Tuần 32 Tiết 117 TRẢ BÀI TẬP LÀM VĂN SỐ Ngày soạn: …/ … /2016 Ngày dạy: …… / … / 2016 I Mục tiêu học: Kiến thức: - Học sinh thấy ưu, khuyết điểm viết thông qua phần chữa giáo viên - Nắm nội dung viết Kĩ năng: - Rèn ý thức kĩ sửa lỗi cho học sinh II Chuẩn bị: GV: Bài viết học sinh, lỗi viết HS: Sửa lỗi bài, chuẩn bị theo hướng dẫn III Phương pháp: - Vấn đáp, giải vấn đề IV Các họat động lớp: Ổn định lớp: (Kiểm tra sỉ số lớp) 1’ Kiểm tra cũ: Việc sửa lỗi học sinh Giảng mới: a Giới thiệu mới: 1’ Các em viết số nhà Để giúp em sửa lỗi, rèn luyện kĩ viết bài, hôm học tiết trả b Bài mới: TG Hoạt động GV 42’ HĐ 1: Đề -Gọi HS nhắc lại đề -Xác định thể loại? -Nội dung giới hạn đề -Để làm đề phải lập ý nào? HĐ 2: Đáp án, biểu điểm -Gọi HS nêu yêu cầu chung đề? Hoạt động HS -HS nhắc lại -Lập luận giải thích - Giải thích lời khuyên Lê-nin: Học, học nữa, học -Giải thích lời khuyên Lê-nin: Học, học nữa, học mãi; bố cục hoàn chỉnh, diễn đạt trôi chảy, hành văn sáng, không mắc lỗi dùng từ, đặt câu, tả -Yêu cầu cụ thể đề? -HS thực theo yêu +Học có nghĩa gì? cầu GV Nội dung I Đềbài: Em giải thích nội dung lời khuyên Lê-nin: Học, học nữa, học II Đáp án, biểu điểm Yêu cầu chung Hiểu đề: Giải thích lời khuyên Lê-nin: Học, học nữa, học mãi; bố cục hoàn chỉnh, diễn đạt trôi chảy, hành văn sáng, không mắc lỗi dùng từ, đặt câu, tả Yêu cầu cụ thể: Cần đảm bảo ý sau: - Giới thiệu vấn đề cần giải thích - Giải thích từ ngữ: + Học: trình tìm hiểu, thu nhận, +Học học nào? +Học học làm sao? -Cần phải dùng lí lẽ lấy dẫn chứng để làm rõ vấn đề? HĐ 3: Nhận xét GV nhận xét tích lũy kiến thức rèn luyện kĩ để tăng thêm trình độ, khoa học, kĩ thuật mặt + Học nữa: học hết từ trình độ đến trình độ khác, từ dễ đến khó + Học mãi: học liên tục, không ngừng nghỉ, học suốt đời + Dùng lí lẽ để làm rõ: Nếu không học tri thức để vận dụng vào sống sau Có học có việc làm tốt để nuôi sống gia đình xây dựng xã hội + Dùng dẫn chứng: Gương Mạc Đĩnh Chi, Trạng Nồi , truyện Cây bút thần - Suy nghĩ thận III Nhận xét -HS lắng nghe * Ưu điểm + Đa số làm có bố cục ba phần, thể loại văn giải thích + Một số viết tốt, giải thích rõ ràng +Nhiều viết tốt:… * Nhược điểm + Có sai yêu cầu, chưa biết cách giải thích + Bài viết sơ sài, câu dài chưa biết chấm câu + Chữ viết khó đọc, sai nhiều tả -HS sữa lỗi vào + Diễn đạt lủng củng IV Sửa lỗi gọi điểm HĐ 4: Sữa lỗi gọi điểm -Sửa lỗi -Gọi điểm vào sổ V Dặn dò: 1’ - Học bài, Nắm nội dung - Xem lại bài: Bố cục văn giải thích + Luyện viết giải thích, luyện lý thuyết Chuẩn bị: Quan Âm Thị Kính Rút kinh nghiệm tiết dạy: Ngày soạn: …/ … /2016 Ngày dạy: … / … /2016 Tuần 32 – Tiết 118 HƯỚNG DẪN ĐỌC THÊM Văn bản: QUAN ÂM THỊ KÍNH I Mục tiêu học: Kiến thức: - Sơ giản chèo cổ - Giá trị nội dung đặc điểm nghệ thuật tiêu biểu chèo Quan Âm Thị Kính - Nội dung, ý nghĩa vài đặc điểm nghệ thuật đoạn trích Nỗi oan hại chồng Kĩ năng: - Đọc diễn cảm kịch chèo theo lối phân vai - Phân tích mâu thuẫn, nhân vật ngôn ngữ thể đoạn trích chèo II Chuẩn bị: GV: Tài liệu tham khảo HS: Soạn Chuẩn bị theo hướng dẫn III Phương pháp: - Đọc diễn cảm, vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích, nêu giải vấn đề… IV Các họat động lớp: Ổn định lớp: (Kiểm tra sỉ số lớp) 1’ Kiểm tra cũ: 5’ Tại nói ca Huế thú tao nhã? - Ca Huế tao, lịch sự, nhã nhặn, sang trọng duyên dáng từ nội dung đến nghệ thuật, từ cách biểu diễn đến phục trang Giảng mới: a Giới thiệu mới: 2’ GV cho học sinh quan sát tranh, giới thiệu b Bài mới: TG Hoạt động GV Hoạt động HS 11’ HĐ1: Tìm hiểu chung văn -HS đọc thích - Gọi HS đọc thích * SGK -GV hướng dẫn đọc phần tóm tắt chèo:“Quan âm thị kính” Đọc đọan trích -Phân vai: Dẫn chuyện, chậm, rõ, bình thản +Thiện Sỹ: hốt hoảng, sợ hãi +Thị Kính: âu yếm, đau đớn, buồn tủỉ, thê thảm +Sùng Bà: nanh nọc +Sùng Ông: đắc chí -GV sửa chữa -Tóm tắt ngắn gọn văn “Quan âm thị kính” Đảm bảo nội dung ba phần: Nội dung I Giới thiệu chung: * Khái niệm chèo Chèo loại kịch hát múa dân gian,kể chuyện diễn tích hình thức sân khấu trước thường diễn sân đình nên gọi chèo sân đình *Tóm tắt nội dung cần đảm bảo nội dung ba phần: -HS thực theo hướng - Án giết chồng (nảy sinh dẫn GV mâu thuẫn) - An hoang thai (xung đột -Học sinh đọc, nhận xét đẩy lên đỉnh điểm) - Oan tình (xung đột giải quyết, mâu thuẫn hoá giải) - Án giết chồng (nảy sinh mâu thuẫn) - An hoang thai (xung đột đẩy lên đỉnh điểm) - Oan tình (xung đột giải quyết, mâu thuẫn hoá giải) 20’ HĐ 2: Tìm hiểu văn * GV giới thiệu vị trí đoạn trích : “Thuộc phần đầu chèo “Quan âm thị kính” nêu hoàn cảnh xung đột” -Nội dung đoạn trích gồm có cảnh? -Học sinh tóm tắt dựa vào nội dung sgk -HS lắng nghe * cảnh: +Vợ khâu vá chồng đọc sách +Vợ dùng dao khâu cắt râu chồng +Bị nghi oan giết chồng +Thị Kính giả trai tu - Nhân vật: nhân vật -Đoạn trích nỗi oan hại chồng Thị Kính, Thiện Sỹ, có nhân vật? Là Mãng ông, Sùng ông, Sùng nhân vật nào? bà - Thị Kính Sùng bà - Những nhân vật nhân vật thể xung đột kịch? -Thị Kính: đạo đức, đoan -Nhân vật nhân vật nữ -> đại diện cho đại diện cho người phụ thiện nữ lao động, người nông dân? - Sùng bà, độc đoán, chuyên -Nhân vật nhân vật mụ quyền, nham hiểm đại diện ác đặc điểm nhân vật này? cho ác đại diện cho gì? - Theo dõi đoạn đầu * Theo dõi phân đầu đoạn trích (113) -Cảnh sinh hoạt gia đình ấm -Khung cảnh phần đầu đoạn cúng trích khung cảnh gì? -H/a: chồng đọc sách,dùi - Hình ảnh phần đầu mài kinh sử đợi hội long đoạn trích gợi lên cảnh sinh vân- vợ ngồi khâu áo, quạt hoạt gia đình ấm cúng? cho chồng -> hình ảnh thể ước mơ hạnh phúc gia đình nhân dân ta - Lấy kéo cắt râu mọc ngược chồng - Chi tiết đoạn trích - Người vợ yêu chồng dẫn đến xung đột kịch? - Qua chi tiết,em có nhận xét nhân vật Thị Kính? II Tìm hiểu văn bản: Những nhân vật tạo nên xung đột chèo: Thị Kính Sùng bà hai nhân vật chính: -Thị Kính: thuộc vai nữ chính, đại diện cho người phụ nữ lao động, người nông dân - Sùng bà: thuộc vai mụ ác,đại diện cho địa chủ phong kiến Nhân vật Thị Kính: Thị Kính người vợ yêu chồng, quan tâm, chăm sóc chồng ân cần, chu đáo HS quan sát đoạn tr114,115,116 -Chỉ hành động Sùng bà với Thị Kính? - Quan sát đoạn tr114,115, 116 để tìm chi tiết -Dúi đầu Thị Kính xuống, bắt Thị Kính ngửa mặt lên, Nhân vật Sùng bà: không cho Thị Kính phân bua, đẩy Thị Kính ngã khuỵ xuống -Nhận xét hành động đó? -Ngôn ngữ, lời nói Sùng bà với Thị Kính ntn? - Hành động tàn nhẫn, thô bạo - Ngôn ngữ Sùng bà: +Gọi: mặt sứa gan lim Mèo mả gà đồng-> xỉ vả + Câm đi: độc đoán, chuyên quyền + Gọi: mày, kia: thô tục - Say hoa đắm nguyệt - Dụng tình bất trắc  buộc tội Thị Kính - Say trai giết chồng + Chém, bổ, băm, vằm, xả mặt gái trơ mặt thớt Tam tòng tứ đức để đâu -> nguyền rủa độc ác Dòng liu điu Con nhà cua ốc  khinh thường, nhục mạ -> chất bọn địa chủ giàu có xã hội - Sự việc xảy đêm cớ tốt để mụ vịn vào buộc tội dâu mà mụ vốn ghét từ lâu Mụ đuổi TK không môn đăng hộ đối -Bản chất độc địa, coi thường người bình dân - Theo em, lí mà Sùng bà tìm cách duổi Thị Kính khỏi nhà? -Qua em thấy Sùng bà người nào? GV: Thị Kính đức hạnh không nhà chồng chấp nhận phần chất nguồn gốc bình dân nàng.Trong xã hội phong kiến, vấn đề giai cấp chi phối sâu sắc hôn nhân gia đình -Trong đoạn trích lần Thị Kính kêu oan? Kêu oan với ai? - lần kêu oan: +Lần 1: với mẹ chồng “Giời ơi! Mẹ ơi, oan cho mẹ ơi” + Lần 2: với mẹ chồng “Oan cho mẹ ơi” + Lần 3: với chồng “Oan thiếp chàng ơi” +Lần 4: với mẹ chồng “Mẹ - Hành động tàn nhẫn thô bạo - Lời nói khinh thường, nhục mạ, xỉ vả, nguyền rủa buộc tội Thị Kính → Sùng bà nhân vật độc ác, hợm của, khoe dòng họ Nỗi oan Thị Kính: Năm lần TK kêu oan nàng nhận cảm thông từ cha ruột cảm thông đau khổ bất lực - Khi lời kêu oan nhận cảm thông? GV: nỗi oan Thị Kính chồng, buộc cho nỗi oan mẹ chồng Chỉ có ba người giải oan: chồng, mẹ chồng, cha -> không chấp nhận -> buộc chặt hơn, kêu với chồng chồng bất lực -> tính kịch phát triển cao -> người biết kêu giời -> nghệ thuật xây dựng xung đột -Trước đuổi Thị Kính khỏi nhà Sùng bà, Sùng ông làm điều gì? 3’ xét tình cho con, oan mẹ ơi” + Lần 5: với cha đẻ “ Cha ơi!Oan cho cha ơi” - Nàng nhận cảm thông từ cha đẻ cảm thông đau khổ, bất lực -Vì mà Thị Kính nhà -> xung đột lên đến đỉnh điểm *Thảo luận nhóm thời gian 3phút.Báo cáo + Lừa Mãng ông sang ăn cữ cháu, thực chất bắt Mãng ông sang nhận gái về, làm cho cha Mãng ông nhục nhã, ê chề + Dúi ngã Mãng ông -Theo em xung đột kịch thể ->Thị Kính “ vọng bái” - lạy cao chỗ nào? Vì cha mẹ hai lần giả trai sao? tu - Đọc Thị Kính theo cha -HS đọc bước (117) -Phân tích tâm trạng Thị Kính - Dừng chân thở than, quay rời nhà Sùng ông? vào nhìn, cầm áo, bóp chặt tay -> Tâm trạng lưu luyến đau khổ dù bị oan ức -> chồng tình cảm đằm thắm, thuỷ chung -Việc Thị Kính giả trai tu có -Đó có phải đường ý nghĩa gì? giúp nhân vật thoát khỏi đau khổ xã hội cũ HĐ 3:Tổng kết Hãy cho biết nội dung nghệ -HS trả lời thuật nói đến văn bản? Tâm trạng Thị Kính rời nhà Sùng bà - Tâm trạng lưu luyến, đau khổ - Đó cách giải thoát thể ước muốn sống đẹp có mặt tiêu cực nhẫn nhục, cam chịu chưa phải hành động đấu tranh III Tổng kết Nội dung: Đoạn trích góp phần tái chân thực mâu thuẫn giai cấp, thân phận người phụ nữ qua mối quan hệ hôn nhân Nghệ thuật: -Xây dựng tình kịch tự nhiên -Xây dựng nhân vật chủ 2’ yếu qua ngôn ngữ, cử chỉ, hành động IV Luyện tập: Tóm tắt đoạn trích HĐ 4: Hướng dẫn luyện tập Học sinh tóm tắt.Gv hướng dẫn - Thị Kính ngồi quạt cho chồng -HS tóm tắt ngủ thấy râu mọc ngược cằm chồng liền cầm dao khâu xén Thiện Sỹ tỉnh kêu lên Sùng ông, Sùng bà chạy ra, đổ cho nàng tội định giết chồng Họ gọi Mãng ông sang trả gái, Thị Kính bị oan không kêu vào đâu, nàng cha khỏi nhà Sùng bà.Sau lạy cha mẹ, nàng giả trai tu V Dặn dò: 1’ - Học bài, nắm nội dung - Qua chèo em hiểu số phận người phụ nữ xã hội cũ - Tóm tắt đoan trích Chuẩn bị: Dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy Rút kinh nghiệm tiết dạy: Tuần 32 Tiết 119 TIẾNG VIỆT DẤU CHẤM LỬNG VÀ DẤU CHẤM PHẨY Ngày soạn: …/ … /2016 Ngày dạy: … / … /2016 I Mục tiêu học: Kiến thức: Công dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy văn Kĩ năng: - Sử dụng dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy tạo lập văn - Đặt câu có dấu chấm lửng, dấu chấm phẩy II Chuẩn bị: GV: Tài liệu tham khảo HS: Soạn Chuẩn bị theo hướng dẫn III Phương pháp: - Đọc diễn cảm, vấn đáp, phân tích, nêu giải vấn đề IV Các họat động lớp: Ổn định lớp: (Kiểm tra sỉ số lớp) 1’ Kiểm tra cũ: 5’ Thế liệt kê? Có cách phân loại liệt kê? Giảng mới: a Giới thiệu mới: 2’ GV giới thiệu GV đưa ví dụ: mẹ em chợ mua cá, rau, trứng… VD2: Hôm em học; mẹ chợ Ở câu dấu … báo hiệu điều gì? (mẹ mua thứ khác nữa) Câu có vế câu? Vì em biết - Có hai vế, nhờ có dấu chẩm phẩy -> để hiểu công dụng, đặc điểm hai loại dấu này, tìm hiểu b Bài mới: TG Hoạt động GV 10’ HĐ 1: Tìm hiểu dấu chấm lửng -Gọi HS đọc tập sgk 121 -Cho biết câu dấu chấm lửng dùng để làm gì? Nội dung I Dấu chấm lửng: Dấu chấm lửng dùng để: -Học sinh đọc -Tỏ ý nhiều vật, a Tỏ ý nhiều vật chưa tượng tương tự chưa liệt kê hết liệt kê hết b Lời nói bỏ dở, ngập ngừng -Thể chỗ lời nói bỏ dở c Chuẩn bị xuất hay ngập ngừng, ngắt từ ngữ biểu thị nội dung quãng bất ngờ -Làm giãn nhịp điệu câu -Qua tập em rút điều - HS dựa vào SGK trả lời văn, chuẩn bị cho xuất Hoạt động HS công dụng dấu chấm lửng? -Bài tập vận dụng: Dấu chấm lửng câu sau có chức gì? “Thể điệu ca Huế có sôi nổi, tươi vui có buồn thảm, bâng khuâng, có tiếc thương, oán…” 10’ HĐ 2: Dấu chấm phẩy - Gọi HS đọc tập SGK - Câu a có kết cấu c-v? (HD học sinh phân tích kết cấu) - Câu có kết cấu c-v gọi câu gì? - Cấu tạo c-v câu a đơn giản hay phức tạp? - Vậy em thấy dấu chấm phẩy dùng để làm gì? - Hãy tìm phép liệt kê đoạn văn b - Các phận liệt kê đơn giản hay phức tạp? - Vậy em thấy dấu chấm phẩy dùng câu có công dụng gì? -Có phải thể thay dấu dấu phẩy không? -Từ tập em cho biết công dụng dấu chấm phẩy? -Lấy ví dụ câu có dùng dấu chấm phẩy 14’ HĐ 3: Hướng dẫn luyện tập 1.Bài 1(tr123) từ ngữ biểu thị nội dung bất ngờ hay hài hước, châm biếm - Biểu thị phần liệt kê tương tự không viết -HS đọc - kết cấu c-v - Câu ghép - Phức tạp II Dấu chấm phẩy: Dấu chấm phẩy dùng để: -Đánh dấu ranh giới vế câu ghép có cấu tạo phức tạp -Đánh dấu ranh giới phận phép liệt kê phức tạp - Đánh dấu ranh giới hai vế câu ghép có cấu tạo phức tạp - Tìm phép liệt kê - Phức tạp - Ngăn cách phận liệt kê có nhiều tầng ý nghĩa phức tạp - Không thay -> nhầm lẫn, hiểu lầm -HS trả lời III Luyện tập 1.Bài 1(tr123) a.Biểu thị lời nói ngập -HS làm BT ngừng, đứt quãng lúng a.Biểu thị lời nói ngập túng , sợ hãi ngừng, đứt quãng lúng b Biểu thị câu nói bị bỏ túng , sợ hã.i dở b Biểu thị câu nói bị bỏ dở c.Biểu thị liệt kê chưa c.Biểu thị liệt kê chưa đầy đầy đủ đủ 2.Bài (tr123): -HS làm BT 2.Bài (tr123): Nêu công Nêu công dụng dấu dụng dấu chấm phẩy: chấm phẩy: - a,b,c: dấu chấm phẩy - a,b,c: dấu chấm phẩy dùng để ngăn cách vế dùng để ngăn cách vế câu ghép có cấu tạo phức 3.Bài 3(tr 123) câu ghép có cấu tạo phức tạp tạp - Đoạn văn: Đêm trăng -HS suy nghĩ làm Bài 3(tr 123) dòng sông Hương Giang - Đoạn văn: Đêm trăng Trong tiếng sóng vỗ ru mạn thuyền, tiếng đàn du dương réo rắt, ca nhi cất lến khúc Nam Nam bình buồn man mác; người nghe thấy lòng bâng khuâng… dòng sông Hương Giang Trong tiếng sóng vỗ ru mạn thuyền, tiếng đàn du dương réo rắt, ca nhi cất lến khúc Nam Nam bình buồn man mác; người nghe thấy lòng bâng khuâng… V Dặn dò: 1’ - Học bài, nắm nội dung - Hoàn thành tập Chuẩn bị: Văn đề nghị VI DỰ KIẾN TÌNH HUỐNG: -Lấy ví dụ câu có dùng dấu chấm phẩy TL: Bà già chưa ăn ngon, quan niệm người ta ăn ngon; chưa nghỉ ngơi, tin người ta có quyền nghỉ ngơi; chưa vui vẻ yêu đương, không lòng cho kẻ khác yêu đương vui vẻ Rút kinh nghiệm tiết dạy: 10 Tuần 31 Tiết 120 TLV VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ Ngày soạn: …/ … /2016 Ngày dạy: … / … /2016 I Mục tiêu học: Kiến thức: - Đặc điểm văn đề nghị: hoàn cảnh, mục đích, yêu cầu, nội dung cách làm loại văn Kĩ năng: - Nhận biết văn đề nghị - Viết văn đề nghị quy cách - Nhận sai sót thường gặp viết văn đề nghị II Chuẩn bị: GV: Tài liệu tham khảo HS: Soạn Chuẩn bị theo hướng dẫn III Phương pháp: - Đọc diễn cảm, vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích, nêu giải vấn đề… IV Các họat động lớp: Ổn định lớp: (Kiểm tra sỉ số lớp) 1’ Kiểm tra cũ: 5’ Thế văn hành chính? Trong văn hành thường có mục nào? Giảng mới: a Giới thiệu mới: 1’ Giờ trước tìm hiểu văn hành Văn đề nghị loại văn hành chính, để hiểu rõ loại văn học hôm b Bài mới: TG Hoạt động GV Hoạt động HS 17’ HĐ 1: Đặc điểm văn đề nghị -Đọc văn sgk mà GV -HS đọc viết bảng phụ -Viết giấy đề nghị nhằm mục - Mục đích: Đề nghị đích gì? cấp , người có thẩm quyền giải vấn đề mà người viết không tự giải -Giấy đề nghị cần ý - Nội dung: yêu cầu nội dung hình + Ai đề nghị thức trình bày? + Đề nghị + Đề nghị điều - Hình thức: Cần trình bày trang trọng, ngắn gọn, sáng 11 Nội dung I Đặc điểm văn đề nghị -Văn đề nghị tạo lập để gửi lên cấp có thẩm quyền để nêu ý kiến cá nhân tập thể nhu cầu, quyền lợi đáng cá nhân hay tập thể sủa, theo số mục * Tích hợp KNS: quy đinh sẵn -Hãy nêu số tình sinh hoạt học tập trường, -HS trả lời lớp mà em thấy cần viết giấy đề nghị? GV đưa tập mục lên bảng phụ treo bảng hỏi: Trong tình sau tình hống phải viết văn đề nghị? (a, c) -Vậy văn đề nghị gì? Văn đề nghị có nội dung cách trình bày nào? 10’ HĐ 2: Cách làm văn đề nghị Theo dõi văn đề nghị (Tìm hiểu cách làm văn đề nghị) GV chia học sinh làm nhóm lớn thảo luận câu hỏi: -Các mục văn đề nghị trình bày theo trình tự nào? (Tìm hiểu dàn mục văn đề nghị) -So sánh giống khác hai văn trên? -Những phần quan trọng hai văn bản? -Gv treo bảng phụ hỏi: Em có nhận xét cách trình bày phần văn đề nghị? -Từ hai văn bàn rút 12 -HS lắng nghe -HS trả lời -VB đề nghị cần trình bày trang trọng, ngắn gọn sáng sủa theo số quy định sẵn Nội dung không thiết phải trình bày đầy đủ tấ cần ý mục sau: Ai đề nghị? Đề nghị (nơi nào)? Đề nghị điều gì? II Cách làm văn đề nghị -HS theo dõi + Quốc hiệu, tiêu ngữ + Địa điểm viết đơn, thời -HS thực theo yêu cầu gian GV + Tên văn - Trình tự: + Nơi nhận + Quốc hiệu, tiêu ngữ + Người ( tổ chức đề nghị) + Địa điểm viết đơn, thời + Nêu việc, lí do, ý kiến gian đề nghị + Tên văn + Người viết kí tên ghi tên + Nơi nhận + Người ( tổ chức đề nghị) + Nêu việc, lí do, ý kiến đề nghị + Người viết kí tên ghi tên * Giống cách trình bày, khác nội dung cụ thể văn - Tên người, tập thể gửi văn đề nghị ( Ai đề nghị) - Tên người ( tập thể ) nhận văn đề nghị ( Đề nghị ) - Nội dung đề nghị ( Đề nghị điều ) - Mục đích đề nghị ( Đề nghị để làm ) -VB đề nghị cần trình bày trang trọng, ngắn gọn sáng sủa theo số quy định sẵn Nội dung không cách làm văn đề nghị? 10’ HĐ 3: Hướng dẫn luyện tập thiết phải trình bày đầy đủ tấ cần ý mục sau: Ai đề nghị? Đề nghị (nơi nào)? Đề III Luyện tập nghị điều gì? 1.Bài tập 1: - Lí viết đơn lí đề -Đọc BT 1: Nêu yêu cầu -HS tự rút nghị khác tập + Tình a nhu cầu cá -Học sinh làm Lên bảng -HS đọc nhân tình b nhu cầu chữa tập thể -Học sinh nhận xét -HS làm theo HD GV + Khi viết đơn trình bày -GV sửa chữa, bổ sung lí để đạt nguyện vọng Còn với văn đề nghị không trình bày lí mà phải cắt nghĩa, nói rõ lí cho người nhận biết - Giống nhau: đề đạt nhu cầu nguyện vọng đáng 2.Bài tập 2: - Các lỗi thường mắc -HS đọc, xác định yêu cầu BT văn đề nghị + Thiếu vài mục phút -Thảo luận nhóm bàn HS thảo luận trình bày + Đủ mục quy định -Báo cáo - Các lỗi thường mắc sai trình tự -Học sinh nhận xét văn đề nghị + Vấn đề đề nghị không -GV sửa chữa, bổ sung + Thiếu vài mục đáng + Đủ mục quy định + Tên văn không phù sai trình tự hợp nội dung + Vấn đề đề nghị không đáng + Tên văn không phù hợp nội dung V Dặn dò: 1’ - Học bài, nắm nội dung - Hoàn thành tập Chuẩn bị: Ôn tập văn học VI DỰ KIẾN TÌNH HUỐNG: - Từ hai văn bàn rút cách làm văn đề nghị? TL: + Quốc hiệu, tiêu ngữ + Địa điểm viết đơn, thời gian + Tên văn + Nơi nhận + Người ( tổ chức đề nghị) + Nêu việc, lí do, ý kiến đề nghị + Người viết kí tên ghi tên Rút kinh nghiệm tiết dạy: 13 [...]... cũ: 5’ Thế nào là văn bản hành chính? Trong văn bản hành chính thường có những mục nào? 3 Giảng bài mới: a Giới thiệu bài mới: 1’ Giờ trước chúng ta đã tìm hiểu văn bản hành chính Văn bản đề nghị là một loại văn bản hành chính, để hiểu rõ hơn về loại văn bản này chúng ta sẽ học bài hôm nay b Bài mới: TG Hoạt động của GV Hoạt động của HS 17 HĐ 1: Đặc điểm của văn bản đề nghị -Đọc văn bản sgk mà GV... nào phải viết văn bản đề nghị? (a, c) -Vậy văn bản đề nghị là gì? Văn bản đề nghị có nội dung và cách trình bày như thế nào? 10’ HĐ 2: Cách làm văn bản đề nghị Theo dõi 2 văn bản đề nghị trên (Tìm hiểu cách làm văn bản đề nghị) GV chia học sinh làm 4 nhóm lớn thảo luận các câu hỏi: -Các mục trong văn bản đề nghị được trình bày theo trình tự nào? (Tìm hiểu dàn mục một văn bản đề nghị) -So sánh sự giống.. .Tuần 31 Tiết 120 TLV VĂN BẢN ĐỀ NGHỊ Ngày soạn: …/ … /2016 Ngày dạy: … / … /2016 I Mục tiêu bài học: 1 Kiến thức: - Đặc điểm của văn bản đề nghị: hoàn cảnh, mục đích, yêu cầu, nội dung và cách làm loại văn này 2 Kĩ năng: - Nhận biết văn bản đề nghị - Viết văn bản đề nghị chính đúng quy cách - Nhận ra được những sai sót thường gặp khi viết văn bản đề nghị II Chuẩn bị: 1... sinh nhận xét văn bản đề nghị + Vấn đề đề nghị không -GV sửa chữa, bổ sung + Thiếu một hoặc vài mục được chính đáng + Đủ mục quy định nhưng + Tên văn bản không phù sai trình tự hợp nội dung + Vấn đề đề nghị không được chính đáng + Tên văn bản không phù hợp nội dung V Dặn dò: 1’ - Học bài, nắm được nội dung bài - Hoàn thành các bài tập Chuẩn bị: Ôn tập văn học VI DỰ KIẾN TÌNH HUỐNG: - Từ hai văn bàn trên... Ai đề nghị? Đề nghị ai (nơi nào)? Đề nghị điều gì? II Cách làm văn bản đề nghị -HS theo dõi + Quốc hiệu, tiêu ngữ + Địa điểm viết đơn, thời -HS thực hiện theo yêu cầu gian của GV + Tên văn bản - Trình tự: + Nơi nhận + Quốc hiệu, tiêu ngữ + Người ( tổ chức đề nghị) + Địa điểm viết đơn, thời + Nêu sự việc, lí do, ý kiến gian đề nghị + Tên văn bản + Người viết kí tên ghi tên + Nơi nhận + Người ( tổ chức... trình bày, khác ở từng nội dung cụ thể của mỗi văn bản - Tên người, tập thể gửi văn bản đề nghị ( Ai đề nghị) - Tên người ( tập thể ) nhận văn bản đề nghị ( Đề nghị ai ) - Nội dung đề nghị ( Đề nghị điều gì ) - Mục đích đề nghị ( Đề nghị để làm gì ) -VB đề nghị cần trình bày trang trọng, ngắn gọn và sáng sủa theo một số quy định sẵn Nội dung không cách làm một văn bản đề nghị? 10’ HĐ 3: Hướng dẫn luyện... hiểu dàn mục một văn bản đề nghị) -So sánh sự giống và khác giữa hai văn bản trên? -Những phần nào quan trọng trong cả hai văn bản? -Gv treo bảng phụ hỏi: Em có nhận xét gì về cách trình bày ở các phần của văn bản đề nghị? -Từ hai văn bàn trên hãy rút ra 12 -HS lắng nghe -HS trả lời -VB đề nghị cần trình bày trang trọng, ngắn gọn và sáng sủa theo một số quy định sẵn Nội dung không nhất thiết phải trình... đề nghị thức trình bày? + Đề nghị của ai + Đề nghị điều gì - Hình thức: Cần trình bày trang trọng, ngắn gọn, sáng 11 Nội dung I Đặc điểm của văn bản đề nghị -Văn bản đề nghị được tạo lập để gửi lên các cấp có thẩm quyền để nêu ý kiến của cá nhân hoặc tập thể về một nhu cầu, quyền lợi chính đáng của cá nhân hay tập thể nào đó sủa, theo một số mục đã * Tích hợp KNS: quy đinh sẵn -Hãy nêu một số tình... Khi viết đơn chỉ trình bày -GV sửa chữa, bổ sung lí do để đạt nguyện vọng Còn với văn bản đề nghị không chỉ trình bày lí do mà có thể còn phải cắt nghĩa, nói rõ lí do ấy cho người nhận biết - Giống nhau: đều đề đạt nhu cầu và nguyện vọng chính đáng 2.Bài tập 2: - Các lỗi thường mắc trong -HS đọc, xác định yêu cầu BT văn bản đề nghị 2 + Thiếu một hoặc vài mục phút -Thảo luận nhóm bàn 5 HS thảo luận... Dặn dò: 1’ - Học bài, nắm được nội dung bài - Hoàn thành các bài tập Chuẩn bị: Ôn tập văn học VI DỰ KIẾN TÌNH HUỐNG: - Từ hai văn bàn trên hãy rút ra cách làm một văn bản đề nghị? TL: + Quốc hiệu, tiêu ngữ + Địa điểm viết đơn, thời gian + Tên văn bản + Nơi nhận + Người ( tổ chức đề nghị) + Nêu sự việc, lí do, ý kiến đề nghị + Người viết kí tên ghi tên Rút kinh nghiệm tiết dạy: ... Kiểm tra cũ: 5’ Thế văn hành chính? Trong văn hành thường có mục nào? Giảng mới: a Giới thiệu mới: 1’ Giờ trước tìm hiểu văn hành Văn đề nghị loại văn hành chính, để hiểu rõ loại văn học hôm b Bài... tình hống phải viết văn đề nghị? (a, c) -Vậy văn đề nghị gì? Văn đề nghị có nội dung cách trình bày nào? 10’ HĐ 2: Cách làm văn đề nghị Theo dõi văn đề nghị (Tìm hiểu cách làm văn đề nghị) GV chia... lớn thảo luận câu hỏi: -Các mục văn đề nghị trình bày theo trình tự nào? (Tìm hiểu dàn mục văn đề nghị) -So sánh giống khác hai văn trên? -Những phần quan trọng hai văn bản? -Gv treo bảng phụ hỏi: