hình SGK n + Tỉ lệ phân li kiểu gen là: (1+2+1) thu kiến thức ghi nhớ + Tỉ lệ phân li kiểu hình là: (3+1)n - HS dựa vào thông tin Đối với kiểu hình n số cặp tính trạng tương SGK để trả lời phản tuân theo di truyền trội hoàn toàn Hoạt động 2: Ý nghĩa quy luật phân li độc lập Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh Nội dung - Giáo viên yêu cầu học sinh nghiên cứu - HS thu thập thông tin SGK, II.Ý nghĩa quy luật thông tin -> Thảo luận trả lời: kết hợp liên hệ thực tế -> trả phân li độc lập - Tại loài sinh sản hữu lời: - Quy luật phân li độc lập tính, biến dị lại phong phú? + F1 có tổ hợp lại nhân giải thích - Quy luật phân li độc lập có ý nghĩa tố di truyền -> hình thành kiểu nguyên nhân làm xuất gì? gen khác P biến dị tổ hợp Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng - Giáo viên đưa số công thức tổ + Sử dụng quy luật phân li độc phân ly độc lập tổ hợp tự hợp: lập để giải thích xuất cặp nhân tố di + Giao tử Aa = A:a; Bb = B:b cảu biến dị tổ hợp truyền => loại giao tử: (A:a)(B:b) = AB, - HS ghi nhớ cách xác định - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa Ab, aB, ab loại giao tử kiểu tổ hợp quan trọng chọn giống => Các hợp tử: (AB, Ab, aB, ab)( AB, tiến hoá Ab, aB, ab) = … 4) Củng cố: phút - Kết phép lai có tỉ lệ kiểu hình 3: 3:1:1, cặp gen di truyền độc lập Hãy xác định kiểu gen phép lai trên? (tỉ lệ kiểu hình 3:3:1:1 = (3:1)(1:1) => cặp gen thứ Aa x Aa => cặp gen thứ Bb x bb Kiểu gen phép lai là: AaBb x AaBb) 5) Dặn dò: 4phút - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập SGk trang 19 Hướng dẫn: Câu 4: Đáp án d bố tóc thẳng, mắt xanh có kiểu gen aabb sinh mắt đen, tóc xoăn mang giao tử ab bố, giao tử mẹ mang AB => kiểu gen mẹ phải AABB - HS làm thí ngiệm trước nhà: + Gieo đồng xu + Gieo đồng xu 6.Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………… Tuần Tiết Ngày soạn : 27/8/2011 Bài 6: THỰC HÀNH TÍNH XÁC SUẤT XUẤT HIỆN CÁC MẶT CỦA ĐỒNG XU I MỤC TIÊU 1) Kiến thức - Biết vận dụng kết tung đồng kim loại để giải thích kết Menđen - Biết cách xác định xác xuất hai kiện đồng thời xảy thông qua việcgieo đồng kim loại 2) Kỹ - Thu thập xử lý thông tin từ SGK để tìm hiểu cách tính %, xác suất, cách xử lý số liệu.Hợp tác, ứng xử, lắng nghe tích cực.Tự tin trình bày trước tổ, lớp 3) Thái độ -Giúp học sinh hiều sâu phép lai Men Den II CHUẨN BỊ - HS: Mỗi nhóm có sẵn hai đồng kim loại (2 – HS) Kẻ sẵn bảng 6.1 6.2 vào - GV: Bảng phụ ghi thống kê kết nhóm III TIẾN TRÌNH DẠY - HỌC 1) ổn định lớp: 1phút 2) Kiểm tra cũ: 4phút - Menđen giải thích kết thí nghiệm lai hai cặp tính trạng nào? - Biến dị tổ hợp có ý nghĩa chọn giống tiến hoá? Tại loài sinh sản giao phối biến dị phong phú nhiều so với loài sinh sản vô tính? - Giải tập SGK trang 19 3) Bài mới: Tại kết thí nghiệm Menđen lại có tỷ lệ giao tử hợp tử trước tìm hiểu? Bài thực hành giúp ta chứng minh tỷ lệ Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng Hoạt động 1: Tiến hành gieo đồng kim loại Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV lưu ý HS: Hướng dẫn quy trình : - HS ghi nhớ quy trình a Gieo đồng kim loại a Gieo đồng kim loại thực hành Lưu ý : Đồng kim loại có mặt (sấp ngửa), mặt tượng trưng cho loại giao tử, chẳng hạn mặt sấp loại giao tử A, mặt ngửa loại giao tử a, tiến hành: - Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả rơi - Mỗi nhóm gieo 25 lần, tự từ độ cao xác định thống kê lần rơi vào - Thống kê kết lần rơi vào bảng 6.1 bảng 6.1 b Gieo đồng kim loại GV lưu ý HS: đồng kim loại tượng trưng cho - Mỗi nhóm gieo 25 lần, gen kiểu gen: mặt sấp tượng trưng xảy trường cho kiểu gen AA, mặt ngửa tượng trưng cho hợp: đồng sấp (SS), b Gieo đồng kim loại kiểu gen aa, sấp ngửa tượng trưng cho kiểu đồng sấp đồng ngửa gen Aa (SN), đồng ngửa (NN) - Tiến hành Thống kê kết vào + Lấy đồng kim loại, cầm đứng cạnh thả bảng 6.2 rơi tự từ độ cao xác định + Thống kê kết vào bảng 6.2 Hoạt động 2: Thống kê kết nhóm Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung GV yêu cầu nhóm báo cáo kết tổng hợp Từ bảng 6.1 6.2, ghi vào bảng tổng hợp theo mẫu sau: Tiến hành Nhóm Cộng Gieo đồng kim loại S N Số lượng Tỉ lệ % - Từ kết bảng GV yêu cầu HS liên hệ: + Kết bảng 6.1 với tỉ lệ loại giao tử sinh từ lai F1 Aa + Kết bảng 6.2 với tỉ lệ kiểu gen F2 lai cặp tính trạng - GV cần lưu ý HS: số lượng thống kê lớn đảm bảo độ xác Gieo đồng kim loại SS SN - HS vào kết thống kê nêu được: + Cơ thể lai F1 Aa cho loại giao tử A a với tỉ lệ ngang + Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ: SS: SN: NN Tỉ lệ kiểu gen là: AA: Aa: 1aa NN + Cơ thể lai F1 Aa cho loại giao tử A a với tỉ lệ ngang + Kết gieo đồng kim loại có tỉ lệ: SS: SN: NN Tỉ lệ kiểu gen là: AA: Aa: 1aa 4) Nhận xét- đánh giá: 3phút - GV nhận xét tinh thần, thái độ làm việc nhóm - Các nhóm viết báo cáo thu hoạch theo mẫu bảng 6.1; 6.2 5) Dặn dò: 1phút - Làm tập trang 22, 23 SGK 6) Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………… -o0o Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 10 Trường THCS Nguyễn Chánh + Trách nhiệm HS việc bảo vệ thiên nhiên + Tuyên truyền cho người hành động để bảo vệ thiên nhiên GV: Cao Đình Dũng + Không vứt rác bừa bãi, tích cực tham gia vệ sinh công cộng, vệ sinh công viên, trường học, đường phố + Không chặt phá cối bừa bãi, tích cực trồng cây, chăm sóc bảo vệ + Tuyên truyền giá trị thiên nhiên mục đích bảo vệ thiên nhiên cho bạn bè cộng đồng sinh việc bảo vệ thiên nhiên hoang dã Nội dung SGK Củng cố:3phút - Yêu cầu HS trả lời câu 1, SGK trang 179 Dặn dò:2phút - Học trả lời câu hỏi SGK - Tìm hiểu việc bảo vệ hệ sinh thái Tuần 33 tiết 63 BÀI 60: BẢO VỆ ĐA DẠNG CÁC HỆ SINH THÁI A MỤC TIÊU 1, Kiến thức: - Học sinh phải đưa VD minh họa kiểu hệ sinh thái chủ yếu - Trình bày hiệu biện pháp bảo vệ đa dạng hệ sinh thái, từ đề xuất biện pháp bảo vệ phù hợp với hoàn cảnh địa phương 2, Kỹ năng: - Rèn kỹ thu thập khai thác thông tin 3, Thái độ: - Nâng cao ý thức bảo vệ môi trường B CHUẨN BỊ - Tranh ảnh hệ sinh thái C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định lớp: Kiểm tra cũ: - Kiểm tra theo câu hỏi 1, trang 179 SGK Bài mới: Hoạt động 1: Sự đa dạng hệ sinh thái Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho SH quan sát tranh, ảnh - HS quan sát tranh ảnh kết Kết luận: hệ sinh thái, nghiên cứu bảng 60.1 hợp nghiên cứu bảng 60.1 - Có hệ sinh thái chủ yếu: trả lời câu hỏi: ghi nhớ kiến thức + Hệ sinh thái cạn: - Trình bày đặc điểm hệ sinh - Một vài HS trả lời, HS rừng, thảo nguyên, savan thái cạn, nước mặn hệ sinh khác nhận xét, bổ sung + Hệ sinh thái nước mặn: thái nước ngọt? rừng ngập mặn, hệ sinh thái - GV cho HS quan sát lại tranh vùng biển khơi nhận xét ý kiến HS: + Hệ sinh thái nước ngọt: - Cho VD hệ sinh thái? ao, hồ, sông, suối Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 129 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng - GV nhận xét, đánh giá, bổ sung: - HS tìm VD qua tranh ảnh, Mỗi hệ sinh thái đặc trưng kiến thức thực tế đặc điểm: khí hậu, động vật, thực vật Đặc điểm riêng: hệ động vật, hệ thực vật, phân tầng chiếu sáng Hoạt động 2: Bảo vệ hệ sinh thái Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Cho HS trả lời câu hỏi: - Cá nhân nghiên cứu Kết luận: SGK, ghi nhớ kiến thức, Bảo vệ hệ sinh thái rừng - Vì phải bảo vệ hệ sinh trả lời câu hỏi nêu - Xây dựng kế hoạch để khai thác thái rừng? được: nguồn tài nguyên rừng hợp lí để + Vai trò quan trọng hạn chế mức độ khai thác, không hệ sinh thái rừng khai thác mức làm cạn kiệt + Hệ sinh thái rrừng Việt nguồn tài nguyên - Các biện pháp bảo vệ hệ Nam bị khai thác - Xây dựng khu bảo tồn thiên sinh thái rừng mang lại hiệu mức nhiên, vườn quốc gia để giữ cân nào? - Cá nhân nghiên cứu nội sinh thái bảo vệ nguồn - GV nhận xét ý kiến HS dung bảng 60.2 SGK, gen đưa đáp án thảo luận hiệu - Trồng rừng góp phần khôi phục - GV lưu ý HS: Với HS thành biện pháp bảo vệ, đại hệ sinh thái bị thoái hoá, chống phố, việc bảo vệ hồ, diện nhóm trả lời, xói mòn đất, tăng nguồn nước vườn hoa, công viên nhóm khác nhận xét, bổ - Phòng cháy rừng  bảo vệ rừng góp phần bảo vệ hệ sinh thái sung - Vận động định canh, định cư để - Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: bảo vệ rừng đầu nguồn - Tại phải bảo vệ hệ sinh - HS nêu được: - Phát triển dân số hợp lí, giảm áp thái biển? + Biển cho người lực sử dụng tài nguyên rừng - Yêu cầu HS thảo luận gì? - Tuyên truyền bảo vệ rừng, toàn tình nêu + Con người khai thác dân tham gia bảo vệ rừng bảng 60.3 đưa biện sinh vật biển mức Bảo vệ hệ sinh thái biển pháp bảo vệ phù hợp nào? biển bị ô - Bảo vệ bãi cát biển (nơi rùa đẻ nhiễm nào? trứng) vận động người dân - HS nghiên cứu bảng không đánh bắt rùa biển - GV chữa cách cho 60.3, thảo luận nhóm đưa - Bảo vệ rừng ngập mặn có nhóm lên ghi kết tình phù hợp trồng lại rừng bị chặt phá bảng để lớp nhận xét - Đại diện nhóm lên ghi - Xử lí nước thải trước đổ + Cho HS liên hệ: HS, sinh kết quả, nhóm khác sông, biển viên vùng biển Hạ Long, Sầm bổ sung - Làm bãi biển nâng cao ý Sơn tự nguyện nhặt rác thức bảo vệ môi trường người bãi biển vào mùa du lịch dân - Cho SH trả lời câu hỏi: Bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp - Tại phải bảo vệ hệ - HS nghiên cứu SGK, - Các hệ sinh thái nông nghiệp chủ sinh thái nông nghiệp? ghi nhớ kiến thức trả yếu Việt Nam (Bảng 60.4) - Có biện pháp để lời câu hỏi: Hệ sinh thái - Bảo vệ: Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 130 Trường THCS Nguyễn Chánh bảo vệ hệ sinh thái nông nghiệp? GV: Cao Đình Dũng nông nghệp cung cấp lương thực, thực phẩm nuôi sống người - HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi, rút kết luận + Duy trì hệ sinh thái nông nghiệp chủ yếu + Cải tạo hệ sinh thái để đạt suất hiệu cao Củng cố: - Vì phải bảo vệ hệ sinh thái? Nêu biện pháp bảo vệ? Dặn dò: - Học trả lời câu hỏi 1, 2, 3, SGK - Đọc mục “Em có biết” - Tìm đọc “Luật bảo vệ MI” Tuần 33 Tiết 64 BÀI 61: LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG Ngày soạn: A MỤC TIÊU - Học sinh phải nắm cần thiết phải có luật bảo vệ môi trường - Những nội dung luật bảo vệ môi trường - Trách nhiệm HS nói riêng, người dân nói chung việc chấp hành luật B CHUẨN BỊ - Cuốn “Luật bảo vệ môi trường nghị định hướng dẫn thi hành” C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định tổ chức - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ - Kiểm tra theo câu hỏi SGK trang 183 SGK Bài Hoạt động 1: Sự cần thiết ban hành luật Hoạt động GV Hoạt động HS - GV đặt câu hỏi: - HS trả lời được: - Vì phải ban hành luật bảo vệ môi + Lí ban hành luật môi trường bị suy thoái trường? ô nhiễm nặng - Nếu luật bảo vệ môi trường hậu nào? - Cho HS làm tập bảng 61 - GV cho nhóm lên bảng ghi ý kiến vào - HS trao đổi nhóm hoàn thành nội dung cột bảng cột bảng 61 61 SGK Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 131 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng - GV cho trao đổi nhóm hậu - Đại diện nhóm trình bày, nhóm khác nhận xét, việc luật bảo vệ môi trường bổ sung rút kết luận Kết luận: - Luật bảo vệ môi trường nhằm ngăn chặn, khắc phục hậu xấu người hitên nhiên gây cho môi trường tự nhiên - Luật bảo vệ môi trường điều chỉnh việc khai thác, sử dụng thành phần môi trường hợp lí để phục vụ phát triển bền vững đất nước Hoạt động 2: Một số nội dung luật bảo vệ môi trường Hoạt động GV Hoạt động HS - GV giới thiệu sơ lược nội dung luật bảo vệ môi trường gồm chương, phạm vi học nghiên cứu chương II III - Yêu cầu HS đọc to : + GV lưu ý HS: cố môi trường tai biến rủi ro xảy trình hoạt -HS đọc nội dung động người biến đổi bất thường thiên nhiên gây suy thoái môi trường nghiêm trọng - Em thấy có cố môi trường chưa + Cháy rừng, lở đất, lũ lụt, sập hầm, sóng thần em làm gì? Kết luận: Phòng chống suy thoái; ô nhiễm cố môi trường (chương II) Khắc phục suy thoái; ô nhiễm cố môi trường (chương III) - Kết luận SGK Hoạt động 3: Trách nhiệm người việc chấp hành luật bảo vệ môi trường Hoạt động GV Hoạt động HS - GV yêu cầu HS: - Cá nhân suy nghĩ trao đổi nhóm nêu được: - Trả lời câu hỏi mục  SGK trang + Tìm hiểu luật 185 + Việc cần thiết phải chấp hành luật + Tuyên truyền nhiều hình thức + Vứt rác bừa bãi vi phạm luật - HS kể việc làm thể chấp hành luật - GV nhận xét, bổ sung yêu cầu HS bảo vệ môi trường số nước rút kết luận VD: Singapore: vứt mẩu thuốc đường bị phạt - GV liên hệ nước phát triển, USD tăng lần sau người dân hiểu luật thực tốt  môi trường bảo vệ bền vững Kết luận: - Mỗi người dân phải hiểu nắm vững luật bảo vệ môi trường - Tuyên truyền để người thực tốt luật bảo vệ môi trường Củng cố - Luật bảo vệ môi trường ban hành nhằm mục đích gì? Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 132 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng - Bản thân em chấp hành luật nào? Hướng dẫn học nhà - Học trả lời câu hỏi SGK - Đọc trước chuẩn bị thực hành Tuần 33 -tiết 64 Bài 62: THỰC HÀNH VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG A MỤC TIÊU 1, Kiến thức: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau: - Giúp hs vận dụng nội dung Luật bảo vệ môi trường vào tình hình cụ thể địa phương nâng cao ý thức HS việc môi trường địa phương 2, Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ tư logic, khái quát kiến thức 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs nâng cao ý thức bảo vệ môi trường, ý thức chấp hành luật B CHUẨN BỊ - Giấy trắng khổ lớn dùng thảo luận - Bút nét đậm viết khổ giấy lớn III CÁCH TIẾN HÀNH Yêu cầu HS trả lời câu hỏi: Trình bày sơ lược nội dung phòng chống suy thoái, ô nhiễm môi trường, khắc phục cố môi trường Luật bảo vệ môi trường Việt Nam? Chọn chủ đề thảo luận - Ngăn chặn hành vi phá rừng bất hợp pháp - Không đổ rác bừa bãi - Không gây ô nhiễm nguồn nước - Không sử dụng phương tiện giao thông cũ nát Tiến hành Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV chia lớp thành nhóm nhỏ - Mỗi nhóm: - nhóm thảo luận chủ đề + Chọn chủ đề - Mỗi chủ đề thảo luận 15 phút Trả + Nghiên cứu kĩ nội dung luật lời câu hỏi vào khổ giấy lớn + Nghiên cứu câu hỏi - Những hành động nàp + Liên hệ thực tế địa phương vi phạm Luật bảo vệ môi + Thống ý kiến, ghi vào giấy Nội dung theo chủ trường? Hiện nhận thức khổ lớn đề thảo luận người dân địa phương vấn đề - VD chủ đề: Không đổ rác bừa luật bảo vệ môi trường bãi, yêu cầu: quy định chưa? + Nhiều người vứt rác bừa bãi đặc - Chính quyền địa phương nhân biệt nơi công cộng dân cần làm để thực tốt luật + Nhận thức người dân vấn đề bảo vệ môi trường? thấp, chưa luật - Những khó khăn việc thực + Chính quyền cần có biện pháp thu Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 133 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng luật bảo vệ môi trường gì? Có gọn rác, đề quy định cách khắc phục? hộ, tổ dân phố - Trách nhiệm HS việc + Khó khăn việc thực luật thực tốt luật bảo vệ môi trường bảo vệ môi trường ý thức gì? người dân thấp, cần tuyên truyền - GV yêu cầu nhóm treo tờ giấy để người dân hiểu thực có viết nội dung lên bảng để trình bày + HS phải tham gia tích cực vào việc nhóm khác tiên theo dõi tuyên truyền, đầu ciệc thực - GV nhận xét phần thảo luận theo luật bảo vệ môi trường chủ đề nhóm bổ sung (nếu - Đại diện nhóm trình bày, cần) nhóm khác theo dõi nhận xét, đặt - Tương tự với chủ đề câu hỏi để thảo luận lại Kiểm tra - đánh giá: - GV nhận xét buổi thực hành ưu nhược điểm nhóm - Đánh giá điểm cho HS Dặn dò: - Viết báo cáo thu hoạch theo nhóm - HS ôn lại nội dung: Sinh vật môi trường, giao cho nhóm thực bảng 63 Tuần 34 Tiết 65 Ngày soạn: THỰC HÀNH: VẬN DỤNG LUẬT BẢO VỆ MÔI TRƯỜNG A MỤC TIÊU 1, kiến thức: - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh vật môi trường - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống 2, Kỹ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, chủ yếu kĩ so sánh, tổng hợp, hệ thống hoá 3, Thái độ: - Học sinh tích cục xây dựng B CHUẨN BỊ - Bảng phụ 63.1; 63.2; 63.3; 63.4; 63.5 SGK C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định lớp; 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới: Hoạt động 1: Hệ thống hoá kiến thức Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV tiến hành sau: - Chia HS bàn làm thành nhóm - Phát phiếu có nội dung bảng SGK Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 134 Trường THCS Nguyễn Chánh (GV phát phiếu có nội dung phiếu phim hay giấy trắng) - Yêu cầu HS hoàn thành - GV chữa sau: + Gọi nhóm nào, nhóm có phiếu phim GV chiếu lênmáy, nhóm có phiếu giấy HS trình bày + GV chữa nội dung giúp HS hoàn thiện kiến thức cần - GV thông báo đáp án máy chiếu để lớp theo dõi GV: Cao Đình Dũng - Các nhóm nhận phiếu để hoàn thành nội dung - Lưu ý tìm VD để minh hoạ - Thời gian 10 phút - Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm Nội dung kiến thức câu hỏi khác nội dung bảng nhóm - HS theo dõi sửa chữa cần Bảng 63.1- Môi trường nhân tố sinh thái Môi trường Nhân tố sinh thái (NTST) Ví dụ minh hoạ Môi trường nước NTST vô sinh - Ánh sáng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trường đất NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV Môi trường mặt đất NTST vô sinh - Độ ẩm, ánh sáng, nhiệt độ NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, VSV, người Môi trường sinh vật NTST vô sinh - Độ ẩm, nhiệt độ, dinh dưỡng NTST hữu sinh - Động vật, thực vật, người Bảng 63.2- Sự phân chia nhóm sinh vật dựa vào giới hạn sinh thái Nhân tố sinh thái Nhóm thực vật Nhóm động vật Ánh sáng - Nhóm ưa sáng - Động vật ưa sáng - Nhóm ưa bóng - Động vật ưa tối Nhiệt độ - Thực vật biến nhiệt - Động vật biến nhiệt - Động vật nhiệt Độ ẩm - Thực vật ưa ẩm - Động vật ưa ẩm - Thực vật chịu hạn - Động vật ưa khô Bảng 63.3- Quan hệ loài khác loài Quan hệ Cùng loài Khác loài - Quần tụ cá thể - Cộng sinh Hỗ trợ - Cách li cá thể - Hội sinh - Cạnh tranh thức ăn, chỗ - Cạnh tranh Cạnh tranh - Cạnh tranh mùa sinh - Kí sinh, nửa kí sinh (hay đối địch) sản - Sinh vật ăn sinh vật khác - Ăn thịt Củng cố - Hoàn thành lại - Ôn lại học 5, Dặn dò: - Chuẩn bị kiểm tra học kì II vào tiết sau Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 135 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng Tuần 34 Tiết 66 TỔNG KÊT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP A MỤC TIÊU 1, kiến thức: - Học sinh hệ thống hoá kiến thức sinh vật môi trường - Biết vận dụng lí thuyết vào thực tiễn sản xuất đời sống 2, Kỹ năng: - Tiếp tục rèn luyện kĩ tư lí luận, tổng hợp, hệ thống hoá 3, Thái độ: - Học sinh tích cục xây dựng B CHUẨN BỊ +GV: chỗ chọn C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định lớp; 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới: Bảng 63.4- Hệ thống hoá khái niệm Khái niệm Ví dụ minh hoạ - Quần thể: tập hợp thể loài, sống VD: Quần thể thông Đà Lạt, cọ Phú Thọ, không gian định, thời điểm voi Châu Phi định, có khả sinh sản - Quần xã: tập hợp quần thể sinh vật khác loài, sống không gian xác định, có mối quan hệ gắn bó thể thống nên có cấu trúc VD; Quần xã ao, quần xã rừng Cúc tương đối ổn định, sinh vật quần xã thích Phương nghi với môi trường sống - Cân sinh học trạng thái mà số lượng cs thể VD: Thực vật phát triển  sâu ăn thực vật quần thể quần xã dao động quanh vị trí cân tăng  chim ăn sâu tăng  sâu ăn thực nhờ khống chế sinh học vật giảm - Hệ sinh thái bao gồm quần xã sinh vật khu vực sống quần xã, sinh vật tác động VD: Hệ sih thái rừng nhiệt đới, rừng ngập lẫn tác động qua lại với nhân tố vô sinh mặn, biển, thảo nguyên môi trường tạo thành hệ thống hoàn chỉnh tương đối ổn định - Chuỗi thức ăn: dãy nhiều loài sinh vật có mối quan hệ dinh dưỡng với nhau, loài mắt xích, Rau  Sâu  Chim ăn sâu  Đại bàng  vừa mắt xích tiêu thụ mắt xích phía trước, vừa bị mắt VSV xích phía sau tiêu thụ - Lưới thức ăn chuỗi thức ăn có nhiều mắt xích chung Bảng 63.5- Các đặc trưng quần thể Các đặc trưng Nội dung Ý nghĩa sinh thái Tỉ lệ đực/ - Phần lớn quần thể có tỉ lệ đực: - Cho thấy tiềm năn sinh sản quần thể Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 136 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng 1:1 Quần thể gồm nhóm tuổi: - Nhóm tuổi trước sinh sản - Tăng trưởng khối lượng kích thước Thành phần quần thể nhóm tuổi - Nhóm tuổi sinh sản - Quyết định mức sinh sản quần thể - Không ảnh hưởng tới phát triển - Nhóm sau sinh sản quần thể - Là số lượng sinh vật đơn - Phản ánh mối quan hệ quần thể Mật độ quần thể vị diện tích hay thể tích ảnh hưởng tới đặc trưng khác quần thể Bảng 63.6 – Các dấu hiệu điển hình quần xã (Bảng 49 SGK) Hoạt động 2: Câu hỏi ôn tập Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV cho HS nghiên cứu câu hỏi SGK - Các nhóm nghiên cứu trang 190, thảo luận nhóm để trả lời: câu hỏi, thảo luận để trả - Nếu hết phần HS tự trả lời lời, nhóm khác nhận xét, bổ sung Củng cố - Hoàn thành lại - Ôn lại học 5, Dặn dò: - Chuẩn bị kiểm tra học kì II vào tiết sau Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 137 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng Tuần 35 Tiết 67 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP A MỤC TIÊU: 1, Kiến thức: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau: - Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học nhóm sinh vật, đặc điểm nhóm thực vật nhóm động vật 2, Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn B CHUẨN BỊ GV: - Bảng 64.1 - 64.5 2: HS: - Kiến thức học C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định lớp; 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới: Hôm ôn lại kiến thức sinh học chương trình toàn cấp Hoạt động I: Đa dạng sinh học Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - GV chia lớp thành nhóm - GV giao việc cho nhóm y/c hs hoàn thành nôi dung bảng - GV cho đại diện nhóm trình bày cho nhóm khác bổ sung thêm - GV nhận xét, bổ sung thêm dẫn chứng - GV thông báo nội dung đầy đủ bảng kiến thức Đa dạng sinh học - Các nhóm thực theo yêu cầu GV - Các nhóm bổ sung ý kiến cần hỏi thêm - Nội dung bảng kiến thức câu hỏi khác nội dung nhóm - HS theo dõi sửa chữa cần Hoạt động II: Sự tiến hóa thực vật động vật Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - GV y/c hs hoàn thành BT - Các nhóm thực II Sự tiến hóa thực vật ở sgk ( T 192, 193) theo yêu cầu GV động vật - GV cho nhóm thảo luận - Thực vật: Tảo xoắn, tảo vòng, để trả lời thông, cải, bưởi, - GV cho nhóm trả lời bàng… cách gọi đại diện - 1-> nhóm trả lời - Động vật: Trùng roi, trùng biến nhóm lên viết bảng hình, sán dây, thủy tức, sứa, giun - GV nhận xét thông báo đất, trai sông, châu chấu, sâu bọ, đáp án cá, ếch…gấu, chó, mèo - GV y/c hs lấy ví dụ đại diện - Sự phát triển thực vật: Sinh cho ngành động vật học thực vật - Tiến hóa giới động vật: 1d; 2b; 3a; 4e; 5c; 6i; 7g; 8h Củng cố: Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 138 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng - GV đánh giá hoạt động kết nhóm Dặn dò: - Ôn tập nôi dung bảng 65.1 - 65.5 sgk Tiết 68 TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP A MỤC TIÊU: 1, Kiến thức: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau: - Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học cá thể sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế 2, Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn B CHUẨN BỊ GV: - Bảng 65.1 -> 65.5 2: HS: - Kiến thức học C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định lớp; 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới: Hôm ôn lại kiến thức sinh học chương trình toàn cấp Hoạt động I: Sinh học cá thể Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - GV y/c hs hoàn thành bảng 65.1 Sinh học cá thể 65.2 sgk ( T194) - Các nhóm trả lời, ? Cho biết chức thực theo yêu hệ quan thực vật người cầu GV - Ở thực vật: Lá làm nhiệm vụ - GV theo dõi nhóm hoạt động quang hợp  để tổng hợp chất hữu - Các nhóm bổ sung ý nuôi sống thể.Nhưng giúp đỡ nhóm yếu - GV cho đại diện nhóm trình kiến cần có quang hợp rễ hút nước, cách dán lên bảng đại diện trình thể hỏi thêm câu hỏi muối khoáng nhờ hệ mạch bày thân vận chuyển lên khác nội dung - GV nhận xét, bổ sung thêm - Ở người: Hệ vận động có chức nhóm dẫn chứng giúp thể vận động, lao HS theo dõi sửa - GV thông báo nội dung đầy đủ động, di chuyển Để thực chữa cần bảng kiến thức chức cần - GV hỏi thêm: ? Em lấy ví dụ lượng lấy từ thức ăn hệ tiêu hóa chứng minh hoạt động cung cấp, oxi hệ hô hấp quan, hệ quan thể vận chuyển tới TB nhờ hệ sinh vật liên quan mật thiết với tuần hoàn Hoạt động I: Sinh học tế bào Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 139 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng GV y/c hs hoàn thành nội dung bảng 65.3 - 65.5 ? Cho biết mối liên quan trình hô hấp quang hợp tế bào thực vật - GV cho đại diện nhóm trình bày - GV đánh giá kết giúp hs hoàn thiện kiến thức - GV lưu ý hs: Nhắc nhở hs khắc sâu kiến thức hoạt động sống tế bào, đặc điểm trình nguyên phân, giảm phân - Học sinh hoàn thành 2.Sinh học tế bào bảng 65.3 -> 65.5 1-2 nhóm nhóm khac nhan xet Nội dung bảng 65.3 - 65.5 Củng cố: - GV đánh giá hoạt động kết nhóm Dặn dò: - Ôn tập nôi dung bảng 66.1 - 66.5 sgk Tuần 37 Tiết 70: TỔNG KẾT CHƯƠNG TRÌNH TOÀN CẤP (TT) A MỤC TIÊU: 1, Kiến thức: Sau học xong hs đạt mục tiêu sau: - Giúp hs hệ thống hóa kiến thức thức sinh học cá thể sinh học tế bào, vận dụng kiến thức vào thực tế 2, Kỹ năng: - Rèn cho hs kĩ vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, tư so sánh khái quát hóa kiến thức 3, Thái độ: - Giáo dục cho hs lòng yêu thiên nhiên, ý thức bảo vệ thiên nhiên ý thức nghiên cứu môn B CHUẨN BỊ GV: - Bảng 66.1 -> 66.5 2: HS: - Kiến thức học C HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC Ổn định lớp; 2.Kiểm tra cũ: 3.Bài mới: Hôm ôn lại kiến thức sinh học chương trình toàn cấp Hoạt động I: Di truyền biến dị Hoạt động thầy Hoạt động trò Nội dung - GV chia lớp thành nhóm Di truyền biến thảo luận chung nội dung dị HS tiến hành chia nhóm - GV cho hs chữa trao - Các nhóm thực theo yêu cầu đổi toàn lớp GV - GV theo dõi nhóm hoạt - Các nhóm bổ sung ý kiến cần động giúp đỡ nhóm yếu hỏi thêm câu hỏi khác - GV cho đại diện nhóm trình Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 140 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng cách dán lên bảng đại nội dung nhóm diện trình bày - GV nhận xét, bổ sung - HS theo dõi sửa chữa cần thêm dẫn chứng - HS trả lời - GV nhấn mạnh khắc sâu kiến thức bảng 66.1 66.3 - GV y/c hs phân biệt đột biến cấu trúc NST đột biến số lượng NST, nhận biết dạng ĐB Hoạt động II: Sinh vật môi trường Hoạt động thầy Hoạt động trò HĐ 2: ( 16’) - GV y/c hs giải thích sơ đồ hình 66 sgk - HS ý lắng nghe ( T197) - GV chữa cách cho hs thuyết minh - HS lên thuyết trình sơ đồ bảng - GV tổng kết ý kiến hs đưa - HS ý lắng nghe nhận xét đánh giá nội dung chưa hoàn chỉnh để bổ sung - GV lưu ý: HS lấy ví dụ để nhận biết quần thể, quần xã với tập hợp ngẫu nhiên - Kiến thức bảng Nội dung II Sinh vật môi trường - Giữa môi trường cấp độ tổ chức thể thường xuyên có tác động qua lại - Các cá thể loài tạo nên đặc trưng tuổi, mật độ…có mối quan hệ sinh sản  Quần thể - Nhiều quần thể khác loài có quan hệ dinh dưỡng - Kiến thức bảng Củng cố: ? Trong chương trình sinh học THCS em học - GV đánh giá hoạt động kết nhóm Dặn dò: - Ghi nhớ kiến thức học để chuẩn bị cho việc học kiến thức sinh học THPT Tuần 17 Tiết 34 Ngày soạn: BÀI 33: GÂY ĐỘT BIẾN NHÂN TẠO TRONG CHỌN GIỐNG I MỤC TIÊU 1) Kiến thức: - Học sinh nắm cần thiết phải chọn tác nhân cụ thể gây đột biến - Phương pháp sử dụng tác nhân vật lí tác nhân hoá học để gây đột biến - Giải thích giống khác việc sử dụng thể đột biến chọn giống VSV thực vật 2) Kỹ năng: - Rèn kỹ quan sát nhận biết 3) Thái độ: - Giáo dục thái độ yêu thích môn II TIẾN TRÌNH BÀI GIẢNG 1) Ổn định lớp: 1phút 2) Kiểm tra cũ: 3phút Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 141 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng - Kĩ thuật gen gì? mục đích kĩ thuật gen? 3) Bài Hoạt động 1: Gây đột biến nhân tạo tác nhân vật lí Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - GV giới thiệu sơ lược loại - Lắng nghe GV giới I.Gây đột biến nhân tạo tác nhân tác nhân vật lí chính: tia thiệu vật lí phóng xạ, tia tử ngoại, sốc Các tia phóng xạ: - Các tia phóng xạ ( ) xuyên qua mô, tác nhiệt động lên ADN gây đột biến gen, chấn - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS nghiên cứu thương NST gây đột biến NST mục I.1 trả lời câu hỏi: SGK, trao đổi nhóm - Trong chọn giống thực vật, chiếu xạ vào - Tại tia phóng xạ có để trả lời hạt nảy mầm, đỉnh sinh trưởng, chiếu xạ khả gây đột biến? vào mô thực vật nuôi cấy Tia tử ngoại: - Người ta sử dụng tia phóng - Rút kết luận - Tia tử ngoại khả xuyên xạ để gây đột biến thực vật sâu theo cách nào? - dùng xử lí VSV, bào tử, hạt phấn gây - Tại tia tử ngoại thường - HS nghiên cứu đột biến gen dùng để xử lí đối thông tin SGK, trao Sốc nhiệt: - Sốc nhiệt tăng giảm nhiệt độ tượng có kích thước bé? đổi nhóm trả lời môi trường cách đột ngột làm cho - Sốc nhiệt gì? sốc câu hỏi chế bảo vệ cân thể không kịp nhiệt có khả gây điều chỉnh  tổn thương thoi phân bào  đột biến? Sốc nhiẹt chủ yếu rối loạn  đột biến số lượng NST  chấn gây loại đột biến nào? thương - Dùng gây đa bội thể thực vật (đặc biệt họ cà) Hoạt động 2: Gây đột biến nhân tạo tác nhân hoá học Hoạt động GV Hoạt động HS Nội dung - Yêu cầu HS đọc thông tin - HS sử dụng thông II Gây đột biến nhân tạo tác nhân SGK mục II trả lời câu tin SGK để trả lời hoá học hổi: câu hỏi - Dùng hoá chất (EMS NMU, NEU ) gây đột biến gen: chúng ngấm vào tế bào tác - Tại thấm vào tế bào, động vào tế bào  tác động lên phân tử số hoá chất lại gây đột ADN làm thay thêm cặp biến gen? Trên sở mà nuclêôtit Có loại hoá chất tác động người ta hi vọng gây loại nuclêôtit định  có khả chủ đột biến theo ý động gây dột biến theo ý muốn - Dùng conxixin tạo thể đa bội Cônxixin muốn? thấm vào mô phân bào, cônxixin cản trở hình thành thoi phân bào làm NST - HS trả lời, không phân li - Tại dùng cônxixin có HS khác nhận xét, - Phương pháp: ngâm hạt khô hay hạt thể gây thể đa bội? bổ sung hoàn nảy mầm thời điểm định vào dung dịch hoá chất có nồng độ thích hợp thiện kiến thức + Tiêm dung dịchvào bầu nhuỵ - Người ta dùng tác nhân hoá + Quấn tẩm hoá chất vào đỉnh sinh học để tạo đột biến trưởng phương pháp + Cho hoá chất tác động lên tinh hoàn nào? buồng trứng Hoạt động 3: Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 142 Trường THCS Nguyễn Chánh Hoạt động GV - GV định hướng: sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống gồm: + Chọn giống VSV, chọn giống trồng, chọn giống động vật - Yêu cầu HS nghiên cứu SGK trả lời câu hỏi: - Người ta sử dụng thể đột biến chọn giống VSV trồng theo hướng nào? Tại sao? - Tại người ta sử dụng phương pháp gây đột biến chọn giống vật nuôi? GV: Cao Đình Dũng Hoạt động HS - HS lắng nghe Nội dung III Sử dụng đột biến nhân tạo chọn giống - Các đột biến nhân tạo sử dụng làm nguyên liệu chọn giống áp dụng chủ yếu - HS nghiên cứu với VSV trồng Chọn giống VSV SGK, trao đổi - Chọn thể đột biến tạo chất có hoạt nhóm trả lời tính cao - Chọn thể đột biến sinh trưởng mạnh để tưng sinh khối nấm men vi khuẩn - HS trả lời, - Chọn thể đột biến giảm sức sống, HS khác không khả gây bệnh để sản xuất nhận xét, bổ văcxin sung rút Trong chọn giống trồng kết luận - Chọn đột biến rút ngắn thời gian sinh trưởng, tăng suất chất lượng, chống sâu bệnh, chống chịu với điều kiện bất lợi để nhân lên sử dụng lai tạo kết hợp với chọn lọc để tạo giống Đối với vật nuôi - Chỉ sử dụng với số động vật bậc thấp khó áp dụng cho động vật bậc cao động vật bậc cao sơ quan sinh sản nằm sâu thể, dễ gây chết khó áp dụng 4) Củng cố: 3’- Con người sử dụng tác nhân để gây đột biến nhân tạo tiến hành nào? 5) Hướng dẫn học nhà: 1phút - Học trả lời câu hỏi 1, 2,3 SGK -Chuẩn bị nội dung ôn tập theo 40 Giáo án sinh Năm học: 2012 - 2013 143 [...]... tập 4 (trang 23): 2 cách giải: Cách 1: Đời con có sự phân tính chứng tỏ bố mẹ một bên thuần chủng, một bên không thuần chủng, kiểu gen: Aa x Aa  Đáp án: b, c Cách 2: Người con mắt xanh có kiểu gen Giáo án sinh 9 Hoạt động của HS Học sinh chú ý lắng nghe + học sinh giải bài tập theo hướng dẫn của giáo viên 1-> 2 học sinh lên làm bài tập các học sinh khác nhận xét bổ xung Học sinh lên bảng làm bài tập... Lông trắng thẳng 5) Củng cố: 15phút - Làm các bài tập VD1, 6,7 - Hoàn thiện các bài tập trong SGK trang 22, 23 6) Dăn dò: 1phút - Đọc trước bài 8 7) Rút kinh nghiệm: Giáo án sinh 9 Năm học: 2012 - 2013 14 Trường THCS Nguyễn Chánh Tuần 5 Tiết 9 GV: Cao Đình Dũng Ngày soạn : 10 /9/ 2011 CHƯƠNG II- NHIỄM SẮC THỂ BÀI 8: NHIỄM SẮC THỂ I MỤC TIÊU 1) Kiến thức: - Học sinh nêu được tính đặc trưng của bộ NST ở mỗi... chiếm nhiều thời - HS nêu được 2 giai đoạn + Kì trung gian: chiếm gian nhất? và rút ra kết luận nhiều thời gian nhất trong - GV lưu ý HS về thời gian và sự tự - Các nhóm quan sát kĩ H chu kì tế bào (90 %) là giai nhân đôi NST ở kì trung gian, cho HS 9. 2, thảo luận thống nhất đoạn sinh trưởng của tế quan sát H 9. 2 câu trả lời: bào - Yêu cầu HS quan sát H 9. 2, thảo luận + NST có sự biến đổi hình + Nguyên phân... ……………………………………………………………………………… Giáo án sinh 9 Năm học: 2012 - 2013 20 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng Tuần 6 Tiết 12: PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH Ngày soạn: 19/ 9/2011 I MỤC TIÊU 1) Kiến thức: - Nắm được cơ chế phát sinh giao tử và thụ tinh - Nêu được ý nghĩa của giảm phân và thụ tinh - Nêu được những điểm giống và khác nhau giữa quá trình phát sinh giao tử đực và cái - Phân tích được ý... -Xem bài mới, làm bài tập 5 vào vở bài tập o0o - CHƯƠNG III – ADN VÀ GEN Ngày soạn: 09/ 10/2011 Tuần 9 Tiết 17 ; Bài 15: A.DN I MỤC TIÊU 1) Kiến thức: ( Bỏ câu 5,6 trang 47) - Học sinh phân tích được thành phần hoá học của ADN đặc biệt là tính đặc thù và hình dạng của nó - Mô tả được cấu trúc không gian của ADN theo mô hình của J Oatsơn , F Crick 2) Kỹ năng: - Biết quan... 600 nuclêôtit, G = X = 90 0 nuclêôtit Khi gen tự nhân đôi 1 lần môi trường nội bào phải cung cấp bao nhiêu nuclêotit mỗi loại? Đáp án: A = T = 600; G =X = 90 0 5 Hướng dẫn học bài ở nhà: 1 phút - Học bài và trả lời cõu hỏi 1,2 ,3 SGK trang 50,Làm bài tập 4 - Đọc trước bài 17 6.Rút kinh nghiệm: ……………………………………………………………………………… Tuần 10 Tiết 19; bài 17: MỐI QUAN HỆ GIỮA GEN VÀ ARN Ngày soạn: 23/10/2011 I MỤC... quả quan sát của mình - GV đánh giá chung về ý thức và kết quả của các nhóm Giáo án sinh 9 Năm học: 2012 - 2013 29 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng - Đánh giá kết quả của nhóm qua bản thu hoạch 5) Dặn dò:1phút - Học bài và chuẩn bị bài 6) Rút kinh nghiệm: Soạn: 02/10/2011 BÀI TẬP NHIỄM SẮC THỂ - PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH Tuần 8 Tiết 16: I) MỤC TIÊU: 1) Kiến thức: - Giúp HS củng cố về... trình nguyên phân(16phút) Giáo án sinh 9 Năm học: 2012 - 2013 17 Trường THCS Nguyễn Chánh Hoạt động của GV - GV yêu cầu HS quan sát H 9. 2 và 9. 3 để trả lời câu hỏi: - Mô tả hình thái NST ở kì trung gian? - Cuối kì trung gian NST có đặc điểm gì? - Yêu cầu HS mô tả diễn biến của NST ở các kì trung gian, kì đầu, kì giữa, kì sau, kì cuối trên tranh vẽ - Cho HS hoàn thành bảng 9. 2 - GV nói qua về sự xuất hiện... không gian của phân tử ADN để nhận biết thành phần cấu tạo 3) Thái độ: -Học sinh biết thêm về AND và số lượng gen trong cơ thể II CHUẨN BỊ 2) Phương pháp : Trực quan, Vấn đáp-tìm tòi, Dạy học nhóm, Động não 3) Đồ dùng dạy học - Tranh phóng to hình 15 SGK - Mô hình phân tử ADN III HOẠT ĐỘNG DẠY - HỌC 3) Ổn định lớp: 1 phút 4) Kiểm tra bài cũ 5) Bài mới: 4 phút VB: Yêu cầu HS nhắc lại cấu trúc hoá học và... giới tính 5) Dặn dò: 1phút - Học bài và trả lời câu hỏi 3,4 SGK; - Làm bài tập 1,2,5 vào vở bài tập 6) Rút kinh nghiệm: o0o - Giáo án sinh 9 Năm học: 2012 - 2013 25 Trường THCS Nguyễn Chánh GV: Cao Đình Dũng Tuần 7 Tiết 14: DI TRUYỀN LIÊN KẾT Ngày soạn: 25 /9/ 2011 I MỤC TIÊU 1) Kiến thức: (Bỏ câu: 2,4 trang 43) - Nêu được thí nghiệm của Moocgan và nhận xét kết quả thí nghiệm ... kiểu gen Giáo án sinh Hoạt động HS Học sinh ý lắng nghe + học sinh giải tập theo hướng dẫn giáo viên 1-> học sinh lên làm tập học sinh khác nhận xét bổ xung Học sinh lên bảng làm tập Nội dung Dạng... dò: 4phút - Học trả lời câu hỏi SGK - Làm tập SGk trang 19 Hướng dẫn: Câu 4: Đáp án d bố tóc thẳng, mắt xanh có kiểu gen aabb sinh mắt đen, tóc xoăn mang giao tử ab bố, giao tử mẹ mang AB => kiểu... 12: PHÁT SINH GIAO TỬ VÀ THỤ TINH Ngày soạn: 19/ 9/2011 I MỤC TIÊU 1) Kiến thức: - Nắm chế phát sinh giao tử thụ tinh - Nêu ý nghĩa giảm phân thụ tinh - Nêu điểm giống khác trình phát sinh giao tử