BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -   TRẦN XUÂN LÝ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC HÀ NỘI - NĂM 2015 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM HÀ NỘI -   TRẦN XUÂN LÝ QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 60.14.01.14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS.TS NGUYỄN GIA CẦU HÀ NỘI - NĂM 2015 LỜI CẢM ƠN Với tình cảm chân thành, tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn tới Hội đồng khoa học trường Đại học Sư phạm Hà Nội 2, Thầy giáo, Cô giáo tận tình giảng dạy, tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả suốt trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn đồng chí Hiệu trưởng, đồng chí Ban giám hiệu, Thầy giáo, Cô giáo trường Trung học phổ thông địa bàn huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc tham gia đóng góp ý kiến, cung cấp thông tin giúp đỡ tác giả trình khảo sát, nghiên cứu Xin vô cảm ơn gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ tác giả trình học tập, nghiên cứu hoàn thành luận văn Đặc biệt, tác giả xin bày tỏ lòng kính trọng biết ơn sâu sắc tới PGS, TS Nguyễn Gia Cầu, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ, bảo ân cần cho tác giả trình nghiên cứu, hoàn thành luận văn Do khả có hạn, luận văn khó tránh khỏi thiếu sót Kính mong đóng góp, bảo Thầy Cô Hội đồng khoa học, bạn bè đồng nghiệp Một lần tác giả xin trân trọng cảm ơn! Hà Nội, tháng 12 năm 2015 Tác giả Trần Xuân Lý LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan số liệu kết nghiên cứu luận văn trung thực không trùng lặp với đề tài khác Tôi c ng xin cam đoan giúp đỡ cho việc thực luận văn cảm ơn thông tin trích dẫn luận văn rõ nguồn gốc Tác giả Trần Xuân Lý i MỤC LỤC MỤC LỤC i DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT iv MỞ ĐẦU 1 Lí chọn đề tài Mục đích nghiên cứu .4 Nhiệm vụ nghiên cứu 4 Đối tượng phạm vị nghiên cứu Giả thuyết khoa học .5 Phương pháp nghiên cứu NỘI DUNG Chƣơng 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌCMÔN VẬT LÝ Ở TRƢỜNG THPT 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.2 Một số khái niệm liên quan đến đến đề tài .9 1.2.1 Một số khái niệm liên quan đến lĩnh vực quản lý 1.2.2 Một số khái niệm liên quan đến quản lý hoạt động dạy học 15 1.3 Quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT 17 1.3.1 Những đặc điểm yêu cầu môn Vật lý trường THPT 17 1.3.2 Quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT 19 1.4 Hiệu trưởng trường THPT công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường 23 1.4.1 Vai trò Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học 23 1.4.2 Chức Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học THPT 24 1.4.3 Nhiệm vụ Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học trường THPT 26 ii 1.5 Những yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động dạy học môn vật lý trường THPT 27 1.5.1 Yếu tố luật pháp, sách, chế quản lý vận dụng vào dạy học 27 1.5.2 Bộ máy tổ chức đội ngũ nhân lực .28 1.5.3 Cơ sở vật chất, phương tiện thiết bị dạy học .29 1.5.4 Yếu tố môi trường giáo dục nói chung môi trường dạy học nói riêng .29 1.5.5 Yếu tố công nghệ thông tin truyền thông 30 Chƣơng 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC MÔN VẬT LÍ Ở CÁC TRƢỜNG THPT HUYỆN BÌNH XUYÊN - TỈNH VĨNH PHÚC 311 2.1 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội giáo dục huyện Bình Xuyên .311 2.1.1 Đặc điểm tự nhiên, kinh tế - xã hội .311 2.1.2 Khái quát giáo dục huyện Bình Xuyên: 322 2.2.Thực trạng hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc 34 2.2.1 Vế quy mô chất lượng dạy học 34 2.2.2.Thực trạng hoạt động giảng dạy môn Vật lý giáo viên .37 2.2.3.Thực trạng hoạt động học tập môn Vật lý học sinh 43 2.3 Thực trạng quản lý hoạt động dạy học môn Vật Lý trường THPT huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc .46 2.3.1 Thực trạng cán quản lý nhà trường 46 2.3.2.Thực trạng quản lý hoạt động giảng dạy môn Vật Lý giáo viên .47 2.3.3.Thực trạng quản lý hoạt động học tập môn Vật lý học sinh .57 2.4 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Vật lý .60 2.4.1 Cơ sở vật chất, thiết bị dạy học nhà trường 60 2.4.2 Cở sở vật chất trang thiết bị dạy học môn Vật lí 61 Chƣơng 3: BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC VẬT LÍ Ở TRƢỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG HUYỆN BÌNH XUYÊN, TỈNH VĨNH PHÚC 64 iii 3.1 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 64 3.1.1 Đảm bảo tính hệ thống đồng 64 3.1.2 Đảm bảo tính thực tiễn 65 3.1.3 Đảm bảo tính khả thi .65 3.2 Biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Vật lí Trường Trung học phổ thông huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc 65 3.2.1 Biện pháp quản lý hoạt động dạy môn Vật lý đội ngũ giáo viên .66 3.2.2 Biện pháp quản lý học tập môn vật lý học sinh 77 3.2.3 Biện pháp quản lý sở vật chất, khai thác sử dụng trang thiết bị, ứng dụng khoa học, công nghệ hoạt động dạy học môn vật lý 79 3.2.4 Đổi kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên công tác thi đua- khen thưởng nhà trường .87 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý 89 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp đề xuất 90 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 95 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 98 PHỤ LỤC iv DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT BGH : Ban giám hiệu CBCNV : Cán công nhân viên CBQL : Cán quản lý CĐ : Cao đẳng CNH : Công nghiệp hoá CNXH : Chủ nghĩa xã hội CNTT : Công nghệ thông tin CSVC : Cơ sở vật chất ĐH : Đại học GD&ĐT : Giáo dục Đào tạo GV : Giáo viên HĐDH : Hoạt động dạy học HĐH : Hiện đại hoá HS : Học sinh PPDH : Phương pháp dạy học QLGD : Quản lý giáo dục QLHĐDH : Quản lý hoạt động dạy học SGK : Sách giáo khoa TBDH : Thiết bị dạy học THCS : Trung học sở THPT : Trung học phổ thông UBND : Uỷ ban nhân dân MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Trong xu toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế, kinh tế tri thức, phát triển mạnh mẽ công nghệ, bùng nổ công nghệ thông tin, trí tụê người trở thành động lực tăng tốc phát triển Hầu hết quốc gia khẳng định nguồn lực người quan trọng giáo dục đường để phát huy nguồn lực người, phục vụ cho phát triển nhanh bền vững Đặc biệt, nước phát triển, bên cạnh thời thuận lợi , phải đối mặt với muôn vàn thách thức, khó khăn sống tìm kiếm giải pháp cho phát triển giáo dục đào tạo xem nhân tố định thành bại quốc gia Tại Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ IX Đảng ta khẳng định: “ Phát triển giáo dục đào tạo động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa điều kiện để phát huy nguồn lực người - yếu tố phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tế nhanh bền vững” Đây yêu cầu cấp bách toàn xã hội, đó, ngành giáo dục có nhiệm vụ “nâng cao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng nhân tài” Chỉ thị 40 - CT/TW Ban Bí thư trung ương Đảng nêu:“ Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa - đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm toàn Đảng, nhà giáo cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt, có vai trò quan trọng” Như vậy, phát triển giáo dục đào tạo trở thành mục tiêu chiến lược công đổi đất nước, xem cách mạng mang tính thời đại sâu sắc Đội ng nhà giáo CBQL giáo dục lực lượng cách mạng quan trọng, định thắng lợi nghiệp đổi giáo dục, góp phần phát triển đất nước Để đạt mục tiêu này, vấn đề cấp thiết đặt cho giáo dục phải tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, đổi nội dung, phương pháp dạy học đồng thời đổi công tác quản lí để nhằm đáp ứng đòi hỏi ngày cao nhân lực công đổi kinh tế - xã hội Trong xu toàn cầu hoá việc Việt Nam thành viên WTO, đứng trước hội thách thức Trong ngành giáo dục phải không ngừng phấn đẩu khẳng định vị nhằm thể vai trò, tạo chuyển biến phát triển nhằm đáp ứng yêu cầu nguồn nhân lực phát triển đất nước Đại hội Đảng công sản Việt Nam lần IX tiếp tục khẳng định: “Phát triển đội ngũ giáo viên, coi trọng chất lượng đạo đức sư phạm, cải thiện chế độ đãi ngộ Bảo đảm đội ngũ giáo viên đạt chuẩn quốc gia tỉ lệ giáo viên so với yêu cầu học sinh cấp học” Đặc biệt Hội nghị Trung ương Đảng lần thứ khóa XI Ban chấp hành Trung ương Đảng ban hành Nghị số 29: “ Đổi bản, toàn diên Giáo dục Đào tạo”, có nhiệm vụ, giải pháp : “a- Tiếp tục đổi mạnh mẽ đồng yếu tố giáo dục, đào tạo theo hướng coi trọng phát triển phẩm chất, lực người học b- Đổi hình thức phương pháp thi, kiểm tra đánh giá kết giáo dục, đào tạo bảo đảm trung thực khách quan; c- Hoàn thiện hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng hệ thống giáo dục mở, học tập suốt đời xây dựng xã hội học tập d- Đổi công tác quản lý giáo dục, đào tạo, đảm bảo dân chủ, thống nhất; tăng quyền tự chủ trách nhiệm xã hội cho sở giáo dục, đào tạo; coi trọng quản lý chất lượng e- Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý, đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục, đào tạo g- Nâng cao chất lượng, hiệu nghiên cứu ứng dụng khoa học công nghệ, đặc biệt khoa học giáo dục khoa học quản lý” Dạy học hoạt động trung tâm nhà trường, đội ng GV lực lượng định chất lượng dạy học Nhiệm vụ người giáo viên giáo dục, giảng dạy theo mục tiêu, nguyên lí, chương trình giáo dục để giúp học sinh phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo, vận dụng kiến thức vào thực tiễn hình thành tình cảm đạo đức tốt đẹp Thời đại ngày nay, thời đại thông tin kinh tế tri 96 môn học đánh giá khó học sinh chất lượng môn dần nâng lên Đội ng cán quản lý nhà trường chủ động, động đạo hoạt động chuyên môn; áp dụng biện pháp quản lý hoạt động dạy học mạng lại tính hiệu tích cực Tuy nhiên, công tác quản lý có mặt hạn chế như: Chưa vận dụng tốt lý luận quản lý vào công tác quản lý, quản lý chưa thực ý đến chiều sâu công việc, chưa có kế hoạch dài hạn , hiệu dẫn đến chất lượng giáo dục chưa đáp ứng mục tiêu đề * Đề xuất biện pháp quản lý Căn vào sở lý luận thực tiễn c ng thực trạng hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn vật lý trường THPT huyện Bình Xuyên, luận văn mạnh dạn đề xuất bốn nhóm biện pháp quản lý đồng nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn vật lý nói riêng chất lượng giáo dục đào tạo nói chung trường THPT huyện Bình Xuyên sau: Nhóm biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn vật lý đội ng giáo viên; Nhóm biện pháp quản lý hoạt động học môn vật lý học sinh; Nhóm biện pháp quản lý sở vật chất, khai thác sử dụng trang thiết bị, ứng dụng khoa học, công nghệ hoạt động dạy học môn vật lý; Nhóm biện pháp đổi kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên công tác thi đua- khen thưởng nhà trường Qua kết khảo sát biện pháp đề xuất bước đầu cho thầy biện pháp vừa có cần thiết vừa có tính khả thi cao Từ kết nghiên cứu trên, tác giả xin đưa số kiến nghị sau: Kiến nghị 2.1 Đối với Bộ Giáo dục Đào tạo Nghiên cứu, xây dựng nội dung chương trình phù hợp với mục tiêu cấp THPT; giảm bớt nội dung lý thuyết mang tính hàn lâm, tăng thời lượng thực hành, thực tế, chương trình giáo dục cần phù hợp với vùng miền, đáp ứng yêu cầu phát triển đối tượng học sinh 97 Cải tiến quy trình đánh giá thi cử phù hợp với nội dung chương trình phương pháp dạy học Tham mưu với Chính phủ tăng cường tỷ lệ ngân sách đầu tư cho giáo dục (đầu tư sở vật chất, thiết bị dạy học, thiết bị thực hành…) 2.2 Đối với Sở Giáo dục Đào tạoVĩnh Phúc Tham mưu với UBND tỉnh tăng cường ngân sách đầu tư cho giáo dục (cơ sở vật chất - thiết bị dạy học) Tạo điều kiện cho cán quản lý, giáo viên thường xuyên tham gia khóa học bồi dưỡng chuyên môn, nghiệp vụ, công tác quản lý Tăng cường công tác kiểm tra, tra hoạt động giáo dục nhà trường 2.3 Đối với trƣờngTHPT huyện Bình Xuyên - Phối hợp chặt chẽ với quan nhà trường, với Ban đại diên cha mẹ học sinh quản lý, giáo dục học sinh tổ chức hoạt động giáo dục Đẩy mạnh xã hội hóa giáo dục - Xây dựng quy chế làm việc, quy chế phối hợp, quy chế dân chủ, quy chế chi tiêu nội bộ, tiêu chí đánh giá…phù hợp, khả thi áp dụng nhà trường để hoạt động chuyên môn nhà trường Tạo điều kiện thuận lợi cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường tham gia hoạt động nghiên cứu, sáng tạo,học hỏi kinh nghiệm, đổi phương pháp dạy học nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nhà trường - Thực nghiêm túc, đồng chức quản lý, coi trọng nguyên tắc tập trung dân chủ việc điều hành hoạt động, xây dựng tập thể đoàn kết, trí, tạo đồng thuận tập thể sư phạm nhà trường - Chú trọng đầu tư mua sắm thiết bị dạy học, quản lý khai thác sử dụng thiết bị dạy học, thiết bị thực hành 98 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban bí thư Trung ương Đảng (2004), Chỉ thị 40 - CT/TW việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục, Hà Nội Ban Chấp hành Trung ương khóa XI (2013), Nghị số 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28 tháng năm 2011 Bộ trưởng Bộ GD&ĐT việc Ban hành Điều lệ trường Trung học sở, phổ thông trường phổ thông có nhiều cấp học Nxb Giáo dục, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (2001), Văn kiện đại hội Đảng cộng sản Việt Nam khoá IX, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đảng cộng sản Việt Nam (1996), Văn kiện Hội nghị BCHTW lần khoá VIII, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1997), Một số khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục - Đào tạo TƯ1, Hà Nội Đặng Quốc Bảo – Nguyễn Quốc Chí – Nguyễn Thị Mỹ Lộc – Nguyễn Quang Kính – Phạm Đỗ Nhật Tiến (2007), Cẩm nang nâng cao lực quản lý nhà trường Nxb Chính trị Quốc Gia, Hà Nội Nguyễn Ngọc Bảo - Hà Thị Đức (2000), Hoạt động dạy học trường THCS, Nxb Giáo dục, Hà Nội C Mác – Ph Ăngghen toàn tập (1993), Bản tiếng việt, Nxb Chính trị quốc gia, Hà Nội 10 Đặng Văn Cúc.(2005) Lý luận dạy học ĐH với việc đổi PPDH giáo dục cho sinh viên sư pham Đề tài khoa học cấp ĐHQG (QN.01.22) 11 Nguyễn Minh Đạo (1997), Cơ sở khoa học quản lý, Nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 12 V Cao Đàm (2005), Phương pháp nghiên cứu luận khoa học nxb Khoa học kỹ thuật, Hà Nội 99 13 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn đề quản lý giáo dục khoa học giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 14 HaroldKoontz, CyrilODonnell, Heinz Weihrich, Những Vấn đề cốt yếu quản lý, Nxb Khoa học Kĩ thuật, Hà nội, 1992 15 Đặng V Hoạt - Hà Thế Ngữ, Quá trình dạy học, Nxb Đại học sư phạm, Hà Nội, 2006 16 Đặng Thành Hưng (2010), Bản chất quản lý giáo dục, Tạp chí Khoa học giáo dục, số 60/9/2010 17 Trần Kiểm (2014-In lần thứ 7), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục Nxb Đại học Sư phạm 18 M.I Kônđacốp (1984), Những sở lý luận quản lý trường học, Trường Cán quản lý Giáo dục - Đào tạo TƯ, Hà Nội 19 Luật Giáo dục (2005), Nxb trị Quốc gia, Hà nội 20 Nguyễn Thị Mỹ Lộc (2003), Đại cương quản lý giáo dục Nnb Giáo dục, Hà nội 21 Hồ Chí Minh (1997), Vấn đề giáo dục, Nxb Giáo dục, Hà Nội 22 Hà Thế Ngữ - Đặng V Hoạt (1988), Giáo dục học tập 1, Nxb Giáo dục, Hà Nội 23 Hoàng Phê (Chủ biên) (1998), Từ điển Tiếng Việt, Viện Ngôn ngữ học, Nxb Đà Nẵng 24 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những vấn đề lý luận quản lý giáo dục, Trường Cán Quản lý Giáo dục - Đào tạo TƯ1, Hà Nội 25 Sở GD&ĐT Vĩnh Phúc, Báo cáo tổng kết năm học 2013-2014,2014-2015 26 Nguyễn Đức Thâm (2002), PP Dạy học Vật lý trường phổ thông,Nxb Đại học sư phạm, Hà nội 27 Phạm Hữu Tòng (2004), Dạy học Vật Lý trường phổ thông theo định hướng phát triển hoạt động học tích cực, tự chủ, sáng tạo tư khoa học Nxb Đại học sư phạm 28 Phạm Hữu Tòng (2005), Lý luận dạy học vật lý Nxb Đại học sư phạm 29 Phạm Viết Vượng (2006), Giáo dục học, Nxb ĐHQG, Hà Nội 30 Trịnh Thị Hải Yến, Những giải pháp đổi PPDH Vật lý Tạp chí giáo dục số 54 (03/2003) PHỤ LỤC Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động dạy môn Vật lý Trường THPT:……………………………………… Lớp: ……………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng hoạt động dạy môn Vật lý, mời em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) 1.Ý kiến đánh giá mức độ thực nội dung hoạt động giảng dạy thầy/ cô môn Vật lý: Mức độ thực TT Nội dung hoạt động Thƣờng Không Đôi xuyên 10 Chuẩn bị soạn kỹ trước lên lớp Cập nhật mở rộng giảng với kiến thức Sử dụng phương tiện dạy học tích cực Thay đổi phương pháp giảng dạy HS không hứng thú học tập Trao đổi với HS phương pháp học tập Yêu cầu hướng dẫn HS chuẩn bị nhà Kiểm tra việc tự học HS Lấy ý kiến phản hồi HS sau kết thúc môn học, rút kinh nghiệm để điều chỉnh phương pháp dạy học Chú ý tìm hiểu khó khăn HS gặp phải trình học tập Thực kiểm tra, thi nghiêm túc, đánh giá kết học tập HS Xin cám ơn đóng góp ý kiến em ! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN HỌC SINH Về thực trạng hoạt động học môn Vật lý Trường THPT:……………………………………… Lớp: ……………… Giới tính: Nam Nữ Năm sinh:……… Để giúp nhà trường nắm tốt thực trạng hoạt động học tập môn Vật lý , mời em học sinh vui lòng tham gia ý kiến nội dung sau đây: (Đề nghị em đánh dấu X vào ô phù hợp với ý kiến mình) Em vui lòng cho biết ý kiến cá nhân động lực học môn Vật lý theo bảng : Động lực học TT Đồng ý Vì môn dễ học Vì môn liên quan đến thực tế Vì dễ đạt điểm cao Để có kết toàn diện Vì có hội nhận học bổng Vì cần cho công việc tương lai Vì thích môn học Vì nhận thức tầm quan trọng môn học Không đồng ý Không có ý kiến Em cho biết ý kiến mức độ thực phương pháp học tập môn Vật lý : Mức độ đánh giá TT Phƣơng pháp Thƣờng xuyên Đôi Đọc chuẩn bị nhà Chăm nghe ghi toàn giảng Tham gia hoạt động học tập lớp: trả lời câu hỏi, trình bày ý kiến, thuyết trình nhóm, thảo luận, Làm tập theo yêu cầu Chủ động phát tìm cách lấp lỗ hổng kiến thức Tham gia học tập lên lớp: Tham gia câu lạc bộ, lớp học thêm Xin cám ơn đóng góp ý kiến em ! Không Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ Đánh giá thực trạng tầm quan trọng mức độ thực biện pháp quản lý Để tăng cường công tác quản lý hoạt động dạy học nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực nội dung quản lý sau: (Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân) T T Tầm quan trọng Biện pháp quản lý Quản lý việc thực chương trình giảng dạy giáo viên Quản lý giáo viên soạn bài, chuẩn bị lên lớp Quản lý việc thực nghiêm túc hồ sơ CM giáo viên Quản lý sinh hoạt tổ chuyên môn Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng giáo viên Quản lý hoạt động cải tiến phương pháp giảng dạy giáo viên Quản lý hoạt động học tập học sinh Quản lý việc kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh theo tinh thần đổi Công tác xây dựng, đào tạo, sử dụng đội ng giáo viên Rất QT Quan trọng Không QT Mức độ thực Rất tốt Tốt Chƣa tốt Xin đồng chí cho biết ý kiến cá nhân: Cần thêm nội dung nội dung quản lý nâu để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA CBQL VÀ GIÁO VIÊN Đánh giá tầm quan trọng nội dung quản lý HDDH môn vật lý Để thực hiệu việc quản lý hoạt động dạy học môn vật lý nhằm nâng cao chất lượng môn xin đồng chí cho biết nhận thức việc thực nội dung quản lý sau (Đánh dấu X vào ô lựa chọn cá nhân) Mức độ nhận thức Nội dung Rất cần thiết Cần thiết Không cần thiết Quản lý việc thực chương trình giảng dạy Quản lý việc xây dựng kế hoạch công tác GV Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập HS Quản lý việc thực quy định hồ sơ chuyên môn Quản lý nề nếp lên lớp GV vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dưỡng Xin đồng chí cho biết ý kiến cá nhân: Cần thêm nội dung nội dung quản lý nâu để nâng cao chất lượng dạy học nhà trường ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA CBQL VÀ GIÁO VIÊN Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học Để có đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy học nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến tầm quan trọng mức độ thực nội dung quản lý sau ( Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân ) 1-Quản lý việc thực chƣơng trình giảng dạy GV Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Tốt TB Chƣa tốt Kiểm tra việc GV thực kế hoạch giảng dạy cá nhân Thường xuyên theo dõi việc thực chương trình qua sổ báo giảng GV Đánh giá việc thực tiến trình giảng dạy môn học qua sổ đầu ghi HS Thanh tra đột xuất việc thực chương trình giảng dạy Sử dụng kết thực nề nếp đánh giá, xếp loại thi đua GV 2- Quản lý nhiệm vụ soạn chuẩn bị lên lớp GV Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Đề quy định cụ thể, thống việc soạn chuẩn bị lên lớp Kiểm tra định kỳ, đột xuất việc soạn giáo án GV Bồi dưỡng phương pháp soạn chuẩn bị lên lớp Sử dụng kết kiểm tra giáo án đánh giá, xếp loại GV Tốt TB Chƣa tốt 3-Quản lý nề nếp lên lớp GV vận dụng phƣơng pháp, phƣơng tiện dạy học Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Xây dựng quy định cụ thể việc thực lên lớp GV Có kế hoạch quản lý việc thực quy định nêu Thường xuyên kiểm tra đối chiếu sổ báo giảng với sổ đầu bài, kế hoạch giảng dạy Tổ chức dạy thay, dạy bù kịp thời Bồi dưỡng lực sử dụng phương pháp, phương tiện, dụng cụ thí nghiệm dạy học đại Thường xuyên kiểm tra việc sử dụng phương pháp, phương tiện, dụng cụ thí nghiệm dạy học đại Sử dụng kết thực nề nếp lên lớp vận dụng phương pháp, phương tiện dạy học để đánh giá GV Tốt TB Chƣa tốt 4- Quản lý hoạt động tự học, tự bồi dƣỡng GV Mức độ thực TT Nội dung Rất tốt Hướng dẫn GV định hướng nội dung bồi dưỡng theo nhu cầu cá nhân Chỉ đạo GV lập kế hoach tự bồi dưỡng Kiểm tra giám sát việc thực tự bồi dưỡng Tổ chức cho GV báo cáo kết tự bồi dưỡng Tốt TB Chƣa tốt 5- Quản lý hoạt động học môn Vật lý HS Mức độ thực Nội dung TT Rất tốt Giáo dục động thái độ học tập HS Bồi dưỡng PP học tập tích cực cho HS Tốt Chƣa TB tốt XD quy định cụ thể nề nếp học tập lớp HS XD quy định nề nếp tự học HS Phối kết hợp lực lượng nhà trường theo dõi nề nếp học tập HS Khen thưởng, kỷ luật kịp thời việc thực nề nếp học tập - Quản lý kiểm tra đánh giá kết học tập HS Mức độ thực Nội dung TT Chỉ đạo GV thực nghiêm quy chế kiểm tra, thi Quản lý việc đề kiểm tra, đề thi Quản lý việc chấm, trả tiến độ Kiểm tra định kỳ sổ điểm GV Phân tích kết học tập HS Rất Tố tốt t Chƣa TB tốt 7- Quản lý sở vật chất, trang thiết bị dạy học môn Vật Lý I Mức độ đầy đủ Mức độ đầy đủ Nội dung TT Điều kiện CSVC lớp học Các loại sách, tài liệu tham khảo môn Vật lý thư viện nhà trường Các thiết bị phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học môn Vật lý Phòng Thực hành, phòng thiết bị Đầy đủ Trung bình Thiếu II Chất lƣợng Chất lƣợng TT Nội dung Tốt Trung Chƣa bình tốt Điều kiện CSVC lớp học Các loại sách, tài liệu tham khảo môn Vật lý thư viện nhà trường Các thiết bị phương tiện kỹ thuật phục vụ dạy học môn Vật lý Phòng Thực hành, phòng thiết bị Những ý kiến khác công việc quản lý hoạt động dạy học nhà trường: ……………………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU KHẢO SÁT Ý KIẾN CỦA GIÁO VIÊN Thực trạng hoạt động thiết kế giảng Để chuẩn bị cho giảng trước lên lớp, xin đồng chí cho ý kiến hoạt động thiết kế giảng thực hiên với nội dung sau: ( Đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo ý kiến cá nhân ) Đánh giá mức độ thực TT Nội dung Thường Đôi Không bao Xuyên GV cập nhật tài liệu giảng dạy GV sử dụng tài liệu tham khảo (ngoài giáo trình chính) để soạn Mục tiêu môn học thể rõ giảng GV nắm rõ trình độ chung HS lớp soạn Bải giảng GV theo hướng đòi hỏi nỗ lực học tập HS GV sử dụng thông tin phản hồi HS để điều chỉnh nội dung & Phương pháp GV quan tâm chuẩn bị thiết bị đồ dùng dạy học trước giảng bắt đầu Bài giảng GV soạn theo lịch trình giảng dạy Bải giảng GV theo hướng tạo động lực học tập cho HS GV trao đổi kinh nghiệm soạn , sử 10 dụng phương pháp thiết bị giảng dạy học Xin đồng chí cho biết ý kiến cá nhân: Cần thêm nội dung nội dung nêu để nâng cao chất lượng giảng ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! Phụ lục PHIẾU XIN Ý KIẾN CỦA CÁN BỘ QUẢN LÝ VÀ GIÁO VIÊN Về tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý HDDH môn vật lý Để nâng cao chất lượng dạy học môn vật lý nhà trường, xin đồng chí cho biết ý kiến đánh giá tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn vật lý trường THPT huyện Bình Xuyên (Đồng chí đánh dấu “X” vào ô lựa chọn theo đánh giá mình) Tính cần thiết TT Các biện pháp Cần thiết Phân vân Tính khả thi Khôn g cần thiết Nhóm biện pháp quản lý dạy học môn vật lý giáo viên Tăng cường giáo dục trị, tư tưởng, đổi hình thức tuyên truyền giáo dục nâng cao 1.1 nhận thức cho cán bộ, giáo viên thực nhiệm vụ đổi giáo dục Quản lý kế hoạch dạy học, thực 1.2 chương trình giảng dạy giáo viên Quản lý nhiệm vụ soạn 1.3 chuẩn bị lên lớp giáo viên Quản lý việc cải tiến phương 1.4 pháp, hình thức tổ chức dạy học đánh giá dạy 1.5 Cải tiến việc kiểm tra, đánh giá kết học tập học sinh 1.6 Quản lý thực quy định hồ sơ chuyên môn Quản lý việc bồi dưỡng phát triển lực đội ng giáo 1.7 viên; bố trí phân công giảng dạy hợp lý Khả Phân thi vân Khôn g khả thi Biện pháp quản lý học tập môn vật lý học sinh Bồi dưỡng phương pháp học 2.1 tập tích cực, sáng tạo môn vật lý cho học sinh Xây dựng quy định cụ 2.2 thể nề nếp học tập môn vật lý nhà lớp Tổ chức ngoại khóa, câu lạc yêu thích vật lý làm nơi trao 2.3 đổí, học tập giúp học sinh có trải nghiệm sáng tạo Nhóm biện pháp quản lý sở vật chất, khai thác sử dụng trang thiết bị, ứng dụng khoa học, công nghệ hoạt động dạy học môn vật lý Chỉ đạo đổi công tác quản 3.1 lý, sử dụng sở vật chất, trang thiết bị phục vụ dạy học Tổ chức cho GV học sinh khai thác thành tựu KHCN vào 3.2 việc thực hành, thực nghiệm Vật lý trình dạy học Ứng dụng công nghệ thông tin 3.3 đổi quản lý hoạt động giảng dạy Nhóm biện pháp đổi kiểm tra, đánh giá việc thực nhiệm vụ giáo viên công tác thi đua- khen thƣởng nhà trƣờng Đổi kiểm tra, đánh giá việc 4.1 thực nhiệm vụ giảng dạy giáo viên Cải tiến công tác thi đua 4.2 - khen thưởng Đồng chí vui lòng cho biết số thông tin cá nhân Họ tên, chức vụ công tác:…………………………………………………………… Đơn vị công tác:………………………………………… ………………………… Xin chân thành cảm ơn đồng chí! [...]... trạng quản lí HĐDH Vật lí ở các trường THPT trên địa bàn huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc, trên cơ sở đó đề xuất một số biện pháp QLHĐ dạy học nhằm nâng cao chất lượng và hiệu quả quản lí HĐDH Vật lí của các trường THPT huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc 3 Nhiệm vụ nghiên cứu 3.1 Nghiên cứu cơ sở lí luận về quản lí HĐDH môn vật lý ở trường THPT 3.2 Khảo sát thực trạng về quản lí HĐDH Vật lí ở các trường THPT. .. hoạt động dạy học nói chung và hiệu quả quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý nói riêng ở trường các trường THPT huyện Bình Xuyên tỉnh Vĩnh Phúc chúng tôi nhận thấy còn những tồn tại, hạn chế là chưa áp dụng tốt lý luận quản lý vào thực tiễn quản lý bộ môn do đó chất lượng giáo dục chưa được như mong muốn 4 Vì các lý do trên tôi chọn đề tài: Quản lí hoạt động dạy học môn Vật lí ở các trƣờng THPT huyện. .. THPT huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc 3.3 Đề xuất biện pháp nâng cao chất lượng, hiệu quả quản lí HĐDH Vật lí trường THPT 4 Đối tƣợng và phạm vị nghiên cứu 4.1 Đối tƣợng nghiên cứu Biện pháp quản lý Hoạt động dạy học môn Vật lí ở các trường THPT huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc 4.2 Phạm vi nghiên cứu 4.2.1.Giới hạn nội dung nghiên cứu Đề tài chỉ nghiên cứu một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học Vật. .. trưởng (chủ thể QL trong các nhà trường) - 8 Hiệu phó - 34 Tổ trưởng, tổ phó tổ chuyên môn và 30 giáo viên cốt cán - 24 Giáo viên dạy vật lý - 400 HS của các khối lớp 5 Giả thuyết khoa học Làm rõ cơ sở lý luận, đánh giá dúng thực trạng về quản lí HĐDH môn Vật lí ở các trường THPT huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc, xây dựng được các biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Vật lí hợp lí và khả thi sẽ góp... vụ dạy học; hoạt động học tập của học sinh, các phương pháp , phương tiện dạy học Quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý ở trường THPT bao gồm những nội dung cơ bản trong quản lý hoạt động dạy học được quy định tại Điều lệ trường THPT 1.3.2.1 Quản lý việc xây dựng kế hoạch; thực hiện kế hoạch và chương trình dạy học Người Hiệu trưởng và chỉ đạo PHT, các tổ trưởng chuyên môn và giáo viên lập kế hoạch dạy. .. hoạt động DH ở các nhà trường phổ thông đối với việc nâng cao chất lượng hiệu quả dạy và học Tác giả vận dụng các kiến thức về khoa học quản lý giáo dục đã tiếp thu được trong quá trình học chuyên ngành QLGD tại trường Đại học sư phạm Hà nội 2 và thực trạng của QL hoạt động DH môn Vật lý ở các trường THPT huyện Bình Xuyên , tỉnh Vĩnh Phúc để đề xuất biện pháp QL hoạt động dạy học môn Vật lý trong trường. .. học Vật lí của Hiệu trưởng ở các trường THPT công lập huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc 4.2.2 Giới hạn địa bàn nghiên cứu 5 Đề tài chỉ nghiên cứu ở 4 trường THPT ở huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc: Trường THPT Bình Xuyên; Trường THPT Quang Hà; Trường THPT Võ Thị sáu; Trường THPT Nguyễn Duy Thì 4.2.3.Giới hạn khách thể điều tra Đề tài tiến hành khảo sát trên các đối tượng cụ thể sau: - 4 Hiệu trưởng (chủ... khoa học, đã có rất nhiều thạc sĩ chuyên ngành QLGD của các trường: Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội, Đại học Sư phạm Hà Nôi làm Luận văn về đề tài khoa học: Quản lý hoạt động dạy học trong nhà trường như: Một số biện pháp quản lí hoạt động dạy học ở các trường THCS huyện Tam Đảo tỉnh Vĩnh Phúc trong giai đoạn hiện nay - Bùi Minh Sơn, ĐHGD - ĐHQG, 2008 ; Biện pháp quản lí dạy học các môn. .. và cải tiến phương pháp giảng dạy - Quản lý việc KT – ĐG kết quả học tập của HS 16 - Quản lý việc thực hiện quy định về hồ sơ chuyên môn - Quản lý hoạt động bồi dưỡng, tự bồi dưỡng của GV 1.2.2.2 Quản lý hoạt động dạy học ở nhà trường THPT Quản lý hoạt động dạy học ở trường THPT là quản lý hoạt động giảng dạy trong nhà trường với mục tiêu, nội dung, phương pháp giảng dạy mang tính phổ thông, cơ bản... bằng những cách khác nhau Căn cứ vào mục tiêu nhiệm vụ chung và đặc điểm riêng của từng môn học, để xác định nhiệm vụ chung của việc quản lý hoạt động dạy học và thực hiện dạy học bộ môn vật lí ở nhà trường phổ thông 1.3.1 Những đặc điểm và yêu cầu cơ bản của bộ môn Vật lý ở trƣờng THPT 1.3.1.1 Những đặc điểm cơ bản của bộ môn Vật lý ở trường THPT 18 a – Vật lí học nghiên cứu các hình thức vận động cơ ... đến quản lý hoạt động dạy học quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý, vai trò chức Hiệu trưởng quản lý hoạt động dạy học trường THPT; yếu tố ảnh hưởng đến hoạt động dạy học môn vật lý Với sở lý... THPT huyện Bình Xuyên, tỉnh Vĩnh Phúc, xây dựng biện pháp quản lý hoạt động dạy học môn Vật lí hợp lí khả thi góp phần nâng cao chất lượng, hiệu dạy học môn vật lý trường THPT huyện Bình Xuyên, tỉnh. .. vụ dạy học; hoạt động học tập học sinh, phương pháp , phương tiện dạy học Quản lý hoạt động dạy học môn Vật lý trường THPT bao gồm nội dung quản lý hoạt động dạy học quy định Điều lệ trường THPT