Đang tải... (xem toàn văn)
Giáo viên là một trong những nhân tố quan trọng quyết định chất lương giáo dục và đào tạo nguồn nhân lục cho đất nước. Do vậy, Đảng, Nhà nước ta đặc biệt quan tâm đến công tác dụng và phát triển đội ngũ giáo viên. Một trong những nội dung được chú trọng trong công tác này là bồi dưỡng thường xuyên (BDTX) chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên.BDTX chuyên môn, nghiệp vụ cho giáo viên là một trong những mô hình nhằm phát triển nghề nghiệp liên tục cho giáo viên và được xem là mô hình có ưu thế giúp số đông giáo viên được tiếp cận với các chương trình phát triển nghề nghiệp.Tiếp nổi chu kì II, chu kì III BD1X giáo viên mầm non, phổ thông, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã xây dựng chương trình BDTX giáo viên và quy chế BDTX giáo viên theo tinh thần đổi mới nhằm nâng cao chất lương và hiệu quả của công tác BDTX giáo viên trong thời gian tới.
TỰ HỌC BỒI DƯỠNG THƯỜNG XUYÊN NĂM HỌC 2015 – 2016 MODULE 37: GIÁO DỤC VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Ở TRƯỜNG THCS Nội dung 1: PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Hoạt động 1: Tìm hiểu thách thức địa phương, quốc gia toàn cầu 1/ Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi sau: ? Thuật ngữ phát triển bền vững bất đầu xuất từ bao giờ? Phát triển bền vững có nghĩa gì? Trả lời: Thế kỉ XXI đánh thời đại hậu công nghiệp hoá, hậu tri thức, nơi cấu xã hội xây dựng khả mang tính luận lí, tuyến tính, chuyên biệt đầy kí tự nhị nguyên thông tin sổ Hội đồng Thế giới Môi trường Phát triển đặt ý tưởng bền vững nằm khái niệm sau: “Xã hội bền vững cộng đồng đáp ứng nhu cầu mà không đánh khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai" Phát triển bền vững khái niệm không giới hạn thảo luận Tuy nhiên, khái niệm có số nguyên tắc bản, bao gồm: Tích hợp sách hoạt động kinh tế với môi trường; Nguyên tắc phòng ngừa; Nhận thức chiêu kích toàn cầu; Định giá trị môi trường; Bảo đảm công hệ hệ; Bảo tồn toàn vẹn sinh thái đa dạng sinh học; Sự tham gia toàn thể cộng đồng Khái niệm phát triển bền vững hình thành trải qua mốc kiện giới sau: Năm 1963: sách Mùa xuân câm lặng nữ văn sĩ Rachel Carson, với tiết lộ hiểm hoạ thuốc trừ sâu DDT, hoài nghi cách biện chứng niềm tin nhân loại vào tiến khoa học kĩ thuật giúp tạo sân khấu cho phong trào môi trường DDT, thuốc trừ sâu mạnh biết đến giới, làm tổn thương tới hệ tự nhiên lần phun DDT để diệt loài sâu hại trồng, không diệt loài sâu bệnh nhiều tuần nhiều tháng, mà đồng thời tiêu diệt nhiều loài côn trùng có lợi khác tồn lưu độc chất môi trường Mùa xuân câm lặng làm thay đổi nhận thức người dân Mĩ môi trường, góp phần thúc đẩy chính1sách môi trường đất nước Tháng 4/1965: câu lạc Rome thành lập Đây tổ chức phi phủ, hỗ trợ cho việc nghiên cứu “Những vấn đề giới" - cụm từ đặt nhằm diễn tả vấn đề trị, văn hóa, xã hội, môi trường công nghệ toàn cầu với tầm nhìn lâu dài Tổ chức tập hợp nhà khoa học, nhà nghiên cứu, nhà kinh doanh nhà lãnh đạo quốc gia giới (Trong nhiều năm, Câu lạc Rome công bố số lượng lớn báo cáo, bao gồm báo cáo Giới hạn tăng trưởng- Năm 1972- đề cập tới hậu việc tăng dân số nhanh, hữu hạn nguồn tài nguyên ) Näm 1970, UNESCO thành lập chương trình Con người Sinh quyển, với mục tiêu phát triển sở khoa học cho việc sử dựng hợp lí bảo tồn tài nguyên sinh cải thiện quan hệ toàn cầu loài người môi trường Tháng /1972, Hội nghị Liên hợp quốc Con người môi trường: tổ chức Stockholm, Thụy Điển đánh giá hành động đánh dấu nỗ lực chung toàn thể nhân loại, nhằm giải vấn đề môi trường Hội nghị có 113 quốc gia tham dự đạt kết sau: - Khởi động đối thoại Bắc- Nam; - Khởi động chương trình “Viễn cảnh toàn cầu"; - Khởi động tham gia tổ chức phi phủ giám sát bảo vệ môi trường; Thành lập chương trình Môi trường Liên hợp quốc (UNEP); Đề nghị Đại hội đồng Liên hợp quốc lấy ngày 5/6 làm Ngày Môi trường Thế giới định vào ngày năm, Liên hợp quốc tất phủ phạm vi toàn giới tiến hành hoạt động nhằm tái khẳng định mối quan tâm giới đổi với việc gìn giữ cải thiện môi trường sống cho nhân loại Hội nghị có tuyên bố môi trường người, thỏa thuận chương trình hành động quốc tế rộng lớn, thành lập chương trình Môi trường Liên hợp quốc (UNEP), Ban Thư kí thường trực môi trường đặt Kenya thành lập Quỹ Môi trường Näm 1980, Hội nghị Stockholm, tổ chức Hiệp hội Bảo tồn Thiên nhiên Thế giới (IUCN), chương trình Môi trường Liên họp quốc (UNEP) Quỹ Bảo vệ Thiên nhiên Thế giới (WWF) đưa chiến lược bảo tồn giới Chiến lược thúc giục nước soạn thảo chiến luợc bảo tồn quốc gia Ba mục tiêu bảo tồn tài nguyên sinh vật nhấn manh chiến lược sau: + Duy trì hệ sinh thái hệ hỗ trợ sống (như cải tạo đất, tái sinh nguồn dinh dưỡng, bảo vệ an toàn nguồn nước); - Bảo tồn tính đa dạng sinh học; - Bảo đảm sử dựng cách bền vững loài hệ sinh thái Từ Chiến lược bảo tồn giới công bố tới nay, có 60 chiến lược bảo tồn quốc gia phê duyệt Trong chiến lược này, thuật ngữ Phát triển bền vững lần nhắc tới, nhiên nhấn mạnh góc độ bền vững sinh thái Tiếp theo chiến lược này, năm 1991 công trình khoa học có tiêu đề cứu lấy Trải Đất - Chiến lược cho sống bền vững IUCN, UNEP WWF soạn thảo công bố (cuốn sách Trung tâm Nghiên cứu Tài nguyên Môi trường dịch tiếng Việt vào năm 1993) Trong đó, nhiều khuyến nghị cải cách luật pháp, thể chế quản trị đề xuất Năm 1904, Đại hội đồng Liên hợp quốc uỷ nhiệm cho bà Gro Harlem Brundtland, Thủ tướng Na Uy, quyền thành lập làm chủ tịch uỷ ban Quốc tế Môi trường Phát triển (WCED), biết đến với tên uỷ ban Brundtland Tới nay, uỷ ban ghi nhận có cống hiến giá trị cho việc đẩy manh phát triển bền vững Năm 1907, hoạt động uỷ ban Môi trường Phát triển Thế giới trở nên nóng bỏng công bố báo cáo có tựa đề “Tương lai chúng ta" Bản báo cáo lần công bố thức thuật ngữ “phát triển bền vững", định nghĩa nhìn cách hoạch định chiến lược phát triển lâu dài Năm 1909, báo cáo “Tương lai chúng ta" đưa bàn bạc Đại hội đồng Liên hợp quốc dẫn đến đòi Nghị 44/220 – tiền đề cho việc tổ chức Hội nghị Môi trường Phát triển Liên hợp quốc Năm 1992, Hội nghị Môi trường Phát triển Liên hợp quốc (UNCED) Rio de Janeiro, Brazil Tại đây, đại biểu tham gia thống Nguyên tắc phát động chương trình hành động phát triển bền vững mang tên chương trình Nghị 21 (Agenda21) với tham gia đại diện 200 nước giới số lượng lớn tổ chức phi phủ Hội nghị thông qua văn quan trọng: - Tuyên bố Rio Môi trường phát triển với 27 Nguyên tắc chung, xác định quyền trách nhiệm quốc gia nhằm làm cho giới phát triển bền vững; - Chương trình Nghị Sự 21 phát triển bền vững; - Tuyên bố Nguyên tắc quản lí, bảo vệ phát triển bền vững rừng; - Công ước khung Liên hợp quốc biến đổi khí hậu nhằm ổn định khí gây hiệu ứng nhà kính mức độ không gây đảo lộn nguy hiểm cho hệ thổng khí hậu toàn cầu; - Công ước Đa dạng sinh học Đây văn kiện quốc tế quan trọng có mối liên quan với nhau, quán triệt suốt kỉ XXI Chương trình Nghị 21 phát triển bền vững trở thành chiến lược phát triển toàn cầu kỉ XXI, “Mục tiêu phát triển Thiên niên kỉ", với nội dung (xóa đói; giảm nghèo; phổ cập giáo dục tiểu học; thúc đẩy bình đẳng giới tính, đồng thời nâng cao quyền lợi nữ giới; giảm tỉ lệ trẻ em tử vong; cải thiện đảm bảo sức khỏe sản phụ; Đấu tranh với loại bệnh HIV, sốt xuất huyết; bảo vệ môi trường; thúc đẩy phát triển hợp tác toàn cầu) tập trung thực Năm 2002, Hội nghị thượng đỉnh giới Phát triển bền vững nhóm họp lohannesburg, Nam Phi dịp cho bên tham gia nhìn lại việc làm 10 năm qua theo phương hướng mà Tuyên ngôn Rio Chương trình Nghị 21 vạch ra, tiếp tục tiến hành với số mục tiêu ưu tiên Những mục tiêu bao gồm Xóa nghèo đói, phát triển sản phẩm tái sinh thân thiện với môi trường, nhằm thay sản phẩm gây ô nhiễm, bảo vệ quản lí nguồn tài nguyên Thiên nhiên Hội nghị đề cập tới chủ đề toàn cầu hoá gắn với vấn đề liên quan tới sức khỏe phát triển Các đại diện quốc gia tham gia Hội nghị cam kết phát triển chiến lược phát triển bền vững quốc gia trước năm 2005 Như vậy, thấy thuật ngữ "phát triển bền vững" xuất lần vào năm 1900 ấn phẩm Chiến lược bảo tồn giới (công bố Hiệp hội Bảo tồn Thiên nhiên Tài nguyên Thiên nhiên Quốc tế - IUCN) với nội dung đơn giản: "Sự phát triển nhân loại chủ trọng tới phát triển kinh tế mà phải tôn trọng nhu cầu tất yếu xã hội tác động đến trường sinh thái học" Khái niệm này' khẳng định Báo cáo BrundtLand (năm 1937) Báo cáo ghi rõ: Phát triển bền vững "sự phát triển có thểẩảp ứng nhữngnhu cầu mà khởng ảnh hưởng, tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai ” Nói cách khác, phát triển bền vững phải bảo đẳm có phát triển kinh tế hiệu quả, xã hội công môi trường bảo vệ, gìn giữ Đề đạt điều này, tất thành phần kinh tế - xã hội, nhà cầm quyền, tổ chức xã hội phải bắt tay thực nhằm mục đích dung hòa ba lĩnh vực chính: kinh tế - xã hộimôi trường 2/ Nhiệm vụ: Trả lời câu hỏi sau: Sự tham gia nước Việt Nam vấn đề phát triển bền vững nói chung cấp toàn cầu cấp độ quốc gia nào? Trả lời: Sự hình thành khái niệm phát triển bền vững Việt Nam: Việt Nam sớm tham gia vào tiến trình chung giới việc xây dựng chương trình Nghị 21 Năm 1992, đoàn đại biểu phủ Việt Nam tham dự Hội nghị thượng đỉnh giới Môi trường Phát triển Rio de Janero (Braxin), kí Tuyên bố chung giới môi trường phát triển, chương trình Nghị 21 toàn cầu, cam kết xây dựng chiến lược phát triển bền vững quốc gia chương trình Nghị 21 địa phương Năm 3004, Việt Nam phê chuẩn chiến luợc quốc gia bảo vệ môi trường thời kì đến 2010 định hướng đến 2020 Việt Nam tham gia nhiều cam kết quốc tế nhằm bảo vệ môi trường phát triển xã hội Việt Nam cam kết thực mục tiêu Thiên niên kỉ giới Hội đồng Phát triển bền vững Quốc gia thành lập theo Quyết định số 1032/QĐ - TTg ngày 27/9/2005 Thủ tướng phủ Hội đồng Phó Thủ tướng phủ làm chủ tịch, Bộ trương Bộ Kế hoạch Đầu tư phó chủ tịch thường trực Cơ quan Thường trực giúp việc cho Hội đồng Phát triển bền vững Văn phòng Phát triển bền vững, đặt Bộ Kế hoạch Đầu tư Hoà nhâp với cộng đồng quốc tế, trình đổi kinh tế xã hội, phát triển bền vững, với nội hàm phát triển toàn diện có hiệu kinh tế, đôi với thực tiến bộ, công xã hội bảo vệ môi trường, luôn mục tiêu phát triển thời kì kế hoạch đất nước Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX thông qua mục tiêu chiến lược 10 năm (2001 2010), mà nội dung tập trung vào nhân tố phát triển bền vững: “Đưa nước ta khỏi tình trạng phát triển, nâng cao rõ rệt đời sống vật chất, văn hoá, tinh thần nhân dân Tạo tảng để đến năm 2030 nước ta trở thành nước công nghiệp theo hướng đại; nguồn lực người, lực khoa học công nghệ, kết cấu hạ tầng, tiềm lực kinh tế, quốc phòng, an ninh tăng cường; thể chế kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hình thành Vị 4thế nước ta trường quốc tế nâng cao" Đề thực mục tiêu phát triển bền vững Nghị Đại hội Đảng toàn quốc đề thực cam kết quốc tế phát triển bền vững, Thủ tướng phủ phê duyệt Định hướng chiến lược phát triển bền vững Việt Nam (Chương trình Nghị 21 Việt Nam) Đây chiến lược khung, bao gồm định hướng lớn, làm sở pháp lí để bộ, ngành, địa phương tổ chức cá nhân triển khai thực phổi hợp hành động, nhằm Bảo đảm phát triển bền vững đất nước kỉ XXI Định hướng chiến lược phát triển bền vững Việt Nam nêu lên thách thức mà Việt Nam dang phải đổi mặt, đề xuất chủ trương, sách, công cụ pháp luật lĩnh vực hoạt động ưu tiên để thực mục tiêu phát triển bền vững, với định hướng chiến lược phát triển dài hạn, văn định hướng chiến lược phát triển bền vững Việt Nam thường xuyên xem xét, bổ sung điều chỉnh cho phù hợp với giai đoạn phát triển, cập nhật kiến thức nhận thức nhằm hoàn thiện đường phát triển bền vững Việt Nam Năm 2002, Hội nghị Thượng đỉnh giới Phát triển bền vững nhóm họp lohannesburg, Nam Phi, Việt Nam cam kết bất tay vào hành động với Dự án VIE/01/021 "Hỗ trợ xây dựng thực Chương trình Nghị 21 Việt Nam" bắt đầu vào tháng 11 /2001 kết thúc vào tháng 12/2005 nhằm tạo tiên đề cho việc thực Vietnam Agenda 21 Ngày 17/0/2004, Thủ tướng phủ Quyết định số 153/2004/QĐ- TTg việc ban hành Định hướng chiến lược phát triển bền vững Việt Nam (Chương trình Nghị 21 Việt Nam) Ngày 12/4, Thủ tướng phủ Quyết định số 432/QĐ-TTg phê duyệt Chiến luợc Phát triển bền vững Việt Nam giai đoạn 2011- 2020 với quan điểm, mục tiêu đạo sau: - Quan điểm đạo: Con người trung tâm phát triển bền vững Phát huy tổi đa nhân tố người với vai trò chủ thể, nguồn lực chủ yếu mục tiêu phát triển bền vững; đáp ứng ngày đầy đủ nhu cầu vật chất tinh thần tầng lớp nhân dân; xây dựng đất nước giàu mạnh, xã hội dân chủ, công bằng, văn minh; xây dựng kinh tế độc lập tự chủ chủ động hội nhập quốc tế để phát triển bền vững đất nước Phát triển bền vững yêu cầu xuyên suốt trình phát triển đất nước; kết hợp chặt chẽ, hợp lí hài hòa phát triển kinh tế với phát triển xã hội bảo vệ tài nguyên, môi trường; bảo đảm quốc phòng, an ninh trật tự an toàn xã hội Phát triển bền vững nghiệp toàn Đảng, toàn dân, cấp quyền, bộ, ngành, địa phương quan, doanh nghiệp, đoàn thể xã hội, cộng đồng dân cư người dân Tạo lập điều kiện để người, cộng đồng xã hội có hội bình đẳng để phát triển; tiếp cận nguồn lực chung; tham gia, đóng góp hường lợi; tạo tảng vật chất, tri thức văn hóa tốt đẹp cho hệ mai sau, sử dựng tiết kiệm, hiệu tài nguyên, đặc biệt loại tài nguyên tái tạo; gìn giữ cải thiện trường sống; dựng xã hội học tập; xây dựng lối sống thân thiện môi trường, sản xuất tiêu dùng bền vững Khoa học công nghệ tảng động lực cho phát triển bền vững đất nước Công nghệ đại, thân thiện với trường cần ưu tiên sử dựng rộng rãi ngành sản xuất - Mục tiêu: Mục tiêu tổng quát: tăng trưởng bền vững, có hiệu quả, đôi với tiến bộ, công xã hội, bảo vệ tài nguyên môi trường, giữ vững ổn định trị-xã hội, bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thống toàn vẹn lãnh thổ quốc gia Các mục tiêu cụ thể: + Bảo đẳm ổn định kinh tế vĩ mô, đặc biệt cân đối lớn; giữ vững an ninh lương thực, an ninh lượng, an ninh tài chính, chuyển đổi mô hình tăng trường sang phát triển hài hòa chiều rộng chiều sâu; bước thực tăng trưởng nhanh, phát triển kinh tế bon thấp; sử dựng tiết kiệm, hiệu nguồn lực + Xây dựng xã hội dân chủ, kỉ cương, đồng thuận, công bằng, văn minh; văn hoá tiên tiến, đậm đà sắc dân tộc; gia đình ấm no, tiến bộ, hạnh phúc; người phát triển toàn diện trí tuệ, đạo đức, thể chất, tinh thần, lực sáng tạo, ý thức công dân, tuân thủ pháp luật Giáo dục đào tạo, khoa học công nghệ trở thành động lực phát triển quan trọng Giữ vững ổn định trị-xã hội, bảo vệ vững độc lập, chủ quyền, thong toàn vẹn lãnh thổ quốc gia Giảm thiểu tác động tiêu cực hoạt động kinh tế đến môi trường khai thác hợp lí sử dựng cồ hiệu nguồn tài nguyên thiên nhiên, đặc biệt tài nguyên không tái tạo, phòng ngừa, kiểm soát khắc phục ô nhiễm, suy thoái môi trường, cải thiện chất luợng môi trường, bảo vệ phát triển rừng, bảo tồn đa dạng sinh học, hạn chế tác hại thiên tai, chủ động thích ứng có hiệu với biến đổi khí hậu, nước biển dâng Tóm lại: Phát triển bền vững không đơn hiểu phát triển trì cách liên tục mà thế, phát triển nỗ lực liên tục nhằm đạt trạng thái bền vững lĩnh vực Phát triển bền vững trình trì cân học người với tính công bằng, phồn vinh, chất lượng sống tính bền vững môi trường tự nhiên Phát triển bền vững bao gồm ba thành phần bản: môi trường bền vững, xã hội bền vững, kinh tế bền vững: - Khía cạnh môi trường phát triển bền vững đòi hỏi phải trì cân bảo vệ môi trường tự nhiên với khai thác nguồn tài nguyên thiên nhiên phục vụ lợi ích người; trì mức độ khai thác nguồn tài nguyên giới hạn cho phép; tiếp tục hỗ trợ điều kiện sống cho người sinh vật sống Trái Đất - Khía cạnh xã hội phát triển bền vững cần tập trung vào phát triển công xã hội, tạo điều kiện thuận lợi cho lĩnh vực phát triển người cổ gắng cho tất người hội phát triển tiềm thân có điều kiện sống chấp nhận - Yếu tố kinh tế đóng vai trò thiếu phát triển bền vững Nó đòi hỏi phát triển hệ thống kinh tế sử dụng nguồn tài nguyên Thiên nhiên cách bình đẳng; khẳng định tồn phát triển ngành kinh doanh, sản xuất dựa nguyên tắc đạo lí Yếu tố trọng tạo thịnh vượng chung cho tất người, không tập trung mang lại lợi nhuận cho số ít; không làm ảnh hưởng xấu đến phát triển hệ sinh thái không xâm phạm quyền người Nội dung 2: GIÁO DỤC VÌ SỰ PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG Trả lời câu hỏi sau: 1/ Giáo dục có vai trò phát triển bền vững? Phản hồi: Giáo dục phát triển bền vững: Giáo dục nguồn sức mạnh cho tương lai Giáo dục đóng vai trò chủ đạo thúc đẩy phát triển quốc gia, đáp ứng nhu cầu nguyện vọng xã hội Trong mối quan hệ giáo dục phát triển bền vững trừu tượng, giáo dục chìa khóa khai thông tiềm quốc gia để phát triển đạt bền vững Đặc biệt giáo dục trực tiếp giúp cải thiện suất nông nghiệp, cung cấp kĩ làm việc cho ngành công nghiệp mới, cải thiện vị phụ nữ xã hội, thúc đẩy nhiệm vụ bảo vệ môi trường, xây dựng lực cho việc định đắn phù hợp với đạo đức nâng cao chất lượng sống cho người Giáo dục đảm bảo công dân, từ trẻ em đến người già, có kiến thức thay đổi cần thiết, có khả xây dựng tầm nhìn tương lai, có cam kết thực dân chủ, có kĩ cần thiết có động lực để hành động tích cực nhằm tạo thay đổi Đó giáo dục phát triển bền vững Giáo dục có vai trò quan trọng việc giúp người học hình thành hành vĩ thái độ cần thiết cho phát triển bền vững, đồng thời có lực hành động cụ thể xã hội bền vững kinh tế, môi trường hoá; lối sống hài hoà với việc sử dụng bền vững công nguồn lợi tài nguyên thiên nhiên chuẩn bị cho cá nhân đổi phó với khỏ khăn thách thức, tăng cường khả thích nghi Giáo dục dạy cho người học biết tôn trọng bảo vệ môi trường, chấp nhận phuơng thức sản xuất kiểu tiêu dùng lành mạnh, hài hoà nhu cầu trực tiếp với quyền lợi dài hạn Giáo dục giúp người học hiểu thân người khác, hiểu sợi dây gắn kết người với môi trường tự nhiên - xã hội rộng lớn, thúc đẩy phát triển bền vững nâng cao khả giải vấn đề liên quan đến môi trường phát triển Giáo dục phát triển bền vững “mở cho tất người hội giáo dục, cho phép họ tiếp thu tri thúc giá trị học phương pháp hành động phong cách sống cần thiết cho tương lai bền vững thay đổi xã hội cách tích cực" (UNESCO, 2005) Định hướng giáo dục tương lai bền vững Trước khó khăn tìm kiếm lối thoát thay cho phát triển nay, ông Jacques Delors – chủ tịch uỷ ban Giáo dục kỉ XXI UNESCO rõ vai trò khác giáo dục Ồng đặt câu hỏi: “Tại thách thức to lớn không trở thành mối quan tâm sách giáo dục?" “Điều cần thiết tất người cần có trách nhiệm quan tâm tới mục đích công cụ giáo dục để xây dựng phuơng thúc mà nhờ sách giáo dục góp phần cải tạo giới tốt đẹp hơn, đóng góp vào trình phát triển người bền vững, tăng cường hiểu biết lẫn thực thi dân chủ Nếu thành công, giáo dục trở thành trung tâm phát triển cá nhân, cộng đồng dân tộc Giáo dục ho trợ giới tre phát triển lực; trở nên có trách nhiệm với sống thân; quan tâm đến gia đình, bạn bè, người xung quanh; làm việc hiệu bền vững; đóng góp lợi ích xã hội, vàn hoá cộng đồng; giảm thiểu tác động tiêu cực từ lối sống cá nhân; phổi hợp với người khác để trở thành công dân tích cực, có trách nhiệm với địa phương, đất nước toàn cầu Với tất nội dung đó, chuyên gia giáo dục đưa trụ cột giáo dục là: Học để biết: có kiến thức, giá trị kĩ để hiểu biết tìm kiếm tri thúc kinh nghiệm Học để làm: có kiến thức, giá trị kĩ để chủ động tham gia vào công việc sản xuất giải tri Học để chung sống: có kiến thức, giá trị kĩ cho hoà bình cho hợp tác cộng đồng văn hoá giới Học để tồn tại: có kiến thức, giá trị kĩ để có đuợc hạnh phúc cá nhân gia đình Học để thay đổi thân, thay đổi xã hội: có kiến thức, giá trị kĩ để tự đánh giá thân trở thành công dân tích cực Những ý tưởng giáo dục phát triển bền vững ban đầu thể chương 36 chương trình Nghị 21 với tên gọi “Tăng cường giáo dục, đào tạo nhận thức cộng đồng', chương vai trò giáo dục trình tìm kiếm cách thức phát triển theo hướng tôn trọng bảo vệ môi trường tự nhiên, trọng tầm quan trọng công tác định hướng định hướng lai giáo dục nhằm tôn vinh giá trị hành vi tôn trọng môi trường; đồng thời vạch đường lối thực công tác Thập kỉ Giáo dục phát triển bền vững 2005 - 2014 đuợc Liên hợp quốc thức phát động tháng 3/2005 theo Nghị 57/254 Đại Hội đồng thông qua ngày 20/12/2002 Cam kết quốc tế lần đặt giáo dục vào trung tâm, coi vừa tảng, vừa phương thức hữu hiệu để triển khai cam kết phát triển bền vững Liên hợp quốc định UNESCO quan chịu trách nhiệm triển khai hoạt động Thập kỉ xây dựng kế hoạch triển khai toàn cầu Mục đích chung Thập kỉ thúc đẩy giáo dục với vai trò tảng cho xã hội bền vững lồng ghép nội dung phát triển bền vững vào hệ thống giáo dục tất cấp nhằm khuyến khích thay đổi cách ứng xử để có đuợc tương lai bền vững cho tất người Mục đích Thập kỉ không trình hình thành tăng cường nhận thức phát triển bền vững cho người mà trình biến đổi nhận thức thành hành động cụ thể sống bền vững kinh tế, môi trường xã hội 2/ Giáo dục phát triển bền vững đem lại lợi ích cho người dạy người học? Phản hồi: Giáo dục phát triển bên vững: Giáo dục phát triển bền vững quan điểm giáo dục nhằm tăng cường trách nhiệm người để tạo tương lai bền vững Giáo dục phát triển bền vững dành cho người, tát lĩnh vực sống hoàn cảnh giáo dục Giáo dục phát triển bền vững liên kết tham gia nhiều thành phần đổi tác liên quan bao gồm quan truyền thông, thành phần tư nhân, áp dụng tất hình thái phương pháp nâng cao nhận thức cộng đồng, giáo dục đào tạo nhằm tăng cường hiểu biết sâu sắc rộng lớn phát triển bền vững “Mục tiêu cuối Thập kỉ giáo dục phát triển bền vững không hiệu Nó phải thục tiến cụ thể đổi với tất chúng ta- cá nhân, tổ chức, phủ- tất định hành động ngày chúng ta, với mục đích hứa hẹn hành tinh bền vững giới an bình cho chúng ta, cháu chắt hệ kế cận sau này' Các nguyên tắc phát triển bền vững phải có mặt trường học trẻ em, giáo dục đại học sau đại học, giáo dục không quy hoạt động học tập dựa vào cộng đồng Điều có nghĩa giáo dục phải thay đổi để nêu lên giải vấn đề kinh tế, xã hội, văn hóa môi trường mà đối mặt kỉ XXI" (Trích phát biểu Koichiro Matsuura, Tổng Giám đốc UNESCO lễ phát động Thập kỉ Giáo dục phát triển bền vững New York 1/3/2005) Để đạt mục tiêu này, giáo dục phát triển bền vững phải kết hợp số lĩnh vực giáo dục môi trường, giáo dục toàn cầu, giáo dục kinh tế, giáo dục phát triển, giáo dục đa dạng vân hoá, giáo dục bảo tồn, giáo dục trời, giáo dục thay đổi toàn cầu lĩnh vực khác Giáo dục phát triển bền vững có phạm vi rộng bao hàm nhiều khía cạnh lĩnh vực hình thành bổ ích Giáo dục phát triển bền vững hàm chứa nhiều nội dung từ môn học truyền thống giáo dục công dân, khoa học, địa lí môn khác" (Nguồn: Second Nature) Giáo viên nhà trường có đóng góp đặc biệt cho giáo dục phát triển bền vững, đẩy mạnh mục tiêu giáo dục thông qua việc lụa chọn nội dung phưong pháp để dạy học sinh Nội dung lụa chọn để dạy ảnh hướng đến kiến thúc tiếp thu học sinh Các phương pháp dạy - họcsẽ định phát triển kĩ thái độ học sinh Tóm lại: Giáo dục phát triển bền vững trình học tập suốt đời hướng tới việc công dân có kiến thức trách nhiệm, có khả giải vấn đề cách sáng tạo, có hiểu biết khoa học xã hội, cam kết thực hành động cá nhân hợp tác có trách nhiệm Những hành động đảm bảo tương lai có kinh tế thịnh vương môi trường lành Giáo dục vi phát triển bền vững trở thành công cụ để kết nối tốt trường học với doanh nghiệp, nhà trường với cộng đồng (Nguồn: Second Nature -An educational năm 1974) Giáo dục phát triển bền vững giáo dục đẩy mạnh trình giải thích thông hiểu ý nghĩa phát triển bền vững Quá trình khuyến khích người học chủ động cam kết với mục tiêu bền vững để xây dựng nếp sống biết cách tiêu dùng nguồn lực cách công lâu bền Điều khác với khái niệm giáo dục môi trường, chủ đề sống trú thành nguồn dẫn để tiến hành giáo dục phát triển bền vững Trong đó, giáo dục môi trường thường bỏ qua tích hợp thống hệ thổng xã hội tự nhiên thế, mục tiêu giáo dục phát triển bền vững nâng tư cảm xúc người lên tầm cao - tầm mức tư có hệ thống mang tính hợp tác “Nghĩ toàn cầu, hành động cục bộ" (Think Globally; Act Locativi - Đó chiến lược cho ý thức nếp sống phát triển bền vững Quá trình giáo dục nếp sống đòi hỏi người học chuyên gia dựphòng cho tương lai, công dân có trách nhiệm nhân tố tham gia toàn diện vào trình sống phát triển cộng đồng toàn cầu 3/ Giáo dục phát triển bền vững khác với giáo dục thông thường? Liên Hiệp Quốc công bố 2005 – 2015 thập kỷ giáo dục Phát triển bền vững (Education for Sustainable Development), gọi tắt Giáo dục bền vững (GDBV) (Sustainability Education) GDBV định nghĩa trình học dẫn đến kết hình thành nơi người học khả giải vấn đề, trình độ hiểu biết khoa học xã hội hành động hợp tác cần thiết để đảm bảo cho xã hội công bằng, thịnh vượng môi trường lành (PCSD,1999) Năm 2003, UNESCO đề cử điều hành thập kỉ Giáo dục Phát triển bền vững (Decade of Education for Sustainable Development-DESD) ESD muốn phá bỏ lối giáo dục truyền thống như: học theo môn học ủng hộ lối học kết hợp liên ngành GDBV ; học theo giá trị; học có tư không học thuộc lòng; tiếp cận đa phương pháp, đa hình thức: thơ, kịch, vẽ, tranh luận…; tham gia vào việc định; tiếp cận thông tin địa phương phù hợp thông tin cấp quốc gia (Unesco, 2003) Chúng ta biết Phát triển bền vững phát triển đáp ứng nhu cầu không phá hủy khả đáp ứng nhu cầu cho hệ tương lai Trong nhiều năm qua, giáo dục Môi trường (GDMT) ngành giáo dục nước ta quan tâm mong muốn lồng ghép vào môn học bậc phổ thông Tuy nhiên việc thực lồng ghép GDMT qua môn học bậc phổ thông nói chưa trở thành phổ biến; ra, GDMT nước ta nặng “GD MT”, nguyên tắc “GD MT MT” chưa quan tâm đầy đủ Hơn nữa, bên cạnh GDMT, Giáo dục bền vững (GDBV) trở thành yêu cầu cấp thiết, đặc biệt tình hình nước ta tiến hành trình công nghiệp hoá đại hóa; Cũng trình đô thị hoá diễn mạnh mẽ phân hoá giàu nghèo ngày trở nên sâu sắc Tuy nhiên, hoạt động nước ta TP HCM hoi Như GDMT GDBV có tính chất giống bảo vệ Môi trường, nâng cao chất lượng sống ổn định xã hội; đồng thời lại có điểm khác biệt như: GDBV trọng đến việc sử dụng tài nguyên cách khôn ngoan để không gây tai hại cho hệ tương lai không ý đến tác động tiêu cực MT Ngoài GDBV nhấn mạnh đến thể chế trị kinh tế, ví dụ: chất lượng sống, dân chủ, an sinh toàn cầu (NCSE,2003) Một trường học bền vững trường đặt trọng tâm việc học hỏi từ cộng đồng (Henderson, K & Tilbury, 2004), đó, trẻ con, người lớn cộng đồng giao lưu học hỏi Vì Giáo dục bền vững khác với GDMT truyền thống chỗ nhấn mạnh đến vấn đề xã hội phức tạp đòi hỏi công dân phải có kỹ tư phê phán, kỹ hợp tác, tham gia hành động (Henderson, K & Tilbury, 2004) 3/ Ở Việt Nam có chương trình hoạt động giáo dục phát triển bền 10 vững nào? Trả lời: Trên bình diện toàn giới hay khu vực quốc gia xuất vấn đề xúc lại mang tính phổ biến Kinh tế tăng trưởng tình trạng khan loại nguyên liệu, lượng cạn kiệt nguồn tài nguyên không tái tạo ngày tăng thêm, môi trường thiên nhiên bị hủy hoại, cân sinh thái bị phá vỡ, dẫn tới trả thù thiên nhiên gây thiên tai vô thảm khốc Đó tăng trưởng kinh tế không nhịp với tiến phát triển xã hội, ngược chiều với phát triển xã hội Cụ thể là, có tăng trưởng kinh tế tiến công xã hội; tăng trưởng kinh tế theo hướng công nghiệp hóa, đô thị hóa, dẫn tới làm méo mó nông thôn; tăng trưởng kinh tế thu nhập người lao động không tăng; tăng trưởng kinh tế văn hóa, đạo đức bị suy đồi; tăng trưởng kinh tế lại làm dãn cách phân hóa giàu nghèo xã hội, dẫn tới bất ổn xã hội điều trở thành vấn đề nóng bỏng nhiều quốc gia Vậy nên, trình phát triển có điều tiết hài hòa tăng trưởng kinh tế với bảo đảm bình ổn xã hội bảo vệ môi trường trở thành yêu cầu thiết toàn giới Phát triển bền vững Quan niệm phát triển bền vững dần hình thành từ thực tiễn đời sống xã hội có tính tất yếu Tư phát triển bền vững manh nha trình sản xuất xã hội việc nhìn nhận tầm quan trọng bảo vệ môi trường tiếp nhận cần thiết phải giải bất ổn xã hội Chính thế, năm 1992, Hội nghị thượng đỉnh Môi trường Phát triển Liên hợp quốc tổ chức Ri-ô Gia-nê-rô đề Chương trình nghị toàn cầu cho kỷ XXI, theo đó, phát triển bền vững xác định là: “Một phát triển thỏa mãn nhu cầu hệ mà không làm hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai” Theo đó, ba trụ cột phát triển bền vững xác định là: Thứ nhất, bền vững mặt kinh tế, hay phát triển kinh tế bền vững phát triển nhanh an toàn, chất lượng; Thứ hai, bền vững mặt xã hội công xã hội phát triển người, số phát triển người (HDI) tiêu chí cao phát triển xã hội, bao gồm: thu nhập bình quân đầu người; trình độ dân trí, giáo dục, sức khỏe, tuổi thọ, mức hưởng thụ văn hóa, văn minh; Thứ ba, bền vững sinh thái môi trường khai thác sử dụng hợp lý tài nguyên thiên nhiên, bảo vệ môi trường cải thiện chất lượng môi trường sống Cho tới nay, quan niệm phát triển bền vững bình diện quốc tế có thống chung mục tiêu để thực phát triển bền vững trở thành mục tiêu thiên niên kỷ Ở Việt Nam, chủ đề phát triển bền vững ý nhiều giới nghiên cứu nhà hoạch định đường lối, sách Quan niệm phát triển bền vững thường tiếp cận theo hai khía cạnh: Một là, phát triển bền vững phát triển mối quan hệ trì giá trị môi trường sống, coi giá trị môi trường sinh thái yếu tố cấu thành giá trị cao cần đạt tới phát triển Hai là, phát triển bền vững phát triển dài hạn, cho hôm cho mai sau; phát triển hôm không làm ảnh hưởng tới mai sau 11 Trong mục 4, Điều 3, Luật Bảo vệ môi trường, phát triển bền vững định nghĩa: “Phát triển bền vững phát triển đáp ứng nhu cầu hệ mà không làm tổn hại đến khả đáp ứng nhu cầu hệ tương lai sở kết hợp chặt chẽ, hài hòa tăng trưởng kinh tế, bảo đảm tiến xã hội bảo vệ môi trường” Đây định nghĩa có tính tổng quát, nêu bật yêu cầu mục tiêu trọng yếu phát triển bền vững, phù hợp với điều kiện tình hình Việt Nam Từ nội hàm khái niệm phát triển bền vững, rõ ràng là, để đạt mục tiêu phát triển bền vững cần giải hàng loạt vấn đề thuộc ba lĩnh vực kinh tế, xã hội môi trường Thứ nhất, bền vững kinh tế Mỗi kinh tế coi bền vững cần đạt yêu cầu sau: - Có tăng trưởng GDP GDP đầu người đạt mức cao Nước phát triển có thu nhập cao phải giữ nhịp độ tăng trưởng, nước nghèo có thu nhập thấp phải tăng trưởng mức độ cao Các nước phát triển điều kiện cần tăng trưởng GDP vào khoảng 5%/năm xem có biểu phát triển bền vững kinh tế - Trường hợp có tăng trưởng GDP cao mức GDP bình quân đầu người thấp coi chưa đạt yêu cầu phát triển bền vững - Cơ cấu GDP vấn đề cần xem xét Chỉ tỷ trọng công nghiệp dịch vụ GDP cao nông nghiệp tăng trưởng đạt bền vững - Tăng trưởng kinh tế phải tăng trưởng có hiệu cao, không chấp nhận tăng trưởng giá Thứ hai, bền vững xã hội Tính bền vững phát triển xã hội quốc gia đánh giá tiêu chí, HDI, hệ số bình đẳng thu nhập, tiêu giáo dục, y tế, phúc lợi xã hội, hưởng thụ văn hóa Ngoài ra, bền vững xã hội bảo đảm đời sống xã hội hài hòa; có bình đẳng giai tầng xã hội, bình đẳng giới; mức độ chênh lệch giàu nghèo không cao có xu hướng gần lại; chênh lệch đời sống vùng miền không lớn Thứ ba, bền vững môi trường Quá trình công nghiệp hóa, đại hóa, phát triển nông nghiệp, du lịch; trình đô thị hóa, xây dựng nông thôn mới, tác động đến môi trường gây ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường, điều kiện tự nhiên Bền vững môi trường sử dụng yếu tố tự nhiên đó, chất lượng môi trường sống người phải bảo đảm Đó bảo đảm không khí, nước, đất, không gian địa lý, cảnh quan Chất lượng yếu tố cần coi trọng thường xuyên đánh giá kiểm định theo tiêu chuẩn quốc gia quốc tế Chiến lược phát triển bền vững Việt Nam kết ban đầu Bắt nhịp bước thời đại, Đảng Chính phủ sớm nhận thức tầm quan trọng phát triển bền vững Ngày 25-6-1998, Bộ Chính trị Chỉ thị số 36-CT/TW tăng cường công tác bảo vệ môi trường thời kỳ công nghiệp hóa, đại hóa đất nước Trong văn kiện Đại hội IX, X, đặc biệt văn kiện Đại hội XI Đảng, quan điểm phát triển bền vững trọng nhấn mạnh nhiều lần nhiều góc độ tiếp cận Để đạo thực thành công Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011-2020, Đảng ta đưa quan điểm phát triển, đó, quan 12 điểm là: “Phát triển nhanh gắn liền với phát triển bền vững, phát triển bền vững yêu cầu xuyên suốt Chiến lược” Thực quan điểm Đảng, vào Chương trình hành động kỷ XXI quốc tế, ngày 17-8-2004, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 154/2004/QĐ-TTg “Định hướng chiến lược phát triển bền vững Việt Nam” (còn gọi Chương trình nghị 21 Việt Nam) Định hướng chiến lược phát triển bền vững Việt Nam nêu bật vấn đề đặt ba lĩnh vực kinh tế, xã hội môi trường, thách thức mà nước ta phải đối phó Chiến lược tạo lập mối quan hệ tương hỗ lĩnh vực kinh tế, xã hội, môi trường; xác định khung thời gian để thực gắn trách nhiệm ngành, địa phương, tổ chức nhóm xã hội; tính tới việc sử dụng nguồn lực tổng hợp để thực chiến lược Chính phủ thành lập Hội đồng phát triển bền vững quốc gia để đạo, giám sát việc thực mục tiêu đề Mặc dù việc triển khai tổ chức thực Chiến lược phát triển bền vững chưa lâu đạt số kết đáng khích lệ, tạo điều kiện thuận lợi cho bước Có thể nêu số nét bật Lĩnh vực kinh tế: Tính từ năm 2006 đến hết năm 2011, tốc độ tăng trưởng kinh tế bình quân năm đạt gần 7%; năm 2012, GDP tăng 5,03%, GDP bình quân đầu người đạt 1.540 USD Cơ cấu kinh tế có bước tiến triển tích cực, tỷ trọng công nghiệp dịch vụ cấu GDP ngày tăng, khu vực nông nghiệp cấu GDP ngày giảm An ninh lương thực bảo đảm Những thành tựu đạt lĩnh vực kinh tế góp phần tích cực vào việc phát triển bền vững lĩnh vực khác Lĩnh vực xã hội đạt số chuyển biến tích cực Đó nghiệp giáo dục có bước phát triển, chi ngân sách nhà nước cho giáo dục, đào tạo đạt tới 20% tổng chi ngân sách; đến năm 2011, tất tỉnh, thành phố đạt chuẩn giáo dục trung học sở Việc giải việc làm đạt kết tích cực: năm (2006 - 2011), giải việc làm cho triệu lao động Năm 2012 tạo việc làm cho 1,5 triệu người; năm 2013, phấn đấu tạo việc làm cho 1,6 triệu người; tuyển dạy nghề cho 1,9 triệu người; thực chiến lược dạy nghề gắn với tạo việc làm Năm 2012, tỷ lệ thất nghiệp thành thị 3,53%, khu vực nông thôn 1,55% Công tác xóa đói, giảm nghèo có nhiều tiến bộ, tỷ lệ hộ nghèo giảm 9,6% đến cuối năm 2013 ước 7,6% Năm 2012, Việt Nam xếp thứ 127 tổng số 187 nước vùng lãnh thổ HDI xếp vào nhóm có tốc độ tăng số HDI cao Việt Nam hoàn thành 6/8 nhóm Mục tiêu Thiên niên kỷ (MDG) Liên hợp quốc đặt cho nước phát triển đến năm 2015 Lĩnh vực môi trường năm qua trọng Việc bảo vệ tài nguyên, môi trường vào nếp Bằng sách hợp lý, giải pháp liệt, vấn đề bảo vệ môi trường sống, chống ô nhiễm nguồn nước, không khí tất địa phương, ngành tầng lớp nhân dân đồng thuận tham gia Công tác trồng rừng, bảo vệ rừng quan tâm nên tình trạng cháy chặt phá rừng giảm Những vấn đề đặt ba khâu đột phá: Có thể thấy rõ rằng, năm qua, triển khai thực 13 thành công số nhiệm vụ để hướng tới phát triển bền vững Tuy nhiên, thành tựu tiến đạt chưa tương xứng với tiềm đất nước Trình độ phát triển kinh tế thấp so với nước giới số nước khu vực Xem xét ba khía cạnh để tăng trưởng bền vững là: kinh tế, xã hội môi trường để thấy rõ nhiều vấn đề đặt cần giải Thứ nhất, hiệu sức cạnh tranh kinh tế nói chung yếu Tích lũy nội thấp; tăng trưởng kinh tế có bước chững lại, thấp mức tăng năm trước di chứng khủng hoảng tài chính, suy thoái kinh tế toàn cầu Đầu tư Nhà nước hiệu thấp, thất thoát lãng phí Tỷ lệ nợ công so với GDP năm 2010, 2011, 2012 là: 56,8%, 54,9% 55,6% Đây mức nợ tương đối cao Cho dù tổng khối lượng nợ coi ngưỡng an toàn, tiềm ẩn đằng sau nhiều rủi ro Mặc dù có nhiều cố gắng chưa có chuyển biến đáng kể việc đổi phát triển doanh nghiệp nhà nước Kinh tế vĩ mô chưa thật ổn định, yếu tố thiếu vững chắc, thành phần kinh tế chưa phát huy hết lực, chưa thực bình đẳng yên tâm đầu tư kinh doanh Cơ chế quản lý, sách phân phối có mặt chưa hợp lý, chưa thúc đẩy tiết kiệm, tăng suất, kích thích đầu tư phát triển Hệ thống tài chính, ngân hàng đổi chậm, chất lượng hoạt động hạn chế; môi trường đầu tư, kinh doanh số vướng mắc, chưa tạo điều kiện hỗ trợ tốt cho kinh tế phát triển Thứ hai, chất lượng giáo dục đào tạo chưa đáp ứng nhu cầu phát triển, đào tạo nguồn nhân lực trình độ cao hạn chế, chưa chuyển mạnh sang đào tạo theo nhu cầu xã hội Chương trình, nội dung, phương pháp dạy học lạc hậu, chậm đổi mới; cấu đào tạo không hợp lý lĩnh vực, ngành nghề Văn hóa phát triển chưa tương xứng với tăng trưởng kinh tế Quản lý văn hóa bất cập; môi trường văn hóa bị xâm hại, thiếu lành mạnh; tệ nạn xã hội xâm nhập sản phẩm dịch vụ độc hại làm suy đồi đạo đức, thanh, thiếu niên mức đáng lo ngại Tình trạng thiếu việc làm cao Chính sách tiền lương, thu nhập chưa động viên người lao động tận tâm với công việc Đời sống phận dân cư, vùng sâu, vùng xa nhiều khó khăn, xóa đói, giảm nghèo chưa bền vững, tình trạng tái nghèo cao Khoảng cách chênh lệnh giàu - nghèo lớn ngày giãn Chất lượng chăm sóc sức khỏe thấp, hệ thống y tế chất lượng dịch vụ y tế chưa đáp ứng yêu cầu khám, chữa bệnh nhân dân Vệ sinh an toàn thực phẩm chưa kiểm soát chặt chẽ Thứ ba, việc xây dựng pháp luật sách bảo vệ môi trường thiếu chậm, thực chưa nghiêm, hiệu lực, hiệu thấp Môi trường nhiều nơi tiếp tục xuống cấp, số nơi tới mức báo động Chưa có giải pháp thực thi để đối phó với biến đổi khí hậu; hậu thiên tai nặng nề; tình trạng chặt phá, cháy rừng tiếp tục diễn Ô nhiễm nguồn nước, đất, ô nhiễm không khí nghiêm trọng số nơi Chưa huy động nhiều nguồn lực để bảo vệ môi trường sinh thái môi trường sống nhân dân Để giải cách toàn diện vấn đề đặt trên, Chiến lược phát triển kinh tế - xã hội 2011 - 2020 xác định ba khâu đột phá mang tính 14 chiến lược, tạo tiền đề cấu trúc lại kinh tế, chuyển đổi mô hình tăng trưởng phát triển theo hướng bền vững Thứ nhất, việc hoàn thiện thể chế kinh tế thị trường đồng đại có tầm quan trọng đặc biệt Có thể chế đầy đủ, loại thị trường phát triển mạnh với sức sống mới, quản lý giám sát tốt, môi trường cạnh tranh lành mạnh làm cho việc phân bổ nguồn lực đất nước cân bằng, tạo điều kiện để tăng trưởng phát triển kinh tế có hiệu cao Hệ thống thể chế muốn có chất lượng cao hoạt động thực tiễn theo thể chế có hiệu quả, cần cải cách mạnh mẽ hành quốc gia tất nội dung thể chế, tổ chức máy, thủ tục hành tài công gắn với hệ thống phân cấp hợp lý, hiệu quả, nâng cao chất lượng quản trị công Mối quan hệ Nhà nước thị trường cần giải tốt theo hướng chuyển mạnh từ chỗ Nhà nước điều hành kinh tế sang Nhà nước kiến tạo phát triển Chức Nhà nước xây dựng, quy hoạch phát triển theo chiến lược đắn, tạo môi trường cạnh tranh lành mạnh hội nhập quốc tế, tăng cường giám sát phát cân đối xảy ra, bảo đảm ổn định kinh tế vĩ mô an toàn hệ thống; tập trung hoàn thiện hệ thống an sinh xã hội phúc lợi xã hội, bảo đảm người dân hưởng thụ thành tăng trưởng Thứ hai, phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực có chất lượng cao; gắn kết chặt chẽ phát triển nguồn nhân lực với phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ Đây đột phá cội nguồn, quan trọng để làm tăng sức mạnh quốc gia, tạo sức mạnh tổng hợp, có ảnh hưởng định đến việc phát triển kinh tế, ổn định xã hội bảo vệ môi trường, phục vụ đắc lực cho chiến lược phát triển bền vững Điểm nhấn khâu đột phá đặt việc phát triển nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao gắn kết với việc phát triển ứng dụng khoa học, công nghệ Chính điều bảo đảm chuyển tiềm tăng trí tuệ nguồn nhân lực thành thành ứng dụng sáng tạo khoa học, công nghệ - động lực then chốt trình phát triển nhanh, bền vững Thứ ba, kết cấu hạ tầng đường dẫn phát triển kinh tế - xã hội, điều kiện để phân bổ lực lượng sản xuất, thúc đẩy lưu thông hàng hóa Một hệ thống kết cấu hạ tầng phát triển đồng mở rộng không gian phát triển, kết nối vùng kinh tế, làm tăng quy mô sản xuất tăng hiệu kinh tế Để thực tốt đột phá này, phải thay đổi cách tiếp cận từ khâu quy hoạch, lựa chọn ưu tiên đến phương thức huy động nguồn lực thủ tục triển khai dự án Với phân tích trên, thấy, phát triển bền vững trở thành phương thức phát triển tổng hợp đa ngành, liên ngành, thành chương trình hành động với nhiều tiêu chí ngày cụ thể rõ nét Phát triển bền vững, vậy, mang tính tất yếu mục tiêu cao đẹp trình phát triển./ Nội dung 3: TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG DẠY HỌC Hoạt động 1: Tìm hiểu việc tích hợp phát triển bền vững vào dạy học 1/Có cách để dạy học phát triển bền vững? CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC GIÁO DỤC BỀN VỮNG GDBV qua môn học, qua buổi hội thảo, tập huấn Qua nhiều phân môn khác (như “Con người Môi trường”; “Dân số, ma tuý, AIDS”; “Năng lượng”; “Lâm nghiệp”…), kiến thức phát triển bền vững, dẫn thực cách sống bền vững đời sống hàng ngày vấn đề 15 sử dụng lượng, mua sắm, lại, rác thải phế liệu, ,… truyền đạt cho HS nhiều hình thức: - Lồng ghép vào tiết học - Lập bảng thông tin hay áp phích đặt gần hành lang, lối trường - Tổ chức hội thảo… Khi lồng ghép vào tiết học, không đơn GV trình bày, mà cần tổ chức hoạt động tích cực cho người học (thảo luận, tranh luận, thuyết trình, đóng vai, …) SV tự tay sử dụng dụng cụ đo đạc số sử dụng lượng (ở nước tiên tiến SV trang bị dụng cụ đo đạc việc đánh giá tiết kiệm lượng đo ánh sáng-light meter, đo điện năng-watt meter, đo nhiệt độthermometer,…) Hội thảo tổ chức với hỗ trợ đơn vị có khả cung cấp miễn phí tài liệu cho người tham dự, không thông tin nội dung buổi hội thảo, mà bao gồm thông tin lĩnh vực phát triển bền vững Tổ chức kiện: Sự kiện tổ chức vào ngày đặc biệt: ngày Môi trường TG, ngày Đa dạng sinh học TG, Đặc điểm hình thức huy động người tham gia Các hình thức tổ chức kiện như: - Tổ chức hội chợ với nhiều gian hàng khoa, lớp, trưng bày thông tin, dẫn để sống bền vững bán sản phẩm thân thiện với môi trường Tuỳ quy mô hội chợ, liên kết với đơn vị kinh doanh sản xuất theo mô hình bền vững (ví dụ đơn vị sản xuất túi nylon tự hủy phát miễn phí chỗ cho người tham dự ) - Tổ chức (ví dụ màu xanh Trái đất); tổ chức chạy xe đạp (kêu gọi tiết kiệm lượng giảm khí thải gây hiệu ứng nhà kính) Dự án, chiến dịch, thi: Các dự án, thi cần vạch mục tiêu cụ thể kế hoạch để đạt mục tiêu cách chi tiết, tỉ mỉ Một Dự án thường tiến hành suốt học kì - Dự án nhận tài trợ (từ doanh nghiệp hay tổ chức Môi trường) thông qua hợp đồng xác định rõ kết thúc dự án, người tham gia phải hoàn thành tiêu hợp đồng đề ra, ví dụ % số lượng điện tiết kiệm (giảm tiêu thụ) - Chiến dịch hành động cá nhân Ví dụ “Chiến dịch 3-2-1” nhắm vào mục tiêu tiết kiệm lượng hạn chế rác thải Cụ thể, cá nhân tham gia cam kết: Thực hành động ngày rút phích cắm điện khỏi ổ điện không sử dụng; Tắt đèn không sử dụng; Nhặt phế liệu để tái chế (để bán ve chai); Thay bóng đèn thông thường bóng đèn compact Hoặc ví dụ khác: mang theo túi đựng đồ mua sắm (không tay không, không dùng bao xốp) Bên cạnh hành động cá nhân, số hoạt động khác huy động thi đua tập thể, góp phần nâng cao nhận thức hữu hiệu hơn, chiến dịch giảm rác khuôn viên trường (phòng làm việc, lớp học, kí túc xá, nhà ăn…) Quy mô chiến dịch khác nhau, cần có đánh giá, dựa tiêu chí Ví dụ: % lượng rác tái chế được; Số lượng phế liệu thu gom được; Lượng chất thải rắn/người nhất; Lượng rác 16 tái chế lớn - Các nhóm sinh hoạt định kì, ví dụ câu lạc sinh thái Các thành viên nhóm họp mặt hàng tháng hay nửa tháng, để trao đổi tiến độ công tác Hoạt động câu lạc đa dạng, từ thu gom phế liệu; khảo sát tình hình sử dụng lượng trường (ví dụ có % thiết bị lượng hiệu quả-energy efficiency dán nhãn lượng -Energy Star); Đến thiết kế tờ bướm phát cho cộng đồng gia đình Dạy cho HS cấp dưới: Theo nghiên cứu nhà khoa học giáo dục, ta biết trình học, khả lưu giữ thông tin nhiều qua “dạy lại cho người khác” (90%) “thu nhận kinh nghiệm hành động” (75%) Do GDBV, việc tổ chức chương trình ngoại khoá, người học lớp dạy lại cho cấp lớp giúp nâng cao kiến thức, nhận thức, kĩ cho người học mà giúp họ hiểu biết sâu sắc Trong việc tiếp cận với HS cấp 1,2 này, SV tiến hành nhiều hoạt động phong phú, phải lấy HS làm trung tâm Người dạy (SV) tổ chức hoạt động như: -Thuyết trình (SV) -Trò chơi để lồng ghép giáo dục nhận thức, thái độ bền vững -Thi đố kiến thức PTBV -Trình diễn: hát, vẽ, đóng kịch… -Thảo luận, tranh luận …… Hành động cộng đồng: Hoạt động tổ chức riêng kết hợp vào chiến dịch Trường, Khoa, Đoàn TN Ví dụ thu gom sách giáo khoa tặng cho HS trường trung học xã nghèo; thu gom thiết bị, dụng cụ đồ gia dụng không cần đến (nhưng dùng được) cho “ngày hội hàng cũ giá rẻ” vào dịp đầu năm học, chủ yếu cho bạn khu tập thể trọ Hoặc góp phần cải thiện môi trường vớt rác ao hồ, kênh rạch Ngoài ra, nhà ăn liên kết với hộ nông dân sản xuất rau để mua trực tiếp thực phẩm thân thiện môi trường, vừa giảm phí trung gian, vừa tăng thêm thu nhập cho cộng đồng Tham quan, thực địa: Nghe nhìn chiếm 25% khả lưu giữ thông tin trình dạy học Do đó, người học cần “mắt thấy, tai nghe” trực tiếp thiên nhiên sở sản xuất, dịch vụ Ở khoá học ngành học, phân phối chương trình có thiết kế học phần tham quan thực tế cho SV Để thúc đẩy GDBV, khoa, môn cần đưa vào chuyến địa điểm điển hình PTBV Ví dụ tham quan nhà máy sản xuất phân hữu từ rác thải; nhà máy sản xuất thực phẩm từ nguồn thịt gia súc không chứa chất độc hại (chất kích thích tăng trưởng, chất tăng trọng,….) hay nhà máy sản xuất pa nô để tạo lượng từ Mặt Trời….;hoặc tìm hiểu hộ nông dân với qui trình sản xuất rau sạch; qui trình sản xuất sử dụng biogas… Thực mẫu hình Bền vững trường: GDBV cho sinh viên cần thể bền vững qua sở vật chất trường học 17 (trường học xanh, trường học thân thiện), nhân viên phòng, ban… cần hướng dẫn cách tiết kiệm lượng giảm rác thải sử dụng chúng (sử dụng máy vi tính, máy in, máy chiếu, đèn, quạt, máy lạnh, giấy,…) Để tiết kiệm lượng sử dụng lượng hiệu quả, cần trang bị: - Các máy móc, thiết bị có dán nhãn lượng, như: máy vi tính, máy lạnh, máy chiếu, điện thoại…hoặc máy móc đựơc cài đặt thiết bị kiểm soát điện năng, bấm ngắt điện (giúp sử dụng lượng hơn) - Các thiết bị sử dụng nước nhà ăn, kí túc xá,…theo hướng tiết kiệm (ví dụ có hệ thống hứng nước mưa, tưới nước nhỏ giọt, sử dụng vòi hoa sen, vòi nước với hệ thống lỗ đục nhỏ hơn, ) hay bóng đèn nên thiết kê` với điện vừa đủ (ví dụ 18 watt thay 26 watt) - Hệ thống cửa sổ phòng bố trí cho đón ánh sáng tự nhiên Có khu vực dành cho xe đạp… - Có thùng rác ngăn để phân loại rác nguồn - Sử dụng thực phẩm hữu nhiều tốt; … Giáo viên cần có kiến thức kĩ để thúc đẩy giáo dục phát triển bền vững? Giáo viên cần linh hoạt có kiến thức, kĩ tiếp cận tổng hợp thông tin từ nhiều nguồn chuyên ngành khác Để giải vấn đề xã hội, đòi hỏi có thông tin đầu vào từ nhiều môn học chuyên ngành Giống việc bên lớp học, nhiều chuyên gia cần làm việc chung với để giải vấn đề giới lớp học, môn học không nên bị tách rời cách không cần thiết Hoạt động 2: Tổng kết Việc lồng ghép nội dung giáo dục phát triển bền vững vào giáo dục đòi hỏi nhà trường phải có sách toàn diện hợp tác tất giáo viên trường, sinh viên, phụ huynh cộng đồng rộng lớn bên Đối với Việt Nam, quan điểm PTBV thể xuyên suốt trình thực “Kế hoạch quốc gia môi trường phát triển bền vững giai đoạn 19912000” khẳng định văn kiện, nghị Đảng Nhà nước tăng cường bảo vệ môi trường thời đại công nghiệp hoá-hiện đại hoá Chiến lược phát triển kinh tế-xã hội giai đoạn 2001-2010 Việt Nam đề mục tiêu tổng quát phát triển bền vững “nhằm đạt sống đầy đủ vật chất, giàu có tinh thần văn hoá, bình đẳng thống xã hội Phát triển phải kết hợp cách hài hoà, hợp lý đồng phương diện, phát triển kinh tế, bình đẳng xã hội bảo vệ môi sinh” Để đạt mục tiêu PTBV đề ra, Chính phủ ban hành “Định hướng Chiến lược Phát triển Bền vững Việt Nam” (Chương trình Nghị 21 Việt Nam) nhấn mạnh tầm quan trọng giáo dục “Con người trung tâm phát triển bền vững Một nhiệm vụ quan trọng cải thiện hệ thống giáo dục tăng cường nhận thức phát triển bền vững cho người dân, cộng đồng, doanh nghiệp, tổ chức quan Nhà nước tất cấp” Hưởng ứng sáng kiến Liên Hợp quốc Thập kỷ GDPTBV (2005-2014), Uỷ ban Thập kỷ Giáo dục Phát triển Bền vững Việt Nam thành lập theo 18 định số 295/QĐ-TTg Thủ tướng Chính phủ ngày 11 tháng 11 năm 2005 Việt Nam xây dựng Kế hoạch hành động quốc gia cho Thập kỷ GDPTBV (20052014) tập trung vào bảy chiến lược để thực GDPTBV bao gồm: Định hướng xây dựng tầm nhìn; Đóng góp làm chủ; Liên kết hợp tác; Xây dựng lực đào tạo; Nghiên cứu đổi mới; Công nghệ truyền thông thông tin; Theo dõi đánh giá Trong năm đầu Thập kỷ, hoạt động Uỷ ban chủ yếu tập trung vào việc nâng cao nhận thức GDPTBV, thí điểm sáng kiến dự án tạo quan hệ hợp tác Việt Nam tham gia số hoạt động quốc tế khu vực nhằm xây dựng lực cho bên liên quan để triển khai thực Kế hoạch hành động Các hoạt động Uỷ ban có kết đáng khích lệ: Mạng lưới trường liên kết UNESCO Việt Nam phát triển mạnh; Trung tâm học tập cộng đồng phát triển mạnh rộng khắp đất nước, đưa giáo dục không quy trở thành phận hệ thống giáo dục Việt Nam bổ trợ cho “Giáo dục cho người”; Phát triển mạng lưới khu Dự trữ Sinh Thế giới Việt Nam gắn kết với GDPTBV Nhiều nội dung PTBV đưa vào chương trình giảng dạy khoá ngoại khóa tất cấp học Việt Nam Các sách chương trình hành động quốc gia kinh tế, xã hội, môi trường góp phần đưa chủ đề bình đẳng giới, quyền trẻ em, HIV/AID, giáo dục môi trường, bảo vệ đa dạng sinh học, quản lý giảm nhẹ thiên tai, phòng chống tham nhũng, … vào chương trình giáo dục qui phi qui cho tất cấp đối tượng Tại cấp quốc gia, nhiều hoạt động tập trung vào việc xây dựng mạng lưới hợp tác nghiên cứu nâng cao lực triển khai hoạt động GDPTBV Tại cấp địa phương, nhiều trường học cộng đồng thực chương trình giáo dục đa dạng đem lại kiến thức kỹ thiết thực để giải vấn đề xã hội – môi trường cấp sở Trong nửa đầu Thập kỷ, giáo dục nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực đóng góp tích cực vào công công nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nhằm đáp ứng yêu cầu tăng trưởng mặt Việt Nam bối cảnh hội nhập quốc tế toàn cầu hóa Bên cạnh thành tựu kể trên, nửa đầu Thập kỷ GDPTBV chứng kiến thách thức to lớn vai trò chất lượng giáo dục Hệ thống giáo dục có nhiều tiến nặng giáo dục lý thuyết, nội dung phương pháp giảng dạy chậm đổi Trong năm qua, việc lồng ghép chủ đề PTBV giáo dục môi trường trường học gặp nhiều khó khăn chương trình giáo dục tải Tích hợp chủ đề kinh tế môi trường xã hội vào giáo dục góp phần mang lại kiến thức mới, chưa đem lại thay đổi nhận thức hành vi Mặc dù nhận quan tâm ủng hộ từ tổ chức phủ, phi phủ, trường đại học sư phạm viện, trung tâm nghiên cứu, việc triển khai GDPTBV gặp nhiều thách thức hợp tác liên kết quan ban ngành Trong giáo dục chưa xác định mục tiêu, lộ trình, giải pháp để thực GDPTBV nên thực thường thiếu đồng thiếu hệ thống Nhận thức vị trí vai trò GDPTBV chưa đầy đủ từ cấp ủy Đảng, tổ chức trị xã hội đến tổ chức quyền, trường học người dân Và việc triển khai GDPTBV gặp nhiều hạn chế huy động nguồn lực, khó khăn tài chính, sở 19 kỹ thuật phương tiện ====================Hoàn thành Module 37======================= [...]... cộng đồng này 6 Tham quan, thực địa: Nghe và nhìn chiếm 25% khả năng lưu giữ thông tin trong quá trình dạy và học Do đó, người học cần được “mắt thấy, tai nghe” trực tiếp ngoài thiên nhiên hoặc cơ sở sản xuất, dịch vụ Ở mỗi khoá học và mỗi ngành học, phân phối chương trình đều có thiết kế một học phần tham quan thực tế cho SV Để thúc đẩy GDBV, các khoa, bộ môn cần đưa vào chuyến đi này những địa điểm... và là mục tiêu cao đẹp nhất của quá trình phát triển./ Nội dung 3: TÍCH HỢP PHÁT TRIỂN BỀN VỮNG TRONG DẠY HỌC Hoạt động 1: Tìm hiểu việc tích hợp phát triển bền vững vào dạy và học 1/Có những cách nào để dạy và học về phát triển bền vững? CÁC HÌNH THỨC TỔ CHỨC GIÁO DỤC BỀN VỮNG 1 GDBV qua môn học, qua các buổi hội thảo, tập huấn Qua nhiều phân môn khác nhau (như “Con người và Môi trường”; “Dân số,... truyền đạt cho HS dưới nhiều hình thức: - Lồng ghép vào tiết học - Lập các bảng thông tin hay các áp phích đặt gần hành lang, lối đi trong trường - Tổ chức hội thảo… Khi lồng ghép vào tiết học, không chỉ đơn thuần GV trình bày, mà còn cần tổ chức các hoạt động tích cực cho người học (thảo luận, tranh luận, thuyết trình, đóng vai, …) hoặc SV tự tay sử dụng các dụng cụ đo đạc các chỉ số sử dụng năng lượng... cứu của các nhà khoa học giáo dục, ta biết rằng trong quá trình học, khả năng lưu giữ thông tin được nhiều nhất là qua “dạy lại cho người khác” (90%) và kế đến là “thu nhận kinh nghiệm bằng hành động” (75%) Do đó trong GDBV, việc tổ chức chương trình ngoại khoá, trong đó người học lớp trên dạy lại cho cấp lớp dưới không những giúp nâng cao kiến thức, nhận thức, kĩ năng cho người học mà còn giúp họ hiểu... môi trường và gây ảnh hưởng tiêu cực đến môi trường, điều kiện tự nhiên Bền vững về môi trường là khi sử dụng các yếu tố tự nhiên đó, chất lượng môi trường sống của con người phải được bảo đảm Đó là bảo đảm sự trong sạch về không khí, nước, đất, không gian địa lý, cảnh quan Chất lượng của các yếu tố trên luôn cần được coi trọng và thường xuyên được đánh giá kiểm định theo những tiêu chuẩn quốc gia hoặc... tin từ nhiều nguồn và chuyên ngành khác nhau Để giải quyết các vấn đề xã hội, đòi hỏi có thông tin đầu vào từ nhiều môn học hoặc chuyên ngành Giống như việc bên ngoài lớp học, nhiều chuyên gia cần làm việc chung với nhau để giải quyết các vấn đề trên thế giới thì trong lớp học, các môn học cũng không nên bị tách rời một cách không cần thiết Hoạt động 2: Tổng kết Việc lồng ghép nội dung giáo dục vì phát... trình sản xuất rau sạch; qui trình sản xuất và sử dụng biogas… 7 Thực hiện các mẫu hình Bền vững tại trường: GDBV cho sinh viên cần thể hiện sự bền vững đó qua cơ sở vật chất của trường học 17 (trường học xanh, trường học thân thiện), ngoài ra nhân viên các phòng, ban… cần được hướng dẫn cách tiết kiệm năng lượng và giảm rác thải khi sử dụng chúng (sử dụng máy vi tính, máy in, máy chiếu, đèn, quạt, máy... nylon tự hủy có thể phát miễn phí tại chỗ cho người tham dự ) - Tổ chức cuộc đi bộ (ví dụ đi bộ vì màu xanh của Trái đất); tổ chức cuộc chạy xe đạp (kêu gọi tiết kiệm năng lượng và giảm khí thải gây hiệu ứng nhà kính) 3 Dự án, chiến dịch, cuộc thi: Các dự án, cuộc thi cần vạch ra các mục tiêu cụ thể và kế hoạch để đạt được mục tiêu một cách chi tiết, tỉ mỉ Một Dự án thường tiến hành trong suốt học kì... trò của GDPTBV còn chưa đầy đủ từ các cấp ủy Đảng, tổ chức chính trị xã hội đến các tổ chức chính quyền, trường học và người dân Và việc triển khai GDPTBV gặp nhiều hạn chế trong huy động nguồn lực, khó khăn về tài chính, cơ sở 19 kỹ thuật và phương tiện ====================Hoàn thành Module 37= ====================== ... thực được bảo đảm Những thành tựu đạt được trong lĩnh vực kinh tế đã góp phần tích cực vào việc phát triển bền vững các lĩnh vực khác Lĩnh vực xã hội đạt một số chuyển biến tích cực Đó là sự nghiệp giáo dục có bước phát triển, chi ngân sách nhà nước cho giáo dục, đào tạo đạt tới 20% tổng chi ngân sách; đến năm 2011, tất cả các tỉnh, thành phố đã đạt chuẩn giáo dục trung học cơ sở Việc giải quyết việc ... Development-DESD) ESD muốn phá bỏ lối giáo dục truyền thống như: học theo môn học ủng hộ lối học kết hợp liên ngành GDBV ; học theo giá trị; học có tư không học thuộc lòng; tiếp cận đa phương pháp, đa hình thức:... dạy học sinh Nội dung lụa chọn để dạy ảnh hướng đến kiến thúc tiếp thu học sinh Các phương pháp dạy - họcsẽ định phát triển kĩ thái độ học sinh Tóm lại: Giáo dục phát triển bền vững trình học. .. giữ thông tin trình dạy học Do đó, người học cần “mắt thấy, tai nghe” trực tiếp thiên nhiên sở sản xuất, dịch vụ Ở khoá học ngành học, phân phối chương trình có thiết kế học phần tham quan thực