CÂU HỎI BÀI TẬP ÔN THI TƯ TƯỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ VĂN HÓA * Quan điểm Hồ Chí Minh vị trí, vai trò, chức văn hóa Trong hệ thống tư tưởng HCM, tư tưởng văn hóa chiếm vị trí quan trọng Văn hóa mục đích động lực sống, tổng hợp phương thức sinh hoạt ứng xử giao tiếp, nhằm thích ứng với nhu cầu đời sống đòi hỏi sinh tồn Muốn xây dựng văn hóa dân tộc phải xây dựng tất mặt kinh tế, trị, xã hội, đạo đức, tâm lý người a) Quan điểm vị trí, vai trò văn hóa: Thứ nhất, văn hóa đời sống tinh thần xã hội, thuộc kiến trúc thượng tầng Theo Người: tiến lên CNXH phải có vật chất lẫn tinh thần, song người định; để đưa đất nước lên, không đặt trọng tâm vào kinh tế Chủ thể hoạt động kinh tế người thước đo trình độ người lại văn hóa Vì vậy, HCM đặt văn hóa ngang hàng với trị, kinh tế, xã hội, tạo thành vấn đề đời sống có mối quan hệ mật thiết với Trong đó: - Chính trị, xã hội giải phóng mở đường cho văn hóa phát triển Văn hóa kiến trúc thượng tầng xã hội, mục tiêu, động lực cho cách mạng giải phóng dân tộc, lật đổ chế độ xã hội cũ, xã hội thực dân phong kiến xây dựng xã hội – XHCN tốt đẹp, biến nước dốt nát cực khổ thành nước văn hóa cao - Đối với kinh tế kinh tế thuộc sở hạ tầng, tảng việc xây dựng văn hóa Vì vậy, cần phải trọng xây dựng kinh tế, xây dựng sở hạ tầng để tạo tảng thật vững cho văn hóa phát triển Kinh tế phải trước bước Thứ hai, văn hóa mặt hợp thành toàn đời sống xã hội, vậy, văn hóa đứng “mà phải kinh tế trị”, phải phục vụ nhiệm vụ trị thúc đẩy phát triển kinh tế Nếu coi tăng trưởng kinh tế mục tiêu môi trường văn hóa – xã hội bị hủy hoại mà mục tiêu kinh tế không đạt Một sách phát triển đắn sách làm cho yếu tố cấu thành văn hóa thấm sâu vào tất lĩnh vực sáng tạo người văn hóa sx, sinh hoạt gia đình, giao lưu hợp tác quốc tế,… Nói cách khác, hàm lượng trí tuệ, hàm lượng văn hóa lĩnh vực đời sống người cao khả phát triển KT-XH trở nên thực nhiêu b) Quan điểm chức văn hóa: Thứ nhất, bồi dưỡng tư tưởng đắn tình cảm cao đẹp Tư tưởng tình cảm hai vấn đề chủ yếu đời sống tinh thần người Tư tưởng đắn sai lầm, tình cảm thấp hèn cao đẹp Chức cao quý văn hóa phải bồi dưỡng, nêu cao tư tưởng đắn tình cảm cao đẹp cho nhân dân, loại bỏ sai lầm thấp hèn có người - Tư tưởng cách mạng lớn thể lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Vai trò tư tưởng có tác dụng “soi đường” cho quốc dân đi, “lãnh đạo” quốc dân thực độc lập, tự cường, tự chủ - Tình cảm lớn tình cảm yêu nước, thương dân, thương nhân loại bị đau khổ, áp Tình cảm động lực tạo sức mạnh nghiệp dựng nước giữ nước, nghiệp xây dựng bảo vệ tổ quốc Một người nông dân, công nhân (chưa nói đến trình độ học vấn bao nhiêu) có lòng yêu nước nồng nàn có tinh thần đánh giặc mạnh mẽ Thứ hai, mở rộng hiểu biết, nâng cao dân trí Dân trí trình độ hiểu biết, vốn tri thức cảu người dân Nâng cao dân trí chỗ biết đọc, biết viết đến việc hiểu biết lĩnh vực khác đời sống sx, cách đối nhân xử thế, …Thông qua tất hoạt động văn hóa mà văn hóa giáo dục, xóa nạn mù chữ, hiểu biết vấn đề KT-CT-XH, hiểu biết quy luật cách mạng “Dốt dại, dại hèn”, “một dân tộc dốt dân tộc yếu”, cho nên, lĩnh vực văn hóa giúp thoát khỏi yếu hèn, tạo điều kiện phát triển KT-XH Thứ ba, bồi dưỡng phẩm chất, phong cách lối sống tốt đẹp, lành mạnh; hướng người tới chân, thiện, mỹ để không ngừng hoàn thiện thân Phẩm chất hay đọ đức hình thành từ lối sống, thói quen cá nhân phong tục tập quán cộng đồng Người cách mạng phải có đạo đức, đạo đức dù tài giỏi không lãnh đạo nhân dân Phải cho văn hóa thấm sâu vào tâm lý quốc dân, loại bỏ tham nhũng, lười biếng, phù hoa xa xỉ “soi đường” cho quốc dân * Phân tích, làm rõ quan điểm Hồ Chí Minh văn hóa giáo dục, văn hóa đời sống Khi thực tốt quan điểm có tác động tích cực đến người, đến xã hội? a) Quan điểm văn hóa giáo dục: Người phê phán giáo dục phong kiến giáo dục xa rời thực tiễn, coi sách thánh hiền đỉnh cao tri thức, với giáo dục thực dân, nhân dân không mở mang trí tuệ phải chịu sách ngu dân xảo trá, nguy hiểm Nền giáo dục VN sau độc lập giáo dục mục tiêu văn hóa giáo dục thực chức văn hóa việc dạy học Giá trị giáo dục quan điểm HCM thể rõ việc trả lời câu hỏi lớn: Giáo dục để làm gì? Giáo dục gì? Giáo dục nào? + Mục đích giáo dục: (Giáo dục để làm gì?) - “ Vì lợi ích mười năm trồng cây/ Vì lợi ích trăm năm trồng người”, theo HCM: “Óc người tuổi trẻ lụa trắng”, vậy, việc học tập có ảnh hưởng lớn với tương lai niên tương lai niên tương lai nước nhà Chất lượng hiệu giáo dục chỗ học nhiều, học vẹt học thuộc lòng câu chữ mà giáo dục người học trở thành công dân hữu ích cho đất nước, đào tạo người vừa có đức vừa có tài, “một giáo dục làm phát triển hoàn toàn lực sẵn có em” - “Học để làm việc, làm người, làm cán bộ”, văn hóa giáo dục giúp đào tạo lớp người kế tục nghiệp CM xây dựng đất nước giàu mạnh văn minh Học để sửa chữa tư tưởng, tu dưỡng đạo đức Học để hành, để phát triển đất nước Tóm lại, mục đích giáo dục: học để làm người, phát triển lực sẵn có người học; hai học để làm việc, thật phụng Tổ quốc nhân dân + Nội dung giáo dục: (Giáo dục gì?) HCM quan tâm đến tính toàn diện, lực phẩm chất người học Vì nội dung giáo dục bao gồm văn hóa, trị, khoa học kĩ thuật, lao động,… - Trước hết phải giáo dục trị tư tưởng Thống trị tư tưởng thống hành động, làm cho người học tin tưởng vào Đảng, vào nhân dân, vào tương lai tươi sáng CM, khắc phục tư tưởng lạc hậu, nâng cao tinh thần tự giác, tính tích cực người học - Giáo dục đạo đức cách mạng: người phải có tinh thần chất phát, hăng hái, cần kiệm, xóa bỏ vết tích nô lệ tư tưởng hành động, tẩy óc kiêu ngạo, tự phụ,…Đối với học sinh, HCM nhấn mạnh phải siêng học yêu thương cha mẹ, đồng bào - Giáo dục văn hóa, chuyên môn: HCM quan tâm đến cấp học dù cấp không nặng kiến thức Đối với đại học, ý kết hợp lý luận khoa học với thực hành, học lý luận khoa học tiên tiến nước bạn, kết hợp với thực tiễn nước ta để giúp ích cho công xây dựng nước nhà Đối với cấp trung học phổ thông, đảm bảo cho học trò tri thức phổ thông chắn, thiết thực, thích hợp với nhu cầu đời sống thực tế Còn cấp tiểu học tập trung dạy làm người, ý giữ gìn sức khỏe Đây kiểu tư “thực dạy, thực học”, không ôm đồm, nhồi nhét kiến thức + Phương pháp giáo dục: (Giáo dục nào?) - HCM đưa phương châm kết hợp lý luận với thực tế, học đôi với hành, kết hợp chặt chẽ nhà trường với gia đình xã hội Chú trọng việc tự học, học lẫn nhau, học thực tiễn, học suốt đời Dạy học chạy theo kiến thức đơn mà trọng tư sáng tạo, tự tư tưởng - Phải mạnh dạn bỏ phần không cần thiết cho đời sống thực tế, tránh lối dạy nhồi sọ, tránh lối học vẹt Phương pháp phù hợp cới mục tiêu giáo dục +Về phía người dạy học: HCM đặc biệt nhấn mạnh vai trò người thầy nghiệp giáo dục nói chung việc phát triển người XHCN nói riêng Vì vậy, cần quan tâm xây dựng bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đạo đức, yêu nghề, giỏi chuyên môn, “học chán, dạy mỏi”, cụ thể: - Người dạy có vai trò định nên phải có công tác cán giáo dục cho tốt đặc biệt ý tài, đức - Người giáo viên phải tự rèn luyện để nêu gương cho người học Phải học thêm làm công việc huấn luyện không làm người học bị tụt hậu theo b) Quan điểm văn hóa đời sống: Văn hóa đời sống đời sống với nội dung: đạo đức mới, lối sống mới, nếp sống + Đạo đức mới: Đạo đức đóng vai trò chủ yếu có dựa đạo đức xây dựng lối sống nếp sống Thực hành đạo đức trước hết thực hành đạo đức cách mạng, theo HCM - Trung với nước, hiếu với dân; - Cần, kiệm, liêm chính, chí công vô tư; - Yêu thương người - Tinh thần quốc tế sáng Đó phẩm chất chung + Lối sống mới: Là lối sống có lí tưởng, có đạo đức; kết hợp hài hòa truyền thống tốt đẹp dân tộc tinh hoa văn hóa nhân loại tạo nên lối sống văn minh, tiên tiến - Trước hết văn hóa ăn, mặc, ở, lại, không phụ thuộc vào thứ nhiều hay ít, sang trọng hay đơn giản mà phụ thuộc vào lối sống có hay văn hóa người - - Theo Người, phải xây dựng phong cách sống giản dị, khiêm tốn, chừng mực, ngăn nắp, lòng ham muốn vật chất, danh lợi Quan hệ người với người nên tôn trọng nhau, chân tình cởi mở; nghiêm, với người khoan dung Sửa đổi cách làm việc có tác phong quần chúng, tập thể dân chủ, khoa học HCM yêu cầu đội ngũ cán bộ, quản lí cần có phong cách sống, làm việc hợp lòng dân + Nếp sống mới: Xây dựng nếp sống xây dựng thói quen, phong tục tập quán tốt đẹp, kế thừa phát triển phong mỹ tục lây đời dân tộc Tất nhiên cũ bỏ, làm Không phải cũ xấu, cũ mà tốt phải phát triển thêm Xây dựng nếp sống khó khăn, phức tạp, thói quen khó sửa đổi, có sức ỳ cản trở Thực tế cho thấy tốt mà lạ, người ta cho xấu; xấu mà quen, người ta cho thường Vì vậy, việc thay đổi thói quen trình đòi hỏi phải thận trọng bước một, chịu khó, lâu dài Việc xây dựng đời sống chung cho xã hội phải người, gia đình c) Tác động tích cực người xã hội: + Khi thực tốt quan điểm văn hóa giáo dục: Nhận thức vai trò to lớn giáo dục việc xây dựng phát triển đất nước, Đảng NN coi giáo dục quốc sách hàng đầu Các văn đạo ngành giáo dục liên tiếp banh hành, Luật Giáo dục sửa đổi coi sở để ngành giáo dục phấn đấu nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo Vì thế, giáo dục VN năm qua đạt thành tựu đáng kể: - Có đội ngũ trí thức đông đảo với vạn thạc sĩ tiến sĩ, áp dụng lý thuyết vào đời sống thực tiễn; - Hoạt động xã hội giáo dục đẩy mạnh, huy động tham gia cấp, ngành, cá nhân vào nghiệp giáo dục đào tạo; - Các loại hình giáo dục mở rộng phát triển; mở thêm nhiều trường học cấp, đặc biệt trường đại học dạy nghề; - Ngành nghề đào tạo mở rộng, đa dạng hóa nhằm tạo người đáp ứng nhu cầu thời đại Như vậy, tư tưởng HCM vai trò giáo dục người XHCN hệ thống quan điểm toàn diện sâu sắc, quan điểm tảng tư tưởng để ngành giáo dục VN xây dựng chiến lược phát triển + Khi thực tốt quan điểm văn hóa đời sống: Trong công đổi đất nước, phần lớn thân HS-SV ngày ý thức vai trò xã hội, có lí tưởng sống rõ ràng, không ngại khó ngại khổ, có khát vọng hoài bão làm giàu cho thân, cho gia đình, quê hương, đất nước Thực tế chứng minh có nhiều gương HSSV nghèo vượt khó học giỏi, SV vừa học vừa làm kinh tế giỏi,… Đối với xã hội, người có quan tâm đến nhau, đặc biệt người có hoàn cảnh khó khăn, thể tình yêu thương người sâu sắc Điều thể rõ qua hành động tham gia hiến máu nhân đạo, hoạt động từ thiện quyên góp ủng hộ đồng bào lũ lụt, vùng quê nghèo Trong học đường, bạn bè giúp đỡ học tập, tiến bộ, sống hòa đồng tôn trọng tập thể HS-VS VN người tích cực ủng hộ cho việc chống phân biệt chủng tộc, giàu nghèo; cởi mở với bạn bè giới, tinh thần quốc tế thân thiện Cùng với việc đẩy nhanh tốc độ phát triển kinh tế, phải trọng công tác giáo dục văn hóa đời sống, đặc biệt giáo dục đạo đức cách mạng cho HS-SV, giúp họ biết vươn lên làm chủ cách đắn tri thức đại, góp phần xây dựng đất nước Các quan điểm HCM kim nan để hình thành xã hội tự do, lành mạnh, sống có tình người làm việc hiệu * Hãy phân tích biểu tác hại hành vi thiếu văn hóa mối quan hệ với cha mẹ; sinh viên với thầy cô giáo? Bên cạnh tiến mà giới trẻ làm được, phận lớn người Việt trẻ có hành vi ứng xử thiếu văn hóa cách trầm trọng Có thể thấy, hệ trẻ ngày chưa hiểu tầm quan trọng văn hóa ứng xử mối quan hệ cộng đồng môi trường, hoàn cảnh cụ thể a) Trong quan hệ với cha mẹ: Giới trẻ ứng xử thiếu văn hóa gia đình Vì mưu sinh, bậc cha mẹ có nhiều vấn đề để phải lo nghĩ nên có thời gian gần gũi, dạy bảo cách hành xử đắn từ điều nhỏ nhặt Vì vậy, cái, việc phát triển tâm hồn, nhân cách phần không quan trọng, cần chờ cha mẹ cung cấp điều kiện vật chất tốt nhất, từ dẫn đến hàng loạt biểu thiếu văn hóa như: bất kính (cãi lại, hỗn láo), nói dối, ăn bám không phụng dưỡng cha mẹ,…Điều có tác hại lớn, chẳng hạn quen với việc cãi lời cha mẹ, dùng từ ngữ thô tục gọi cha mẹ giận, cách nói hỗn hào hay việc đánh cha mẹ sau khó sửa đổi thói quen, dẫn đến việc xã hội cư xử không tôn ti trật tự, có dưới, xã hội trở nên hỗn loạn, mâu thuẫn Một xã hội không ổn định có tảng vững để phát triển Còn trường hợp không phụng dưỡng cha mẹ, chí dù đến tuổi lao động không làm việc, sống nhờ vào cha mẹ hình thành tính ỷ lại, lười biếng, tinh thần phấn đấu tuong lai dân tộc tốt đẹp hay không phụ thuộc nhiều vào giới trẻ, cần phải có lớp người có sức khỏe, khát vọng, lý tưởng, dám nghĩ dám làm Nếu hệ trẻ trở nên thụ động, thích ngồi mát ăn bát vàng không góp phần phát triển đất nước b) Trong quan hệ sinh viên với thầy cô: Ở trường học, nơi bạn trẻ học tập nâng cao trí thức xảy hành vi như: vô lễ với giáo viên, ý thức học tập kém, thể thiếu văn hóa “Tôn sư trọng đạo” hay “Tiên học lễ, hậu học văn” điều mà ta học từ cắp sách đến trường Nhưng, nghe nhiều quên nhiều Một vài sinh viên gặp thầy cô dạy tỏ thái độ thờ không quen biết Với họ, cúi đầu kính cẩn xem khó khăn Một số nằm dài bàn ngủ dùng điện thoại làm việc riêng Các trường hợp gian lận thi cử, qua mặt thầy cô đủ kiểu gian lận muôn hình vạn trạng: từ “cổ điển” viết lên giấy, lên tay đến “hiện đại” điện thoại, máy thu âm, Việc vô lễ với giáo viên tương tự với cha mẹ, làm ta có thói quen hành xử thiếu lễ độ, đời không sửa dễ gây hiềm khích với cấp trên, với người xung quanh, tự hại Còn với hành vi nói dối, gian lận, qua mặt giáo viên thực suôn sẻ lâu ngày, sinh viên thấy việc bình thường, hình thành nên loại người trọng thành tích, vẻ bên mà không quan tâm đến chất lượng, dẫn đến nguy gian lận công việc, mối quan hệ người với người, xã hội không tin tưởng lẫn c) Kết: Con người tiến nhờ rèn luyện, gia đình cần có học đạo đức, thói quen ứng xử văn hóa cho từ nhỏ Cách tốt nên có phối hợp nhà trường gia đình để hướng dẫn giới trẻ Thầy cô giáo không dừng lại truyền thụ trí thức, kĩ mà quan trọng dẫn văn hóa chào hỏi, xếp hàng, bảo vệ môi trường, ”Có tài mà đức người vô dụng”, để xây dựng giữ gìn hình ảnh dân tộc VN, việc thể vốn kiến thức học phải có đạo đức tốt mà biểu ứng xử có văn hóa  ... chức văn hóa: Thứ nhất, bồi dưỡng tư tưởng đắn tình cảm cao đẹp Tư tưởng tình cảm hai vấn đề chủ yếu đời sống tinh thần người Tư tưởng đắn sai lầm, tình cảm thấp hèn cao đẹp Chức cao quý văn hóa. .. gồm văn hóa, trị, khoa học kĩ thuật, lao động,… - Trước hết phải giáo dục trị tư tưởng Thống trị tư tưởng thống hành động, làm cho người học tin tư ng vào Đảng, vào nhân dân, vào tư ng lai tư i... dưỡng, nêu cao tư tưởng đắn tình cảm cao đẹp cho nhân dân, loại bỏ sai lầm thấp hèn có người - Tư tưởng cách mạng lớn thể lý tư ng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội Vai trò tư tưởng có tác dụng